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科学教学反思

科学教学反思集锦15篇

　　身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的科学教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

科学教学反思集锦15篇

科学教学反思1

　　第17课《科学技术成就（一）》讲的是新中国成立以来我国取得的重大科技成就。

　　我确定的教学重点是：“两弹一星”的研制成功和“籼型杂交水稻”培育推广的意义。“两弹元勋”邓稼先，“杂交水稻之父”袁隆平。教学难点为：对核武器和航天飞机、籼型杂交水稻等科技知识的理解。

　　同时这节课，我把重点放在了情感态度、价值观教育上。一是渗透爱国主义教育。通过让学生看插图、列举取得的国防成就，增强民族自豪感；通过让学生分组讨论取得这些成就的原因，使学生明白了“共产党能够救中国"、“社会主义能够发展中国”的真理，从而坚定了跟党走、跟社会主义走的理想信念。

　　二是渗透热爱科学、钻研科学、报效祖国的情感教育。让学生读邓稼先带领科技人员在一穷二白的基础上，克服一切困难，研制成功我国第一颗原子弹的`动人事迹，袁隆平、专注田畴、淡泊名利的求知精神，教育学生要树立不怕困难、立志探究、为振兴中华而努力的豪迈壮志。

　　在教学方法上，通过充分发挥学生的主体作用，指导学生课下多方面搜集相关资料，从而突破难点，扫清学习中的障碍。

　　这样处理教材，既较好地完成了教学目标，又抓住了重点，突破了难点，教学效果良

科学教学反思2

　　从教学程序上说，教学导入简洁，以谈话式进入主题，教学主体环节“饼干在口腔里的变化”、“观察牙齿”、“保护牙齿”紧扣教材中的三个部分。由观察饼干在口腔里的变化到对口腔里的消化工具的作用的认识，然后重点研究牙齿。通过画牙齿及体验不同形状牙齿的不同作用认识牙齿这个消化工具的重要作用。最后通过实物和牙齿模型，再次认识牙齿的形状及作用，并进行口腔保健常识的渗透，再通过小结梳理整节课的内容。

　　1、从教学手段上说，让学生进行了体验探究、绘画记录、观察模型、交流互动等多种学习方式，教学内容与形式显得丰富多彩。

　　2、指导内容指向明确，方法指导得当。本节课有两次指导讲解的非常细致。一是指导学生怎样观察饼干在口腔里的变化和牙齿的形状？二是指导学生怎样填写表格。操作前给予时间充分运用讨论、追问式的方法指导学生该怎样去观察、记录，还运用了课堂作业本中的表格进行记录，遵循了《浙江省小学科学教学建议》的要求，感觉这几个环节的教学效果和效率较高。

　　3、给予了学生一定的思考时间。在要求学生对饼干在口腔里的变化观察和牙齿形状、作用等进行分析交流时，不急于马上要求学生汇报结果，而是要求学生先想一想，回忆自己平时吃食物时的情景再汇报，我认为给学生充分的思考时间，尽可能的`让全体学生参与，做到有话可说，是激励学生自主学习的关键。

　　4、组织研讨的时候，采用了先学生陈述再教师追问，先学生演示再学生评价，然后老师纠正的形式，给了学生充分的自由思考和辩驳时间，对学生交流与处理信息的能力进行了培养。

　　5、教学环节和流程很流畅，条理也很清楚，板块之间的连接也很自然。

　　6、板书简洁，抓住了关键词，一目了然，而且对学生具有指导性。

科学教学反思3

　　本课为苏教版第四单元：《无处不在的力》中的第一课《力在哪里》。

　　教学目标为：

　　1、能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用。

　　2、能够通过弹弹子游戏发现力的三个要素。

　　3、能够使用弹簧秤。测量力的大小。

　　所要传授的科学知识为：

　　1、知道力的普遍存在，以及力是物体之间的'相互作用。

　　2、知道力有大小、方向和作用点。

　　为了上好这节课，我课前认真钻研了教材，精心设计了上课教案，精心为学生准备可实验器材。在教授的过程中学生配合的很好，课程在有条不紊的进行着，只是在开头的课题导入上显得有点突兀。在课下我想了多种导入方法，与本组的教师讨论后觉得这个导入还好一点，但在具体的上课过程中就显得不是那么好，我想是自己的语气和语言还是不到位。同时我越加发现教师在课堂上的每次提问应该是相当概括和准确的，只有这样才能让学生清楚明了的了解科学知识。

　　还有就是在课堂让他们自由研究弹簧秤称量物体所受的重力的时候，有的小组有点乱，其中一组的两同学发生争执，我想在平时的教学中除了让他们学习更多的科学知识以外，还要对他们进行更多的德育教育和小组合作教育，这样才利于他们更好的成长。

　　在科学课教学中要警惕几个倾向：

　　1、知识先行，单刀直入，应该采取多样的导入方法。

　　2、不重过程只重结果，结果往往是知识的结果。

　　3、关注学生知识的多，关注学生发展的少。

　　4、牵手太多，放手太少，没有自主探究。

　　5、追求唯一标准答案多，提出多种合理答案少。

　　6、启发的深度很浅，问题多多，提问多多，却没有多少思考的价值。以上几点我在今后的课堂教学中，一定要重视。

　　在教学中我应该加强自己的语言能力，与此同时加强学生的语言表达能力，与学生共同学习，教师要起表率作用。还要认真的钻研教材，备好教材，要用科学的方法上好每一节科学课。

科学教学反思4

　　磁铁在幼儿的生活中并不陌生，在上课时，我们经常会使用，孩子每天都接触，因此我把目标设定为：第一点是在探索中发现磁铁的特性，充分感知磁铁的特性，对之产生兴趣。第二点是能动手动脑，想办法解决问题，体验成功的快乐。活动中我设计了三个环节，导入时创设问题情景：老师不小心把许多回形针散落在地。这样能引起幼儿的思考，幼儿凭借自己已有的经验来回答，有的认为：可以用手将回形针一一捡起；有的认为：可以用干净的扫帚把回形针扫成一堆，再用手捡起来……，幼儿的想法比较接近。对于幼儿的回答我做出了积极的回应，在对他们的回答表示肯定的'前提下，引发幼儿思考：能不能借助其它的物体？在我的引导下，话音刚落，一名幼儿快速的回答：可以用磁铁。

　　于是，我让他尝试用磁铁来将散落在地的回形针捡起来。第二环节是感知、探索磁铁能吸住哪些东西。此环节中，我为幼儿提供了不同的材质的物品，让幼儿自己的探索，从而更好地认识磁铁的特性。幼儿通过操作，知道了磁铁能吸住铁制品，对于木制品，塑料制品不起作用。第三环节为幼儿提供了几个小游戏，游戏是幼儿感兴趣的活动，通过游戏能充分调动幼儿的积极性，可以让幼儿在轻松的氛围中进一步感知磁铁的特点。

　　在整个活动过程中，我发现幼儿对生活中磁铁的运用没有生活经验，只能借助图片或是实物来丰富幼儿的经验，如冰箱门的封条、门吸、磁性黑板、电话等等。我们在开展活动时，不仅仅是科学活动。一定要对班上的幼儿现有基础有一个充分的了解，从而让幼儿真正在每个活动中学有所得，学有所长。

科学教学反思5

　　整堂课以学生自己探索为主，旨在让学生通过动手做实验、观察、思考等方式，对热的传导、热的对流的感知，又通过教师的引导让学生对热的辐射的理解，从而使学生掌握热传递的三种方式。

　　我一开始问学生：“你们吃饭用的不锈钢勺的勺部浸在热水中，过一会儿，用手摸一摸勺柄，感觉怎样？”学生分组做实验。他们在实验中发现勺柄也热，有的组觉得勺柄慢慢得热起来。有的学生用手摸了摸不锈钢勺的每一部位，发现勺口最热，勺柄的上端不是很热，知道了热是从勺口慢慢传到勺柄的。通过这个实验学生弄明白了热在固体中的传递方式，热是从温度高的一端传到温度低的一端，这种传热方式就是热的传导。

　　接着，学生经过一番的讨论，准备在烧杯里的水面上放一些木屑，加热烧杯，发现水被加热后，木屑运动起来了，有的木屑下降，有的木屑上升，形成了一个环流。知道了水加热了会上升，冷的水下降来补充，不久整杯水都热了，热在液体中传递的方向是从下往上循环流动的。当学生做好了这个实验后，我问：“古代，我国有一位军事家，他发明了一种利用热空气上升的原理制成的指挥工具，你知道是什么吗？”“孔明灯”大家异口同声地说。学生也慢慢明白了热在液体、气体中的传递方式就是热的对流。

　　最后，以小组合作学习的方式，讨论：冬天，晒太阳能使我们的身体暖和起来，我们在火炉旁也能使我们的身体暖和起来的'原因。有的小组通过课前上网查资料了解：物体因自身的温度而以电磁波形式向外发射能量的过程，是热传递的方式之一。物体所辐射的电磁波波长随温度而变。温度较低时，主要是不可见的红外辐射；在500℃以上，则逐渐发射较强的可见光，直至紫外辐射。此外，物体温度越高辐射越强。这样，学生对冬天，晒太阳、在火炉旁取暖,方式来获得热也了解了，这就是热的辐射。

科学教学反思6

　　活动目标：

　　1、简单区分小鸡、公鸡和母鸡的外形特征。

　　2、了解鸡的生活习性。

　　3、培养幼儿关爱小动物的情感。

　　活动准备：

　　1、饲养角里有小鸡、公鸡（录有公鸡、母鸡叫声的磁带）

　　2、图片：小鸡的一家

　　活动过程：

　　1、听一听，猜一猜，这是谁的声音？

　　2、认识小鸡。鼓励幼儿看一看小鸡的眼睛、腿和翅膀，摸一摸小鸡的'绒毛，找一找小鸡的耳朵、鼻子在哪里？，！来源：屈，老，师教。案网"学一学小鸡的叫声。

　　3、比较公鸡和母鸡的不同之处（引导幼儿有顺序地观察）。

　　4、小结：公鸡和母鸡一样的是他们都有翅膀、两条腿、鸡冠，不一样的是公鸡的羽毛比母鸡的羽毛漂亮。公鸡头上有高高的鸡冠，每天早晨打鸣，而母鸡的鸡冠比公鸡的鸡冠小，会咕咕叫，会下蛋。

　　5、讨论：小鸡是怎么出生的？

　　母鸡生下的蛋经过一定时间的孵化就变成小鸡了（帮助幼儿理解小鸡一家的关系）。

　　活动反思：

　　我班幼儿很喜欢小动物，我从孩子们的兴趣出发，利用幼儿的好奇心，精心设计了本次主题活动，给幼儿创设一个可自由探索的空间。从本次活动中幼儿不仅能够认识鸡的一家，知道鸡蛋从哪来的，而且从中还会体验到探索的乐趣。

科学教学反思7

　　本活动是让幼儿感知三原色的基础上，愿意动手尝试探索颜色的变化，能调出几种简单的混合色，对颜色的变化产生兴趣和好奇。

　　活动为幼儿提供了红、黄、蓝颜料、透明杯、棉签、记录卡等。

　　活动一开始，我出示红、黄、蓝颜色水，激发幼儿探索的兴趣，让幼儿猜猜其中两种颜色混合在一起会有什么变化，并记录下孩子们猜出的许多颜色。然后教师实验，将两种颜色混在一起让幼儿观察其变化，与孩子们的'猜测结果作一比较。接下来，幼儿分组操作，启发幼儿用语言简单说出两种颜色混合后可以变成哪些颜色。最后通过儿歌《色彩谣》复习巩固。

　　孩子们对颜色的变化十分感谢兴趣，特别是自己动手操作环节，自己验证自己的猜测结果，只是操作材料提供得不够丰富，以致孩子们耽误了操作时间，没让孩子们玩得尽兴。

科学教学反思8

　　教学目标：

　　探究目标：学生能自主探究出斜坡的作用。

　　情感态度价值观目标：学生愿意合作、能意识到证据对科学研究的重要性。

　　知识目标：知道斜面有省力作用以及斜面在生产生活中的实践应用。

　　教学重点：指导学生研究斜面的作用。

　　教学难点：斜面角度大小与省力的关系。

　　教学课时：第一课时

　　教学准备：平板测力计、实验盒盖一块（10cm 20cm 25cm）滚动球一个、铅笔一支、纸两张；教学课件

　　教学过程：

　　一、情景导入：

　　出示课件：工人叔叔要把一个很重的油桶搬上大卡车，可油桶太重了，怎么也抬不动。

　　提出问题：你们能帮他想想办法吗？

　　生：用吊车吊到车上；找一根长木棍，用杠杆的办法…… ；找一块木板斜搭在车上，再把油桶滚上去。

　　师：同学们真聪明，想了这么多的办法，那么你们更喜欢哪种方法呢？

　　生：第三个，比较方便省力；

　　师：是啊，第三个是一个不错的办法，这个办法是从地面到车厢斜着搭一块木板，把油桶沿着倾斜的木板推上去。那么这块斜板我们称为斜面。什么是斜面呢？像搭在汽车车厢上的木板那样,把它从低处到高处搭成一个倾斜的平面，并沿着它向上搬运物体时，它就成为一种简单的机械,叫做斜面。今天我们就来研究一下斜坡的科学。（板书课题：斜坡的科学）

　　二、研究斜面的作用

　　1、讨论：一大桶油很重，一个人搬不动；可是沿着斜面，一个人就能把它推上汽车。这说明斜面有什么作用？

　　2、感受：把一个物体提高到一定的高度，体验利用斜面和不利用斜面有什么不同。

　　3、从以下三个角度分析斜面的工作图，提出自己的猜想：

　　（1）重物被抬高的高度是否相同？

　　（2）重物被抬高时所走的距离是否相同？

　　（3）重物被抬高时是否有其他物体帮助托住了该物体？因此我们认为，斜面有省力的作用。

　　师：怎样知道我们的猜想是否正确呢？

　　生：通过实验

　　师：更准确说是对比实验。现在我们每个小组都有一个平板测力计、实验盒盖一块（ 20cm 25cm10cm）、滚动球一个、尺子一把。大家实验前要认真讨论，小组内要明确分工，作好记录。

　　4、设计实验方案，分小组开展实验。

　　生汇报实验方案

　　①将实验盒盖（光滑面朝上）的.一头支在桌面上，另一头架在实验桌的栏边上，使其成为一个斜面。

　　②将滚动铁用测力计把它垂直提起，观察用多少力？

　　③把滚动铁放在斜面下端，通过测力计拉着它沿斜面向上滚动不同的距离，速度要慢、匀，观察用多少力？

　　④及时记录好有关数据。

　　师再强调要注意的问题。（参考P15）

　　5、分小组实验,分析整理。（分析以上实验数据，有什么发现？）

　　6、汇报交流实验结论。

　　斜面能省力

　　斜面越长越省力

　　斜面不省距离

　　二、联系生活，延伸问题

　　1、师：看来科学实验不仅能验证我们的假设，而且可能使我们获得新

　　的认识。那么在生活中你在哪使用过或见过斜面吗？（学生举例并说明，质疑。）

　　2、老师这儿也收集了一些照片请同学们看看，想想其中的奥妙，说说哪个地方应用了斜面？（出示生活中人们应用斜面的照片，让学生说说其中的斜面原理。如果学生在解释螺丝钉时有困难，可以用卷纸的方式进行演示。）

　　3、师：看来生活中斜面还真不少，其实咱们今天研究的只是关于斜面一小部分知识，关于斜面还有更多奥秘等待着我们去探索呢。今天下课回去后，就请大家加倍用心地去寻找、发现生活中更多的斜面，好吗？

　　三、总结：

　　1、同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

　　2、你觉得这节课自己表现怎样？哪个小组表现最好？

　　3、你还想探究什么问题？

　　4、斜坡的科学

　　活动一：研究斜面的作用

　　斜面能省力

　　斜面不省距离

　　斜面越长越省力

　　课后反思：

　　本课以“积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础”为宗旨，力求在课堂中充分培养学生实验探究的精神、实事求是的科学态度、自行探求知识的能力等科学素养。

　　本课教学分为三部分：首先，从问题入手设置情境，教学一开始就出示“工人叔叔搬运油桶”的画面，让学生调动已有的知识经验帮

　　工人叔叔想想办法，很自然的引出斜面的话题，拉近学生与研究主题的距离，使他们更主动、更直接地投入到斜面的研究活动之中。接着，让学生进行实践操作，研究斜面的作用。根据生活经验，学生很容易推理出斜面能省力，但是推理和假设并不一定是真理，必须用实验证明、用实事说话，才能培养学生实事求是的科学态度。通过表格统计每组实验的数据并进行数据分析，学生得出“斜面能省力；斜面不省距离；斜面越长越省力”的结论。最后再学习应用，迁移拓展，探讨生活中还有哪些地方应用了斜面。课上孩子们都能积极投入到科学探究活动中，课堂气氛活跃。

科学教学反思9

　　《小动物过冬》选自苏教版小学语文第三册第七单元的一篇课文,它是一篇自然常识故事,叙写了小燕子,青蛙,蜜蜂商量过冬的故事,告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方去过冬,青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠,蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬,表明了不同的小动物具有不同的过冬方式,也体现出之间的相互关心.

　　在学习本课时,我注重紧密联系儿童的生活实践,从学生的需要出发来进行,让学生自主地参与到学习中去,从而使学生学得快乐,学得灵活.本课文内容简单易懂,我力求让学生通过自己的朗读,感悟,读懂文本.

　　课文的第三至第七自然段是全文的重点,通过燕子,青蛙,蜜蜂的对话,生动的介绍了各自的过冬方式.对话浅显易懂,充满童趣,读来琅琅上口.教学时,我让学生充分练读,在引导学生读的过程中,注意将语言文字的训练与科学知识的普及联系起来,引导学生从文中语言文字中去体会感悟.主要有以下几点体会:

　　一,注意创设情境,激发学生学习兴趣

　　在实际的教学过程中,我运用多种形式创设情境,如:教师语言描绘情境,图片展现情境等等,将学生带入意境之中,使学生与文本的距离接近了,加深了对课文的体验和理解.课堂上,学生仿佛一群放飞的小鸟,在天空中遨游,情绪高涨,学习兴趣非常高.同时, 结合我的'引导,学生自然而然地把他们所思所想都说出来了.

　　二,把学习的主动权还给学生

　　学生是学习的主人,在课堂教学中教师要树立服务意识,将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台,让学生真正成为学习的主人.在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念,想方设法营造一种"我想读""我来说"的氛围,让学生始终保持那份"读"的热情,"说"的渴望.在以"读"为本的基础上有所"悟",有所"说",让学生通过读书和口语表达实践,"感受语言的魅力","增强阅读的乐趣"和"提升运用的能力"。.

　　三,以读代讲

　　在教学中,我注重以读为本,以读代讲,让学生用各种方式朗读,通过充分地读自主获得情感体验.如在学生熟悉生字词后,我以"燕子,青蛙和蜜蜂是怎样过冬的 "这个问题为主线,让学生去读,去想,去讨论.这样学生有了自由朗读的空间,为学生的个性化学习提供广阔的平台

　　四,发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用

　　以往在课堂上,我们对学生的评价往往是"好,很好,你真棒".究竟好在哪里呢学生不明白.课堂的即时评价应当具有针对性和导向性,学生能够从教师的评价中受到启发,明确今后的努力方向.比如在指导学生读小燕子的话时,我这样评价小朋友的朗读"你真是一只轻快灵活的小燕子。

　　五,注重了阅读兴趣的激发与培养.

　　.在教学完一篇课文后,要善于找一些同题材的文章进行拓展延伸,从教育内容方面不断输送新鲜"血液".以此来激发阅读兴趣,培养阅读习惯.。

科学教学反思10

　　新《纲要》指出“科学教育的内容应该生活化，幼儿的科学探究应从身边的事物开始，引导幼儿关注周围生活和环境中常见的事物，有益于保持幼儿的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。”《可爱的蛋宝宝》就取决于幼儿日常生活，同时也适用于我们正在开展的主题活动“小小蛋儿把门开”这个主题。鸡蛋是孩子们经常看到，也经常吃到的，尤其是农村的孩子，家里基本上都养鸡，生蛋的。但却很少有机会去仔细地观察、了解它。活动中我从幼儿的已有经验出发，让每个幼儿亲自参与到活动中去，通过观察、分类、品尝等活动，感知鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋的异同，以及蛋和他们生活有着密切的关系，知道吃蛋对身体有益。在这过程中，不仅激发幼儿探索蛋的'兴趣和欲望，发展了幼儿的观察能力、比较能力和动手操作能力，而且使幼儿的学习性、主动性都有了很大的提高。在这特别要提到的是，活动结束后，幼儿都能正确说出蛋的基本特征，区分出鸡蛋、鸭蛋和鹌鹑蛋。

　　本次活动的难点是区分鸡蛋、鸭蛋和鹌鹑蛋。为此，我借助实物投影仪让幼儿观察认识区分这三种蛋的外在特证。得出结论：这三种蛋的大小不一样，鸭蛋最大，鸡蛋小一点，鹌鹑蛋最小；鸭蛋蛋壳有点白色，鸡蛋的蛋壳有点黄色，鹌鹑蛋上长了很多斑点，好像穿了一件花衣服。在认识蛋黄和蛋清这个环节时，我也利用实物投影仪让幼儿感知三种蛋的蛋黄大小。幼儿们一下子就能清晰地看出三个蛋黄的不同，知道了鸡蛋，鸭蛋个儿大一点，他们的蛋黄也大一点，蛋清也多一点，像鹌鹑蛋很小，所以它的蛋黄也很小，蛋清也很少。

　　活动第二环节中设计一个音乐游戏，师幼通过歌曲对唱的游戏方式，让幼儿在问答中，边游戏边检查谁对谁错，不仅提高了幼儿的活动兴趣，也进一步巩固了对三种蛋的认识。其次，在让幼儿认识蛋黄和蛋清的同时，告诉幼儿蛋里面的蛋黄和蛋清，他们都很有营养，如果每天吃一个蛋有利于身体健康。这两个环节就渗透了艺术领域和社会领域，既让幼儿增强了对科学活动的兴趣，也发展了多种能力。

　　本次活动我始终围绕主题，各个环节从易到难，步步递进。最后，在幼儿剥蛋，和老师一起品尝蛋的环节中，我又请幼儿与客人老师一起来分享时，你要告诉客人老师，你剥的是什么蛋。”让幼儿在体验成功和快乐时，又起到了画龙点睛的效果，回归主题，紧扣目标。

　　反思不足，让自己成长的更快。

　　不足：当然本次活动也很一些不足之处不如：在第四环节，认识蛋清和蛋黄。我问幼儿：你们想知道蛋宝宝的里面有什么吗？进一步引发了幼儿的探索兴趣。当我打开鸭蛋问：这是什么？幼：蛋黄。孩子们都能认识。我又问：它像什么呢？一个幼儿回答：“像红红的太阳。”“这是什么？”幼：“水。”“不是，这是蛋白。”另一个幼儿回答说。而我当时就马上告知他们说这是蛋清。其实这里我应该及时追问，那什么时候它是蛋白呢？（让幼儿知道蛋生的时候叫蛋清，熟的时候叫蛋白。）因此，我们要更多地实践，在实践中反思，在反思中提升自我，相信在不久的将来一定会收获成功！

科学教学反思11

　　用实物引起幼儿观察的兴趣：活动前在家长的帮助下，孩子带来了柿子、苹果、弥猴桃、西瓜、橘子、哈密瓜、山楂、火龙果、橙子、冬枣、等等。活动一开始这么多的水果拓展了幼儿的视野，吸引了幼儿的注意力。在这么多的水果中有2种形态：圆圆的、弯弯的。每一个幼儿都对自己的水果感兴趣，争先恐后的介绍自己水果的形状，“老师，我的苹果是圆的”“老师，我的也是圆的”在孩子的回答中没有一个固定的模式，在活动中要求孩子用“圆圆的xx”“弯弯的xx”回答，这样孩子就会说“老师，我这是圆圆的苹果”“老师，这个是弯弯的香蕉”。在了解的水果的形状之后，让孩子说一说还有什么是圆圆的（弯弯的）？孩子就会说“月亮是弯弯的”“太阳是圆圆的”……幼儿语言完整规范，并激发了孩子说话的欲望，调动幼儿思维的活跃性。

　　用图片帮助幼儿回忆：在问到幼儿：“你还知道哪些水果”的问题时，小班幼儿由于经验少，好多孩子说“我还知道苹果（香蕉）（橘子）”虽然一再引导说“说别的小朋友没说过的，看看谁知道的多”，但是孩子们举手回答的依旧是眼前的一些常见的水果，只有极个别孩子会说“我还知道草莓、我还知道荔枝”，幼儿吃过的水果虽多但是回忆起来有些难度，眼前的水果实实在在摆在面前而且确实是经常见到、吃到的水果，难怪孩子只会回答这些答案。于是，我在网上找了许多的水果图片，并和幼儿一起看一看、说一说，你认识哪一些，这样既丰富了幼儿的经验又能调动所有的孩子的思维，引导他们去想“我吃过这种水果，它叫xx”。

　　让幼儿大胆用语言描述：小朋友喜欢吃的水果是多种多样的，在活动过程中有“最喜欢的水果”这一环节“你喜欢吃哪种水果？”“为什么?”回答是多样的，”“我喜欢吃香蕉，因为他吃起来甜甜的”“我喜欢吃苹果，因为妈妈说苹果营养好”“我喜欢吃葡萄，因为葡萄酸酸的、甜甜的.”“我喜欢吃西瓜，因为西瓜有好多的水”……孩子喜欢的原因是多样的，我的应答也是不同的“弯弯的香蕉，甜甜的”“红红的苹果最好吃”“大大的西瓜有许多的水份”老师给的回应有多样性，用肯定的话表扬了孩子的努力，通过描述性回应将幼儿零散的语言进行链接。知道回答问题得到老师不一样的回应，让孩子的心理得到满足更加喜欢动脑思考，引起幼儿共鸣，激发其他幼儿思维的活跃。

　　不足：由于幼儿的年龄特点，好多小朋友在一开始看到有这么多的水果，都伸手去摸，还有几个手也没洗就悄悄的自己吃了起来。如果在开始的时候就告诉小朋友活动结束我们会一起品尝水果，这样幼儿可能会注意力集中点。

科学教学反思12

　　爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。本节课最大的亮点在于我们一起设计一系列的课堂活动。学生对周围世界，对自然界形形色色生命现象充满了兴趣。宇宙是广漠空间和其中存在的各种天体以及弥漫物质的总称。宇宙是物质世界，它处于不断的运动和发展中。作为本章的导入教材从古代人类对宇宙的认识、宇宙起源的证据、大爆炸宇宙论三方面介绍宇宙的起源。充分挖掘了教材中隐含的“让学生参与探究”这一无形资源。学生同样也对活动表现得非常感兴趣，他们从活动和探索中能得出他们自己和小组的`观点。

　　一、解放学生的思想，让学生思路开阔

　　细节决定成败——一堂课细节上的处理往往也能体现课堂设计的理念。教学时，充分利用网络资源的优势，通过视频、图片提出问题：宇宙的起源，再通过网络探究宇宙的起源，探究的过程包括两个方面，一是古代人们关于宇宙起源的神话传说，二是现代科学界的宇宙起源理论，在此基础上让学生大量接触当代宇宙理论与观点。我想前者之于学生的发展是大有益处的。事实上这一个小小的教学片段它也是一个科学探究的过程，其设计是以新课程的核心理念“提高每一位学生的科学素养”为支撑的。

　　在课堂中，我们一方面想放手让学生去做，而另一方面又怕学生做不好。建立学生制作宇宙模型的概念，克服他们的心理恐惧是最为难处理的，事实上学生的交流来自于老师的引导，只要问题情景设置有助于激发学生的思维，他们是不会让我们失望的。五年级学生基本上具备了初步应用网络资源的能力，利用这一点，本节课有了两个课前的自主学习，搜索两个主题，一是“宇宙是怎样形成的”，二是“宇宙是什么样的”，也正是利用这两个问题学生们展开了对宇宙模型的制作。

　　二、败笔在于课堂活动与纪律的处理

　　我们提倡把课堂交还给学生，课堂的主人是学生。基于此而进行的小组讨论也是一个重点，对于活动的如何调控被摆在显要位置。由此而产生这样一个问题：作为引导组织者的教师怎样在活动和课堂秩序之间寻找一个平衡点呢？一方面是活跃的课堂氛围，一方面是难控的课堂形式。

　　三、思考：“放”与“缩”的关系处理

　　第一，时效性问题。一节课只有40分钟，这40分钟我们用来做什么？发散学生的思维固然重要，但是一味强调徇着学生的思维，那我们的时间根本不够用。并且，作为教师而言，不能因为活动的诉求而放弃教育本该具有的理性启蒙与价值引导之责任。

　　第二，通过这次的活动，已经达到了我的活动目的：激发学生的思维能力和动手能力。学生对自然界充满了好奇，对宇宙充满了好奇，他们是能够提出一些有价值的问题来，应该充分信任他们，放手让他们大胆地思考、大胆地尝试。

科学教学反思13

　　一、活动目标：

　　1、通过操作探索，初步了解不同形状的工具吹出来的泡泡都是圆形的。

　　2、乐意大胆猜想，尝试集体记录。

　　3、体验探索活动的乐趣。

　　4、发展幼儿逻辑思维能力。

　　5、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

　　二、活动准备：

　　不同形状的吹泡泡工具泡泡水记录纸各种形状标记抹布等

　　三、活动过程：

　　一、幼儿在玩中学习吹泡泡的方法

　　1、师：你们吹过泡泡吗?老师也为你们准备好了吹泡泡的材料，请你们去吹一吹，比比谁吹得泡泡多、泡泡大。吹得时候请宝宝找个空地方，不要吹到小脸上，也不要把把小工具贴在小嘴上，听明白了，那就行动吧!

　　2、交流吹泡泡的方法

　　1、提问：你是怎么吹泡泡的?(幼儿自由说说)小结：先拿小工具在泡泡水里浸一下，然后慢慢拿起放到嘴边轻轻吹一吹，这样泡泡就吹出来了。

　　2、想不想再试一试?

　　好!这次老师要请你们不仅都要吹出大大的泡泡，还要看看你吹出的泡泡什么形状的'幼儿再次操作

　　二、探索圆形工具吹出来的泡泡形状并做好记录师：宝宝们，真棒!都成功了，告诉我你们吹出的泡泡是什么形状?(圆圆的)哪个小工具吹出的泡泡是圆圆的。

　　小结：原来圆形工具吹出的泡泡是圆圆的。我们来找个圆形标记贴在圆形工具的下面。

　　三、出示不同形状的工具，大胆猜想师：这又是什么工具?能正确感知物体的不同特征，并进行探索分类。

　　(星星形工具)猜猜它又会吹出什么形状的泡泡呢?我们找个标记贴到星星工具的下面。

　　以同样的方法出示长方形工具并做好猜想记录。

　　四：幼儿自由探索，观察泡泡的形状长方形和星星形吹出的泡泡到底是什么样子的呢?请你们自己去吹一吹、看一看。

　　五：交流发现并进行记录1、师：星星形吹出的泡泡是什么样子的呢?(圆圆的)长方形形吹出的泡泡是什么样子的呢(圆圆的)2、记录操作结果小结：原来不管什么形状的工具吹出来的泡泡都是圆形的，泡泡都是圆的，真有趣。让我们赶紧把这个好消息去告诉其他的小朋友吧。

　　教学反思

　　本活动，我始终坚持以幼儿为主体，教师通过为幼儿创设自由宽松的探索空间，充分让幼儿自主感知，直接操作或得知识经验，发展幼儿的认知能力和观察能力，而教师始终是活动的支持者，引导者、参与者、协调者，这个活动组织有序，是和幼儿个性发展，幼儿自然成为活动的探索者，知识的建构者。

科学教学反思14

　　本次活动自始自终都围绕着老师创设的环境进行，刚开始老师让幼儿了解“发现”一词，循序渐进，让幼儿有一个过渡的过程，这个活动基于幼儿在以往的活动中已有发现磁铁的经验，启发幼儿回忆有何发现。在幼儿操作后，在记录纸上画下自己用磁铁吸住的东西，记录纸下方注有“姓名”一栏，但没有一个小朋友将自己的名子填上，没有起到作用。

　　在幼儿分别讲述自己用磁铁将什么东西吸起来的时候，老师应引导幼儿是怎样把不是磁铁的东西吸起来的，在比赛前，老师没有交待幼儿一定要吸不是铁的东西。

　　在小组活动时，老师应引导幼儿合作探究，在数数量时应让幼儿自己数自己组的数量，再报出来，或者为了更好培养幼儿的.合作意识，可在比赛时引导幼儿进行分工，几个人拿东西吸，一个人专门记录吸到的东西，并数数。

　　本次活动有静有动，有可操作性的由西，整个活动安排的比较轻松。

　　本次活动中，每个幼儿都把自己当作一个主体，其它幼儿无法参与进来，幼儿无法实现相互交流，无法实现互动，这个环节值得老师思考。

　　“让幼儿与环境对话”表达了环境创设的一种新取向，实现了环境创设的一种质的转变：变静态环境为流动环境，变单一环境为整合环境、变局部环境为宏观环境，变物质环境为心理环境，同时促进了幼儿、教师、家长的共同成长，发挥了环境作为教育资源的最大利用价值，真正实现了环境与幼儿的“对话”。

科学教学反思15

　　科学是一门实验性较强的课程,多数内容比较贴近学生生活,自然学生对科学课的实验制作,动手实验就有着浓厚的兴趣,在五年级科学下册包含了“运动和力”、“时间”两个单元,由二十个典型活动课题枸成,在科学探究过程中我不仅注重培养学生尊重客观事实和证据的科学精神和态度,还要进一步发展学生根据事实和数据进行逻辑推理的能力。

　　一、教学成功之处

　　1、调动学生自学兴趣,保障自学动力

　　兴趣是最好的老师,是直接引导学生学习,推动学生探索新知识,发展创新能力的巨大动力。因此,我在教学中注重启发与诱导,通过精心设计的活动,让学生体会到实验结果不等于结论,科学概念不能自动地从数据和孤立的分析中产生。还必须对实验中的事实和数据进行分析和符合逻辑的推理,在事实和结论之间建立必然的逻辑联系,因此探究活动中的思维活动是心不可少的。比如,“地球运动”单元对昼夜成因的探究,仅通过模拟实验,学生并不能找到地球上发生昼夜变化的真正原因。要知道原因,还必须指导学生根据我们已知的常识对实验结果进行推理和计算,并再次通过事实的验证。在研究地球自转的方向时也是这样,要指导学生根据日常相对运动的`现象和太阳东升西落的事实,进行推理,得出地球的自转方向。通过这样的经历让学生知道在科学上既要大胆想象、重证据,还要善于思考和符合逻辑。

　　2、自主探究,共享收获

　　在教学中,尽量让学生自己去表述。教学内容融入有关的科学发展史,让学生从科学发展史中获得对科学和技术、科学和社会、科学和科学探究的更多的理解。例如“时间”单元和“地球的运动”单元都体现了引导学生在探究过程中“重演”历史上人类认识时间、研制计时器的过程和探究认识地球运动的过程。这一过程不仅与小学生对这些问题的认识过程接近,而且会促进他们对科学本质的理解,了解到科学探究是人类探索未知世界的永无止境的活动,探索科学规律是人类的奋斗的目标,科学和技术书紧密结合、互相促进的。科学和技术的发展能够改变社会的人类的生活。科学需要献身精神,现有的科技发展的成果是人类长期奋斗的结果。

　　二、不足之处及改进的方向和措施

　　1、不足之处:通过近一年的科学任教,不能更深层次地引导学生去探究,由于受客观条件的限制性,不便对自然事物进行直接的观察、研究时,用“模拟实验”来代替直接观察,让学生用手电筒代替太阳,用乒乓球代替地球,建立日地系统的模型,研究昼夜及时差的成因以及四季的成因。这些内容不能很好地适用于当地的生活习惯,学生有时感到茫然不知所措,教师不能很好地妥善处理。

　　2、今后的改进方向和措施

　　对科学的探究是无止境的,在今后的教学工作中,要深入研究教材实质问题,从本地实地情况出发,从学生生活实际出发,摸索新方法以更好地引导学生去探究,去实验,加强做好科学探究记录卡,培养良好的学习习惯。

　　三、试卷分析

　　本次科学测试题主要有这样几个大题:“填空”“选择”“判断”“我的发现”“科学常识简答”“”几个领域.从成绩统计来看,总分1579,人均78.9,合格率100%,最高分93分,最低分60。从各题的答题情况来看, “你的观察”题学生得分率比较高,这些都是基本概念和基本技能的训练,得分率在95%以上, “二三四五”题是根据生活实际回答问题失分相对较多,回答不准确。由以上数据可以看出,学生对基础知识掌握地较好,思其原因,主要是这些知识和学生的生活实际比较贴近,学生容易掌握,容易运用,对科学知识简答题,由于学生平时没有养成良好地记录,观察的习惯,对所学知识不能灵活运用,各个知识点不能有机地结合起来,科学探究的过程性不强.我想,今后的工作要加强这方面的训练,让学生养成良好地学习习惯,使所学知识融会贯通,达到触类旁通。

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科学教学反思02-14