《亡羊补牢》教案
在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《亡羊补牢》教案，希望对大家有所帮助。
《亡羊补牢》教案1
教学目标：
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”“钻”的读音及“丢”、“劝告”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
教学重点、难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
教学准备：课件教学时间：1课时教学过程：
一、谈话激趣：
1、同学们喜欢听寓言故事吗？给大家介绍一下，好吗？
2、揭示“寓言”含义。
3、今天，我们学习一则新的寓言故事。跟老师写课题：《亡羊补牢》
4、指导书写“亡”“牢”
5、齐读。
二、理解题意,字词学习。
1、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
2、指名解疑，并说说重点字义。
亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、自由识读生字，认清字形，借助拼音读准字音。
寓言二则亡羊补牢羊圈钻进叼走街坊后悔劝告从此丢失
4、讲解重点字词（多音字“圈”“钻”，词义理解“劝告”，强调“丢”的偏旁）
5、全班齐读，加强记忆。
6、游戏巩固（小羊吃草）
三、初读课文，了解内容。
1、自由读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。思考：课文主要讲了一个什么故事？
2、用自己的话概括故事大意，引导评议。
3、课件出示，根据课文内容填空，并齐读加强理解。
四、精读课文，理解内容。
1、养羊人为什么会丢羊呢？（自由读第一自然段，寻找答案）
过渡：养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，如果你发现自己的羊圈破了个窟窿，你的心情是怎样的？你会怎么做？（把窟窿补上）
2、我们来看文中的街坊又是怎么劝说的，指名读。（体会街坊心情）
3、好心的街坊情真意切，而养羊人的表现呢？他又是怎样说的？（揣摩朗读的.不同语气—这个养羊人，自己的羊丢了都不在乎。街坊着急，他无所谓。）
4、下面我们就来男女分角色朗读一下他和街坊的对话。
5、不听劝告的养羊人结果怎样？那么两次丢羊之后，养羊人现在是怎么想，怎么做的？你从哪里可以看出来？（引读第5自然段）
五、体会寓意。
1、引领学生对比前后两次丢羊不同的心理及行动，完成课件填空。
2、这节课我们学习了寓言《亡羊补牢》，你明白了什么道理？（小组讨论）
3、指名回答（教师归纳并板书）（寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，及时改正，就不算晚。）
4、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际谈谈，指名交流。
六、拓展延伸。
观看视频，自我体会，教师总结点拨。（《杞人忧天》）
七、布置作业
课外搜集更多的寓言故事，与朋友们分享。
2.结合生活经验，谈谈你读了这则寓言故事的感想。板书设计：
《亡羊补牢》教案2
[教材分析]
《亡羊补牢》选自人教版全日制聋校实验教材第十二册第二单元《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让聋哑学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
[学情分析]
聋哑学生已经适应了寓言故事，课堂表现良好。每个活动聋哑学生都能积极地参与。聋哑学生学会了联系实际，联系身边的事情，联系自身的实践。
[设计思路]
聋哑学生是未成年人的一部分，因此，要以人为本，一切为了每一位聋哑学生的发展，让聋哑学生成为学习的主人。注重教师与聋哑学生的交往互动，为师生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充提供了时间与空间，从而使教师和聋哑学生实现知识共享、教学相长，达到共同发展。
[活动目标]
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班聋哑学生的实际情况，我制定了以下活动目标：
1、通过朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”的寓言故事，以及这个成语的意思。
2、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。
[重点难点]
根据教学目标和本课的.内容、特点，我确定了本课的重难点：
引导聋哑学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、联系实际，联系身边的事情，联系自身的实践，谈一谈感想。
[活动过程]
一、谈话激趣、揭示课题
1、谈话，出示图片
师：今天老师给大家带来了什么，你们看，看到这些图片，你想起了什么？
生：坐井观天、拔苗助长、自相矛盾。
师：它告诉我们什么道理？
生：……（略）
师：对，像这样的小故事中蕴藏着一个大道理的故事，我们就称它为寓言故事。
2、解题“寓言”
“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“讲道理”的意思。
二、初读解题
1、“亡羊补牢”是个成语，你们知道“亡、牢”的意思了吗？
生：①“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。②“牢”是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。
2、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
生：因为羊圈破了个窟窿，羊被狼叼走了，再去修补羊圈，还不算晚。
3、看了课题，从“补牢”这个词，你们能猜出丢羊的原因吗？
生：因为羊圈破了个窟窿，羊被狼叼走了。
三、精读课文，理解内容
1、亡羊（第一至第四自然段）
（1）那养羊人共丢失了几只羊？请找出句子读一读。
（2）读一读，出示句子：
（3）读懂：
（4）思考：
（5）演示：让学生自己选择角色来演示。看了他们的演示，你们有什么要说的吗？
（6）归纳：
（7）小结：
（8）想象：养羊人不听街坊的劝告，不修羊圈，结果养羊人丢失了两只羊后，他心里会怎么想，怎么做呢？请愿展开你们的想象。
2、补牢（第五自然段）
（1）齐读第五自然段。
（2）说明（出示挂图）：
（3）思考：养羊人为什么会这么做呢？
————（师板书：后悔赶快堵）
（4）演示：指名学生演示这个片段，可适当增加一些内容，比如养羊人的心理活动，可通过语言、动作来表现。
（5）小结：
3、体会寓意：
4、讲故事、说成语：
四、明理
1、同学们，对正在修羊圈的养羊人，你心里有什么话想对他说？
2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系学习，联系实际，联系身边的事情，联系自身的实践，谈一谈你的感想。
3、小结：这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
五、拓展
“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗？（出示：亡羊补牢，为时不晚。）
————（师板书：为时不晚）
六、总结
我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很多，课后希望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要举行一个寓言故事交流会。
板书设计：
教学反思：
《亡羊补牢》是一个寓言故事，文章短小精悍，了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法。在教学时我把学习的目标与方法清晰地教给聋哑学生，而且在教学过程中扎实进行，即使聋哑学生不能理解，也一步步地引导聋哑学生，让聋哑学生发现答案。
《亡羊补牢》教案3
这次说课的内容是小学语文三年级下册第9课《寓言两则》之一的《亡羊补牢》。我准备从教材，教法，教学设计和板书设计四个方面来说。
一、说教材
《亡羊补牢》这篇课文选自人教版三年级下册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
教学目标：
1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。
2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，并能用自己的话讲述这个寓言故事。
根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能用自己的话讲述这个寓言故事。
二、说教法
1、选择教法，明确思路
培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的`三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。
三、说教学设计：
一、 题目切入，引发期待：
（设计理念：以题目切入，紧扣题眼“亡”“牢”，既激起了学生的阅读期待，又使学生意识到相同的字词在不同的语言环境中表达的意思会发生变化。）
二、学习字词，了解大意。
1.提出要求，学生自读课文，
2.出示生字词：认读，集体纠正。 重点指导：多音字：圈
（设计理念：字词疏通为课文的理解扫清了障碍。）
三、深入学习，理解寓意.
1. 朗读课文，掌握故事主要内容。
2. 指导重点句式，把握人物形象。
（1）养羊人和街坊的对话。（反问句改为陈述句）
出示句子：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？
（2）第二次丢羊后养羊人的想法。（转换句式）
出示投影：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
（设计意图： 通过对重点句式的指导，使学生明白了反问句、双重否定句这些特殊句式在表达中的独特作用；在多种形式的朗读中加深了学生对人物形象的把握，为揭示故事寓意做好了铺垫。）
四、创设交流情景，揭示故事寓意。
在特意创设的情境里学生会有身临其境的感觉，更容易进入角色。在“修”与“不修”的后果对比中，寓意的揭示自然是水到渠成。试用“亡羊补牢”的道理处理问题，学生进一步认识到亡羊补牢的重要性，深化了寓意，达到了学以致用的目的
四、说板书设计
根据课程特点和学生的实际情况，我设计了这次板书。
在整个板书内容的设计中，我充分遵循生成的规律，重视学生的情感体验，由故事的起因、经过到结果，循序渐进，逐层深入，从而揭示小故事，大道理。力求通过板书让孩子们能根据板书的内容说说这个故事的主要内容。
《亡羊补牢》教案4
一、课时目标：
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿” “街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
二、教学重点、难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
三、教学时间：
1课时
四、教学准备：
投影
五、教学过程：
（一）谈话激趣揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
1.过去我们学过哪些寓言？
2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻教的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。
3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”
4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》我们先学习《亡羊补牢》这篇寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。
（二）理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什过么补羊圈？）
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
（三）初读课文，了解内容。
1、你的`猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢的过程
4、 小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就增删
《亡羊补牢》教案5
教学目标：
1．认识5个生字，学会8个生字，理解“亡”“牢”等词语。
2．能用自己的语言讲述亡羊补牢这个寓言故事。
3．能懂得这则寓言所蕴涵的寓意。
教学重难点：
理解寓言的寓意；学会复述内容，背诵课文。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们都特别喜欢听寓言故事，比一比，谁知道的多！
自相矛盾、刻舟求剑、画龙点睛、画蛇添足、掩耳盗铃、守株待兔、拔苗助长今天我们再学习一则寓言故事——《亡羊补牢》。板书课题
二、自主学习
1．出示生字词，（寓yu、则ｚｅ、窟ｋｕ、窿ｌｏｎｇ、狼ｌａｎｇ、叼ｄｉａｏ、街ｊｉｅ、劝ｑｕａｎ、悔ｈｕｉ）；学生抢读（窟窿ｋｕｌｏｎｇ、街坊ｊｉｅｆａｎｇ）。
2．出示课题“亡羊补牢”理解其字面意思“亡”是什么意思？（丢失）“牢”又指什么？（羊圈）
3、“亡羊补牢”是个成语，其中“亡”和“牢”的意思都发生了改变。现在“亡”的意思
是“死亡、灭亡”。“牢” 的意思是“监牢、坐牢”。读一读课文，体会一下“亡”和“牢”
在文中的意思，分别填在括号内（）（）
亡羊补牢是什么意思？（丢了羊就赶快把羊圈补好）
三、展示交流
1、看了课题，你想提出什么问题？
2、课文哪几个自然段是讲丢羊的？哪几个自然段是讲补牢的？
3、养羊人一共丢了几次羊，找出写丢羊的句子？
4、同桌互议羊怎么丢的？（原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。）
四、梳理总结
1.练习有感情地朗读全篇课文。
2、第一次、第二次分别丢了羊之后，养羊人是怎么想的？怎么做的?结果怎样？
3、用横线标画街坊的'话，用波浪线标画养羊人的话，看谁画得准读得好？
4.同桌分角色朗读，还可以加上动作。
5、有感情地朗读第五自然段，体会养羊人的心情。
（此时的他非常后悔）老师也想读他非常后悔的句子（故意去掉“赶快”。）
6、你看（看图）养羊人正拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢。假如你就是他的街坊，站在他的身旁，展开想象，你会对他说些什么呢？（知错就改）
7.默读课文，概括主要内容：
《亡羊补牢》这篇寓言故事共有（）个自然段，说一个养羊人第（）次丢了羊；街
坊劝他（），养羊人（）；第（）次他又（），才（）街坊的（），于是（），他的羊（）。这则寓言告诉我们什么道理（）。
五、体会寓意，拓展思维。
1、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生用自己的话说出寓意）
（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。）
2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，你能举例说说吗？
3、教写生字怎样记住这两个字？
用课件指导学生书写“窟窿” 写在图上街坊就是——（邻居），注意“坊”读轻声。街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的4、复述故事：咱们现在举行讲故事比赛，先进行海选，那我们就开始吧！讲故事是有要求的，仔细听：首先要把故事熟练地记在心里才行，然后加上你的表情、动作和声音的变化，这样才能把故事讲得绘声绘色！（学生准备，师巡回指导）
六、限时作业
1.看拼音写词语。
教案75页。
2、填空4分 “亡羊补牢”这个成语的意思是
这则寓言告诉我们
板书设计：
亡羊补牢
邻居养羊人
满不在乎
（规劝）修
《亡羊补牢》教案6
一、我会读
1、读课文
2、识字：寓yù。则zé。亡wáng。牢láo。圈juàn。钻zuān。叼diāo。坊fāng。悔huǐ。此cǐ。焦jiāo。筋jīn。疲pí。喘。chuǎn。截jié。
二、我会写：
1、写字：
亡wáng。牢láo。钻zuàn。劝quàn。丢diū。告gào。筋jīn。疲pí。13。图tú。课kè。摆bǎi。座zuò。交jiāo。哈hā。页yè。抢qiǎng。嘻xī。
2、词语：
亡羊补牢。街坊。后悔。接受。结结实实。劝告。揠苗助长。焦急。转来转去。自言自语。筋疲力尽。明白。
三、我知道：
草木皆兵。守株待兔。望梅止渴。掩耳盗铃。拔苗助长。刻舟求剑。亡羊补牢。画蛇添足。
四、词语解释
揠苗助长：“揠”的意思是拔。“揠苗助长”的意思是拔禾苗来帮助它们生长。
造句：揠苗助长的做法对这件事没多大帮助。
焦急：着急。
造句：这孩子每晚发烧，这使他父母非常焦急。
自言自语：自己一个人低声嘀咕。
造句：那个人很奇怪，总是自言自语。
筋疲力尽：精神疲惫，力气用尽。形容精神和身体极度疲劳。
造句：跑完了800米，同学们个个筋疲力尽了
亡羊补牢：亡，丢失。牢，指养牲畜的圈。“亡羊补牢指丢失了羊羔再去修补羊圈。
造句：这次没考好，要找出原因吸取教训，亡羊补牢还为时不晚。
窟窿：洞；孔。
造句：我的鞋底磨了个窟窿。
街坊：同街巷的邻居。
造句：我们周围的街坊都知道这件事。
后悔：为了过去的作为或为了没有做到的事而感到懊悔。
造句：我真后悔做错了事。
接受：采纳。
造句：请你接受我的道歉。
五、近义词
后悔—悔恨劝告—劝导焦急—着急
终于—终究急忙—赶忙筋疲力尽——精疲力竭
六、反义词
急忙—从容明白—糊涂筋疲力尽——精力充沛
七、课后习题
1、朗读课文。说说“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
亡羊补牢：羊丢失了，才修理圈。比喻在受到损失之后想办法补救，免得以后再受类似的损失。
揠苗助长：把苗拔起，帮助其生长，后用来比喻违反事物的.发展规律，急于求成，反而坏事。
2、读一读，说说每组的两个句子有什么不同。
他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
第一组中，下句比上句多了“赶紧”一词，说明养羊人知道了修羊圈的重要性，急忙去堵窟窿。
他在田边转来转去。
他在田边焦急地转来转去。
第二组中，下句比上句多了“焦急地”这个词语，写出了那个人希望禾苗快点儿长大的急切心情。
《亡羊补牢》教案7
教学过程
达标检测
一、谈话激趣
1.同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
2.今天，我们接着学习另一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢。
3.指名读，齐读。
4.你还知道哪些寓言故事？请写下来。
二、理解题意
1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。 牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4.看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
8.“亡羊补牢”的意思是 。
三、初读课文，了解内容。
1.你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2.用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3.养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4.小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
9.给加点字选择正确的读音。
juàn quàn
羊圈（ ） 圆圈（ ）
圈养（ ） 圈画（ ）
四、精读课文，理解内容
1.课文哪几个小节讲丢羊的？
2.自由读1~4自然段，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3.同桌互议。
4.集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。“窟窿”就是——（洞）。
（2）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（5）理清这小节三句话之间的联系。
（二）街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（3）引导评议，齐读。
（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（5）你看，好心的'街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
（6）指名读，评议。
5.让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4自然段，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
（3）齐读第4自然段。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
6.指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7.第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5自然段，画出有关句子。
8.讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶紧”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）
（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
10.根据课文内容填空。
文中的丢羊人第一次丢羊是因为 。第二次丢羊是因为 。
11.街坊是怎样劝告丢羊人的？画出文中的句子。
12.“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”意思是（ ）
A.羊已经丢了，没有必要再修羊圈。
B.羊已经丢了，应该把羊圈修好。
13.根据课文内容填空。
丢羊人丢了第二次羊后，他赶紧 ，把羊圈 。从此。
14.照样子，把句子写具体。
例：他在田边（焦急地）转来转去。
他在房间里（ ） 。
他在沙发上（ ） 。
15.“亡羊补牢”的故事告诉我们什么道理？
五、体会寓意
1.再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2.同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
5.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、总结全文。
1.再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2.所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
3.总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
《亡羊补牢》教案8
教学目标：
1．借助拼音会认4个生字，学写9个生字。能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。
2．认识反问句与双重否定句，通过句式比较体会反问句与双重否定句的作用。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲讲这一则寓言故事。
4．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。
教学重难点：
1.理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。
2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。
教学流程：
一、猜谜导入，揭示课题
1. 同学们好，请坐。你们喜欢猜谜语吗？
那好，我们现在来看图猜成语。准备好了吗？谁来猜第一幅图？（守株待兔） 对了，那这一幅呢？（揠苗助长）这一幅？（刻舟求剑）难不倒你们，再给你们几个难的（画蛇添足 掩耳盗铃）还有更难的。
2.你们真聪明，都猜对了。那你们知道这些成语都有什么共同特点吗？ 是的，它们都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特点吗？（也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。）
3.今天我们学习第9课寓言两则中的第一则故事《亡羊补牢》（板书，读题）
4.我们要怎样才能学好寓言呢？
生：要知道故事（板书：故事） 学习道理（板书：道理）
师：对，我们掌握好这两点就能学好寓言故事了。
二、初读课文，学习字词
1. 先请大家自由读读《亡羊补牢》，注意要读准生字、多音字，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，
读通为止。了解课文主要内容。同桌交流生字学习情况。
2. 字词学习
师：有些同学的习惯非常好，读完了课文就坐得端端正正的。读完了吗？请看大屏幕，老师把课文中的
第二行：有什么共同特点？轻声。
理解词意：你们家有街坊吗？你们家和街坊的关系怎么样？我们中国有句话说的是“远亲不如近邻”，如果相处好了，邻居会比自己家的亲戚都好。“窟窿”就是（洞）怎样记住这两个字？（指导书写） 我们再一起来读一遍这些词语，注意读好轻声哦。
第三行：领读指导书写：叼 悔。
我们再把这些词语读两遍。开小火车读词语。
3、（读得很正确）如果这些词语回到课文中，你们还认识吗？
谁愿意来读读第一自然段？（正音，齐读）大家很厉害，这么难读的段落都读通顺了，2-5自然段每一排读一段，比一比，看看哪排读得最正确，最通顺。 （点评）
4.我们又读了一遍课文，你们能说说这个故事的主要内容吗？可以用上上面的词语来说。
小结：像这种抓关键词，并把他们连成一段通顺的话就是概括文章主要内容的一种方法。明白了吗？
三、理解题意
1．课文读通顺了，题目的意思你读懂了吗？亡什么意思？牢什么意思？ （ 预设：学生知道正确意思） 师：你是怎么知道的？从课文哪个句子读懂这个字的意思？
师：哦，是联系课文知道了它的意思，我们还可以通过查字典知道它的意思。（课件）选择正确意思。 小结：对于不理解的字、词，我们可以通过查字典或联系上下文来理解。
（板书：失去 养牲畜的圈） 请像老师这样把这两个字的意思写在课题下。
3．现在我们知道了，“亡羊补牢”就是羊——丢了，把——羊圈修好。
四、研读课文，体会寓意
1.课文中养羊人一共丢了几次羊，为什么会丢羊呢？请大家默读课文，划出句子。
2.有些同学已经找到了，那你来说说养羊人丢了几次羊？（两次）板书：丢羊
第一次丢羊的原因是什么？（课件出示）板书：羊圈破了。
哪个词告诉我们这句话是原因？（原来）齐读
3.（课件）你能用下面的句式说一说第一次丢羊的原因。 （指名回答-同桌互说）
4.我们再一起来读一读第一次丢羊的原因。
过渡：养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，如果你发现自己的羊圈破了个窟窿，你会怎么做？（把窟窿补上）
5.他的街坊也发现了，请你当当养羊人的街坊，快来劝劝他。（把窟窿补上吧）还有什么想说的？（快采取一些措施吧，不然又会丢羊。评价：你真是个好心的街坊）
我们来看文中的街坊又是怎么劝说的'，课件出示，指名读。
你是怀着怎样的心情去劝说养羊人的？哪个词看出他着急？（堵上、修一修、赶快）你能给赶快换个词吗？
（课件）街坊还会用怎样的语气劝说呢？现在我就是养羊人，你来劝劝我。（担心、着急）
6.你看，好心的街坊情真意切，而养羊人的表现呢？谁来做养羊人？（出示：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？）（生起来读不同的语气，还可以加上动作。）这个养羊人是什么意思？能将他的话换个说法吗？ （羊已经丢了，不用修羊圈了。）
这个养羊人，自己的羊丢了都不在乎。街坊着急，他无所谓。下面我们就来分角色朗读一下他和街坊的对话。
7.就因为他不听劝告，所以，第二天早上——引读（出示：他去放羊，发现羊又少了一只。）这是养羊人第几次丢羊？你是从那个字中读出来的？（又）
你真是个会读书的孩子，语文就是需要咬文嚼字的。刚才我们学习的内容，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
那么两次亡羊之后，（课件）养羊人现在心情怎样？这时，他又是怎么想，怎么做的？请自由读读第五自然段，划出相关的词句。
8.全班交流：
他的心情怎样？（后悔）心里会想些什么呢？想象说话。
他又是怎么做的？从这句话中，你读出来什么来？（知错就改）
这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 养羊人这样做，对吗？从哪知道？（课件） 从此，什么意思？
现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了，羊再也没有丢过了。此时，你想对那个养羊人说些什么呢？（接受劝告，知错就改）
9.这就是这则寓言要告诉告诉我们的道理？(出示寓意)齐读
（寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，及时改正，就不算晚。 ）
10.其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事，你能举个例子吗，可以是发生在自己身上的，也可以是发生在别人身上的？（看书姿势，写字姿势，学习不认真等）
小结：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。
五、复述故事。
1.这么有意思的故事，大家想不想讲给别人听呢？我们学校最近要举行讲故事比赛，让老师先进行海选，那我们就从这个故事开始吧！讲故事是有要求的，仔细听：首先要把故事熟练地记在心里才行，然后加上你的表情、动作和声音的变化，这样才能把故事讲得绘声绘色！觉得有困难的同学，可以看看上面老师给你提供的小帮助，自己先练练。（学生准备，课件播放音乐，师巡回指导）
2.展示前，提示学生自己发言时希望别人怎么听？
（要安静，这是有礼貌的表现。 听后能给我指出优缺点。）
六、总结学法 寓言是文学宝库中的一朵小花，中国古代最早的最完整的寓言故事书是《墨子》，国外适合大家阅读的还有《伊索寓言》。学习寓言的一般方法是：理解题意----理解内容---联系实际体会寓意。希望大家在课外阅读寓言时，也能采用这种方法。
七、作业设计
1．将这则寓言故事给爸爸妈妈听，请家长点评。
2. 写写读了《亡羊补牢》之后自己的感想。
3．收集并阅读寓言故事，下周班队课举行讲故事比赛。 以上作业任选两项完成。
下节课我们继续学习《南辕北辙》。
板书设计：
亡羊补牢
羊圈破了
丢羊 不听劝告 没丢过
接受意见 及时改正
为时不晚
《亡羊补牢》教案9
一、教学目标
(一)知识教学点
(1)认识本课生字、新词，理解本课重点词语。
(2)理解寓言的寓意。
(3)能正确流利的读课文。
(4)通过网络了解更多有关寓言的知识。
(二)能力目标
(1)继续培养学生敢于提问，解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。
(三)情感目标
(1)从寓意中得到教育。
(2)激发学生的求知欲。
二、教学内容及重、难点
(一)重、难点：
(1)理解寓言包含的道理。
(2)对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。
三、教学内容分析
媒体选择上，有如下目的
(1)突破难点，解决问题。在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。
(2)出示名言，突出重点。学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体(故事本身)和灵魂(道理)两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。
(3)开阔视野，扩展课外。在学完本课内容后，学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。
将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的积极性，使其主动地智能地学习，是当今语文教学的大趋势。
四、教学过程
(一)导入课题，引导质疑
今天来了许多听课的老师，他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是：用心读书，愿意思考，敢于提出问题。是吗?今天，我们就把这一优点充分展示出来好吗?今天我们来学习一则小寓言(板书：亡羊补牢)谁能读?谁再来试试?齐读一下吧!“亡”是本课的生字，看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗?学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。能解决吗?你们想怎么解决?好，旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同研究。
开始吧。
同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题?(“牢)”牢“字字意也有变化。请看大屏。
课件出示：“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。
(说到寓意)在这儿，老师有一句名言送给同学们
课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体(故事本身)和灵魂(寓意)两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。
寓言的`身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文?透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么?
你还解决了哪些有价值的问题?这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不起!其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。
寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多，会产生许多的疑问。你想问什么吗?
啊!同学们产生了这么多的疑问，想找到答案吗?好，就让我们走进寓言的广阔世界.请点击***到寓言之家做客吧。
利用计算机网络：让学生进入校制网页《寓言之家》，这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站(《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等)激发孩子的好奇心和求知欲，通过上网了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。
“寓言之家”有趣吗?谁能说一说做完客，你有什么收获吗?你还有什么收获?
读了这么一则小寓言，你们有了这么多问题，又有了这么多收获。使老师想到一句话：有思才有疑，有疑才有得。我相信你们会在以后的学习中善问、会问，在问中获求更多的知识。
板书：29、亡羊补牢
有思必有疑，有疑必有得
流程图：
《亡羊补牢》教案10
教学目标：
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
教学重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
教学时间：1课时
教学准备：投影
教学过程：
一、谈话激趣：
1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢
3、指名读，齐读。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读
边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3、同桌互议。
4、集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。
（3）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。
（6）指名背。（指导方法）
（二）街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（3）引导评议，齐读。
（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
（6）指名读，评议。
（7）老师说提示语，学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
（3）齐读第4节。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
8、讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
五、体会寓意。
1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、总结全文。
1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
作业设计：
1、背诵这则寓言。
2、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
教学反思
亡羊补牢是一个成语故事。讲的是一个养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是感紧动手把窟窿补上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没有丢掉。它告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。全文有5个自然段。第1－3自然段写的是从前有一个人养了许多羊，丢羊后，不听邻居劝告。第4自然段写第二天又丢了一只羊。第5自然段写他后悔不听邻居的.话，立刻把养圈修好，从此再没有丢过羊。
这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学时，我抓住养羊人两次态度的变化，通过各种形式的不同的反复阅读，让学生体会故事所说明的道理。在设计教学时，我注意了以下几点：
一、注重培养学生的识字能力。识字是中低年级段的教学重点，为了让学生掌握生字，我多次在课堂上多次出现难读的词句，并且注意了学习的层次，降低学生学习的难度。我首先让学生带着拼音读，然后再去掉拼音读；先让学生读词，然后再读句，最后再读全文。有了这个层次，学生在每个部分都有自己的成就感，增加了学生的学习兴趣。
二、以文章题目为突破口，直奔重点。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡，补，牢”这个字意思，让学生读课文。这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。
三、重视读的训练。朗读对学生理解课文有很大帮助，在这节课的教学中，我注意了使用自由读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。
《亡羊补牢》教案11
一、教学目标
1、认识九个生字，学写“窿、叼”两个生字。正确认读“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、劝告、后悔”等词语。
2、有感情地朗读并背诵这则寓言。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
4、能用自己的话将这两则寓言讲出来。
二、教学重点、难点
1、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
2、能用自己的话将这两则寓言讲出来。
三、教学准备
1、学生预习课文
2、老师准备课件
教学过程：
一、直接揭题
1、谈话激趣，揭示课题
同学们，今天我们一起来学习第九课《寓言两则》，请大家一起把课题念一念。
2、同学们，你们都知道哪些寓言故事?寓言故事就是一个小故事中有一个大道理。
二、理解题意，渗透学法
1、今天这节课上就让我们一起来学习一则寓言故事《亡羊补牢》，齐读课题。
三、初读课文，检查朗读，书写难字
1、提出初读要求
要注意读准字音，把课文读正确，读通顺，遇到难读的句子还可以多读几遍。
2、指名读第一自然段
⑴指名读，随机正音
出示句子
原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
①窟窿 long 轻声洞的意思
②圈，多音字，组词
③指名读生字，句子
④齐读
⑵书写难写的字
窿 叼
⑶生各书写一遍
3、检查二到五自然段
①指名读第二自然段，课件出示，多指名读
街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
四、理解题意，渗透学法
1、老师在布置预习时，请小朋友们回家查一下字典，了解“亡”跟“牢”的意思，那现在哪位小朋友能来说说，这两个字到底是什么意思呢?
2、了解字词的意思除了这个方法外，还有更有效的方法，比如在文章中找到藏了这两个字意思的句子，谁找到了?
3、那在课题中，“亡”的意思是丢失。那“牢”的意思就是宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。课文中是指“羊圈”。
5、小结：亡羊补牢就是羊丢了，把羊圈修好
五、精读课文
1、亡羊就是丢失了羊，故事中，这位养羊人共丢了几次羊?都是怎么丢的?请小朋友们再读一遍课文，边读边从课文中找出相关的`句子。
(1)第一次：一天早上，他去放羊，发现少了一只。
①第一次丢羊的原因是什么?
出示：因为 ，所以养羊的人少了一只羊。
(2)第二次：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。
养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只?
依然是那个窟窿惹得祸。这时你想对养羊人说些什么呢?
2、街坊也像你们一样的热心，当他在第一次丢羊的时候，就在劝他了，找出来读读。
3、对着街坊(解释：邻居)的好言相劝，养羊人却是什么反应?(说出他的不在意，无所谓)
4、第一次丢羊后，如果你就是养羊人，你还会想些什么呢?
指导朗读
他说：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?
5、出示：羊已经丢了，就不用修羊圈了。
比较有什么不同?
6、第二次丢羊后，养羊人心情大不一样，他非常地——后悔!此时，如果你就是养羊人，你是怎么做的呢?
指导朗读
7、思考：第二次丢羊的真正原因是什么?
8、修好了羊圈后，以后，羊圈里的羊再也不丢了!那这时修好羊圈晚不晚?
因此，古人说：亡羊补牢，为时不晚。
六、联系生活，体会寓意
1、试想，当然劝过他的街坊正在好路过这儿，他会说些什么?
2、丢了两次羊了，如果再不修羊圈的话，后果会?
3、由此可见，像养羊人这样的错误，只要( )，就( )。
4、在生活学习中，你有没有碰到过“亡羊补牢”的事情?(老师可以先举个身边的例子：比如不按时完成作业)
5、你能不能根据老师的提示来用自己的话来讲一下这个故事呢?
6、总结：请小朋友们回家把这个故事讲给我们的爸爸妈妈听。
板书设计：
亡羊补牢
第一次 第二次
丢 丢
不补 赶快堵
又少 再没丢
为时已晚 为时不晚
《亡羊补牢》教案12
教材分析
本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。课文分别勾勒出了两个人物形象：一个懂得做错了事要及时纠正；一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，而且非常具有现实意义。
学情分析
学生在课外阅读中多多少少都读过一些寓言故事，再加上课文选编的两则寓言故事内容较浅显，所以学生在阅读、理解方面不会有太大的难度。
教学建议
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生结合课文的插图，抓住、理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解和感悟寓言，从中受到教育和启发。
教学目标
【知识与技能】
1、会认15个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成语的意思。
3、通过读句子，说出每组句子的不同。
【过程与方法】
在朗读中感知课文内容，感悟词句，了解寓意。
【情感、态度与价值观】
懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。
重点难点
重点
1、会认15个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。
3、通过读句子，说出每组句子的不同。
难点
懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。
教学准备
教师：生字词卡片，多媒体课件，课文内容的录音或录像。
学生：预习生字新词。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1、会认“亡”“牢”等10个生字，会写“钻”“劝”等6个生字。
2、通过多种形式的朗读，理解课文内容，说出课后练习第二题第一组句子的不同。
3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的道理。
重点难点
重点
1、会认“亡”“牢”等10个生字，会写“钻”“劝”等6个生字。
2、理解成语“亡羊补牢”的意思。
难点
理解寓言揭示的道理。
一、揭示课题，引入新课
1、出示“寓言”二字，学生齐读。师：能说说你读过的寓言是怎样的吗？
(“寓言”是一种文学体裁，它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理。)
2、再出示“二则”二字，学生齐读“寓言二则”，说说“寓方二则”是什么意思。
3、(出示课题)这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读)
4、这个成语中，你有不理解的字吗？
亡：丢失；牢：养牲畜的圈，在课文中指羊圈。
5、现在你知道这个成语的意思了吗？(学生尝试解释)
6、从这个课题中，你知道了什么？你有什么疑问吗？(学生自由回答、提问)
二、初读课文，扫除字词障碍
1、教师范读课文，学生注意听生字的发音。
2、自由读课文，读后把文中的.生字及由生字组成的词语读一遍。
3、检查自学效果。
(1)指名读生字。
(2)指名读课文中由生字组成的词语。
(3)指名5个学生各读一个自然段。
三、通读课文，理解内容
1、本课的生字新词我们都能读准确了，现在你能正确、流利、有感情地读课文吗？(指名读课文)大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？
(这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊，后来羊圈破了，狼叼走了一只羊，邻居劝他赶紧修养圈，他不听。结果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟过来，修好了羊圈。从此，他的羊再也没丢过。)
2、这个人的羊是怎么丢的呢？默读课文第1～4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？
学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。
小结：那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括？(亡羊)对，这部分内容告诉我们，因为羊圈破了个窟窿，所以养羊人丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又如何？让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶紧把窟窿堵上了，把羊圈修得结结实实的，从此以后，他再也没丢羊。
四、品读评价，体会寓意
1、请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？
教师提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。
(1)自由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。
(2)在小组内交流。
2、全班交流评价。
(1)养羊人是个不听劝告的人。
①从他与街坊的对话中，能看出他不听别人的劝告。
a、他的话应该用怎样的语气来读？(漫不经心、毫不在意、无所谓的语气)大家尝试读一读。
b、街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？(从“赶紧”一词知道街坊很为他着急、可惜，要读出劝的语气)
c、指名尝试读。
d、分角色朗读，体会对话双方的不同心情。
②从第4自然段中的两个“又”字，能看出他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他再次丢羊。
这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。
(2)养羊人是个知错能改的人。
①这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？
②默读最后一自然段。学生发表自己的看法。
③结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”一词想象养羊人当时的心理。尝试读出他当时的心情。
④指导朗读：抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读。从这两个词中你知道了什么？(养羊人发现错误后，马上就改)养羊人最可贵之处就是：他心想，现在修还不晚。看到这句话，你想说点什么？(大家自由交流)
(3)说说句子的不同。
出示句子：
他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
①说说这两个句子在用词上的不同。
②比较这两个句子，哪一句更好？
(第二句比第一句多了一个词“赶紧”，写出了养羊人行动的迅速，强调了他知错就改。)
(4)小结。
养羊人虽然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意识到自己做错了之后，能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，会有什么样的后果呢？可见，只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。
3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，赶紧把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地发现错误。我们要虚心接受他人的劝告，及时地发现问题并改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚。)“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？(亡羊补牢，未为迟也。)
五、明确寓意，延伸拓展
1、我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？
2、联系我们的生活实际，你想到了什么？(学生结合自己或他人的事例，自由谈)
3、我们在今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？
六、指导写字
1、出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。
2、学生认一认，读一读，为生字找拼音和词语朋友。
3、教师范写生字。
4、学生在课后田字格中描红、临写。
5、同桌互查，比一比谁写得更规范。
七、梳理板书
亡羊补牢
第一次 丢羊 毫不在意
第二次 丢羊 后悔 → 修羊圈
结果 再也没丢羊
第二课时
课时目标
1、会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个生字；理解“筋疲力尽、明白”2个词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读《揠苗助长》，能在读中悟出寓意。指出课后练习第二题第二组句子的不同。
3、懂得寓言揭示的道理。
重点难点
重点
1、会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个生字。
2、理解成语“揠苗助长”的意思。
难点
懂得做事不可急于求成的道理。
一、激趣导入，板书课题
1、出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。
(春种、秋收)
2、这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。(板书：揠苗助长)指名读，齐读。(强调“揠”“助”“长”的读音)
二、初读寓言，认字读词
1、自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。
2、读一读这5个字，再看看它们在课文中能组成什么词语。
3、指名认读课文中由生字组成的词语。
三、学习寓言，理解寓意
1、检查朗读，了解故事。
(1)指名4人各读一自然段。
(2)完成填空。
出示：古时候有个人，因为巴望禾苗____________，就把禾苗________，结果________。
(3)小结并完成填空。(师相机板书：起因、经过、结果)
2、结合内容，理解成语。
现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是要说出“揠”的意思。
(学生交流，指名回答。)
3、精读体悟，明白道理。
(1)过渡：同学们说得还不错，但这只是成语字面上的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默读，一个自然段一个自然段地去读，去体会，读后说说你们的感受。
(2)朗读体悟，交流汇报。
①出示第1自然段，理解“焦急”。
a、从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急？(“巴望”“天天”“一天，两天，三天”“焦急地转来转去”)
b、指导朗读：你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢？
c、出示句子：“他在田边焦急地转来转去。”
d、齐读。
e、去掉“焦急地”，再读这句话，比较两个句子的不同。(去掉“焦急地”后，不能体现这个人很着急)
②出示第2自然段，体会“筋疲力尽”。
a、这个人是怎样把禾苗拔高的？他用了多长时间？
扣住“一棵一棵”(展示图片)，感受“棵数多”，体会他的辛苦。扣住“从中午一直忙到太阳落山”这句话，了解他没休息，体会他的累。扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受他非常地累与辛苦。
b、指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先自由练读，再分男、女生读。
③出示第3自然段，体会“力气总算没白费”。
a、谁来读一读这一自然段？其他同学从中体会到了什么？(这个人又累又高兴)
b、指导朗读：先想象农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做动作。
④出示第4自然段，体会“禾苗都枯死了”。
a、“明白”是什么意思？(清楚、了解)为什么“禾苗都枯死了”？
(因为禾苗只能自己慢慢地生长，把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗都枯死了。)
b、指导朗读。
⑤小结寓意。
禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适得其反，所以凡事都要按规律办事，不能急于求成。
⑥拓展讨论。
出示讨论题目，让学生任意挑选一个说说。
假如你是这个人的邻居，你在田里看见这个人在拔高禾苗，你会怎样来劝他？
假如你是这个人的孩子，你会对这个人说什么？
4、深化对“揠苗助长”的理解。
(1)现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解了吗？你联想到了哪些言简意赅又意思相符的词语？(急于求成、事与愿违、欲速则不达等)
(2)想一想：在生活中，你有没有做过类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？
四、指导写字
1、观察田字格中的“筋”“疲”2个生字。
2、说说你的书写建议。
3、教师范写。指出书写要点：“筋”上小下大；“疲”是半包围结构，第三笔撇要长。
4、学生在田字格中描红、临写。
五、梳理板书
揠苗助长
起因 巴望 急于求成
经过 拔苗 不顾生长规律
结果 枯死 事情变糟
六、教学感悟
寓言故事读来生动有趣又受益匪浅。教学中，我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生理解重点词句，比较句子，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时引导学生抓住课文的内在联系，分析因果，让学生理解成语的意思，从中受到教育和影响。并从课内延伸到课外，让学生联系生活实际，谈谈自己在生活中应该怎么做。
《亡羊补牢》教案13
b、（回答自学提示中的问题）。
1、养羊人一共丢了几次羊？（2次）
羊是怎样丢的呢？
2、读课文的1—4自然段，思考：
学生结合问题回答：第一次丢羊是因为羊圈破个窟窿。
窟窿”中的字“窿”要读轻声。“窟窿”一词是什么意思？（洞）（点名答）
这段中哪个是多音字？（圈、钻）你还明白它读什么音吗？（点名读）
第二次丢羊是因为街坊劝告他不听，没有及时把羊圈修补上。
（1）街坊的劝告他不听（点名读文第二自然段）。“街坊”一词是什么意思？
（2）街坊是怎样劝的？应读出怎样的语气？（学生答出诚恳、亲切、和善……即可；如果你就是那位街坊，请你带着……的语气劝一劝养羊吧！）[学生答老师顺势说你真一位……的邻居呀！
不听取街坊的劝告，养羊人是怎样想的呢？又是怎样做的呢？他表示怎样的态度呢？（毫不在意、漠不关心的语气）先点名读，后齐读（板书：想法：已经丢做法：不补）
如果你就是那位养羊人，你会怎样做呢？（虑心理解街坊的劝告，要勇敢地应对自己的错误，做到有错就改。）⑹分主角读文。⑺再现情境表演。（请同学上前面表演街坊与养羊人的对白，老师提意，你如果能加上动作那就更精彩了。）过渡：让我们来看看他不听劝告的后果是怎样的吧！a：点名读第4自然段。（板书：结果：又丢羊）
小结：那么这部分能够用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是为什么会丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们地读一读第5自然段。（大屏幕出现自学提示2）
齐读5自然段思考：
1、第二次丢羊后，养羊人又是怎样想、怎样做的？（划出相关句子）
想：心想，此刻修还不晚。板书：后悔
你是从什么地方明白养羊人后悔了呢？这句话中哪个词最重要呢？去掉行吗？
为什么？
“不该不理解街坊的劝告”这是一个双重否定句，谁能把它，变成肯定句？
肯定句：就应受街坊的劝告。
养羊人又是怎样做的呢？（随机板书：做法：赶快补
出示：做：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。
此刻修还不晚，为什么？从文中哪里看出来的？（从此）“从此”什么意思？
（板书：结果：再没丢）
我们学习的最后一自然段中，如果用课题中的两个字来概括，就是？（补牢）
体会寓意
2、说说你从这则寓言故事中明白了什么道理？（寓言学到那里，你认为这个小故事想告诉我们什么道理呢？）
人做错了事，只要肯理解意见，认真改正，就不算晚。
3、在实际生活中，也常常发生类似的事，你能举例说说吗？（配音乐）
四、课堂练习：
1、我会认。
一则寓言亡羊补牢丢掉叼走夜里后悔堵上街坊羊圈修一修
2、把迷路的小羊送回家。
juàn quān zuàn zuān
羊圈（）钻石（）
圆圈（）钻进来（）
2、火眼金睛。
A、养牲畜的圈B、C、坚固D、牢固
1、我读过《亡羊补牢》（A）这个故事。
2、老师的`话牢（C）记在我的心中。
3、战士监守牢（B）房，决不让一个逃跑。
3、填空：
养羊人第一次丢了羊，街坊好心（劝说），他却（满不在乎），到第二次又丢了羊，他（后悔极了），赶快（修补羊圈）。从此，他的羊（再也没丢过）。
这则寓言告诉我们。
五、总结
在我们的日常生活中，每个人都僻免不了要犯这样或者那样的错误，只要像文中的养羊人一样，具有亡羊补牢的精神，就还不算晚。
六、作业：
1、把这个故事讲给你的父母或同学听。
2、如果你是牧羊人的街坊，你又会怎样劝说他呢？请写在本子上。
3、小练笔：写一篇读这则寓言故事的读后感。
《亡羊补牢》教案14
《亡羊补牢》是一篇寓言，鲁教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元。它通过一个牧羊人两次丢失羊，修羊圈的故事，告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正就不算晚。这则寓言内容较短，清洁简明有趣，寓意深刻。
依据课程改革的要求和三年级以段的教学为主，抓住重点字词句，联系上下文理解词义进而帮助学生理解课文内容和表达方法的特点，，我确定了如下教学目标：
1.会认6个生字，会写10个生字正确读写寓言亡羊补牢羊圈窟窿等词语
2.理解亡羊补牢这个成语的意思
3.理解寓言内容，结合实际体会故事蕴含的道理
4.有感情的朗读课文能用自己的话讲讲寓言故事。
由于刚上三年级的学生，阅读和理解能力还不是很强，因此，在了解寓言主要内容的基础上体会寓意，就成为本课教学的重点和难点
未突破这一重难点，我将采取以下教学法：
1.直观法：运用课间播放寓言内容，激发学生的学习兴趣，让学生在津津有味的观看中了解寓言内容。
2.比较法：把文中几个关键的具有特殊句式和语气的句子与几个普通的句子相比较，从而帮助学生理解寓意。
3.合作学习法：为突破哦这只重难点，我将采用直观法，比较法来引导学生自学，合作讨论，交流寓意。
4、“以读代讲法”：新课程标准指出，“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文有几句寓意深刻的句子，教学这一部分让学生通过各种形式的.读，读中理解、读中体会。
引导学生自学、讨论合作、交流寓意。
教学过程：将按以下几个步骤进行： “图文结合，理解内容---反复朗读，悟出道理---联系实际，加深理解”.
一、自学释疑。
学起于思，思源于疑。一切求知的欲望都从疑问开始。首先用多媒体出示课题“亡羊补牢”,看到课题你想问些什么问题？再让学生带着问题自由读课。由于亡羊补牢是一篇古代寓言，题目是文言，学生不太理解，可通过查字典或联系上下文的方法弄明白“亡”“牢”的意思，从而初步了解这个成语的字面意思是“羊丢失后修理羊圈”.
二、读课文认知生字，检查生字。
三、直观感受，理解寓言内容。
在这里我采用直观教学法。1.电脑课件播放“亡羊补牢”的动画，解说词既是寓言内容。由于小学生还是直观形象思维占主导，所以有趣的动画可充分激发学生的学习兴趣，引起他们的注意，有助于理解寓言内容。
2.小组用自己的话讲讲这篇寓言故事，让学生整体感知这篇寓言。
四、反复朗读，抓住重点词句，理解寓意。
寓言的道理是蕴涵在故事的字里行间的。因此要紧扣故事内容，让学生在反复的读中理解课文内容。
1.默读课文。用“---”划出养羊人第一次丢羊后听了街坊邻居的劝告是怎样想的？用“﹏”划出第二次丢羊后他是怎样想的，并说说两次的结果分别是什么？学生通过对比就会发现，这两次丢羊他的想法是不同的，而且直接导致了两个截然不同的结果一是不听劝告结果继续丢羊，一是接受劝告结果不丢羊。养羊人这前后两次不同态度的对比正是理解本篇寓言寓意的关键。
2.重点句子理解。 因此，在这里我设计了对比法，通过两个不同句式的对比说一下那一个更好，为什么？进一步理解寓意，体会两次态度的差别。
第一组句子对比： “羊已经丢了，还修羊圈干什么”让学生把它变成肯定句“羊已经丢了修羊圈没有用”试读一下这两个句子，哪一个语气更强些？(反问)为什么要用反问句？(更能突出养羊人根本没想后果执迷不悟。)指导学生用毫不在意的语气读出，并插入小讨论，如果你是养羊人你回怎样做？
第二组句子对比：出示“他很后悔不该不接受街坊的劝告”与“他很后悔，应该接受街坊的劝告”(前一句两个“不---不”双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。)个别读，范读，齐读。指导学生读出“后悔。知错”的语气。从哪些地方看出他真的后悔呢？用“---”划出有关的词语。( “赶快，结结实实”可看出他的行动上改过了)知道读出重音。讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？
3.分角色朗读。注意读出邻居对养羊人的关心，和养羊人的两次不同态度。
4.小组合作学习，归纳寓意。寓意是本课的难点，新课标要求我们在教学中要积极创设环境，引导学生自学讨论。在遇到学生单独解决问题比较困难时，小组合作比较有效。通过以上几个环节的设计，基本可以突破重难点。
5.朗读课文并思考“这个故事说明了一个什么道理？”
先小组讨论发表意见，然后老师总结。这个寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正的越快，错误造成的恶果就越小。现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。
五、指导复述课文，联系生活实际谈感想。
新课表要求我们“要能提出学习和生活中的问题”我要学生根据这节课的语文学习，让学生根据自己的生活实际，口头表达自己的观察所得
六、作业：
1.熟读本则寓言
2.说出“亡羊补牢”成语的意思。
3.搜集其他寓言，准备下节课交流。
《亡羊补牢》教案15
【教学目标】
1、讲读第二则寓言《亡羊补牢》，体会其中寓意：懂得做错了事只要肯接受意见认真改正，就不算晚。
2、朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。
3、把握故事内容，结合生活体会故事蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。
【教学重点】
把握故事内容，结合生活体会故事蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。
【教学难点】
朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。
【教学准备】
1、收集古代的寓言故事。
2、制作动画课件或搜集两则寓言的动画片。
【教学过程】
一、复习部分
1、上一课讲了《揠苗助长》，主要讲的是什么内容？
2、《揠苗助长》这个寓言故事，你懂得一个什么道理？
二、引入部分
导入：这节课我们学习一则寓言《亡羊补牢》，（出示课题）老师跟你们一样在课前认真预习了这篇寓言，大概知道这寓言讲的是什么内容，但是老师遇到了一个总想不通的问题：这个养羊人（示意学生看插图），他究竟是一个聪明人，还是一个糊涂人？请同学们和我一起认真学习《亡羊补牢》这篇寓言，帮老师解决这个别问题……
三、讲读悟理部分
1、听课文录音，初步了解寓言故事内容（幻灯出示本课第一个问题：寓言先讲了什么？接着讲什么，最后结果怎样？）──目的：培养学生“把一段话说清楚”。
2、看学生表演的哑剧《亡羊补牢》。
（过渡：听了课文录音，又看了哑剧，可能还有同学们还有不懂的`地方，让我们一起找找寓言中有哪些不懂的地方，我们一道解决。）
3、自学课文，通过“出问题考大家”的自学活动共同解难释疑。
课文分两部分：
第一部分：丢第一只羊（１～３段）
第二部分：丢第二只羊（４～５段）
４、第一部分，估计学生所提的总是如下：
字词方面：
（1）从前是什么意思或它的近义词是什么？（以前）
（2）羊圈（juàn）另外一个读音组词
（3）窟；窿查字典（尤其注意除部首外有几画）
（4）街坊是什么意思？（邻居）
（5）与“叼”最相似的字哪个？（叨）
内容理解方面：
（1）羊为什么会被叼走？
（2）街坊是怎样劝他的？
（3）养羊人怎样回答的？
（4）他的回答对吗？（注意：这个问题不必多讲，留下悬念后面解决）
第二部分，学生可能提的问题有：
字词方面：
（1）后悔是什么意思？
（2）劝告意思或近义词？
（3）从此是什么意思？你能想出一个和“此”最相似的形近字？
（4）“从此”造句。
内容理解方面：
（1）羊为什么又少了一只？
（2）少了第二只羊后养羊人是怎样想的，怎么做的？结果怎样？
（3）到回第一部分的那个问题（第４小题）接：他对街坊的回答对吗？（展开讨论）
老师引导疏通，让学生懂得亡羊补牢这个成语的意思，帮助学生悟出“亡羊补牢”的道理：做错了事要及时纠正。（师生齐归纳，并板书）
5、到回老师上课前所提的问题：
他是聪明人还是糊涂人？（学生回答可能有两种情况）
（1）糊涂人──因为他丢了一只羊又丢了一只，明知道被叼走第一只羊是因为那个破窟窿，他没有去修，真糊涂！
（2）聪明人──虽然丢了两只羊，但毕竟他知错了，还能及时改正，羊再没丢过，他知道“亡羊补牢”的道理，他应该是聪明人！
教师引导：甭管他是糊涂人还是聪明人，总之，他的“亡羊补牢”的精神是值得我们学习的，你们同意我的意见吗？（学生一定齐声回答：对，同意。）
四、联系学习，生活实际，请你举举例子
正面：亡羊补牢。
反面：亡羊不补。
五、教师再次简短小结
六、课外作业
1、背诵《亡羊补牢》并把故事讲给家人听。
2、小练笔：请你用自己的简短的一段话写写《亡羊补牢》这个故事。
3、准备开一个故事会，把你们收集的寓言故事讲给大家听。
【板书设计】
亡 第一次 少了一只羊 不及时补
羊 第二次 又少了一只羊 后悔
补 现在修还不晚
牢 从此没丢过
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