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《小草》教学反思15篇
作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编收集整理的《小草》教学反思，希望能够帮助到大家。
《小草》教学反思1
小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢？在学生对小草和大树在身份上有了整体认识后，我引导学生再次认真读课文，并概括全文内容，随后聚焦“文学”一词，再引导学生从“文学”方面思考小草和大树的.代指。让学生在学习课文之前就对文中的小草和大树有了一个整体的理解，这样的教学避免了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。
第二课时我抓住第一小节中的“艰辛、壮丽”展开教学。先请学生找出夏洛蒂姐妹遭受的不幸——家庭不幸的逆境，遭遇训诫的逆境，出版失败的逆境，再仔细品读，感受三姐妹遭受的苦难与失败，这些“逆境”和第一小节中仙人掌的生存环境是一样都是恶劣的。接着，朗读三姐妹的伟大成就，让学生在思想上形成一个反差，遭受这样的逆境是如何取得伟大成功的呢？于是再抓关键词“钢铁般的意志”请学生分别对应三处逆境找夏洛蒂姐妹是如何对待的。引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚定的决心。
《小草》教学反思2
这是一篇与众不同的写人叙事文章。不像以往的写人类文章，有人物的外貌、心理活动、语言描写以及具体事例的描写。文章比较长，可以说是夏洛蒂一生的缩影，特别是加入了作者的议论，夹叙夹议。教学中我充分挖掘文本的训练点，通过想象、朗读、体味与课文进行对话，透过关键词句的训练，让学生感受人物的形象，为学生语言的积累、情感的体会、生命的铸造创造条件。
一、抓中心句，一唱三叹。
课文围绕中心句“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”主要写出了夏洛蒂勃朗特在写作道路上遭遇的逆境。教学时我让学生想象、抓住重点词语谈体会，并且与指导朗读结合起来，通过一遍又一遍的渲染，形成强烈的情感反差，让学生走进夏洛蒂勃朗等三姐妹的内心世界，与主人公去撞响生命的最强音。但是想象练习如果放在课文的第6自然段，而不是第2自然段，会更加引起学生的.共鸣。同时每次读中心句不是机械重复而是有每次的侧重点，就显得不单调了。
二、授之予渔，深化理解。
课文的另一个特点是比喻句多，包括文章题目，形象而又意义深刻，除了让学生理解句子含义，更应该教给他们方法，这才是最有效的教学。我把教学重点、难点的设计思路锁定了“比喻句”这一语言现象。由“逆”字引读全文，品读“像一朵……”“钢铁般的意志……”这两个比喻句的含义，进一步感受文题的巧妙。这样的教学环节渗透了原汁原味的“语文味”。
《小草》教学反思3
《小草》是教科版语文的第六课，这是一篇散文，词句优美，段落清晰，写作手法鲜明。在进行本课第二课时教学时，我以小草的歌曲导入，先让特定学生清唱，随之播放音乐，全体学生就会跃跃欲试跟着一起唱，这就将课堂气氛先调动了起来，激发了学生学习的兴趣。由此导入课题，能让学生们先感受到作者对小草的喜爱。
接下来就是对重点词语、段落的学习。由于这篇散文结构简明，所以，在教学时只选定一个自然段作为重点，进行写作分析，感情领悟即可，其它段落的.写作手法如出一辙，在掌握这个自然段重难点的基础上，理解其它段落就不成问题。因此，我把第二自然段作为重点，3——5自然段让学生自学，这样既节省了课堂时间，又锻炼了学生们的各种能力。最后，由小草的品质引申到身边的人，让学生们拿出笔写一写，赞美我们身边的人。
整节课的环节就是如此，在实际教学中也如期完成。但也有不尽人意的地方，朗读的时间过短，就会影响学生对思想感情的领悟，没有等学生的情绪上来，就进行下一环节了，这就导致了不完整性。在今后的教学中，要重点抓学生的朗读，感悟，只有在熟练的朗读基础上，才能达到感情的升华。
《小草》教学反思4
在教学片断2中，我设计了一个师引读，学生接读的这个环节，引发学生在情感上与作者产生共鸣。为了让学生体会“我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。”这句话所表达出作者的情感。我首先让学生去掉其中的3个“我”。
通过这一对比，学生感受到作者对家乡的喜爱之情，自豪之感，有了这个体会之后。我进行了师生分读。师读：这片土地水清草茂，羊肥马壮。生接读：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。这时学生读出了对家乡的喜爱之情。声音是高亢的。师读：这里的人份的勤劳好客，美丽善良。生接读：我欢呼，我兴奋，为我的.故乡，为我的藏北草原。这时学生读出了不禁为家乡人的勤劳好客而感到骄傲。声音是兴奋的。师读：啊！这片土地水清草茂。羊肥马壮，这里的人的勤劳好客。美丽善良。生接读：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。这时学生的感情喷涌而出。为家乡的景美，人美感到自豪。声音是激越昂扬，铿锵有力的。
《小草》教学反思5
1、全文共节，前三小节转折、条件关系的句子表明小草虽渺小却为天地间献一点绿色，作一丝奉献，而且向大自然的索取很少。朗读这三小节时，前半句的声调要抑，读出小草自责的心情；后半句的声调要扬，表达出小草的奉献精神。第四到第六小节描绘了小草在防洪、固沙及美化环境方面的贡献。第七小节描绘了小草蓬勃的生命力，要用坚定的语气来读，表现出小草的自豪和生机勃勃。
2、在讲授四、五小节时，学生对小草“防风、固沙”的`贡献认识不足，感受不深。教师应该结合实例，对小草的这些作用适当介绍一番。
3、在教学过程中，学生在自主学习，讨论、汇报时，基础差些的同学，进入讨论角色有一定难度，更不懂什么是自主学习，回答问题不全面等等。这方面，在以后的教学中，要多加培养。应将后进生合理分配到各组，实现优秀生带后进生的自学模式。生让学生从不懂向懂一些去转变，然后懂得更多，一步步走向发展。
4、课堂纪律的把握，有待以后进一步实践、总结、加强、改进。
《小草》教学反思6
六年级语文《小草和大树》教学反思《小草和大树》一文介绍了英国著名作家夏洛蒂三姐妹不甘命运的摆布，在经历了屡屡失败之后，仍不懈努力凭着顽强的意志向着人生理想奋斗，实现人生价值的典型事迹。
在本节课教学时，我从“逆境”入手，感受夏洛蒂所遭遇的一系列不幸与打击，然后感受夏洛蒂坚持不懈、坚强不屈、顽强拼搏取得了成功。重点是让学生通过朗读、思考、探究交流、说话练习，抓住文本，抓住“语文味”去感悟。如：第2自然段中，写到夏洛蒂母亲早逝，生活贫困，她要维持家庭生计，吃过很多苦。我设计了说话练习：炎炎夏日，别的小朋友在——而夏洛蒂在——-；寒冬腊月，别的小朋友在——而夏洛蒂在——；通过说话交流，学生更深刻的感受到夏洛蒂的家庭不幸，吃了许多苦，却始终没放弃学习。
当然，这节课存在的问题有很多，我觉得这节课是我还应从以下几方面多努力：1、对各教学环节内容以及时间的把握上还要再精心推敲；2、走出朗读的`误区，语文课堂重视朗读，但不能做无谓的朗读，除了要进行朗读指导，还应适当的进行朗读示范。
《小草》教学反思7
《青青小草》是小班的一个社会活动。起初看到活动名字的时候，心里就在狐疑，这个活动的目标什么，是会从什么角度挖掘它的价值点。然后在仔细的备课的时候，我才找准了落脚点，对目标中的“通过‘看绿色、亲绿色、爱绿色’的活动，体验植物给我们带来的愉悦”感受颇深。我想对于小班幼儿来说，重要的是让他们通过感官的体验，来亲近绿色，从身边熟悉的小草着手，慢慢引入。但由于春季还未变暖，幼儿园的草地也未变绿，所以活动准备就进行了一定的改动。准备了小草的道具以及去青青草地的氛围来吸引幼儿的兴趣。
从执教的过程中，我觉得孩子收获最大的是情感方面的教育，同时他们对于如何保护小草、爱护小草有了一定的了解。印象深刻的是，当我出示小草道具，让孩子们亲亲摸摸它，并想想自己对它说什么好听的话的时候，第一个上来的娜娜就说：“小草，我要亲亲你，我会保护你！”这句话不是我教的，而是她自发说出的，看来孩子的内心真的是充满了温情与怜爱的，而接下来的'几个孩子也让我也感动，有的说：“小草，我要给你浇水！”有的说：“小草，我要和你捉迷藏、玩游戏！”每个孩子都对小草充满了爱意。而后来在我出示被破坏的草坪的几张图片的时候，我看到孩子们眼里怀着不忍，他们看着小草被压、被踩踏、被破坏，着急地摇着手告诉那些人：“请不要把汽车停在草地上！”“请不要在草地上丢垃圾！”……就在那一刻，我发现这群孩子们的纯真友善，我们的教育就是要引导孩子们去关爱身边的小事物，从小就学习做一个善良、具有同情心的人。这样的教育，我们需要！
《小草》教学反思8
《大树和小草》是教科版三年级上册第一单元第三课，在学生观察了校园的树木的基础上进行的。这堂课主要是通过观察、寻找出大树和小草的相同和不同之处，会利用维恩图整理比较的结果。
教学一开始，先引导学生回忆在哪里见过哪些小草，然后引出狗尾草，让学生以小组按照以前所学的观察顺序、观察方法来观察一棵狗尾草，也可用画简图的方法来进行描述记录。并用同样的方法来认识蒲公英、黄花酢浆草和车前草，然后小组讨论他们的相同之处。接着引出草质茎和草本植物，由小草的茎联想到前面所观察过的大树的树干，引出木本茎和木本植物。然后让学生小组讨论松树和狗尾草有什么相同和不同之处，由松树和狗尾草的相同和不同来推想大树和小草的相同和不同，可是却又让学生先分别说出大树和小草的'特点，再找出他们的相同和不同之处，最后引导学生用维恩图来记录。
在课堂上，学生的积极性非常高，认真观察，采用了多种观察方法来进行观察，有人测量植株的长度和叶子的长度，有人闻了叶子的气味等。但也提出了许多问题。比如：“黄花酢浆草为什么叫酢浆草，而不叫黄花草”“三叶草也叫黄花酢浆草吗？”“三叶草冬天会不会死亡”“蒲公英茎断了为什么会流出水来”等一系列不可预测的问题。导致前面的时间有点过长，后面时间不够用了。在出现维恩图时只介绍了一下维恩图的使用，而没有在课堂上填的时间。
下午在其他班重新上这节课时，当学生小组讨论出狗尾草和松树的相同和不同，由此来推想大树和小草的相同和不同时，我便对学生说：“为了记录清楚明了，老师为你们推荐一种记录方法----维恩图”便出示维恩图，并介绍维恩图的特点和作用，让学生先在书上的维恩图填整理的结果，然后汇报交流，我觉得效果还不错。
《小草》教学反思9
美术活动《春天的小草》的教学重点是引导幼儿有规律的从下往上的画短线，活动前，我们带小朋友到户外去观察过小草。
在整个示范讲解过程中，我考虑幼儿的学习特点和个别差异性，采用了分层教学，示范画单根的小草和一簇小草，幼儿自主选择，整节课幼儿兴趣很高。
在幼儿练习过程中，大部分幼儿能大胆、独立地进行绘画，有的幼儿一边画一边还念念有词，一些能力较弱的.幼儿也画得象模象样。
讲评时，我直接让幼儿拿着自己的作品到前面听，间接的引导幼儿在大家面前大胆讲述的机会。虽然有些幼儿的作品在我们成人看来，画得并不算美，但他们觉得很成功，很快乐，这就够了。
幼儿创作的过程和每一幅作品，都是他们对事物的认识和情感的一种自我表达，因此我们要从孩子的角度去看待孩子的作品，除了技能上的评估以外，更重要的是去了解孩子的内心世界，从关注“画什么”、“怎么样画”等问题，更多地转向关注幼儿的行为过程、体验、态度、情感等问题，倾听幼儿的谈论、判断幼儿的需要和发展水平等方面，引导幼儿不断发展进步。
《小草》教学反思10
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。
教学重点：
感悟夏洛蒂艰辛而又壮丽的逆境成才经历所迸射出的坚强意志和聪明智慧。
教学过程：
课前准备：古人曾说：“生于忧患，死于安乐”，在生活中，我们看到许多人身处逆境，却流芳千古。老师为大家搜集了几条逆境成才的名言警句，读一读，自己喜欢的可以多读几遍。——指名读——齐读。
一、复习导入
1、这节课我们继续学习——生齐读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道故事的主人公夏洛蒂 勃朗特堪称逆境成才的典范，她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。[课件出示中心句]——生齐读。
3、那么夏洛蒂又是处于什么样的逆境之中艰辛地生活呢？今天这节课就让我们再次走进夏洛蒂，走进夏洛蒂艰辛而又壮丽的一生。请同学们打开书，快速默读课文2-4小节，把夏洛蒂在逆境中艰辛生存的句子划出来，并抓住有关语句谈谈体会。
二、感悟夏洛蒂的“逆境”
1、学生自主学习，教师巡视。
2、交流：
(1)家庭不幸的逆境
a学生根据第二自然段发言，教师相机板书：【家庭遭不幸】
b想象练习：是啊，面对家庭不幸，夏洛蒂没有放弃生活，更没有放弃自己的理想，此时此刻，你的眼前出现了一个怎样的夏洛蒂？
夏日炎炎，别的孩子（），而夏洛蒂一边（ ）一边（）；寒冬腊月，别的孩子（），而夏洛蒂一边（）一边（ ）。
C小结：面对家庭的不幸，夏洛蒂依然热爱生活，依然热爱学习，不屈不挠，她真是逆境成才的典范。——齐读课文的中心句。
(2)遭遇训诫的逆境
a过渡：等待夏洛蒂的不仅仅只是家庭不幸带来的逆境，还有更残酷的。
b学生说夏洛蒂遭遇骚塞的训诫。——是啊，美好的愿望并不等于光明的前途，夏洛蒂满怀希望在写诗的道路上开拓，却遇到了训诫的逆境。【板书：写诗遇训诫】
c“训诫”是什么意思？
d骚塞是夏洛蒂非常崇拜的诗人，她寄信给她满怀希望得到他的指点、提携，可是苦苦等待的`却是骚塞的训诫，苦苦等待的却是一盆冰冷的水，从头浇到脚，让她冷到心里。请同学们细细的读一读这段话，你觉得哪些字眼让你也觉得刺心的疼痛？并把它读好。
交流相机指导朗读。
e无情冷酷的训诫并没有让夏洛蒂低头，师引读——课件出示【她在一阵锥心的……鞭打自己的灵魂。】透过这句话此时此刻，你又看到了一个怎样的夏洛蒂？——学生自由发言。
——家庭的不幸，阻挡不了夏洛蒂对文学的热爱，面对世俗的偏见，她更是敢于抗争，坚持不懈，谁来读一读这段话？——指名读——评读——让我们一起记住这个高昂着头，不屈服的夏洛蒂吧！齐读这段话。
f她真是逆境成才的典范，课件回到中心句，指导朗读。
（3）出版失败的逆境
a过渡：命运继续捉弄夏洛蒂，“逆境”还依然与她相伴——学生说。相机板书【出版又失败】
b夏洛蒂姐妹的诗却写得不少，发表出来却寥寥无几，姐妹三人节衣缩食，于1946年自费出版了一本诗集，结果竟卖出了两本。如果你是夏洛蒂的朋友，或者是诗人骚塞，听到这个消息，会怎么说？——学生自由发言。
c面对如此逆境，夏洛蒂姐妹又是怎么做的？请同学们细细读一读课文的5、6自然段，说说此时此刻，你又看到了一个怎样的夏洛蒂？
d小结：此时此刻，我们又看到了一个充满智慧、孜孜不倦的夏洛蒂，她——回到中心句指导朗读。
三、理解比喻句，总结延伸。
1、然而，她们最后取得的成绩的是，师配乐有感情朗读“一年后，夏落蒂的《简爱》出版了。小说一问世就受到了广大读者的热烈欢迎，引起评论界的广泛重视。几乎同时……”——我们为她们创造的成绩而兴奋，大家把那份喜悦送进自己的朗读中，学生齐读这段话。
2、我们再回到课文的中心句，——齐读。
3、最后，她取得了令世界文坛刮目相看的成绩，上面的比喻句中有两个词语浓缩了她们的成绩，就是——“壮丽”、“傲放。”
4、多么生动形象的比喻，我们学习语文重要的就是学习恰当的表达，谁能够对照着板书，联系课文内容，想想“艰辛”“壮丽”“傲放”分别指什么？把这个形象准确的比喻句的含义说给大家听。——学生自由发言。——同学之间相互说一说，把语言组织通顺、清楚。——小结学习方法：通过刚才的学习，我们习得了一种学习的方法，当我们遇到难以理解的句子，我们可以先找到这句话的关键词语，然后联系全文的内容想想关键词语分别是什么，最后串联起来，就理解了整句话的含义。——再次有感情读这句话。
5、天道酬勤，皇天不负有心人。课文的这个比喻句写得极为精妙，我们看课题“小草”和“大树”也是用了打比方的办法，我们再次回读课文,看看这样的比喻巧妙在哪里。（学生再次默读整篇课文）——学生自由发言。
预设：“小草”指的妇女能从事的事业，“大树”指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不可能取得成功，言语中充斥着对妇女的蔑视。
成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艰辛和磨难中，以顽强的生命力，茁壮成长，将成功后的夏洛蒂比喻成大树，突出她的成就非凡。在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹！
6、说的多好啊，在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹！
四、推荐书籍，延伸拓展
今天的学习，我们最大的收获是用联系上下文的办法理解课文中含义深刻的句子，同时被夏洛蒂姐妹的坚强的意志征服，启发我们做生活的强者，决不向任何困难低头，奋斗自己的一生！课文只是夏洛蒂成长过程的一个缩影，想要继续走进夏洛蒂，同学们不妨在课外与她的成名作握手，与她面对面交流。
教学反思：
《小草和大树》是一篇与众不同的写人叙事的文章。不像以往的写人类文章，有人物的外貌、心理活动、语言描写以及具体事例的描写。文章比较长，可以说是夏洛蒂一生的缩影，特别是加入了作者的议论，夹叙夹议。课文所揭示的“在逆境中只有具备坚强意志和聪明智慧的人才能拥有精彩的人生”的主题思想能震憾着学生的心灵，教学中我充分挖掘文本的训练点，通过想象、朗读、体味与课文进行对话，透过关键词句的训练，让学生感受人物的形象，为学生语言的积累、情感的体会、生命的铸造创造条件。
一、名言为学生打好生命底色。
上课伊始，我以关于逆境成才的名言警句导入新课。目的是在学生幼小的心灵上播下生命的种子，为学生学习全文奠定基础，有力培养学生探究性阅读心理。
在学生读懂这四句名言的基础上，为学生走进文本敲开生命之门。
二、中心句为魂，一唱三叹。
课文围绕中心句“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”主要写出了夏洛蒂勃朗特在写作道路上遭遇的逆境。教学时我让学生想象、抓住重点词语谈体会，并且与指导朗读结合起来，通过一遍又一遍的渲染，形成强烈的情感反差，让学生走进夏洛蒂勃朗等三姐妹的内心世界，与主人公去撞响生命的最强音。但是想象练习如果放在课文的第六自然段，而不是第二自然段，会更加引起学生的共鸣。同时每次读中心句不是机械重复而是有每次的侧重点，就显得不单调了。
三、教给学生理解句子含义的方法。
课文的另一个特点是比喻句多，包括文章题目，形象而又意义深刻，除了让学生理解句子含义，更应该教给他们方法，这才是最有效的教学。学生有了老师教给他们的方法，理解起来难度就低了。当然如果让每个孩子都有练习说话的机会，并且在以后的教学中加以强化，才会让学生真正掌握。
《小草》教学反思11
最近，我上了一节六年级教研课，内容是《小草和大树》，这篇文章是写夏洛蒂三姐妹在遭受重重打击后，改写小说，最终成功的故事。
这节课上，我注意了课堂的合理争鸣。在讲解夏洛蒂三姐妹改写小说时，我提出了一个问题“小说之路好走吗？从哪里可以看出来？”一石激起千层浪，同学们绝大多数认为小说之路不好走，但有几个同学认为这条路好走，才写了一篇文章，就发表了，并轰动文坛，这不是好走吗？真的是这样吗？我让学生们再读读，再想想：是不是每个人一写作品就可发表？夏洛蒂三姐妹写小说真的没有遇到任何挫折吗？经过反复读书，学生们不仅明白了小说也是一条布满荆棘的路，还明白了成功是需要大量的积累。这种有效的'课堂争鸣，不仅活跃了课堂气氛，还拓展了学生的思维，同时也发展了学生敢于质疑的个性。
我还注意在教学时，以一词带动全段。在讲述夏洛蒂三姐妹创作小说时，我抓住一个词语“争分夺秒”来进行全段教学。她们为何要“争分夺秒”？她们在“争分夺秒”什么？她们是怎样“争分夺秒”的？让学生研读本段，结合“争分夺秒、孜孜不倦”进行理解，设置情境让其想象三姐妹是怎样“抢时间、抢精力”的。一个个场景在孩子的话语中再现，一幕幕画面在人们的头脑中渐渐清晰起来，在回答中，大家自然而然地明白了三姐妹那孜孜不倦创作的精神。
不过，我觉得本堂课还有一些不足之处：
一是本课教学内容偏多，来不及讲；
二是段落之间的衔接不够自然，过渡语句不够精彩实用；
三是对个别重点段落的讲解不够到位，学生的了解有失偏颇；
四是课堂学习气氛还不是太浓厚的……
“吃一堑长一智”，通过这课的教学，能及时发现自己身上的不足，这是非常好的事。我相信：今后，我会不断完善自己，使课堂发挥更大的效用。
《小草》教学反思12
小学语文六上第9课《小草和大树》讲述了出生于贫困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活压力下，坚持学习，尝试写作。当她满怀希望得到大诗人指点时，却遭到了巨大的打击。但她没有失去信心，而是从羞惭与痛苦中昂起头来，与两个妹妹一起发奋努力，改变方向，继续写作，最的成功的故事。这是一篇写人的课文，如何透过课文的语言文字去品析人物的形象，如何设计教学才能避免把这类文章上成真正的语文课，而不是品德课，为此，我决定从教会学生掌握阅读策略着手，设计以“提取关键词”这一阅读方法为教学重点的教学思路，进行教学。具体做法为：
一、理解“小草”与“大树”的含义，初识“关键词”。
首先，让学生说说课题中“小草”和“大树”分别是什么意思？学生通过阅读知道了“小草”指默默无闻的人，“大树”指事业上取得成一番成就的人。接着，我进一步引导学生：你能结合课文的内容说说什么是小草，什么是大树吗？学生说夏洛蒂三姐妹没成功之前是小草，成功之后就成了大树。然后，我又追问：小草要想长成大树，需要的是什么呢？你能到文中找一个词语来告诉我吗？学生开始快速读课文，然后有的学生说：“罕见的精神毅力”、“孜孜不倦”、“钢铁般的意志”、“汗水和心血”等，我把这些词语写到黑板上，让学生读一读，然后告诉学生，文中有一些词语，我们只要理解了它，读一读它，就能理解课文的意思，这类词语我们就叫它“关键词”，“关键”就是很重要的意思。我把“关键词”三个字写在这些词语的旁边，再让学生一起读一读这些关键词。
二、学习第一自然段，初试关键词刚才，我们认识了关键词。
下面我们来读一读课文第一自然段，读后思考一下：这一节的哪个词可以作为“关键词”来使用？学生通过朗读找出了“逆境成才的'典范”、“艰辛而又壮丽”，然后抓住“逆境成才”来学习体会本节比喻句的恰到好处。
三、学习课文第二至五自然段，自主找关键词。
课文说夏洛蒂是逆境成才的典范，那么她经历了哪些逆境呢？快速默读课文，进行概括。（学生通过读课文，知道了夏洛蒂经历了三次逆境。）我让学生说说分别是哪几节写的，然后再让学生到每一部分里去自主寻找一个恰当的关键词来括。学生一开始找的不太准，慢慢地他们体会到了关键词的找法。围绕找关键词去教会学生阅读文本，让我感觉整节课下来学生学得扎实、学得有信心，因为提出的问题有思维含量，所以学生也读得投入。
《小草》教学反思13
1、导学案的设计采用以活动贯穿全过程，学生在活动中探究、体验、感悟，打破了传统单向信息传递的方式，充分调动了学生的学习热情，较好的培养了学生合作、探究意识。因初一学生对法律知识只有一节课的储备，因此对一些专业性的知识教师讲解在课堂中就显得尤为重要。
2、教学过程中安排了“联系案例，学法践行”等活动体现了课程的实用价值。
3、教学中虽发挥了学生的主体作用，但在课前材料搜集环节仍存在学生没时间和对政治课兴趣不浓的矛盾，还需要在以后教学中探索具有实用价值的.方法，真正把学生课前课堂课后有效地融为一体，真正起到对学生素质教育的作用，活化教材中所蕴含的德性精神，激发学生的道德法律需要，焕发学生道德生命活力的作用。
《小草》教学反思14
通过三个学生都熟悉的大人物以及两个更为熟悉的“小人物”同学，迅速拉近了师生距离。同时巧妙地暗含着题目中的'“小草”和“大树”，一下子切入了文本，形成了阅读期待。我在想，如果我来设计，也许会从王宝强、曹文轩、莫言这三个更具“草根气息”的大作家入手，出示他们的近照，链接他们的带着浓浓乡土气息的青涩照、引人忍俊不禁的小名，也许更能营造出一种轻松的氛围，尤其对于借班上课这样特定的情境。
那个名片，如果给学生几十秒时间让其提炼信息，也许会更好，在学生的头脑中凸显一个“大”字，从而和下文的“逆境”形成一个强有力的冲突。
《小草》教学反思15
在教学《小草和大树》一文时，有学生问：老师，我觉得文章题目也可以取：“仙人掌花”。我请他谈谈理由。
学生说：“文章第一自然段有写到：她的生命艰辛而壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。这是本文的中心句，仙人掌花和夏洛蒂之间有很多的共同点：
1、仙人掌是生活在逆境中，夏洛蒂.勃朗特也是生活在逆境中；
2、仙人掌在恶劣环境中茁壮成长，具有不屈不挠的精神；夏洛蒂.勃朗特在逆境中吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、不甘命运驱使、与命运和世俗的偏见抗争。她坚持不懈、勇敢顽强地追求理想的性格与仙人掌品质很像；
3、这么美的仙人掌花开放在气候恶劣的沙漠中；夏洛蒂.勃朗特也战胜了种种逆境敲开了文学圣殿的大门，取得了成功；
古人云：“学贵有疑”质疑问难是探求知识，发现问题的开始。“于不疑处生疑，方是进矣。”学生有疑点，有问题，正是他有思考的重要标志。
不料，在他的质疑带动下，又有同学提出：“以前我们也学过好多介绍人物事迹的文章，大多数是直接用人物的名字作题目，比如《郑成功》、《诺贝尔》、《海伦.凯勒》、《少年王冕》等。这篇课文就使用《夏洛蒂.勃朗特》不是一样可以吗？”
我很高兴，先是表扬了他们敢于质疑的精神，再把两位同学提出的题目一一板书在黑板上，又鼓励学生以研究者的姿态去思考：为什么作者是以《小草和大树》为题？请大家自由读读课文，交流理解。
学生交流过程中分别得出：
1文章中的“小草和大树”共出现了3次：课题，骚塞的回信中，文末。
课题：夏洛蒂.勃朗特的一生是奋斗的一生，小草也具有这样茁壮成长、不屈不挠的品质。
回信：夏洛蒂在写作道路上遭受了罗伯特.骚塞冰冷的打击。回信中的“小草”指的妇女能从事的事业，“大树”指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树。言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不可能取得成功，言语中充斥着骚塞对妇女的蔑视，更深层次的是来自当时保守观念和对妇女充满偏见的社会习气。
文末：她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。她们庄严地向传统的观念和陈腐的偏见宣战：世界上不存在什么“不是妇女的事业”！
2、课题“小草”和“大树”用了打比方的手法。
将成功前的夏洛蒂比喻成“小草”，在接踵而至的艰辛和磨难中，以顽强的生命力，茁壮成长。将成功后的`夏洛蒂比喻成“大树”，突出她的成就非凡。夏洛蒂逆境取得成才的故事是“小草”成长为“大树”的艰辛历程。在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹！
3、以“小草和大树”为题，形成鲜明对比，激发读者阅读兴趣，比“仙人掌花”、“夏洛蒂.勃朗特”容易抓住读者、发人深思。
4、“小草和大树”这题目蕴含着深刻的寓意，便于激发读者深入解读文本，在理解文本的基础上，进一步体会主人翁与命运和世俗的偏见，抗争的勇气和坚持不懈追求理想的性格。
两位同学对题目的不同看法，兴起了大家对“作者为什么以‘小草和大树’为题”的讨论。不仅活跃了课堂气氛，而且活跃了学生的思维，激起了智慧的火花。尽管后来两位同学也表示是该采用“小草和大树”，但他们提出问题产生创造性思维是值得肯定的。在集体讨论交流中，学生还明白了有创意的题目可以使整篇文章生色不少，更激发了学生的创造性。可见，教学中教师应该重视学生质疑能力的培养，营造生成创造性的气氛，鼓励学生质疑问难。
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