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《坚持国家利益至上》教学反思（通用6篇）
随着社会一步步向前发展，我们需要很强的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编精心整理的《坚持国家利益至上》教学反思（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
《坚持国家利益至上》教学反思1
我所讲的《坚持国家利益至上》是人教版八年级上册第四单元第八课第二框的内容。作为本册书的最后一个单元的开门课，具有很重要的承上启下，衔接过渡的作用。因此在本节课设计时，在拓展学生价值认知、知识构建和能力提升都需要和前三个单元相映衬，如在讲解维护国家利益需要理性、务实、文明、守法有序，还要遵守道德与法律，要同有损国家利益的`行为作斗争，就是对前面三单元知识点的汇总与延展，就是要告诉学生爱国就是要做好日常生活的点滴小事，努力做到对自己负责，对他人负责、对社会负责，也就是对国家负责。因此对于这些学生有一点认知基础的问题设计了小组活动，让学生自己去探索、去领悟、去反思，从而达到学生学科素养提高的目的。通过观看钱伟长的视频，让学生学习人民英雄的大爱、大德与大情怀，学会正确处理国家利益、集体利益和个人利益的关系，坚持国家利益至上的观念！
优点：
1、备课认真，仔细，环节设计有新意，努力优化课堂资源，做到前后衔接，物尽其用。
2、充分挖掘利用好课本内容，做到有效的剪裁，既利用了课本内容，又能加以创新如把文字改成视频，同时添加改进问题，增加课本内容的厚度。更好的帮助学生理解，让学生可以做到有话可说。
3、充分利用课堂活动，让学生积极参与课堂，基本上不管是小组合作还是创设情景，都能做到让学生充分的表达，让课堂回归学生。
缺点：
1、课标研究不到位，教材的外延延展性不强，具有局限性。
2、课堂笔记做得不够好，学生批注没做好要求，板书不规范，没有及时让学生对核心知识点加以强化。有点空。
3、教师自身的学科素养有待于进一步提高！
总之，通过这节课，特别听了是那些名师的课，真的感觉自己需要学习完善的方面很多。每一次努力都会让自己更接近理想的样子，学无止境，教与学永远在路上！
《坚持国家利益至上》教学反思2
上完这节课，我作如下反思：
（一）重构：在教学重点的凸显中引领价值选择
教材在教学的过程中具有不可替代的作用，本文根据教学内容的需要和对学生思维特点的考虑，首先对教材内容进行了重构。原教材内容通过树立维护国家利益意识到捍卫国家利益这一从意识到行动的思路设置。而在本节课中，则对两部分内容进行融合，突出本节课的教学重难点，即国家利益和个人利益的关系，让学生通过正确认识两者之间的关系，萌生爱国之情，进而发现损害国家的行为，增强危机意识，明确自身责任，勇担历史使命的.思路来进行，让学生能够边看、边思、边行动，层层递进，深化思维，落实行动。
（二）冲突：在我与国家的抉择中提升自我认知
本节课的设置中，基本上各个环节都以“冲突”推进：高远面临选择生命还是科研事业的冲突；高远和方敏“见”与“不见”的冲突；方敏“说”与“不说”的冲突。冲突引领着课程的进程，让学生在不间断的国家利益和个人利益的冲突之中，实现个人价值的判断与选择，进一步促进学生的情感内化。
（三）衔接：在光影现实的交织中渗透爱国情感
影视作品来源于生活，但却并非生活的全部写照，道德与法治的课堂上更需要真实的情境案例引发学生的思考。本节课中电影《我和我的祖国》片段“相遇”的引入吸引了学生的兴趣，推动故事向前，而光影之下小组寻找的真实故事和案例则更能够捕捉学生内心深处更为真实深刻的情感，让他们意识到许多人在默默无闻奉献，许多人因危害国家利益而受到惩罚，许多人已经行走在路上，启发思维，渗透情感。
（四）实践：在生活本我的回归中实现使命担当
教学的本质在于对生活的回归，道德与法治课程更是如此。课堂上的精彩绝伦、美不胜收必然要面临来自实践的检验。因此，在本节课中，也十分重视对于学生实践能力的培育，让他们能够将这种真实的爱国情感转化到实际的爱国事业中去，从点滴小事做起，维护国家利益，奉献自己的力量。
《坚持国家利益至上》教学反思3
根据教学进度等综合因素的考虑，课题最终确定为《坚持国家利益至上》。一开始，我内心还是比较忐忑的，原因是，虽然国家利益与普通人包括学生都是紧密相联的，但国家利益这个概念本身比较抽象，学生平时在生活和学习中相关经验积累不多，难有自己的思考。在此情况下，去讨论“当国家利益与个人利益相冲突时，你会如何选择”，如何让人基于坚持国家利益至上的价值标准而在任何时间、地点和事件中都义无反顾地选择国家利益，是一个难点。总体而言，国家利益的话题本身可以说是非常高大上了。那么在现有情况下，如何使这个高大上的价值标准真正地走进学生心里呢？为了追寻答案，我们经历了不断进行选择、尝试、调整和突破的过程。
一是确定教育价值。从这堂课中，学生可以获得什么？这是我们一直思考的问题。从学生“我”的角度来看，课题对他们产生的价值才更加深刻和有意义。虽然我们一直是这样去考虑问题的，但这也仅限于如何设置教学环节，如何通过教学活动使课堂变得生动活泼、学生易于接受，可是磨完几节课后，发现课堂还是浮在表面，学生的现有经验、能力没有得到提升或者扩充，我们也不知道学生的真正问题在哪里。为此，我做了大量前测，从前测中我们也了解到学生真正需要解答的是“我为什么要坚持国家利益至上”、“在国家利益与个人利益发生冲突时，我该怎么办”、“作为学生，我该如何坚持国家利益至上”等问题。因此，我设置了符合学生认知规律的三个学习主题：“我是中国人”“我有中国心”“我为中国行”来解决学生的问题。
二是整合教学内容。为了帮助学生解决问题，我们涉及到的教学内容可能有“国家利益与个人利益的关系”“当国家利益与个人利益相冲突时，我该如何选择”“如何坚持国家利益至上”等。从教材来看，这些教学内容横跨第八课《国家好大家才会好》和《坚持国家利益至上》这两框，甚至有些是课本里未能涉及到的。在之前几次磨课中，我的思维一直限制在《坚持国家利益至上》这一框的教材内容，主要集中在解决“如何坚持国家利益至上”问题的几种做法。几次设计与实施后，感觉课总像是空中阁楼，无法给予学生坚持国家利益至上的力量。所以，教学内容的选择也要基于学生的实际情况进行适当地补充或者删减。在前测中学生提出了“国家利益至上，那个人利益呢？”“怎样才能在不破坏国家利益的情况下完成个人愿望”等问题，解决这些问题需要引导学生认识到国家利益和个人利益在根本上是一致的，所以在坚持国家利益至上的同时，也要意识到国家利益至上并不意味着抛弃个人利益，学会保护个人的合法利益。少年的梦应该与中国梦、时代的脉搏紧密相联。这些内容在教材中几乎没有系统出现或者明确出现，但又是学生真实存在的问题，我们大胆地整合教学内容，又突破教材原有的内容，创造性使用教材。
三是精选教学素材。如果说教学环节是一节课的骨架，那教学素材便会使教学骨架变得鲜活、有血有肉，也是课堂精彩呈现的重要因素。比如，个人利益与国家利益相冲突时，你会如何抉择？磨课之初，为了增加活动的开放性，我设置的过程比较简单、直白，个人利益与国家利益，你选择哪一个？课堂的引导是选择个人利益或者国家利益的请举手，再去追问。还有同学两种都没有举手，那说明还有第三条路：个人利益与国家利益都选，说明二者具有一致性。接着提出小组讨论问题：“请你举出国家利益与个人利益相一致的例子，并说出你的抉择”“请你举出国家利益与个人利益相冲突的例子，并说出你的抉择”。这里实际完全依靠学生本身少有的生活经验，在没有教学素材的`情况下，小组的讨论结果非常有限，学生参与的积极性也较低。为了让学生有话可说，我积极寻找个人利益与国家利益相冲突的案例，后来我发现我设置的案例还是不够贴近学生，这样我萌发了一个想法，案例素材还是由学生来提供，但是是将课中讨论提前到前测中思考。为了触发学生举一反三，我列举了他们生活中可能会有的冲突案例，激发他们的思考。通过抛砖引玉，我发现学生这方面的困惑还有很多，例如学习日语却被说成不爱国。我把这类冲突放在主题学习二中，请学生在冲突中进行选择。但是问题又出现了，比如学生在分析“购买商品时商场收银员提醒：不要发票会有‘折扣’，你会……”，学生会问发票是用来做什么的，生活经验较丰富的同学会想到发票是消费者退换商品的凭证，几乎很少同学会从国家税收的角度去考虑问题，即使想到税收，也缺乏对税收的认识，因此课堂教学难以走向纵深。学生有限的生活经验限制了课题本应该具备的思维深度，为了帮助同学思考，组内老师提出可以培养学生使用现代媒介的能力，使用手机等通讯设备上网搜索。在第二环节，选取人物榜样时也很纠结。我找到了两个素材：守岛英雄王继才和黄旭华赫赫无名的人生，分别讲述的是民兵守岛32年，也因此错过了女儿的婚礼、父母的病逝和在忠孝两难全下，对国家的忠就是对父母最大的孝，他的父母也是理解并且支持他的。在我纠结到底选取哪位人物榜样时，庄晓卉老师和杜锐老师认为这个视频能更好地体现学科的德育性，培养学生在坚持国家利益至上的同时，也不失成为温暖可亲的人。在此过程中，我们对于教学素材的思考从无到有，精选主体从教师到学生，素材使用从认知到能力培养再到情感价值观的升华。
一堂课不仅仅涉及以上因素，它还涉及很多其他因素，比如教学语言、教师心态、同事们的帮助等。这节课是在期中考试后的第十三周呈现，课的成型期和关键打磨期却在期中考试前，我自己所带班级只有初一、初三，所以只能借班上课，也特别感谢愿意借复习课给我的老师，当然这也意味着除了上好自己初一、初三班级的考试复习课，还需要见缝插针地试上初二的课，可以说是一场时间与体力的拉锯战了。从开始试讲到最终定稿，围绕上课的这版教学设计大小修改多次，用同组老师的话来说就是每一次听课和研讨都能带来新的东西。为了突破时空限制，除了每周一次的集体研讨，庄老师建议我将自己试上的录音发到群里，我一遍一遍的听自己的试上录音。除此之外，我也感受到了团队的力量。他们不断地帮助我走进学生，我的团队成员热心的帮我听上课录音、提改进意见，我校的教研组长也帮我感受现场气氛，给予我很多建设性的修改意见……
身体和灵魂总有一个在路上。一路过来，或忙碌，或思考，总是会留下遗憾。比如，国家利益这个话题如何在学生有限的生活经验下体现思想深度？在课堂时间有限的情况下如何加深学生的家国观念？……这些本质性问题依旧没有得到实质性突破。不是不想突破，而是到目前为止我还不知道如何突破？路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我正在探索，也欢迎您的指导！
《坚持国家利益至上》教学反思4
20xx年6月17日下午第四节课，我在政治教研组各位教师的指导下在高一（34）班上了本学期的汇报课。所选课题是人教版高中思想政治教育必修二第四单元第九课第二框《坚持国家利益至上》，本课题作为第九课第二框承接了第一框国际关系的主题，阐述了决定国际关系的因素；从国际间的交往入手，分析了我国为什么及如何维护我国的国家利益。课后我对我的这节课进行了反思。
本节课总体来说按照教育教学要求完成了教学任务，整个课堂过程中具有值得肯定之处，但也存在很多不足。
值得肯定的方面：
一、是能够关注学情，从当代高中生高度关注、感兴趣的社会时政入手，在开篇运用学生关心的国际时政素材吸引学生的注意，为课堂创造良好的开端。
二、注重学生引导及抽象思维的'培养，针对国际关系的决定性因素这一抽象的问题，能够通过具体事例的分析，由浅入深，由具体到抽象，由表象到本质，让学生在分析的过程中一步一步推进，最终豁然开朗得到答案。学生通过分析一段时间内中美关系的变化得出决定国际关系的决定性因素是国家利益这一结论，能够理解各国间存在着复杂的利益关系，既存在共同利益，又存在对立的利益，国家间的共同利益是国家合作的基础，而利益的对立是引起国家冲突的根源。学生在学习过程中初步形成了辩证思维。
三、教学方式灵活多样，教学手段配合得当。在教学中使用了提问法、集体探究法、自主学习法、讲授法等多种教学方法。同时配合使用多媒体与板书，使教学中增大课堂容量的同时让学生对知识脉络更为清晰明了，有助于学生形成完整的知识体系，有助于学生知识的内化。四是课堂条理清晰，时间把握得当。课件制作简洁明了，教学内容详略得当，重难点突出。课堂时间分配较好，各教学环节完整，时间运用充分，并在规定课堂时间内完成教学任务。
存在的不足之处：
一、是板书书写不够优美，需要在接下来多花时间在板书的练习上。
二、本节课属于时政性较强的一节课，在素材选择的时候应该选取最新最贴合的材料，而我在选材的时候只注重了贴合教材，忽略了时政性，这一问题需要在以后的备课中引起重视和改进，在此类课堂中注意素材的更新，选取最新的时政材料。
三、虽然在教学过程中打造活动性课堂，但是由于设计的探究问题较多，就导致每个问题都只能点到即止，没有能够让学生就一个问题讨论的足够深入。这个问题在未来的教学设计中需要进行调整，应针对性的筛选探究活动问题，做到少而精，使学生能够通过对问题的深入剖析探究培养自身深入问题本质的能力。
四；在教学过程中没有做到走近学生，关注学生课堂学习情况，在讲台活动的时间过多。在以后的教学中需要及时的走进学生之中，关注学生的反应和问题，从而发现学生问题，根据课堂情况及时调整自己的讲课节奏。
总的来说，这节汇报课既有闪光点又存在着许多不足，需要学习和改进的地方还有很多，在未来的教学中要有计划有步骤的针对问题打磨自己。教学中存在的问题要在实践中逐步解决，世上无难事，只怕有心人，用心在教学上，定会取得更快更好的成长。
《坚持国家利益至上》教学反思5
根据核心素养的培养要求，我们要积极推进课堂改革，通过创设情境，在情境中组织活动，达到培养学生科学精神、政治参与、法治意识、公共参与四个维度素养的目的。因此，本节课我以新闻热点导入，通过嫦娥五号创设课堂情境，通过中美双方对世界各国合作探月的不同看法的对比，引导学生感悟在国际社会中没有永远的敌人，也没有永远的朋友，只有永远的利益，培养学生透过现象看本质的能力。通过合作探究，引导学生认识到我国的“国家利益至上”与美国的“国家利益第一”有着本质区别，，知道我国的国家利益本质上是人民利益的体现，维护我国的国家利益就是维护人民的利益，是完全正当正义的。体会我国在国际社会中发挥的积极作用，感悟人类命运共同体理念的时代价值，坚定中国是和平的、负责任大国的信念，真正在情境中落实核心素养的培养要求。于此同时，我还兼顾知识掌握的需要，在情境中穿插了判断、问题探究、高考典例剖析等内容，尽量达到核心素养培养与知识掌握的统一。
但是，初次尝试难免存在很多不尽人意的'地方。如如何创新复习方式，以达到知识巩固和素养培育的统一是一个需要长期深入探究的问题，不是一节课就能毕其功于一役的。就本节课而言，在情境中突然穿插判断总显得有些格格不入，但是考虑到教情和学情，只能用如此蹩脚的方式呈现。总之，如何平衡知识和情境的关系，真正发挥学生主动性和积极性，这是我必须要考虑的，也是在日常课堂中必须要持续性凸显出来的。
《坚持国家利益至上》教学反思6
清华附中秦汉学校在新课程背景下进行“思行高效课堂”教学改革，旨在确保学生发展核心素养和学科核心素养落地。借此契机，我以“守护人民生命健康，维护国家生物安全”为议题，设计了《坚持国家利益至上》一课。本节课有很多创新之处和亮点，是把政治课和“思行课堂”教学模式相结合的一次深度尝试，但也有一些地方需改进。
1.在课程设计上，我以全球疫情之下的中美关系为线索，以当下全国中学政治教师都在研究和尝试的议题式教学为模式，在此议题下设置了两个子议题，层层深入，突破本节课的重难点，全程贯穿学法指导和学生的思维训练。角色体验外交部新闻发言人的活动，将本节课推向了高潮，使学生通过情景模拟，将本节课的知识内化吸收，感受家国情怀，树立民族自尊心、自信心。
2.在思行课堂的践行方面，本节课有两条线，第一条线是学生课堂内的“思”和课外的“行”的合一，理论的“思”和联系实际、关注时政的“行”的结合，政治课不是书斋里的学问，是一门社会科学，教师要引导学生关心社会，了解社会、正确参与社会；第二条线是学生在课堂内“思行合一”，通过教师设置的情景和层层深入的问题，学生对问题的由浅及深的思考是内在的“思”的思维逻辑，学生课堂上的一系列活动：新闻播报、模拟外交发言人、撰写倡议书是外在的“行”活动逻辑，在活动中，师生互动，生生互动，勤于思，敏于行，行而有思，思而行远，思行相济，促使教师的教学方法和学生的学习方式根本性改变，使老师和学生在“思行”教学活动中均能得到升华和提升。
3.本节课在教学目标的设计上有一个很大的亮点就是由维护国家利益联系到生活中作为学生个人怎么去维护自身的'合法利益，由国家关系联系到人与人之间关系。课堂活动提高了学生的语言表达能力，培养学生的原则意识和底线意识。最后引入关于我国生物安全的思考，将本节课提升到了一个新的高度，本节课来源社会又回归社会，充分践行政治学科的核心素养，体现了思政课“立德树人”的历史使命。
本节课给我的启示和改进之处在于：第一，在每个环节的时间分割上应做好提前的预设，以避免拖沓和无法充分展开的情况；第二，对学生回答的答案应进行有效的点评和延伸，既不能被带偏，又要很自然的引导学生回归正题，同时能从学生回答的答案里，挖出纠偏的点，以学生课堂上的思路为本节课的思维逻辑，而不是老师提前预设的问题，这对老师来说是一种能力，更是一种素养，我想这就是“思行课堂”的本真所在吧。
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