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与朱元思书教案

　　作为一位杰出的老师，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的与朱元思书教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

与朱元思书教案

与朱元思书教案1

　　教学设想：

　　本文的语言骈散结合，很有韵味，所以应通过多层次的朗读，品味作者在作品中蕴涵的感情，以感情诵读引导学生想象文章所描绘的画面，从而激发学生对美的感悟。通过自主探究把握景物特征及写景特点，体会文章整体布局之妙。

　　教学目标：

　　1、学会有感情地朗读课文。

　　2、理解文章内容和主旨。

　　3、引导学生体会景物特征及写景的巧妙。

　　4、引导学生掌握文言文的学习方法。

　　5、培养学生对祖国山河的热爱之情。

　　教学重点：

　　同目标1、2、4。

　　教学难点：

　　同目标3、5。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、导语：古人云："春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。"自然美景，往往令人心旷神怡，流连忘返。大家一定很渴望走进大自然的怀抱，今天我请客，带大家到富春江观光，怎么样？不过，谁能告诉大家富春江在哪里？

　　（新安江、富春江是钱塘江的上游。新安江发源于安徽黄山，经淳安县，流至建德县；江水再往东流，经桐庐，流入富阳县境，曰富春江；再往东，到了萧山县的闻家堰，称钱塘江。富春江—新安江—千岛湖风景区就位于上起淳安，下至富阳的一段区域内，是浙江省的一个重要风景区。）

　　2、播放视频《富春江风光》

　　是的，富春江是美丽的，那么古人笔下的富春江又是怎样的呢？让我们一起走进《与朱元思书》，感受吴均笔下的富春江。

　　3、板题及作者。

　　4、介绍作者、作品

　　二，美文美读，初步感知

　　1、听读课文。

　　要求学生注意字音、字形及停顿、重音。

　　2 、指导朗读，学生自读课文。

　　3、朗读展示。

　　4、想象诵读（美景配美文）。

　　三、自学展示，理解课文内容

　　（检查预习情况）

　　1、解释下面句子中划横线的字。

　　（1）任意东西

　　（2）水皆缥碧

　　（3）经纶世务者

　　（4）窥谷忘反

　　（5）横柯上蔽

　　（6）皆生寒树

　　2、翻译下列句子。

　　（1）风烟俱净，天山共色。

　　（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

　　（3）负势竞上，互相轩邈。

　　（4）鸢飞戾天者，望峰息心。

　　3、用自己的话说说文章的大意。

　　4、内容探究。

　　（1）总领全文山水特征的.是哪一句？全文结构有什么特点？

　　（2）作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。

　　（3）作者眼中的山是怎样的？运用什么手法描写山的？

　　（4）"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。"一句表达了作者怎样的情感？

　　四、妙点揣摩，欣赏文本之美、景物之美、写法之美

　　1、采用"山水之美，美在"的句式，说说你对课文美点的品味。

　　（示例：山水之美，美在奇山异水，天下独绝；美在水清皆缥碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。）

　　2、作者是如何描摹奇山异水？

　　（温情提示：从描写角度、词语运用、表现手法、修辞方法、表达作用等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。）

　　（示例：游鱼细石，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭，不仅衬托水之清秀，且逗人游兴，给山水增添无限生趣。主要运用了衬托的手法。）

　　3、小结：本文构思别具一格，描写形神兼备，动静互见，虚实相生，行文骈散相间，实为一篇优美隽永的写景散文，不仅给我们美的享受，还为我们学习景物描写提供了范本。那么现在我们也来学习作者的写法，创造自己的作品，让大家共赏。

　　五、拓展训练，课堂练笔

　　1、运用你学到的写景的一种或几种方法，完成100字左右的写景片断。

　　2、学习了本文，欣赏了富春江的山水美景，请你以导游的身份写一篇导游词。

　　六、课堂总结

　　（谈学习收获）

　　读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。总之，该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。

　　七、布置作业

　　1、背诵《与朱元思书》。

　　2、修改整理导游词。

　　板书设计：

　　奇山异水天下独绝

　　与朱元思书吴均异水动静结合，奇山视听结合，鄙弃功名热爱自然

与朱元思书教案2

　　【教学目标】

　　（一）知识与能力

　　1．弄清文中文言词语的含义，提升阅读文言文的能力。2．积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵。3．体会文章的“语言之美、意境之美”，培养审美能力。

　　（二）过程与方法

　　以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成本文的学习过程。

　　（三）情感、态度、价值观

　　激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　大屏幕出示富春江图片，教师做下面的介绍导入，激发学生的兴趣。富春江，全长110公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的`安徽黄山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片，相映成辉，有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”，这也许有些夸张，但人们称她为中国的黄金旅游线却并非过誉

　　富春江有山有水，水中有山，山绕水生。为旅游风光中少见。来这里旅游，既可登山揽胜，又可泛舟荡游。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。

　　二、作者及文体简介

　　1．文体

　　南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。题目中的“书”指信。

　　2．简介作者。

　　吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。

　　《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

　　三、示范朗读课文，学生在听读的过程中整体感知文意，感受作品的声韵美、语言美。

　　1．听读课文，学生看画面及文字，初步感知文意。

　　教师提示学生注意以下词语的读音：

　　缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯

　　2．指名同学朗读课文，其他同学认真听读，注意他朗读的节奏、重音、停顿。听读完后给

　　出点评。

　　教师提示朗读需要注意的地方：

　　(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

　　(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

　　(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

　　(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。

　　3．要求学生自由朗读课文，感受作品的语言美。

　　教师提示：本文是骈文，文中出现多出对偶句注意体会妙处。

　　如：泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经给世务者，窥谷忘返

　　句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。4．学生齐读课文．根据朗读朗读示范和老师的提示，努力读出最佳效果。

　　四、自主学习，疏通文意。

　　读完文章我们不难发现全文可以分为三部分，齐读第一部分，四人一小组讨论学习字词。学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。

　　1．学生自读课文，自己试着翻译课文，标画出自己解决不了的词句。

　　2．四人小组内讨论交流，解决个人解决不了的问题，教师巡视指导。

　　3．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决。

　　4．教师指导学生积累词语，理解文句。

　　小组内自主检测，交流反馈。

　　五、布置作业。

与朱元思书教案3

　　【教学目标】

　　一、知识与能力目标

　　1、掌握文言基本知识，积累文言词语，夯实文言基础。

　　2、充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。

　　3、品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。

　　二、方法与过程目标

　　教会学生借助注释及工具书理解基本内容；善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词；通过交流、合作、探究等进行品读赏析。

　　三、情感态度与价值观目标

　　通过学习，沉浸于中国古典文学的博大精深之中，可以极大地丰富学生的内心情感体验，提升他们的审美品位，并进而激发出强烈的民族自豪感。通过阅读和理解这些蕴含着深厚文化底蕴的作品，学生们不仅能够感受到古代文人墨客对生活的独特见解与深刻思考，还能在字里行间触摸到历史的脉络，领略到中华文化的魅力。这种文化熏陶有助于培养学生的文化自信，使他们在面对多元文化交流时，能够以更加开放而包容的心态，欣赏并珍视自己的文化遗产。同时，接触古典文学作品还能激发学生们的想象力和创造力，促使他们以更加细腻和丰富的视角去观察世界，从而在情感与认知层面实现更深层次的成长。

　　感受情韵，理解自由洒脱的诗人之心。

】

　　通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。

　　【教学方法】

　　诵读法、归纳法、讨论质疑赏析法

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　教学设计

一、在情境中，朗读再现1.导入

　　古人有言："智者乐山，仁者乐水"，他们寻求与大自然的和谐共融，以心灵之眼去感知和描绘山水间的美，为它们赋予了灵性、情感乃至生命。被誉为人间仙境的富春江，以其壮丽而秀美的风光吸引着无数文人墨客。早在一千五百多年前，吴均便在这片山水之间留下了传世之作，仅以百十字的书信，便将富春江的绝妙景色栩栩如生地展现在世人面前。如今，让我们一同细细品读这份古人的手札，跟随他的笔触，尽情领略富春江的无限风光吧！

　　板书课题：与朱元思书吴均

　　2、朗读，体会音韵美，节奏美（多媒体朗读）

　　以多种形式的反复朗读（齐读、范读、听读等）来培养语感，初步感知内容。

　　朗读中正音、关于文言文中的节奏与重音，我们可以从学生的视角出发，引导他们通过观察、提问、讨论和总结来探索这一主题。首先，鼓励学生们发现文本中节奏和重音的特点，提出他们对这些现象的疑问。接下来，组织小组讨论，让学生们分享自己的见解，尝试解答彼此的疑问，并逐渐形成共识。最后，在讨论的基础上，教师进行归纳总结，提炼出关于文言文中节奏与重音的基本规律。在朗读指导方面，可以强调以下几点：

　　1.**节奏感**：

　　文言文的句子结构较为紧凑，常常通过词语间的停顿和声调变化来体现节奏。朗读者应注意根据句子结构和意义的逻辑关系来适当调整语速和声音的高低。

　　2.**重音**：在文言文中，重音往往落在名词、动词或形容词上，以强调特定的信息或情感。朗读时，应将这些关键词强调出来，通过加重语气、延长音长等方式突出其重要性。

　　3.**语调**：文言文的语调变化丰富，有助于表达不同的情感和语气。朗读者应根据上下文的情境，适当地使用升调、降调或平调，以增强语言的表现力。通过这样的教学方式，不仅能够帮助学生理解并掌握文言文中的节奏与重音技巧，还能激发他们的学习兴趣，提升他们的语言感知能力和表达能力。

　　（1）读准字音展示：

　　缥（piǎo）碧急湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）鸢（yuān）飞戾（lì）天经纶（lún）横柯（kē）

　　（2）读出节奏

　　这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟＼俱净，天山＼共色。从流＼飘荡，任意＼东西”。但也有例外，如：“水＼皆缥碧。”还有“蝉＼则千转不穷，猿＼则百叫无绝”。

　　（3）注意重音

　　如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。

　　（4）注意语速

　　写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境。

　　二、师生互相质疑，疏通文句，质疑赏析：

　　1、点拨赏析

　　第一自然段：清秋风物图（多媒体展示：赏美景，读美文。）①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。

　　⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。

　　⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。

　　赏文句之美：教师示范第一段：“共色”二字写得美，不仅写出了天与山的颜色，而且还有一种形象感，青青的山霭渐渐溶入蓝蓝的天空，境界阔大；“从流飘荡，任意东西”一句写得美，读着它我仿佛感受到了一种自由自在，无拘无束的轻松惬意；这一段在文中起总说作用，与下文构成总分式结构。

　　2、点拨赏析第二自然段第一层：异水图

　　（多媒体展示：赏美景，读美文。）

　　①缥碧：青白色；缥。

　　②急湍：急流的水。

　　③直视无碍：持续地凝视下去，眼前的景致变得异常清晰，没有任何遮挡或阻碍。这描绘的是江水的清澈透亮。让我们细细品味这段文字的韵味："缥碧"一词，生动地勾勒出水面那一抹青绿，以及水体的清澄无瑕；"千丈见底"的夸张手法，更是淋漓尽致地展现了江水的清澈程度，仿佛能一眼望穿深邃的水底；而静卧于水面之下的细石与悠然游弋的鱼儿，相互映衬，构成了一幅和谐而宁静的画面，整个景象因这份清澈而显得格外明净动人。

　　读这一层第我们也感受到了壮美：急流快如飞箭，猛浪势若奔马，既现波浪翻滚的气势，又描摹振耳欲聋的声响，突出江水飞动雄奇。

　　在这部分描绘中，我们亦领略了动静之美：此段文字以双层视角，生动地展现了江水在不同时刻的两种截然不同的状态——时如静谧的镜面，时则似狂澜拍岸，巧妙地勾勒出富春江水丰富多变的风貌。

　　3、点拨赏析第二自然段第二层：奇山图

　　（多媒体展示：赏美景，读美文。）

　　①寒树：使人看了感到有寒凉之意的'树。

　　②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。

　　③轩邈：山，耸；遐，远。此二字于此句中用为动词，意为此诸峰皆似竞相挺立于高天，延伸至远方。

　　④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。

　　⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。

　　⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。

　　⑨犹：好像，如同。

　　⑩交映：互相掩映。赏析第二段第二层：（学生讨论归纳、回答）

　　此层词句精妙绝伦。首句描绘出连绵起伏的山峦，仿佛无尽的波涛，赋予了原本静默的山脉以蓬勃的生命力，展现出一种动态的美感。接着，通过树木的奇特、茂密与山的奇异相互映衬，以树的特性反衬山的特异之处，形成了一种对比美。在描述山的宁静时，巧妙地融入了泉水的潺潺声、鸟儿的鸣叫、蝉的低吟以及猿猴的啼叫，以声衬静，营造出了一种和谐的映衬美。第四句则表达了作者的感受，透露出一个落魄文人对庸俗官场和动荡社会的厌倦之情，展现了他高洁的志趣之美。同时，这种情感也是对奇山独特魅力的侧面体现，实写人的情感，虚写山的特质，展现出了一种虚实相生的美。最后，这段文字似乎有些画龙点睛之感，增添了全篇的诗意，让读者回味无穷，感受到余味悠长的韵味。这充分体现了作者在构思上的匠心独运之美。

　　三、再次品读，质疑赏析

　　在阅读过程中，若能勤于思考、善于洞察，就能收获颇丰，而培养阅读能力则尤为关键。这一阶段强调深度阅读，通过恰到好处的引导与启发，鼓励学生提出疑问、深入探索，细细品味描绘景物的精妙词句，学习并理解写景的策略与技艺，从而提升鉴赏能力。赏析写景之美：请根据上述内容，修改为意思相近但原创的文本，保持原文的核心思想和表达方式。

　　（1）巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发想象，让人如见其景。

（2）多角度写景的方法。如：形、声、色等。

　　（3）多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比喻、拟人等。

（4）情景交融，溶情于景。

　　（5）整体布局巧妙，结构安排得当。采用“总分”的形式结构全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声与色，光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。

　　板书明确：与朱元思书总写：奇山异水

　　分写：异水：“清”（千丈见底、直视无碍）静态之美

　　“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）动态之美

　　奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）（视觉）

　　“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）（听觉）

　　“感”（望峰息心，窥谷望返）（感觉）

　　四、作业布置

　　1、积累写景名句。

　　2、背诵课文

　　3、导游篇：写“美丽的富春江”导游词。

　　4、预习：探究文中的借景抒情，含蓄地表现作者高雅的志趣，文中深谙的生活哲理。

与朱元思书教案4

　　一、简析教材：

　　本单元为古诗文单元。与朱元思书一文，以书信短札的形式，描写了富阳至相庐一百余里秀丽的山水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。

　　二、教学目标：

　　知识与技能目标：诵背全文，积累掌握重点文言实虚词。通译全文，把握主旨，领会文中表现的自然之美及作者寄情山水的情趣。

　　过程和方法目标：反复诵读，合作探究，引导学生品析文章语言美，领会作者抓住山光水色的特点对景物进行细致描绘的方法。

　　情感态度价值观：美文美读，培养学生对文字的感悟能力和审美鉴赏能力，深刻

　　领悟作者追求自由的情怀。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：掌握文中重点词语的含义。

　　教学难点：体会作者所表达的思想感情。

　　四、教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。

　　五、教学手段：多媒体辅助教学，增强课堂时效。

　　六、教学课时：2课时

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通释全文，掌握重点字词解释。

　　2、反复诵读，背默全文。

　　教学重难点：掌握重点字词，疏通全文大意。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　生活中好多同学都写过信，或给亲朋好友或给同学，我想同学们写信的内容大都是日常生活的叙述。今天，我们来学习南朝文学家吴均的与朱元思书，他写给友人的'这封书信与一般书信不同，他没有问候的套语和日常的叙述，而是一篇由倩词丽句构成的写景小品文，今天，我们就一起来欣赏这篇美文。

　　二、研读课文

　　1、诵读课文，订正字音。（教师黑板板书生字词）

　　（1）学生自读：圈出生字词，借助工具书及课下注释标注解决。

　　重点生字词：

　　猛浪若奔（bēn）干转（zhuàn）不穷轩邈（xuān）（mio）

　　泠泠（líng）（líng）缥（pio）碧鸢（yuān）飞戾（lì）天

　　横柯（kē）上蔽有时见（xiàn）目窥（kuī）谷忘反

　　（2）教师范读：学生听准字音、停顿、语调。（反复读课文，调动学生积极参与学习，以便读准字音，熟悉课文内容）

　　（3）学生竞读，教师点拨。

　　朗读注意：第一，注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

　　第二，注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

　　第三，注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”，重音应落在“箭”

与朱元思书教案5

　　阅读下面文言文，完成25-29题。 (12分)

　　与朱元思书

　　风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

　　水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

　　25.解释下面加点词的含义。( 2分)

　　①任意东西( ) ②从流飘荡( ) ③天山共色( ) ④争高直指( )

　　26.下列加点词，意义相同的一项是( )( 2分)

　　A.一百许里/杂然相许B.猿则百叫无绝/天下独绝

　　C.疏条交映，有时见日/见余，大喜曰D.在昼犹昏/神龟虽寿，犹有竟时

　　27.翻译下列句子。( 4分)

　　①负势竞上，互相轩邈。____________________________

　　②经纶世务者，窥谷忘反。____________________________

　　28.请分别用两个字概括富春江山“奇”水“异”的特点。( 2分)

　　山“奇”水“异”______________

　　29.下面表述不正确的一项是( )( 2分)

　　A.文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，结构上纲举目张，脉络分明。

　　B.通过写景，作者表达出对功名利禄的鄙弃，对官场政务厌恶的情感。

　　C.本文句式整齐，音韵和谐，读来朗朗上口，节奏感鲜明、强烈。

　　D.该文与《答谢中书书》，可谓一去一往，一唱一和，都是书札中的精品，亦是写景文的`佳作，共同表达出与知音共赏美景，传情达意的高雅志趣。

　　25.( 2分，每题0.5分)

　　①任凭，听凭;②随着(跟随);③同样，一样;④向上

　　26.( 2分)C

　　27.( 4分，每小题2分)

　　①(那些山)凭依(高峻的)地势竞相向上，(好像在)相互(争着)往高处和远处延伸( “轩邈”-“高处，远处”1分;句意1分) ②(那些)治理社会事务的人，看到(这些优美的)山谷(也会)流连忘返。( “经纶”-“治理”1分;句意1分)

　　28.( 2分，每字0.5分)高、险(峻);清、急

　　29.( 2分)D

与朱元思书教案6

　　《与朱元思书》教案

　　一、课题解析：给朱元思的信

　　“书”：指书信，本文是吴均写给好友的书信的一部分。骈体文：又称“骈文”，是和散文相对的一种文体。特点：讲求对偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。

　　关于六朝骈体文：

　　唐：称时文(与古文相对)晚唐：称四六文(四、六言为主)清：称骈体文(两马并列驾车为骈)

　　吴均体：六朝骈体文往往为了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使许多作品徒有华丽的外表。

　　吴均的作品却能扬其长避其短，不堆砌辞藻，基本不用典，自然流畅，清新高雅，形式精美而又内容充实，时人效之，号为“吴均体”。

　　二、简介作者

　　吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。

　　《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

　　他的骈文成就很高,《与朱元思书》是传诵很广的名作。

　　吴均当史官时，实写历史，帝不喜，烧其书，罢其官，吴均被免官后于山水中寻找真趣。

　　第一课时学习目标：

　　1熟读课文并能流利地背诵，掌握字音、字形。

　　2疏通文意，能准确翻译重点句子。 3积累重点实词含义

　　自学指导一(5分钟)

　　听录音，熟读课文，读准字音，读准停顿

　　缥碧急湍轩邈泠泠嘤嘤成韵鸢飞戾天窥柯

　　与朱元思书翻译

　　风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下独绝。

　　水/皆缥碧，千丈/见底;游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。

　　夹岸/高山，皆生/寒树。负势/竞上，互相/轩邈;争高/直指，千百成峰。泉水/激石，泠泠/作响。好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则/千转不穷，猿/则/百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心;经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏;疏条/交映，有时/见日。

　　第一段：

　　风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

　　(俱:完全/都;净:消散;共色:一样的颜色;从:顺着)(东西:名作动：向东向西)(许:表约数，左右;独绝:独一无二;绝，到极点)

　　《与朱元思书》知识点

　　1、作者：吴均，南朝梁文学家。解题：“与”：给予。“书”：信。题目的意思是写给朱元思的一封信。信中述说旅行所见，寥寥一百四十余字，把富春江富阳到桐庐一段的山光水色描绘得生动逼真，使人读后悠然神往，就像置身于奇山异水之间，是六朝骈体文中描写山水景物的妙品。

　　2、解释重点字。①风烟：指烟雾。 ②共色：同样的颜色。 ③俱：都。 ④许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。 ⑤独绝：独一无二;绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。(7)急湍：急流的水(8)寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。(9)负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。(10)轩邈：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。(11)泠泠：形容水声的清越。(12)相鸣：互相和鸣(13)⑥戾天：到天上;戾，至(14)息心：平息热衷于功名利禄的心。(15)经伦：筹划、治理。(16)忘反：流连忘返;“反”同“返” (17)⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，(18)犹：好像，如同。(19)交映：互相掩映。(20)见：同“现”，显现，显露。 (21)缥碧：青白色。

　　3、中心：.《与朱元思书》一文描述作者乘船自富阳至桐庐沿途所见，历历如画，令人有同行亲见之感。同时，也表现出他沉湎于山水的生活情趣。

　　4、结构：第一段是文章的总起，概括描写了自富阳至桐庐一路上的奇山异水。

　　第二段以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写了富春江的异水。水色、水清、水深、水急都突出了“异”的特点：。

　　第三段描写了富春江夹岸的奇山，并抒发了作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

　　全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写;第二自然段写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”(水清、急的特点)形象地表现出来;第三自然段写“奇山”(紧扣山高、树多、景美的特征)：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。

　　5.结合文中语句说说作者有怎样的志趣和情怀。(4分)

　　(1)从“从流飘荡，任意东西”句中表现作者对自由的渴望;

　　(2)从“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”句中表现作者对大自然的.热爱，对生命的歌颂;

　　(3)从“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”句中表现对山水风光的热爱，对功名利禄的鄙视，对官场的厌恶。(重点)

　　6、理解背诵。按要求写出句子。

　　写登舟纵目总体感受的：(风烟俱净，天山共色)

　　写江上放舟自由情态的：(从流漂荡，任意东西)

　　总的概括赞叹富春江景的：(总领全文的句子)(奇山异水，天下独绝)

　　写富春江水清澈的：(水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍)

　　写江流气势磅礴的：(急湍甚箭，猛浪苦奔)

　　写听觉感受的：(泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝(对偶句)

　　写山“奇”的句子：夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。

　　文中“急湍甚箭，猛浪苦奔”一句是写水流湍急，《三峡》一文中那句话与它有异曲同工之妙?有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。

　　7、重点句翻译。

　　①风烟俱净，天山共色。----烟雾全部消散尽净，晴空和青山呈现同样颜色。

　　②急湍甚箭，猛浪若奔。――飞腾的急流，比箭更快;汹涌的浪滔，与快马无异。

　　③夹岸高山，皆生寒树。――紧贴两岸的山上，长满了常青(阴森森)的树木。

　　④鸢飞戾天者，望峰息心。――那些为名为利极力攀高的人，看到这些雄奇的高峰，就会平息他那热衷于功名利禄的心。

　　⑤横柯上蔽，在昼犹昏。――横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异。

　　⑥经纶世务者，窥谷忘反。治理社会事物的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。

　　⑦横柯上蔽，在昼犹昏横斜的树木在江面上边遮蔽着，在白天也像黄昏时那样阴暗。

　　8、欣赏。急湍甚箭，猛浪若奔.特点是水流湍急，快如箭马。作者在此连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象

　　9、中心：“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”表现了作者怎样的思想感情?表现对山水风光的热爱，对功名利禄的鄙视，对官场的厌恶。(重点)(也是本文表现作者的思想感情)

　　10、讨论。“奇山异水，天下独绝”是对这里的山水的总的评价，试根据作者的描写，分析这里的山“奇”在何处?答：奇在“负势竟上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。”句中连用“负、竟、轩、邈、争、指”等字，把原本静止的重山叠岭写活了，似乎仍在生成变化中，其次写山中各种声音，简直是一自然交响曲。

　　《与朱元思书》赏析

　　梁陈之际的吴均以写景小品文在当时文坛上独树一帜。《梁书》本传说他：“文体清拔有古气，好事者或效之，谓之吴均体。”《与朱元思书》就是其代表作。

　　这篇文章是作者写给友人的信，可是却突破了一般书信的格式，非通常事务的叙述，亦无客套的絮语，而是奇山异水的描绘。“风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西。”开篇别开生面，新辟奇境，节奏明快，如陡板走丸，精彩夺人。作者泛舟于浩浩江面之上，饱览着沿途悦目赏心的绮丽风光。“风烟俱净”，写其天空之高爽明净。作者从大处着眼，为下文的工笔描摹，勾勒出一幅背景。同时，它又成为“天山共色”的陪衬。“天山共色”，峻山耸入九天，挺拔秀劲。仰视之时，天山相连，万里无云，共呈一色。此乃“奇”山之隐喻。“从流飘荡，任意东西”。一叶扁舟于江水之上，不得不随波逐流。这两句写水之自然奔流，舟之任意东西，已暗示此水之“异”，并隐喻了作者由此而产生的飘逸之情。

　　“自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者承上文扬起的文势一宕，要言不繁，交代出地点、距离，以及其特点──“奇山异水，天下独绝”。至此，文章虽是简笔淡墨，然而，山水之形貌已初步显现出来。紧接着，作者将文笔一挥，崛起描写之文字。

　　“异水”──“水皆缥碧，千丈见底;游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。”作者在此分两层写。一是用夸张的手法写其秀美。碧波荡漾，澄澈透明;鱼群穿梭，争与人乐，逗人游兴;细石垒垒，怪形异状，以奇引人。鱼之动，使得山水别饶生趣;石之静，衬得鱼之娓娓可爱。两者相映成趣，逼真欲现，给人以清美秀丽之感。一是用比喻的手法写其壮美。山高岭连，自然水之落差极大，成滔滔汩汩之势。波光粼粼，水声轰鸣，置身于此山此水，怎不心胸壮阔，感情激越!

　　“奇山”──“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈。争高直指，千百成峰。”这里没有铺写重岩叠嶂，奇壁陡削之状，而其遮天蔽日，横云割雾之形依然可见。究其实，是作者巧妙地通过一个“寒”字体现出来的：“寒树”缘无阳光温暖而来，无阳光是因为山之高。“负势竞上，互相轩邈”。寒树不畏天高气寒，顽强地生长，互比高低，给山增加了无限生机。“争高直指，千百成峰”。寒树直指苍穹，参差起伏，蜿蜒连绵，宛若山峰。作者在此通过树的特点：适寒、竞长、繁多的描写，突出了树之奇，也就显示了山之奇。真可谓惨淡经营，别出心裁。

　　“泉水激石，泠泠作响。”游览在江水之上，眼看水石相激，溅起朵朵浪花，耳闻泠泠泉声，谐婉动听。这两句是文章之枢纽，由绘形写貌，过渡到摹声录音。作者步步写来，层层墨染，境界递现。画面转换，妙造自然。“好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。”由奇山异水，引出鸟禽的奇声异音。鸟之鸣，婉转流丽，晶莹润畅，富有音韵之美，悦耳动听。蝉、猿之声，在空谷传响，袅袅不尽，从侧面突出了山之拔地参天，连绵不断。

　　有奇山异水，有奇声异音，必有人之奇形异迹。顺理成章，过渡自然;笔墨有序，环环相扣。“飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”具有一飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要留连忘返，宁愿遁迹山林，不作凡夫俗子。如果说文章前面是正面落墨，那么这里就是侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。

　　文章至此似乎可以结束，然而作者又写出这样四句：“横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。”读者仔细咀嚼，方觉其妙。一是起了反复渲染的作用。写树木遮空，昼夜不分，既照应前面对寒树的描写，又给山水增加奇色异彩。二是使结构更加严谨完美。全文犹如作者放出的千里之线，这里又收回手中，绾接文章开头四句，总揽经纬，悠然而止。

　　【《与朱元思书》在艺术上很有特色】

　　别具一格的构思。文章没有出现人物，但又字字不离人物。它给读者设计的环境和气氛是：一只小船在富春江上随流而下，作者于船上饱赏着满目风光。峥嵘的山石，浩荡的江水，挺拔的寒树，清厉的猿叫，给人以秀拔劲峭之感;漾漾的碧波，娓娓的游鱼，泠泠的泉声，嘤嘤的鸟语，久久的蝉鸣，显得清丽隽洁，令人读后如入诗画。

　　浑然一体的结构。这可分为三方面来说。

　　形声兼备。这篇文章时而山水之形显露画面，时而鸟禽之声喧于卷幅，做到形声兼备，意舒情畅。“急湍甚箭，猛浪若奔。”状波翻浪滚之形，闻震聋发聩之声：“好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”摹鸟语串串之声，宛见群鸟交欢之景。文章就是这样写形写声，形中闻声，声中有形，臻入形声相融的意境。

　　虚实相间。如果说“飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”是虚写，那么前面则是实写。实写一方面给人以具体的感受，又为虚写提供了依据;虚写进一步突出实写。两者共同表现“奇山异水，天下独绝”。同时文章又实中有虚，虚中见实。具体描写时，给人广阔的想像天地，使其具有意境上简笔勾勒的美感;侧面虚写中含有形象，且从真实性角度看，又觉合情合理。

　　动静互见。“蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。”表面看来似乎是写鸟禽声音，实质是以声音来反衬山林之寂静。这是以动写静，寓视于听的手法。“横柯上蔽，在昼犹昏。疏条交映，有时见日。”光线随枝条疏密而明暗，是因为人在船中，船随水行。这是以静写动，寓动于静的手法。

　　骈散相间。文章虽用骈体，但有散行句穿插其中，别具一番参差错落的韵致。骈体文源于两汉辞赋，到了南北朝畸形发展，文风上绮丽浮靡。但是，《与朱元思书》既不艰深晦涩，又不华辞丽藻，在重视形式美的同时，做到清新隽逸，疏畅谐婉。这在当时形式主义泛滥的文坛上，确是难能可贵的。

与朱元思书教案7

　　师：“天下佳山水，古今推富春。”在浙江境内的富春江，有着美丽的风景。今天，我们就一起去游览一下富春江好不好?

　　生：好。

　　师：大家翻开书28课《与朱元思书》，请同学们开始读课文，自由、大声地朗读，找出你不理解的、读不准的字、词、句段等，并做出标记。

　　(多媒体显示文章标题)

　　生：(自由朗读课文)

　　师：许多学生已经读完了，那么谁注意到了文章的作者是?

　　生：吴均。(显示作者)

　　师：谁来介绍一下他的情况?

　　生：(读工具书上有关作者的内容)

　　师：这位同学非常会学习，书上介绍作者情况少，他就查工具书来多了解一些，大家在学习时也要这样做。现在，谁有问题提出来?

　　生：第三段第一行最后一个字“邈”念什么?

　　师：谁知道?

　　生(齐说)：“miao”

　　师：那一位同学，你有什么问题?

　　生：第三段最后一行第二个字“柯”念什么?

　　生(纷纷说)：“ke”

　　生：“疏条交映，有时见日。”如何翻译?

　　师：谁来解答这个问题?

　　生：稀疏的枝条交错在一起，有时可以看见阳光。

　　师：看来许多同学读的很认真，解释的非常准确，真棒!不过有个词我想问问大家，第一行最后一个词“东西”怎么讲?

　　生：偏向东、偏向西。

　　师：好，大家一定要注意这个词现在指方向，过去会用作动词“偏向东、偏向西”。现在没有什么问题了，请大家听课文录音，注意听字音和朗读的节奏。

　　生：(认真地听。有的小声跟着诵读)

　　师：现在请几位同学一人读一段练习一下。

　　生：(主动地读一段，三个人依次完成)

　　师：大家说读得好不好?

　　生：好。

　　师：大家在今后朗读中一定要加强练习，同时注意重音和停顿。我们由朗读了解文章的内容，说一说它写了什么?

　　生：山水景物。

　　师：美不美?

　　生：美，太美了。

　　师：它美在哪里?请大家快速读一遍课文，找出自己喜欢的美景，再读一读，品一品，并说说自己喜欢的理由。

　　生：(自由快读)

　　师：谁来说说自己的体会，讲一讲理由。

　　生：我喜欢“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。”因为现在这样清的水很难看到了。

　　生：我也喜欢“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。”我看到了水很清澈，非常美。

　　师：再仔细给大家描绘一下。

　　生：碧绿的江水，缓缓地流着，还可以看到很深很深的水中，各种颜色的鱼游来游去，鹅卵石是那样洁白。

　　师：想象力很丰富，画面很美，如果你看到这样美景，心情如何?

　　生：很陶醉，很喜悦

　　师：好，带着这样的心情读一读。

　　生：读

　　师：谁说呢?

　　生：我喜欢“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”因为它写出了山中的声音。好听，景色也美，就觉得它好。

　　师：这位同学不但读出了美景，而且联想丰富，听到了声音，非常好。

　　生：“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶事务者，窥谷忘反。”它在劝那些为名利极力攀高的人，平息功利之心，那些治理社会的人，看到优美的景色，陶醉在大自然里，忘记返回。

　　师：让人有颗平常心，会工作也会休息，很好，还有谁来说一说。

　　生：“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”写得好，山中泉水叮咚，小鸟争相鸣叫，让人感觉身临其境一般。

　　师：描述得好，你可不可以带着这样的感受读一遍，让大家一起来体会一下?

　　生：(略带感情地读一遍。)

　　师：好，体现了一点轻松愉悦的心情。大家一起来读一读体会一下，好不好?

　　生：(齐读)

　　师：这位同学也想说一说，请。

　　生：“急湍甚箭，猛浪若奔。”写出水流之急，水花很大。

　　师：还有仿佛听到了。

　　生：哗哗哗哗的水声。

　　师：大家一起来读出它的气势来。

　　生：(齐读)

　　师：你还想说一说，行，你说吧。生：“负势竞上，互相轩藐”这句我比较喜欢，因为现代人就应该有竞争精神，而且这一句化静为动，运用了拟人的手法，很形象写出了两岸高陡和高。山

　　师：很好。许多同学都说了自己的体会，想不想知道老师喜欢那几句?

　　生：(齐)想。

　　师; 一是“从流飘荡，任意东西”因为他写出作者无拘无束、任性自得的心情和性格，而老师很喜欢这种自由自在的生活。再一句老师喜欢：“奇山异水，天下独绝”因为正是有了这一句，它很重要，总写景物的'特征，才有下面的分写，分写了什么呢?

　　生：下面两段分别写水和山，这一句还是过渡句。

　　对，和老师想得一样。谁还有?现在大家齐读一遍，共同体会一下。

　　生：横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。写出山高山陡两岸的山距离很近，山上树木茂盛，照应夹岸高山，皆生寒树这句，而且是一个特写镜头给人更深的印象，光线从明到暗，很有立体感。(齐读全文)

　　师：说得很全面，我不由想到一句诗“曲径通幽处”。文中的奇山异水，美不胜收。大家自由读课文，想一想作者欣赏美景的路线和角度，

　　生：先是未到的时候，远看山和水一色;到了峡中，低头看水，然后平视看山，最后仰观山上横柯。

　　师：作者很会看景，还很会写，作者描绘的美景，让我陶醉其中，心里真想去游览一番，不过现在是不能去，我们不妨来一次画中游。(显示图片)

　　生：(投入地看)

　　师：大家看得时候，试着用文中句子描绘一下每一幅风景。

　　师：展示画面，学生联想句子。请大家边看边试着背背。(第一幅……第七幅)

　　师：现在请大家听老师背一段。(流利的背诵)请大家先把喜欢的背下来，再背全文。

　　生：(练习背诵)

　　师：今天的作业是(显示屏幕)

　　结束全课

与朱元思书教案8

　　学情分析：

　　本文是一篇优美的山水佳作，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。前者是情感目标，后者是知识和能力目标。而在学习过程中，后者是基础。所以安排两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；第二课时在诵读过程中重点培养学生的想像能力，做到望文生景，望景生情。

　　关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。依据新课标的要求第四学段阅读诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。特制定以下教学目标

　　教学目的：

　　1.学习本文描写景物的方法。

　　2.培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　3.引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。

　　教学重点：

　　1.学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。

　　2.培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　教学难点：

　　引导学生理解作者所表达的思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。

　　媒体设计：

　　本文是一篇优美的山水小品文，可利用音响等设备向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒体欣赏配乐朗诵和风景图片，有助于学生想像。

　　课时：

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标

　　1．理解本文景物描写的特点。

　　2．体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

　　3．熟练地背诵课文。

　　教学重点

　　1．理解课文的思想内容。

　　2．疏通文意并熟练地背诵课文。

　　课前准备

　　1．借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯

　　2．熟读课文，了解大意。

　　一.导语设计

　　同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！（板书课题，出示：课文译文的配乐朗读并展示风景图片）

　　二.课文简介

　　也许同学们会问：这么优美的一篇，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？（检查预习效果）

　　三.初读课文，扫清语言障碍

　　采用研究性学习的方法：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。

　　四.朗读成诵

　　目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。

　　五.学做小画家

　　同学们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒？

　　要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.学习本文描写景物的方法。

　　2.培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　3.引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。

　　教学重点：1.学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。

　　2.培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　教学难点：引导学生理解作者所表达的思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。

　　一.让想像飞起来

　　练习一：望文生景

　　出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把想像到的画面用语言描绘出来。

　　景物描写：

　　1 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。

　　2 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

　　3 急湍甚箭，猛浪若奔。

　　4 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

　　5 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　6 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

　　练习二：望景生文

　　让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？（图片选择大致与练习一1-6相同）

　　二.研读课文

　　同学们，如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来研究吧！

　　师：品读的第一幅画面，思考作者总写了什么？

　　师：那么在这么晴朗的日子里，作者纵舟去了哪里？

　　师：这是对富春江景的概括赞叹。然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江景的'呢？谁能发现作者写景的规律？

　　师：那么，富春江水的“异”表现在哪里？

　　师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。富春江水的清澈，使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃！可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。

　　师：作者又是如何写“奇山”的呢？

　　师：作者通过描绘几种景物来写奇山？

　　师：从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官？

　　师：从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？

　　师：的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？

　　生：树木茂密

　　师：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。

　　三.齐读课文，再次感知课文。

　　四.话题链接——人与自然

　　同学们，吴均的一篇《与朱元思书》犹如一曲《高山流水》，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。又是谁在感叹：子非鱼，安知鱼之乐？同学们，面对自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么缘故呢？请你就“人与自然”这个话题谈一谈你的思考。

与朱元思书教案9

　　一、诗词导入

　　同学们,在上课之前先让我们齐读这些诗句：“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。” “三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。” “天下佳山水，古今推富春。”这些诗句赞美的是从桐庐到富阳之间的富春江，是什么样的美景让历代文人墨客流连忘返，推崇备至呢？让我们随南朝梁文学家吴均一同去富春江赏景吧！请同学们把书翻到《与朱元思书》。

　　二、学习目标

　　关于《与朱元思书》我们要学习哪些知识呢？请语文课代表为我们宣读本课学习目标。

　　知识与能力：熟读成诵，积累 “缥碧、轩邈、经纶”等文言词汇，读通大意。

　　过程与方法：品读精美语言，体验富春江的美丽风光，学习作者写景的技巧。

　　情感态度与价值观：把握关键句子，体悟作者爱慕大自然、避世隐退的高洁志趣和人生哲理。

　　教学重点：文言文知识积累、品读精美语言鉴赏美点。

　　教学难点：学习作者写景的技巧，体悟作者爱慕大自然、避世隐退的高洁志趣和人生哲理。

　　教学方法：朗读法、小组合作探讨法、思维导图法

　　三、以读助学

　　好文章，三分品七分读，接下来我们就请朗读专家组为同学们进行朗读指导：

　　PPT展示：朗读专家组将从字音、节奏、重音、语速、情感等方面进行指导。

　　学生一：读音指导

　　接下来我将为大家指导本文中的重难点字词，请大家跟我读。、

　　jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān

　　俱缥碧夹岸轩邈泠泠转鸢

　　lì kuī kē zhòu yóu shū

　　戾窥柯昼犹疏

　　学生二：节奏、重音、情感、语速

　　本文是一篇骈体文，大多数以四字句为主，所以节奏应该是二二拍。

　　例如：风烟/俱净，天山/共色。（请大家齐读）

　　重音：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　在本句中“箭”和“奔”应该读重一些，这样才能体现出水流湍急，请大家齐读。

　　情感：本课应读出对大自然的赞美、热爱之情。如:奇山异水，天下独绝。

　　语速：舒缓

　　学生三：示范朗读

　　学生四：请同学们举手朗读出自己喜欢的自然段。

　　评价：我对某某同学的朗读做一下简单的评价，他读出了，但在方面还需改进一下，就会更好。

　　学生五：请全班同学齐声朗读。（学生五对全班同学的朗读进行评价指导）

　　四、预习检测

　　读通大意是学习文言文的基础，预习课上大家已经以小组为单位进行了预习，认真梳理了这篇文章的大意和文言现象,接下来我们就以抢答的方式考察一下大家的预习。

　　1、重点字词及重点句子

　　俱：全、都净：消散许里：左右独绝：绝妙缥碧：青白色负势竞上：凭借戾：至，到达经纶：治理、筹划

　　（1）急湍甚箭，猛浪若奔。

　　湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。

　　（2）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

　　像鸢飞到天上极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐名利的心就平息下来;那些治理政务的人，看到这些幽美的.山谷，就会流连忘返。

　　2、通假字：千转不穷同“啭”鸟叫声

　　窥谷忘反同“返 ” 归、还

　　3、词类活用：猛浪若奔飞奔的马

　　互相轩邈向高处和向远处伸展

　　任意东西向东向西漂流

　　4、古今异义：一百许里古义：左右今义:允许

　　千转不穷古义：穷尽今义：贫穷

　　5、一词多义：天下独绝绝妙负势竞上向上

　　百叫无绝停止横柯上蔽上面

　　五、整体感知

　　梳理完文言知识，请同学们再齐声朗读一遍文章，并思考下面两个问题。

　　（一）作者运用哪两句话，高度赞美了富春江美景的特点？

　　学生：奇山异水，天下独绝。

　　（二）这篇文章的结构是什么？

　　学生：总分，先写异水，再写奇山。

　　六、鉴赏感悟

　　接下来请同学们担当小小欣赏家和小小评论家，来鉴赏这奇山异水。

　　PPT呈现：用“山（水）之美，美在 ”的句式，说说你对课文美点的品味。

　　提示：（一）展现文字所表现的美妙画面；

　　（二）从山水的特点、用字、修辞、写作方法、表达效果等方面进行评点。

　　任务分配：1、2、3组寻找“山之美”；4组点评。

　　5、6、7组寻找“水之美”；8组点评。

　　（点评小组可从书写、展示内容、表达能力、互动能力等方面进行点评。）

　　时间：六分钟

　　展示方式：大卡

　　鉴赏示例：

　　山水之美，美在风烟俱净，天山共色。

　　表达效果：江面上风平浪静，风尘烟雾全都散尽，两岸山色无限，似与天接。视野是何等的开阔，心情是何等的舒畅。这两句是作者登州纵目的总体感受，宏观勾勒，异常大气。

　　用字：“净”字在这里形容词做动词，是消散之意，写出了江面的风平浪静。

　　七、本课小结

　　教师总结：同学们，本节课我们从朗读课文、学习文言知识、分析文章结构、鉴赏文章美点等方面着手领略了富春江的美景，感受到了作者热爱自然、厌弃尘俗、寄情山水的情感。接下来请大家拿出小卡，用思维导图的方式总结本课你都学到了什么。哪位同学愿意在黑板上展示？

　　学生总结：拿出小卡，绘制思维导图。

　　教师示例：

　　《与朱元思书》教学设计（西安高级中学郑若冰）

　　七、本课作业

　　写一篇富春江的导游词（200字）

与朱元思书教案10

　　一、教学目标

　　1、知识与技能：学习本文描写景物的方法和培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。

　　3、情感、态度、价值观：领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。

　　二、教学重难点

　　1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

　　2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。

　　三、课时安排两课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）导语设计

　　设计(1)：同学们，我们在大自然中欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！

　　设计(2)：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为这歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江。

　　设计(3)：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味，尽情观赏。

　　（二）课文简介

　　也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？（检查预习效果）

　　《与朱元思书》的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。

　　（三）进入文本，把握文意

　　1、研究性学习：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。

　　第一段学生可能不懂的字词：

　　风烟：指烟雾。

　　共色：同样的颜色。

　　俱：都。

　　许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”或“左右”。

　　独绝：独一无二；绝，到了极点。

　　从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略

　　了主语。

　　第二段学生可能不懂的字词：

　　缥碧：青白色；缥，音。piǎo。

　　急湍：急流的水；湍，音tuān。

　　直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。

　　第三段学生可能不懂的字词：

　　寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。

　　负势竞上：凭依（高峻的）形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”

　　轩邈(xuānmiǎo)：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。

　　泠泠(ling)：形容水声的清越。

　　相鸣：互相和鸣。

　　戾（lì）天：到天上；戾，至。

　　息心：平息热衷于功名利禄的心。

　　经伦(lún)：筹划、治理。

　　忘反：流连忘返；“反”同“返”。

　　横柯（ké）上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语

　　犹：好像，如同。@交映：互相掩映。

　　见：同“现”，显现，显露。

　　2、朗读成诵，理清课文思路。

　　目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过

　　程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。朗读成诵后，讨论文章的行

　　文思路。教师根据学生的'回答进行板书。

　　第一段：山水总印象：奇山异水天下独绝

　　第二段：异水：千丈见底（清)急湍猛浪(急）

　　第三段：奇山：高山寒树（树之奇）负势轩邈（山之势）

　　泉鸟蝉猿（山之音）息心忘返（山之力）

　　横柯疏条（林之密）

　　3、描绘富春江：面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒？

　　要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。

　　（四）作业：背诵课文

　　第二课时

　　（一）检查背诵

　　1、抽查

　　2、集体背诵

　　（二）品析课文

　　1、望文生景：出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把

　　想像到的画面用语言描绘出来。

　　风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。

　　水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

　　泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

　　2、望景生文：让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？（图片选择大致与“望文生景”相同）

　　3、美点探究：如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来研究吧！

　　（1）品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么？

　　①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。

　　②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。

　　（2）富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。请问作者是怎样评价这段游程的？

　　（奇山异水，天下独绝）

　　（3）作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水？“异”表现在哪里？“奇”在哪里？

　　①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

　　②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　③奇：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

　　（4）从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水？

　　①视觉：山峰、树木

　　②听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼

　　（5）从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？

　　①拟人：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

　　②对偶：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫

　　无绝。

　　小结：作者采用拟人化的手法来写雄奇的高山，使人感受到大自然那种强烈的生命力；而山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡！这种美感更由于作者采用了对偶句式使大自然的音律美与文章的韵律美结合在一起，我们怎能不与作者产生内心的共鸣：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反！这几句也采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心”！

　　（6）文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？

　　（树木茂密）

　　小结：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。

　　（三）探究拓展：马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类自下而上的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。

　　学生自由发言。

　　教师提示：这两句话虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。那些汲汲追求名利、四处奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉心旷神怡，移情山水而淡泊名利。

　　（四）课堂小结

　　读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何？

　　（五）作业

　　同学们，吴均的一篇《与朱元思书》犹如一曲《高山流水》，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。又是谁在感叹：子非鱼，安知鱼之乐？同学们，面对自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么缘故呢？请你用300字左右就“人与自然”这个话题谈一谈你的思考。

　　附板书设计：

　　与朱元思书

　　吴均

　　异水：千丈见底————（水之清）

　　急湍猛浪————（水之急）

　　奇山：高山寒树————（树之奇）

　　负势轩邈————（山之势）从流飘荡

　　泉鸟蝉猿————（山之音）天下独绝

　　息心忘返————（山之力）

　　横柯疏条————（林之密）

　　五、资料宝库

　　1、关于作者：吴均，字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。他曾表求撰写《齐春秋》，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写《通史》，未就而卒。事见《梁书》卷四十九、《南史》卷七十二《吴均传》。今人朱东润《诗人吴均》一文中有吴均年谱（见《中国文学论集》，中华书局1983年出版）。

　　吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文学家。《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”《隋书·经籍志》四著录：“梁奉朝请《吴均集》二十卷。”《旧唐书·经籍志》、《新唐书·艺文志》著录皆为二十卷。《宋史·艺文志》著录：“《吴均集》三卷。”可见其文集宋时已大部分散失。

　　2、参考译文。

　　没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。

　　水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。

　　江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。

　　3、古诗文中的“山水”

　　千岩竞秀，万壑争流。——（南朝）刘义庆

　　林断山更续，洲尽江复开。——（南朝）王融

　　山中何所有，岭上多白云。——（南朝）陶弘景

　　青山行不尽，绿水去何长。——(唐)崔颢

　　夕阳天外云归尽，乱见青山无数峰。——(唐)杨凝

　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——(唐)王之焕

　　江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。——(唐)杜甫

　　春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。——(唐)韦应物

　　欲识潮头高几许，越山浑在浪花中。——(宋)苏轼

　　乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。——(宋)苏轼

　　午夜江声推月上，浪花如雪寺门前。——(元)郑元祜

　　落日千帆低不度，惊涛一片雪山来。——(明)李攀龙

与朱元思书教案11

　　教学目标：

　　1．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

　　2．体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

　　3．侧重在朗读中感悟，读出情感，还要求表现出作品的语言美

　　教材分析：

　　本文是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途所见，描绘了这一段的山光水色，它创造了一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。根据这种情况，我觉得引导学生学习本文抓住特点有层次的写景方法、感受文章的语言美尤为重要。该文是一篇有名的山水游记，千百年来广为人赞。文章中的志趣美是原因之一，这也是教学难点之一。

　　教学设想：

这么美的一篇文章，我们把美的地方找出来，分析它的写法特点和语言特点。分析课文的同时也可找出背诵的思路。根据文章像乡富春江美景，找出富春江的山水有何“奇”“异”之处。首先找出文章的中心句：奇山异水，天下独绝。水之“异“表现在：水清、水深、水急。山之“奇”表现在：山陡、山高、山青。因为新课标里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”

　　因此，我设计了两个方案，一个是重视基础知识积累的常规课，一个是重视能力培养的优化课。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：同学们，我们应该有很多人去过浙江吧？你们知道有哪些著名的景点? (请学生回答。)

　　师：看来同学们对浙江美景的印象很深。刚才有同学提到了富春江，就请他来给我们介绍一下。

　　师：他说的真不错。富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在写给他的朋友朱元思的一封书信中就详细地描绘了富春江的风光，这就是著名的山水游记《与朱元思书》。下面就让我们一起来学习这篇文章。学习之前我们先来了解一下作者：（多媒体）

　　吴均，字叔庠（xiáng）吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的写作风格称为“吴均体”。

　　二、研读课文

　　（一）、朗读课文

　　1．自由朗读课文：标出不明白的读音、停顿。

　　（教师明确补充：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天）

　　2．再读课文：圈出不好理解的词句，准备提问。

　　3．齐读课文：注意其生字新词的读音、句式停顿的处理，读出情感处理。

　　（二）、分析结构，概括内容

　　1．第一部分（1）这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。

　　第二部分（2）分写：先写“异水”，后写“奇山”。 “异水”清澈，江流湍急；“奇山”轩邈，景中含情。“异水”部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。“奇山”部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了厌弃尘俗之情，含蓄地流露出对美好的大自然向往。

　　本文写作手法上采用了先总后分的手法。

　　（三）、梳理字词

　　风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“上下”“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。缥碧：青白色。急湍：急流的水。直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：互相和鸣。戾天：到天上；戾，至。息心：平息热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返；“反”同“返”。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。犹：好像，如同。交映：互相掩映。见：同“现”，显现，显露。

　　（四）、翻译全文xk b1.com

　　风停了，烟雾都完全消散，天空和群山融为一色。我乘着船随着江流飘浮移动，随心所欲地任船所至观赏风景。从富阳到桐庐，一百里左右的奇山异水，是天下独一无二的美景。

　　富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。水中游动的鱼儿和水底细小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪就像奔腾的骏马。夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。高山凭着高峻的.山势，争着向上，仿佛彼此争着向高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。泉水冲击着山石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地叫着，猿猴长时间地啼个不停。那些像老鹰高飞冲天一样极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。（山谷中由于）横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，（山谷中）有时也可以见到（从枝叶的缝隙间漏射下来的）阳光。

　　（五）、文本探究

　　齐读课文思考：

　　1．作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?

　　明确：水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)。

　　2．本文写景很有条理，你觉得这篇文章写景的顺序是什么？

　　明确：全文共二自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；第二自然段先写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；再写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。

　　三、小结：

　　1、描写景物角度多变，手法多样。

　　2、文章笔法灵活，构思精巧。

　　四、布置作业

　　1．完成课时作业。

　　2．根据导游词的要求，试着把文章改写成一篇导游词。

　　附板书：

　　异水：“清”（千丈见底、直视无碍）

　　奇山异水{ “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

　　天下独绝奇山：“看”（视觉）（高山寒树，轩邈成峰）

　　“听”（听觉）（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）

　　附录：练习一份

　　一、阅读全文，回答问题

　　风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐。一百许里，奇山异水，天下独绝。

　　水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩miǎo，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。yuān飞lì天者，望峰息心；经lún世务者，kuī谷忘反。横kē上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

　　1．理解填空

　　⑴本文总领全文的句子是。

　　⑵作者描绘异水时，抓住了的特点；描绘奇山时，紧扣

　　的特征。（用自己的语言概括）

　　2．文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句写水流势湍急，《三峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙？

　　3．文中“yuān飞lì天者，望峰息心；经lún世务者，kuī谷忘反”一句表达了作者怎样的思想感情？

　　4.与“猿则百叫无绝”的“绝”的意思相同的一项是（）

　　A．往来而不绝者

　　B．率妻子邑人来此绝境

　　C．天下独绝

　　D．以为妙绝

　　5．“急湍甚箭，猛浪若奔”，运用了、修辞方法，写出了江水之异在于，文中还运用了修辞，试举一例：

　　6．说说本文的结构特点：

　　二、描写一个家乡风貌的片段，要求写出家乡风貌的特征，150字左右。

与朱元思书教案12

　　《与朱元思书》这篇文章用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求名利之徒的藐视之情，对友人的规劝。含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。与朱元思书教案设计具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!

　　教学目标

　　1.理解本文景物描写的特点。

　　2.体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

　　3.熟练地背诵课文。

　　教学重点

　　1.理解课文的思想内容。

　　2.疏通文意并熟练地背诵课文。

　　课前准备

　　1.借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯

　　2.熟读课文，了解大意。

　　3.阅读《三峡》，准备比较阅读。

　　课时安排

　　二课时

　　教学设计

　　一、导入

　　古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧?文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。

　　二、检查预习，识记生字

　　缥(piǎo) 湍(tuān) 轩(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)

　　嘤(yīng) 鸢(yuān) 窥(kuī) 柯(kē)

　　教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。

　　三、朗读课文，疏通文意

　　1.朗读课文

　　要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。

　　2.疏通文意

　　a.先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。

　　补充注释：

　　风烟俱净：全，都。

　　任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。

　　一百许里：余。

　　天下独绝：极顶。

　　急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。

　　泉水激石：冲击，冲刷。

　　好鸟相鸣：美丽的鸟儿。

　　在昼犹昏：犹如，如同。

　　b.在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。

　　c.课堂交流，翻译全文，教师点拨。

　　参考译文：

　　没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。(我的小船)随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里(的水路上)，奇山异水，独一无二。

　　水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的.江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。

　　江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。(山间)的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声;美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心;看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。

　　d.继续朗读课文，以至成诵。

　　四、理解课文内容

　　(教师导学)

　　通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。若要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢?同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。

　　(教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作探究，做出解答，最后统一认识)

　　1.本文主要写了什么内容?试找出全文的中心句。

　　2.划分本文结构，概括段落大意。

　　3.本文主要采用了什么表达方式?目的是什么?

　　4.文章流露出作者怎样的思想感情?从哪些句子中可以看得出来?

　　5.本文在语言上有什么特点?

　　(明确)

　　1.本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水，天下独绝”。

　　2.第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”;第二、三段分写，紧承上文，具体而细致地分别描写异水和奇山。

　　3.主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江(一百许里)水之清澈和两岸夹山之高峻。

　　4.流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”可以看得出来。

　　5.本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声律。

　　(这一问题教师可以主讲，结合学过的课文《陋室铭》，指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可，不必细究)

　　五、探究景物描写的特点

　　请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习。

　　教师提示：

　　1.抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。

　　2.按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。

　　3.采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底(夸张);急湍甚箭，猛浪若奔(比喻、对偶);负势竞上，争高直指(拟人);泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵(对偶)……

　　4.详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。

　　六、拓展延伸，比较阅读

　　教师首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。学生边谈，教师边归纳，写在黑板上。

　　1.相同之处：

　　都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。

　　写水都提到了水大浪急。

　　都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……

　　2.不同之处：

　　写作目的不同：《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。

　　在描写上：《三峡》在写景色方面突出了四时的变化;写山时，还突出了山的连绵不断。

　　在形式上：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈文。

　　(这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。教师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解)

　　七、教师小结

　　山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。

　　八、作业

　　1.完成课后练习。

　　2.游览当地的山川等名胜，写一篇游记。

　　板书设计

　　与朱元思书

　　吴均

　　总叙：景色奇特秀丽爱慕自然

　　分叙：奇山异水独绝志趣高洁

与朱元思书教案13

　　【教学目标】

　　1、能通过书下注释和同班互助了解文义;

　　2、通过品读能够理会作者观察角度的独特，写法的精妙;

　　3、通过不同层次地朗读能够领会到富春江绮丽的美景和作者的感情。

　　【重点难点】

　　重点是能够理会作者观察角度独特，写法精妙的特点。

　　难点是了解文义。

　　【教学过程】

　　1、导入：

　　同学们，说起古文就不能不提写山水的文章。从古至今，多少文人墨客留恋于大川名胜，寄情于小桥幽径，写下了无数动人的`篇章和优美的佳句。你还记得哪些描写山水的诗句或古文片断?

　　参考：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

　　绿树村边合，青山郭外斜。

　　造化钟神秀，阴阳割昏晓。

　　客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

　　山随平野尽，江如大荒流。

　　青山横北郭，白水绕东城。

　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　天门中断楚江开，碧水东流至此回。

　　2、今天我们一起来学习吴均所写的《朱元思书》，相信你会看到很多熟悉的山水美景。请大家打开书，听我朗读课文，注意读音的正确。

　　3、要与古人对话还需过翻译这道关：老师从网上找到一篇文章的译文，请大家对照书下注释和手头的参考资料进行检查，看看有没有翻译不到位的地方，有的话请及时在旁边进行纠正，看谁的眼光最犀利，谁的古文翻译能力最强?每小组负责一段，给大家三分钟时间。(分发材料)

　　4、进行每小节节意的分析。

　　明确：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句;字字正确，语句通顺;句意要与文意一致。

　　5、再齐读，停顿的适当、节奏的缓急。老师在找课文翻译的同时，又找到一篇《与朱元思书》的文章，作者也是吴均，据说这是原稿。真实性我想也无从考证。但我们可以看看与课文有哪些不同?有改动的地方哪个更好些?为什么?

　　明确：文章结构特点：总分;语句多用对偶句，增强气势;抓住景物特征，注重细节描写;善用精妙词语，表现事物特征;语句书写为情感表达服务。

　　6、注意重读，和语气的轻重缓急，再读课文，感受文章中山水之美。

　　7、所谓一切景语皆情语。你认为作者在这幅优美的山水写意画中要表达什么呢?

　　明确：抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。(感情)

　　8、带着对作者的情感和语言的特点，再读课文，能够让人心动之感。

　　9、其实在古代像吴均这样寄情山水，表达志向的人很多，下面请大家回忆所知道的这些人物，完成所给对联的下联。(文化内涵)

　　吴均绝赞富春江水抒归隐之心

　　欧阳修倾心醉翁亭唱闲置之情

　　柳宗元细绘小石潭感凄凉之意

与朱元思书教案14

　　教学过程：

　　一、导入

　　俗话说“上有天堂，下有苏杭”，其实在浙江还有一个非常美丽的地方---富春江。南北朝时梁代的文学家吴均曾经写了一篇关于富春江山水的文章。今天，让我们寻着这位文学家的足迹，走进富春江，去领略富春江山水的优美景色。

　　二、作者及背景简介（生说，师补充）

　　吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。他曾表求撰写《齐春秋》，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写《通史》，未就而卒。事见《梁书》卷四十九、《南史》卷七十二《吴均传》。今人朱东润《诗人吴均》一文中有吴均年谱(见《中国文学论集》，中华书局1983年出版)。

　　吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文学家。《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”《隋书经籍志》四著录：“梁奉朝请《吴均集》二十卷。”《旧唐书经籍志》、《新唐书艺文志》著录皆为二十卷。《宋史艺文志》著录：“《吴均集》三卷。”可见其文集宋时已大部分散失。

　　关于骈文：又称“骈体文”，和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈文的最大特点是讲求对仗，即所谓“骈偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、对比作用。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。由于过分追求形式，逐渐走向形式主义，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。

　　三、出示学习目标

　　1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

　　2．了解有关吴均的文学常识，并认识作者通过描写富春江美景所表达的厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

　　3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义等现象。

　　4．理清文章的结构，学习文章多角度刻画景物的写法。

　　四、指导学生进行自学

　　1.诵读课文。

　　（1）自读。要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等。

　　（2）指名读，点评。

　　2.了解文意。

　　借助工具书、结合文下注释以及小组讨论疏通文意，注意落实关键字词的意思，将不懂的做上记号，自学结束后提出来全班讨论。

　　教师明确：

　　富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。水中游动的鱼儿和水底细小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪就像奔腾的骏马。夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。高山凭着高峻的山势，争着向上，仿佛彼此争着向高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。泉水冲击着山石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地叫着，猿猴长时间地啼个不停。那些像老鹰高飞冲天一样极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。（山谷中由于）横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，（山谷中）有时也可以见到（从枝叶的缝隙间漏射下来的）阳光。

　　3.质疑求助——归纳整理

　　A（1）书中注释及补充的重点字词（2）古今异义字词（3）通假字（4）一词多义（5）同义词（6）成语（7）句子翻译

　　B分析层次结构，理清背诵思路

　　明确：先总后分。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动。接着写山。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。简单概括为先总后分，先写水，后写山。

　　C本文描写生动，你认为具体表现在哪里？

　　明确：本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒畅！写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净澄澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千五成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。

　　五、课文小结：

　　（一）写作特色

　　１．由总到分描写景物

　　文章第一部分开篇写“风烟俱净，天山共色”，是游富春江的总体感受，然后交代了自己游览的路线后，用“奇山异水，天下独绝”总括文章内容。文章第二部分先写 “异水”，后写“奇山”。由总到分，条理清晰，结构紧凑。

　　２．抓住景物的特点进行描写

　　本文总写山水时，用奇异来形容概括。第二段写水时，抓住了动静两种情况下水的特点：在迂缓处水的特点是清澈。作者描写水清澈的特点用了夸张的修辞：“水皆缥碧，千丈见底”，而且用水底景物来突出这个特点：“游鱼细石，直视无碍”。水流迅急处水的特点是飞速汹涌，作者用了比喻夸张的修辞：“急湍甚箭，猛浪若奔”。写山时，抓住了山陡峭高耸和山间景色优美的特点来写的。在写山的陡峭高峻时写群山“负势竞上”“争高直指”，“竞”“直指”生动描画出山峰陡直的样子。写山间景色，作者选取山间生机勃勃、千姿百态的动物、植物、泉水，动静结合。声色俱全地展现了山间美景。

　　３.情景交融的表现手法

　　文章第一段是总写，从总体上感受“风烟俱净，天山共色”，透露出作者悠闲、轻松之情，“奇山异水，天下独绝”，用议论景色直接表达对景物的喜爱之情。第二段写山景的'时候，描绘山的雄伟峭拔，显示出赞叹之情；写山间景色，各种动植物等，体现出对美景的陶醉神往，进而抒发了淡泊名利、向往平静自然生活的心情。

　　４.文章语言简约清新，精于锤炼

　　文章在写景的时候运用大量骈句，使文章读来更琅琅上口，并且把相关联的事物并列起来描绘，更是互相衬托，相得益彰。如写山间景色；“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”，不仅将清越的泉水击石声和欢快的鸟鸣声并列在一起，表现出各自的特点，同时泉水和鸟鸣的声音相互和应，更别有一番风韵。而“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，蝉声的喧闹，猿声的凄厉，显出山间的勃勃生机。

　　（二）文章中心

　　本文从行船游江的实感出发，着力刻画自富阳至桐庐一带富春江的山山水水，以鲜明生动的笔触描绘了这里秀美的自然风光，抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。

　　六、布置作业

　　1.背熟课文。

　　2.掌握课文中的文言知识点。

　　附板书：

　　异水： “清” （千丈见底、直视无碍）

　　奇山异水{ “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）

　　天下独绝奇山： “看” （视觉）（高山寒树，轩邈成峰）

　　“听” （听觉）（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）

　　附录：练习一份

　　一、音形互写

　　水皆缥( )碧互相轩miǎo( ) 泠泠( )作响

　　急湍( )甚箭 kuī( )谷忘反 yuān( )飞lì( )天

　　嘤嘤( )成韵横kē( )上蔽千转( )不穷

　　好( )鸟相鸣经lún( )世务叔庠( )

　　填空

　　1、本文作者，字，朝人。

　　2、文中的“ ”一句点名明了旅游的路线，全文的景色可用文中的一个词“ ”来归纳。

　　词类活用

　　1．风烟俱净 ( ) 2．负势竞上 ( )

　　3．互相轩miǎo( ) 4．任意东西 ( )

　　5．猛浪若奔 ( ) 6．横kē上蔽 ( )

　　二、古今异义

　　yuān飞lì天者古义：今义：

　　经lún( )世务者古义：今义：

　　三、解释下列各句中的加点字

　　天山共色( ) 争高直指( )

　　从流飘荡( ) 泉水激石( )

　　天下独绝( ) 泠泠作响( ) ( )

　　一百许里( ) 好鸟相鸣( )

　　水皆缥碧( ) 望峰息心( )

　　急湍甚箭( ) 横kē上蔽( )

　　皆生寒树( ) kuī谷忘反( )

　　负势竞上( ) 千转不穷( )

　　在昼犹昏( ) 百叫无绝( )

　　疏条交映( ) ( ) ( ) 有时见日( )

　　四、翻译下列句子

　　1．水皆缥碧，千丈见底

　　译：

　　2．从流飘荡，任意东西

　　译：

　　3．急湍甚箭，猛浪若奔

　　译：

　　4．蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　译：

　　5．奇山异水，天下独绝。

　　译：

　　6．负势竞上，互相轩miǎo；争高直指，千百成峰

　　译：

　　7．yuān飞lì天者，望峰息心；经lún世务者，kuī谷忘反。

　　译：

与朱元思书教案15

　　教学目标

　　1、学习积累文言词语，感知课文大意。

　　2、熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。

　　3、培养学生的联想与想像能力。

　　教学重点

　　反复朗读课文，并熟读成诵，积累文言词汇，体会作者寄情于奇山异水的审美情趣，培养学生的联想与想像能力。

　　课前准备

　　学生

　　借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。

　　教师

　　搜集有关资料，制作多媒体课件；可教授记忆方法引导学生进行记忆。

　　课时安排

　　一课时

　　教学内容

　　《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，寥寥百余字，将富春江山光水色描绘得生动逼真。文章语言精练生动，可以引导学生通过背诵、通过联想与想像，结合自己的生活体验，体会作者写作时的心境。

　　教学设计

　　恰当导入

　　1、可以由美景图片导入，也可以播放富春江山水的录像，渲染气氛，引导学生进入学习情境。

　　2、可以放《高山流水》等古筝曲，让学生想像，音乐为我们创设了怎样一幅图画。

　　同学们，你到过富春江吗？它位于浙江省境内，是全国闻名的胜景之一。自古以来，多少文人墨客撰文盛赞过它，其中最有名的是古代文学家吴均的《与朱元思书》，在文中，作者给出“奇山异水，天下独绝”的赞誉。这篇与一般书信不同的写景小品文，向我们展示了富春江雄奇秀丽的景色。现在，让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的美景吧！

　　（板书课题并出示目标）

　　课题：与朱元思书吴均

　　目标：

　　◆学习积累文言词语，感知课文大意。

　　◆熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。

　　◆培养学生的联想与想像能力。

　　整体感知

　　1、教师引导学生在预习的基础上，认真学习富有表现力的词语。

　　缥碧甚箭轩邈泠泠千转直视无碍千百成峰

　　鸢飞唳天望峰息心窥谷忘反横柯上蔽在昼犹昏

　　（有条件的可利用课件或投影出示字词，学生识记）

　　2、教师导读：