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花瓣飘香教学反思

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花瓣飘香教学反思 15篇

　　身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编收集整理的花瓣飘香教学反思，希望能够帮助到大家。

花瓣飘香教学反思 15篇

花瓣飘香教学反思 1

　　《花瓣飘香》是苏教版第六册的第六课，这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文。它通过一个小女孩摘花瓣送给生病妈妈的事，赞美了小女孩爱惜花草、体贴妈妈的美好心灵。

　　这篇课文是我在学校开展的“一人两节课”活动中上的一节课。课前，我为了给语文组“一人两节课”活动开个好头，进行了精心的准备。查找资料，设计教案，制作课件，我认为我的课前准备是很充分的，自我感觉教学设计比较新颖，符合新课标的要求，我认为这节课一定会上的很好。可是上完课后，自己又觉得有很多不足，不是之前自己想的那样。下面，我把这节课的优点和教学过程中的`不足总结出来，以利于自己以后的进步。

　　优点：1、这节课教学设计打破了教学常规。我以“小女孩给你留下了什么印像，（懂事）找出课文中表现小女孩懂事的句子”这个问题为一条明线，让学生自主学习，然后根据学生找的句子进行文本对话。

　　2、在这节课教学中，我通过以读代讲，让学生在读中悟，通过充分的朗读，体会小女孩真挚纯朴的亲情，让学生在潜移默化中受到教育。

　　3、课前的导入，我认为也是这节课的一个亮点。我首先让学生读课题，然后说：读的有点飘的意思了，老师还没闻到花的香味，再读课题，不用教师的指导学生就读的很好了。

　　4、在课文结束时，我用课件出示一首小诗，这首诗是全文的浓缩，()感情的升华。这一片孝心，这一份爱心，通过学生对小诗充满感情的朗读中就知道已经飘在我们三（1）班所有同学的心中了。

　　不足：1、这是一篇很美的文章，课件中有些幻灯片在切换时，切换的声音比较大，破坏了课堂上那种难的的静静的美，温馨的气氛。

　　2、课前预设出现了局限性。在反馈学生找出表现小女孩懂事的句子时，学生回答的顺序和我课件制作出现的顺序不一样，这是我课前所没有想到的，以至自己在教学过程中有些慌乱，这也说明自己的课题驾驭能力和应变能力还有待提高。

　　3、课前我准备了一朵月季花，为了让学生体会月季花摸上去的感觉像绒布一样，我把月季花摘成一片一片的分给学生去摸去感受，这种方法与本节课是不协调的，与小女孩爱花护花是不相符的。

　　4、《花瓣飘香》是一篇很美的文章，自己的朗读水平还要提高，还要不断的学习，提高素质。短跑教学反思渡荆门送别教学反思渡河少年教学反思

花瓣飘香教学反思 2

　　《花瓣飘香》这课没有明确说出“我”是什么性别，这篇课文的下面也没有注明这篇文章是谁所写，但反复阅读，让我作出作者也可以说文中的“我”是个男性的决定，也许我的判断是个错误，但我很想用这种错误来教，因为这样能够让顽童变得细腻，特别是让班级中那些调皮的孩子变得细腻。李大钊曾经这样教育自己的女儿，即让自己的女儿有点野性，并且还专门撰写文章让男孩子有点柔性，因为这样男孩子、女孩子才会有更大的创造力。从这篇文章我们可以看出“小女孩”是很有创造力的，虽然这个小女孩没有表现出野性，但“真是个懂事的好孩子”却展现给我们的应该是这个小女孩的创造力，因为她的做法影响了“我”，改变了“我”。

　　这篇文章可以说分为三个非常明显的层次（这不是引导学生分段或者分层）：一是“我”的发现；二是“我”与“小女孩”的对话；三是“我”的感悟。当然核心层次就是“我”与“小女孩”的对话。

　　“我”与“小女孩”的对话，对于女学生来说，她们读读就会受到感动，而对于那些男孩子，还有一些调皮的女孩子来说，这种感动可能会有，但很难保持。因此在教学中，我个人认为，应该让男同学及班级特别调皮的女孩子，好好的对话，真正的对话，促使他们有着柔的世界。读“为什么只摘花瓣？”是轻轻，柔柔的；读“我舍不得把整朵花都摘了……”低着头、不好意思，是低声的`，也是柔的，轻轻的；读“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡[内容来源于www。zuowena。com]的清香，妈妈会高兴的。”是低声中带有着女孩子的创造性思考，她尝试摘花是轻轻的、柔柔的，那摸上去像绒布一样的的感觉，也是柔柔之中的体会，那淡淡的清香也是轻轻的、美美的，妈妈高兴是微微的；读“你爸爸呢？”是轻柔中的一次感动，是继续对话的细声询问；读“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”闪动的泪花，是静静的……我个人想，老师如此艺术的引导感悟，一定能够让那些调皮的男孩子、女孩子，不懂得关心的小朋友，在轻柔之中，在静悄之中，流下那感动的泪水，以像“我”一样买上两盆花，最重要的一盆，最有价值的一盆是送给自己的母亲，让她也能够高兴。

　　《花瓣飘香》太柔了，柔得让刚性十足的男人明白事理，柔得让老师与学生一起感动。母语是什么？这一课的学习，其实就是那种人人都应该有的柔性感动。

　　这个单元的三篇文章，应该说是个主题单元，是通过三篇文章介绍三种方式引导学生学会面对困难，用关心自己、关心他人让自己成为健康有价值的人。《微笑着承受一切》是一个人遇到重大困难的心理准备、生存方式；《雪儿》是通过人与动物的一次行动互换，让人们懂得不要好事盯着自己的伤痛，学会用新的方式面对困难，病痛中养着小动物，病痛中读着书，病痛中尽可能的交流，都能让人健康起来；《花瓣飘香》通过孩子对母亲的照顾，让学生感受到自己虽然是小孩子，但在这个世界中，用自己的脑袋、双手，也能够奉献出自己小小的爱心，这也是中国特有的孝文化。

花瓣飘香教学反思 3

　　《花瓣飘香》主要讲了一个小女孩为了让病中的妈妈高兴，摘片花瓣送给她，表明了她是个懂事的小女孩。这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节直白，情真意切，学生很容易读懂。因此，我觉得这样的文章在教学时需要浅入深处，不能仅仅浮于文字表面流于形式。

　　这篇课文主要是以人物对话为主线展开叙述的，通过初读，学生已经能初步感受到小女孩的“懂事”，所以在精读课文环节我设计了这样一个问题：从文中哪些地方可以看出小女孩的懂事呢？让生抓住文中的三组对话，引导学生抓住关键词精读小女孩的每一句话，分别体会到她的爱花、孝顺和听话。在教学时，我通过以下几个方面展开教学：

　　一、抓关键词，感悟小女孩的内心世界

　　小女孩的答话是朗读的重点，因此我在教学时抓住关键词，

　　让学生边读边想象，从中体会小女孩的懂事。例如在感受小女孩孝顺时，通过“摸上去像绒布”、“闻起来有淡淡的清香”等词句体会小女孩为了让生病的妈妈高兴，“摘花瓣送给她”的一片真情。在体会小女孩爱花时，抓住“舍不得”“不好意思”等词语让学生感受小女孩虽然为了让妈妈高兴摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花。在感受小女孩听话时，抓住“闪动的泪花”让生谈谈这是怎样的泪花？这泪花中包含着什么？学生有的说是激动的泪花，有的说是思念的'泪花，还有的说是难过的泪花。在交流过程中，我珍视每一个同学的阅读感受，鼓励他们积极思考，走进人物的内心世界，引起情感共鸣。

　　二、创设情境展开想象

　　学生通过文中相关词句很容易就能体会到小女孩的懂事，因此在教学时，我努力探寻文本的空白处，通过创设情境，让生展开合理想象，与文中的人物进行对话。例如：在学生感受到小女孩送花瓣是为了让妈妈高兴后，我让学生想象：妈妈收到小女孩的花瓣后，会说些什么?小女孩的心情会怎样？再如，课本最后写作者在小女孩的感染下，买了两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在了母亲的阳台上，在此，我让学生展开想象:作者在把两盆花送给小女孩与他母亲时,分别会说些什么?通过情境的创设，让生发挥想象，给予了学生深入思考与言语表达的训练，进一步理解文章内涵。

　　三、抓住题眼升华主题

　　在课文学完时，我让生再次品读课题，并让生思考：这花瓣中飘着什么香？引导生领悟“飘香”的象征意义。这种香味不仅仅是花香，更是浓浓的爱，此处在教学时引导的较好。

　　本节课的不足之处：

　　1.在品析完文中的关键词后，给予学生充分朗读的时间略少，忘记让生分角色朗读课文，所以课堂节奏有些过紧，导致最后时间多5分钟左右让生完成《补》练习。

　　2.对于学生的回答引导、评价还不到位。

　　3.个别问题的设计不深，让学生的回头流于形式。

花瓣飘香教学反思 4

　　花瓣飘香这篇课文选取的是生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵，她不仅仅爱惜花草，也深爱着自己的妈妈。在教学设计中，我觉得在以下两个方面做得还是比较成功。

　　一、感悟“懂事”

　　我抓住本文的文眼“懂事”展开教学。我首先创设了这样一个情境：出示一朵月季花，让学生用“ 红艳艳、露水、绒布、清香 ”这些词语中的任何几个词把这朵月季花描述一下，让学生感受月季花的美，再让学生学习第一段，感知我家门前可不只是一朵，而是一丛，上面开满了红艳艳的花朵，让学生进一步感受月季花的美。

　　在此基础上，我问学生，这么美，这么鲜艳的月季花，你舍得摘吗?文中的小姑娘舍得摘吗?从小姑娘说的话中去体会她的“爱花”，然后再让学生从小姑娘的摘花的动作中去感受小姑娘的“爱花”，这么一个爱花的孩子，难怪作者要夸她是个懂事的孩子。在新课程标准的倡导下，我们已经明确课堂应该属于学生，而不应以教师的'告知代替学生自己的思想。此时我鼓励学生在主动积极的思维和情感活动下，加深理解和体验，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。抓住小姑娘摘花瓣的原因，创设了小姑娘双手捧着带露水的花瓣来到妈妈病床前，会对妈妈说些什么?通过学生的回答，体会小姑娘的“孝顺”难怪作者要夸她是人懂事的好孩子。妈妈生病，孩子的爸爸怎么不在她身边?引出小姑娘的爸爸，假如你就是这个小姑娘，你会想起和爸爸在一起的哪些快乐的事情呢?从而认识到和爸爸在一起的日子是多么快乐!可现在爸爸却在千里之外的南沙，你会和爸爸说些什么，让爸爸放心呢?通过想象，让学生感受到小姑娘的“听话”，怪不得作者要夸她是个懂事的孩子。使所有的学生认为就是这么一个爱花的小女孩为了让妈妈高兴，爸爸放心舍不得摘整朵花，却忍不住摘了一片带露水的花瓣真切地感受到了作者对小女孩的感叹——“真是个懂事的好孩子”。

　　二、深化主题

　　为了让学生将小女孩美好的品质牢牢记在脑海中。我创设了这样一个情境。作者被小姑娘的懂事深深感染了于是第二天早晨——引读最后一段。我想在这两盆花下压上一张贺卡，请你选择其中的一张写一写。假如你手中也有这么一朵带露水的月季花，你准备送给谁，你会对他她说些什么?通过这一情境，让学生也学一学小姑娘对周围关心过自己的人表一表心意，让我们的爱心也像这花瓣一样向周围的人散发出淡淡的香味。

花瓣飘香教学反思 5

　　《花瓣飘香》是一篇充满着亲情的阅读课文，整篇文章，都被浓浓的情感所包围。它讲述的是一个小女孩清晨给母亲摘带露水的花瓣让生病的母亲高兴的事情。

　　在教学这篇课文的时候，我读了好多遍，弄明白这篇课文的主要内容，也明确了应该着手抓住的大问题——为什么说小女孩是个懂事的孩子。但是如何运用恰当的方法，清楚明了地指导学生学课文，我犯难了。文章的中心段比较清楚，是课文的3到10 段，解决这个问题也是比较好解决的，但是，第二自然段的处理我始终找不到好的时机出现。要是按事情发展的顺序出现吧，又显得平了，所以，我只有把第二段拉到了后面来学，用孩子喜爱花这个内容，把这两部分内容连在一起，但是这就使得在进行这个段落教学的时候，显得有些乱。思路不是很清晰，跳跃性比较大。教学的时候，有些内容点到了，但是都是蜻蜓点水，我想和我备课有关，我设计的问题目的性不强，设计的问题，想要学生答到哪一步就行了，没有想过，也没有一定的提升要求，所以，学生回答的时候，和我想象中的不一样，我却无法引导，从而达到我的要求。课堂中，我过多地把结论给学生，阻碍了学生的思考与发展。

　　听了薛老师的点评后，我懂得了，原来一些知识也是要在学习的课文的过程教给学生的。因为我们的教育思想的问题，使得我们在进行语文教学的时候，过多的注重情感价值观的目标，也就是平常说的道。而忽略了双基的训练，学生学的比较浮躁，课堂上的所得也不是很多。学的和所考的不够一致。现在我终于懂得了宦老师经常说的一句话，要考教结合。

　　通过一节课，我想到了很多：第一，理念要更新，学会思考。在当今各种各样的风刮起来的时候，我们要始终有个一个坚定的理念，就是在课堂里教给学生什么？其实，在进行完成情感态度价值观的目标的同时，我们就在完成双基的训练，过程与方法的指导。这几个目标是有联系的，不是孤立的。我中有你，你中有我。用什么来指导我们的教学，那就是新课标，还有比较多的教学方面的杂志。博览群书，然后进行思考，进行甄别取舍。

　　第二: 在教学时拿到教材要多读，深入了解文章的中心内容。并进行一些文章的分析。教什么，怎么教，做到心中有数，胸有成竹。那天我上课的课文，我也读了，但是我自己感觉读得还不够，文章得脉络自己把握得不够好，教案是我写的，但是因为时间紧，比较匆忙，所以上课的时候，老师们也看到了，我在关注我的教案，再加上其他的一些原因，我在处理第三段的时候，时间长，效果还不怎么好。我想说的是一篇课文，如果你只了解个大概，那在课堂上，随心所欲的教，带来的就是，学生的半知半解，迷迷糊糊。一无所得或者得知甚少，我们也是在白费力气，课外还有那么多的差要补，其实补就是课堂上应该教给学生的东西。昨天薛老师的话很对，平时我们上课，大多读读课文，看看教参，备课手册，然后走上讲台上课。要教什么，怎么教，没有进行思考。我们过多的依赖教参，所以我们失去了自己的`思想，停止了我们的脚步，课文分析不透，思想比较固定，不够大胆灵活。

　　第三，课堂目标要明确。现在我们的备课笔记中，都有教学目标，但是三维目标不是很明确，比较多的是认识生字词，会读课文，懂得道理的目标，那么在课堂教学中，双基训练，课文的知识点要到达什么要求，要训练些什么，却没有明确的表述，这可能就是与我们的指导思想有关。所以，建议老师们在上课事前，能够认真的钻研教材，思考自己这节课的要教给学生什么，进行哪些训练。

　　第四，教学方法要得当，简单明了。教学方式方法很重要，薛老师的点评中要我们注意块面清楚，注意抓住主线，进行教学设计教学中要深入也要有提高。问题不能多而碎，注意在挖掘课文中的内容，并同时进行训练。我想多听课，看教育杂志，教研组老师多进行一些这方面的探讨，会对我们的教学有帮助。

　　我觉得能不能上好语文课，态度很重要，有了良好的态度，加上不断的努力，教学水平与能力一定会提高。

　　今后在听课评课过程中，不仅关注情感态度价值观，关注过程与方法的指导，也要关注知识和技能的训练，一堂课中，你有没有进行知识点的传授。教研组长，在开学制定教学计划的时候，能够进行分工，人人都来制定教学计划，制定出本单元的重点难点，以及所要教的知识点，这样，在教学的时候，每个老师都会根据计划进行教学，上好课，教好学生。

花瓣飘香教学反思 6

　　《花瓣飘香》这篇课文选取的是生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵，她不仅仅爱惜花草，也深爱着自己的妈妈。

　　我觉得学生读完这个简单的故事之后，也能明白他们应该像小女孩一样从小具有孝敬父母、关心家人的情感。但从具体的语言文字中去感受小女孩的品质，这对于三年级的孩子来说还是一件困难的事情。

　　在第一课时学习生字时，我将写小女孩动作的词语作为重点来学习的内容，并且让大家说说你从中读出了什么，这样引导大家学会抓住关键的词语感悟和体会人物品质的学习方法。引导同学们划出第二自然段中表示小女孩动作的词语，并理解。我给了他们充分的时间阅读、思考，答案也是精彩的.。

　　在朗读课文时，我提示让学生标注出自己的感受和疑惑，这样做告诉学生读书要养成“不动笔墨不读书”的习惯，也引导学生读书时，不光要读，还需要思考。

　　导学案的设计循序渐进，重在指导学生学会学习。

　　在交流展示的时候，我要求小组成员全员参与，这样每一个同学都有上台展示的机会，培养学生的团结协作。

　　设想是完美的，可是总有预想不到的生成。小组在展示的时候，可能因为有听课的教师，学生紧张得不是这儿漏了朗读，就是话说的颠倒了。最大的不足是，在展示的时候学生朗读的形式和数量上过少，虽然在预习的时候学生的朗读做得不少。

　　在以后的学习中，我会在朗读和指导学生学习方法上下大功夫，争取让学生学会学习。

花瓣飘香教学反思 7

　　今天听了张老师上的《花瓣飘香》第二课时的教学，总的感觉是：教师给课堂教学注入了生命的活水，让课堂充满活力。

　　主要体现在：

　　首先加强了朗读的指导。朗读是完成教师、学生、文本之间对话的必经之路，是一个再创造的过程，它能外显出你对教材的理解、感悟与体验，教师让学生对重点语段读读悟悟，悟悟读读，使课文语言材料真正进入学生精神领域，与自己的情感、经验相融合，达到心领神会的境界。此时，无需进行朗读知识与技巧的指导，学生的朗读自然能打动自己，感染别人。

　　其次是重视了情感的激发。课文明白如话，情节清晰简单，但执教者以她独特的感受、细腻的情丝捕捉住了课文中蕴含的浓浓真情，紧扣课文结尾处作者送出的两盆月季花设计教学，大胆地对教材进行开发与创造，使教学既源于教材，又努力走进学生的生活，贴近学生原有的'情感体验。整堂课，小女孩的情感、作者的情感、学生的情感、教师的情感，在轻柔的音乐声中，在片片飘飞的粉红色花瓣里静静流淌。

　　如果在教学中，能加入一些直观、形象的教学方法（如让学生能亲自摸一摸，闻一闻）课堂教学一定会更精彩。

花瓣飘香教学反思 8

　　我们都知道：文本、音像、教室和师生等都是课堂学习的构成要素，但精彩的课堂不是他们的简单相加，也不是他们在课堂上的任意延伸。它应该是远离高傲、粗俗、平庸、而具有鲜活灵动、真情真实、扣人心弦的学习现场。

　　的确，创设一个好的学习现场十分有利于学生的学习和成长。我在执教苏教版语文第六册第六课《花瓣飘香》这篇课文时，我觉得学生读完这个简单的故事之后，也能明白他们应该像小女孩一样从小具有孝敬父母、关心家人的情感，但从情感上真切体会却不容在教学时，我便创设了新的学习现场，让学生扮演小女孩，边读课文边谈感受。这样学生的体会就会更深刻。同时我又让他们联系生活实际谈谈平时妈妈是怎么关心我的`，把他们从文本拉回到现实生活，通过联系自己的生活实际让他们的情感进一布升华。当然，学习现场的创生维度是很多的，可以从目标中开拓，从教材中再创，从生活中延伸，从学生中聚集。

　　总之一句话：只要我们用智慧和激情去开拓，就一定能创造出满足学生学习需要的现场。

花瓣飘香教学反思 9

　　学校奉献杯赛课，我上了《花瓣飘香》第二课时，通过对文本的认真研读，和作者一样也被小女孩的孝心感动着！

　　小女孩为了让生病的妈妈高兴去作者的院子里摘花，但又为了不影响其他赏花人的心情而不忍摘下整朵花，他时刻牢记爸爸的叮嘱，把不惹妈妈生气当成金科玉律来遵守。多么善良的女孩呀，是我们现在这批独生子女的学习典范，我这堂课的教学思路是这样的：

　　一、复习部分

　　齐读课题后激趣引导学生再次聆听这个感人的故事，通过听课文录音，知道小女孩是个懂事孝顺的孩子?

　　二、新授

　　1、从文章那些语句看出小女孩善良、懂事、孝顺的品质

　　2、学生自读感悟并勾画语句

　　3讨论交流：立足于三组对话，展开研究性学习。引导学生抓住关键词精读小女孩的'每一句话，分别体会到她的爱花、孝顺和听话。并指导对话的朗读。在交流过程中珍视每一个同学的阅读感受，鼓励他们积极思考，走进人物的内心世界，引起情感共鸣。另外“摘花过程”那段也看出她懂事。再进行感悟

　　三、延伸

　　1、作者被小女孩的行动感动了，你从那儿读出来？

　　2、你被小女孩的行为感动了吗？如果你有一枝月季，你送给谁？再引导学生也学一学小姑娘对周围关心过自己的人表一表心意，让我们的爱心也像这花瓣一样向周围的人散发出淡淡的香味。

　　3、拓展作业：请同学自己设计一片花瓣，在花瓣上写对母亲问候的话或小诗，并送给你的母亲，祝她们节日快乐！（结合三八节）

　　课就这么简单，成功之处是我抓住本文的文眼“懂事”展开教学。通过人物的对话语言、动作、表情等突出人物形象，为了加强对“飘香”象征意义的理解，深化感情，升华主题我设计课题一共读了四次，每一次都在特定的情况下朗读，感悟到的情感也不尽相同：第一次，在上课伊始，通过教师评价暗示学生课题要读得好听；第二次，在学生感受花瓣的美、香的基础上，引导学生二次读课题，加深对花瓣美与香的感性认识；

　　第三次，在学生读懂小女孩美好心灵的基础上，三读课文，使学生感悟到小女孩对父母的深情像花瓣散发出的芬芳，悄悄飘进了作者的心，作者被深深地打动了；第四次，读在全课结束时，代表着让同学们的爱心也像这芬芳的花瓣一样向周围的人散发着淡淡的一瓣心香。

　　这四次课题的朗读一咏三叹，意义深远，令人回味无穷。

　　课后，学校听课老师也和我作了交流，在肯定优点的同时，也指出我今后努力的方向。1.在朗读人物对话时，提示语不读。朗读有待加强2.在指导“小女孩摘花”一节还不够细致，不能仅仅从“小心地”“双手捧着”两个词指导。其实“飞快地”一词很有嚼头。

　　可以说小女孩怕阳光晒到花瓣，花会枯萎，花没那么香了；可以说她想让妈妈摸到带有露水的花瓣；可以说花儿好看不能摘，她怕自己摘花瓣被别人发现。可以说小女孩怕妈妈没看到她人，不知道她去干吗的，会很担心的，所以她要快点走！可以说……这样一个时刻爱着妈妈的孩子，事事为妈妈着想的懂事孩子形象展现在读者面前。以后在钻研教材方面还要下一番功夫。针对以上问题，在以后的教学中努力改正。

花瓣飘香教学反思 10

　　《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情，情节直白，情真意切。我抓住本文的文眼“懂事”展开教学。

　　一、感悟小女孩对花儿的爱惜。

　　小女孩说“我舍不得把整朵花都摘了……”她想说的话说完了吗？从哪里看出来的？也许小女孩还想说什么，但是没说出来，你能帮她把没说完的话补充完整吗？学生想象说话，体会小女孩的虽然为了让妈妈高兴而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花朵，怕影响别人观赏的心理。

　　二、感悟小女孩对妈妈的关心、敬爱。

小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她……”世上美好的事物很多，小女孩为什么单单选择一片小小的月季花瓣作为礼物送给生病妈妈？通过“摸上去像绒布一样”“闻起来有淡淡的清香”等语句体会小女孩为了让生病的妈妈高兴，“摘片花瓣送给她”的一片真情。小女孩捧给妈妈仅仅是一片带露水的花瓣吗？妈妈闻到的仅仅是花瓣淡淡的清香吗？

　　三、感悟小女孩十分敬重当解放军的爸爸，时刻记住爸爸的叮嘱。

“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话……”你们知道南沙在什么地方吗？南沙，它位于祖国的最南端，有中国的南大门之称，驻守在那里的人民解放军，远离了家乡，远离了亲人，肩负着保卫祖国的'重任。小女孩有这样一位身穿军装，手握钢枪的，把忠心献给祖国的爸爸，多么让她感到自豪呀，可小女孩的眼眶里为什么闪动着泪花呢？

　　最后让孩子们有感情地朗读一首小诗：

　　花瓣飘香

　　清晨，月季花上闪动着露珠，

　　小女孩摘下一片花瓣，

　　轻轻放在妈妈的枕边。

　　表一份心愿，

　　道一声祝福，

　　妈妈的脸上漾起了微笑。

　　小小的花瓣，

　　像绒布一样柔软，

　　淡淡的清香随风飘散。

　　小小的女孩，

　　像露珠一样透亮，

　　你不就是那片飘香的花瓣吗？

花瓣飘香教学反思 11

　　这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节直白，情真意切。课文通过一个小女孩给生病妈妈送花瓣的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。

　　本课我采用“自读感悟—交流讨论—启发点拨”的课堂教学模式，以读代讲，放手让学生自己去读，多种形式的读，在读中去感悟。同时通过小组合作交流及教师适当的点拨、引导，让学生的感悟能力在原有的.基础上得到提高，也让师生双方的主动性得到一定的发挥。学生在读书中体会到文章的内涵，也悟出了情感，一步步走进小女孩的内心世界。

　　这一课的结尾，写到作者在小女孩的感染下，去集市买了2盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在了自己母亲的阳台上，这时让学生发挥想象，在作者送给小女孩花的时候，他们之间会说些什么呢？当他母亲在阳台上看到了儿子送给她的花，他们之间又会说些什么呢？通过让学生写想象练笔，并学习运用课文中对话的形式，学生感受了人与人之间的那种关怀，深深地感受了亲子之情！

花瓣飘香教学反思 12

　　《花瓣飘香》中包含着浓浓的亲情：小女孩对妈妈的爱、对爸爸的尊敬，爸爸对家庭的牵念，“我”被小女孩感动后懂得了孝顺……课文不长，情节内容也比较简单，但是处处流露出来的亲情学生不一定能深刻体会。所以我在教学过程中通过让学生朗读、想象、表演等方式，让他们逐渐体会这浓浓的情谊。

　　小女孩摘花，摘的只是花瓣，我让学生说说为什么只摘花瓣，学生一开始只说出是不忍心把整朵花都摘了，我又让他们进一步想想从这里能看出来这个小女孩怎么样，他们明白了：小女孩爱护植物，植物也是有生命的。捧在手里，其中的“捧”，又可以看出来小女孩小心翼翼，有的学生说那是因为怕花瓣掉了，我顺势做了个拿紧的动作，问他们这样行不行，学生说这样就把花瓣都捏坏了。好，小女孩这样是为了让妈妈看到最美丽的花瓣，她对妈妈的爱也融进了这片花瓣里。接下来小女孩回答“我”的那段话，我让学生细细地品读，可以加上动作，啊，花瓣是那么香，凑到鼻子边闻一闻，花瓣是那么鲜艳美丽，摸上去像绒布一样，多舒服呀，情不自禁地抚摸花瓣，最后想起爸爸还在遥远的南沙，禁不住落泪。在这里，我让学生说说小女孩的.爸爸离她有多远，小女孩有多久没有见到爸爸了，她有多么想念自己的爸爸啊。让学生体会小女孩此时此刻的心情。而且小女孩始终不忘记爸爸的嘱咐，多懂事的孩子啊。

　　而这些花的主人，也是一个善良的人，他看到小女孩摘花，不是不分青红皂白就呵斥她，而是轻轻地询问，这里也可以看出对孩子的关爱。最后，受到小女孩的感染，买了两盆月季花，一盆给小女孩，一盆放在自己母亲的阳台上。此情此景，让学生联想他们的神态、动作、语言、心理活动，很多学生都能够说出自己的想法。

花瓣飘香教学反思 13

　　《花瓣飘香》是苏教版第五册中的一篇阅读课文，通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。整篇课文流泻出淡淡的花香，洋溢着浓浓的亲情。文中处处皆有情。在教学第二自然段的时候，我是这样设计的：

　　师：怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2。自读。小女孩是怎样摘花瓣的？从哪些地方体会出来的？

　　生：交流摘花的动作。

　　师：谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。

　　生：学生评价。

　　师：请表演学生自己说说：

　　你摘花瓣时动作那么轻，为什么？

　　生：怕碰坏了整朵花。

　　师：你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的'。

　　生：多美多香的花呀！

　　生：妈妈闻到了一定很高兴。

　　师：你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。

　　生：表演“双手捧着”。

　　师：小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？

　　生：怕花瓣上的露珠滚掉。

　　生：怕那花香散了，妈妈闻不到。

　　生：怕把花瓣弄坏了，就不美了。

　　师：引读小女孩手捧着花瓣，然后——

　　生：飞快地穿过田野，跑远了。

　　师：她可跑得太快了……

　　生：她是因为怕被人抓住。

　　生：她想让妈妈早点闻到花香，妈妈的病就早点好。

　　师：这是个怎样的女孩子？

　　生：略。

　　师：谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。

　　记得听薛法根《雪儿》一课时，对于他的“一句话一颗心，一件事一片情”印象深刻。是啊，文中处处皆有情，需要的读者的静心品读。今年自己上《雪儿》一课时，也用到这句话，也在这句话的指引下，去引导学生品读文中的真情，但发现因为自己平时在教学中，对学生情感的忽视，导致了学生根本不知道如何去体验。语言文字如何离得了一个“情”字？所以在备《花瓣飘香》一文时，我注意“情”字在文中的渗透。

花瓣飘香教学反思 14

　　本周四听了王松老师的一节语文课——《花瓣飘香》。这篇课文选取的是生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵，她不仅仅爱惜花草，也深爱着自己的妈妈。听了这节课，我觉得有两点给我留下了深刻印象。

　　一、三读课题，升华主题

　　上课伊始，王老师就让学生齐读课题两遍，然后问学生香味是从哪里来的？学生答道：“是从月季花的花瓣上发出来的。”随后引入教学。这是第一次读课题，学生只能从字面上理解课题的意思。而第二次读题是在学习了课文的3-10自然段以后，此时学生已理解小女孩捧着的不仅仅是一片花瓣，而是对妈妈的一片关爱，一片孝心，在此基础上再读课题，学生有了更深的认识与体会，加深了对课文的理解与感悟。在学完全文以后，王老师娓娓道来：“虽然我们手中无花，但我们每人都有一片花瓣，那就是对父母的一片孝心，让我们再次深情地读两遍课题。”每位学生都满含深情地念道：花瓣飘香。至此，学生对课题的理解经历了三个阶段：由起初的“片片月季花瓣的香味”到感悟到小女孩对妈妈的一片孝心，再从小女孩的行动中受到心灵的启迪——自己也要向小女孩一样对父母怀有一片孝心，使课文的主题得到了提炼与升华。

　　二、注重写作训练

　　在学完课文以后，教师结合课文的最后一段内容，设计了这样一个写话练习：第二天“我”从集市上买了两盆花，一盆送给小女孩，另一盆放在“我”母亲的阳台上。当“我”把花交给小女孩时是怎样的情景呢？而当“我”把花放在母亲的阳台上时，又是怎样一番情景呢？请同学们选择一题，发挥自己的想象写下来。我们知道大多数学生语言表达能力远远强于书面表达能力，而王老师正是针对学生的这一特点，让学生从说到写，既培养了学生的写作能力，又培养了学生想象能力。长此以往，学生的写作水平会得到较大的.提高。

　　但任何一节课都不可能尽善尽美，就这节课有一点我想提出来与大家共同探讨。

　　在新课程标准的倡导下，我们已经明确课堂应该属于学生，而不应以教师的告知代替学生自己的思想。在学习3-10自然段时，我们是否可以抓住本文的文眼“懂事”，让学生自读课文，找出认为小女孩懂事的地方（语言、动作、表情）。让学生谈谈自己的理解与感受，我相信学生的答案会是各种各样的：有的学生会觉得小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是非常体贴妈妈的；有的学生会认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，她做到了，也非常懂事；也有的学生会认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……在此基础上再来指导学生朗读，使学生真切地感受到了作者对小女孩的感叹——“真是个懂事的好孩子”。

花瓣飘香教学反思 15

　　花瓣飘香》这篇课文选取的是生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵，她不仅仅爱惜花草，也深爱着自己的妈妈。在教学设计中，我觉得在以下两个方面做得还是比较成功。