当前位置：好文网>实用文>教学反思>复习教学反思

复习教学反思

复习教学反思15篇

　　作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编整理的复习教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

复习教学反思15篇

复习教学反思1

　　一、设计思路：

　　本节课按照开放、高效的思路设计，尽量让学生多活动、多思考、多回答，提高学生学习的效率。我用几种声音引入，与学生一起复习本章内容，让学生设计知识结构，教师点拨其中两个重点，讲解第二重点内容时，让学生设计实验探究音调与频率的关系、响度与振幅的关系，再让他们展示出来实现知识共享。最后通过四个典型例题和练习题来巩固本章知识点。

　　二、发现的问题：

　　复习课的要求是既要把复习重点让学生掌握，还要做到提高课堂效率。针对这样的目标我发现我在讲这一章出现了诸多问题，声现象内容比较简单，但是知识点较多。我在教学中发现给学生讲解声音的特性概念浪费了很长时间，有点越讲越乱的感觉，课堂气氛也不太活跃，进度比较慢。我的教学目的是通过这节课的复习再次让学生体会到物理知识就在我们身边、更深刻理解以前所学知识，提高观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。但是学生最后掌握的情况不太好。

　　三、解决问题的过程：

　　在复习知识点较多时，要分清重难点，分清主次。对于简单的可一掠而过、对于重要的、难理解的概念重点复习，并对学生加以强调。例如对声的产生问题就没有必要重点讲解，进行没有必要地重复，占用了宝贵的时间。而对于声音的三要素的理解则需要原原本本、从频率、振幅概念的理解到音调、响度和音色都要给学生复习，学生才能对这个难点理解清楚。

　　教学时应了解学生已有的基础，尽可能地有针对性地选取习题，培养学生在实际情境中理解理论知识的能力和应用所学解决实际问题的能力，从宏观现象理解微观知识，应该根据学生具体情况安排、处理教材，不能盲目的按照自己的意愿组织课堂教学。

　　对于其他教师给我提出的.缺点我一定虚心接受，尽快改正。在以后的教学中我应该吃透中考标准，搜集典型习题，利用“班班通”的有利条件，既来增大教学效率，又提高学生的学习积极性。应该树立以学生学习为主体的教学观念，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，来激发学生的学习兴趣。还应改变学生的学习方式，利用提前预习等方法，让学生积极参与教学过程，改变学生死记硬背和被动学习知识的学习方式。

　　反思：

　　声音的传播速度中要注意强调不同的声音在同一介质、同一温度下传播速度相同。本章的重点是声音的三个特性，即：音调、响度、音色，以及它们各自的决定因素。在声现象的教学中，要特别注意有关回声定位的计算。对于路程、速度、时间三个物理量，学生只是在小学学过，但还没有学过用字母表示，所以是学生的难点。另外，这里的计算是学生学习物理应用题的第一次规范化计算，在教学中要循序渐进，强调物理计算题与数学的区别，规范学生的解题格式。

复习教学反思2

　　在中考复习阶段，有的学生英语基础不错，上课也认真听讲，可实际运用英语的能力就是不强;笔者也经常听到有的老师对学生考试成绩不佳的抱怨："这道题目多次讲解过，为什么学生还做不好呢 "其实原因很简单，学生缺乏语言实践。语言的特点就是实践性和交际性，知识的.掌握和语言能力的形成只有靠大量的语言实践。多实践练习，则熟能生巧，能力就会自然提高。

　　在最后复习阶段，时间很有限。我们反对题海战术，反对无选择地做大量重复的机械练习题;提倡精讲精练，精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证质量。学生通过练习及时发现问题和解决问题，提高分辨能力，增强知识的理解和记忆，提高语言运用能力，掌握解题技巧。教师在讲评练习时。不要只求答案，要进行多角度设问，使学生既要知其然，更要知其所以然，要通过典型试题分析，培养学生单一反三、触类旁通的能力。

复习教学反思3

　　复习课的质量的高低决定着学习成绩的高低。在复习中，带着学生一起看书，一课一课的，一个单元一个单元的复习，一张试卷接着一张试卷的做，可到头来发现学生掌握不住的还是照样掌握不住，自觉性不高者还是大有人在。

　　自己静下心来反思，发现了不少问题：

　　老师问题：

　　一、是在复习时老师没有向学生说清复习的内容和要求。

　　二、是没有引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识点和知识的联系。

　　三、是对学生的复习情况尤其是个别差生的掌握情况了解得不够到位。

　　四、教师的复习计划缺乏条理性。

　　学生问题：

　　1、学生不愿做重复的题目。

　　2、做错题时不能及时改正。

　　3、有的学生做题时过分依赖老师。

　　4、学生的上进心不足。

　　5、个别后进生缺乏自信。

　　找到原因后对症下药，做法是：每复习一单元时确定复习的重点

　　和难点，自己认为很难掌握的的地方，让学生自己出卷。老师归类分块地出些试卷，不断地订正，每节课的教学任务要按时完成，而且每节课都有新的内容出现。对这一单元的.掌握情况老师要心里有底，以便最后综合的时候有所侧重。对个别差生的辅导要及时，当天的内容当天消化。

　　今后的教学策略：

　　一、在复习课中，老师要多设计些新颖的练习形式，保证每一节课的质量。

　　二、在课堂复习中，教师要注重趣味性，要善于运用表扬，帮助学生树立信心。

　　三、让学生对复习结果进行自我评价，通过评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好复习。

　　四、教师每复习一阶段都要进行反思。

复习教学反思4

　　学完了所有的拼音字母，应该好好的复习巩固一下了。但是这样的课堂学生常常会容易感到疲劳，乏味，分散注意力。于是我再三思考之后，复习就是温故而知新，希望能够帮助孩子在复习拼音的同时对拼音有些新的体验。

　　于是，我开始想方设法的激起孩子们的兴奋点。在复习23个声母，24个韵母，和16个整体认读音节时，吧复习巩固与游戏相结合。首先在复习声母的时候，我想了一个“找朋友”的游戏。我把打乱的`字母卡片放在讲桌上，然后请一个学生上台来找朋友。我说声母d.ddd，其他的学生也重复着说一遍。这个学生就从字母卡片中取出声母d，举在头上说：d是我的好朋友，大家跟我一起读（带领大家读三遍，还要强调读声母的要领）。这样帮助学生复习了声母，学生的兴趣十足，也取得了不错的效果。我又设计了“摘苹果”和“拯救小鸡”游戏，利用起多媒体的教学辅助，我发现当我点击一下鼠标的时候，孩子们迅速地读出字母，读对了苹果会自然落“拯救小鸡”中小鸡也获救了。孩子们个个跃跃欲试，兴趣盎然。

　　整堂课在活跃的气氛中度过，学生学得轻松，我也教得轻松。更重要的是整堂课的复习让孩子全面认识声母、韵母、整体认读音节的认读，从前面的旧知巩固到后面音节的拼读，句子的练习中。有的孩子还能完整地读出那句话，同时又渗透性的识字，这样让孩子跳一跳，摘摘苹果，拯救小鸡，作顽强的的救世主，给他们的学习增加了一种自我鼓励的经历，我觉得是最为难得的！

复习教学反思5

　　一、制定周密计划，有序展开复习。

　　复习一定要制定一个符合自己学情、切实可行的计划，我们学校结合我校的实际情况，在本学期初统筹规划了“五轮”复习计划，给我们的复习指明了方向。我们备课组依据“五轮”复习计划，结合化学学科的特点，又讨论制定了具体的教学计划。计划具体到每周复习哪些内容，每节课安排哪些知识点，课堂训练什么，用什么资料训练，用什么题目检测，重点检测什么样的学生、课后布置什么作业、用什么方法落实这些作业等等;计划在制定之初虽然花费了我们很多时间，但正是因为有了这么详实的计划，才使我们能够统一步调、高效教学。

　　我们的复习计划大致如下，仅供老师们参考：第一轮从3月初到4月中旬按单元课题复习约7周，目的在于夯实基本知识和技能;第二轮从4月中旬到5月底按专题复习约6周，即分为：身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展及科学探究五块进行复习，目的在于弥补化学知识掌握过程中的某些缺陷，构建知识体系。第三轮模拟训练，目的是考前练兵，剩下约2周为回归课本知识

　　二、加强教学研讨，认真备好每节课。

　　我们不仅重视计划的制定，更注重计划的落实。为了使“五轮”复习计划能够落到实处，真正指导我们的日常教学，我们根据所制定的计划，在日常教学中，首先做好课前准备工作。

　　每周我们利用集体备课时间，结合整体计划，紧扣课程标准，认真研讨每节课的考点，设计突出重点、化解难点的有效教学方法，避免做无用功;具体做法是：每周确定一个主说人，要求主说人提前制出下周所用的课件，在集体备课时间，对照课件详细解说自己的教学思路，包括内容确定、教法选用、重难点处理、学法指导、练习设计、作业布置等。在主讲人说课的基础上，备课组其他成员充分发表自己的意见，对不当之处及时修改、补充，形成最终的授课课件，供备课组成员共享。这样，利用集体的智慧完成每节课的.准备，以确保每节课的质量。

　　为了更为广泛地发挥集体智慧的优势，我们会把最后定稿的课件拿到名师工作室，再与工作室其他成员研讨修定，并将再三修定的课件放到工作室网页上，供同学科教师参考，并把单元复习课课件及专题课件发至工作室网页，实现了资源共享，使教师有更多的时间和精力上好每一节复习课。

　　三、突出主体地位，扎实上好每节课。

　　我们化学属于小学科，学生在课外不可能有太多的时间花费在这一学科上。为此，在课堂上，我们想尽一切办法，充分体现学生的主体地位，高效利用这宝贵的四十五分钟。具体做法是：

　　1、多鼓励，调动学生的学习积极性。

　　由于毕业班的特殊性，九年级学生要面临来自家庭和学校的双重压力。为了减轻他们的思想负担，使他们轻装上阵，我们在课堂上总是不失时机地鼓励学生，使他们认识到，化学这一学科，只要你有心学，现在开始还不晚。对于那些积极性不够高的学生，我们除了课下教育外，在课堂上更是适时地运用一些体态语对其进行鼓励、赞许，让他们时时都能以的状态投入课堂。

　　2、多放手，让学生成为课堂的主角。

　　学生的潜力是巨大的，只要你善于发掘。为了发挥学生学习的主动性，对于每个单元的学习，我们总是先放手，按单元分章分节分配给学生去总结归纳，让学生自己总结出书中的知识点，教师的任务就是查看学生总结的知识点中有没有共性的遗漏的地方，而这些遗漏，将成为我们课堂教学的重点。运用这样的方法，不仅大大提高了学生学习的主动性，也使课堂教学更有针对性。

　　3、巧指导，培养学生灵活运用知识的能力。

　　现在的教育，不仅重视学生知识的学习，更注重学生能力的培养。而这一点，在中招考试中体现的更为充分。从化学中考试题的设置上就可见一斑。为了培养学生灵活运用知识的能力，课堂上，我们在讲授新知的基础上，更注重对学生学习方法和答题技巧的指导。……

　　这些多变的考题、巧设的陷阱，我们都会把它渗透到授课课件中，这样，由一个知识点渗透进多个类型，由一道练习题指导出多种解答方法，学生灵活运用知识的能力在这样的课堂教学中得到了很大的提高。

　　4、重落实，保重课堂教学的实效性。

　　讲得再多，指导得再好，如果学生没掌握，那一切都等于没做。为了将知识和技能落到实处，我们在课堂上更注重对学生的落实。每节课前安排三分钟的化学用语听写，课堂随机安排对重要知识点的提问等等，以确保学生对基础知识扎实掌握。对于课堂所学习的解题方法，即时安排针对训练，以确保学生灵活运用。在组织学生高效学习新知的同时，我们更注重对知识体系的梳理和归纳，对各种题型的分类串讲，以帮助学生对化学的各种类型题了然于胸。

　　精心设计教学，打造高效课堂，是我们以上这些做法的初衷。但从“二练”成绩来看，我们还有许多不尽人意的地方，

　　①作题不细心，题意理解不清，不注重审题，不能按要求作题。

　　②化学语言表达不规范，专用化学术语不准确，错别字较多，化学用语不标准。

　　③关键词理解不清，答非所问。

　　④计算不规范，忘记带单位，计算准确率差。

　　⑤化学方程式的书写不规范，不完整，错误率高。

　　⑥综合运用知识的能力有待提高。特别是经历了这几次考试，更让我们看到，在我们身边，在各个兄弟学校，有许多优秀的经验，需要我们去学习，相信，在大家的帮助下，我们一定会有更大提高。

复习教学反思6

　　一、问题背景：每一年高三第一轮力学复习中，学生在利用动能定理和能量守恒定律解题时经常出现很多问题，特别是利用它们解决“摩擦生热”问题时经常混淆。学生容易犯错的根本原因就是对动能定理和能量守恒定律理解不到位而导致的。下面本人结合课堂教学针对此问题作为一个案例进行阐述。

　　先看例题：如图所示，质量的小车静止在光滑的水平面上，现有质量可视为质点的物块，以水平向右的速度从左端滑上小车，最后刚好滑到小车的最右端与小车保持相对静止，以共同的速度一起向右匀速运动。物块与车面间的动摩擦因数m =0。4，取，求：

　　（1）小车的长度L是多少？

　　学生各样各式的解答如下：

　　1、对m： —fL=1/2mv2—1/2mv02

　　2、对系统：fL=1/2mv2—1/2mv02

　　3、对系统：fL=1/2（m+M）v2—1/2mv02

　　4、对系统：—fL=1/2（m+M）v2—1/2mv02

　　5、对系统：fL—1/2mv02—1/2（m+M）v2

　　6、对m：—fs1=1/2mv2—1/2mv02

　　对M：fs=1/2Mv2

　　二、问题分析

　　（1）对于第一个学生的解法，很明显，这个学生是想对m列动能定理的，但这个学生存在的问题是，动能定理中外力做功W=FS公式中的S是对地位移，很显然，这个学生求出的L并不是m相对M运动的路程（即小车的长度）而是m的对地位移。

　　（2）第二个学生，从所列的方程可以看出，这个学生是想利用能量守恒定律解题，认为产生的热能等于减少的动能。很明显，此学生对能量守恒定律研究的对象没有弄清楚，从而导致错误。

　　（3）第三个学生，思路非常清晰，对系统列能量守恒定律求解，但存在的问题是：初末状态系统动能的大小比较没有弄清楚，又或者没有理解动能的减少量应为正值，又或者受动能定理内容的影响，把系统动能的减少量直接认为就是系统的动能变化量，从而导致方程错误。

　　（4）第四个学生的解法：对系统列动能定理，尽管结果是正确的，但高中阶段，对系统列动能定理还是较为少见的，而且对于物理基础一般的学生来说，建议不要采用此方法求解

　　。教师在教学过程也最好不要传授此方法。此方程表面看起来不像动能定理方程（因为动能定理的`研究对象是单物），另外一方面此方程也不像能量守恒方程。因此应引导学生不要对系统列动能定理方程，否则很容易犯错。

　　（5）第五、六个学生的解法是正确的，其中第五个学生是利用能量守恒定律求解，第六个学生是利用动能定理求解，很显然，第五个学生的解法更加简单。所以求某一物体的对地位移优先考虑动能定理，求相对路程则优先考虑能量守恒定律。

　　三、教学反思

　　针对以上学生出现的错误，我个人认为，在复习过程中，对于力学几大解题规律如：牛顿第二定律、动能定理，动量守恒定律，能量守恒定律，教师在复习的过程中应作为一个总结专题进行复习，让学生弄清楚每个规律研究对象是什么，是否有条件限制，数学表达形式是怎么样的，此外还要通过例题寻找学生容易犯错的地方，如：

　　①对于题目中涉及到两个或者两个以上的物体，列动能定理或者能量守恒定律时一定要明确研究对象，其中动能定理务必做到对应同一个物体。能量守恒定律必须要考弄清楚整个系统各种能量的增加与减少。

　　②动能定理中的位移和速度必须是以地面为参考系的

　　③两个物体由于存在相对滑动，摩擦力做功产生的热能，故利用能量守恒求摩擦产生的热量必须要让学生理解公式中的为相对路程，而且还要让学生懂得区分动能定理恒力做功公式中为对地位移。

　　通过以上这个教学案例的分析，本人认为教师要上好一节高三的物理复习课真的不容易，上好一节课不在于教师一节课能讲多少知识点，不在于教师表演得有多精彩，而在于学生真正领会了多少，学生存在的关键问题，教师有没有引导学生解决了，这才是高三物理课堂教学需要做的事情。

复习教学反思7

　　又到了期末复习时间，为了使复习达到最佳效果，我总结了以下几点要注意的方面：

　　一、复习原则

　　1、要重基础，不要搞偏题、难题、怪题。在复习时要抓住每个章节中的基础知识这个重点，所有复习内容都要围绕基础知识去设计，坚决不要去复习偏离基础知识的怪题使学生顾此失彼，基础知识没掌握，难题不会做。（切记：复习要面向全体学生）

　　2、要重视知识间的联系，不要就题讲题。在复习时要把本章节的知识与以前所学知识灵活结合，统筹运用；复习一道题要联想到与其它知识间的联系，甚至可以展开到多种思路及解法。

　　3、要抓住重点，不要搞面面俱到。在复习时重点一定要突出，代表性的'定义、公式及典型解决问题要侧重复习，采用各种有效方法使得每个学生都能真正掌握，运用自如；决不可眉毛胡子一起抓，弄得学生分不清轻重，掌握不住重点，结果什么都知道，而什么都不精。

　　4、要面向全体，狠抓中等生、学困生，不要搞一刀切。要提高班级的成绩和及格率关键不在上等生，而学困生恰恰是关键所在，复习时要结合本班学生实际，采用可行的措施使优等生更优，中等生能及时消化所学的基础知识，做到计算准确，定义理解，简单的解决问题思路清晰。

　　5、要精选练习题，不要搞题海战术。选复习题时要有代表性，并且复习一题让学生掌握其解答方法。做到触类旁通，决不走过场、流于形势，否则只能是事倍功半。

　　二、复习方法

　　1、分类复习，过好基础关。复习时要把本册所学知识进行归类，对于基础知识，每个学生都要过关，像计算题、看图列式、解决问题等，正确率必须达到百分之九十以上。

　　2、知识穿线，过好综合关。复习时要把本册教材中的知识有机的结合起来运用，灵活运用所学知识解决实际问题。

　　三、复习措施

　　1、做好学生管理工作。首先要做好学困生的思想工作，使其增强自信心，不厌学；其次做好培优补差活动，开展“一帮一”活动，抓两头带中间。具体操作时可安排班级优等生与学困生结对，以提高学困生成绩为突破口，要明确任务，制定好有实用性的计划，教师跟踪检查并给予相应的辅导。

　　2、认真备课，上好复习课，向40分钟要质量，充分体现"三个为主"（教师为主导，学生为主体，练习为主线），课堂上要加强训练力度。一节课要复习什

　　么内容，学生达到什么程度，教师要做到心中有数，不能信口开河地想到哪就复习到哪。

　　总之，复习的方法是多样的，教师要结合学生的实际，采用自己得心应手的方法，使学生能在愉悦的环境中灵活运用所学知识去解决实际问题，达到复习的目的。

复习教学反思8

　　复习课有时候却得不到应有的收效？原因在哪里？经过对这个问题的思考，我觉得主要在于以下两个方面：

　　1、在涉及“基本知识”的复习课中，往往都是通过归纳,概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不又经心，无法激发学生的兴趣。但一当老师提出一些创设性的问题时，学生则精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求。问题是科学的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。

　　2、在涉及“科学技能、科学思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法”后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题”的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前科学复习课效果不理想的重要原因。

　　那么，怎样才能提高科学复习课的质量，使师生的辛勤劳作，换得丰富的硕果。我认为，要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的机会。例如在复习力学时，可以根据解答力的作用效果，力的种类，力的相互性等知识点，设计一组可将有关“方法”溶于其中的小题目，让学生去做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握科学、运用科学的知识，解决科学问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后老师可以再进行归纳解答相关几种解法。

　　为此，我认为用这种方法进行科学复习教学，是解决当前科学复习教学效率低，质量不高的'有效方法。

　　那么应该如何设计呢？

　　课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关科学基础知识，基本技能，基本方法与科学思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，

　　在具体教学中，以题目开路（先出现题目，再出现其它），然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。

　　如何实施呢？

　　1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的认识规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。

　　2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。

　　3、一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础知识？利用了哪些基本技能和重演了哪些科学方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些科学方法？体现了哪些科学思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构。

　　4、题目要能及时反馈教学信息，随时调节教学。因为能让学生当场了解解题过程，知道正误，及时反馈，教师由此也能立即获得学生方面的信息。纠正或强化，随时解决，不烧“夹生饭”，这样教与学的针对性都强，教师及时了解学生掌握了什么？还未掌握什么？哪些学生掌握了？哪些学生还未掌握？

复习教学反思9

　　《拼音总复习》安排在学生学完拼音后，对拼音知识进行巩固,让学生在轻松的环境中复习了汉语拼音知识，同时注重培养学生自主学习的意识和习惯. 学生初结束拼音学习，对拼音的相关内容有了基本了解，但运用得还不多，掌握得也还不够扎实。低年级学生活泼好动，通过有趣的课件巩固所学知识。

　　我定的教学目标是：

　　1、通过各种活动，学生能读准声母、韵母和整体认读音节。

　　2、能区分形近的字母。

　　3、通过游戏活动会准确拼读音节，初步会在生活中运用。

　　我的教学思路是这样的：

　　1、创设情境，激发兴趣：

　　通过创设情境将孩子们带入充满童趣的童话世界中，在情境中轻松学习。

　　2、复习巩固声母、韵母和整体认读音节

　　用口诀的形式帮助加强对形近、音近的声、韵母的区分。形近、音近的声、韵母的区分对入学不久的孩子们来说有一定难度，口诀、顺口溜可以帮助孩子记忆，起到事半功倍的作用。

　　3、组合音节、拼读音节：

　　对音节的巩固复习环节中我采用了在“开火车”的游戏中自主学习的方法.让学生拼出音节,开启小火车,学生自主地组合出音节比教师直接将音节出示给学生更有意义。在进行拼读训练的同时加强了对学生观察能力、口语交际能力、自主合作学习能力的培养。一举数得

　　4、合作探究，拼读音节句：

　　这一环节我采用送青蛙回家的游戏，让学生拼读音节句.我仍然采用小组合作自主学习的方式进行初读、练读、展示。每组拼读一句，先在小组内练习读，再教老师读。学生练习拼读的方式可以自由选择。或齐读，或个别读，或做动作读??请孩子们帮助老师解决难题，可以激发孩子们的自信心和自豪感，每个孩子一定会跃跃欲试。

　　但是，课堂是灵动的，学生是活生生的个体，所以在教学中总是存在很多的变数，需要教师有随机应变的能力。

　　5、总结复习方法

　　最后我总结复习方法，教给学生复习的方法，采用分类复习的方法学习。

　　课后反思

　　整节课我完成了我预定的教学目标，虽然有些细节没有做到位。其中有些细节也是临时做了改动，如：本来在拼读复韵母的音节的时候是全班一起拼读，但是考虑到现实的情况很多学生的注意力被课件吸引住，所以我临时换成小组比赛的形式，读对了并奖励卡片的方式，很快的转移了他们得注意力，达到了我预期的效果。

　　拼音是识字的入门券，没有拼音识字将会变得困难，今天的复习课，我都是以基础的为主，中间加入形近字母的比较，和音节的'拼读。这些都是拼音的基础。以基础为基础，再往上就会事半功倍。

　　另外，我觉得今天另外一个让我觉得获感动的是，自己的课件能够充分调动学生学习的兴趣，我觉得这是一种欣慰。

　　通过这节课的教学，我自己也感受到了许多的不足之处。首先，时间分配不合理，对于较为简单的声母，我用的时间较多，而且很多都是反反复复在做，做的都是无意义的。比如说连续读了很多遍的声母表。

　　其次，对于韵母的教学还存在着教学问题，比如说音节是由声母、韵母、声调组成的。而自己是将音节理解成声母、介母、韵母组成，导致学生对于音节的组成有了错误的认识。另外一点就是对于yan的教学。

　　最后，对于自己的课堂掌控和提问的语言还需学习和仔细斟琢。教学是教与学的过程，我相信在教学的过程中也是自己的成长中。

复习教学反思10

　　一、问题提出：

　　老师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效？原因在哪里？经过这个问题的思考，我觉得主要在于以下两个方面：

　　1、在涉及“基本知识”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不又经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。但一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。

　　2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法”后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的'思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题”的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。

　　二、解决途径：

　　那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的机会。

　　例如在复习力的平衡问题时，可以根据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关“方法”溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后老师可以再进行归纳解答相关几种解法。

　　为此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。

　　三、方案设计：

　　课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路（先出现题目，再出现其它），然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。

　　四、方案实施：

　　2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。

　　3、一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础知识？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构。

　　4、题目要能及时反馈教学信息，随时调节教学。因为能让学生当场了解解题过程，知道正误，及时反馈，教师由此也能立即获得学生方面的信息。纠正或强化，随时解决，不烧“夹生饭”，这样教与学的针对性都强，教师及时了解学生掌握了什么？还未掌握什么？哪些学生掌握了？哪些学生还未掌握？等等。

复习教学反思11

　　语文学习有三大版块：一是基础，二是阅读，三是作文。这三块都要给予以足够的重视。如果阅读与作文是个“大西瓜”，那么“基础”这个芝麻我们也要捡，它起着四两拨千金的作用。

　　随着秋季长期班的结束，各学校密考接近尾声。作为语文老师，我也好好地反思了一下同学们语文的学习情况。

　　现象

　　语文单科前十名中有六名同学来自品读行，我想的是还有四名同学呢，还有前20名、前100名、前300名……中间有多少同学出自品读行呢，可惜没有完全统计。

　　因而只有以点带面式地分析我们同学们语文学习的遗憾了。从参加过羊8考试的部分同学来看，在我们带领大家学习中，阅读与作文失分已经很少了，相反在基础题上失分很多，很令人惋惜。因而我们孩子们的语文学习成绩还可以提升，而且这个空间还很大，提升速度还很快。

　　存在的问题

　　经过在品读行系统的学习，同学们的阅读与作文能力有大幅度地提高，有的尽管总分没有超过80分，可是阅读和作文仅扣几分。问题出自哪里？

　　比如说：有个题目考的就是“学而不思则罔，思而不学则殆”。这个“罔”字的写法，这一个题就3分。这个字在平时上课时，我很重视，经验告诉我以前的同学会错，现在的同学同样会犯错。于是我详细地讲解这个字的构成，并让同学到黑板进行板书，让他们自己知道错误，并改正错误。可是对易写错误的字重复的次数不够，一些平时的牛娃也自以为是，我也太高估他们的能力，认为他们这些牛娃在这些小问题上点到即可，不必深究。可从结果上看，羊8考试正因为这样的小问题，还有一批牛娃并没有突现出来。

　　再看下面这个题：

　　下列加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是( )(2分)

　　A.模mó 模范模样模仿模本

　　B.蒙méng 蒙哄蒙骗蒙混蒙昧

　　C.禁jìn 禁令禁锢禁忌禁受

　　D.尽jǐn 尽管尽先尽量尽快

　　这是一道看似很简单的多音字题，一个班六十几人大多选B项（正确选D）。其实蒙读“mēng” 时释义有①欺骗②昏迷,眼发黑③胡乱猜测。读“méng”时释义有：①没有知识,愚昧②遮盖起来③受④形容雨点细小⑤姓⑥同“艨”。这样不难看出B项正确读音应该是蒙mēng哄、蒙mēng骗、蒙 méng混、蒙 méng昧。如果没有弄懂字的意思，从平时语言入手一定会出错。

　　我们每一次课堂上都有小测，都有诗词默写，不管是小升初还是初中，甚至是中考，都会考默写，可是每次能全对的同学一个班只有几个同学，甚至是全军覆没。

　　分析

　　从以上几个地方可以看到，同学们的基础还是很薄弱，有的字不会写，有的诗不会背，还有大多数同学以为自己会背诗词就高枕无忧了，结果提笔忘字，写错别字。现在我们做个小测验，大多数人都会背《诗经》里《关雎》里的名句“yǎo tiǎo淑女，君子好逑”，那你会写拼音“yǎo tiǎo”的这两个字么？

　　语文的积累很重要。荀子说：故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。不从点滴积累，语文难以学好。

　　解决办法

　　学习就是一个与遗忘对抗的过程。对拼音、词语、诗句要达到全部记住和会写的目的，要用多种方法对抗遗忘。①全方位立体式学习。做到眼到、手到、口到、心到，这部分内容虽然简单，但是容易被大家所忽视。学习一定要落脚点到动手上来，会写才叫做真正地掌握了。②每个同学要准备一个错题集，将每次学习后出现的错别字、错词、错诗句全部抄录在上面，这其实就是找到自己知识上的盲点了。平时多拿出看看，包括考试前也是重点复习的对象。③用滚动式复习的方式对抗遗忘。心理学研究表明：人们在学习后的第二天将会遗忘昨天学习的40%，而且最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。所以用艾宾浩斯遗忘曲线滚动式地复习是一个解决问题的办法。复习的时间间隔点是5分钟、30分钟、12小时、1天、2天、4天、7天、15天。15天后，对于记忆的'内容就基本稳定下来了。④在语文学习中还有一个难点，那就是成语。从成语本身来讲并不难，难的是数量，数量庞大得让人瞠目结舌。这就需要准备一个积累本，每天抄写三个成语、意思及例句，每天记三个，日积月累，一年后就可以记住常见的1000个成语了，一直到高中毕业这个积累本都是有用的。当孩子形成摘录的习惯后，就可以抄好词好句、好的开头与结尾了，这都将对阅读与作文有非常好的促进作用。⑤博览群书，博闻强记。大凡在文学上有成就的人无一不是广泛阅读和背诵。《上下五千年》、《讲给孩子的中国文学经典》可以作为孩子打开语文这扇门的钥匙，它涉及到领域很宽，内容也比较集中。⑥善于使用工具书，推荐《大集结》。

　　我们的每一次课都涵盖有语文的基础内容，以常见常考的词语为主，看似平淡其实是去粗取精，让孩子在拉网式的学习中找到重点，因为我们对学习要求要更精细与精准。

　　因而在今后的语文学习和教学中，我们会把阅读与作文这个大“西瓜”与基础这个小“芝麻”都重视起来，从讲义内容到上课的细节，加强研究，加强引导，以培养更多的牛娃。

复习教学反思12

　　不知不觉中，新的学期以过半，在这期间，我不断学习，勇于创新，大胆实践，努力更新自己的教育观念，做到与时俱进。在教学过程中，我尝试让学生用自主、合作、探究的学习方式进行学习，以音乐审美体验为核心，以培养智力因素（歌曲、乐谱、节奏等）与非智力因素（兴趣、情感、性格、意志等）相结合为原则，以发展学生的创造性思维为重点，激发学生学习兴趣，注重学生对音乐的感受能力和表现能力，培养学生形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。我这半年的实

　　验教学工作主要体现在以下四个方面。

　　一、注重音乐审美体验

　　我在每节课的教学设计中都比较注意以音乐审美为核心的这个基础理念，这一理念常贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操和健全的人格。在课堂中巧妙地把音乐基础知识有机地渗透到音乐艺术的审美体验中，注重培养学生的学习兴趣，充分发挥音乐艺术的魅力，设计生动、活泼的教学形式，并将学生

　　对音乐的感受和对音乐律动的参与放在重要位置。

　　首先，我从自身的点滴做起，一方面，上课时注意歌声美、琴声美、语言美、教态美、服饰美等，让学生从教师身上体会美的想力，从而使学生喜爱教师，进而喜欢上音乐课。另一方面，通过聆听音乐、表现音乐、音乐创造等审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生情感的共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，

　　启迪智慧，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

　　二、给学生适当的活动空间、思维空间及时间

　　在教学过程中，我每节课至少要留出五分钟时间，让学生表现自己，鼓励学生在他人面前自信地表演，树立学生的自信心。每节课还设计一些值得研究、可讨论的问题，让学生创造性地思考回答。注重发展学生的发散思维，并且从不用教师的思维定势去约束学生，应尊重学生对音乐的感受及理解，让学生充分发挥自己的想像力。如在欣赏《狮王》时，我并不直接和学生说这是表现狮子在怎样怎样，而是让学生听音乐，根据自己对音乐的感受及理解，发挥自己的想像，无论学生觉得音乐在表现什么，我都不去压抑学生，而是

　　鼓励学生勇于表达自己个人的精管，保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。

　　三、注重自主、合作、探究的学习方式

　　自主、合作、探究式的学习主要是通过提供开放式的音乐学习情景，激发学生的好奇心和探究愿望。小组合作学习的形式是进行自主、合作、探究学习的一种有效途径。通过小组学习，学生们从中可挖掘自身的许多潜力，如：组织能力、交际能力、合作意识、团队精神等。我在上“用音乐编织故事”这一课时，让学生分组进行创作，每组自己推选一名组长，再由组长来组织、分配备人的创作任务，课前我担心一年级的学生是否有这样的组织能力及合作精神，但是最后的结果令我大吃一惊：小组长组织得井井有条，同学们的创作出乎意料地好，有的声音创作是我根本想不到的，他们的想像力非常丰富，创造能力非常强。这节课给我的启示是不要小看自己的学生，要充分相信他们，他们会带给你意外的.惊喜。通过小组合作学习，引导学生积极参与各项音乐活动，提高学生的学习兴趣，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。

　　四、注重发展学生的创造性思维

　　创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。在教学过程中，设计生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。以往的音乐课有个误区：把创造单纯地看成是作曲。我觉得音乐课中的创造可以多种多样、丰富多彩。如：根据音乐编动作，创编新词、用声音创编故事等等，就连学习铃鼓也可以让学生进行创造性学习。我在介绍铃鼓这一打击乐器时，让学生观察它的结构特点，然后思考怎样敲击它可以发出声音，请全班每个同学想一种不同的敲击方法，我觉得这也是一种创造，让全班同学都来进行创造性学习。

　　以上就是我在工作反思，由于经验不足，对教材及教法的把握不是很准确，有待进一步提高，望各位领导、教师多多指导，我会不断完善，争取做得更好。

复习教学反思13

　　对于一年级的学生来说，识字写字是最关键的，特别是在复习阶段，就更加要做到首先过字词关。并且我渐渐发现，对于学习差的学生，只有字词识记提高了，成绩才有可能提高。我们班在平时的生字听写中就不是很好，因此我一直思考该怎样去帮学生巩固字词。在复习阶段我主要采用了一下做法：

　　一、读抄结合

　　在课堂上，老师引导学生以单元的形式进行复习，主要是以读为主，反复不断地读。同时，老师选取一些常考的、容易弄错的生字进行知识点训练。如“像、象”两个生字学生容易搞错，于是我会通过组词的方式来帮助学生区分清楚，一个是“好像、不像”的“像”，一个是“大象、象牙、象棋”的“象”，反复多念几遍。在课后，要求学生抄写每一课的生字，再一次加深印象。

　　二、听写生字词

　　在一个单元的课堂复习与课后抄写结束之后，会在课堂上进行简单的`听写小测。一听写完，就会要求学生在生字表中圈出自己不会写的生字，然后再多读几遍，也方便以后读生字的时候引起特别注意。

　　三、作业中反复再现，反复识记

　　除了抄写和听写之外，做作业是训练知识点的一个重要途径。在作业中，字词会反复出现，通过作业学生会再一次反复识记，以达到巩固生字的效果。

　　但是，在整个复习过程中，我有以下几点困惑：1。生字听写过程中，我发现拼音掌握得不是很好，较多学生可以正确写生字，但是不能正确书写音节。2、对于个别比较容易混淆的生字，学生在组词这里能够正确区分，但是到句子中又不能准确区分了。

复习教学反思14

　　本学期是进行的五年级数学下册的知识，本册教材包括了八个单元的学习，期中有七个单元的新授课，其中因数和倍数、长方体正方体体积表面积、分数的意义，既是本册书的教学重点又是难点，每一部分知识都能做到让大多数学生理解，学会，掌握，教学上严格按照有关的规定进行，但是到新学期结束，感觉时间是那样的紧迫，上完新课，解决完练习题，时间已经结束了，自己还紧张的了不得。反观这半年的教学，也没有在哪个环节浪费了时间，难道是课时不够，还是自己的教学内容没有按排好，有时想想，问题也不知道出现了哪里。所以为了让知识重现。为了提高复习的针对性和目的性，我采取了以下的复习方法。

　　1、认真学习教参，找出本册知识的知识点，重点难点。

　　2、根据平时的听讲、练习及单元测评等方面，了解学生掌握知识点的情况，特别是学生难点、易错点。发现学生在立体几何图形求表面积及体积的有关计算，分数意义、分数的'简便运算等存在最大问题。

　　3、在进行简单的分析以后，让学生进行了针对性的复习，如：立体图形的计算，让学生先反思自己的难点在哪里，平时出现的错误在哪里，师生共同复习两个图形的特点；从实际操作中，回顾表面积、体积公式的由来，提高公式应用的熟悉度。学生对于分数加减法简便运算，特别是带有一些小括号的题目，如何处理小括号中的运算，把平时同学们出现的问题一一列出，然后进行对比分析，让学生找出规律，明白这类题目的处理方式，从而提高简便运算能力。

　　现在我长吁了一口气，不管结果如何，现在重点难点和同学们再重现了一次，同学们对知识的理解掌握的怎么样，成绩怎么样。反思一学期的教学，没有好好的按排教学时间，也就是自己对教学内容的把握不够，对学生和教学内容没有好好的进行平衡，平时对差生时间照顾的太多。在以后的教学教程中，我会以此为经验、教训，使自己的教学能够有序、有时、有质、有量的完成。

复习教学反思15

　　这节整理复习课我将两个单元的内容合二为一，对乘法知识进行一次梳理，给学生建立一个完整的乘法知识体系，巩固对乘法知识的掌握和理解应用。

　　1、讲练结合，发挥学生主体地位

　　本节课是一节复习练习课，内容学生都已经基本掌握，所以，我放手让学生自想、自做、自讲、自论。如红花有8朵，黄花的朵数是红花的6倍。黄花有多少朵？先是学生自己思考，独立完成，然后上台解答，自己讲解方法，如有疑问可以自由进行交流，最后集体订正。整个过程都是学生在互相交流、讨论、讲解，每个学生都是那么的认真、积极，似乎比老师问、讲兴趣更高。在没有太大难度的练习题中，一直采用这种方式，学生学的主动、积极。就连学困生也很主动地进行参与。

　　2、小组合作，培养学生解决问题的能力

　　在学生掌握了九九乘法口诀之后，让学生进行解决简单问题的练习。在练习中，通过小组间的合作，优生带差生的`方式，既可以及时的纠正一些口诀不对的学生，还可以帮助学困生讲解题意，这样使学困生得到帮助，也使优生得到了更多的锻炼和发展的机会。在小组合作中，我还重点培养优生的讲题能力，引导优生如何利用实践操作帮助学困生进一步理解和掌握解决关于倍的知识和技能。从而为课堂节约了时间，使老师有了更多的时间去关注学困生。

　　由于本节课主要是针对全体学生的一次整理复习，所以设计上并没有出现太大难度的题型，使得优生有点浪费时间。在以后练习课中，不仅要考虑到学困生的能力，还要考虑到优生的特点，使每个学生都有大的收获。

【复习教学反思】相关文章：

复习教学反思04-03