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《活板》教学反思

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《活板》教学反思

　　身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的《活板》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《活板》教学反思

《活板》教学反思1

　　《活板》第一课时

　　沈括

　　【学习目标】

　　1、了解作者及《梦溪笔谈》。

　　2、掌握“为”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“则”等文言词语的词义和用法，初步认

　　识文言文中一词多义的现象，了解把单音节词变为双音节词的翻译文言文的方法。

　　3、了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪明才智

　　教学重点：

　　1、朗读，疏通文意。

　　2、了解我国古代科学技术的伟大成就

　　学法指导：课前搜集有关作者及《梦溪笔谈》的相关资料，预习课文，查工具书解决课文中的生字词，自

　　读课文了解课文大意。结合注释，翻译课文，了解活板的制作过程，感受我国古代人民的聪明才智。【知识链接】

　　沈括：沈括（1031－1095），字存中，号梦溪丈人，杭州钱塘（今浙江杭州）人，北宋科学家、改革家。

　　晚年以平生见闻，在镇江梦溪园撰写了笔记体巨著《梦溪笔谈》。一位非常博学多才、成就显著的科学家，我国历史上最卓越的科学家之一。精通天文、数学、物理学、化学、地质学，气象学、地理学、农学和医

　　学；他还是卓越的工程师、出色的外交家。

　　《梦溪笔谈》共三十卷，包括《补笔谈》三卷和《续笔谈》一卷。该书是一部包罗万象的百科全书式的著

　　作。内容涉及天文、历法、气象、地质、数学、物理等等。这部书被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技

　　史上的坐标”

　　【自学、合作、导学】

　　（一）走进课本

　　1、你知道我国有哪四大发明吗？印刷术及活字印刷术,你了解多少呢?

　　2、朗读课文，注意下列字音。

　　毕昇（）和纸灰之类（）炀（）字平如砥（）．．．．

　　不若燔土（）用讫（）予群从（）．．．

　　3、你能用自己的话说说文章的大意吗？

　　（二）合作探究

　　活动一：解释下列加点的字。

　　板印书籍（）布衣毕昇（）．．．

　　又为活板（）火烧令坚（）．．

　　和纸灰之类冒之（）持就火炀之（）．．．

　　第二板已具（）瞬息可就（）．．

　　以纸帖之（）每韵为一帖（）．．

　　用讫（）殊不沾污（）．．．

　　活动二：对照注释，翻译课文，小组展开竞赛，看谁翻译的准确。（方法指导：专用名词：朝代、书名、

　　人名、地名、官职等不译；文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，补上；文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字变成双音节词。）

　　活动三：在了解文意的基础上，请学生上讲台，口述有关活版的制作、特点、功效等情况。（学生可利用铅字打印机字模、字框辅助说明）

　　【小组合作总结】

　　【当堂测试】

　　1.解释下列句中加点的词。

　　（1）庆历中有布衣毕昇（）（2）持就火炀之（）．．．

　　（3）瞬息可就（）（4）以纸帖之（）．．

　　2.翻译下列句子。

　　（1）庆历中有布衣毕昇，又为活板。

　　（2）若止印三二本，未为简易。

　　【巩固拓展延伸】

　　课外查阅资料，了解印刷技术的发展历史、现代印刷技术的类型、活字印刷术在印刷史上的重要意义。【教学反思】

　　《活板》第二课时

　　【学习目标】

　　1、了解课文的说明顺序及说明方法。

　　2、活板的制作过程及“活”的特点。

　　3、感受我国古代劳动人民的`智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。

　　教学重难点：

　　1、活板的制作过程及“活”的特点。

　　2、感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。

　　【自学、合作、导学】

　　（一）走进课本

　　1、文章在介绍活板之前，为什么要简述雕版印刷的历史？

　　2、文章是按什么顺序介绍活板的？在介绍过程中用到了哪些说明方法？

　　（二）合作探究

　　活动一：活板的活体现在哪些地方？

　　活动二：文章以“毕死，其印为予群从所得，至今保藏”一句作结，有何作用？

　　活动三：毕昇的发明创造，对你有什么启示？

　　【小组合作总结】

　　【当堂测试】

　　1. 这段文字中介绍活板的排版先后有五个步骤，它们的正确顺序是怎样的？请将它们的字母按顺序写在横线上。

　　A 以火熔药 B 用药物蒙盖铁板

　　C 按平版面 D 设置铁板

　　E 排列字印

　　2、文中说明活板印刷速度快的原句是“

　　3、活字的印模是用什么材料制作的？这种材料有什么优越性？ 4、指出下列句子所用的说明方法，填入括号内，并简析它们的表达作用。

　　A 用胶泥刻字，薄如钱唇。 ( )

　　作用。

　　B 以一平板按其面，则字平如砥。 ( )

　　作用。

　　C 若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。 ( )

　　作用。

　　D 不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 ( )

　　作用。

　　E 每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。 ( )作用。

　　【巩固拓展延伸】

　　参照本文的写法，介绍你的一个小制作或你做过的一道菜。

　　【教学反思】

《活板》教学反思2

　　在教学《活板》之前，我曾在领读的基础上让学生读背本文。这样便于整体感知把握文本，讲读课上，我在导学提纲上给学生列出了如下七项：

　　1、需掌握的'字的读音；

　　2、一词多义；

　　3、重点实词；

　　4、重点虚词；

　　5、通假字；

　　6、古今异义；

　　7、特殊句式；让学生照着提纲自学课文，然后在组内交流课文翻译，当堂测试学生达标率较高。

　　在“训练提升”环节上，设计以下题目：

　　1、文章语言准确、朴实、简洁，从哪些地方可以看出来？

　　2、本文的说明顺序是什么？

　　3、文章使用了哪些说明方法？

　　学生在完成这三个小题时，较好地掌握了本文作为说明文的基本知识。

《活板》教学反思3

　　确定讲这一课后，我先认真研读了课文，课文共三段，第一段说明了活版印刷发明前我国雕版印刷发展的历史，第三段交代活版的下落，与开头“毕昇，又为活版”相照应，而第二段“其法”一语，总领全段，引出活版的制作、功效和用法的叙述，构成文章的主体部分。

　　制作活板的过程步骤比较多，学生理解起来会有困难。我想，如果能把这个过程用动画展示出来，不是既生动有趣又便于理解吗？于是，我开始在网上搜集资料。一个课件里的动画让我眼前一亮：字模“薄出钱唇”，“先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之”，“乃密布字印”，“持就火炀之”等等就像实物一样依照课文的'说明一一出现。特别是本课的重点要突出“活字印刷”的“活”字。整个排版过程，第二块印版的重排，就像有一只无形的手在操作那些字模，将它们排列得十分有序且平整，利用多媒体便能轻松实现。

　　我设想：让一位学生来做解说（翻译课文），动画则跟着他的解说依次前进，这样能够让学生参与其中，他会觉得自己在操作活版的制作过程，其他孩子的注意力也会像观看实物一样集中于大屏幕，眼、耳、脑并用，增强了记忆，知识性与趣味性自然融为一体。

　　从雕版印刷到活字印刷，是印刷发展中的一个飞跃，而这个重大贡献却是宋朝的一位平民发明家毕昇作出的，平民能有如此大的贡献，而且这一技术早于世界400多年，充分体现出我国劳动人民的无穷智慧和创造精神。我应该抓住这一点对学生进行“增强民族自豪感” 的教育，激发学生的爱国主义精神。加上拓展延伸，给他们插上想象的翅膀，为现在的生活做一些创造发明。贴近生活，学生更容易发挥，也会更加有自信心，从而激发他们学习与探索的精神，情感目标自然会生成。

《活板》教学反思4

　　活板

　　一、本单元是初中阶段的第三个说明文单元，《活板》是第三篇文言文说明文（《黄鹤楼》、《于园》）。前两个说明文单元和《苏州园林》都是事物说明文，而本单元是学生初步接触事理说明文，但《活板》体现的不是十分明显，所以，可姑且把它当成一篇事物说明文来处理。课标及中考内容中把文言文的考查定位在以下四点：

　　１、理解文章中文言词语的含义。

　　２、了解句意，能将文言语句译成现代汉语。所以疏通文意是学习本篇文言文的首要任务。３、理解文章的基本内容。

　　４、了解课文涉及的重要的作家作品知识。本课作者及《梦溪笔谈》虽不是中考范畴，但却是本阶段乃至本册书中的重点，应让学生重点掌握。

　　另外，课标中要求：阅读科技作品，注意领会作品所体现的科学精神和科学思想方法。这点要求在本文中也有充分的体现，教学时也应予以关注。

　　二、基本教学思路：

　　本文文字比较浅显，无论是住宿班学生还是平行班的学生，结合文下注释，大体都可读懂。因此，翻译文章应以学生的自学、讨论为主，共同问题可在课上解决，老师可辅导学生掌握文言文中单音节词的翻译方法。

　　在扫清文字障碍的'基础上，可以帮助学生对文中的一词多义现象加以归纳，并通过朗读、复述、讨论，对文章内容有整体的了解；再利用重点的讲解、发言等多种手段引导学生深入理解课文，突破重点、难点。

　　一、知识与技能：

　　1、积累常见文言实词和文言虚词，认识文言文中一词多义的现象。

　　2、学习文章用准确、朴实、简洁的语言，抓住活字印刷术“活”的特点，运用程序顺序进行说明的特色，培养独立阅读浅显文言文的能力。

　　二、过程与方法：

　　1、本文比较浅显，可引导学生借助注释，自己领悟，再经过小组合作探讨疏通文意，教师作适当点拔。

　　2、学习本文的说明顺序。可在熟读课文的基础上，理出活版的制作过程。

　　三、情感、态度与价值观：

　　了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发学生热爱我国灿烂文化、热爱科学的热情。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：

　　积累常见文言实词和文言虚词，认识文言文中一词多义的现象，掌握全文重点语句的翻译。掌握按制作程序进行说明的顺序。

　　2、难点：

　　理解活字印刷术“活”的特点。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、介绍沈括和《梦溪笔谈》，介绍毕升和印刷术

　　2、疏通文意。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　1、提问：你能说出中华民族举世闻名的四大发明吗？

《活板》教学反思5

　　《活板》是一篇说明文，本篇文章主要围绕“活”字布局谋篇，但由于是篇文言文，篇幅较长，生字词较多，因此理解文意对学生来说就是个难点。

　　课前我让学生先预习课文，读通、读顺课文。课上我采用多种形式进行教学，需掌握的字的读音、一词多义、重点实词、重点虚词、通假字等。让学生照着自主学习内容自学课文，然后在组内交流自主学习情况，这样既检查学生的自主学习情况，又提高学生的'参与率。本课教学中学生对重点的实虚词掌握不理想，我将重点的实词虚词提出来重点讲解，最后再次强化学生记忆，结合课后题和其他练习巩固学生所学知识。虽然每节课字词理解讲解的较少，但从作业及学生反馈来看，学生对课文的理解并不理想。也是偶然想着如果让学生自己动手表演活板印刷，这样效果会不会更好呢。同学听说这样的表演之后个个兴趣十足，准备好了军旗做为道具，这样既理解了课文内容，弥补了语言信息的缺失，又提高了学生的。动手操作能力，而且使学生真正地掌握了我国的四大发明之一的印刷术，真是一举多得。

　　本课是有关制作的说明文，学习此课，在学习过程中学生都能积极参与到学习中来，他们在小组合作学习中找到了自信、得到了快乐，因而充满了幸福感，真正体现了新课改的要求。

《活板》教学反思6

　　总第课时

　　《活板》教学设计

　　教学目标：

　　（一）知识与能力

　　掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词。

　　（二）过程与方法

　　体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法。

　　（三）情感态度与价值观

　　体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇

　　教学重点：疏通全文

　　教学难点：

　　1、课文第二段的分析。

　　2、本文的写作手法。

　　教具准备：教学课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入

　　我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。其中，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。本文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。

　　二、出示学习目标

　　三、了解作者作品

　　1、作者简介

　　沈括（1031—1095），字存中，北宋钱塘（今浙江杭州）人。我国古代著名科学家，英国著名科学家李约瑟誉之为“中国整部科学史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼时嗜好医学，33岁中进士。政治上比较进步，是王安石变法的主要助手之一。47岁拜翰林学士，55岁时王安石变法失败，便退居江苏润州（今镇江市）附近，建梦溪园，写成《梦溪笔谈》一书，享年65岁。

　　2、作品简介

　　《梦溪笔谈》是笔记文学体裁的综合性论著。全书包括《补笔谈》、《续笔谈》共30卷，计609篇。其内容广博，天文、历法、数学、物理、化学、生物、地理、地质、医学、军事、历史、文学、哲学、等几乎无所不包。其中以自然科学为主。它总结了古代，特别是宋代自然科学领域的光辉成就，记录和赞扬了当时劳动人民的创造，阐述了自己在自然科学方面的

　　见解，是我国和世界科技发展史上一部重要文献，受到国内外广泛重视和高度评价。被称为“中国科学史的里程碑”。

　　四、疏通文意

　　1、读准字音

　　和（huò）炀（yáng）更（gēng）互

　　燔（fán）土讫（qì）予群众（zòng）

　　2、认真听课文朗读录音（播放《活板》音频）。

　　3、自己朗读课文，做到读准字音，停顿正确。

　　（现场老师组织学生朗读课文）

　　4、翻译课文

　　（现场老师组织学生自己翻译，并释疑解难）

　　5、概括段落大意

　　①用简要的语言概括每段大意；

　　②为第二段划分层次并概括每个层次的大意。

　　（现场老师组织学生看书，完成学习任务，时间5分钟）

　　讨论后明确：

　　第一段：介绍我国雕版印刷发展的情况。

　　第二段：具体说明活版印刷的发明、制作、效能和使用方法。

　　第一层：活版发明的时间和发明人。

　　第二层：活版的制作方法，包括制活字模与排版、制版两项。

　　第三层：活版印刷的效能，在于印得越多越快。

　　第四层：活版的印刷使用方法及应注意的事项。

　　第三段：交代活版的下落。

　　6、归纳全文内容

　　请同学们在概括段意的基础上，用一句话来归纳全文的内容。

　　（现场老师组织学生完成学习任务）

　　文章重点介绍了由毕昇发明的活版的制作和使用流程及显著效果。

　　五、合作探究：

　　本文着重采用了怎样的说明方法？

　　明确：全文采用了时间顺序；主体部分采用了程序顺序：刻字——排版——印刷——拆版。

　　六、课堂复习整理（指导学生自主完成）

　　七、布置作业：

　　1、反复朗读课文，并完成课后练习三。

　　2、熟读课文第二段，口述活版的制作过程。

　　第二课时

　　一、课堂导入：

　　通过上一节课的学习，已基本了解了课文的主要内容，这节课重点分析课文第二段以及本文所运用的说明方法。

　　二、复习回顾、温故知新：

　　能用自己的语言描述活字印刷术的过程吗？

　　三、研读文本、讨论交流：

　　1、为什么要先介绍“雕板印刷”？

　　讨论后明确：既表明活版印刷对于雕版印刷的继承发展关系，也为下文重点介绍活板印刷作铺垫。

　　2、找出制作活板过程中的动词。

　　3、怎样用活板印刷？

　　讨论后明确：制字——设板——排字——炀板——平字——印刷

　　4、有重复的字怎么办？

　　讨论后明确：每一字皆有数印，以备一板内有重复者。

　　5、如何贮字？

　　讨论后明确：以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。

　　6、有生僻字怎么办？

　　讨论后明确：旋刻之，以草火烧，瞬息可成。

　　7、为什么用胶泥做原料？

　　讨论后明确：一是刻起来方便；二是胶泥经火烧后变得坚固，可多次使用；三是拆板方便。（不用木料原因（1）木头遇水容易变形（2)容易和药物粘连）

　　8、尾段有何作用？

　　讨论后明确：结构上：与上文“庆历??又为活板”照应；内容上：更加突出毕昇创造活版印刷的真实性，令人可信。

　　四、释疑探究：

　　1、提问：写好说明文的关键是什么？

　　抓住事物特点加以说明。

　　2、思考：本文说明对象是什么？说明对象的特征是什么？说说活板的“活”体现在哪里？明确：

　　对象：活板

　　特征：活

　　体现：刻字是活的；排板是活的；印刷方法是活的`；字印数目是活的；做法是活的；拆

　　版是活的。

　　3、说明的语言简洁、平实、准确，形容适度。快速浏览，试找出文中所运用的说明方法。明确：

　　①举例子：每字皆有数印，如“之”“也”等字每字有二十余印，以备一板之内有重复者。

　　②列数字：数百千本，二十余印??

　　③作比较：A.“不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平??殊不沾污”，通过比较指出木料的缺点“沾水则高下不平”，明确了不用木料而是用胶泥的原因。B.“若止印三二本??则极为神速”，这句话是针对雕版而言，准确说明了活板“印速快”的优点。

　　④打比方：“薄如钱唇”、“则字平如砥”。

　　作用：使人们对胶泥字模的形状、活版的平整程度有了一个具体的认识，使说明更准确形象。

　　五、拓展延伸：

　　除了四大发明，你还知道我国哪些发明居世界首位？

　　示例：张衡发明地动仪；公元八世纪中国人发明了纸币；公元九世纪中国人发明了扑克牌??

　　六、课堂总结：

　　本文介绍了宋代发明家毕昇创造的活板印刷术，反映了我国古代科技的伟大成就和劳动人民高度的聪明才智和卓越的创造精神。启发我们：中华民族有光辉的历史，也必将有更灿烂的未来。

　　七、课堂整理复习（指导学生自主完成）

　　八、课后练习：

　　1、假如你是博物馆活字印刷展厅的讲解员，你最想为参观者介绍“活板”的哪一个特点，会怎样介绍呢？请写150字左右的小文章。

　　2、完成课后练习及《伴你学》同步练习。

《活板》教学反思7

　　二、简介作者和《梦溪笔谈》（提前预习完成）

　　1、走进沈括：

　　沈括，字存中，钱塘（今浙江杭州市）人，是我国北宋时期著名的科学家、政治家。他博学多才，成就卓著。他是王安石变法集团的重要成员，积极支持新法的推行。新法失败，他受到保守派的排斥和打击。晚年定居润州梦溪园，他潜心总结自己一生的经历和科学活动，写出了一部闻名中外的综合性科学巨著——《梦溪笔谈》，其内容广博，天文、历法、数学、物理、化学、生物、地理、地质、医学、军事、历史、文学、哲学等几乎无所不包。其中以自然科学为主。被著名的英国学者李约瑟誉为：“中国科技史上的坐标”。《活板》就是其中一篇介绍我国古代四大发明之一印刷术的文章。

　　2、关于活字印刷术

　　毕升，发明的活字印刷术，是中国对世界文明的一大贡献。不管现代印刷技术如何先进，都是在这个基础上发展起来的。

　　中国印刷术发展很早，在北宋以前已经有了雕版印刷。毕升生活在雕版印刷全盛时期的宋朝。雕版印刷就是仿照印章和石刻的办法，选用硬质木料锯成大小一般的木板，在上面刻制字画，再印刷出书。毕升看到这种方法费工费料，又不好更正错字或错句，于是他开始印刷术的研究。他在总结前人和当时雕版印刷经验的基础上，经过反复试验，发明了活字印刷术。他用胶泥做成一些规格一致的小方块毛坯，刻上阳文反手单字，然后用火烧硬，成为单个胶泥活字。这样把刻板改为活字。衽排版印刷，错了可以调换；书印好后，字还可以再用。这比雕版印刷节约大量的人力物力，加快印刷速度，提高印刷质量。这种方法很快传遍世界，使印刷技术发生了巨大变革。

　　现在的凸版铅印，虽然在设备和技术条件上是宋朝毕升的活字印刷术所无法比拟的，但基本原理和方法都来源开毕升。毕升不愧为活字印刷之父。

　　三、听录音朗读全文，要求同学参照注释，注意字音。

　　毕昇（）薄( )如钱唇松脂（）和（）纸灰

　　火炀（）药稍熔（）如砥（）更互（）每韵（）燔土（）木格贮（）用讫（）殊不沾（）污予（）

　　四、学习课文第1段。

　　（一）指名朗读第1段，学生结合课下注释，独立翻译，画出疑难之处，小组讨论解决，如小组仍解决不了的，班内解决。教师强调重点词语和句子：

　　a) 板，刻板、雕板，这里义为“用雕板”；

　　b) 尚，还；盛，广泛的，大规模的；为，动词，做，使用；之，代词，指“板印书籍”这种方法，

　　c) 五经，指易、书、诗、礼、春秋五种儒家经书。

　　d) 已后，以后，已，通“以”；

　　e) 典籍：泛指各种重要书籍。可译为“经典文献”。

　　f) 为，判断动词，是；

　　g) 板本，雕板（印刷的）本子。

　　教师指导总结翻译方法：

　　1、专用名词：朝代、书名、人名、地名、官职等不译。如“五代”、“五经”等。

　　2、文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，补上。如“五代时始印五经”译时要在“印”的前面加“用雕版”三个字。

　　3、文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字变成双音节词。采用这种方法要注意：(1)照顾上下文，准确搭配，(2)不可只拘泥于这一种方法。

　　（二）请同学译出第1段全文：

　　（三）提问：

　　1、课文这一段介绍了什么？

　　归纳：简述我国雕板印刷发展状况。（板书）

　　2、文章的题目是“活板”，为什么开头写“雕版”？

　　归纳：一是说明活板印刷的.发明不是凭空的，而是在原有的科学技术的基础上继承并发展的。二是以雕版为比照，以雕版的不便，突出活板的优越性。

　　（教师可在此提问总结：本处用了作比较的说明方法并板书）

　　五、疏通第2段文意。

　　这一段是全文主体，具体说明了活板的发明、制作、印刷及有关事项。（板书），请根据以上几点给第二段分层。

　　（一）.学习第一层。

　　指名学生朗读第一句，教师指导，看注释，疏通文意。

　　为，动词，发明。庆历年间，有（个）平民毕昇，又发明了活板（印刷）。提问：这一句十二个字，介绍了什么？

　　归纳：活板发明时间、发明人身份及姓名。（板书）“布衣”二字，表现了人民的创造力，也表明作者不以地位取人的进步态度。“又”字呼应第一段，说明活板是在雕板印刷基础上的新创造。

　　（二）.疏通第二层文意。

　　1、指名学生朗读第二层，看注释，逐句疏通文意（方法同上）。教师强调重点词语和句子：

　　（1）其，指活字印刷的；

　　（2）每字为一印：为，刻；一印，一（个）印模，省略量词；

　　（3）火，名词，在这里是“用火”义。

　　（4）令坚：即“令之坚”，之，代指“字模”，可译为“它”。

　　（5）其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之其，那，代铁板；以，介词，用；两个“之”用法不同，前一个，助词，可省去，后一个，代词，指铁板，可译为“它”。

　　(6)“置”后省略介词“于”（在）”；乃，于是；满，用作动词，排满；三个“则”字，都是顺承关系连词，可译作“就”。

　　（7）持就火，即“持之就火”。

　　2、请学生译出本层意思。

　　（总结：此层交待字印的制作和排版，可让学生用自己的话加以复述，并出示幻灯片，加深印象。）

　　（三）、疏通第三层文意：（方法同上）

　　(1)止，通“只”；为，认为，算做；

　　（2）瞬息：很快；毕、就、成：完成

　　学生翻译。

　　（四）疏通第四层文意。

　　这一层介绍活字印刷的有关工艺事项。共四句话，分别请四位同学朗读、翻译。

　　(1)第一句译文：每一个文字都有几个印模，例如“之”、“也”等文字，每个文字有二十多个印模，用来准备一块板面内有重复出现（这些字的时候用）

　　(2)第二句译文：（活字）不使用时，就用纸条标记它们，每个韵部标上一个标签，用木格（分别）贮藏它们。

　　(3)第三句译文：有生僻文字平时没有准备的，随即雕刻它，用草火烧烤，转眼间就能够制成。

　　(4)第四句译文：不用木头雕刻活字的原因，因为（木头）的纹理疏密不匀，沾水浸湿后就会高低不平，并且（字模）和药物粘结在一起，（拆板）时不能够取下；不好烧烤泥模，用完后再用火烧烤使药物熔化，用手轻轻一摸擦它们，那些印模就自动脱落，一点也不会沾药弄脏。

　　同学齐读第三层。

　　六、学习第3段。

　　指名同学朗读，教师指导，看注释，疏通文意。

　　为，介词，被；予，我。

　　学生翻译。译文：毕昇死后，他的印模被我的侄子们得到，到现在还（妥善的）保存收藏着。——这段介绍了毕昇活字模的下落，证明自己所介绍的活字印刷术是确切无疑的。这段说明是必要的。

　　七、朗读、并布置作业：

　　1、整理并熟记全文的翻译。

　　2、完成学案三、四题。

　　３、自制材料，如“字印、‘铁板’、铁范、药、平板”等，进行演示。

　　第二课时

　　教学重点

　　重点分析课文第二段，学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。

　　教学过程

　　一、复习导入：

　　上节课学习了《活板》，疏通了文意，我们为毕升的创新精神所感动，为中华民族的智慧而自豪。但同时我们也应该看到，是因为有了沈括的正确而详实的记载，后人才得以了解我国印刷术由雕版印刷发展到活字印刷的历史过程。今天，我们再一次学习这篇课文，来学习沈括文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。

　　二、重点分析第二段，思考：

　　（一）在理解课文内容的基础上，总结归纳：

　　１、活板的印刷工作程序到底是怎样的？请同学们根据作者的介绍加以归纳总结。

　　制字（刻字、火烧）——设板（药物冒之、置铁范）——排板（布字、炀板、平字）——印刷（一板单印，二板更互）——拆板（炀板、拂印）——贮存（板书）

　　２、学生互动：

　　请学生拿出课前准备好的材料，按照课文所介绍的制板印刷的程序，逐项进行演示。其余学生朗读相应的语句，与台上演示相对应。

　　３、提问总结：本文的说明顺序是什么？这样安排有何作用？

　　——本文主要按照工作程序的顺序进行说明（时间顺序）。完全按照工序，可将复杂的制版过程写的井然有序。

　　（二）本文的题眼是一个“活”字，“活”具体体现在哪些方面，请找出相关语句，加以归纳：

　　“胶泥刻字，每字为一印”——刻字“活”。

　　“密布字印”——排版活。

　　“二板更互用之”——印刷活