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《小草》教学反思

　　身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的《小草》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《小草》教学反思

《小草》教学反思1

　　《大树和小草》是教材植物单元第三课，是在学生观察了校园的树木的基础上进行的。学生在上课之前已经对校园的植物有了一些了解，前面已经学习了校园的树木，这堂课主要是对“小草”的观察，并根据观察的结果对大树和小树这个重点进行突破。

　　教材要求的是观察狗尾草，但是校园内没有此类植物，我要求学生在教材第8页“我观察的狗尾草”观察表中如果观察的是别的`草就可以写上相应草的观察记录。这样，充分结合了我校的实际情况，让每一个孩子都有观察的对象，使观察活动得以有序进行。达到了本课的教学目标之一。对于狗尾草可以由学生课后进行观察，并进行记录。

　　首先让学生将自己所看到的狗尾草或三叶草画下来，等学生们都画完之后就很容易地能引导他们对狗尾草或三叶草等小草的认识，再分析出特点，引导学生观察，说到象狗尾草之类的小草很容易折断，我就能和很轻易地将他们向“草质茎”与“木质茎”上引导。然后再让学生到校园去观察，这样，学生的观察更具有目的性。同时，由于学生的个体差异，进行适当的分工，他们的观察内容不同，使得在比较大树和小草的时候，得到的不同的结果，使得观察更充分，效果也更好。

　　树和小草的相同和不同点，对孩子来说大树和小草是有很大差别的，从不同入手便于孩子们的掌握，而让学生明白草质茎和木质茎的区别、一年生与多年生等区别后，大部分学生都能很容易地区分，并会在维恩图中写上他们认为大树与小草不同的地方，这时再让学生想想相同之处，如生活在土中，要阳光和水，会释放氧气（光合作用）等，就容易多了。那么教学难点也就轻松突破了，达到预定的教学目标。

　　因此，我认为，本节课达到了预期的教学目标，比较恰当的使用了教材，与学生一起，通过有目的的观察活动，充分发挥了学生的学习主动性和积极性，使学生的探究能力得到了提高。但是再教学过程中由于利用教材没出现的植物，对学生的学习可能存在一定的障碍，在今后的教学过程中尽量避免。

《小草》教学反思2

　　教学目标：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解词语。

　　3、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生。

　　教学重点：

　　结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。

　　教学难点：

　　抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、谈话引入：

　　1、齐读课题

　　学生交流对大树和小草的认识。

　　课文所写的夏洛蒂.勃朗特成材的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？请大家自由朗读课文，交流理解。

　　二、自读课文：

　　1、读课文，划出生字词，读准字音。

　　2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。

　　三、检查自学情况

　　1、检查词语：指名读生字，找出生字所在的词以及新词。说说对词语的理解。齐读词语。

　　嗷嗷待哺要强好胜节衣缩食脱颖而出

　　寥寥无几惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎

　　2、读后交流不理解的问题：

　　四、理清课文层次，分段。

　　1、默读课文。

　　2、给课文分段，说说段意。

　　一（1节）：概述了《简.爱》的作者夏洛蒂.勃朗特是以为在逆境中成材的典范。

　　二（2-4）：讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。

　　三（5-7）：讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。

　　五、归纳课文主要内容

　　六、指导写字

　　第2课时

　　一、复习

　　课文主要讲了一件什么事？

　　二、学习第一段

　　1、默读，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？

　　2、认识仙人掌花吗？生活在怎样的环境里？（感受到主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。）

　　三、学习第二段

　　读第二自然段

　　1、朗读课文，说说主人公遭遇到了怎样的家庭不幸？

　　2、面对这些不幸，主人翁是怎样艰难谋生的？用笔把表现主人翁艰难谋生的词语画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。

　　1）抓“洗衣，烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等一连串生活细节体会主人翁为生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐劳、坚忍不拔的性格。

　　2）抓“再艰苦再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，在家里跟父亲读书”等细节体会主人翁热爱学习、要强毫升的性格。

　　3）抓“始终没有停止过写作尝试，希望用笔敲开幸运之门”等细节，体会主人翁不甘命运驱使，富有理想的性格。

　　读第三、四自然段，交流：

　　1、在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：

　　1）遭遇诗人嘲讽训诫。

　　2）自费出版诗集，只卖出两本。

　　2、体会夏洛蒂向诗人请教前后不同的心情。

　　抓住“惴惴不安”等词语，开展对话交流，想象主人翁害怕而又充满期盼的心情。

　　3、夏洛蒂热切盼望的结果怎样？

　　抓“原样退回”等词语理解诗人所说话的意思。

　　4、面对这样傲慢的训诫，夏洛蒂又是如何表现的呢？

　　抓重点词开展想象，体会倔强、不屈服的`性格。

　　5、沉重的打击，夏洛蒂屈服了吗？你从哪里看出来的？

　　四、学习第三段

　　1、夏洛蒂有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？

　　2、朗读最后一个自然段，感受主人翁经过不懈努力最终取得成功的喜悦。

　　五、回顾全文

　　1、交流对课题的理解。

　　（通过题目鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人翁与命运和世俗的偏见，抗争的勇气和坚持不懈追求理想的性格。）

　　2、回顾全文，整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛蒂成功的人生启示。

《小草》教学反思3

　　1、全文共节，前三小节转折、条件关系的句子表明小草虽渺小却为天地间献一点绿色，作一丝奉献，而且向大自然的索取很少。朗读这三小节时，前半句的声调要抑，读出小草自责的心情；后半句的声调要扬，表达出小草的奉献精神。第四到第六小节描绘了小草在防洪、固沙及美化环境方面的贡献。第七小节描绘了小草蓬勃的生命力，要用坚定的语气来读，表现出小草的自豪和生机勃勃。

　　2、在讲授四、五小节时，学生对小草“防风、固沙”的贡献认识不足，感受不深。教师应该结合实例，对小草的`这些作用适当介绍一番。

　　3、在教学过程中，学生在自主学习，讨论、汇报时，基础差些的同学，进入讨论角色有一定难度，更不懂什么是自主学习，回答问题不全面等等。这方面，在以后的教学中，要多加培养。应将后进生合理分配到各组，实现优秀生带后进生的自学模式。生让学生从不懂向懂一些去转变，然后懂得更多，一步步走向发展。

　　4、课堂纪律的把握，有待以后进一步实践、总结、加强、改进。

《小草》教学反思4

　　课文介绍了英国著名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事，记述了夏洛蒂不甘命运的摆布，不懈努力，实现人生价值的典型事迹。

　　在教学时，我先从课题《小草和大树》入手，自然界中的“小草”、“大树”，它们之间存在着巨大的差异，各有什么样的特征？学生不难说出：小草矮小，不被人注意，不起眼；而大树则高大、挺拔，惹人注目，往往被人们用作栋梁，受到人们的保护。课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？然后让学生自由朗读课文。这样快速切入课文，引导学生整体感知课文，大致了解夏洛蒂的命运。认识夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血坚持不懈地“浇灌”，由一棵命运悲苦的“小草”成为一棵“大树”的艰辛历程，理解文题大意。在交流的过程中我相机引导，并概括板出夏洛蒂所经受的苦难：家庭不幸、艰难谋生；立志写作、遭遇打击；反思权衡、开拓新路；孜孜不倦、敲开圣门。

　　然后我设计以下环节来进行：

　　一、质疑：

　　是小草还是大树？理解含义后，再提出“她们是小草还是大树”这样的问题让学生思考，这样做能养成学生边读书边思考的好习惯。并且由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！

　　二、“小草”到“大树”所受挫折以问题创设情境，引导学生走近人物内心。

　　这一部分内容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期待，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是非常深的。在学生对文章内容分布有了了解之后，师质疑引导：一个人的成功，背后总要经历很多挫折与磨难，三姐妹从文学界的“小草”变成“大树”，她们经历了那些挫折与磨难？边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导学生理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说话时的`那种傲慢与训诫。在理解的基础之上，指导学生读出信中的那种傲慢而又冷冰冰的口吻。

　　最后，在学生能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信心的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些什么呢？她会怎样对待这封信呢？让学生就此问题畅谈，在此基础上学习下文，引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚定的决心。随后的教学，我将重点放在课文的第六小节，也就是夏洛蒂三姐妹如何写作的内容上，引导学生抓文中的词语体会夏洛蒂姐妹为了写小说付出了很多努力。让学生边读文字边想画面，了解三姐妹的刻苦与争分夺秒，理解成功来之不易！

　　一堂好课的结尾，对学生所学知识起着强化作用，对学生的思维起着整理作用，对本课的教学内容起着升华作用，犹如一曲美妙的乐章结束时，让人感到余音缭绕，回味无穷，收到课已尽，趣无穷的教学效果。学生在感受夏洛蒂·勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激昂。

《小草》教学反思5

　　叶圣陶老先生曾说过：“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。”在阅读教学中融进写作教学的元素，在阅读教学中提高学生的语文素养，这是近两年来，我在语文教学中不断尝试的新的教育教学模式。

　　反思《小草》这一节课的教学，我有效地融进了写作教学的元素，教学过程中，我做到了三个注重：

　　1.注重句段的积累：首尾段的引导背诵，中间段落的自主背诵。

　　2.注重修辞的渗透：品读拟人句，找到其他种修辞手法并做好记录。

　　3.注重写作方法的引用：本课写作结构鲜明，我引导学生对比读第一和第六自然段，抓住关键词，体会状物文章总—分—总的写作结构，课堂结束之际又抛砖引玉，激励学生模仿本课写法，写一写《自己眼中植物》。

　　在一篇文章中看到这样一句话，“小学语文最基本的功能是教会学生识字写字、遣词造句及作文。其次才是‘文以载道’的.功能。”在《小草》这一课的教学中，我还特别注意学生朗读能力的培养：“怀着对小草的热爱来读！”“把自己对小草的情读出来！”我用自己的激情点燃了学生的激情，学生不仅在朗读中理解了诗句，积累了句段，还在朗读中把小草读活了，读出了对小草深深的情。

《小草》教学反思6

　　《小草和大树》是一篇充满人文气息的课文。它讲述出生于贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特姐妹在沉重的生活压力下，发奋努力，坚持写作，最终由“小草”变为“大树”，成为震惊英国乃至世界文坛的故事。文章表现了三姐妹不屈不挠的抗争精神和不懈努力的.坚强意志，歌颂了她们在保守观念与陈腐偏见盛行的年代，敢于冲破旧势力的勇气与胆识。

　　教学时我抓住重点，引导学生去感悟形象。首先我引导学生人结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。其次，我结合课文中的重点词句引导学生理解文本。在教学中提出这样的问题：面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂、替富有人家带孩子”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格，抓住生活“再艰苦再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，就和弟妹们在家里跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格 ?

　　综上所述，本节课我让学生在“自主、合作、探究”的学习行为中进行“导学、质疑、存疑、评议、解疑”而获取知识，形成能力。同时，以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感知人物形象，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，从整体上提高了学生的语文素养。但今后我还应该努力做到：事先要加强对教学预案的构想，只有准备充足了，构想充分了，上课时的自由度才会大起来。正如有位老师说得好：“多给学生一点空间，老师就会多一份意外的收获。”

《小草》教学反思7

　　《小草和大树》这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生学习课文呢？

　　一、抓住课题，感悟内容

　　课始，我板书课题，让学生说说脑海中对小草和大树的印象，使学生明白：小草是那么的矮小柔弱，大树是那么的高大。文章是写小草和大树的吗？引导学生走进文本，探讨文章的内容。正确、流利地读好课文很重要。接着，让学生默读课文，思考课文的大意，了解文章的叙述顺序。对六年级学生来说，默读训练很重要，并且默读应有任务。而概括文章的大意也是必须训练的一项重要能力。指名说，教师帮助修改，力求说得简洁、清楚。

　　二、抓住重点，感悟形象

　　首先让学生朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂、替富有人家带孩子”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的'人物性格；抓住生活“再艰苦再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，就和弟妹们在家里跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。

　　然后引导朗读第三、四自然段，交流感受。重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。再让学生思考面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从哪里看出来？结合“孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门”的有关情节，理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。

　　三、回归整体，感悟成功

　　学完课文后，让学生交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。再此基础上，回顾课文，整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示。

《小草》教学反思8

　　本文又是篇新课文，介绍的是英国作家夏洛蒂?勃朗特逆境成才的感人故事。这是一个不屈的女性，她活出了一位卑微的`女性的尊严。是我们现代人学习的榜样。

　　下面对提高教师课堂评价语有效性谈几点认识：

　　一、评价语言要有针对性，要反映出学生发言好在哪儿，错在哪儿。当学生回答片言只语时，教师要在评价中让学生获得学习方法，以此提升学习能力。

　　二、评价语言要多样，富有变化。如评价学生的朗读，不要仅仅停留在“读得声音响亮、很有感情”这一肤浅层面上。应该要明确地告诉他哪里读得好，为什么要这样读等等。

　　三、要善于从学生错误的发言中捕捉正确的因素。尤其是对一些中下学生，更要注意鼓励评价，不只是简单的判断和褒奖，注重具体的引导，更多的是内容、方法层面上点拨和引导。当然，评价语言的情感性、幽默性则是更高层面上的引导。

　　以上就是《小草和大树》教学反思全文，希望能给大家带来帮助！

《小草》教学反思9

　　《小草向前走》这是一篇散文，它用生动的语言对小草进行了描写和赞美，其实质是对人类的呼唤——环保是我们义不容辞的责任。

　　这篇课文虽然篇幅短小，但感情色彩浓厚，富有感染力。因此，在教学导入环节时我先分别出示一组绿草如茵和春草的图片，让学生从眼到心的去感受小草的魅力。其次让学生说一说自己对小草的了解，积极性一下被调动起来了。在他们各抒己见之后，以一首古诗《赋得古原草送别》总结出小草顽强的精神。最后以提出问题，解决问题的方式引入课文。“小草为我们人类做了那么多的'贡献，它还为我们做了哪些事呢？”激发了学生阅读的兴趣，自然而然的将课文知识到学生的生活中。

　　通过这节课的导入教学，我反思到：一篇课文的导入教学，就是要找到课文的切入点，抓住学生感兴趣的内容进行导入。这样学生的积极性被调动起来了，对于课文的学习便会兴趣盎然，效果甚佳。

《小草》教学反思10

　　教学一开始在学生初读课题的基础上让他们说说你眼中的“小草”、“大树”。然质疑：那么这篇课文是不是讲述了大自然中的“小草和大树”呢？这样的设计学生的话匣子被打开了，纷纷告诉我这篇课文讲述的内容。那么课文中的`“小草”和“大树”分别又指什么呢？由于课文中的小草和大树有着深刻的含义，初读文章学生是很难把握的。只有逐步向文本行进，才能有效地解决这一问题！所以第一课时我并没有过早地进行点拨指导。在第二课时一开始我引导学生进行对比阅读，在对比阅读中碰撞出智慧的火花。文章中的“小草和大树”出现了3次，一次是在课题，一次在骚塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“骚塞的回信”让学生通过朗读，了解骚塞回信的冷酷其实就是社会对于女性的偏见：文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不可能取得成功。那么，“小草和大树”分别指的是谁呢？学生说：“小草”是夏洛蒂，“大树”指的是“骚塞”。在此基础上，我引导学生领悟出回信中的“小草”也指的妇女能从事的事业，“大树”也指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，板书：不可能。随即我再出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’浇灌成‘大树’”这句话怎么理解？学生：“夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大成功，她们用自己的努力使‘小草’变成了‘大树’”。板书：可能。那这里的“小草”和“大树”有指什么呢？学生有些为难。我笑着说：“孩子们，等我们学完课文，你定会豁然开朗的！”接着我便引导学生向文本的纵深行进。体会夏洛蒂姐妹面对不幸时具有的钢铁般的意志。在这学习的基础上，再来解决文末那句话里的“小草”和“大树”有指什么呢？可谓是水到渠成了。

《小草》教学反思11

　　美术活动《春天的小草》的教学重点是引导幼儿有规律的从下往上的画短线，活动前，我们带小朋友到户外去观察过小草。

　　在整个示范讲解过程中，我考虑幼儿的学习特点和个别差异性，采用了分层教学，示范画单根的小草和一簇小草，幼儿自主选择，整节课幼儿兴趣很高。

　　在幼儿练习过程中，大部分幼儿能大胆、独立地进行绘画，有的幼儿一边画一边还念念有词，一些能力较弱的幼儿也画得象模象样。

　　讲评时，我直接让幼儿拿着自己的作品到前面听，间接的引导幼儿在大家面前大胆讲述的机会。虽然有些幼儿的作品在我们成人看来，画得并不算美，但他们觉得很成功，很快乐，这就够了。

　　幼儿创作的过程和每一幅作品，都是他们对事物的认识和情感的一种自我表达，因此我们要从孩子的角度去看待孩子的作品，除了技能上的评估以外，更重要的.是去了解孩子的内心世界，从关注“画什么”、“怎么样画”等问题，更多地转向关注幼儿的行为过程、体验、态度、情感等问题，倾听幼儿的谈论、判断幼儿的需要和发展水平等方面，引导幼儿不断发展进步。

《小草》教学反思12

这篇文章的价值在不同老师的眼中、面对不同的学生，绝对是不同的。

　　北师大张东娇教授来校指导校园文化课例，郭云老师上的就是这篇课文。她曾在指导课中反复强调：丰厚文本，深度教学。提出让师生读读相关的书籍。

　　当我现在教学这篇课文时，很自然地不收课文的限制，文本的教学简单而轻松，我把时间留给文中主人公带来的`书籍资源。

　　从学校图书馆，孩子们借来了《简爱》《呼啸山庄》《艾格尼斯格雷》，废寝忘食地阅读起来。读中，她们找到了简爱的原型，发现了与作者的相似之处，阅读课上品评人物，就成了最热火朝天的情形。不要担心落伍者停滞的脚步，无法交流时的尴尬，会无形中督促他们奋蹄阅读。

　　从课内走向课外——这就是我对这篇课文最大价值的发掘。

《小草》教学反思13

　　前言

　　阅读是作文的基础，作文是阅读的继续和深化，读写结合是学用一致在语文教学中的表现；如果让“写”的活动进入课堂，将读、学、写贯穿到阅读教学中去，促进知识的迁移，那么，将会很好的提高学生的语文素质。

　　今天我结合《小草和大树》的学习，想尝试一下写作方法的指导。全文按照夏洛蒂˙勃朗特的成长经历来写：贫苦中奋争——写作中受挫——思考中转型——努力中成功。也就是按照事情的发展顺序来叙述夏洛蒂˙勃朗特三姐妹由“小草”成长为“大树”的艰辛历程的，线索清晰，主次分明。这就是学习按事情发展顺序的好契机，如何进行呢？“欣赏——运用”就是最直接的方法。

　　实践

　　在有感情展示课文片段，再次理清课文脉络后导入本次的写作指导。

　　欣赏片段《捉鱼》，点评文中作者是如何一步步把“捉鱼”的经过写具体的，方法的直观认识

　　读读下面的例段《钉扣子》，按要求完成练习，研读这段话是按怎样的顺序写“钉扣子”的？方法的深入理解

　　《野炊》美文片段欣赏，交流自己又学会的一点小方法，积累一些表示事情发展顺序的词语。积累中迸发写作灵感

　　回忆生活体验，仿照练习，写片段。迁移运用，这是学习的最终目的

　　遗憾的是学生的写作片段没有来得及全班分享，在交流中提升

　　感言

　　随着新课改的不断深入，作为农村小学语文教师，我们发现了这样一种奇怪的现象：为什么在阅读课上能言善道的学生，一到了习作课就没内容可写了呢？究其原因，我们认为有两点：一是农村孩子的课外阅读的书籍数量有限，内容单一。匮乏的课外阅读量直接导致了学生肚子里没有“墨水”。第二是新课改后的习作课，有些内容远离农村学生的生活环境，学生无法亲身实践，自然写不出好来。其实新教材的许多课文都文质兼美，既有着非常优美的文学语言、精巧的.作品构思，也饱含着作者深厚的情感体验，凝聚着编写老师的一片心血。何不让写作训练以课文为依托，从“读”悟“写”，以“写”促“读”，进行“读写结合”呢？这样，学生有感而发，有内容可写，写作水平自然就提高了。

　　习作教学是小学语文教学的重头戏。学生的写作有两大源泉，一个是直接生活，一个是间接生活。直接生活是学生亲身经历的生活，间接生活是学生通过阅读得来的生活。在农村这一特定的环境下，信息相对闭塞，学生的见闻有限，阅读质和量又都不高，进行读写结合是切实可行的，也是能有效地提高学生的写作水平的一种教学策略。读写结合是是指在语文教学情境中阅读和写作的相互作用和紧密联系。我们的任务是在阅读教学中进行读写结合，吃透教材，认真地利用我们的教材，扎扎实实地在语文教学中渗透这一思想。这样一来，学生的写作素材有了，写作兴趣也能被充分地调动起来。让农村学生的作文真正有感而发，有话可写，有情可抒，而不再是生搬硬造，空洞无物的。

《小草》教学反思14

　　今天上午第二节课，我为我们六年级十多位语文老师上了一节组内研讨课。对于这节课，我的指导思想是简单、实用，以期能给大家一点启发。

　　上课开始，首先是对上一节课所学知识的复习。我让一个学生将课后的生字组成词语，领着大家读一遍。这样做的用意是：一是锻炼领读的同学；二是通过组词，让学生积累更多的词语，这其中有许多是课文之外的词语。接下来是让学生齐读课后第二题中的八个成语。之所以让学生读这八个成语，是因为这些成语有的是难以理解，有的是容易读错，有的则是容易写错，希望通过读这些成语，让学生对这些成语能有深刻的认识。成语读完之后，我又让学生理解成语中关键字的意思。这八个成语，学生只要能理解了其中一些关键字的意思，整个成语的意思的迎刃而解了。

　　复习完毕，便转入对课文内容的学习。我让学生先浏览一下文章的第一自然段，再联下面的内容，说出文章第一自然段在全文的作用。在这里，遇到了麻烦。有的学生说是引起下文，有的学生说是点名中心，还有的学生说是总结全文。我的目的是希望学生说出是“总领全文”，然而却事与愿违。我又让学生对这三种答案进行评析，费了好大的劲儿，花了不少时间，才把学生拽到我的轨道上来。这样做的意图是：一是锻炼学生把握全文的能力；二是为下面的学习做好铺垫。学生明白了文章开头的总领作用之后，就让学生找出总领全文的一句话，又从这句话中找出关键的词语“逆境成才”。接下来，就是围绕着这个“逆境成才”来学习下文。我让学生浏览课文的第二自然段，了解夏洛蒂、勃朗特生活在怎样的逆境中，她又是如何面对的。很快，学生找到了一些语句，并概括出“生活贫困”，“坚持学习、写作”。接下来继续围绕“逆境”和“成才”来略读课文的第三自然段。学生总结出了“沉重打击”和“昂起头来”。用同样的思路和方法，学生快速读完了文章的第四、五两个自然段，总结出了“出诗失败”与“改写小说”。

　　一切顺利，我让学生读出三姐妹是如何写小说的，结局怎样？学生很快地读出了相关的语句，并用文中的“脱颖而出”概括了最终的结局。至此，学生对课文内容一是一目了然，对人物的精神品质也有了一定认识。下面，我安排了“听写语句”训练。共从文中选择了五句话，让学生听写，听写时，每句话老师只读两遍。

　　安排这一项训练的目的较多，有如下几点：

　　一、培养学生的听写能力；

　　二、训练学生的注意力；

　　三、能牢记文中几个关键性语句；

　　四、为下面深入研读、分析文中的人物精神做好准备。这五句话是：

　　1、她的而生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。

　　2、尽管成年累月在艰难中谋生，她们却始终没有停止过写作的尝试，都希望用笔敲开幸运之门。

　　3、她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头来，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂。

　　4、经过慎重的`反思、权衡，夏洛蒂劝妹妹们把创作的着眼点转到小说上来。

　　5、她们的路走对了！她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，她们硬是用心血和汗水把“小草”浇灌成“大树”。

　　学生听写时是专心致志的，听写完毕，我立即让学生自己对照课本，修改有错的地方。学生完成修改任务后，我顺势问了一句：“文中那么多的语句，老师为什么选择这五句话让大家听写了？”学生立即饶有兴致地揣测老师的心思。少顷，学生就开始回答。有的学生说这些句子概括了夏洛蒂三姐妹奋斗的一生；有的说这些句子反映了她们很坚强；有的说这些句子和老师黑板上的板书相对应，荷，这孩子的观察力够厉害的。我进一步提示孩子可以就其中的某一句来说说缘由。这下，学生显得轻松了一些，举手的同学也多了起来。有同学说，我从第三句看出夏洛蒂很有头脑，有思想。我插嘴道，这就是聪明，是啊，一条路行不通的时候，应该考虑选择别的道路，俗话说的好“三百六十行，行行出状元”，人生的成功之路不止一条，另外也有人说“条条大路通罗马”，这些都告诉我们，成功的路有许多条，我们应该根据自己的实际情况作出正确的选择。接下来还有学生说出比喻句的好处，尽管不完美，但对学生解决课后的第三题还是很有启发的。后来，有位同学结合第三句话说出了夏洛蒂的“不屈不挠”。哈哈！终于让我等来了，我顺势抛出下一个问题：你还能用哪些成语来赞颂夏洛蒂三姐妹呢？“不屈不挠、坚持不懈、坚定不移、矢志不渝、持之以恒、锲而不舍、百折不挠、顽强不屈、自强不息、坚忍不拔”，这些精彩的成语从学生口中一个一个蹦出。我安排这一项拓展练习的目的十分明确，就是要让学生在积累一些成语的同时，对夏洛蒂三姐妹的可贵精神有一个更加深刻的认识。

　　我手中的粉笔刚离开黑板，下课的音乐声就响了。我毫不犹豫地宣布下课。其实，下面还有两个任务：一是让学生朗读课文，对全文有一个全面的把握；二是让学生谈谈收获，或质疑问难。我这样做，也是希望大家都能不拖堂，要知道：没有解决的问题还有机会解决，拖堂是没有任何益处的。

　　纵观这节课，学生“动”得很多，有听，有读，有写，有思，有说，还有辩论。而我的言语很少，除了学习开头第一节时有强拉硬扯的痕迹，其他地方基本都是让学生自主、自由发挥，我只是适时地插上几句话，起到一个点拨和深化的作用。

　　这节课简单实在，老师教得轻松，学生学得愉快，收获是实实在在的。

《小草》教学反思15

　　这节语文课讲的是教科版第六课《小草》的第一课时，本课的教学目标是识字，写字，能够正确、流利地朗读课文。我在设计这节课时主要分以下几个环节：

　　一、听写词语。复习上一课生字词。

　　二、导入。由学生们和我共同朗诵《草》这首古诗，从而奠定文章赞美小草的感情基础，为学生的情感引路。

　　三、识字教学。学生们先自由读课文，圈出本课会认的生字，同桌之间互相读一读，并交流一下识字方法，然后集中认读生字。

　　四、写字教学。出示本课会写的字，教学方法基本如上，只是在最后要加入学生动笔写字环节。

　　五、课堂练习。本课我只出示了一个形近字组词的练习，目的在于区分、巩固学过的生字，让学生们加深记忆。

　　六、小练笔。第一课时的小练笔可以根据实际情况来设计，我根据班级的特点，设计一个以句子为重点的小练笔，尽量多的采用文章中的词语造句，尽量使自己所造的句子串联成一小段话。

　　七、总结。为下节课做铺垫。

　　这就是我对这节课的整体构思，在实际教学中，我也是按照我设计的环节进行教学的。课后，听课领导与我共同交流，为我支出不足，并提出了一些改进的建议。针对这节课，我也有几点反思：

　　一、朗读方面应加强。学习新课时，尤其是第一课时，在学生没有熟练的理解本课内容的`情况下，应该先由老师进行范读，或者是由朗读能力强的同学领读。这样有助于所有的孩子们能够在第一时间掌握准确的字词，合理的断句。在朗读的时间分配上，也要有合理的规划，时间不能太短，也不宜过长，要讲究朗读的实效性。

　　二、识字的方法要多样化。一个生字要如何被记住，关键在于方法是否得当。每个孩子的思维方式不一样，那么在课堂上就要用多种方式方法达到所有同学都能记住。

　　三、写字教学要抓重点字。在所有要求会写的生字中，找出重点生字进行着重讲解。

　　四、小组合作要慎重。小组合作是课堂教学过程中非常重要的一部分，合作的好教学效果事半功倍，合作的不好教学效果事倍功半。因此在设计小组合作时，要考虑好合作的内容是否适宜小组，其次要对小组人员的分工进行明确要求，要让每个孩子都有活干，要让他们在合作中有所收获。

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小草教学反思02-20