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《秋天的怀念》教案

　　作为一名人民教师，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《秋天的怀念》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《秋天的怀念》教案

《秋天的怀念》教案1

　　【课题】：

　　秋天的怀念

　　【课型】：

　　阅读课

　　【教学目标】：

　　1、认识本课的生字

　　2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。

　　【重难点关键】：

　　读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

　　【教具准备】：

　　多媒体

　　【教学内容】：

　　一、揭示课题

　　课文导入：母爱是世界上最伟大的一种感情,所以在中外文学史上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。今天老师给大家介绍一篇非常经典的作品《秋天的怀念》，作家是史铁生。

　　二、分小组自学

　　多媒体出示自学要求：

　　1、朗读课文，注意读准字音。

　　2、想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。

　　3、联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。

　　三、汇报自学情况

　　重点交流讨论：

　　1．母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。）

　　2．母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的.女儿）。

　　3．作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）

　　4．有感情地朗读课文，体会母子深情。

　　四、课文内容的拓展，读写结合

　　1、平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？

　　2、学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？

　　3、以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。

《秋天的怀念》教案2

　　学习目标1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

　　2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

　　3.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

　　学习

　　重点感受母博大、宽厚的`母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

　　学习

　　难点体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

　　学生活动

　　(自主学习、合作探究、展示交流、达标测试)

　　一、自主学习

　　1.介绍作者情况：

　　当代作家，1951年出生。北京人。1967年毕业于清华附中，1969年到延安插队落户。1972年因一场大病双腿瘫痪回到北京，后来在北京新桥工艺美术加工厂工作，1978年开始文艺创作。1979年陆续发表作品。1983年加入中国作家协会。曾获1983年全国优秀短篇小说奖和首届“青年文学创作奖”，代表作品：《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《我与地坛》等。

　　解题：你理解的题目的意思《秋天的怀念》是：

　　由秋天的故事引发的对母亲的怀念。

　　2.朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词。

　　3.读熟课文，能够有感情的朗读，注意语速平缓、口齿清楚，注意不同人物的语气语调。

　　4.再读课文，能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。

　　自学检测

　　(1)给下列词语中加点字注音。

　　瘫痪侍弄憔悴絮叨

　　(2)解释下列词语在文中的含义。

《秋天的怀念》教案3

　　教学目标：

　　1.认识本课5个生字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1.听配乐朗读，思考：课文主要写了什么?你有什么感受?

　　2.怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢?(母亲)，为什么怀念母亲呢?下面我们来学习《》一课，来体会一下伟大的母爱。(板书课题，学生齐读。)

　　二、分小组自学

　　1.朗读课文，注意读准字音。

　　2.想想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。

　　3.联系实际(可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的)说说自己的收获。

　　三、汇报自学情况

　　重点交流讨论：

　　1.母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样?(母亲带着重病的.身体，最终没能满足我而死去。)

　　2.母亲是怎样关心“我”的?(在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我;为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海;在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿)。

　　3.作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的?(母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。)

　　4.有感情地朗读课文，体会母子深情。

　　四、课文内容的拓展

　　1.平时生活中父母是如何关怀我们的?我们又是如何回报父母的?

　　2.教师归纳小结，教育学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。

　　五、总结全文

　　让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。

　　附：板书设计

　　我母亲

　　暴怒→安慰

　　思念←去逝

　　教案点评：

　　母爱是世间最伟大的爱，在有生之年爱我们的母亲吧，这才是美的开始。通过学生自己阅读、小组讨论、全班交流弄清课文的主要内容，有感情地朗读课文，共同体会文中所表达的母子之情。并由此引导学生在日常生活中体会父母对自己的爱，受到爱自己的父母，关心自己的父母的教育。

　　探究活动

　　在我们每个人的生活中，随处都可以体会到妈妈对我们的关心和无私的爱，请你仔细回忆一下,以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写封信。

《秋天的怀念》教案4

　　教学目标：

　　1、复习本课的生字，词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

　　3、通过分角色朗读母亲和儿子的对话，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。培养学生热爱生活，热爱父母的情感。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感；通过分析

　　人物语言、动作、神态，感悟深深的母爱。

　　教学难点：

　　感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。

　　表演母子之间的对话。

　　一、直接导入。

　　愁是心上的.秋，秋让人思绪万千，我们继续来体会史铁生秋天对

　　母亲的怀念。

　　二、温故而知新，复习第一课时所掌握的字词（学生齐读）。

　　三、感知母爱。

　　（课件出示）老师朗读，温馨提示：一边听，一边思考：

　　1、母亲为什么要带我去看菊花？

　　2、我为什么又要去看菊花？

　　（课件出示）

　　四、品味母爱。

　　1.提问作者三次提到看菊花，前两次和第三次有什么不同？

　　（课件出示）

　　学生先自己思考，同桌交流，再全班交流。

　　四、你的心我最懂！文中细腻的描写了母子之间的对话，感人至深，先组内表演再分角色表演（课件出示母子对话）

　　五、展示作者另一部作品《我与地坛》节选，表现母亲的不易。拓展“假如你是他儿子，最后一次看菊花，你会对母亲说什么？”学生现场写作后展示。

　　六、“生命之美”分享吧，深情作结，感情升华。

　　让我们记住史铁生，记住这位身残志坚，坚强乐观的作家；让我们记住母亲，珍惜平凡、无私而又伟大的母爱；让我们感恩父母，关爱父母，用行动回报父母！

　　七、布置家庭作业：行孝要及时，不要等到子欲孝而亲不在，我们该怎样对待自己的父母，布置作业写小作文“妈妈，我想对您说”

　　八、欣赏歌曲：《母亲》

《秋天的怀念》教案5

　　教学目标：

　　（一）、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

　　（二）体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

　　（三）学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

　　教学重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

　　教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

　　教学过程：

　　导入课文

　　秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。

　　著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）

　　一、下面四段话是同一个人写的，你觉得他应该是怎样的人？

　　A、幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。

　　B、不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。

　　C、人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。

　　D、生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……

　　答案：

　　二、读课文，体会复杂的情感

　　1、解题：你理解的题目的意思《秋天的怀念》是：

　　由秋天的故事引发的对母亲的怀念。

　　2、读完课文你的心情如何？至少用两个词来形容

　　3、你感受了“我”怎样的情感？

　　(1)作者对母亲的怀念、思念之情；（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者对母亲的自责、内疚之情；（4）作者自己的成长，完全理解母亲了…… 忏悔、内疚、痛悔、思念、愧疚等

　　4、你觉得母亲是个怎样的人？

　　三、质疑有声：

　　四、延伸阅读：

　　给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。（发放关于名人墓志铭的材料）

　　附：名人墓志铭

　　聂耳是我国的著名作曲家，他的墓志铭引自法国诗人可拉托的诗句：“我的耳朵宛如贝壳，思念着大海的涛声。”

　　16世纪德国数学家鲁道夫花了毕生的精力，把圆周率计算到小数后35位，是当时世界上最精确的圆周率数值。在他的墓碑上就刻着：“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。

　　英国诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚《暴风雪》中的诗句：“他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，成了富丽珍奇的瑰宝。”

　　爱尔兰诗人叶慈的墓志铭是他去世前夕写的一首诗的最后十七个字：“对人生，对死亡，给予冷然之一瞥，骑士驰过。”

　　大文豪萧伯纳的墓志铭：“我早就知道无论我活多久，这种事情还是一定会发生。”

　　大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了！”

　　对任何一位画家的赞美，又有什么样的语言，能胜过出现在意大利画家拉斐尔的墓碑上的：“活着，大自然害怕他会胜过自己的工作；死了，它又害怕自己也会死亡。”

　　法国作家司汤达的墓志铭精炼：“米兰人亨利·贝尔安眠于此。他曾经生存、写作、恋爱。”

　　伏尔泰，这位《哲学通信》和史诗《亨利五世》的作者，顺理成章的在专门迎葬伟人的先贤祠里占了一“席”，并受到这样的赞美：“诗人、历史学家、哲学家，他拓展了人类精神，并且使之懂得它应当是自由的。”

　　古希腊“喜剧之父”阿里斯托芬的墓志铭出自哲学家柏拉图之手：“美乐女神要寻找一所不朽的宫殿，终于在阿里斯托芬的灵府发现。”

　　古希腊大数学家刁藩都的墓志铭：“过路人，这里埋葬着刁藩都的骨灰，下面的数字可以告诉你，他的一生有多长。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面颊上长了细细的胡须。如此，又过了一生的七分之一，他结了婚。婚后五年，他获得了第一个孩子，感到很幸福。可是命运给这个孩子在世界上的光辉灿烂的生命，只有他父亲的一半。自从儿子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也结束了尘世的生涯。”

　　杰弗逊是和华盛顿、林肯齐名的美国三大伟人之一，美国的第三任总统。他的墓碑碑文是他自己写的：“美国《独立宣言》起草人、弗吉尼亚宗教自由法令的`作者和弗吉尼亚大学之父。”

　　卢梭：“睡在这里的是一个热爱自然和真理的人。”

　　马克·吐温：“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。”

　　贝多芬：“他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。”

　　美国空军颁发紫心勋章给麦洛维奇，表扬他在越战中的英勇表现。后来他被发现是同性恋者，于是被解除军职。其墓志铭为：“当我在军队时，他们因我杀害两个人给我一枚勋章，却因我爱一个人解除我的职务。”

　　普希金：“这儿安葬着普希金和他年轻的缪斯，爱情和懒惰，共同消磨了愉快的一生；他没有做过什么善事，可在心灵上，却实实在在是个好人。”

　　牛顿临终前曾说：“我只不过是在大海边捡贝壳的小孩”。然而，大异其趣的是，镌刻在这位英国大科学家的墓碑上的，却是：“死去的人们应该庆贺自己，因为人类产生了这样伟大的装饰品。”

　　日本医学家野口英世，曾长期工作和生活在美国。为了探究肆虐在非洲的黄热病病源，声誉日隆、功成名就的他，力排众议，毅然决定亲自深入疫区，终于殉职。在纽约乌兹德伦墓地上的他的铜板墓碑上，刻的是：“生于日本猪苗代，死于非洲哥尔多克斯，献身科学，为科学而生，为科学而死。”

　　英国大诗人莎士比亚对自己遗骸、“阴宅”的珍爱，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老库孚墓碑上，有令人恐怖的咒语：“不论是谁骚扰了法老的安宁，‘死神之冀’将在他头上降临。”而莎士比亚的墓志铭，据说是他自己撰写的：“看在耶稣的份上，好朋友，切莫挖掘这黄土下的灵柩；让我安息者将得到上帝祝福，迁我尸骨者将受亡灵诅咒。”

　　老师补充：

　　品味语言，读懂母爱的深沉，。

　　1、第一段中“母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”对这句话的含义理解：

　　“悄悄地”——对儿子的理解、体贴 “偷偷地”——对儿子的牵挂、关切

　　2、理解：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”

　　——母亲带我看花，是对生命的热爱 ——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照

　　——菊花热烈深沉，是母爱的写照 ——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀

　　各色花都有自己的绚烂，每个人可以活出自己的精彩。

　　菊花的蓬勃生命力，渲染悲壮深沉发氛围，突出我的心理由痛苦无望转向明朗坚强。

　　透过看菊花，母亲给儿子三究竟是什么，也正是史铁生在文章中写到——“随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。尼采曾说过：那些没有消灭你的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安息。是一个“必然降临的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝愿他“回家快乐”！

　　研读思考，读懂儿子的忏悔

　　1、母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？学生思考回答，小组讨论

　　小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。

　　“那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。”

　　五、作业：

　　（1）阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等，写一篇读书报告（1000字）。

《秋天的怀念》教案6

　　【教学目标】：

　　1、阅读理解课文，体会母亲和儿女之间深沉的爱，体验自强不息、热爱生活的精神。

　　2、积累、体会最让自己感动的句子。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】：

　　从朴实的句子中体会深沉的感情，从痛苦的回忆中领会作者对生活的热爱

　　【教学过程】：

　　一、简介作者，激情导入

　　请同学们有感情地朗读课题：《秋天的怀念》

　　本文的作者是谁？你对他知道些什么？（史铁生，现代著名作家，今年55岁。20岁时高位截瘫，后发奋写作。现为北京作协副主席。主要作品有《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》等。）

　　下面，请同学们快速浏览课文，本文写了什么？

　　（作者在秋天怀念自己的母亲。）

　　请问你有什么想问的吗？

　　（作者为什么要怀念母亲？他怀念母亲的什么？）

　　这里有一段话，是写作者母亲的。同学们想听听吗？

　　（史铁生的母亲是一位活得最苦的母亲。每次史铁生摇出轮椅动身前，他的母亲都无言地帮他上轮椅，看着儿子摇车拐出小路，她总是伫立在门前，默默无语地看着儿子走远。有一次，史铁生想起一件事又返身回来，看见母亲仍然站在原地，还是那样一动不动地站着，仿佛在看儿子的轮椅摇到哪里了，对儿子的回来竟然一时没有反应。她一天又一天送儿子摇着轮椅出门去，站在阳光下，站在冷风里。后来，她突然去世了，因为儿子的痛苦，她活不下去了。这是她唯一的儿子，她只希望儿子能有一条路走向自己的幸福，而她不能帮助儿子走向这条路，她心疼得终于熬不住了，她匆匆离开时，只有――49岁。）

　　二、讨论理解，感悟感动

　　1、作者写这篇文章时，母亲已经去世七年了。七年的痛苦，七年的回忆，凝结成这篇《秋天的怀念》。请同学们再读课题，课文哪些情景紧扣“秋天”二字？

　　（板书：雁阵、树叶、菊花）

　　现在再读课题，注意“怀念”二字。作者怀念母亲的什么呢？

　　（板书：母亲的病情、母亲的关爱）

　　2、母亲的病情怎么样？你从哪里知道的？

　　有感情地朗读相关句子。除了书上说的这些之外，同学们知道吗？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越来越大，还吐血，好痛好痛啊！

　　母亲活得――多苦啊！

　　（板书：苦）

　　可是，她想到自己的病情没有？回忆中，作者记忆最深的，还是母亲――

　　对自己的关爱。

　　4、她是怎么关心儿子的呢？有感情地朗读相关句子。（尽量说出母亲对自己关爱的几件事）

　　母亲多想带着儿子去看看那美丽的菊花啊！可是，命运是这样残酷，她没来得及看到儿子从痛苦中奋起，走向幸福，走向成功，却就这样，心不甘情不愿地，离开了她的孩子……

　　慈祥的母亲，痛苦的母亲，伟大的母亲！作为这样母亲的儿子，作者回想到这里，他是怎么说的？（“我没想到……我绝没有想到……”）表达了作者怎样的心情？前面还有这样的句子吗？（我却一直都不知道……）同学们从这

　　些地方体会到，作者的心情怎么样？（难过、痛苦、怀念等）你觉得你把这种心情读出来了吗？不但要用嘴去读，更要用心去读，用想象去充实！

　　5、那么，母亲没有说完的话究竟是什么？她想要自己那个生病的'儿子，那个还未成年的女儿，怎么样呢？

　　（板书：好好儿活）

　　同学们认为怎样才算“好好儿活”呢？

　　朗读最后一个自然段。

　　"又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花.黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂.我俩在一块儿,要好好儿活……"

　　学生置疑。（母亲没有说完的话是什么？她为什么要带我去看菊花？）

　　美丽的菊花象征着多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我们不管遇到多大的困难与打击，都应该勇敢地、好好地活下去！

　　同学们想知道当年那个高位截瘫的青年，现在怎么样了吗？

　　（后来，由于长时间的坐在轮椅上，他患了褥疮，再后来，又患了尿毒症，最后患上了肾衰竭，每个星期必须要做三次血液透析，换血，不能少一次。不然就会死去。但他还是要拿起笔来，尽管拿笔已经非常困难，但是他一直记得母亲的那句“好好儿活”！）

　　（板书：再苦也要好好儿活）

　　这么艰难的日子，他们都坚强地、勇敢地“好好儿活”了，那么我们呢？我们应该怎样“好好儿活”？

　　面对生命，珍惜生命。我们这些健康人――你、我、他……我们大家更要好好儿的活。

　　所以，亲爱的同学们，文章结尾的这句话，（我俩在一块儿，要好好儿活……）这个“我俩”应该变成——

　　我们！

　　连起来读这句话。

　　（一起读“我们大家在一块儿，要好好儿活！”）

　　三、课后反思，知能转化

　　学习了这篇文章，你有什么收获？（知识、情感等）

　　史铁生的作品非常感人，老师在十几年前读过他的《我与地坛》，现在都还记得其中的一些句子。同学们如果有兴趣，可以找来他的书看一看。比如：《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》等。

　　四、作业超市

　　1、替菊花前的史铁生给母亲写一段话。

　　2、积累优美的词语和句子。

　　3、背诵自己喜欢的段落。

　　请同学们任选两道，认真完成！

　　五、升华认识，结束本课

　　亲爱的同学们，怎样才算是“好好儿活”？这个话题真的是说不完道不尽！《秋天的怀念》让我们从痛苦的怀念中悟到了生命的真谛――记住吧，活着，就得感谢！感谢阳光与空气，感谢父母与亲人，感谢祖国，感谢生命！但愿我们所有的人，都“好好儿活”！

《秋天的怀念》教案7

　　教学思路

　　以菊花为全文教学的点，以三次看菊花为线，以母亲让我好好儿活为思想内核，把本文置于史铁生的人生境遇中，突破以往“母爱”主题的局限，将之上升为精神力量的唤醒和激发。

　　设计特点

　　板块教学为形，读中感悟，读中品味

　　教学目标

　　1、品味重点句段，让学生走进母子的内心世界。

　　2、抓住“菊花”，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。

　　3、指导学生有感情地朗读课文。

　　教学流程

　　一、游戏导入，引入课文

　　1、师生合作玩对着干游戏(课前短暂师生交流、引出史铁生不听母亲的话)

　　2、有这样一位儿子，21岁了，但他不停妈妈的话，还向妈妈发脾气，这是怎么回事呢?今天我们就来学习课文《秋天的怀念》，一起去认识这位儿子和他的母亲。板书课题。

　　二、解题、读题

　　1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么

　　2、引导学生读题(深情、有怀念感)

　　三、初读

　　1、师范读，学生听

　　2、听范读后检测：课文写的是谁怀念谁?史铁生为什么发脾气?(引出文章主人公;指导瘫痪的读写)

　　四、品读第一次看菊花

　　1、自由读第一自然段，找暴怒无常的句子(读——找——画)

　　2、交流暴怒无常的句子(个别读)

　　3、将句子浓缩成动作，体会人物内心(读中感悟人物内心的绝望)

　　4、引导学生读懂动作背后的作者的心情，把体会融入文字，再读暴怒无常的句子(齐读)

　　5、角色体验说话：假如你是作者的妹妹，你会怎样劝说哥哥呢?(情境说话练习，同时引出母亲第一次要带我看菊花)

　　6、自由读第一自然段，找体现母爱的动作的词语(抓、扑、忍、躲)，对比突出母亲的无私和对儿子的爱

　　7、聚焦忍字，读中感悟母亲的痛苦和对儿子的爱

　　8、齐读第一自然段，走进母亲的内心世界

　　五、品读第二次看菊花

　　过渡：同学们，第一次看菊花，儿子拒绝了母亲，然而母亲没有放弃，在一个菊花飘香的季节，母亲第二次提出带我去看菊花。

　　1、学生自由朗读第二自然段，要求把握好语气、感情读好对话

　　2、分角色朗读(一生读母亲的话，一生读儿子的话，其余同学读旁白)

　　3、老师向扮演角色同学提问：问“母亲”：为什么儿子在看窗外的落叶会挡住他?为什么忌讳说跑踩一类的字眼?问儿子：这次你看成菊花了吗?

　　4、品读重点句：她出去了，就再也没有回来。(字字含泪、字字含情)

　　六、品读第三次看菊花

　　过渡：又是一个秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母亲，是妹妹推他去的，我们一起来学习第三次看菊花(大屏幕出示)

　　1、学生自由读

　　2、第三次作者去看了菊花，他仅仅是在看菊花吗?(怀念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从绝望中走出来)

　　3、在这个秋天，作者还会砸、会摔、会捶吗?用什么来代替发泄情绪的动作(坚强、自信、乐观)引导学生读第三次看菊花，读出作者的乐观心态

　　4、母亲离开了我们，她留给我们的是什么呢?(伟大、无私等)

　　七、总结

　　母亲虽然走啦，但她可以值得欣慰了，因为他的儿子不但活着，还活得很精彩，他成为了一名著名作家，请同学们看史铁生的资料(补充材料)

　　史铁生，中国著名的.残疾人作家，1979年始发表文学作品。1997年当选北京作协副主席。他的作品多次获奖，20xx年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。下面是组委会给他的颁奖词：

　　史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。

　　板书设计：

　　秋天的怀念

　　菊花

　　儿子好好儿活母亲

　　瘫痪肝癌

　　砸扑

　　摔躲

　　捶忍

　　乐观伟大

　　自信无私

《秋天的怀念》教案8

　　一、教材分析

　　课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描述，表达了母子之间的似海深情。

　　二、学情分析

　　此刻的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每一天享受的母爱。可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。透过《秋天的怀念》一课学习，让学生透过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。

　　三、设计理念

　　《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读潜力，注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生透过多种方式的朗读、交流，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内情绪感，从而培养学生独立阅读的潜力。

　　教学目标

　　1、理解课文资料，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。

　　2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。

　　教学重点

　　概括母亲关心“我”的具体事例。

　　教学难点

　　从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。

　　教学准备

　　教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图

　　学生课前搜集有关史铁生的资料

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、这天老师给大家背一首诗，会背的和我一起背。（师生齐背《游子吟》）明白这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。这天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。（板书课题：10、秋天的怀念）

　　2、交流信息：课前你们透过预习、搜集资料，你认识史铁生了吗？（生交流）

　　3、（出示课文放大的插图）看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上，你们看懂了什么？

　　生：看出作者痛苦、忧伤，对生活失去信心，他的脸上黯淡无光。

　　生：画中的母亲面带笑容，一手抚摸儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子。

　　过渡：对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀！请同学们打开课本默读。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、生默读课文。师：你们读懂了什么？

　　2、生交流：作者的情绪很不好。师：对，他的脾气暴怒无常。并引读：“望着望着北归的雁阵，……”“听着收音机里甜美的`歌声，……”“妈妈让他去北海看菊花，他喊着：…….”

　　师：是呀，作者活着还有什么劲儿，他的生活就要与轮椅相伴了，他的情绪异常苦闷。你们还读明白什么？

　　生：文中的母亲十分爱自己的儿子，关心自己的儿子。

　　过渡：母亲是怎样关心“我”的？请同学们讨论。

　　三、从细小的事情中，品味词句，体会母爱的内涵

　　（出示幻灯片1）讨论：母亲是怎样关心“我”的？

　　1、找出相关的语句。

　　2、概括关心“我”的具体事例。

　　3、从细小的事情中，体味到母爱的内涵。

　　4、小组汇报。

　　（1）、生：读“这时，母亲就悄悄地躲出去……看着我”、“我狠命地捶打……好好儿活……”

　　师：从这些资料中，你读懂了什么？

　　生：这是“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。

　　师：哪些词句给你感受深刻？

　　（生说出一些重点词语，其他学生补充，并谈出自己的感受。）

　　师：母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而躲出去呢？

　　生：因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，如果制止可能会给儿子增加痛苦。

　　师：从这件事上能够看出母亲对儿子怎样？这种母爱中包含着什么？

　　生：母亲关心儿子，理解儿子。

　　生：这种母爱包含着理解。（板书：母爱中有理解）

　　师：请两位同学有感情地朗读这两句。（生读）

　　师：还有哪些语句？

　　（2）、生读第二自然段。

　　师：你读的这些想告诉大家什么？

　　生：母亲身患重病，却不忍心告诉儿子，怕给儿子增加痛苦。

　　师：这也是母亲关心儿子的一件事，其中也包含着母亲的爱，这种母爱中有什么？母亲睡不了觉呀！这是因为（生齐读：他的病已经到了那步田地）。哪个词能够概括

　　生：翻来覆去。

　　师：母亲疼得无法入睡，她说了吗？为什么？

　　生：因为他不想给已经瘫痪的儿子增加痛苦，他默默地忍耐着。

　　师：这也是一种母爱，其中包含了什么？

　　生：忍耐。

　　（板书：忍耐）

　　师：这是一位何等伟大的母亲!谁能透过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的痛苦表现出来。

　　生有感情地朗读第二自然段。

　　过渡：还能够从母亲关心我的小事中体味到母爱的内涵吗？

　　(3)、生读“听说北海的花开了，……他总是这么说。”“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸现出央求般的神色。‘什么时候？’‘你要是愿意，就明天。’她说。”

　　师：这是母亲关心我的一件什么事？谁能用一句话概括？

　　生：母亲央求“我”去看菊花。

　　师：从哪看出是央求？为什么央求？

　　生：母亲想带儿子出去散心、好让儿子的情绪好起来。

　　师：母亲真是用心良苦呀!儿子同意了吗？母亲怎样？

　　（生答）

　　师：请同学分主角朗读，体会母亲的良苦用心和儿子的不耐烦。

　　生分主角朗读。

　　师：母亲央求儿子看花，已经不止一次了，而且还和儿子商量，这种母爱里包含着什么？

　　生讨论答出是尊重。（板书：尊重）

　　（4）、母亲关心“我”还体此刻哪件小事上？

　　生：母亲临终前的嘱托。师：嘱托什么？生读句子。

　　师：母亲临终前，心中仍然放不下，她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也体现了伟大的母爱。（板书：挂念）

　　过渡：文章中像这样的小细节还有很多，只要你用心去感受，你肯定还会体会到母爱的内涵。那么，从这些小事中，你体会到作者的思想感情了吗？

　　四、透过事例，体会感情

　　（一）（出示幻灯片2）一件件小事中，表达了作者怎样的思想感情？

　　生：作者怀念母亲。

　　（二）还能从哪体会到作者怀念母亲？

　　生读最后一段。

　　师：说说你的理由。

　　生：虽然写的是菊花，但实际在写怀念母亲，因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。

　　师：你读得很仔细。从这一段确实让我们感受到作者怀念母亲，所以课题是“秋天的怀念”。

　　（三）“好好儿活”在文中出现几次？（生答两次）

　　（出示幻灯片3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　“我俩在一块儿，要好好儿活……”

　　1、齐读两句话。

　　2、分别谈理解。（在学生谈感受的同时，师板书：我怀念母亲）

　　3、让我们透过朗读最后一段，来表达作者对母亲的怀念之情。

　　五、拓展延伸

　　1、同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲？（伟大、坚强）作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱，不管是父爱还是母爱，我们都就应学会珍惜这份爱。在平时的生活中，你体会到了吗？思考一会与同学交流。

　　2、音乐《白发亲娘》响起，学生互相交流。

　　3、在以后的生活中，期望大家不要对父母的爱毫无察觉，要学会感谢这份爱。相信大家透过这天的学习，都能体会到母爱的内涵，肯定有一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来。

　　六、作业

　　《妈妈，我想对您说》。

　　板书设计：10、秋天的怀念

　　理解

　　母爱中有忍耐

　　尊重

　　挂念

　　我怀念母亲

　　教学反思：根据教学目标，我先创设情境，触动学生情感，把学生的情感调动起来，明白母爱是伟大的，然后让学生带着问题默读课文，找出母亲关心“我”的语言、动作、表情，并汇报感受。顺势引导学生讨论文章的重点资料：母亲是怎样关心“我”的？试图在合作、讨论、交流的过程中，让学生到达与文本、作者产生共鸣，体味母爱的内涵，感受人世间最伟大的亲情的目的。

　　教学完本课，感觉学生基本上能从朗读的语句中体会到母亲对“我”的关心，但学生没能很好地透过自己的朗读把作者想要表达的思想感情充分体现出来，即没把握好悟中读。另外，思想教育渗透得还是不够深刻。

《秋天的怀念》教案9

　　教学要求

　　1。理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。

　　2。自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

　　教学重难点

　　概括母亲关心“我”的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、检查预习情况

　　1。检查生字词

　　（1）抽读生字卡片

　　瘫痪仿膳豌豆诀别

　　（2）用“诀”口头组词

　　（3）提出不理解的词句，师生共同解决。

　　2。通读课文

　　3。检查对课文内容的理解

　　（1）课文讲了一件什么事？

　　（2）为什么叫《秋天的怀念》？

　　二、细读课文，说说母亲是怎样关心我？从哪些事中可以看出母亲对我的关心？

　　1。读课文，用“——”画出与问题有关的'语句。

　　2。试着用自己的话概括地说一说。

　　3。分四人小组说一说。

　　4。全班交流反馈。

　　5。你认为这是怎样的一位母亲？

　　三、品读课文，体会思想感情。

　　1。作者运用一件件小事反复涌现，从中你体会到什么？是怎么体会道的？

　　2。母亲在世的时候，作者想过母亲的感情，关心过母亲的身体了吗？假如清明节到了，作者面对母亲的遗像会说些什么？

　　3。谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来？

　　4。指名朗读、小组读、全班读。

　　四、读写结合。

　　1。课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情？

　　2。回忆下自己的妈妈是怎样关心你的？

　　3。学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？

　　4。以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。

《秋天的怀念》教案10

　　一、教学要点：

　　见目标3

　　二、教学内容和步骤

　　1、学生展示朗读，教师点评。（5min）

　　2、古人常说：读书百遍，其义自见。那在读了那么多次的课文后，你觉得史铁生的母亲是怎样的母亲？（伟大、无私、坚强）接下来我们一起来看看。（25min 讨论10min）

　　A、以小组合作的方式，找出文章中描写母亲神态、语言和动作的词语或句子，并讨论这些词语和句子都表现了母亲怎样的品质和特点？教师巡视，学生讨论后发言，教师点拨。

　　明确：

　　（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她有悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。母亲理解儿子所承受的痛苦，当儿子发泄时贴心地走出去，但又十分害怕儿子做傻事所以只能躲起来偷偷地看，偷偷地哭。这母爱是如此细致和深沉。

　　（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咋娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　当时“我”万念俱灰，母亲看在眼里，痛在心里。我说出的`那些话像针一样扎在母亲的心中，母亲知道自己必须要坚强，必须要给儿子鼓励，让他重燃对生命的希望。然而“我”那个时候却沉浸在自己的世界中，没有领悟到母亲的良苦用心和深情，后来回想，则是无比痛心。

　　（3）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰拉拉”地飘落。母亲来了，挡在窗前

　　害怕儿子触景生情，转移儿子的注意力。体贴入微。

　　（4）她憔悴的脸上现出央求般的神色。病种的母亲仍心系于我，而我却……

　　（5）她高兴地一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“絮絮叨叨地说着” 母亲对于我的一丝小转变的高兴。

　　（6）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。担心自己的措辞会影响儿子的情绪，体贴细微。

　　3、母亲早已离世，空留我遗恨。而如今的我，还想寻死吗？（8min）

　　明确：如今的我已经重拾对生活的信心和热爱。“看菊花”“黄色……白色……紫红色……”，排比句式写出菊花的美以及表达对母亲的怀念和对生命的热爱。“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂了。我俩在一块儿，要好好儿活……”这是文章揭示文章主旨的句子：体现了我心中的坚强和自信；我懂得了生命的意义和生活的真谛，勇敢面对生活的磨难。

　　4、你是否有这样的经历呢？沉浸在自己的情绪中而忽视了家人对自己的付出。如果有，那就抓住现在，写一张小卡片去表达你的歉意和感激之情吧。不要像史铁生先生一样，空留遗憾。（5min）

　　三、板书设计

　　《秋天的怀念》

　　史铁生母亲

　　暴躁、暴怒无常耐心安慰，体贴细微

　　浑然不知重病缠身

《秋天的怀念》教案11

　　【教学目标】

　　1、熟读课文，理解文章主要内容。

　　2、学习文章抓住语言、动作、神态等细节描写刻画人物形象的方法。

　　3、体会文中深沉无私的母爱以及作者复杂的情感，激发感恩情怀。

　　【教学重点】

　　学习文章抓住语言、动作、神态等细节描写刻画人物形象的方法。

　　【教学难点】

　　体会文中深沉无私的母爱以及作者复杂的情感，激发感恩情怀。

　　新课学习

　　一、积累展示，导入新课

　　母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？------冰心的《荷叶母亲》

　　母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。------冰心的《母亲》

　　二、作者档案

　　名：史铁生

　　时：1951-20xx，当代作家。

　　地：北京人

　　作：1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，是中国作家协会会员。除小说外，还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎笔》等作品，均引起了较大反响。

　　评：20xx年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。

　　三、初读课文，感知“怀念”内容

　　【问题设计】围绕母亲对“我”无微不至的照料，课文写了哪几件事？

　　【明确】“我”发脾气，母亲抚慰“我”

　　母亲向“我”隐瞒她的病情

　　母亲央求“我”去北海看菊花

　　母亲临终嘱托

　　四、精读细节，体会母爱情深

　　1、课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。找一找，文中那些细节最让你感动？刻画出了母亲怎样的形象？

　　要求：学生自读课文，结合示例品味欣赏。

　　2、细节描写的含义？

　　细节描写是对事件发展和表现人物性格的肖像、语言、心理、动作、环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的.细腻、具体的描写。

　　【示例】这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。

　　将动作描写和神态描写细节化，母亲“悄悄地躲”、“偷偷地听”、“悄悄地进来、眼边红红的”等词生动形象地表现了母亲时时关注着、无私地呵护着儿子，体现了母爱的伟大。

　　（学生：自主学习，展示、交流，时间8分钟）

　　【小结】她是一位活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。

　　五、跳读课文，体会作者情感

　　1、“我”对母亲的感情如何。跳读课文，品读相关语句，体会其中蕴含的作者的情感。

　　（学生：自主学习，展示、交流，时间4分钟）

　　【重点指导】

　　（1）她出去了，就再也没有回来。

　　（2）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

　　【明确】

　　（1）对母亲深切地怀念；

　　（2）对自己当时只顾自己病痛，却不知母亲病重的悔恨以及母亲永远离开的追悔莫及的痛苦和遗憾之情。

　　2、课文中两次出现“好好儿活”有何意义？

　　总的来说，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。

　　第一个“好好儿活”指的是当我在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时，她恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。

　　第二个“好好儿活”是指母亲临终前满怀的牵挂和揪心，期望儿女们无论遭受怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。

　　3、文章末尾处写到北海菊花的不同颜色，你认为有什么深意？

　　（学生：第7段，描写菊花的语段，思考：）

　　黄的花淡雅--要活得平淡，做一个实实在在的人

　　白的花高洁--要活得高尚而纯洁。

　　红的花热烈而深沉--要活得有热情、有活力，而不张扬。

　　（师：引导并总结）这是母亲的希望和鼓励。无论什么颜色的菊花，都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。这象征母亲的期望：无论遇到怎样的厄运，无论选择怎样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。使我懂得了母亲的良苦用心，学会积极面对生命，珍爱生命！

　　【主旨归纳】

　　课文记述了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了_________________，表达了作者_____________________之情。

　　六、合作交流，学习写法

　　例句1： “我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　方法：细化语言、动作 —— 丰富情感

　　例句2 ：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了,她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”

　　方法：综合描写更显厚重

　　【如何写好细节】

　　1、细化动作、语言、心理、神态、环境、场景等描写。

　　2、内容真实典型,真中见细。

　　3、语言简洁、传神。

　　4、巧用修辞，美化语言。

　　5、综合描写，厚重感人。

　　七、拓展训练，运用细节

　　母爱是放学后妈妈为我捧出的香喷喷的热汤面……父爱是下自习后爸爸在校门口寻找我深情的目光……

　　细节描写是本文的一大亮点，请你结合细节描写方法，围绕母爱或父爱这一主题，自选角度，写一段生动传神，引人入胜的细节。80字左右即可。

《秋天的怀念》教案12

　　【教材分析】

　　《秋天的怀念》是部编版七年级上册第二单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了深沉的母爱，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。

　　【学情分析】

　　现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于七年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的'怀念》一课学习，让学生体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵，生命的意义，同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。

　　【教学目标】

　　1. 理解课文内容，把握母亲的艺术形象。

　　2. 学习作者运用细节描写人物形象的写作手法。

　　3.体会字里行间的母子情深，感受母爱的博大、宽厚和深沉，感悟生命的意义。

　　【教学重点、难点】

　　教学重点：理解课文内容，把握母亲的艺术形象。

　　教学难点：体会字里行间的母子情深，感受母爱的博大、宽厚和深沉，感悟生命的意义。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1.同学们，上课前，老师想做一个课堂调查，在咱们班有多少人曾经和自己的父母吵过架或顶过嘴？（举手示意）谁能说说之后的感受？

　　2.今天请大家和我一起走进一篇也是和母亲顶嘴的文章——《秋天的怀念》。

　　3.读题，质疑：怀念谁？为什么？秋天怀念？

　　二、感知文章，理解内容

　　自由朗读文章，思考：怎样结合文章内容把下面的句子补充完整。

　　PPT出示：____由秋天_____的故事引发的对_____的怀念。

　　三、走进文本，体会“苦”味

　　1.默读文章，勾画描写儿子的关键词或者语句。（语言、动作、神态）感受儿子的不幸和对生活的绝望。

　　2.教师补充资料介绍背景。

　　3.抓关键词语，读中体会作者的苦。

　　明确：脾气暴怒无常、绝望、不想活

　　4.补充作者成就。

　　5.体会母亲的“苦”和对生活的态度。（抓住人物语言、动作等方面）

　　明确：“好好儿活” 写作手法：对比

　　四、情感升华，主题探究

　　文末的菊花就像生命一样，不同的色彩，不同的寓意，黄色的（），白色的（），紫红色的（），儿子最终明白了（），母亲教会了儿子（），这是一位（）母亲！

　　人活得完全可以多姿多彩——或淡雅，或深沉，或热烈，或高洁，但，不管怎样会泼泼洒洒，烂漫一生，相信每个人都会开出属于自己的花儿。

　　五、作业布置

　　1.必做:“好好儿活”这句话带给你的思考是什么？请把你的思考写下来，然后和大家分享。

　　2.选做：推荐阅读——《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》

《秋天的怀念》教案13

　　教学目标：

　　知识与能力：有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。

　　过程与方法：通过品读语言和人物描写手法，分析母亲形象，理解母爱的内涵。

　　情感、态度与价值观：体悟文本的“好好儿活”，联系生活体验，引发对生命意义的思考。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体会母爱。

　　教学难点：

　　通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

　　教学过程

　　第一环节创设情境，导入新课

　　教师活动：请同学们看这则网上调查图示，我们可以得出：妈妈，根深蒂固的雄踞于我们生活的方方面面， “在我们每个人内心深处都有对母亲本能的依赖和依恋”。“如果有一天你找不到了母亲或者再也感受不到母爱，你会——

　　学生活动：（着急上火，会手足无措，更会痛哭流涕……）”

　　教师活动：是的，这种情感，有位残疾作家曾经用他的文字做过表达（出示史铁生《有关庙的回忆》语句：）“……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？……”今天我们就一起走进史铁生的《秋天的怀念》，去品悟他对母亲的情感。

　　第二环节以“读”引领，感知内容

　　1。学生活动：自读课文，找出你认为重点的生字词，并用一句话概括文章内容，初步揣摩文中蕴含的作者情感。

　　2。师生对话：生概括回答（对母亲的怀念、感激等情感），师问“何以见得？”（引导学生用课文具体语句回答）。当学生说出“自责、愧疚”的情感时，问：为什么？引出“好好活儿”。

　　第三环节合作探究、品读悟爱

　　教师过渡：那我曾经不好好活吗？让我们一起来细细品读课文语句，找出答案。请同学们听读第一自然段，用笔划出“我”不好好活的语句对人物描写的词句和最使你动情的词句。

　　1。教师活动：师配乐朗诵第一段。

　　学生活动：听读时用笔划出体现“我”不好好活的语句和对人物描写的词句。

　　2。师生活动：课堂交流展示 “我”不好好活的语句，分析这些语句体现出的作者情感，进而带着这种情感去读、去演读。（如“我可活什么劲！我使劲捶打着这两条可恨的腿，喊着：‘不，我不去！’”一句。）

　　3。师生活动：在我不好好活的时候，母亲是怎么做的？（提示学生也从母亲的动作、语言和总要推我去北海看花等角度来分析人物。）母亲这么做的目的是什么？（为了让“我”好好活）除了正面写出母亲所做的努力，哪个地方也体现出母亲一心想让儿子好好活下去？（母亲爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。）

　　4。师生活动：这些对人物的语言、神态、动作描写的语句中蕴含的怎样的情感？进而带着那种情感试读。

　　这一环节提示学生做批注，可以指导朗读。并提示从母亲和作者的角度划分词句。注意叠词：望着望着、听着听着、走走、悄悄、偷偷等。（此环节中引导学生对去掉“悄悄”后的句子和原句进行比较，还有两处“悄悄”在不同语境中对表现人物的不同作用。）动词：摔、扑、抓、忍体现的母爱的谨小细微。

　　教师活动：并教给学生朗读技法：添字、变语气法等比较指导朗读（幻灯片“巧诵出情感”）。尤其注重对“母亲忍住哭声说：‘咱娘两在一块儿，好好儿活，好好儿活……’这句的朗读指导。”这样一来，人物语言、性情特点和蕴含在其中的情感自然品出。

　　总结过渡：是啊，母亲用她细心的爱和小心翼翼的举动，想要让暴怒无常的儿子好好活下去；那么，她的爱最终促使儿子好好活下去了吗？请同学们自读2—5段，从中去寻找答案。

　　5。学生活动：学以致用，学生自由独特的.读。要求用刚才分析第一段的方法研读2—5段，找出体现“我”好好活下去的词句，注意对人物描写的语句，并体会蕴含在其中的情感。学生自由朗读、圈点勾画、交流展示。（我答应去看花，一个“笑”字，让我们看到了作者思想情感的变化。）

　　6。学生活动：小组成员合作，分角色演读屏幕上出示的语言和旁白。班内展示。（要求：动作、表情自然，语气到位，情感恰当。）

　　7．师生点评：查漏补缺、完善自我。（这一环节学生要进行自评互评，老师就要点拨引导：同学们觉得我们刚才读演的怎样？好在哪里？不足的地方在哪里？怎样提高？）

　　过渡：等到我要去看花的时候，母亲却永远的离开了我们

　　第四环节深入文本，拓展升华

　　1。学生活动：生读母亲未说完的话。解读省略号，提示用文中的话补充完整。“你们俩在一块儿，要好好活”。那我好好活下去了吗？何以见得？请同学们

　　2。学生活动：齐读最后一段，以烂漫菊花感悟母亲让我好好活的意义。（学生谈自己的理解。明确母亲希望我的生命如花般多彩美丽或怒放，生命的形式可以跟菊花一样有好多种颜色，或淡雅、或高洁、或热烈深沉。）

　　3。学生活动：发挥想象补写句子。如今又是一个秋天，（发挥想象，任选一处填空）

　　4．配乐插入作者简介，加深对其好好活的理解。

　　师：是啊，后来他用思想代替双腿奔跑，成为了著名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我们想象不到的努力和坚忍。

　　（1生读）《病隙碎笔》中史铁生对生病和生命的感悟，

　　师：所以华语文学大奖给了他这样的颁奖词：（幻灯片，齐读颁奖词）以及他死后捐赠眼角膜和肝脏使人重见光明重拾健康的感人事迹，（师读）。加深学生对作者好好活的理解。

　　5。师适时总结，从这两段文字中，我们确信史铁生已经好好活了下来，并且用他的思想和灵魂，在他人生的秋天里站成了一个春天！！如果母亲天堂有知，该是多么的欣慰！

　　6。学生活动：（那么，史铁生的故事启发我们）引导生谈自己面对人生挫折时应该如何好好活。并用自己喜欢的方式也来表达对妈妈的情感。（这个环节能激起学生们的表达欲望，如用实际行动表达，用古诗《游子吟》表达，用歌词表达等。）

　　7。总结：母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

　　过渡：推荐同学们多读一些史铁生的作品，能帮助你更好的理解他的爱母情感和他这个大写的人！也请学习老师，多动动笔，写点读后感之类的文字。

　　8．教师活动：下课之前推荐阅读史铁生作品《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》等，展示老师读本文后的随笔《你是一只雄鹰》，意在抛砖引玉，培养学生良好读书写作习惯。

　　下课

　　学生活动：填写评价量表，语文课代表口头总结本节课优秀成员和小组表现情况。

　　课后习题

　　测评练习

　　一、当堂检测练习

　　发挥想象，任选一处填空：

　　如今又是一个秋天，

　　望着望着天上北归的雁阵，我；

　　听着听着李谷一甜美的歌声，我；

　　看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我。

　　二、课外拓展

《秋天的怀念》教案14

　　一、解读文本的编写特点

　　《秋天的怀念》收录在长春版语文五年级上册第八板块“挚爱亲情”。第八板块共有两篇课文和一个“表达”构成。两篇课文内容都侧重于对亲情的赞颂，饱含强烈而真挚的情感。本版块的教学重点应该是体会文章的思想感情，教师应引导学生抓住重点词句、段落多读、多想从而与作者在情感上产生共鸣。从体会文章的思想感情的角度讲，有感情地朗读既是“把体会到的思想感情表达出来”的一种方式“又能加深对文章思想感情的体会”。本节课的特点一是让学生受到伟大母爱的熏陶感染，接受一次“爱”的教育；二是提高学生的自读自悟的能力。

　　二、解读文本的写作背景

　　《秋天的怀念》这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。代表作有：《我与地坛》《合欢树》等。他的创作比较突出地表现出对于残疾人命运的关注。有的作品反映了他对社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言优美，具有很强的表现力。在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。

　　三、解读文本内容

　　结合板块的教学目标和本课的特点，并依据新课标中的三个维度，从学生的实际出发文本的教学我是这样考虑的：

　　1、文本的线索解读

　　由于这篇课文是由母爱这一明线和作者的人生态度的变化这一暗线所构成的，一明一暗相辅相成，学生通过不断地朗读不仅能从字里行间感受语言文字的魅力，还能让学生教好的与作者、与母亲、与文本进行感情的对话，更加深入的了解课文内容，培养学生自读自悟的能力，感悟母爱的伟大，受到感情的熏陶，爱的教育。

　　2、抓住中心，对关键词“好好活儿”的解读

　　为了让学生从文中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度积极地思考，因此要关注对“好好活儿”意义的探寻是非常有必要的。在这篇文章中，“好好活儿”出现了两次，集中体现的是子女勇敢面对生活的信心，也是我们每个人应该拥有的人生态度，这也是文本的社会意义所在，所以在教学文本时要紧紧抓住“好好活儿”这句话。重点探讨妈妈说的“咱娘俩儿在一块儿，好好活儿”和“我俩在一块儿，要好好活儿”前一个“好好活儿”应重点抓住“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说”里的三个动词“扑、抓、忍”，让学生体会到母亲要“扑”灭儿子想死的心，“抓”住儿子活下去的欲望，紧紧围绕“忍”引导学生一层一层的体会意思，让学生一次次的读，既能培养学生的.朗读能力，又让学生强烈的感受到要“好好活儿”。语文教学的工具性和人文性很好地结合起来。后一个“好好活儿”主要通过作者对最后一段中菊花的描写来领悟“好好活儿”的意义，明白生命的真谛，学生讨论交流懂得“好好活儿”既是母亲临终前的无尽的嘱托，又是作者对生命存在意义的探寻与思考。在学生理解的基础上，带着自己的人生感悟让他们在读这两句话。最后，通过赏析作者作品和交流查阅的作者的相关资料，学生能感受到当史铁生用笔在那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他终于好好活了—————————用他的笔好好活儿，这是他对生命意义的探寻，更是对“好好活儿”的诠释。

　　3、关键语句的解读，体会“母亲”是怎样的人。

　　这篇文章所折射出的母爱是深沉而丰厚的，学生深刻地体会母爱的伟大颇有难度。围绕本课的教学目标，根据课后的思考与交流，紧扣新课标的阅读训练重点。通过“抓细节之美、品言语之情、悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品，品中悟。文本的教学可以通过四个层次来进行：

　　第一、引导学生体会母亲对儿子的细心照顾。在学生自读课文的基础上，请学生画一画文章中母亲在照顾作者时动作、神态的细节描写，并让学生说一说自身的感受，深刻体会母亲对生病儿子的照顾是无微不至的。在联系后文，让学生发现母亲最喜爱的花都死了，两相对比学生就感受到母亲为了照顾作者，已经舍弃了自己的生活喜好，也无暇照顾。说明儿子在她心目中是最重要的。

　　第二、引导学生体会母亲对待儿子小心翼翼的态度。进一步感受母爱是理解、宽容与呵护。在学生有感情的朗读之后，教师要有意识的引导学生捕捉“悄悄地”引发学生思考：母亲为什么悄悄地？为什么要如此小心？让学生通过交流，体会母亲的小心翼翼，对作者的呵护，轻声慢语是生怕在惹作者心烦，对他的情绪产生影响，进而体会作者的一举一动都牵挂着母亲的心，第三、再次引导学生体会母亲之所以再三央求带作者去看花的真正用意。当母亲看到儿子情绪低落时，她提出要去看花，当母亲看到儿子对生活绝望时，她多么希望能跟儿子一起好好活儿。希望儿子能走出封闭的内心世界，重新建立生活的信心顽强的活下去，这就是一个母亲的良苦用心。

　　第四、引导学生了解母亲的病情，深刻地体会母亲在生命垂危之际心系病儿的那种伟大的母爱。作者的母亲当时已经是肝癌晚期了，这个阶段一般会出现消化道出血，吃不下什么东西、冒冷汗肝部剧痛等症状。一定要给学生介绍这些情况，让学生体会母亲虽然很痛苦，但在儿子面前没有一点流露，她用她的坚强与乐观来影响儿子，使学生对母爱的认识再次升华。

　　母爱是世界上最崇高的，最无可替代的感情。作者史铁生深深地体会到了母爱的可贵，因此写了这样一篇文章来怀念他的母亲。文中课后的拓展与运用要求“你想对课文中的母亲，“我”和妹妹说点什么”此时教师抓住时机让孩子们动手写一写内心的感受，或者回忆、品位，以生活的小事为例，谈一谈妈妈对你的关怀或你想对所深爱的母亲想说些什么。通过这个环节不但可以进行语言文字表达训练，还进而体会了文章的中心，是感情得到进一步升华。

《秋天的怀念》教案15

　　【教学目的】

　　认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

　　【难点】

　　联系课文内容，理解含义深刻的句子。

　　【教学过程】

　　一、从课题引入齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。

　　二、学生自由读课文，从整体感知内容

　　1、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）

　　教师板书：“关心我”

　　2、默读课文，标出母亲关心我的'四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。

　　3、在自学的基础上小组讨论交流

　　4、在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？

　　板书：坚强、无私、伟大

　　三、学生有感情地朗读来体会这种情感同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。

　　四、讨论交流然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。

　　五、进行口语训练假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。

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