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《四个太阳》教案

（精选）《四个太阳》教案

　　作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《四个太阳》教案，欢迎阅读与收藏。

（精选）《四个太阳》教案

《四个太阳》教案1

　　【教学要求】

　　1、学会本课13个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解词语意思，培养孩子热爱自然和丰富的想象力;通过说话练习，培养学生口语交际能力。

　　【教学目标】

　　1、认识“挂、街”等13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【设计理念】

　　本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，并通过多种形式的读，让学生说感受，培养学生的想象能力和说话能力，做到优化课堂的目的。

　　【教学流程】

　　一、猜谜语导入，揭题质疑

　　师：我知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗?

　　(生答)

　　谜面：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。(打一天体)(生答)(板画)

　　师：你们知道天上有几个太阳，是什么颜色的吗?(生答)如果老师说天上有四个太阳，你们相信吗?(板书课题)假如说是真的，看了这个题目，你想知道什么?(生答)

　　设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，使学生产生好奇感和求知欲，为下文学习做铺垫。

　　二、小组合作探究，整体感知课文内容

　　1、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点，说一说小朋友们的'感受和想法。

　　2、出示四个不同颜色的太阳(绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳)让学生给四季配太阳。

　　(答案有很多，老师先不下结论，让学生通过朗读、小组合作，寻找正确的答案。)

　　3、小组合作交流。

　　4、汇报讨论结果。

　　设计意图：此环节设计目的在于让学生感受四季的特点，发表独自的见解，培养说话能力，并通过小组合作交流，发扬小组合作精神，培养学生解决问题的能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。

　　三、学习课文，朗读感悟

　　1、自由朗读课文，要求读准字音，同桌交流识记方法。

　　2、老师采用多种方法检查生字的读音和识记生字的方法。

　　自主识字，发现识字方法。如：

　　⑴ 换部件识字：围──因常──尝孩──该蛙──挂

　　⑵ 比较识字：热──熟秋──伙李──季

　　⑶ 部件识字：伙：亻──火伴：亻──半冻：冫──东因：囗──大

　　采用“开火车”、当“小老师”、猜字游戏等方式巩固生字。

　　3、指导学生体会朗读要领(课件出示)

　　我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。(范读、自由读、指名读、集体读)

　　说说这段你明白了什么?作者画绿绿的太阳想表达什么心愿?

　　4、自由学习：

　　你喜欢哪个自然段就读哪个自然段，读后说一说你为什么喜欢这个自然段?理解作者画不同颜色的太阳想表达的心愿是什么?

　　5、学生汇报自学情况：

　　学习第二自然段时，让学生说说“落叶”会邀请哪些小伙伴。并即兴表演，进行口语交际训练，让学生体会秋天的乐趣。

　　学习第四自然段时，让学生练习用“因为……所以……”说话。(说话分层次进行)

　　设计意图：此环节设计的目的在于培养学生主体学习的意识，发掘学生的想象能力;通过小组讨论增强学生参与意识，小组合作的能力;通过多种形式的朗读，训练学生朗读能力;通过学生即兴表演和说话练习，培养学生的口语交际能力;适当的游戏，调节学生的学习情绪。达到优化课堂的目的。

　　四、总结全文，朗读全文，背诵全文

　　过渡总结：多棒的小画家呀，多美的想法呀!小朋友们，我们一起把这美丽的画面给课文。

　　1、让学生听音乐、看图画、做动作、有感情地朗读课文。

　　2、把自己喜欢的段落背下来。

　　3、以每个季节为单位进行背诵比赛。

　　4、自由背诵全文。

　　设计意图：此环节通过自由、小组合作读背课文，让学生加深对课文内容的理解，增强学生比赛意识和集体荣誉感，同时可调节课堂气氛。

　　五、作业设计

　　如果你是小画家，你会怎样画太阳，把它送给谁呢?回家画一画吧!

　　设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，展开学生想象的翅膀，培养学生的创新精神和实践能力。

《四个太阳》教案2

　　一、我会给下面的字注音。

　　阳（yáng）送（sòng）尝（cháng）香（xiāng）颜（yán）

　　二、我能回家把课文大声地、有感情地朗读给家人听。

　　第2课时

　　课时目标

　　1.复习本课的生字。

　　2.理解课文内容，体会课文的思想感情。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　师：同学们，上节课我们已经学习了课文里的几个生字，是哪几个呢？

　　生：太、阳、校、金、秋、因、为。

　　二、复习旧知

　　1.教师指导学生复习上节课学习的生字。学生在本子上听写生字。

　　2.教师指名学生领读课文。其他同学齐读。

　　三、探究新知

　　1.学习第1

　　自然段。

　　（1）师：你们读懂了小朋友的哪个心愿？（教师指名回答）

　　（2）师：小朋友要画个绿绿的.太阳，挂在夏天的天空，让高山、田野、街道、校园一片清凉。（教师张贴绿绿的太阳图片）

　　（3）师：谁来朗读第1自然段？（学生读，教师进行朗读评价）

　　（4）师：炎热的夏天，骄阳似火。如果天空中出现一个绿绿的太阳，我们就会感到清凉、舒服，这是多么美好的愿望啊！（板书：绿绿的夏天清凉）

　　2.学习第2自然段。

　　（1）教师指导学生朗读句子：果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（教师张贴金黄的太阳图片）

　　（2）教师引导学生回忆或者想象秋天果子成熟时的情景，让学生思考：金黄的落叶是怎样邀请小伙伴的？小伙伴是怎样回答的？

　　（3）教师开展多种形式的朗读，让学生进一步感受秋天丰收的喜悦。（板书：金黄的秋天香甜）

　　3.学习第3自然段。

　　教师引导学生抓住重点词语“温暖”“冻僵”，理解句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸”。

　　师：红红的太阳像火一样，给小朋友带来温暖。冻僵是指身体由于长时间受冷而不能活动。

　　（教师相机出示红红的太阳图片,并板书：红红的冬天温暖）

　　4.学习第4自然段。

　　（1）师：春天的太阳该画什么颜色呢？（彩色）（教师张贴彩色的太阳图片）

　　（2）师：为什么呢？（因为春天是个多彩的季节）（板书：彩色的春天多彩）

　　学生通过竞赛读、齐读等方法感悟春天景色的美丽。

　　（3）拓展延伸。

　　师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，小组内讨论后回答）

　　师：希望同学们在课后画一画，比一比谁画得好。

　　四、课堂小结

　　1.教师请学生总结四个太阳的不同特点。

　　2.学生一起朗读整篇课文。

《四个太阳》教案3

　　【教学要求】

　　１、学会本课１３个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、理解词语意思，培养孩子热爱自然和丰富的想象力；通过说话练习，培养学生口语交际能力。

　　【教学目标】

　　１、认识“挂、街”等１３个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【设计理念】

　　【教学流程】

　　一、猜谜语导入，揭题质疑

　　师：我知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？

　　（生答）

　　谜面：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（打一天体）（生答）（板画）

　　师：你们知道天上有几个太阳，是什么颜色的吗？（生答）如果老师说天上有四个太阳，你们相信吗？（板书课题）假如说是真的，看了这个题目，你想知道什么？（生答）

　　（设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，使学生产生好奇感和求知欲，为下文学习做铺垫。）

　　二、小组合作探究，整体感知课文内容

　　１、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点，说一说小朋友们的感受和想法。

　　２、出示四个不同颜色的太阳（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）让学生给四季配太阳。（答案有很多，老师先不下结论，让学生通过朗读、小组合作，寻找正确的答案。）

　　３、小组合作交流。

　　４、汇报讨论结果。

　　（设计意图：此环节设计目的在于让学生感受四季的特点，发表独自的见解，培养说话能力，并通过小组合作交流，发扬小组合作精神，培养学生解决问题的能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。）

　　三、学习课文，朗读感悟

　　１、自由朗读课文，要求读准字音，同桌交流识记方法。

　　２、老师采用多种方法检查生字的读音和识记生字的方法。

　　自主识字，发现识字方法。如：

　　⑴换部件识字：围──因常──尝孩──该蛙──挂

　　7、四年级教案:青年教师执教的《四个太阳》

　　师：刚才姚老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。

　　师：（实物投影仪分别出示生A、生B、生C的画）

　　生A：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。

　　生B：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。

　　生C：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。

　　师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课题，并指课题）

　　生（七嘴八舌）：四个太阳。

　　师：谁能好听地读一读？

　　生：四个太阳。（“阳”字读成轻声）

　　师：你把“阳”读成了轻声，真好听，谁能再读读？

　　生：四个太阳。

　　师：真不错！一起读一读。

　　师：今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望？

　　生（齐）：想。

　　师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听姚老师读课文。（师有声有色地范读课文。）

　　（读完后生热烈鼓掌。）

　　师：课文中的小朋友画了怎样的太阳？

　　生A：他画了个绿色的太阳，送给夏天。

　　师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？

　　生A：（上黑板贴绿色的太阳）

　　（生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）

　　师：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多新鲜哪！这每个太阳里都藏着一个美好的心愿，请你自己读读课文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能读准吗？

　　（生自由朗读课文。）

　　师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？请你说给你的同桌听。

　　（生同桌互相说）

　　师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？

　　生：画红红的太阳是为了让冬天更暖和。

　　师：（移动红太阳）是这样吗？小朋友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。

　　（生找段落，自由朗读）

　　师：刚才的小朋友说对了吗？你是从哪里知道的？

　　生A：他说得对，因为课文中说“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”

　　生B：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小朋友们就不会觉得冷了。

　　师：你们说得真好。小朋友，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？

　　生A：我感到身上很冷。

　　生B：我觉得非常冷，快要冻死了。

　　生C：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。

　　生D：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。

　　生E：我觉得整个人都动不起来了。

　　师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）

　　生（齐）：冻僵。

　　师：谁会读这个词？

　　生A：冻僵。

　　师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。

　　生（齐）：冻僵。

　　师：还有谁会读？

　　生B：冻僵。

　　师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读？

　　（请数人读。）

　　师：真好！一起再读读这个词。

　　生（齐）：冻僵。

　　师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？

　　（师指“冻僵”一词）

　　生A：我感到手、脚都冻僵了。

　　生B：我感到耳朵冻僵了。

　　生C：我感到全身都冻僵了。

　　生D：我感到脸也冻僵了。

　　师：（出示词语“小脸”）谁会读这个词？

　　（请数人读，男女分别读。）

　　师：“脸”字你是怎么记的？

　　生：他有月字旁。

　　师：那“月字旁”的'字你还认识哪些？

　　生A：“脚”有“月字旁”。

　　生B：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

　　生C：“肩膀”都有“月字旁”。

　　生D：“背”有“月字旁”。

　　生E：还有胖、脑也都有“月字旁”。

　　师：（依次出示“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”）小朋友认识的字可真多，还有肝、肠、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。你发现这些字都和什么有关？

　　生：它们都和我们的身体有关。

　　师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢？请你先在书上描红一个，边描边看“脸”字写的时候要注意什么。

　　（生描红。）

　　师：（课件出示“脸”字）谁来说说？

　　生A：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。

　　生B：右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。

　　生C：右边中间有一横，要写在横中线上。

　　师：看来小朋友们观察得都很仔细，姚老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。

　　师：（在田字格中范写“脸”）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，姚老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。

　　（生书写，师及时提醒写字姿势。）

　　师：（出示风声）小朋友，冬天，我们的手——（指词卡），我们的脚——，我们的脸也——。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？

　　生A：我感觉很暖和。

　　生B：我觉得身上热起来了，很舒服。

　　生C：我觉得手、脚都能动了。

　　生D：我感到身上很温暖。

　　师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？

　　生：温暖。

　　生（齐）：温暖。

　　师：谁再来读？

　　（请数人读。）

　　师：开列小火车读。

　　（生开火车读）

　　师：（指词语）你觉得哪里很温暖呀？

　　生A：我觉得手很温暖。

　　生B：我觉得脸很温暖。

　　生C：我觉得身上都很温暖。

　　师：（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？

　　生：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”

　　师：哦，有一点温暖了，让姚老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读第三自然段。）

　　师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试

《四个太阳》教案4

　　教学过程达标检测一、复习旧知

　　1.出示生字卡片和字词卡片，指名学生认读、组词。

　　2.齐读课文，说说课文讲了什么。6.读一读下面的词语。

　　高山果园田野

　　碧绿金黄火红

　　清凉香甜温暖二、学习第1自然段

　　1.出示课件：夏日炎炎的画面，说说烈日当空照的感受。

　　2.在这样炎热的夏天里，你有什么愿望呢？（学生自由举手回答）

　　3.让我们来看看小作者有什么愿望吧。自己读第1自然段。

　　4.小画家要画个绿绿的太阳送给夏天，那就让我们一起来欣赏一下这绿绿的太阳吧！（出示课件）

　　5.这个绿色的太阳你喜欢吗？为什么？教师指导朗读，感受绿太阳带来的凉爽。7.根据课文内容填空。

　　"我"把绿绿的太阳挂在。、、、，到处一片清凉。三、学习第2自然段

　　1.秋天到了，你会看到怎样的景象呢？（出示课件：果园）

　　文中的小画家也画了秋天的太阳，大家读读第2自然段，看他画的秋天的太阳是怎样的。

　　2.看了画以后你最想干什么？最想对秋姑娘说什么？

　　3.引导学生说一说秋天的太阳给大家带来了什么。

　　4.重点指导朗读句子："金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。"8.你眼中的秋天是怎样的？写一写。

　　四、学习第3自然段

　　1.秋姑娘走了，寒冷的冬天来了，你又有什么样的感觉？（出示课件）

　　2.瞧，小画家给我们画了什么样的太阳？这时你又有什么感觉？

　　3.指导朗读，体会红红的太阳带来的温暖。（教师板书：温暖）9.下面哪些事物是在冬天出现的？打上"√"。

　　A.燕子B.雪花

　　C.北风D.荷花五、学习第4自然段

　　1.同学们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉，秋天金黄的太阳给我们带来了水果的香甜，冬天红红的太阳给我们带来了温暖。那么春天的太阳会给我们带来什么？该画什么颜色呢？

　　2.《春夏秋冬》中我们学习了有关春天的`事物，一起读读（出示课件），然后大家来说一说你想给春天的太阳画上什么颜色。（学生自由举手回答）

　　3.指名朗读，体会春天是个多彩的季节。10.根据课文内容选一选。

　　A.清凉B.香甜

　　C.色彩D.温暖

　　春天的太阳给我们带来()；夏天的太阳给我们带来()；秋天的太阳给我们带来()；冬天的太阳给我们带来()。六、分别请四位同学描述四个太阳

　　1.如果是你，你想画个什么样的太阳送给谁呢？最想对他（她）说一句什么话？

　　2.指名练说，表达心愿。11.将句子补充完整。

　　我想画个（）的太阳，送给（），因为（）。

　　［教学板书］

　　［教学反思］

　　当我出示课文题目《四个太阳》时，学生自然会有许多疑问，可以请学生说说大家平时看到的太阳是什么样的，学生提出的问题也就比较贴切了。我循着学生的思路，让学生提出自己的问题，体现了以学生为主体的教学思想。在教学生字时，我让学生采用多种方式识记生字，既有趣味，又能提高学生学习生字的积极性。

《四个太阳》教案5

　　【教材简析】

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课，是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，我画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

　　抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着动脑筋，有创新设计教学，积极创设学习情境，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达，在有声有色的阅读中，提升对课文的理解，激发学生创新的思维火花，培养学生的创新能力。关注每个学生的学习状况，给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。同时，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　【教学目标】

　　1、认识挂、街等13个生字，会写园、因等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　【教学重点】

　　朗读课文，认字。

　　【教学难点】

　　从读中领悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　【教学方法】

　　自主学习、合作学习。

　　【课前准备】

　　彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课，示题质疑

　　1、有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。(太阳)

　　2、板书课题《四个太阳》，学生齐读。

　　3、读了课题，你想知道什么?(学生自由提问)

　　过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。

　　二、初读课文，自主生字

　　1、学生自由轻声读课文，不认识的字借助拼音读一读。

　　2、课件出示生字新词，检查生字读音：

　　⑴ 谁会读?小老师带全班读。

　　⑵ 学生齐读，打乱顺序读。

　　⑶ 去掉拼音，随机抽读。

　　3、你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流识字方法)

　　还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

　　4、读课文，看看课文有几个自然段?指名分段读课文，注意要求正确朗读。

　　三、再读课文，了解大意

　　1、自读课文，我画了四个什么样的太阳?(根据学生回答贴太阳图)

　　2、你最喜欢哪个太阳?(学生自由发表意见)说说理由，并认真读一读。

　　3、自由读：你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。

　　4、抽读，检查读书情况。

　　5、喜欢读哪一段就读哪一段，四人小组一起合作把课文连起来读一读。

　　四、巩固识字，指导书写(圆、因、为、脸)

　　1、小朋友请看，今天要写哪几个字，认认读读。

　　2、出示圆、因、为、脸。指导书写：

　　⑴ 口头组词，理解字义。

　　⑵ 指导观察字形以及在田格中的位置。

　　⑶ 指导书写。师范写，生描红，书写。(重点指导为的笔顺)

　　3、展示台评议写字情况。

　　五、小结收获

　　六、课外作业

　　自由朗读课文，思考：课文中的'小哥哥为什么画这样的四个太阳?

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、出示生字卡片，复习生字。

　　2、大转盘。(课件演示生字)

　　3、摘苹果游戏。(读词语)

　　二、整体感知，初步感受

　　1、小朋友，通过上节课的学习，我们知道了文中的小哥哥凭着丰富的想象力和独持的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，谁能说说是哪四个?(学生自由回答，教师板书：春天、夏天、秋天、冬天;把四个太阳按文中的顺序贴在黑板上)

　　2、这四个太阳，要表达小哥哥什么心愿呢?你们想知道吗?(想)那就到课文中找一找，划一划吧。

　　3、把自己找的答案，划的句子给前后桌小伙伴读一读，说一说，一会儿汇报展示。

　　三、朗读感悟，理解课文(以学定教，学生喜欢哪段就指导学生学习哪段)

　　1、你读懂了小哥哥的哪个心愿?(指名说说)

　　我知道小哥哥为什么画绿绿的太阳，那是因为夏天的太阳像个大火球一样，烤得人们喘不过气来，画个绿绿的太阳，给大地带来一片清凉。(老师随机板书：清凉)

　　2、你从文中哪段读出小哥哥这个心愿的，给大家读一读。

　　3、指导全班齐读──指名读──进行朗读评价。

　　4、师：炎热的夏天，似火球一样的太阳烤得人们失去活力，这时天空中如果能出现个绿绿的太阳，我们就会感到清凉舒服。多么美好的愿望，(课件显示绿绿的太阳)这是作者用画表达了美好心愿。你能看着画面把作者心愿说给大家听吗?

　　思路：在汇报过程中，一定要从学生学习愿望出发，教师相机点播。帮助学生提升对课文的理解，体现新课程中的自主学习。

　　5、第二、三、四段处理方法同上。但每个学生汇报完之后，教师要启发，提升，不断鼓励学生学习兴趣：

　　⑴ 第二段：

　　重点指导朗读背诵句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水。

　　(想象金黄的落叶会邀请那些小伙伴，可用什么方式邀请，怎么邀请的，小伙伴是怎么回答的，从而对学生进行口语交际训练。)教师相机板书：香甜

　　⑵ 第三段：

　　抓住冻僵让学生体会小哥哥为什么要画红红的太阳。说说漫天飞雪的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。教师随机板书：温暖

　　⑶ 第四段：

　　① 春天，春天的太阳该画什么颜色呢?(师生对读)

　　② 为什么画个多彩的太阳呢?

　　联系画面，描述春景，感悟想象之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。教师随机板书：多彩

　　思路：阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，采用合作探究的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达。在有声有色的阅读中，提升对课文的理解，激发学生创新的思维火花，培养学生的创新能力。关注每个学生的学习状况，给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。

　　⑷ 你想画个什么样的太阳，要表达什么心愿?(让学生先说说再动笔)

　　① 我要画两个红红的太阳，一个送给南极，一个送给北极，让南极和北极的小朋友和我们一样天天能见到太阳。

　　② 我知道太阳有七种颜色，所以我要画一个七彩太阳，照亮世界每一个角落。

　　③ 冬天，我要画两个太阳，让温暖的阳光趋走寒风。

　　④ 我要是太阳，夏天我会穿上绿绿的衣裳，让人们感到清凉;冬天我要穿上红红的衣裳，把光和热献给人们。

　　⑤ 太阳是个大火球，它能释放出很多热量。人们利用这个特点制造了很多产品为人类服务。如，太阳能热水器、太阳能汽车等。将来我也要发明太阳能电器。

　　思路：运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。

　　⑸ 学生画画。(课件播放音乐──种太阳)

　　⑹ 展示作品，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。

　　思路：配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，既训练了学生的表达能力，又体现了语文学科与其他学科的有机整合，促进了学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。

　　四、背诵课文，升华理解

　　1、配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。

　　2、教师引导学生按季节顺序背诵课文。

　　3、借助画面背诵全文。

　　思路：升华理解，促进学生的语言积累。

　　五、识写训练，巩固提高

　　重点指导：阳、光。

　　六、课堂总结，拓展思维

　　同学们，太阳是地球上万物的生命之源，我们的生活与太阳息息相关。我们只有了解太阳，才能很好地利用太阳，开发太阳，让太阳为我们造福。我们多么希望小哥哥愿望早日变成现实，到那时，就不会有寒冷冬天和炎热的夏天了。你了解太阳吗?把你知道的向大家说一说。

　　【板书设计】

　　18、四个太阳

　　夏天绿绿的太阳(图) 清凉

　　秋天金黄的太阳(图) 香甜

　　冬天红红的太阳(图) 温暖

　　春天多彩的太阳(图) 多彩

《四个太阳》教案6

　　【教材简析】

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课，是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分４个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

　　抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，采用“自主、合作、探究”的.学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达，在有声有色的阅读中，提升对课文的理解，激发学生创新的思维火花，培养学生的创新能力。关注每个学生的学习状况，给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。同时，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　【教学目标】

　　１、认识“挂”、“街”等１３个生字，会写“园”、“因”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　【教学重点】

　　朗读课文，认字。

　　【教学难点】

　　从读中领悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　【教学方法】

　　自主学习、合作学习。

　　【课前准备】

　　彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课，示题质疑

　　１、有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。（太阳）

　　２、板书课题《四个太阳》，学生齐读。

　　３、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）

　　过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习１８课《四个太阳》。

　　二、初读课文，自主生字

　　１、学生自由轻声读课文，不认识的字借助拼音读一读。

　　２、课件出示生字新词，检查生字读音：

　　⑴ 谁会读？小老师带全班读。

　　⑵ 学生齐读，打乱顺序读。

　　⑶ 去掉拼音，随机抽读。

　　３、你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流识字方法）

　　还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

　　４、读课文，看看课文有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。

　　三、再读课文，了解大意

　　１、自读课文，“我”画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴太阳图）

　　２、你最喜欢哪个太阳？（学生自由发表意见）说说理由，并认真读一读。

　　３、自由读：你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。

　　４、抽读，检查读书情况。

　　５、喜欢读哪一段就读哪一段，四人小组一起合作把课文连起来读一读。

　　四、巩固识字，指导书写（圆、因、为、脸）

　　１、小朋友请看，今天要写哪几个字，认认读读。

　　２、出示“圆、因、为、脸”。指导书写：

　　⑴ 口头组词，理解字义。

　　⑵ 指导观察字形以及在田格中的位置。

　　⑶ 指导书写。师范写，生描红，书写。（重点指导“为”的笔顺）

　　３、展示台评议写字情况。

　　五、小结收获

　　六、课外作业

　　自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？

《四个太阳》教案7

　　教学目标：

　　1、认识“挂、街、尝“等12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教学重点难点：

　　教学准备：太阳形的生字卡片、四个不同颜色的卡通太阳、演示文稿、心愿卡

　　一、激趣导入

　　师：小朋友，今天我们来上课，太阳也来凑热闹。瞧！几个太阳？（板书课题）

　　生：四个太阳。

　　师：看到这个题目时，你有没有提过问题？（课题质疑）

　　生：1、我们都只能看到一个太阳，为什么有四个太阳？2、画四个太阳用来干什么？……

　　师：你们可真会读书看到文章的题目就能动脑筋思考提出问题，这真是个读书的好习惯。放开声音一起读一遍课题。（齐读课题）

　　师：结合预习说一说，四个太阳都是什么样子的？分别送给了哪四个季节？（生边说师边贴四个不同颜色的太阳，并板书“夏、秋、冬、春）

　　二、检查预习

　　师：孩子们，要想解决我们心中的疑问，那就要在后面的学习中，认真读书，积极思考。现在我想知道课前你为今天的学习做了哪些准备？

　　生：1、我圈出了生字和词语并且都认下来了。2、我把课文读书了。3、我……

　　师：你们很会学习。为这节课的学习做了充分的准备。现在老师想请一位小朋友当小老师带大家读一读屏幕上的词语。

　　一名生领读第一行。

　　师：小老师不但读得准确，声音还那么响亮。大家看这个词语。（伙伴）这两个字的偏旁都是——

　　生：单人旁。

　　师：说明与什么有关系？

　　生：与人有关系。

　　师：你再边读这个词语边仔细观察，还能发现什么？

　　生：1、右边的“火、半”就是“伙伴”的读音。2、“伙伴”是形声字。

　　师：左边表——义，右边表——音。（师说生接）

　　师：谁愿意领读第二行的词语？

　　一名生领读第二行。

　　师：请你再读读这个词语。“尝尝”（生读）

　　师：这个轻声词语你读得很准确，一起读一遍。

　　师：“温暖”与我们以前学过的哪个词语的意思一样？

　　生：是“暖和”。

　　师：这里还有个词语让我们感觉到很冷，是——冻僵。（然后指名领读第三行词语）

　　师：三位小老师多称职啊，用掌声感谢他们好吗？

　　师：词语读得这么好，生字会读吗？

　　师：请小朋友们利用生字表互相检查读一读，如果你的伙伴有困难了，你就帮帮他。（同桌互检）

　　师：好了小朋友们，你们瞧，调皮的生字宝宝跑到太阳上来了。我们一起给它们点点名好吗？（出示生字卡片齐读，然后贴在黑板上方。在读字过程中，教师对个别字进行灵活处理。例下：）

　　师：(出示生字卡片“挂”齐读)怎么记住这个字？

　　生：1、要用手挂东西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手挂，挂东西不能空挂，右边两个土字表示挂的东西。

　　师：你们可真是个聪明的孩子，听了你们的方法，我一下子就记住了它。我们一起把它挂起来好吗？（贴“挂”）

　　师：这是什么字？（伙）

　　师：它的朋友是谁？（伴）

　　生：老师“挂”字掉下来了。

　　师：（捡起）不要紧，我们再把它——（开始学生说贴上去，老师举字提示，直到学生说“挂上去”。在后面有的字掉了，学生就很自然的知道“挂”起来了。）

　　师：出示“熟”，什么熟了？

　　生：果子熟了。饭熟了。

　　师：熟了我们就来——（出示“尝”）

　　生：尝尝。

　　师：（出示“脸”）带有“月”字旁的字一般与什么有关？

　　生：与身体有关系。

　　师：你都知道哪些带月字旁的字？

　　（指名说，其中一个孩子说“明”）

　　师：明是月字旁吗？

　　生：不是，应该是“日”字旁。

　　师：而且“明”里面的月和我们刚才说的与身体有关的“月字旁”不一样，它表示“日月”的月，与身体有关的“月”与月亮无关，它是“肉”这个字演变而来的，你们能记住吗？

　　师：再看这个字。（出示“季”齐读）季和我们学的哪个字很像？（生说后出示“李”，指明说两字的区别）

　　师：这哥俩长得很像，（举卡片）“季”去一笔变成——（生接）“李”，“李”加一笔变成——“季”。你们可要好好记住它们。

　　师：我们一起开火车把生字宝宝读一读。

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　　三、点拨与答疑

　　师：小火车开导开得可真好！字词我们读好了，该读读课文了。你们想听老师读还是自己读？

　　生：自己读。

　　师：那好，先竖起小耳朵听一听我们的读书要求：认真读课文，一会儿说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳，你最喜欢哪一个，为什么？

　　（学生自读，师巡视并不时纠正学生读书姿势，了解读书情况）

　　师：看小朋友们读得那么认真，一定有不少收获。谁来说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳？（指名回答）

　　师：你最喜欢哪个太阳？为什么喜欢它？

　　生：我最喜欢春天的太阳，因为它是彩色的，很漂亮。

　　师：彩色的太阳，多彩的春天，多美丽的景色啊!（板书：彩色）

　　师：美丽的春天在哪呢？你们听——春回大地、万物复苏——（生接背《识字一》描写春天的四字词语）

　　师：美丽的春天还在这儿呢，春眠不觉晓——（生接）

　　师：这么美好的春天，孩子们都出来放风筝啦！（生背古诗《村居》）

　　师：这么美丽的春天我们要好好欣赏一下。一起读一读最后一个自然段，想一想怎样通过朗读就能让人感觉到春天是多彩的，是美丽的。（齐读最后一自然段）

　　师：“噢”这个字是一声的，春天画什么太阳呢？想起来了，“噢”画个彩色的吧。一起再读读这句话。（指导学生读好“噢”）

　　师：你们还喜欢哪个太阳？

　　生：我喜欢金黄的太阳。因为秋天果子熟了。

　　师：秋天什么黄了？

　　生：树叶黄了。

　　师：金黄的落叶在忙着干什么呢？

　　生：金黄的落叶在忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　师：落叶会怎么邀请小伙伴？如果你是落叶，邀请小伙伴的时候你会说什么呢？（同桌俩互相说说）

　　生：1、我会说：“请你跟我去尝尝香甜的果子吧。”2、果园里的果子熟了，我带你去吃吧。3、你想吃香甜的水果吗？我带你去吧。……

　　师：多热情，多好客的落叶啊。小朋友们，你们喜欢着热情可爱的落叶吗？

　　生：喜欢。

　　师：那请你们自己读读这句话，要让落叶听出你很喜欢它，也要让别人感觉到小落叶真的很热情。（屏幕出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的.香甜。）

　　师：谁来当一回热情好客的小落叶？（指名读）

　　师：老师也很喜欢小落叶，我也想读一读，想听吗？听完要说说老师读得怎么样？（范读）

　　师：谁来评一评老师读得怎么样？

　　生：老师读得很有感情。

　　师：有感情是因为我心里喜欢它，用心去读了。

　　生：老师读得很流利。

　　师：那是因为老师课前读了好多遍。

　　生：老师的声音很响亮

　　师：那是因为老师很自信啊！你们想不想像老师这样读呢？（想）

　　师：那赶紧再练一练。（学生自读后再指名读，齐读）

　　师：老师感觉到了你们的喜欢，也仿佛看到了好客的落叶正在热情的邀请小伙伴呢！既然这么喜欢落叶，我们努力把这句话背下来好不好？比一比谁最先把落叶记在心里了。（学生自背，然后指名背、齐背）

　　师：金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，所以秋天是香甜的。（板书：香甜）

　　师：还有谁喜欢别的太阳？

　　生：我喜欢绿色的太阳。因为绿色的太阳能给我们带来清凉。

　　师：还有谁也喜欢绿色的太阳？

　　生：我也喜欢绿色的太阳。夏天太热了，绿色的太阳挂在天空就不热了。

　　师：对呀，夏天多热啊，热得我们都喘不过气来，热得我们——大汗直流。这时候我们最需要什么？用书上的一个词叫——清凉。（板书：清凉）

　　师：谁能把第一自然段读一下？（指名读）

　　师：怎么就叫“到处”？

　　生：到处就是每个地方都清凉了。

　　师：她说的对吗？（对）

　　师：都谁清凉了？

　　生：高山、田野、街道、校园。

　　师：除了这些还有谁清凉了？

　　生：家里、小动物、爸爸妈妈……

　　师：是呀，每一个人，每一个地方都清凉了，这就叫——到处一片清凉。

　　师：（出示第一自然段）我们一起读一读这个自然段，可要让人感觉到清凉哦！（齐读）

　　师：哎呀，好舒服啊。谁愿意自己读读这

　　段话？

　　师：嗯，真舒服！谁能读得和她一样好？

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　　师：还剩下了一个太阳，红红的太阳。红红的太阳用来干什么呢？

　　生：温暖小朋友冻僵的手和脸。（板书：温暖）

　　师：手冻僵了可不好受。还记不记得冬天我们暖气坏了那几天？小朋友们的手写字都不听使唤了。那就是因为——冻僵了。

　　师：有了红红的太阳，我们可就不怕了。想不想把这个红红的太阳留住？

　　生：想。

　　师：怎么留住这个红红的太阳呢？自己读一读这个自然段。

　　师：谁留住了红红的太阳？

　　师：请你读一读让红红的太阳温暖一下小朋友冻僵的手和脸好吗？

　　师：孩子们，书中的小朋友画了四个不同颜色的太阳，分别送给了四个不同的季节。学习到现在，你们知不知道他为什么画四个太阳？四个太阳到底有什么用？

　　生：1、绿色的太阳是为了让人们在夏天很凉爽。2、金黄的太阳能让我们尝到水果的香甜。……

　　四、拓展延伸

　　师：小朋友们，这四个美丽的太阳实际上是代表了小男孩四个不同的愿望。老师也画了能帮我实现愿望的太阳，想不想知道我画了什么样的太阳？（出示句子：1、我画了个能治病的太阳，送给躺在床上不能动的人，让他们早日恢复健康。2、我画了个会下雨的太阳，送给旱区的人们。）

　　师：你想画个什么样的太阳呢？在发给你的心愿卡上写下来。不会写的字用拼音代替。（学生思考书写，教师巡视并随时纠正写字姿势）

　　交流：生1、我画了个会盖房子的太阳，送给汶川地区没有房子住的灾民。生2、我画了个会缝衣服的太阳，送给没有衣服的小朋友。3、我画了个能发红领巾的太阳，送给我自己。（这个孩子因为没带评上少先队员而难过。师：如果你能找到没带上红领巾的原因，并下决心改缺点，太阳一定能帮你实现愿望的。）

　　生4：老师我画的太阳和你一样。

　　师：你把这个句子也读一读。

　　师：老师听出来了，你也是个善良的孩子，心里时刻记着灾区的人们。

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　　五、达成与课后作业

　　师：孩子们，通过这节课的学习你都有哪些收获？

　　生：1、我认识了生字。2、我知道了小男孩画四个太阳是为了实现自己的愿望。3、我读熟了课文。

　　4、我知道了四个太阳有什么用？……

　　师：小朋友们，老师刚才又画了个太阳送给你们。我画了个勤劳的太阳，送给小朋友，希望你们能自觉积极地学习。想要吗？

　　生：想。

　　师：那首先要趁热打铁，把课文背诵下来好吗？

　　板书：四个太阳

　　夏天秋天冬天春天

　　清凉香甜温暖多彩

　　教学反思

　　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁生动，充满童真童趣。课文一共四个自然段，结构清晰，作者用四个不同颜色的太阳表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想像、独特的创造和善良的心灵。

　　太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生闻所未闻的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文能力的基本训练。重视文本与生活、自然、内心情感的联系，并适时引导学生用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。

　　整个课堂上气氛较活跃。学生学得轻松、学得快乐。充分感受到大自然的美丽，使学生更加热爱生活，充满对未来生活的憧憬与向往。

《四个太阳》教案8

　　［教学目标］

　　1.认识“太、阳、道”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳、校”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。

　　2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　　3.能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

　　［教学重难点］

　　重点：读好长句的停顿和问句。

　　难点：能结合文中的信息，感受“我”的美好心愿。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1.小朋友们，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。

　　2.指名猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。

　　3.板书课题。

　　二、初读感知，学习生字

　　1.学生自由读课文，圈画课后生字，每个字多读几遍。

　　2.同桌之间相互合作，检查生字认读情况。

　　3.教师出示生字卡片，指名读生字，男女生赛读。

　　（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？

　　太阳金秋

　　（2）你记住了哪个字？是怎么记的？

　　加笔画：大太力为全金

　　加偏旁：日阝=阳火禾=秋大囗=因

　　4.读词语。

　　出示词语卡片，指导朗读“高山”“果园”“田野”，读准字音。

　　三、走进文本，学习第1自然段

　　1.学习第1自然段，教师范读，朗读指导。

　　（1）读好长句：“到处/一片清凉。”

　　（2）学生模仿。强调顿号比逗号停顿时间短促一些。

　　2.理解文本。

　　（1）“我”画了一个什么样的太阳？挂在哪里？

　　（2）夏天有了绿绿的太阳，你有怎样的感受？（清凉）

　　（3）借助语段拓展，理解“到处”。

　　①绿绿的太阳照着高山，高山(一片清凉)。

　　绿绿的太阳照着田野，田野(一片清凉)。

　　绿绿的太阳照着街道，街道(一片清凉)。

　　绿绿的太阳照着校园，校园(一片清凉)。

　　②除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？

　　③小结：绿绿的太阳，把清凉带到每一个地方，每一个角落，文中用了一个词语写出了这个意思，那就是——“到处”。

　　3.鼓励个性化朗读。让学生读出自己的感受。

　　4.思考：为什么给夏天画一个绿绿的太阳？（下节课再揭晓答案）

　　四、指导书写

　　1.学习新笔画横撇弯钩“”，书空练习。

　　2.学习“阳”“太”“校”三个生字，观察字形，“校”左窄右宽，理清笔顺。

　　3.找朋友。给生字组词，看谁组得多。

　　4.教师范写，学生描红练习。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习旧知，学习新词

　　1.复习生字。

　　2.学习生词,教师教读，学生跟读。（出示生词卡片：“碧绿”“金黄”“火红”“清凉”“香甜”“温暖”）

　　3.开小火车读词语，检查生词掌握情况。

　　二、走进文本，学习第2~4自然段

　　1.自由读第2自然段。

　　（1）指导学生朗读句子：长句要用分隔号“/”划分句子长度。

　　“金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。”

　　（2）秋天是丰收的季节，果园里果子熟了，落叶是怎样邀请小伙伴品尝香甜的.水果的？谁来说一说？

　　（3）为什么“我”要画绿绿的太阳给夏天，画金黄的太阳给秋天？7.你眼中的秋天是怎样的？写一写。

　　（因为绿色的景物能给人带来清凉感，所以夏天的太阳是绿绿的。秋天是丰收的季节，所以是金黄的。）

　　（4）指名读第2自然段。

　　2.学习第3自然段。（教学方法同第2自然段）

　　3.学习第4自然段。

　　(1)指名读。

　　（2）我们的小朋友有点困惑了，他在困惑什么呢？（指名读）

　　（3）“哦”字表现出小朋友怎样的一种心情？（惊喜、恍然大悟）

　　谁能读出他的惊喜？（指名读，男女生比赛读）

　　（4）春天为什么是多彩的？春天有哪些色彩？谁来说一说？

　　4.通读全文，分小组接力朗读，感悟春天景色的美丽。

　　5.拓展延伸。

　　师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，小组讨论后回答）

　　师：希望同学们在课后画一画，比一比谁画得好。

　　春天，彩色的太阳给我们带来（）；夏天，绿绿的太阳给我们带来（）；秋天，金黄的太阳给我们带来（）；冬天，红红的太阳给我们带来（）。

　　三、指导书写

　　1.复习生字。

　　2.出示生字“金”“秋”“因”“为”，组词。

　　3.教师范写，学生描红，书写生字，加强练习。（注意：“秋”左边的“禾”的捺变成点；“为”的笔顺是：点、撇、横折钩、点。）

　　四、课堂小结

　　1.教师请学生总结四个太阳的不同特点。

　　2.学生一起朗读整篇课文。

　　［教学板书］

　　4四个太阳

　　［教学反思］

　　在教学中，我借助谜语，激发学生的学习兴趣；结合季节特点，引导学生理解课文内容。此外，我注重朗读指导，抓住重点词语引导学生理解句意。在读中感悟，在读中体会作者通过画太阳想要表达的心愿，激发学生的想象力。这样，更能达到高效教学的效果。

《四个太阳》教案9

　　一、教学目标：

　　1、认识巩固“挂、街”等13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　3、在朗读中培养合作意识，学会从正面评价同学。

　　4、感悟作者通过太阳要表达的心声。

　　二、研究目的：

　　以低年级学生口语发展为研究对象，采用不同形式训练学生的口语表达。

　　三、教学准备：

　　1、制作太阳教具。

　　2、课件。

　　四、教学时数：

　　1课时

　　五、教学过程

　　一、激趣导入

　　1、同学们你们还记得这些生字吗？（开火车读一读）

　　2、今天课文里的小哥哥也来了。大家看（点击出示课件）

　　课件：大家好！我是小明。你们想不想看看我画的4个太阳？那先得做做我出的难题。（点击出示生字游戏）

　　3、做生字的复习巩固工作。“猜字谜”“反义词”“考眼力”

　　课件：恭喜你们，现在请你们看看我画的太阳吧！（点击出示）看到我的.作品你们想说些什么？

　　4、学生自由说。

　　5、是的，小明哥哥画的太阳非常美丽。那你们想提出什么问题呢？

　　6、学生提问。

　　7、很好，你们的问题我都记下了。现在我们就一起继续学习18课四个太阳。（板书课题）

　　二、抓住重点（第2段），理解课文

　　1、请同学们自由朗读喜欢的段落。

　　2、大家读得很认真，那你们喜欢哪个太阳呢？（学生说。）

　　3、想不想知道老师喜欢哪个太阳？我喜欢金黄的太阳。（贴出金黄的太阳）我能把它读得很美。一起听听好吗？

　　4、师范读第2段。

　　三、针对重点（第4段），语言训练

　　1、请同学们仔细看看这段有几句话？哪一句最长？

　　2、（点击出示长句）遇到长句不用害怕，只要做适当的停顿就能把句子读通顺。现在根据老师的停顿符号，同桌练习朗读。

　　3、互相评价一下或自己评价一下读得正确、流利吗？

　　4、个别或同桌一起朗读。

　　5、在这一段里你喜欢哪些词语呢？（适时进行“邀请”的教学）

　　6、老师先邀请你和老师一起读读这一段。

　　7、谁还能说说落叶邀请了哪些小伙伴？（出示课件，练习说话。）

　　过渡：秋天之所以是个“丰收”的季节，（板书“丰收”）是因为有了春天的播种和耕种我们一起来看看小哥哥给春天画了个什么太阳。

　　8、课件朗读。（贴出彩色太阳）

　　四、引导学习，积累语言

　　1、小哥哥说春天是个多彩的季节。（板书“多彩”）请大家看看听听为什么春天是个多彩的季节？（点击出示课件）

　　2、学生练习说话。

　　3、是啊，春天万物复苏、万象更新。所以是美丽的。请你们四人小组内齐读。

　　4、四人小组表演读，学生互相评出不同的奖项，老师颁发奖品。

　　课件：你们读得太棒了！可你们知道我还画了2个什么太阳吗？

　　四、自读自悟（1、3段）

　　1、请大家用书上的话来回答哥哥的问题。（贴出两个太阳）

　　2、自己读一读，有什么不明白的地方。

　　3、学生提问，适时进行“冻僵、绿绿的”换词练习。“清凉”可联系生活理解。

　　4、你们理解得真好！愿意和老师一起来读读这两段吗？

　　5、引读1、3段。

　　课件：太棒了！太棒了！我的心愿你们都知道了，能告诉我你们的心愿吗？

　　五、表达心愿

　　1、个别回答。

　　2、老师也有个心愿，想请大家一起和我把这篇优美的文章背下来，可以吗？

　　3、引背。

　　六、总结

　　我的心愿实现了，也希望你们的心愿能成为现实。课后请你们把喜欢的段落背诵给爸爸妈妈听。下课！

《四个太阳》教案10

　　１、理解“多彩”的意思，感受的美丽。

　　２、能正确、流利、有地朗读课文。背诵课文第4段。

　　３、作者希望美好、人类幸福的愿。

　　一、复习检查

　　通过上节课的，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好。

　　１、认读词语：

　　清凉温暖尝尝香甜冻僵

　　２、你能用上其中的几个词语，丁丁和我们画太阳的美好心愿吗？

　　３、春天的太阳又会给我们带来什么呢？我们一起来学习第４段。

　　二、学习第４段，感受春天太阳的多彩、美丽

　　１、读读第４段。选择你喜欢的`句子多读几遍。

　　２、指导朗读设问句。教师导读：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”谁也能像丁丁这样问问？

　　３、他是回答的？课文中丁丁在问谁？自问自答。我们也像课文那样悄悄地问问自己。（教师适时范读。）

　　４、理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。”春天有哪些色彩呢？我们一起来感受春天。（出示课件）

　　５、看插图。彩色太阳有哪些彩色？你发现没有彩色的太阳还缺什么？

　　小组涂色，说一说春天的颜色。

　　说说你为什么要涂上这些颜色。如：“阳光撒在草地上，草地绿了……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”

　　画绿色的小朋友，还有不同的说法吗？

　　６、这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是──“多彩的太阳”。

　　三、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽

　　多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的心愿。我们把这个心愿记在心中。

　　自己试着背背第４段。

　　四、拓展，表达心愿

　　１、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个的太阳，想让的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好。（教师出示自己制作的心愿卡）

　　２、你心中的太阳又是的呢？请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。

　　３、四人小组合作，选择自己喜欢的心愿卡。自由准备，说说自己的心愿。四人小组交流。

　　４、全班交流。同学相互。

　　５、：我们每个人心中都有一个太阳，他们着我们心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得更美好。

《四个太阳》教案11

　　台州市椒江区第二实验小学郭恩平

　　一．故事引入

　　小朋友，第一次见面，教师给大家讲个故事，好吗？

　　很久很久以前，天上有九个太阳，你们说九个太阳好吗？（不好）对呀。热死了。所以人们都叫苦连天。有一个漂亮的姑娘，叫嫦娥，你们知道吗？她有个好朋友，一个神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八个太阳射了下来，于是一直到现在，天空就只有一个太阳。你们说一个太阳好，还是九个太阳好？（一个好）

　　可是有一个小朋友，总是觉得一个太阳不好，他就画了四个太阳。那么，他画了哪四个太阳，怎么样的太阳，小朋友们想知道吗？请打开书本18课，认真朗读课文。

　　二．初读，了解大意

　　1．学生自由朗读课文1-2遍。

　　2．反馈讨论

　　这位小朋友画了哪四个太阳？（板书：绿绿的、金黄的、红红的、彩色的）

　　你会画这四个太阳吗？四个学生上来画。（准备彩色粉笔让学生自己挑）

　　这位小朋友为什么只画四个，不画五个、六个、九个呢？（四季）

　　3．课件演示

　　这位小朋友们真聪明，给每个季节都画一个太阳。让我们看看他画的太阳。课件。

　　三．选读课文

　　1．小朋友，你们最喜欢哪个太阳？请读一读你喜欢的太阳，读得有感情，读出你的喜欢好吗？开始练习朗读。

　　2．谁来把你喜欢的太阳读给大家听听？（课件同步出示）

　　指名读，每节2个学生左右，教师随机表扬学生读得好的地方，并随机正音，读生字。

　　3．集体选读（课件同步）

　　喜欢绿太阳的请站起来齐读第一段。

　　喜欢金黄的.太阳的请起来齐读第二段。

　　喜欢红红的太阳的请起来齐读第三段。

　　喜欢彩色的太阳的请起来齐读第四段。

　　四．学习第一段（10分钟）

　　小朋友们读得真好。太阳公公听了一定很高兴。

　　今年夏天快要到了，我们就先来学习第一段吧。

　　1．齐读：有几句话？

　　2．读第2句。谁来读一读？

　　大家听听，听了他的朗读，你们有没有感觉到清凉？

　　谁能读得让大家感觉到清凉？

　　3．小朋友们想一想，你们什么时候会感觉到清凉？

　　4．有了绿太阳，我们会在哪些地方，哪些时候感觉到清凉？

　　5．再来有感情地朗读第一段。

　　五．巩固生字与书写指导

　　作者邮箱： guoenp@sina.com

《四个太阳》教案12

　　教学目标：

　　1、认识“挂、街”等12个生字。会写“团、园、因”等7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教学重难点：

　　识字、写字是重点。

　　朗读并感悟作者通过画太阳要表达的心愿是难点。

　　教学方法：引导发现法、观察法。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1、师出谜语：有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。

　　2、师板书课题“四个太阳”，学生齐读。

　　3、引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？

　　二、初读课文，识记生字

　　1、教师范读课文，学生初步感知课文内容并在课文中画出生字。

　　2、学生借助拼音朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　3、出示带拼音生字，指名带读。

　　4、去拼音生字并打乱顺序，自由练习朗读。

　　5、游戏：同桌之间做“我说你找喊名字”。

　　6、指导识记生字方法。

　　集体交流：自己是运用什么识字方法记住这些字的。

　　7、巩固游戏：我把生字送回家。

　　三、细读课文，朗读感悟

　　1、生自由朗读课文，边读边给自然段标上序号。

　　2、指名分段朗读课文，思考：文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用“──”在文中划出。

　　3、指名交流，指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”

　　师贴板画：“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的.太阳”

　　4、你最喜欢哪个季节的太阳呢？

　　同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段

　　5、指名朗读，感悟理解

　　春天──多彩的太阳

　　1、指名读。

　　2、指名再读，喜欢的齐读。

　　3、你们看到的春天的色彩都有哪些？。

　　4、师生合作读。

　　夏天──绿绿的太阳

　　1．指名读。

　　2．师画简笔画：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

　　3、指导朗读。

　　4、男女生比读

　　秋天──金黄的太阳

　　1、指名读

　　2、出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　指导朗读。

　　3、引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？

　　师根据学生列举画简笔画：水果图。

　　4、齐读该段。

　　冬天──红红的太阳

　　1、指名读。

　　2、你能用动作告诉我你现在的感觉吗？

　　3、出示简笔画：红红的太阳升起。

　　学生谈现在是什么感觉？

　　4、老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？

　　生自由练读，师学读

　　四、拓展延伸

　　1、指导背诵表演最喜欢的段落。

　　2、指名背诵表演，集体评价。

　　3、描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望。

　　五、小结

　　学生谈一谈自己的收获。

《四个太阳》教案13

　　教材分析

　　《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。小作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。小作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。

　　设计理念

　　我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望，因此本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行识记生字和部分生字的书写指导，达到正确、流利地朗读课文，对课文内容整体感知;第二课时的教学重在训练朗读，达到感情朗读和背诵的学习目的。

　　第一课时

　　学习目标

　　1.认识挂、街等13个生字。会写阳、园、因3个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，对课文整体感知。

　　课前准备

　　1.四人小组自制一套生字卡片，体现识字的趣味性。

　　2.教师制作多媒体课件。

　　学习重点

　　认识这13个生字，书写3个生字。

　　学习难点

　　13个生字的识记和课文中长句的正确朗读。

　　学习过程

　　一、歌曲激趣，写字导入

　　1.教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，听听它和什么有关?(师点击课件：播放《种太阳》)生：太阳。

　　2.师：天上有几个太阳呢?(生：一个)对啊，但今天我们要认识四个太阳呢!(师板书课题)

　　3.齐读课题，指导书写阳字：观察阳字在田字格的位置，师范写，生练写。

　　(质疑)读了课题，你们有什么想知道的吗?让我们一起到课文中去找找吧!

　　二、整体感知，识记生字

　　1.自读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。师巡视。

　　2.识记生字。

　　①小组合作，认读生字。今天又有许多生字朋友要和我们交朋友了，请取出你们的生字卡片，小组长领着大家一起去学学吧!(师巡视)

　　②反馈，提醒字音难点。老师发现同学们真会合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的吗?(生说一个字音难点，师出示生字)指名说、读、全班读。

　　③去拼音认读。师：没有了拼音的帮助，你们还能认识他们吗?(师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳落进小男孩手中的筐里)。

　　去拼音生字)齐读-----男女生分读------打乱顺序读

　　3.再读课文。同学们真棒，一下就和他们交上了朋友，把他们放到课文中你们还能读吗?试试吧。要求：要把课文读流利。师巡视。

　　4.生字回到课文巩固。同学们读的可真认真啊!下面我们一块去做个游戏吧。(师点击课件给太阳换衣出示的是生字、长句)指名读-----全班评议------齐读

　　5.听录音范读。师：下面，我们一块去听听录音中的老师读，看看有什么值得我们学习的`地方，要求：请你仔细看书，耳朵仔细听。听后交流各自感受。

　　[设计意图：教师没有先让学生听课文范读，而是让学生尝试自读，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。]

　　6.三读课文。

　　⑴同桌互读。今天我们从录音中的老师那里学到了这么多朗读的好方法，现在就来读读，同桌互相读，比比谁读得通顺，流利。

　　⑵指名分段读。由学生自己选择合作的伙伴。读后集体评价，好的地方和不足的地方。

　　⑶齐读课文。现在读的这么好了，让我们来齐读一下，看看读了之后你知道了些什么?

　　生：小朋友画了个绿色的太阳送给夏天。(师适时板书出绿色的太阳图，写夏)

　　生：我知道小画家画了个彩色的太阳送给春天。(师适时板书出彩色的太阳图，写春)

　　生：小朋友还画了金黄的太阳送给秋天。(师适时板书出金黄色的太阳图，写秋)

　　生：小画家还给冬天画了个红色的太阳。(师适时板书出红色的太阳图，写冬)

　　三、指导书写因、园

　　1.师出示因、园：请你仔细观察，找找他们相同和不同的地方在哪里?

　　生：我发现他们结构相同。

　　生：他们都有个方框儿。

　　生：他们里面的字不相同。园字里面是个元，因字里面是个大。

　　2.强调书写笔顺：先里面再封口。同时注意生字在田字格中的位置。

　　3.师范写

　　4.生先书空两个字----生描写、书写----师巡视

　　四、小结

　　一年有四个季节，小作者画的太阳多有创意啊，下节课我们再一起去看看小作者心中藏着的心愿吧!

《四个太阳》教案14

　　【教材分析】

　　《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。

　　【设计意图】

　　《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

　　【学习目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

　　2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　　【能力目标】

　　培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。

　　【情感目标】

　　培养学生的艺术审美情趣。

　　【课前准备】

　　四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。

　　【教学流程】

　　一、看图揭题，初读课文

　　1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：(出示四幅图)。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗?

　　2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢?请同学们快快到18课中去找找答案吧!(出示课题)。齐读。

　　3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节?用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的?

　　4、汇报交流。随机板书：春天夏天秋天冬天

　　5、小画家画的四季真美呀!能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天?

　　板书：( )的春天 ( )的夏天

　　( )的秋天 ( )的冬天

　　6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。

　　7、汇报交流。随机板书：绿绿清凉金黄香甜红红温暖彩色多彩

　　齐读词组：绿绿的夏天清凉的夏天金黄的秋天香甜的秋天红红的冬天温暖的冬天彩色的春天多彩的春天

　　二、再读课文，体会作者的心愿

　　1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢?

　　先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗?(自由读-四人小组汇报朗读并评价)

　　2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。

　　▲ 第一小节：

　　⑴ 指名读(“绿绿的太阳”，读得可真好?你喜欢吗?想不想读?)

　　⑵ 这绿绿的太阳给我们带来了什么?

　　⑶ 是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉，多舒服啊!小朋友，你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?(自由读-指名读)

　　⑷ 听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊!(齐读第一节)

　　(注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗?可跟进教学第三小节)

　　▲ 第二小节：

　　⑴ 谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二小节。

　　⑵ 到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?

　　随机出示：果园里，果子熟了。

　　① 指名朗读。

　　② 指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。

　　③ 齐读句子。

　　⑶ 你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢!(放录像)

　　⑷ 这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶?(师生互动表演，给学生戴上落叶头饰)

　　① 师说：落叶妹妹，你好!我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗?(生介绍)

　　② 师说：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀请我去果园尝尝水果?(生发出邀请)

　　③ 师说：谢谢你的邀请!

　　⑸ 落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧!(生生互动表演)

　　⑹ 谁也愿意做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴!(四人小组表演)

　　⑺ 小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧!

　　出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读)

　　⑻ 齐读第二小节。

　　▲ 第三小节：

　　⑴ 这红红的太阳，谁喜欢呀?(指名读)

　　⑵ 出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿?(自由畅谈-指导朗读)

　　⑶ 冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳!一起去感受一下冬日的温暖吧!(齐读这一节)

　　(注：这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢?可跟进学习第一小节)

　　▲ 第四小节：

　　⑴ 这个彩色的太阳，谁来读?(指名读)

　　⑵ 春天为什么是个多彩的季节?(自由畅谈)

　　⑶ 是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了?

　　① 出示：春天，太阳是彩色的。

　　她照到草地上，____________

　　小草_____________________。(指名说说)

　　② 它还会照到哪里?

　　出示：春天，太阳是彩色的，

　　它照到_____________，____________。(汇报交流)

　　⑷ 这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看(出示一组图片)，想一想，你可以用哪些词来赞美她?(指名汇报，随机出示词组)

　　⑸ 把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下)：

　　柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化

　　鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀

　　⑹ 齐读以上词组。

　　⑺ 春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧!(齐读第四节)

　　三、小结，感悟作者的美好心愿

　　1、小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢?(板书美好心愿)

　　2、我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。

　　【教学反思】

　　一、创设情景，整体感知

　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，我首先巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：“我们平时看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢?”“是呀，赶快去课文中找找答案吧!”学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的.猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。

　　接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引导学生与文本第二次亲密接触，并从中能积累一定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中经常会冒出“清凉的夏天”、“温暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可见，这样的积累落到了实处。

　　然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的喜爱之情，这是引领学生第三次与文本亲密接触。最后，采用小组讨论的方式进行朗读交流，让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那个自然段，小组中的其他同学要认真听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。

　　记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。创设了这样好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引了学生的注意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满到主动接受新知识。

　　二、营造开放的学习环境，激发创造潜能

　　只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。

　　如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”还有的说：“田野里稻子黄了。”……这一问如“一石激起千层浪”，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价：“听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了”;“哦，黄黄的梨也熟了”;“啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”……通过这样的评价语来激发学生的朗读兴趣，并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，请学生上台和老师一起即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，当我说道：“落叶妹妹，你好!我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗?”学生马上如数家珍：“有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。”“……”从学生的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得的作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效果，又诱发了学生表演的兴趣，无论是生生互动表演还是四人小组一起读读演演，都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。

　　又如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

　　这，是《四个太阳》点亮了学生们创造的明灯!这，是教师激发了学生们的创造潜能!

　　三、以学生的发展为本，让学生成为课堂的主人

　　综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出智慧”，力求培养学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为教师能尊重学生，尊重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由相信这样的教学培养的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是未来社会需要的人才吗?

　　写完反思，离开书桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨过之后，花朵上露珠滚动，在阳光下，焕发着异样的光彩，我想，这不正像孩子们那张张纯真稚嫩的笑脸和勇于探求，勇于实践的心灵吗?