当前位置：好文网>实用文>教学反思>《谁是最可爱的人》优秀教学反思

《谁是最可爱的人》优秀教学反思

相关推荐

《谁是最可爱的人》优秀教学反思范文（通用14篇）

　　作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的《谁是最可爱的人》优秀教学反思范文，希望对大家有所帮助。

《谁是最可爱的人》优秀教学反思范文（通用14篇）

　　《谁是最可爱的人》优秀教学反思 1

　　《谁是最可爱的人》讲的是抗美援朝斗争中著名的松骨峰战斗的过程和作者与战士的谈话，体现了志愿军战士与敌人顽强搏斗的革命英雄主义精神以及爱国主义精神。这篇通讯距今已经有四十多年了，对于聋生来说：“抗美援朝”的这段历史非常陌生。因此，在学习课文之前我充分利用课外资源，适当对学生作了背景介绍，并从网络上寻找下载一些有关抗美援朝时期的战争视频组织学生观看。

　　如《上甘岭》、《英雄儿女》等，让学生走近课文，从而激发学习兴趣。通讯是以记叙为主的文章，抒情是建立在叙事基础之上。因些，在教学时，我紧紧抓住文章的这一特点，要求学生通读课文之后，先引导学生重点理解“松骨峰战斗”和“与战士的谈话”两个具体事例，使学生从具体事例中获得同作者同样的感受——“志愿军战士是我们最可爱的人”后，再回过头来让学生细读文章的第一自然段和最后一个自然段，理解其首尾呼应关系。

　　而在引导学生理解文章内涵时，我陷入沉思中，课文对学生所产生的教育意义难道仅限于了解志愿军战士与敌人顽强搏斗的革命英雄主义精神和爱国精神吗？这显然是行不通，因为它与学生的`思想偏差太大了，根本形不成有效的思想教育。因些，我灵机一动，随后问道：“在我们身边，你们觉得还有哪些人是最可爱的人？”没想到我的这一问，学生们有的说“老师”，有的说“爸爸、妈妈”，有的说“农民”，有的说“工人”等等，课堂顿时热闹起来，使教学得到意想不到的效果。

　　通过这堂课的教学，使我深深地体会到：教材是死板的，但人却是灵活的。虽然聋校的教材已经脱离了学生的生活实际，但只要我们教师能够用智慧去巧妙处理教材，从聋生的实际出发来改进教学方法，一定会使语聋校语文课堂教学充满朝气、充满智慧。

　　《谁是最可爱的人》优秀教学反思 2

　　在导入《谁是最可爱的人》这一新课时，我播放了《中国人民志愿军战歌》，让学生在歌曲中体会到中国人民志愿军“雄赳赳，气昂昂的”激昂气势，一下子把学生的思绪拉回到那60年前硝烟弥漫的战场。

　　为了增加学生学习历史的兴趣，我置了能形成对立面的讨论话题。播放了一段视频后，我适时的抛出问题： “中国当时是否应该出兵？”这一问题让学生形成正反双方进行讨论，激起学生辩论热情，说明自己观点同时也会达到让学生真正掌握这一内容的目的，为了使效果更好，我选择了注意力比较集中、学习积极性比较强的开元二班，但是由于抗美援朝的硝烟已经散去了半个多世纪，在战争中中国付出了巨大的民族牺牲，学生不易理解，当时中国为什么要出兵，在辩论中不赞成出兵的同学说的理由非常充分，站了上风，在这种情况下，由于年轻教学经验缺乏，我没有适时的进行引导，多少有点遗憾。

　　为了使学生积极参与课堂教学，在上课前我让学生收集英雄事迹，上课时让学生代表上来讲述，学生收集到的抗美援朝的英雄主要有黄继光、邱少云、毛岸英等；最使我惊喜的是学生表演的历史剧《一个苹果的故事》相当成功，真实的再现了抗美援朝战场上战士们团结一致无私奉献的集体主义精神。这样就激起学生的共鸣。我适时的抛出动脑筋：“在收集资料过程中同学们感受到英雄怎样的精神，我们为什么要称他们为最可爱的`人” ？接着引用巍巍《谁是最可爱的人》一文来感染学生，营造氛围，引起学生的思考。借此向同学们进行爱国主义教育和革命英雄主义教育。教学目的较为明确，效果较好。

　　今天是过去的历史，为了让学生更好的理解本课主题“最可爱的人”我播放了一段汶川地震中解放军救灾的视频，学生眼眶湿润的看完这段视频，使学生深刻的理解无论是半个多世纪前的志愿军还是当代的中国人民解放军，他们都是最可爱的人，是他们用生命和热血撑起了中华民族的脊梁，课堂气氛达到高潮。

　　在这节课的最后播放歌曲《英雄的赞歌》，再次把学生的思绪拉回到半个多世纪前硝烟弥漫的朝鲜战场，师生共同唱响英雄的赞歌，缅怀先烈，激励自己。

　　对于讲课，我自身还存在这许多不足。我们一直都在说让课堂真正的成为学生为主的课堂，虽然我一直在注意这个问题但是在我的课堂上学生说的还是少。经过历史老师们的共同商讨，在以后的教学过程中，我要随时结合教学内容，不仅培养学生问题意识，还要通过具体的史料锻炼学生自我设计问题，进而提高他们解决问题的能力。让学生真正的去成为课堂上的主人。

　　《谁是最可爱的人》优秀教学反思 3

　　通过学习《谁是最可爱的人》这一课我深刻的意识到教学的艺术性和调动学生积极性的重要性。

　　一、分组教学，合作探究

　　上课时给学生分组，小组加分。组长充分发挥自己的榜样作用，组员能够认真听讲，并经给小组加分争光，形成了一个你追我赶的.良好学习氛围，大大地提高了学生的学习课堂效率。

　　二、激情加图片导入

　　图片导入让学生充分认识到了解放军战士在国家危难之际，奋不顾身，勇往直前的精神去激励他们，去努力学习，激发他们学习语文的主动性和积极性，从而提高成绩。

　　三、小组讨论,仁者见仁，智者见智。

　　在和平时期，我们现在的英雄才是我们最可爱的人，图片中展示了东北的大火中，消防战士英勇牺牲在红在红在洪水中，解放军战士冲锋在前，齐心协力把生命置之度外的光辉形象。在2020年的疫情中，我们的医生，护士支援者，他们都是我们最可爱的人，让他们意识到英雄的伟大。催人泪下。

　　四、拓展延伸

　　让他们意识到他们是社会主义新时代的接班人，应该不负历史使命，勇挑重担，勇往直前，继承我们老一辈的革命光荣传统，从而认识我们现在和平时期最可爱的人。去尊重别人，理解别人。

　　总之，本节课取得了较好的教学效果，学生能够积极大胆发言，积极配合老师使课堂高潮迭起。充分展示了我们课堂的活跃性和课堂的主人。但美中不足的是，一些学生不能够主动参与进来，需要提高了自己的语言表达能力和小组的合作精神。

　　《谁是最可爱的人》优秀教学反思 4

　　我们学校的课改在坚定不移的前进着，我的课改之路也在举步维艰的进行着，上节课我上了一节课《最可爱的人》，我感觉很是失败。

　　首先，思路不清晰，有些乱。因为课堂语言在教学中也是至关重要的，我平时课堂语言是较贫乏的`，我想锤炼自己的课堂语言，备课时把问题分解了，结果没加以整合，致使思路不够清晰。

　　其次，准备不充分，致使中间环节没处理好，最后草草收场。

　　第三，没能充分调动起学生的积极性。开始可能由于听课的老师多，学生有些紧张，在展示的过程中不是很积极，老师又没能及时的引导好，我感觉是这节课气氛教闷的原因。

　　总之，在今后的实践中，我会不断反思＋实践，争取在课改的道路上有所收获。

　　《谁是最可爱的人》优秀教学反思 5

　　四月份参加了学廊坊地区举行的青年教师优质课大赛，我汇报的题目是《最可爱的人》，上完课后静心思考，感触颇深。

　　总的来说，本课以小组合作方式进行探究式学习，调动了学生的积极性，体现了学生的主体作用，在一定程度上增强了学生自主学习的意识和能力，基本达到了预期效果。但是还存在一定不足在：

　　1、我利用欣赏《谁是最可爱的人》朗诵片段导入本课，学生们听的比较认真，但当我问到这段朗诵节选自那篇文章时大部分学生答不出来，他们没有学过这篇文章，课前我了解学生情况不够。

　　2、我分为五个篇章去讲述这一课，分为决策篇、出征篇、胜利篇、现实篇和英雄篇五个篇章。

　　讲述决策篇时设置的问题应结合课本再仔细推敲，提高设问的艺术性。

　　讲述出征篇时我播放了中国人民志愿军赴朝作战时的影片片段，没有向学生充分说明这是后来拍摄的影片与当时状况是不一样的`，脱离了历史。

　　3、本节课我以小组合作学习的方式进行，突出学生的.主体地位，设置一系列活动由各组去完成。这样可以培养学生解决问题、归纳总结、语言表达的能力。但还存在一些问题如：小组学习如何发挥合作与竞争之利，又不妨碍并鼓励学生养成独立思考而不依赖的品质，这些考虑的还不够周全。

　　小组合作学习时应该有一定的评价机制，在这节课中我没有设置小组评价，通过小组评价如何调动学生们的积极性是值得思考的一个问题。

　　在小组活动过程中部分学生没有融入到集体之中，体现不出这种团结互助的精神，如何调动每位学生的积极性，在这方面还要努力。

　　在讲述英雄篇时学生以组为单位有最简单的语言概括英雄人物事迹和最突出的品质，学生概括的很好但音量有些小，还有鼓励学生时我用鼓五下掌的方式不适合这个年龄段的学生，在如何鼓励学生这个方面应该多下功夫，从学生的年龄特点出发，可能会达到更好的效果。

　　4、在导学案的设计上如何突出学科特色，在呈现上如何更科学有序（有针对性有层次）多样化，这些问题都有学问，需要进一步研究实践。

　　如何根据学生情况设计历史、如何设计具有历史学科特色（如“史学”、“史法”、“史识”等内容）的导学案？应该关注符合学科特点和学生实际的学法研究。应该考虑导学案怎么出，才能引导学生由浅入深地学习。

　　对于讲课，我自身还存在着许多不足。经过历史老师们的共同商讨，在以后的教学过程中，我要随时结合教学内容，不仅培养学生问题意识，还要通过具体的史料锻炼学生自我设计问题，进而提高他们解决问题的能力，让学生真正的去成为课堂上的主人。

　　《谁是最可爱的人》优秀教学反思 6

　　1、本课导入、结尾部分注意到了学习内容与现实生活的衔接，体现了“学以致用”的思想。

　　2、本课最大的亮点是教师对学生自主、合作和探究学习精神的培养，以及对“史论结合”方法的指导，既培养了学生的能力，又教会了学生学习的方法，提高了学生学习的`效率。

　　3、问题导学法，让学生带着问题阅读教材，培养其自学的能力。提高了学生学习的自信心和解读教材的能力，又有利于教师有效地对学生因材施教，同时也提高了知识目标的达成度。

　　《谁是最可爱的人》优秀教学反思 7

　　在《谁是最可爱的人》教学过程中，我深刻意识到教学方法的选择对学生理解课文的重要性。此次教学，我采用了情境导入法，通过播放抗美援朝战争的视频片段，让学生直观感受到战争的残酷，迅速将他们带入课文情境。这一方法有效激发了学生的学习兴趣，课堂伊始便营造出浓厚的学习氛围。

　　在讲解课文时，我引导学生自主阅读，分析文中志愿军战士的英雄事迹。学生们积极参与讨论，能够准确找出关键语句，理解战士们的英勇无畏。然而，在引导学生体会作者情感方面，我做得还不够到位。部分学生仅停留在文字表面，未能深入领会作者对志愿军战士的'崇敬与赞美之情。这提醒我在今后教学中，要加强对情感线索的梳理，通过更多的朗读指导、背景补充，让学生设身处地感受作者的心境，从而更深刻地把握文章主旨。

　　同时，小组合作环节存在一些问题。部分小组讨论效率低下，个别学生主导讨论，而一些学生参与度不高。后续教学需明确小组分工，加强对小组讨论的监督与引导，确保每个学生都能在合作中有所收获。总体而言，此次教学有成功之处，也暴露出不少问题，我将在反思中不断改进教学方法，提升教学质量。

　　《谁是最可爱的人》优秀教学反思 8

　　本次《谁是最可爱的人》教学，我着重培养学生的阅读理解能力。在初读课文阶段，我设置了一些基础问题，如文章写了志愿军战士的哪些事迹，学生们能够快速从文中提取关键信息，这表明他们对文本有了初步理解。

　　但在精读环节，对于一些含义深刻的语句分析，学生理解起来有困难。例如文中对战士们心理描写的句子，其背后所蕴含的爱国情怀和坚定信念，学生难以体会。我发现自己在讲解时，缺乏引导学生联系上下文、结合时代背景进行深入思考的方法。下次教学时，我会详细介绍抗美援朝战争的背景知识，让学生更好地理解文本产生的`时代土壤，从而突破理解难点。

　　另外，在课堂互动方面，我鼓励学生提问，但学生提出的问题数量较少且质量不高。这反映出我在平时教学中对学生问题意识的培养不足。今后要营造更宽松的课堂氛围，引导学生大胆质疑，教会他们如何从不同角度提出有价值的问题，提高课堂互动的深度与广度，让学生真正成为学习的主人，深入理解课文中志愿军战士的伟大精神。

　　《谁是最可爱的人》优秀教学反思 9

　　讲授《谁是最可爱的人》这篇课文，我注重课堂氛围的营造。通过充满激情的范读，我试图将作者对志愿军战士的深情传递给学生，感染他们的情绪。从课堂反应来看，学生们被我的情绪所带动，课堂气氛较为活跃，对课文的关注度较高。

　　在分析志愿军战士形象时，我让学生分角色朗读相关段落，模仿战士们的.语气。这一举措让学生更贴近角色，感受到战士们的英勇与乐观。然而，在教学节奏把控上出现了问题。由于在某些细节处花费过多时间，导致课程进度拖沓，后面的拓展延伸环节匆匆收尾。在后续教学中，我要提前规划好每个教学环节的时间，根据学生的课堂反应灵活调整，确保教学任务完整且高效地完成。

　　同时，在教学评价方面，我对学生的回答评价较为单一，多以简单肯定为主。这不利于学生全面认识自己的学习成果。以后要丰富评价方式，不仅肯定学生的优点，还要指出不足，并给予具体的改进建议，帮助学生在学习过程中不断提升语文素养，更深刻地理解《谁是最可爱的人》所蕴含的精神内涵。

　　《谁是最可爱的人》优秀教学反思 10

　　在《谁是最可爱的人》教学中，我运用多媒体辅助教学，展示了大量抗美援朝战争的图片和历史资料，帮助学生更直观地了解战争背景和志愿军战士的战斗环境。这一方式极大地拓宽了学生的视野，丰富了他们对课文的感性认识，让他们对志愿军战士的英勇行为有了更深刻的体会。

　　在引导学生赏析文章语言特色时，我组织了小组讨论，让学生找出文中富有表现力的词语和句子，并分析其表达效果。学生们讨论热烈，能够发现文中动词、形容词运用的精妙之处，如 “冲”“扑” 等动词生动展现了战士们的`勇猛。但在总结归纳环节，我主导过多，没有充分让学生自主总结语言特色的规律。下次教学要给予学生更多自主总结的机会，培养他们的归纳概括能力。

　　另外，在情感升华环节，我设计了让学生谈谈身边 “最可爱的人” 的活动，学生们能够结合生活实际，说出警察、消防员等职业群体的奉献精神，实现了从课文到现实生活的情感迁移。但我对学生发言的引导还不够深入，未能进一步挖掘这些平凡岗位上人们的精神品质与志愿军战士精神的内在联系。后续教学需加强这方面引导，深化学生对 “最可爱的人” 这一主题的理解。

　　《谁是最可爱的人》优秀教学反思 11

　　此次《谁是最可爱的人》教学，我注重培养学生的批判性思维。在课堂上，我提出一些开放性问题，如 “志愿军战士的行为在现代社会是否还有价值”，鼓励学生发表自己的见解。学生们积极思考，各抒己见，有的从爱国精神传承角度肯定其价值，有的从社会责任感方面进行阐述，思维十分活跃。

　　然而，在引导学生对不同观点进行辩论时，我缺乏有效的组织策略。辩论过程有些混乱，部分学生偏离主题，没有围绕核心观点展开讨论。下次教学要提前明确辩论规则，加强对辩论过程的'引导与监督，让学生在思想碰撞中深化对课文主题的理解，培养更严谨的批判性思维能力。

　　在知识拓展方面，我推荐了一些关于抗美援朝战争的书籍和影视作品，希望学生课后进一步了解这段历史。但从后续反馈来看，学生的落实情况不理想。这提示我在布置拓展任务时，要明确要求并跟进检查，确保学生真正将课堂学习延伸到课外，加深对课文所涉历史事件和人物精神的理解，提升语文综合素养。

　　《谁是最可爱的人》优秀教学反思 12

　　《谁是最可爱的人》教学中，我把重点放在引导学生理解志愿军战士的精神品质上。通过详细分析松骨峰战斗、马玉祥救朝鲜儿童等事迹，学生们清晰地认识到战士们的英勇无畏、国际主义精神。我采用了对比阅读的方法，将课文中对战争场面的.描写与和平年代的生活场景对比，让学生更深刻地体会到志愿军战士牺牲奉献的伟大意义。

　　但在教学过程中，我忽视了对学生朗读技巧的指导。课文中有许多情感强烈的段落，本应通过有感情的朗读让学生更好地感受作者情感，但由于缺乏系统的朗读指导，学生朗读时情感平淡，未能充分展现文章的感染力。后续教学要增加朗读指导环节，从语调、语速、重音等方面入手，让学生在朗读中深入理解课文。

　　同时，在课堂提问环节，我发现问题设置的梯度不够合理。部分问题过难，导致学生无从下手；有些问题又过于简单，无法激发学生的思考。在今后教学中，要根据学生的实际水平，精心设计有层次的问题，逐步引导学生深入思考，提高课堂教学的有效性，让学生更好地领悟志愿军战士为何是 “最可爱的人”。

　　《谁是最可爱的人》优秀教学反思 13

　　在教授《谁是最可爱的人》时，我以培养学生的语文实践能力为目标，设计了让学生改写课文为短剧的活动。学生们热情高涨，积极分组编写剧本、排练表演。在这个过程中，他们对课文内容进行了深入解读，通过角色演绎，更真切地感受到志愿军战士的内心世界和精神风貌。

　　不过，在活动组织过程中，我给予学生的.时间不够充裕。部分小组未能充分准备，表演略显仓促，影响了活动效果。下次类似活动要提前规划，合理安排时间，确保学生有足够的时间进行创作和排练。另外，在评价学生的短剧作品时，我主要关注了表演的完整性和对课文内容的呈现，而对学生在创作过程中的创新点挖掘不足。后续评价要更全面，鼓励学生发挥创意，从多个角度评价他们的实践成果，进一步提升学生的语文实践能力和创新思维，加深他们对课文主题的理解与诠释。

　　《谁是最可爱的人》优秀教学反思 14

　　本次《谁是最可爱的人》教学，我重视与其他学科的融合。在讲解课文时，我联系了历史学科中抗美援朝战争的相关知识，帮助学生更好地理解课文背景；同时，结合美术学科，让学生根据课文内容创作绘画作品，描绘志愿军战士的英勇形象。这种跨学科教学方式拓宽了学生的学习视野，激发了他们的学习兴趣，使他们从不同角度理解课文。

　　但在融合过程中，我没有把握好各学科知识的比重。历史知识讲解过多，占用了语文教学的时间，导致对课文语言文字的赏析不够深入。在今后教学中，要明确语文教学的主体地位，合理引入其他学科知识，使其更好地服务于语文教学目标。另外，在引导学生创作绘画作品时，对绘画技巧的指导较为欠缺，部分学生因绘画能力有限，无法很好地表达自己对课文的'理解。下次可以适当增加绘画技巧的指导环节，或鼓励学生用文字描述绘画思路，让每个学生都能在跨学科学习中有所收获，更深刻地感悟志愿军战士的伟大精神，提升语文综合素养。

【《谁是最可爱的人》优秀教学反思】相关文章：