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《花瓣飘香》教学反思15篇
身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《花瓣飘香》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《花瓣飘香》教学反思1
学校奉献杯赛课，我上了《花瓣飘香》第二课时，通过对文本的认真研读，和作者一样也被小女孩的孝心感动着！
小女孩为了让生病的妈妈高兴去作者的院子里摘花，但又为了不影响其他赏花人的心情而不忍摘下整朵花，他时刻牢记爸爸的叮嘱，把不惹妈妈生气当成金科玉律来遵守。多么善良的女孩呀，是我们现在这批独生子女的学习典范，我这堂课的教学思路是这样的：
一、复习部分
齐读课题后激趣引导学生再次聆听这个感人的故事，通过听课文录音，知道小女孩是个懂事孝顺的孩子?
二、新授
1、从文章那些语句看出小女孩善良、懂事、孝顺的品质
2、学生自读感悟并勾画语句
3讨论交流：立足于三组对话，展开研究性学习。引导学生抓住关键词精读小女孩的每一句话，分别体会到她的爱花、孝顺和听话。并指导对话的朗读。在交流过程中珍视每一个同学的阅读感受，鼓励他们积极思考，走进人物的'内心世界，引起情感共鸣。另外“摘花过程”那段也看出她懂事。再进行感悟
三、延伸
1、作者被小女孩的行动感动了，你从那儿读出来？
2、你被小女孩的行为感动了吗？如果你有一枝月季，你送给谁？再引导学生也学一学小姑娘对周围关心过自己的人表一表心意，让我们的爱心也像这花瓣一样向周围的人散发出淡淡的香味。
3、拓展作业：请同学自己设计一片花瓣，在花瓣上写对母亲问候的话或小诗，并送给你的母亲，祝她们节日快乐！（结合三八节）
课就这么简单，成功之处是我抓住本文的文眼“懂事”展开教学。通过人物的对话语言、动作、表情等突出人物形象，为了加强对“飘香”象征意义的理解，深化感情，升华主题我设计课题一共读了四次，每一次都在特定的情况下朗读，感悟到的情感也不尽相同：第一次，在上课伊始，通过教师评价暗示学生课题要读得好听；第二次，在学生感受花瓣的美、香的基础上，引导学生二次读课题，加深对花瓣美与香的感性认识；
第三次，在学生读懂小女孩美好心灵的基础上，三读课文，使学生感悟到小女孩对父母的深情像花瓣散发出的芬芳，悄悄飘进了作者的心，作者被深深地打动了；第四次，读在全课结束时，代表着让同学们的爱心也像这芬芳的花瓣一样向周围的人散发着淡淡的一瓣心香。
这四次课题的朗读一咏三叹，意义深远，令人回味无穷。
课后，学校听课老师也和我作了交流，在肯定优点的同时，也指出我今后努力的方向。1.在朗读人物对话时，提示语不读。朗读有待加强2.在指导“小女孩摘花”一节还不够细致，不能仅仅从“小心地”“双手捧着”两个词指导。其实“飞快地”一词很有嚼头。
可以说小女孩怕阳光晒到花瓣，花会枯萎，花没那么香了；可以说她想让妈妈摸到带有露水的花瓣；可以说花儿好看不能摘，她怕自己摘花瓣被别人发现。可以说小女孩怕妈妈没看到她人，不知道她去干吗的，会很担心的，所以她要快点走！可以说……这样一个时刻爱着妈妈的孩子，事事为妈妈着想的懂事孩子形象展现在读者面前。以后在钻研教材方面还要下一番功夫。针对以上问题，在以后的教学中努力改正。
《花瓣飘香》教学反思2
因为今天是匆匆上马，在学校用这节课上了教研课。值得思考的很多：首先我为自己的这种尝试感到高兴，我确实避免了将其上成思品课的可能。紧紧扣住了“如何表达”。而且有了一种“习作为阅读服务”的想法，当然这种思考原来起源于对四五年级的读书学会做符号标记的点评训练。而今天的训练虽然是起步未见较为辉煌的那种成功，但我还是看到了这种训练带来的好处。孩子们的那各种独特的答案就是证明。比如对“跑”孩子们就出现了四种推断：“怕被花的主人发现”“不快点回家，妈妈在家会担心自己”“早点到家，因为时间长了，花瓣的香味就散了。”“加快速度，要不花瓣上的露珠就快挥发了。”有了这样的一个典型思考，我没有满足于对每个动词的讲解上。我把时间交给了孩子，运用这样的方法去领会各个动词的妙处，写出人物的内心世界。孩子们的推想是多元的，每个孩子都有了自己的见解。其次，孩子在这样的一个写话训练过程中，不仅帮助其揣摩了人物的内心，体会到作者用词的准确，更是通过阅读反过来推动了写作：我们在怎样的心境下，将如何准确地运用动词。而由于时间的匆忙，也给课堂带来了很多起涩的地方：会议室座位比较拥挤，许多孩子书写、读书都不方便，带来了纪律上的一些混乱。我太过急于求成，在情节安排上有了一些跳跃，而造成了某些环节的突兀。比如在转换角色和心理推想这两个环节之间的阅读尝试我忽略了，所以带来了部分孩子的不知所措。
第二课时教学笔记：20xx年2月25日星期三
阴今天的教学有了昨天的“晦涩”而变得流畅。孩子们对于女孩捧着花瓣回到家中的情景想像得特别丰富：*小女孩和妈妈一起摸着那像绒布一样的花瓣，一起闻着月季那淡淡的清香。*小女孩回到家中，妈妈还没有睡醒。她把花瓣放在了母亲的枕边。妈妈闻着那淡淡的清香慢慢醒来。*小女孩一进门把双手背在身后，说：“妈妈，猜猜我给你带来一个什么惊喜？”（我扮演母亲）母亲微笑着看着女儿，一股淡淡的清香飘来，妈妈说：“呵，让我猜猜。是花吧？”“妈妈真聪明，看——”双手捧出了花瓣。*小女孩回家冲好了药给妈妈喝下去。妈妈一边喝药，一边皱着眉头。女孩拿出花瓣：“妈妈，药太苦了，你闻闻花香吧。这样肯定会好受些。”我真的惊叹孩子们的想像，他们把自己的生活经验全部带进了想像。而对于语言中所体现的“懂事”，孩子们更有了进一步的提升，使得昨天课堂上的“自我”更进了一层：“懂事”体现在为别人着想。（１）
眼眶里含着泪花她觉得：如果作者追究她，告到妈妈那里，还是会惹妈妈生气的。她知道自己错了，想用泪水得到花主人的原谅。她想念在南沙当解放军的爸爸了。（２）“他（爸爸）常常来信叫我听妈妈的.话，不要惹妈妈生气”她记住了爸爸的话。她没有惹妈妈生气。（３）“不好意思”知道自己错了。觉得自己对不起花的主人。自己伤害了花儿。（４）“我舍不得把整朵花都摘了……”她是个爱护花草的人。她知道花儿也是有生命的。（师：既要表达对妈妈的爱，同时也爱护其他生命、尊重生命。这是很高层次的“懂事”！）（５）“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。”可能妈妈特别喜欢月季花。妈妈躺在床上，呼吸不到外面新鲜的空气。带露水的花香很清新。对女孩的评价是自然而然的，孩子们都由衷地觉得女孩是“懂事”的。而对作者（花的主人）的想像，我是尊重孩子们“叔叔”和“阿姨”的两种选择的。
《花瓣飘香》教学反思3
一、读读想想，初识花瓣——与学生对话
同学们，看到“花瓣”这个词语，你会想到什么？对，我们会想到各种各样的花朵，会想到花瓣上的露珠，会想到有淡淡的花香飘来。这节课，我们就来认识一位像花瓣一样美丽的小女孩，伸出手来跟老师一起板书。板书课题《花瓣飘香》。齐读课题。你能读出有阵阵花香飘来的感觉吗？指名读，齐读。
二、读读议议，感悟花瓣——与学生对话
请同学们自己读一下课文，想一想课文讲了一个怎样的故事。学生回答：一位小女孩摘花瓣送给生病的妈妈。那她是怎样摘花瓣的呢？从课文找出相关的句子读一读。画出表示小女孩摘花动作的词，并细细体会。
（一）品读摘花瓣（第2节）
1．指名读，交流摘花瓣的动作。请一女生表演小女孩摘花瓣的情形，进行评价。
2．假如你就是那位小女孩，我有几个问题想问你
a：你为什么要俯在花前，摘花瓣时的动作那么轻，为什么？
b、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。
c、小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？什么东西你会双手捧着？
4．小结：看来这个小姑娘是一位爱花的孩子，通过后文我们知道她要把花瓣送给生病的妈妈，也看出花瓣这代表着小女孩的一颗孝心。让我们带着这样的感受朗读第二自然段。
5．让我们回过头来再读课题，读出小女孩的孝心。
（二）紧扣“懂事”，品味文本语言。
这是一个怎样的女孩？（懂事的女孩）我们一起来找找从哪里能看出小女孩的'“懂事”。请大家仔细读读课文3－9段，把有关的句子画下来，读一读，想一想，跟你小组里的同学交流一下。
结合学生回答，相机点拨指导：
1．“爸爸在南沙当****军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
①师：你们知道南沙在什么地方吗？驻守在那里的人民****军,远离了家乡和亲人，肩负着保家卫国的重任,女孩有着这样一个爸爸，这多么让人自豪呀！可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？
②指名回答。
师小结：
是啊，思念远在南沙的爸爸，想起来和爸爸在一起的欢乐时光，这是思念的泪花；想到爸爸远在南沙而妈妈又卧病在床，心里难过，这是难过的泪花；为自己能牢记爸爸的嘱咐，照顾好妈妈，不仅不让妈妈生气，而且懂得照顾妈妈,这是骄傲的泪花；让妈妈感受到女儿的孝心，让爸爸安心，自己也高兴,这就是幸福！这是幸福的泪花！
③多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读。（齐读）
面对这样一个小女孩，我不禁称赞道——【出示齐读：真是个懂事的好孩子！】
2．小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”
①你摸过花瓣吗？那是怎样的感觉？
②那小女孩的妈妈收到这样的花瓣，她会怎样？（微笑、感动、幸福）
③是呀，一片花瓣可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。齐读。
④师：原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说——【真是个懂事的好孩子！】（齐读）
3．她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”
①师：小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？
红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香 …… 看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是个爱花的，爱美的孩子。指名读。
③师：是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎么样？（生谈感受。）
④理解词义。
师：也许你可能想放下，但又没有，可能想藏起来，但也不敢，也许想放到身后，但已经被发现了，不知道该怎么办——这就叫（齐读）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢？（心里害怕）
⑤师：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良、非常诚实的孩子！我们不禁又要夸夸她了——【齐读：真是个懂事的好孩子！】
⑥如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？（不会）从哪儿看出来？（轻轻地问）你能读出轻轻的感觉吗？
⑦我们来用心感受这位爱花又善良的小女孩。她与作者的对话看似普通，却蕴涵着极深的感情。能读好吗？小组内可以先练读。
师生合作读课文：男生读作者的话，女生读小女孩的话，教师读旁白部分。
⑧再读课题，课文读到这里，你觉得这是一片怎样的花瓣？
《花瓣飘香》教学反思4
《花瓣飘香》这篇课文是情感很细腻的课文。我在上这堂课之前，一直担心无法将孩子的感情调动起来，但是实施起来。结果真是太令人开心了。
前面都是按照程序进行的，但是到后面，孩子的表现让我有些难受。在小女孩送妈妈花瓣的时候，妈妈会有什么反应呢？这个问题抛下去之后，全班一片沉寂，这对于课前我所认为的应该能回答出来的大相径庭。但是，我想孩子可能还没进步到情境中去，所以我不断地朗读，自己读，让学生读，然后通过语言渲染描绘小女孩来到妈妈身边的'情境。在这个过程中，我把自己的感情全部投入了其中，其实也真是发现了自己似乎有点眼泪湿润眼眶的感觉。接着讲到小女孩听话，眼眶里闪动着泪花，为什么会闪动泪花？这里孩子们说道，因为这是小女孩发自内心的感受，也有孩子说思念爸爸，我也补充了小女孩可能以前也不听妈妈的话，导致现在自己想来会很难过。这里我结合了我自己的一些不听话的例子，孩子们似乎想到自己，有些孩子眼眶也红了。讲着讲着我就忘记了时间，所以最后“我”为什么送妈妈和小女孩月季花的原因没有好好讲，所以我打算待会再去重新体会一下。
《花瓣飘香》教学反思5
今天要学习《花瓣飘香》这篇课文了，我特意买了几朵玫瑰花，带到学校里。（本来是希望买到月季花，这样更符合课文内容，但花店里没有，只能用玫瑰花代替）当我手捧玫瑰花，刚走到三（1）班教室门口的时候，他们班里的孩子就惊叫起来：“啊，好美的花！”一阵喧哗！我的心开始欢唱：哦，我们班的孩子一定会更加惊喜的！
笑意刚刚在脸上绽开，一阵风似的，我们般的几个孩子就朝我卷了过来：
“啊，钱老师，你怎么拿着花呀！”前呼后拥的，我随着他们走进教室，说：“你们猜呢？”
“是要写作文吧，让我们观察静物，进行描写。”（天哪，竟然用了“静物”这个词。丁林恒语就喜欢用这些很老练的词语。）
“是奖给表现好的小朋友吗？”（是平时很难得到奖励的赵宇立说的，老师奖励表现好的一部分人，已经成为定论了吧？）
“是为了让我们更好的学习课文吧？”（聪明，真会揣摩老师的心思，这除了潘子一没有别人了。）
“我们要学习《花瓣飘香》这篇课文，有了这花，我们能更加投入，能够沉浸在其中。”（惊叹！陈佳敏一直是我最得力最放心的助手，她总能说到我的心坎上。）
他们猜了很多很多。
我笑着说：“你们猜对了一些，但所有的答案加起来，还是不完全对。的确，这花，是为了让我们更好地上好课。但，即使没有花，我们的语文课也不会受到多大的影响啊，但我为什么一定要去买呢？而且，你们知道吗，虽然我家里有好几个花瓶，但我还是特意去买了一个新的花瓶，这是因为……”
我顿了顿，孩子们都睁大眼睛望着我，等着听我的下文。
“因为这是我特意要送给你们的礼物！”
“礼物？！”
“是的，送给你们的礼物，送给你们每一个人，因为，这个学期来，我感受到了你们的进步，无论是上课还是做作业，你们都更加认真了，所以，我要用玫瑰花来奖励你们！”
他们愣了。我小心翼翼地问：“你们喜欢吗？”
“喜欢！”是非常确定的回答。
正式开始上课了，课堂上，对于表现好的同学，我奖励的是一片我在整理花朵时摘下来的花瓣，孩子们都将花瓣轻轻捧起，放到鼻子前闻了闻，他们，笑得好甜。
故事讲到这里，我的心里充满了作为教师的幸福和快乐。我有这样一些感慨： 当我手捧玫瑰花，我拥有了教育的诗意。我的教学不再只是为了完成知识授受的过程，而是充分享受了每一个细节所带来的`感动和快乐，花儿改变了心情，花儿催开了课堂上张张灿烂的笑脸，花儿的芳香中，浓浓的师生情谊，也正在飘散，飘散…… 当我手捧玫瑰花，我拥有了教育的智慧。只是几朵小小的花而已，可我一下子就把孩子们的眼睛和心灵吸得牢牢的，而且，我还把孩子们的心哄得热乎乎的，美滋滋的，多值得哪！他们快乐，我更快乐啊！
当我手捧玫瑰花，我拥有了教育的幸福。手捧着玫瑰花，我，好象就走在了红地毯上——不是教堂，而是教育的红地毯上，我，感到我的心灵正靠近那神圣的殿堂，一步一步，每一步都踩在希望的云端，所以，即使脚上磨出了泡，即使双腿已经肿胀，脚步却依然能够轻盈而执著。 当我手捧玫瑰花，我……
《花瓣飘香》教学反思6
《花瓣飘香》中包含着浓浓的亲情：小女孩对妈妈的爱、对爸爸的尊敬，爸爸对家庭的牵念，“我”被小女孩感动后懂得了孝顺……课文不长，情节内容也比较简单，但是处处流露出来的亲情学生不一定能深刻体会。所以我在教学过程中通过让学生朗读、想象、表演等方式，让他们逐渐体会这浓浓的情谊。
小女孩摘花，摘的只是花瓣，我让学生说说为什么只摘花瓣，学生一开始只说出是不忍心把整朵花都摘了，我又让他们进一步想想从这里能看出来这个小女孩怎么样，他们明白了：小女孩爱护植物，植物也是有生命的。捧在手里，其中的“捧”，又可以看出来小女孩小心翼翼，有的学生说那是因为怕花瓣掉了，我顺势做了个拿紧的动作，问他们这样行不行，学生说这样就把花瓣都捏坏了。好，小女孩这样是为了让妈妈看到最美丽的花瓣，她对妈妈的爱也融进了这片花瓣里。接下来小女孩回答“我”的那段话，我让学生细细地品读，可以加上动作，啊，花瓣是那么香，凑到鼻子边闻一闻，花瓣是那么鲜艳美丽，摸上去像绒布一样，多舒服呀，情不自禁地抚摸花瓣，最后想起爸爸还在遥远的南沙，禁不住落泪。在这里，我让学生说说小女孩的爸爸离她有多远，小女孩有多久没有见到爸爸了，她有多么想念自己的爸爸啊。让学生体会小女孩此时此刻的.心情。而且小女孩始终不忘记爸爸的嘱咐，多懂事的孩子啊。
而这些花的主人，也是一个善良的人，他看到小女孩摘花，不是不分青红皂白就呵斥她，而是轻轻地询问，这里也可以看出对孩子的关爱。最后，受到小女孩的感染，买了两盆月季花，一盆给小女孩，一盆放在自己母亲的阳台上。此情此景，让学生联想他们的神态、动作、语言、心理活动，很多学生都能够说出自己的想法。
《花瓣飘香》教学反思7
《花瓣飘香》这篇课文选取的是生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵，她不仅仅爱惜花草，也深爱着自己的妈妈。在教学设计中，我觉得在以下两个方面做得还是比较成功。
感悟懂事
在充分朗读对话的基础上，我抓住本文的文眼懂事，让学生再自读课文，找出认为小女孩懂事的地方。在新课程标准的倡导下，我们已经明确课堂应该属于学生，而不应以教师的告知代替学生自己的思想。此时我鼓励学生在主动积极的思维和情感活动下，加深理解和体验，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。果然，有的学生觉得小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是非常体贴妈妈的；有的学生认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，她做到了，也非常懂事；也有的学生认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……可见学生透过课文所呈现的语言文字，真切地感受到了作者对小女孩的感叹——真是个懂事的好孩子。
理解题意
课文结束前，学生已被小女孩美好的品质而感动。但对于课题花瓣飘香还只停留在绒布一样的.花瓣散发着淡淡的香味。因而如何突破这理解的难点呢我亮出了一首小诗
清晨，月季花上闪动着露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
轻轻放在妈妈的枕边。
表一份心愿，
道一声祝福，
妈妈的脸上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像绒布一样柔软，
淡淡的清香随风飘散。
小小的女孩，
像露珠一样透亮，
你不就是那片清香的花瓣吗
在我深情款款地读时，学生也陶醉其间。再让他们关注课题花瓣飘香，让学生进一步明白课文以花瓣飘香为题实际也指小女孩的心灵有着花瓣那样的美，那样的香。
课已上完，我感觉离预期的效果还有一段距离，我们的孩子在宠爱中长大，又有多少人能从日常平凡的小事中去感悟这份真情，珍惜这份亲情呢？
这节课我虽然在设计上将简单的教材掘得较深，但文中这份真情还未能震撼他们幼小的心灵！
《花瓣飘香》教学反思8
根据学校教导处安排，下周我就要上教研课了，课题早就定好《花瓣飘香》（同题课），有幸拜读了“凤凰语文”三备的《花瓣飘香》的集体备课内容，收益菲浅。
考虑到我班学生的特点，现把读到部分的教案进行了修改，愿这份教案能适应我的学生，教研课能起到一起研究的作用。
真诚的邀请读过教案的各位同行提出意见！
花瓣飘香（第二课时）
教学目标：
1、精读2—11自然段，凭借“我”与小女孩的三次对话，抓住重点词细细品味，体会小女孩的内心世界，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。
2、在读中感悟，读中想象，培养学生敏锐的语感。
3、能正确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，积淀语感。
教学重难点：
1、重点：抓住小女孩的3次答话，体会人物内心世界：既爱花，更爱妈妈。
2、难点：体会文中所蕴含的深意，即花瓣飘香的象征意义。
教具学具：贺卡、卡纸
教学过程：
一、导入
同学们，上节课我们初步读通了《花瓣飘香》这篇课文，但仅仅做到这一点是不够的。老师在平时读书的时候，就有这样的体会，任何一篇文章只有反复地读，细细地品味，才能真正读懂、读好。所以这节课老师想和大家一起继续学习这篇课文，希望同学们能真正读懂并且读好。
二、学习第二自然段。
1、请同学们打开课本，自由轻声读第二自然段，一边读一边想，你觉得哪些词要特别注意？可以在下面加上着重点。
2、学生读书，教师巡视。
3、交流：你在读这一段的时候，特别注意了哪些词？（学生谈想法）你为什么特别注意这些词？
（评价：你读书真有办法。抓住了重点词，这样理解起来就容易多了。）
4、通过抓住重点词，我们体会到小女孩很珍爱这一片带露水的花瓣，你能把这一段读好吗？指名读，齐读。
三、学习3—10自然段。
1、小女孩既然这么爱花，但为什么要摘花瓣呢？这使我们都感到很奇怪，请大家用比较快的.速度读读下文，看看谁先把这个问题弄明白。
2、生速读，交流原因。
3、这位同学找得真准，抓住小女孩说的话找到了她为什么摘花瓣的原因。
4、小女孩没有经过作者的同意就摘了他家门前的花，按理说这是不对的，但是作者却夸她是个懂事的孩子，请大家再细细地读读课文的3—10自然段，这次要特别注意一下人物的语言，若你以为必要，还可以画一画。
5、交流：从哪些地方可以看出小女孩懂事？
⑴做错事知道错，（从“惶恐不安、不知所措”可以看出）
这位同学很会读书，她注意了小女孩脸上的表情，的确是这样，“表情也是一种语言”我们读书时也要注意。（板书：表情也是一种语言）
还有什么地方看出小女孩知道错了呢？（低下头不好意思）这句话该怎么读？指读。
你吐字很清楚，如加上表情就好了，快速把这句话记下来，再读一读看。
⑵还有什么地方看出小女孩是个懂事的孩子？生若找出第7自然段（出示）
你能抓住人物语言来理解，把刚才学的方法用上了，你真了不起，你能把自己当作小女孩读读这段话吗？
你能读出小女孩对妈妈的关心，谁还能再读好一些（指名读）你还读出了对妈妈的爱。
⑶小女孩的懂事还体现在哪儿？
（听爸爸的话）
你注意到小女孩说这段话时的表情了吗？（出示）质疑：（小女孩为什么眼眶里闪动着泪花。）
（因为爸爸在南沙当解放军，小女孩想起了爸爸很难过。）
那你来谈一下（评价：你谈得真好，谈出了小女孩对爸爸的思念。）
除了思念，还包含着什么感情？
（如学生说不出，引导：妈妈的病情虽然有所好转，但不知何时康复——还包含着对妈妈病情的担心。）
奖励你来读一读。
（引导：小女孩没经过作者的同意就来摘花瓣，本以为作者要责怪她，还这样关心她——小女孩很感激“我”）
那你来读读看呢？
几句很朴实的话，却蕴含着对爸爸的思念，对妈妈病情的担心，对“我”的感激，这都是我们反复读，细细品味才体会到的。
6、同桌有感情地分角色朗读，再次体会一下。
指3名学生分角色读。
指2名学生分角色读。
7、你们看，小女孩这么懂事，这么可爱，你们想对她说点什么吗？（生说）
四、学习第11自然段。
1、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了我们，也深深地打动了作者，从文中什么地方看出来？
2、齐读第11自然段。
3、小女孩的爱心深深地打动了“我”，从开始的不解到买花、送花都是被爱心打动的具体表现。
4、作者第二天早晨便从集市上买了一盆花送到小女孩的家门口，为了不打扰小女孩，想在花盆底下留张纸条，该怎么写呢？
5、当作者把一盆带有露水的月季花放在母亲的阳台上，他母亲会问些什么？“我”又会怎样回答？生说。
6、作者送花给母亲，也是为了让妈妈高兴。
五、总结课文。
1、今天，我们通过学课文，认识了一个懂事的小女孩，透过那飘着淡淡香味的花瓣，我们仿佛看到了小女孩金子一般的心灵。同学们，我们每个人都有一个深爱着自己的妈妈，我们是妈妈心中的小太阳，妈妈为了我们可以不惜自己的一切。
2、出示贺卡：这是一个女孩在三八妇女节的时候送给我的礼物----一张贺卡。你们猜猜是谁送的吗？它虽然很简单，有些地方甚至做得特别粗糙。但是我很喜欢，也很感动。不是因为它的样子，也不是因为她的颜色。你们知道为什么吗？（学生交流）
3、你也是爸爸妈妈的孩子，那你会做些什么呢？
4、学到这，我们再来读读课题，这时，你又有什么体会呢？
（花瓣飘香）（关心妈妈的小女孩就像那花瓣飘着淡淡的清香）
六、拓展与作业。
伴着月季花的清香，三八节我也想给自己的妈妈送去一片花瓣，还在上面写下了一首小诗：
妈妈是绿叶，
我是花瓣。
是您给我美丽、清香，
是您使我快乐、成长。
让轻风捎去我的心声，
妈妈，我爱您！
你是不是想乘着三八妇女节的到来给你的妈妈送上一片花瓣？
请同学利用老师课前发的纸自己设计一片花瓣，在花瓣上写对母亲问候的话或小诗，并送给你的母亲，祝她们节日快乐！
板书：
6、花瓣飘香
小女孩：摘花瓣→送给妈妈
}让妈妈高兴
“我”：不解→买花→送
《花瓣飘香》教学反思9
《花瓣飘香》是苏教版第五册中的一篇阅读课文，通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。整篇课文流泻出淡淡的花香，洋溢着浓浓的亲情。文中处处皆有情。在教学第二自然段的时候，我是这样设计的：
师：怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2。自读。小女孩是怎样摘花瓣的？从哪些地方体会出来的？
生：交流摘花的动作。
师：谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。
生：学生评价。
师：请表演学生自己说说：
你摘花瓣时动作那么轻，为什么？
生：怕碰坏了整朵花。
师：你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的。
生：多美多香的'花呀！
生：妈妈闻到了一定很高兴。
师：你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。
生：表演“双手捧着”。
师：小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？
生：怕花瓣上的露珠滚掉。
生：怕那花香散了，妈妈闻不到。
生：怕把花瓣弄坏了，就不美了。
师：引读小女孩手捧着花瓣，然后——
生：飞快地穿过田野，跑远了。
师：她可跑得太快了……
生：她是因为怕被人抓住。
生：她想让妈妈早点闻到花香，妈妈的病就早点好。
师：这是个怎样的女孩子？
生：略。
师：谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。
记得听薛法根《雪儿》一课时，对于他的“一句话一颗心，一件事一片情”印象深刻。是啊，文中处处皆有情，需要的读者的静心品读。今年自己上《雪儿》一课时，也用到这句话，也在这句话的指引下，去引导学生品读文中的真情，但发现因为自己平时在教学中，对学生情感的忽视，导致了学生根本不知道如何去体验。语言文字如何离得了一个“情”字？所以在备《花瓣飘香》一文时，我注意“情”字在文中的渗透。
《花瓣飘香》教学反思10
我非常喜欢《花瓣飘香》这篇课文，这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节直白，情真意切。课文通过一个小女孩给生病的妈妈摘花瓣的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。新《课标》指出，“阅读是学生的个性化行动，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。”既然已经明确课堂应该属于学生，就不应以教师的告知代替学生自己的思想。所以我抓住体现本文的中心的句子
“真是个懂事的好孩子。”让学生反复朗读课文，画出体现小女孩懂事的句子，并谈谈自己的体会。此时学生在主动积极的思维和情感活动下，勾画句子，畅谈自己的理解，在一次次的感情朗读中，加深理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶。有的学生觉得小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是非常体贴妈妈的；有的学生认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，她做到了，也非常懂事；也有的学生认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……透过课文所呈现的语言文字，同学们一次次真切地感受到了作者对小女孩的感叹——“真是个懂事的好孩子”。
此外我发现这篇课文是让学生进行读写结合的好范例。因此我在教学这课时，注意寻找读写结合点，让学生进行拓展性的练笔。这一课的结尾，写到作者在小女孩的感染下，去集市买了2盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在了自己母亲的阳台上，那么这个时候就可以让学生发挥想象，在作者送给小女孩花的时候，他们之间会说些什么呢？当他母亲在阳台上看到了儿子送给她的花，他们之间又会说些什么呢？
通过让学生写想象练笔，并学习运用课文中对话的形式，学生感受了人与人之间的那种关怀，深深地感受了亲子之情！学生对作者的内心世界和课文的内涵有了新的更为丰富的.感悟。在描述想象的过程中，学生之间的个性思维相互碰撞，个性感悟、个性情感自由放飞，并引发生成出很多有意义的东西。
这课上完之后，我欣喜地发现同学们的周记中有记载自己在家为家长拖地板的，为辛劳的妈妈做饭做菜的，为妈妈说笑话逗妈妈开心的，还有自觉完成作业不让妈妈操心的……这大概就是“教育无痕”吧！
《花瓣飘香》教学反思11
我们都知道：文本、音像、教室和师生等都是课堂学习的构成要素，但精彩的课堂不是他们的简单相加，也不是他们在课堂上的任意延伸。它应该是远离高傲、粗俗、平庸、而具有鲜活灵动、真情真实、扣人心弦的学习现场。
的确，创设一个好的学习现场十分有利于学生的学习和成长。我在执教苏教版语文第六册第六课《花瓣飘香》这篇课文时，我觉得学生读完这个简单的故事之后，也能明白他们应该像小女孩一样从小具有孝敬父母、关心家人的情感，但从情感上真切体会却不容在教学时，我便创设了新的学习现场，让学生扮演小女孩，边读课文边谈感受。这样学生的.体会就会更深刻。同时我又让他们联系生活实际谈谈平时妈妈是怎么关心我的，把他们从文本拉回到现实生活，通过联系自己的生活实际让他们的情感进一布升华。当然，学习现场的创生维度是很多的，可以从目标中开拓，从教材中再创，从生活中延伸，从学生中聚集。
总之一句话：只要我们用智慧和激情去开拓，就一定能创造出满足学生学习需要的现场。
《花瓣飘香》教学反思12
《花瓣飘香》这课没有明确说出“我”是什么性别，这篇课文的下面也没有注明这篇文章是谁所写，但反复阅读，让我作出作者也可以说文中的“我”是个男性的决定，也许我的判断是个错误，但我很想用这种错误来教，因为这样能够让顽童变得细腻，特别是让班级中那些调皮的孩子变得细腻。李大钊曾经这样教育自己的女儿，即让自己的女儿有点野性，并且还专门撰写文章让男孩子有点柔性，因为这样男孩子、女孩子才会有更大的创造力。从这篇文章我们可以看出“小女孩”是很有创造力的，虽然这个小女孩没有表现出野性，但“真是个懂事的好孩子”却展现给我们的应该是这个小女孩的创造力，因为她的做法影响了“我”，改变了“我”。
这篇文章可以说分为三个非常明显的层次（这不是引导学生分段或者分层）：一是“我”的发现；二是“我”与“小女孩”的对话；三是“我”的感悟。当然核心层次就是“我”与“小女孩”的对话。
“我”与“小女孩”的'对话，对于女学生来说，她们读读就会受到感动，而对于那些男孩子，还有一些调皮的女孩子来说，这种感动可能会有，但很难保持。因此在教学中，我个人认为，应该让男同学及班级特别调皮的女孩子，好好的对话，真正的对话，促使他们有着柔的世界。读“为什么只摘花瓣？”是轻轻，柔柔的；读“我舍不得把整朵花都摘了……”低着头、不好意思，是低声的，也是柔的，轻轻的；读“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡[内容来源于www。zuowena。com]的清香，妈妈会高兴的。”是低声中带有着女孩子的创造性思考，她尝试摘花是轻轻的、柔柔的，那摸上去像绒布一样的的感觉，也是柔柔之中的体会，那淡淡的清香也是轻轻的、美美的，妈妈高兴是微微的；读“你爸爸呢？”是轻柔中的一次感动，是继续对话的细声询问；读“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”闪动的泪花，是静静的……我个人想，老师如此艺术的引导感悟，一定能够让那些调皮的男孩子、女孩子，不懂得关心的小朋友，在轻柔之中，在静悄之中，流下那感动的泪水，以像“我”一样买上两盆花，最重要的一盆，最有价值的一盆是送给自己的母亲，让她也能够高兴。
《花瓣飘香》太柔了，柔得让刚性十足的男人明白事理，柔得让老师与学生一起感动。母语是什么？这一课的学习，其实就是那种人人都应该有的柔性感动。
这个单元的三篇文章，应该说是个主题单元，是通过三篇文章介绍三种方式引导学生学会面对困难，用关心自己、关心他人让自己成为健康有价值的人。《微笑着承受一切》是一个人遇到重大困难的心理准备、生存方式；《雪儿》是通过人与动物的一次行动互换，让人们懂得不要好事盯着自己的伤痛，学会用新的方式面对困难，病痛中养着小动物，病痛中读着书，病痛中尽可能的交流，都能让人健康起来；《花瓣飘香》通过孩子对母亲的照顾，让学生感受到自己虽然是小孩子，但在这个世界中，用自己的脑袋、双手，也能够奉献出自己小小的爱心，这也是中国特有的孝文化。
《花瓣飘香》教学反思13
《花瓣飘香》是一篇充满着亲情的阅读课文，整篇文章，都被浓浓的情感所包围。它讲述的是一个小女孩清晨给母亲摘带露水的花瓣让生病的母亲高兴的事情。
在教学这篇课文的时候，我读了好多遍，弄明白这篇课文的主要内容，也明确了应该着手抓住的大问题——为什么说小女孩是个懂事的孩子。但是如何运用恰当的方法，清楚明了地指导学生学课文，我犯难了。文章的中心段比较清楚，是课文的3到10 段，解决这个问题也是比较好解决的，但是，第二自然段的处理我始终找不到好的时机出现。要是按事情发展的顺序出现吧，又显得平了，所以，我只有把第二段拉到了后面来学，用孩子喜爱花这个内容，把这两部分内容连在一起，但是这就使得在进行这个段落教学的时候，显得有些乱。思路不是很清晰，跳跃性比较大。教学的时候，有些内容点到了，但是都是蜻蜓点水，我想和我备课有关，我设计的问题目的.性不强，设计的问题，想要学生答到哪一步就行了，没有想过，也没有一定的提升要求，所以，学生回答的时候，和我想象中的不一样，我却无法引导，从而达到我的要求。课堂中，我过多地把结论给学生，阻碍了学生的思考与发展。
听了薛老师的点评后，我懂得了，原来一些知识也是要在学习的课文的过程教给学生的。因为我们的教育思想的问题，使得我们在进行语文教学的时候，过多的注重情感价值观的目标，也就是平常说的道。而忽略了双基的训练，学生学的比较浮躁，课堂上的所得也不是很多。学的和所考的不够一致。现在我终于懂得了宦老师经常说的一句话，要考教结合。
通过一节课，我想到了很多：第一，理念要更新，学会思考。在当今各种各样的风刮起来的时候，我们要始终有个一个坚定的理念，就是在课堂里教给学生什么？其实，在进行完成情感态度价值观的目标的同时，我们就在完成双基的训练，过程与方法的指导。这几个目标是有联系的，不是孤立的。我中有你，你中有我。用什么来指导我们的教学，那就是新课标，还有比较多的教学方面的杂志。博览群书，然后进行思考，进行甄别取舍。
第二: 在教学时拿到教材要多读，深入了解文章的中心内容。并进行一些文章的分析。教什么，怎么教，做到心中有数，胸有成竹。那天我上课的课文，我也读了，但是我自己感觉读得还不够，文章得脉络自己把握得不够好，教案是我写的，但是因为时间紧，比较匆忙，所以上课的时候，老师们也看到了，我在关注我的教案，再加上其他的一些原因，我在处理第三段的时候，时间长，效果还不怎么好。我想说的是一篇课文，如果你只了解个大概，那在课堂上，随心所欲的教，带来的就是，学生的半知半解，迷迷糊糊。一无所得或者得知甚少，我们也是在白费力气，课外还有那么多的差要补，其实补就是课堂上应该教给学生的东西。昨天薛老师的话很对，平时我们上课，大多读读课文，看看教参，备课手册，然后走上讲台上课。要教什么，怎么教，没有进行思考。我们过多的依赖教参，所以我们失去了自己的思想，停止了我们的脚步，课文分析不透，思想比较固定，不够大胆灵活。
第三，课堂目标要明确。现在我们的备课笔记中，都有教学目标，但是三维目标不是很明确，比较多的是认识生字词，会读课文，懂得道理的目标，那么在课堂教学中，双基训练，课文的知识点要到达什么要求，要训练些什么，却没有明确的表述，这可能就是与我们的指导思想有关。所以，建议老师们在上课事前，能够认真的钻研教材，思考自己这节课的要教给学生什么，进行哪些训练。
第四，教学方法要得当，简单明了。教学方式方法很重要，薛老师的点评中要我们注意块面清楚，注意抓住主线，进行教学设计教学中要深入也要有提高。问题不能多而碎，注意在挖掘课文中的内容，并同时进行训练。我想多听课，看教育杂志，教研组老师多进行一些这方面的探讨，会对我们的教学有帮助。
我觉得能不能上好语文课，态度很重要，有了良好的态度，加上不断的努力，教学水平与能力一定会提高。
今后在听课评课过程中，不仅关注情感态度价值观，关注过程与方法的指导，也要关注知识和技能的训练，一堂课中，你有没有进行知识点的传授。教研组长，在开学制定教学计划的时候，能够进行分工，人人都来制定教学计划，制定出本单元的重点难点，以及所要教的知识点，这样，在教学的时候，每个老师都会根据计划进行教学，上好课，教好学生。
《花瓣飘香》教学反思14
《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情，情节直白，情真意切。我抓住本文的文眼“懂事”展开教学。
一、感悟小女孩对花儿的爱惜。
小女孩说“我舍不得把整朵花都摘了……”她想说的话说完了吗？从哪里看出来的？也许小女孩还想说什么，但是没说出来，你能帮她把没说完的话补充完整吗？学生想象说话，体会小女孩的虽然为了让妈妈高兴而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花朵，怕影响别人观赏的心理。
二、感悟小女孩对妈妈的`关心、敬爱。
小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她……”世上美好的事物很多，小女孩为什么单单选择一片小小的月季花瓣作为礼物送给生病妈妈？通过“摸上去像绒布一样”“闻起来有淡淡的清香”等语句体会小女孩为了让生病的妈妈高兴，“摘片花瓣送给她”的一片真情。小女孩捧给妈妈仅仅是一片带露水的花瓣吗？妈妈闻到的仅仅是花瓣淡淡的清香吗？
三、感悟小女孩十分敬重当解放军的爸爸，时刻记住爸爸的叮嘱。
“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话……”你们知道南沙在什么地方吗？南沙，它位于祖国的最南端，有中国的南大门之称，驻守在那里的人民解放军，远离了家乡，远离了亲人，肩负着保卫祖国的重任。小女孩有这样一位身穿军装，手握钢枪的，把忠心献给祖国的爸爸，多么让她感到自豪呀，可小女孩的眼眶里为什么闪动着泪花呢？
最后让孩子们有感情地朗读一首小诗：
花瓣飘香
清晨，月季花上闪动着露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
轻轻放在妈妈的枕边。
表一份心愿，
道一声祝福，
妈妈的脸上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像绒布一样柔软，
淡淡的清香随风飘散。
小小的女孩，
像露珠一样透亮，
你不就是那片飘香的花瓣吗？
《花瓣飘香》教学反思15
本周四听了王松老师的一节语文课——《花瓣飘香》。这篇课文选取的是生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵，她不仅仅爱惜花草，也深爱着自己的妈妈。听了这节课，我觉得有两点给我留下了深刻印象。
一、三读课题，升华主题
上课伊始，王老师就让学生齐读课题两遍，然后问学生香味是从哪里来的？学生答道：“是从月季花的花瓣上发出来的。”随后引入教学。这是第一次读课题，学生只能从字面上理解课题的意思。而第二次读题是在学习了课文的3-10自然段以后，此时学生已理解小女孩捧着的不仅仅是一片花瓣，而是对妈妈的一片关爱，一片孝心，在此基础上再读课题，学生有了更深的认识与体会，加深了对课文的理解与感悟。在学完全文以后，王老师娓娓道来：“虽然我们手中无花，但我们每人都有一片花瓣，那就是对父母的一片孝心，让我们再次深情地读两遍课题。”每位学生都满含深情地念道：花瓣飘香。至此，学生对课题的理解经历了三个阶段：由起初的“片片月季花瓣的香味”到感悟到小女孩对妈妈的一片孝心，再从小女孩的行动中受到心灵的启迪——自己也要向小女孩一样对父母怀有一片孝心，使课文的主题得到了提炼与升华。
二、注重写作训练
在学完课文以后，教师结合课文的最后一段内容，设计了这样一个写话练习：第二天“我”从集市上买了两盆花，一盆送给小女孩，另一盆放在“我”母亲的阳台上。当“我”把花交给小女孩时是怎样的情景呢？而当“我”把花放在母亲的阳台上时，又是怎样一番情景呢？请同学们选择一题，发挥自己的想象写下来。我们知道大多数学生语言表达能力远远强于书面表达能力，而王老师正是针对学生的这一特点，让学生从说到写，既培养了学生的写作能力，又培养了学生想象能力。长此以往，学生的.写作水平会得到较大的提高。
但任何一节课都不可能尽善尽美，就这节课有一点我想提出来与大家共同探讨。
在新课程标准的倡导下，我们已经明确课堂应该属于学生，而不应以教师的告知代替学生自己的思想。在学习3-10自然段时，我们是否可以抓住本文的文眼“懂事”，让学生自读课文，找出认为小女孩懂事的地方（语言、动作、表情）。让学生谈谈自己的理解与感受，我相信学生的答案会是各种各样的：有的学生会觉得小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是非常体贴妈妈的；有的学生会认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，她做到了，也非常懂事；也有的学生会认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……在此基础上再来指导学生朗读，使学生真切地感受到了作者对小女孩的感叹——“真是个懂事的好孩子”。
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