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三峡之秋教案
作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的三峡之秋教案，希望对大家有所帮助。
三峡之秋教案1
教材分析
《三峡之秋》是北师大版六年级上册“母亲河”主题单元的第二篇课文，是一篇写景抒情的散文。作者按照时间顺序，以优美的语言描绘了三峡的秋景，描绘了一天当中三峡景物的不同特点：早晨，露水闪烁，绿叶金实，新鲜而明净；中午，金色的群山，奔腾的江水，温暖而热烈；下午，黄昏是青色的、透明的，明亮的江水，平静而轻缓；夜晚，灯光摇曳，长江沉沉欲睡，清冽的月光犹如瀑布、素锦，凌空而下。特别是文章的结尾：“这一天，正是中秋。”借景抒情，升华主题，让人产生无限的感慨。文章短小精悍，构思精巧，脉络清晰，语言优美大气，抒发了热爱祖国大好河山的情怀，在给人以美的享受的同时，让人不由得对家乡、对亲人产生深深的眷恋之情。
学情分析
学生们在学习本单元第一篇课文《长江之歌》时，对长江有了初步了解，但是大多数同学没有去过，对那里的风景没有直观印象；即使去过那里的学生，也只是走马观花式的游览，并无细心深入观察，缺乏深层次的体验。因此，在学习本课时，有意让学生在读中发现，在读中体验，在读中感悟，体会三峡秋天景物的特点，感受语言文字的美。
教学目标
1、通过多种读法有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、领略三峡秋景的美，激发学生热爱祖国山河的美好感情。
3、学习课文的叙述顺序和和抓住三峡秋天特点描写的写作方法，培养学生感受美和欣赏美的能力。
教学重点
通过多种读法有感情朗读课文，领略三峡秋景的美，激发学生热爱祖国山河的美好感情。
教学难点
学习课文抓住三峡秋天特点描写的写作方法，培养学生感受美和欣赏美的能力。
教学准备
教师：理解教材，设计教学方案，准备教学课件；搜集背景信息
学生：阅读课文；从网络或书本等地方搜集、整理长江三峡的有关资料或图片
教学过程
一、播放歌曲，导入课题
伴着这首熟悉的《长江之歌》，我们再次走近“母亲河”——长江，领略长江三峡秋天的风光。（板书课题）
1、学生齐读课题
2、给题目换种说法：“三峡的秋天”
3、学生交流信息（出示地图）
“三峡”是哪三峡？（长江三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。三峡全长二百零四公里，两岸高峰夹峙，江面狭窄曲折，江中滩礁棋布，水流汹涌湍急，是中国10大风景名胜之一，是中外游客向往的地方。）
那里的秋天是怎样的呢？让我们和著名作家方纪一起到三峡走一走、看一看。
[这样设计导课是依据“最近发展区”的理论，承接《长江之歌》的教学，自然地进入新课的学习。通过交流信息，初步了解三峡的地理位置与景观特点，激发学生的阅读兴趣。]
二、交流预习，理清条理
1、学生提出课文预习中难读、易读错的字词，如“累”（lěi）等
2、学生分自然段朗读课文，思考：课文是按什么顺序写的？（读后正音，交流写作顺序）板书：早晨中午下午夜晚
3、在阅读中有什么问题？（学生质疑）
[这样设计是依据学生的认知规律和阅读教学的一般规律，在整体阅读中扫除障碍，理清思路，质疑问难，有助于教师依据学生的学情需要指导阅读，提高课堂教学的有效性。]
三、自主阅读，欣赏感悟
1、自主阅读，思考：作者写了三峡早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物？写出了三峡什么特点？
（1）用不同的符号画出每一部分的景物和特点。
（2）小组讨论
（3）集体交流：
A、学生结合自己所画的句子，交流自己的体会，讨论要点：
时间主要景物特点
早晨露水闪烁绿叶金实（明丽）
中午群峰披金江水奔腾（热烈）
下午青雾缭绕倒影清晰（平静）
夜晚灯火闪耀月光如瀑（宁静）
B、在讨论过程中，借助语言文字想象课文的意境美，体会语言文字美，引导学生有感情朗读
2、配乐美读
学生自由读自己喜欢的段落，配上合适的音乐。要求：读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。
（1）学生自由读
（2）配乐读片断
（3）配乐读全文（师生合作）
[这样设计既是基于突破课文重点难点的考虑，也是基于对学生自主阅读理解能力培养的考虑，学生在自主阅读中发现、理解、想象、感悟，在美读欣赏中充分表达自己的阅读体验，进一步感受文章所描写的景色美，感受作者语言表达的魅力。]
四、 总结拓展，升华主题
1、在美读课文中，我们尽情的陶醉在三峡之秋的美景之中，流连忘返。那么作者在字里行间向我们传递着怎样的感情？（热爱祖国河山的'感情）
2、齐读课文的结尾，想一想这一段可不可以去掉？为什么？（学生充分表达自己的见解，可以有不同观点但要说明理由。）
3、拓展：通过《三峡之秋》我们欣赏了现代作家方纪大气优美的文字，感受到了作家真挚热烈的情感。其实，自古以来长江三峡就是文人墨客竞相吟咏的风景名胜，如：
（1）我国古代有一部名叫《水经注》的地理名著，是北魏时郦道元写的，书中有一段关于三峡的生动叙述：“自三峡七百里中，两岸连山，略元阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非停午夜分，不见曦月……”。
（2）唐宋以来，李白、杜甫、白居易等许多诗圣文豪，在这里写下了许多千古传诵的诗章。
（3）“万山磅礴水泱漭，山环水抱争萦纡。时则岸山壁立如着斧，相间似欲两相扶。时则危崖屹立水中堵，港流阻塞路疑无。"（郭沫若同志在《蜀道奇》一诗中，把峡区风光的雄奇秀逸，描绘得淋漓尽致。）
[这样设计首先有助于学生对课文的主体思想达成共识，同时也尊重了学生个性化的阅读体验。在学生自由理解、表达的过程中，也是对作者个性表达的理解和尊重。同时，教材是例子，借助教材打开学生的视野，拓展学生的阅读空间，正是语文教学的目的。]
五、课后拓展，积累语言
1、搜集关于三峡的美文或诗词
2、背诵自己喜欢的段落
3、仿写《三峡之秋》
六、板书设计
三峡之秋
早晨明丽
中午热烈热爱祖国山河
下午平静
夜晚宁静
教学反思
这是一篇写景的文章，在《三峡之秋》教学中，我能做到依据《新课程标准》，让学生在感受三峡一天中不同景色特点，体会作者热爱祖国山河的真挚感情。对于六年级的学生来说，大多数能够自己把课文读明白。教师充分尊重学生的主体地位，理解学生的学习需要，引导学生学习作者按照时间顺序描写景物的方法，通过组织不同形式的朗读，以读代讲，以读促解，体会语言的魅力。学生作为课堂主体，能够积极、主动地学习语言、积累语言、运用语言、丰富情感，较好地落实了课前制定的教学目标。
三峡之秋教案2
教材分析
《三峡之秋》是“新世纪”北师大版课程标准实验教材小学语文六年级（上册）第三单元之（母亲河）的第二篇主体课文，这是一篇优美的写景抒情散文。
作者通过认真细微地观察与体验，抓住了长江三峡中秋这一天中自然景物特点的变化，按照“早晨——中午——下午——夜晚”的时间顺序，以优美感人的语言描绘出绚丽多姿的长江三峡秋景。作者在文章中恰当地使用了比喻和拟人的修辞手法，把长江三峡描绘的气象万千，充满生机和灵性。全文处处流露出作者对祖国江河，对伟大祖国母亲的赞美之情。
设计思想
课标中强调：
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
”学生进入六年级后，在阅读中感受、理解、分析、鉴赏的能力都较之以前有大幅度的提高，我们教师在教学中应致力于学生语文综合素养的培养，并依据自己学生的实际状况尽快查漏补缺。在本课教学中，教师设法通过多种方式的读，去引导学生感悟、理解、分析、品味文章的意境，去感悟作者要抒发的热爱祖国山河，热爱伟大祖国母亲的炽热之情。除此之外，教师还应指导学生学习作者按照时间顺序抓住景物特点的变化进行景物描写的手法，通过反复吟诵、领悟作者精美的语言，丰富自己的语言积累，并在今后的语文实践中去自觉地学习使用。
教学目标
一、知识目标
（1）认识6个生字。
（2）有感情地朗读自己喜欢的段落。
（3）了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点，培养热爱大自然的情趣。
二、能力目标
（1）提高有感情朗读能力。
（2）培养学生观察、想象能力。
（3）培养写作能力。
三、方法目标
学习作者细致观察、具体形象描写景物特点的方法。
四、情感目标
使学生感受三峡秋天的美景，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。教学重点：通过有感情的朗读，领略三峡的美，激发学生热爱祖国河山的美好感情。
教学难点
学习课文抓住三峡秋天特点描写的方法，培养学生感受美和欣赏美的能力。教学准备教师：理解教材，设计教学方案，准备教学课件；搜集背景信息。学生：阅读课文；从网络或书本等地方搜集、整理长江三峡的有关资料和图片。教学过程一、谈话，播放三峡图片导入
1、同学们想不想旅游啊？今天我们就来“神游”一番金秋的三峡。
2、简单介绍三峡的有关资料。
3、欣赏三峡图片。
4、板书课题：三峡之秋。
【点评：这样的导课设计通过展示三峡的图片，交流有关三峡的信息，使学生初步了解三峡的地理位置与景观特点，从而激发学生的阅读兴趣。】
一、初读课文，整体感知
1、按要求自读课文。（课件出示自读要求）
(1)用自己喜欢的方式读课文，做到把字音读准，把课文读正确，读流利。
(2)思考课文是按什么顺序写的？找出相关词语。
(3)把自己喜欢的语句画下来，写一写喜欢的理由，并试着读好它。
2、全班交流
(1)交流生字、词语的读音。（课件出示生字、词语）
(2)交流文章的写作顺序。（板书：早晨中午下午夜晚）
【点评：这样设计使学生在整体阅读中扫除障碍，理清思路，有助于教师依据学生的学情需要指导阅读，学生在自主阅读中发现、理解、想象、感悟，在美读欣赏中充分表达自己的阅读体验，进一步感受文章所描写的景色美，感受作者语言表达的魅力。】
二、品读欣赏，感受三峡秋景美
1、理清文脉。师：同学们读书很认真，作者就是按照从“早晨——中午——下午——夜”的顺序描写三峡秋天景色的。同学们再看看课文第一自然段和最后一个自然段在文章中的作用是什么？
（1）扫读1.7自然段，思考这两段的作用。
（2）交流。
（3）反馈、指导。（第1自然段是写三峡秋色的，是总体写，在文中起“总起”作用。第7自然段“这一天，正是中秋。”与文章第一句“时令已经是秋天了。”相呼应，具体说明了作者所观察到的三峡之秋的时间。）
（4）划分段落，找到重点。
2、按时间顺序学习作者是怎样具体用优美的语言描写三峡之秋景色的。
（1）自由读文（第2自然段），看看作者笔下三峡之秋早晨的景色。学生边读边圈点批画优美的'词句，想象作者所描绘的景色画面，体会作者是怎样抓景物特点的。
（2）同桌交流。
（3）反馈。小结：露水闪耀峡风凉绿叶金实明丽早晨，三峡秋色的特点（用一个词概括——明丽）。
（4）品味感悟，问题：为了突出“明丽”这一景色特点，作者怎样描写所观察到的早晨三峡的景色的？突出写什么（露水阳光）？为什么？（露水、阳光都直接与“明丽”有关，最能表现“明丽”这一特点。）
（5）指导朗读。师：你们觉得怎样才能表现三峡之秋早晨美丽的景色？才能突出秋色“明丽”的特点呢？（自由朗读同桌读指名读）
（6）小结学法：①自由读，圈点优美词语，想象描绘的画面，体会作者怎样抓景物特点的，特点是什么？②小组交流。 ③设计本自然段板书内容。 ④品味感悟作者的语言（重点写什么？怎样写？为什么写？）。 ⑤感情朗读。
3、自主、合作学习课文第3.4自然段。问题：作者是怎样具体描写中午、下午三峡秋色的？中午，群峰披金甲，阳光在水面跳跃，长江像一条金鳞巨蟒，翻滚、呼啸，三峡充满了秋天的热烈。（运用比喻和拟人的修辞手法，把江水写得活灵活现，充满生气。）【点评：课文描写中午、下午三峡秋色的两个自然段与早晨的段落相似，可以放手让学生自学、合作交流，学完后教师通过一定的方式进行检测就行了。】
4、共同学习第5.6自然段。
（1）自由读文5.6自然段。问题：课文描写三峡夜晚的景色主要写了什么（渔火、灯光和月色）？
（2）课文是怎样描写渔火、灯光的？（默读第5自然段）边读边画出优美的句子认真品读。
（3）课文又是怎样描写月色的？（按刚才的方法自学第6自然段）
（4）反馈自学第6自然段的情况。问题：三峡的月色与我们平时见到的有什么不同呢？月亮很迟很迟月光朦胧宛如一块巨大的磨平的云母石（让学生查字典或教师帮助解释）清冽的光辉，像；又像
5、读第7自然段。问题：这一段中“这一天，正是中秋”可不可以去掉？（不可以，因为第6自然段写的是三峡的月色，月色又是三峡秋色的重要方面，这一段与文章开头一句相呼应。）【点评：在本设计中通过多种方式的读，去引导学生感悟、分析、品味文章的意境，去感悟作者要抒发的热爱祖国山河，热爱伟大祖国母亲的炽热之情。引导学生在自主学习的基础上，主动与同学合作交流，去体会文章中的景物美、文字美、情感美，领悟作者的写作意图，与文本、与作者产生心灵的碰撞，自然而然地产生对大自然，对祖国山河，对伟大祖国的无比热爱之情。】
三、总结拓展，升华主题
1、在这个成熟的秋天，假如我们现在就坐在一艘游轮上，正行驶在长江三峡，谁愿意当向导给大家介绍一下美丽的三峡风光？
2、谈学习感受。 【点评：这样设计首先有助于学生对课文的主体思想达成共识，同进也尊重了学生个性化的阅读体验。在学生自由理解、表达的过程中，也是对作者个性表达的理解和尊重。】
四、课后拓展，积累语言
1、搜集有关三峡的美文与诗词。
2、背诵自己喜欢的段落。
3、仿照课文的写法，描写家乡秋天的景色。
【点评：教材是例子，借助教材打开学生的视野，拓展学生的阅读空间，正是语文教学的目的。“注重语言的感悟、积累和运用”是新课标所大力提倡的。《三峡之秋》一文有着如诗般的语言，引导学生背诵积累、模仿写，这样把读写有机地结合起来，使学生将从本课中积累到的语言作一次梳理，表达出自己独特的思考与感受。】
三峡之秋教案3
课题
三峡之秋
课型
自读课文
课时
2课时
教学目标：
1、通过齐读、默读、自由读、选择读等多种读法，有感情地阅读课文，体会作者表达的思想感情。
2、体会按时间顺序写作的方法，掌握文中采用的修辞手法。
3、理解一天当中三峡景物的不同特点。
4、学习抓住特点描写景物的方法
5、培养学生感受美和欣赏美的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重、难点：
1、了解三峡秋天的景色特点。
2、体会按时间顺序写作的方法。
3、学习抓住特点描写景物的方法
4、体会作者表达的思想感情。
第一课时
教学目标：
1、对三峡做总体上的了解。
2、通过各种读法，有感情地阅读课文，体会作者表达的思想感情。
3、体会按时间顺序写作的方法，掌握文中采用的修辞手法。
4、培养学生感受美和欣赏美的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重、难点：
1、体会按时间顺序写作的方法，掌握文中采用的修辞手法。
2、培养学生感受美和欣赏美的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学用具：
多媒体课件、三峡图片。
教学过程：
1、导入课题
“同学们，你们去过长江吗？领略过长江三峡的美吗？无论你们有没有去过长江，相信你们都知道，是长江养育了炎黄子孙，滋润着我们每一位华夏儿女。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。今天，同学们愿不愿意跟文老师一起走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵呢？”（板书：三峡之秋）
如果有学生去过三峡并有诉说的欲望的话，可以请一个代表做简单的介绍，然后老师引导学生更深入了解。
2、学生展示课前利用从网络或书本等地方搜集、整理的长江三峡的有关资料或图片。
3、初读感知，从整体上感悟美。
学生齐读题目。找出题目中的`关键字“秋”。
全体有感情地朗读课文，从整体上感悟三峡之秋的美丽。
4、默读课文，找出让你印象最深刻，感觉最美丽的一段。
学生就自己印象最深刻的一段有感情地朗读，注意读出三峡之秋的美感。
说出喜欢这一段的原因。
5、带着以下问题自由阅读课文。（课件展示阅读要求）
课文按照什么顺序写作？你是从哪些地方发现的？
假如你是一位摄影师，你愿意拍下三峡哪一幅风景？为什么？（过程中指导修辞手法的运用）
读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。（小组交流）
6、下课前再次有感情地朗读全文
板书设计： 14、 三峡之秋
早晨：
中午：
下午：
夜：
第二课时
教学目标：
1、理解一天当中三峡景物的不同特点。
2、通过齐读、默读、自由读、选择读等多种读法，有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。
3、培养学生感受美和欣赏美的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4、学习抓住特点描写景物的方法。
教学重、难点：
1、理解一天当中三峡景物的不同特点。
2、培养学生感受美和欣赏美的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3、学习抓住特点描写景物的方法。
教学过程：
1、回忆上节课所学的内容。
2、带着问题有感情地朗读全文。
课文描写了一天中三峡的哪些特点？选择自己最喜欢的一段来说。（反复朗读重点语句）
朗读的时候应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。
3、请学生用自己的语言介绍自己事先从家里带来的景物照片。
教会学生抓住事物特点描述景物的方法。
4、学生回顾学习了这篇课文的哪些知识，谈谈三峡的秋天给自己的总体感觉。
老师做总结——发现美，欣赏美，体验美，世界处处充满美。
5、以朗读课文结束课。
板书设计： 14 三峡之秋
早晨： 清新而明净 明朗
中午： 热烈
下午： 平静、轻缓
夜： 沉沉欲睡 惊醒
资料提供者：
三峡之秋教案4
教学目标：
1．认识本课2个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的 教育。
4、体会按时间顺序描写景物的方法。
教学重点：
通过对课文内容的理解，学习作者的写作方法，体会祖国山河的美丽。
教学过程：
一、揭示课题
1． 板书课题，学生齐读。
2．师生共同交流课下搜集的关于三峡的资料，可以是文字资料，可以是照片，也可以谈谈自己游览三峡的感受。 教师酌情补充。
二、检查预习情况
1．让学生说说自己通过预习得到的收获。
2．作者是按什么顺序写的，写了一天当中三峡景物的哪些特点。
这篇课文是按照时间的顺序来写，写了一天当中三峡景物的下列特点：
早晨： 清新而明净 明朗
中午： 热烈
下午： 平静、轻缓
夜： 沉沉欲睡 惊醒
3．朗读课文
三、深入学习
1．提出自学要求：认真阅读课文，思考并讨论；课文是如何具体地写三峡一天中的美景的？把你喜欢的句段找出来，读一读，加以体会。
2．学生自学，讨论， 教师巡视指导。
3．交流讨论结果。
4．总结文章的中心思想，学习作者的写作方法。
四、布置作业
1．练习有感情地朗读课文。
2．观看三峡风光片。
教案点评：
这是一篇写景散文，按照时间顺序记叙了一天当中三峡景物的不同特点。略读课文仍要放手让学生自学。导入新课时，师生共同交流课下搜集的关于三峡的'资料，可以是文字资料，可以是照片，也可以谈谈自己游览三峡的感受。第二步，让学生说说自己通过预习得到的收获。深入学习阶段，要求学生认真阅读课文，思考并讨论；课文是如何具体地写三峡一天中的美景的？把你喜欢的句段找出来，读一读，加以体会。最后观看三峡风光片，增强对祖国壮丽山河的热爱和赞美之情。
三峡之秋教案5
教学目标：
1、情感目标：理解一天当中三峡景物的不同特点，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情
2、知识目标：学习本文抓住特点描写三峡景物的方法及修辞手法的运用。
3、能力目标：学习作者抓住景物特点进行描写。
教学重点：
作者如何描写三峡不同的景色的及修辞手法在景物描写中的作用。
教学难点：
作者如何描写三峡不同时间的不同景色的。
课时：二课时
第一课时
教学过程
一、导入新课：
长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。（板书）
二、学生交流搜集到的有关长江三峡的资料。
三、自由朗读课文，找出易读错的字和不理解的词语。
1、易错的字
橘柚陡峭累累巨蟒荡漾光晕驳船摇曳谷壑清冽
2、词语解释
陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下的。
累累：接连成串
摇曳：摇荡
宛若：宛如；仿佛。
谷壑：山谷，山沟
四、再读课文，整体感知课文内容，并思考以下问题。
1、边读边思考，作者是按照什么顺序写的，画出体现顺序的词语。
2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？
3、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处
五、全班交流、探究。
交流时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点？划出重点词语。全班讨论，得出结论：
（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。
（2）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明丽。
（3）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。
（4）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。
（5）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像一道道瀑布，像一匹匹素锦，突出三峡特点：宁静而神秘。
六、学生小结
学生谈本课时的收获，主要领悟写景要抓住景物特点来写。
第二课时
一、复习巩固上节课的内容
复习提问：课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的？
景色的特点是什么？
二、探究学习
深入阅读课文，并讨论交流以下问题：
1、本文在写景中运用了那些修辞手法，并体会它的作用？
比喻：长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去把长江比喻成巨蟒，表现出了长江宏大的气势。
拟人：长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡赋予长江以生机和灵性
2、文章最后一自然段这一天，正是中秋。可不可以删掉？为什么？
三、朗读练习
你最喜欢这几个时间段里哪个景物？你能读读吗？同学评议。
指导朗读：朗读的时候应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的'感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。
四、拓展学习：
模仿本文写法，写一个片段：《校园秋色》或者是《哈尔滨之秋》要求进行细致的观察，写出具有本地特点的秋天的景色。并能够运用一定的修辞手法。写完后出示一两篇，进行交流。
五、教师小结
壮美的三峡让作者感慨万千，在这美好的团圆的夜晚，他思念着没有回到母亲怀抱的亲人。就让我们共同企盼台湾早日回到祖国的怀抱吧！
三峡之秋教案6
一、导语：
1、课前播放歌曲《三峡情》。
2、导语：一曲《三峡情》情真意切，勾起了我们对三峡的向往。现在，就让我们欣赏几幅三峡的自然风光图片，从视觉上感受三峡的美丽。（投影打出图片）令人遗憾的是，三峡这条古文明的大通道已经在20xx年永远地消失了。可幸运的是文学作品保存了三峡的美丽。今天，就让我们走进《三峡之秋》，去重温那已逝去的三峡神韵。
二、领略美景
1、布置学习任务（投影）：用你喜欢的、习惯的方式自读课文，解决下列问题：
（1）课文是按什么顺序描绘三峡之秋的？请按课文描写的顺序重新排列下列插图。
（2）请各用文中的一个形容词、用“ 的三峡之秋”的形式为每幅画面配一个标题。
2、学生活动：
（1）自读课文，圈点勾划、做批注。
（2）全班交流。
3、教师总结：（投影）
三、品析美点
1、布置任务（投影）：请用欣赏的眼光选择你最喜欢的段落或句子，说说你喜欢的原因。提示：欣赏文章，可从语言、修辞、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。
2、学生活动：
（1）精读课文，批注。
（2）同桌之间相互说给对方听，并认真听取对方的建议。
（3）全班交流。
3、教师总结：
四、朗读美文
1、布置任务（投影）：比较起来，你最喜欢一天中哪一段时间的“三峡之秋”？选择你最喜欢的段落，入情入景地读出三峡之秋的神韵。
2、学生活动：
（1）各自放声朗读。
（2）学习小组内相互朗读、评价，并推选出读得的同学。
（3）个别学生上前进行配乐朗诵，其他学生认真倾听，并带着欣赏的眼光作出评价。
（4）全班集体朗读课文片段，再次感受文章的美。
五、畅所欲言
1、布置任务（投影）对比今昔，你更喜欢什么时候的三峡风光，为什么？
2、学生活动：
（1）或说或写。
（2）个别发言。
3、教师总结：（投影）三峡过去是我们的骄傲，今天它仍是中国人的自豪！不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！
作业设计
1、回家后，请你做一做小导游，将你领略到的三峡美景介绍给爸爸妈妈。
2、办一期主题为《奇丽的三峡》的小报。
板书设计：
长江之歌
瞿塘峡、巫峡、西陵峡
课后反思：
第二课时
教学内容
深入理解课文，学习写作方法。
学生学习过程
一、检查复习，导入新课。学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。
二、再读，深入理解。
1、提出要求：读全文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。
2、学生按要求自学。
3、小组讨论交流，教师巡视指导。
4、指导感情朗读。
三、学习写作方法。
学生发言可抓住以下要点：
（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。
（2）早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。
（3）中午的景色，表现了热烈的.特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。
（4）黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。
（5）在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。
四、朗读比赛。
可采用推荐、指导、教师参与等多种方法让学生参与朗读，加上及时的评价，使学生在有感情（表情）的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。
五、教师小结：
三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下展开调查，并相互交流。
作业设计：
三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请在课后展开调查，并撰写调查报告。
板书设计：
长江之歌
早晨：新鲜而明净
中午：热烈
下午：平静而轻缓
晚上：沉沉欲睡
三峡之秋教案7
教学目标
（一）知识目标
1 、理清文章的思路，学习抓住景物在特定时刻的特点，按时间顺序写景的方法。
2 、了解本文中静态描写和动态描写的特点和作用。
（二）基本能力目标
1 、培养学生快速阅读，提取重要信息的能力。
2 、培养学生运用语言的技巧。
（三）德美育目标
1 、反复阅读课文，体味课文的语言美。
2 、领略长江三峡秋天中的成熟、热烈的气息。
学法指导
学生熟读课文，初步弄懂文章的结构层次。
采用讨论法，找出文中静态描写和动态描写的语段并分析其作用。
点拨法，学生对课文中的质疑部分教师可适当点拨。
3、本文的教学重点是通过课文分析引导学生理解并掌握静态描写和动态描写的特点和作用，并能应用到写作中去。
复习旧课
说说《天山景物记》 一文语言清新、优美、洗练，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。
教学步骤
（一）导语
这是一篇以写景为主的记叙文，描绘了中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化。作者以时间变化为写景顺序，抓住景物在特定时刻的动静特点，并将静态描写和动态描写结合起来，把三峡一天不同时间的景色，描写得生动逼真，富有特色。
（二）作者简介
方纪，原名冯骥，河北束鹿县人，现代作家。 1919年生，1936年参加革命，1939年到延安，曾在文协、马列学院和《解放日报》社工作。抗日战争胜利后，任热河省文联主席。解放战争时期，到前线任随军记者，在冀中文联，《冀中导报》等处工作。解放后任《天津日报》文艺部主任、天津市文化局长、作协天津分会主席等职。主要作品有长篇小说《老桑树底下的故事》，中篇小说《不连续的`故事》，长诗《大江东去》，评论《学剑集》。散文特写集《挥手之间》。
（三）背景介绍
《三峡之秋》写于1956年10月，全文约一万字，主要写人事；而写秋景只是一个“引子”，由秋景引出人事。这里节录的仅是开头几个自然段。
（四）课文分析
一、节录部分一开头，就点出“三峡已经是秋天了。”作者接着抓住大江两岸的橘柚树写秋，橘柚树的叶子虽然还绿得发黑，然而枝头已经挂满了累累的果实，并且正由青变黄，散发出清香。这是一个成熟的季节、丰收的季节。用疏笔概写三峡之秋，使人领略三峡成熟的气息。
课文写的是中秋这一天，作者按时间顺序分别用“早晨”、“中午”、“下午”、“夜”这些词语交代了时间，并且用这些词语作为段落的开头，划出了时间的阶段，明确地显示了文章的层次段落。
1 、早晨。作者在这个特定的时刻抓住了三件景物的特点去描写：露水——透明闪耀；峡风——徐徐清凉；太阳照耀下的橘柚树——绿叶金实，闪烁着阳光。三峡之晨的景色特点是明丽。此段中也有动态描写，如“橘柚树上撒了一层洁白的霜”，“太阳出来，露水消逝了，橘柚树闪烁着阳光”等。
2 、中午。主要写长江在阳光照耀下的色彩（金鳞）、水势（翻滚、呼啸、奔腾）和反光（激荡、跳跃的光辉，投向峭壁）。重点是动态描写，它所显示出来的三峡中午的特点是热烈。
3 、下午。主要写长江在黄昏中的色彩（青色）和江面上的倒影（两岸峭壁的倒影，一起拥上江心）以及长江的流势（平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪）。三峡黄昏的景色特点是平静而轻缓。这一部分中，“峡里早升起一层青色的雾”、“两岸峭壁的倒影”、“一条明亮的小溪”都是静态描写。不过这里的静态描写却能给人动态的感觉，而作者写的动态景物又能给人以静态的感受。例如“两岸峭壁的倒影”本来处于静态，作者却写作“一起拥上江心”，化静为动；“江面”本处于动态，作者却把它写成“只剩下一线发光的天空”，又给人以静感。静中有动，动中含静，动静结合，作者描写的景色有立体感。
4 、夜。这一部分作者写了两个自然段，前一自然段扣着“夜”写了三种景物：渔火灯标接连亮起；长江眨着眼睛沉沉入睡；驳船的汽笛惊醒长江。后一自然段也紧扣住“夜”写景，一写这里山高、谷深、天小、月升得迟；二写两种对比得异常明显的景物；月光、山影给人的特殊感觉，令人激动，感人至深。三峡夜间的景色特点是宁静。
文尾用一句话点明了这一天“正是中秋”，呼应了开头。
二、《三峡之秋》节选部分重点在写中秋之日一天四时景色的变化，描写景色的特点，除抓住景物在特定时刻的特点外，作者把对景物的静态描写和动态描写交互结合使用，时而呈现静态又时而表现为动态，栩栩如生，让人有身临其境之感。
第二自然段，三峡晨景作者主要是采用静态描写，如橘柚树的露水像“洁白的霜，新鲜而明净”，“橘柚树闪烁着阳光，绿叶金实”，写出了静态中景物的色彩、形态，显示出“明丽”的特点。但这静态中又有动态，如从“露水闪耀着”到“露水消逝了”，从“太阳出来”到橘柚树上“闪烁着阳光”，都显示出露水和太阳的变化。第三自然段主要是动态描写，如“阳光在水面上的跳跃”，长江“像一条锦鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去”，“把它那激荡的、跳跃的光辉，投向两岸陡立的峭壁”，写出了长江流水的动荡、激烈，从而显示出“热烈”的特点。
本文中更为巧妙的是静态描写和动态描写紧密结合，表现在写静态的景物给人以动的感觉，写动态的景物又给人以静的感觉，从而更加突出景物的某种特点。如“两岸峭壁的倒影”本来处于静态，却写成“一起拥上江心”，具有动态；“江面”本来处于动态，却写成“只剩下一线发光的天空”，呈现静态。这样就写出江面变得窄小是由于倒影拥挤的结果，从而突出了黄昏中峭壁的高大和长江流水的平静。再如，山是静止的，却“仿佛就要扑跌下来”，月光也是静止的，却像瀑布飞降，像素锦挂起，都是把静态写成动态，这样反倒衬出了长江流水的动态。
相关知识
1 、对方纪的评价
方的才气很大，也外露。他的文章，不拘一格，文无定法，有时甚至文无定见。他常常是党之所需，时之所尚，意之所适，情之所钟，就执笔为文，洋洋洒洒。
文如其人，对方来说，尤其明显。他的散文，视野很广阔，充满真挚和热烈的感情。他的文字流畅而美丽，给人以淙淙流水的音响。（孙梨《方纪散文序》）
2 、关于《三峡之秋》
《三峡之秋》写与1956年10月。同年，还写过《长江行》、《枇杷山公园即景》等跟长江有关的文章。《三峡之秋》约万字，分三个部分，主要是写人事，写秋景只是一个“引子”，由秋景引出人事。但这个引子有相对的独立性，选为教材，也很完整。
3 、补充注释：
（1）累累，音l ě il ě i，这里是指果实叠加在一起的样子。
（2）云母石：矿石，主要成分是硅酸盐，白色、黑色，带有深浅不同的褐色或绿色。耐高温，不导电，能分裂成透明的可以弯曲的薄片，是重要的电气绝缘材料。
三峡之秋教案8
教学要求：
1.理解一天当中三峡景物的不同特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2.有感情地朗读课文，体会表达的思想酌情。
3.学习抓住特点描写景物的方法
教学重点、难点：
体会一天当中三峡景物的特点。
教学方法：自读自悟、观、读、想、写四结合。
学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
使用媒体：课件《三峡风光》或教学图片。
教学过程：
一、检查预习，导入新课。
1.学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。
2.长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画圈。今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的'神韵。
3.板书课题。
二、初读课文，质疑问难。
1.提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。
2.学生按要求自学。
3.讨论交流。
（1）谈收获。
（2）质疑问难。
学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。
三、再读，深入理解。
1.提出要求：读全文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。
2.学生按要求自学。
3.小组讨论交流，教师巡视指导。
4.全班交流。
采用"小先生"讲课法：小组代表到台前汇报自学成果，其他学生补充，评比朗读情况。教师适时点拨，出示课件。
学生发言可抓住以下要点：
（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。
（2）早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。
（3）中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。
（4）黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。
（5）在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。
四、朗读比赛。
可采用推荐、指导、教师参与等多种方法让学生参与朗读，加上及时的评价，使学生在有感情（表情）的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。
教学小结：
1.本节课开始时提出的问题，你懂了吗？
2.三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下展开调查，并相互交流。
三峡之秋教案9
《三峡之秋》是修订后六年制小语教材人教版第九册新增的一篇精读课文。在教学本文的过程中，可以通过分层读书，层层深入，感受三峡之秋的奇丽景象，让学生感受大自然的神奇，陶冶学生的爱美情趣。
【教学目标】
1、通过各种读法，有感情地朗读课文。
2、读懂课文，能简单说说三峡之秋的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
3、了解三峡各个时段的景象特点
4、了解本文的写作顺序。
【教学重、难点】
1、了解作者按什么顺序来描写三峡的景物。
2、能体会三峡之秋一天当中的景象特点。
【课前准备】
多媒体课件、搜集三峡的图片、有关音乐
【教学过程】
一、导入课题，初读感知，质疑问难，从整体上感悟美
⑴请学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。⑵交流读后的一些初步的感受。⑶请学生默读课文并思考：作者描写了三峡之秋的.哪些景象？（4）请学生提出不明白的问题。
（首先，学生自由朗读，重点是为了解决字音问题，把课文读通顺；然后交流，引导学生说出一些初步的阅读感受；再一次默读，引导学生从整体上感知课文，即从作者描写的“几个时段的景象”中感悟它的美丽。这时，学生的感受一般是浅显的，在此基础上，请学生提出阅读中不明白的问题，以便调整下面的教学。）
二、读书想像，解决疑问，在细读中感悟美
1、学生先自由朗读课文，再把读得好的段落读给大家听。
2、大家仔细听并展开想像，听完后说说你好像看到了什么。
（这个环节“以读代讲”，“读中想像”，“读议结合”，将语言文字和生活观察相结合，巧妙地引导学生进一步感悟三峡之秋的美，避免了教师串讲串问。）
（在引导学生交流的过程中，教师在尊重学生自主选择学习内容的同时，可以按照时间的变化有顺序地安排交流，利于学生有顺序地想像三峡景象，感悟秋景的奇丽，引导学生在读中自悟，培养语文能力。）
3、欣赏三峡的录像片断，请学生说说观后的感受。
〔这里运用电教手段，可以引导学生直观地感受三峡的美景，帮助学生丰富想像，加深对语言文字的理解。〕
三、感情朗读，练习说话，在表达中升华美
1、比赛：让学生通过不同的朗读方式（引读，男女对读，表演读等），读出三峡之秋的美，大家评议。
（这个环节通过竞赛，给学生选择朗读方法的权利和相互评价的权利，在理解的基础上进行美读，在美读中进一步升华阅读情感。）
2、比赛：在学生明白了“如诗如画的三峡”的意思的基础上，请学生作诗作画作广告，赞美一下三峡之秋美景。
（在这个环节里，学生可以自由说话，尽情表达对自然、对三峡的赞美之情，同时也在说话中进一步明白“成熟、明丽、热烈等”的意思，和作者的情感形成共鸣。）
四、了解写法，对比读书，在对比中体会美
在这个环节里，可以灵活地运用各种题型：
1、必答作业：（在小组里说说、画画、议议。）
作者把三峡之秋描写得如诗如画，看看作者都用了哪些描写手法？
（在小组合作学习的基础上，引导学生通过欣赏课文中的比喻句、拟人句等，浅显地了解作者的描写手法，从而受到启发。）
2、超市作业：（任选一题，在小组里交流）
⑴读了：“长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。”和“连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡”这两句，你有哪些不同的感受？
⑵欣赏：“而月亮，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面。就像一道道瀑布，凌空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起”一句，如将画线的词语去掉，你有何想法？
⑶对比：“三峡又是一片秋天的明丽”、“三峡又充满了秋天的热烈的气息”不同景象，你感受到什么？
⑷换换结尾：将结尾“这一天，正是中秋”换为其他句子，并从中表达作者的感情。
（这里用小组合作学习的形式，利于学生全体参与讨论，大胆表达自己的阅读感受。在这个环节里，学生可以从不同的角度再来深入感悟自然的美，评价文章的美。）
五、课后练笔，搜集资料，在实践中展现美
1、课后可以继续搜集、阅读描写三峡的文章、图片，并进行相互交流。2、办一期“奇丽的三峡”的墙报。
（这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，引导学生在练笔、搜集资料、办墙报等实践活动中，培养学生的语文能力。）
三峡之秋教案10
教学目的：
1、认识本课2个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
4、体会按时间顺序描写景物的方法。
教学重点：
1、了解三峡秋天的景色特点。
2、体会作者表达的思想感情。
教学过程 ：
一、谈话导入
今天我们一起去游览世界闻名的风景区三峡。（看录像）看后简单说说三峡给你留下了怎样的印象？去三峡旅游过的同学还可以结合自己的亲身感受谈一谈。
二、检查预习
读生字：橘（橘树）驳（驳船）
学生互相解词：
摇曳：摇动。
呼啸：发出高而长的声音。
三、默读课文，出示自学提示：
1、边读边思考，作者是按照什么顺序写的`，划出体现顺序的词语。
2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？
3、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。
四、在全班交流。
交流时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点？划出重点词语。全班讨论，得出结论：
（1）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明丽。
（2）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。
（3）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。
（4）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像一道道瀑布，像一匹匹素锦，突出三峡特点：宁静而神秘。
小结：本文语言流畅、优美，请你读读你喜欢的段落。
五、指导朗读
1、朗读的时候还应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。
2、朗读练习
附：板书设计
14 三峡之秋
早晨橘树明丽
中午长江热烈
下午雾青色而透明
夜晚长江宁静
峡谷神秘
三峡之秋教案11
设计理念：本课设计运用了“自主阅读、点拨方法、品读感悟”的自主学习模式，力求学生在进行自主学习的过程中，能在教师的点拨引导下，实现自主阅读，引入批注，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，丰富学生的语文素养。
一、教材分析
长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，比喻生动、形象，语言优美，描写的景物静中有动，读后宛如身在画中。学习这篇课文，一是让学生感受三峡秋天的美景，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。二是学习作者按照时间顺序描写景物的方法，以及作者细致观察和具体形象描写景物特点的方法。三是要学生继续通过自主学习、合作探究，讨论交流来学习独立阅读课文。
二、教学目标
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者表达的思想感情。
3、体会按时间顺序描写景物的方法。学习抓住特点描写景物的方法。
4、通过自我批注与诵读，培养学生自主学习、合作探究的能力；感受三峡秋天独特的美，积累文中优美的语言
5、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
四、教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
三峡群峰秀丽、雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。你们可曾想到，古往今来，关于它的诗作竟然有近万首。唐朝最伟大的诗人李白就曾这样过《早发白帝城》这首诗，请同学们和老师一起吟诵：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客驻足流连，抒情感慨呢？今天就让我们走进三峡，领略三峡之秋的神韵。（板书课题）
二、交流所收集的有关三峡的资料，对三峡有个了解。
本文写的是三峡秋景，那三峡在哪儿？它是一个什么样的地方？通过预习你对它有哪些了解呢？学生介绍资料，教师概括性地对学生的介绍进行评价。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，师生合作理解橘柚树、云母石、素锦
2、再读课文，思考：这篇的主要内容是什么？可以分为几个部分？
1）学生先自由读课文，独立思考
2）小组内交流自己的想法
3）集体交流
三、再读课文，初步感受三峡的美
1、默读课文，想想三峡的秋天给你留下了什么印象？学生自由回答
2、、谁来说说三峡的秋天给你留下了什么印象？是的，三峡秋天的美，无处不在。（板书：美）课文又是按什么顺序写出了三峡秋天美丽景色的呢？让学生再次浏览课文并回答。
3、让学生用横线画出体现时间顺序的词语，谁找到了？
4、小结：课文就是按时间顺序，描写了三峡秋天早晨、中午、下午到夜的`景色。（板书：早晨、中午、下午、夜）
四、学习第一自然段
1、三峡的秋天有着怎样的气息呢？课文的第一自然段总起全文告诉了我们。请同学们齐读第一自然段，找到三峡秋天总的特点。
2、学生汇报：成熟
3、作者正是抓住了橘柚树的变化，让我们知道：三峡已经是——秋天了。
五、指导学生朗读课文
三峡的秋天来了，作者按时间顺序将三峡不同时间段的美丽用具体的语言来进行了描述，下面就请同学们自由美读具体的句子，感受三峡的美。
第二课时
一、复习导入
上节课我们已经知道三峡之秋这篇课文按什么顺序描写了三峡不同的景色？告诉我们三峡充满了（成熟的秋天）的气息。
二、精读课文，理解感悟
早晨
1、现在就让我们随着作者走进三峡的一天，从露水闪耀的清晨开始，去细细品味它的魅力。请同学们自由朗读三峡早晨的段落，从书上找一个词语来体现三峡早晨的特点（明丽）
2、那哪些词语或句子能体现明丽的特点？说一说。
3、在橘柚树的变化中，让我们感到早晨的三峡是明丽的。（板书：橘柚树——明丽）早晨的三峡，色彩斑斓，明净艳丽。请大家带着自己的感受来读一读。
4、谁想把你感受到的美，读给大家听？指名读。请大家像他那样美美的读一读这个自然段。
5、我们刚刚学习了三峡之秋早晨的这一段，你们说说我们是用什么方法学习的这部分？
6、生汇报学习方法。（读-找-说-读）
7、大家学得很用心，那现在我们就带着这些要求，去自学后面的三个时间段，并在书上用笔将描写的特点勾出来，一会儿进行汇报。
中午
1、谁来读读三峡中午的景色？指名读文
2、谁愿意把你的感受和大家一起分享？写出了三峡中午的什么特点（热烈）？描写了哪些美景（阳光、长江），学生交流学习感受。
3、学习比喻句，理解“呼啸”感受热烈的气氛，谁能把你感受到的热烈读出来？指名读读文。
4、这么热烈的气氛请我们男同学来读一读，女同学静静的听，感受感受我们男同学热烈的气势。
下午
1、刚刚我们还沉浸在三峡中午热烈的气氛中，此时太阳渐渐西斜，已经是下午了。请同学们默读下午的这部分，想想下午的三峡有什么变化？（雾升起来了，长江平静了）学生汇报
2、看看这段话，哪个字能体现出影子的动态？（
“拥”形象地写出了影子的动态，也显示出雾中三峡的宁静。怎么来处理这个拥字）此时，笼罩着一层雾的三峡就像一位穿着纱衣的仙女，朦胧而优雅。请女同学来读。
夜
1、走过白天的明丽和热闹，三峡的夜终于来了。想一想，三峡的夜又给你带来哪些特别的感受呢？（特别的宁静如沉沉欲睡、都像惊醒了一般）
2、谁来读读这段话，读出夜的宁静来。指名读。
3、三峡的夜是如此的宁静而当一轮明月渐渐升高，又是怎样的一番景象呢？指名读第6自然段
4、读得真不错，那么从这个自然段中你体会到了什么？学生自由说。
5、在这个自然段的最后，作者用了“像……又像”两个比喻，把月光的清冽展现在我们面前。那你能用“像……又像”说句话吗？生造句
6、作者也正是抓住了月光的特点，运用生动恰当地比喻将月光的美，描写得淋漓尽致，让我们遐想连篇。在这部分，作者还用了几个动词，形象地体现了山的高耸、月的清冽，看看谁能先找到？（泻、飞降、挂）
7、对了，作者以动写静，让更生动。我们细细欣赏了月夜，体会到月亮的色彩、形态是那么素淡优雅、超凡脱俗。那你能把你体会到的美，通过朗读表现出来吗？谁来试试。生读文，互相评价。
8、这么美的月夜，请我们班朗读的最好的同学来范读一下，大家仔细听感受他读时的语调和语速。
9、生齐读。
真令人陶醉！老师仿佛看见一轮明月高高的挂在空中，这一天，正是——中秋。课文前面告诉我们时令是秋天，结尾在具体点明是中秋，首尾呼应。中秋的三峡时而宁静轻柔，时而翻滚呼啸，能够随时间不停地变换自己的身份，从容大方，变化自如，所以作者说三峡的秋天充满了——成熟的气息。
三、积累内化，回归美
1、三峡成熟的美在作者笔下是多姿多彩的，让我们赞叹不已。作者为什么能写得这么美呢？
2、看来同学们对三峡的美感受都很深，纵然我们有千言万语，也说不尽对三峡的赞美。课后让我们再感情地读读课文，选择喜欢的段落背一背。板书设计
三峡之秋
早晨——橘树树明丽
中午——长江热烈
下午——雾青色而透明
夜晚——长江宁静
三峡之秋教案12
《三峡之秋》是修订后六年制小语教材人教版第九册新增的一篇精读课文。在教学本文的过程中，可以通过分层读书，层层深入，感受三峡之秋的奇丽景象，让学生感受大自然的神奇，陶冶学生的爱美情趣。
１、通过各种读法，有感情地朗读课文。
２、读懂课文，能简单说说三峡之秋的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
３、了解三峡各个时段的景象特点
４、了解本文的写作顺序。
１、了解作者按什么顺序来描写三峡的景物。
２、能体会三峡之秋一天当中的景象特点。
多媒体课件、搜集三峡的图片、有关音乐
一、导入课题，初读感知，质疑问难，从整体上感悟美
⑴ 请学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。
⑵ 交流读后的一些初步的感受。
⑶ 请学生默读课文并思考：作者描写了三峡之秋的.哪些景象？
（４）请学生提出不明白的问题。
（首先，学生自由朗读，重点是为了解决字音问题，把课文读通顺；然后交流，引导学生说出一些初步的阅读感受；再一次默读，引导学生从整体上感知课文，即从作者描写的几个时段的景象中感悟它的美丽。这时，学生的感受一般是浅显的，在此基础上，请学生提出阅读中不明白的问题，以便调整下面的教学。）
二、读书想像，解决疑问，在细读中感悟美
１、学生先自由朗读课文，再把读得好的段落读给大家听。
２、大家仔细听并展开想像，听完后说说你好像看到了什么。
（这个环节以读代讲，读中想像，读议结合，将语言文字和生活观察相结合，巧妙地引导学生进一步感悟三峡之秋的美，避免了教师串讲串问。）
(在引导学生交流的过程中，教师在尊重学生自主选择学习内容的同时，可以按照时间的变化有顺序地安排交流，利于学生有顺序地想像三峡景象，感悟秋景的奇丽，引导学生在读中自悟，培养语文能力。）
３、欣赏三峡的录像片断，请学生说说观后的感受。
〔这里运用电教手段，可以引导学生直观地感受三峡的美景，帮助学生丰富想像，加深对语言文字的理解。〕
三、感情朗读，练习说话，在表达中升华美
１、比赛：让学生通过不同的朗读方式（引读，男女对读，表演读等），读出三峡之秋的美，大家评议。
（这个环节通过竞赛，给学生选择朗读方法的权利和相互评价的权利，在理解的基础上进行美读，在美读中进一步升华阅读情感。）
２、比赛：在学生明白了如诗如画的三峡的意思的基础上，请学生作诗作画作广告，赞美一下三峡之秋美景。
（在这个环节里，学生可以自由说话，尽情表达对自然、对三峡的赞美之情，同时也在说话中进一步明白成熟、明丽、热烈等的意思，和作者的情感形成共鸣。）
四、了解写法，对比读书，在对比中体会美
在这个环节里，可以灵活地运用各种题型：
１、必答作业：（在小组里说说、画画、议议。）
作者把三峡之秋描写得如诗如画，看看作者都用了哪些描写手法？
（在小组合作学习的基础上，引导学生通过欣赏课文中的比喻句、拟人句等，浅显地了解作者的描写手法，从而受到启发。）
２、超市作业：（任选一题，在小组里交流）
⑴ 读了：长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。和连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡这两句，你有哪些不同的感受？
⑵ 欣赏：而月亮，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面。就像一道道瀑布，凌空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起一句，如将画线的词语去掉，你有何想法？
⑶ 对比：三峡又是一片秋天的明丽、三峡又充满了秋天的热烈的气息不同景象，你感受到什么？
⑷ 换换结尾：将结尾这一天，正是中秋换为其他句子，并从中表达作者的感情。
（这里用小组合作学习的形式，利于学生全体参与讨论，大胆表达自己的阅读感受。在这个环节里，学生可以从不同的角度再来深入感悟自然的美，评价文章的美。）
五、课后练笔，搜集资料，在实践中展现美
１、课后可以继续搜集、阅读描写三峡的文章、图片，并进行相互交流。
２、办一期奇丽的三峡的墙报。
（这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，引导学生在练笔、搜集资料、办墙报等实践活动中，培养学生的语文能力。）
三峡之秋教案13
教学目标
1、学会本课8个生字，并能理解“摇曳”“清冽”“朦胧”“凌空飞降”等词语的意思。
2、领略三峡秋天的美景，能有感情地朗读课文，积累优美词句。
3、能领悟按一定顺序描写景物的表达方法，仿照批注，批写课文描写的三峡秋天的特点及感受。
4、通过读课文想画面，激发学生对三峡美景的热爱。
教学重点
读课文，想画面，了解三峡美景在各个时段的不同特点。
教学难点
领悟在不同时间抓不同特点描写景物的表达方法。
教学准备
课前师生均收集有关三峡的图片、文字、音像资料。
教学时数
2课时。
教学过程
一、激趣导入，话说三峡
1、教师放三峡美景的录像片断，配音简介三峡。长江三峡，是中国第一大河长江上最神奇、最壮观的一段峡谷。它西起重庆奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡三段峡谷组成，全长193千米。
2、教师板书课题，学生齐读课题。
3、学生交流自己收集的相关资料，说说自己了解的长江三峡。
二、初读课文，整体感知
1、请学生自由读课文，勾画出生字新词。
（1）教师出示生字，引导学生读：陡峭巨蟒眨眼驳船摇曳朦胧清冽光晕划开凌空飞降
（2）相机对加点字的读音作指导。
2、浏览课文，勾画出课文中表示一天中不同时段的词，想一想课文是按怎样的顺序描写三峡秋天的景物特点的
（1）学生浏览，勾画。
（2）学生汇报交流。课文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同时段描写三峡秋天的美景的。
（3）作者写早晨的三峡美景之前和在文章的末尾，还各有一段，找出来读一读，想想这两段在文章开头与结尾，各有什么作用。文章的第一段：总写了三峡的秋天是一个成熟的季节。文末的一段，点明所写的美景正值中秋。这两段首尾照应，构成文章的开头与结尾，使文章结构完整。
三、批读课文，感受三峡之美
1、请同学们自由读课文第一段，借助书上的批注，看看自己读懂了什么。
（1）学生自由读课文第一段
（2）汇报交流。
①引导学生通过课文批注明确三峡的秋天具有成熟、丰硕的特点。
②引导学生批注：自己是从哪些词句感受到了三峡秋天的成熟特点的。这段总写三峡的秋天，抓住了果实的特色、清香来体现成熟。
2、这篇课文主要写三峡秋季一天中不同时段的美景，你认为哪个时段的景色最美，找出来读一读，把自己的感受批写在相应的段落旁边。
3、学生汇报交流。（以下是教师预设课堂，可根据学生汇报而改变交流的顺序。）
（1）汇报课文写早晨的段落：
①读了这一段，你认为早晨的。三峡秋色最美，你是从哪些词语感受到它的美的？（透明的.露水、峡风的凉意、新鲜而闪烁的阳光。）
②你从以上词语中发现早晨的三峡具有怎样的主要特点？（景物特别明丽。）
③你在文中都批注了些什么？（学生汇报，教师相机肯定，引导学生补充批写景物及景物特点，或者批写自己的感受。）
④教师小结：三峡的早晨，沐浴在阳光之中，清新凉爽明丽，给人轻松舒适的感受。请同学们美美地朗读这一段。
（2）汇报课文写中午的段落。
①学生闭眼，听教师朗读这一片断，头脑中想象这段话描写的画面。
②请学生说说，从自己想象的画面中，你仿佛看到了什么？引导学生从以下词语中感受形象画面：群峰披上金甲；阳光在水面跳跃；长江像巨蟒翻滚呼啸，奔腾流去，波光荡漾。
③感受中午时候的三峡特点。引导学生从动词“跳跃”“翻滚”“呼啸”“奔腾”“荡漾”感受三峡秋天的热烈气息。
④让学生带着欢快、热烈的语气读好这一段。
⑤让学生体会本段中的几个比喻句，批注出这几个比喻句分别把什么比作什么，说说这样写有什么作用。
⑥让学生带着想象的画面，美读这段课文。
（3）汇报写下午的段落。
三峡之秋教案14
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
3、体会按时间顺序描写景物的方法。
教学重点：读懂课文，领略三峡秋天的美景。
教学难点：学习作者的写作方法。
教学用具：教学平台
教学过程：
一、导语：
三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。交流搜集到的关于三峡的资料。
二、以读为主，读中探究
1、自主读书。要求：
（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？
（2）出学习中的疑难问题。
3、自读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。教师巡视指导。
三、指导朗读
带着喜爱、欣赏的感情读。自由吟读，指导学生根据自己的.感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。
四、结束语：
作者按照时间的顺序介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的美丽。
五、作业：把你喜欢的段落读给同桌听。
板书设计：
正确、流利地朗读课文
14＊三峡之秋
领略三峡秋天的美景
三峡之秋教案15
教学内容：三峡之秋
教学要求：
1、积累词汇；
2、了解课文内容，了解课文。写作顺序；
3、了解三峡景物的特点；
4、朗读自己喜欢的段落。
教学准备：
1、布置学生课前收集有关三峡的资料；
2、准备三峡的风光片VCD，实物投影
教学过程：
一、导入新课
板书课题，齐读课题
二、学生介绍三峡
你们对三峡了解多少，能向大家介绍介绍吗？（学生根据课前所收集的资料进行汇报、交流）
1、可以介绍三峡的地理位置，老师将学生找到的地图投影，让学生介绍：三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，主要景区：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
2、还可以让学生介绍其他资料。
3、引导背诵描写三峡的古诗，如：《早发白帝城》
你们想不想亲眼去看看三峡？感受一下？教师播发三峡VCD
三、新授
看了刚才的影片，三峡给你留下了怎样的印象？学生自由发言。
那么三峡的秋天又是怎样一番景象呢？请大家到课文中去寻找答案。
1、出示自读要求，学生轻声读课文。
2、指名朗读，纠正读音，师生评议。思考，回答：全文是按什么顺序来描写三峡景物的？
3、以小组为单位，学习课文
出示自学要求：课文写了三峡早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物？写出了三峡什么特点？
组长注意做好记录。
4、集体讨论汇报交流，师做好板书。
5、你最喜欢这几个时间段里哪个景物？你能读读吗？师生评议。
6、思考：文章开头和结尾有什么作用？（开头总写三峡的.秋天；结尾点明具体时间）
7、全文表达了作者怎样的感情？
8、配乐朗读：你喜欢哪一段就读哪段。
四、小练笔
模仿本文写法，写一个片段：《校园秋色》或《尚湖秋景》。
写完后，出示一到两篇交流。
五、作业：
回家后，请你做一做小导游，将你今天领略到的三峡的景色介绍给爸爸妈妈。
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