语文教案

[热门]语文教案7篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的语文教案7篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.把握全文，研究探讨文章主旨。

　　2.结合语境，理解文中含义深刻的语句。

　　能力目标

　　1.培养学生在阅读中抓关键词语来把握文意，分析思路，领会文章主旨的能力。

　　2.领悟文中阐述的美学观点，提高生活中发现美、欣赏美的能力。

　　德育目标

　　树立正确的人生观、价值观、执著地热爱生活、热爱美。

　　●教学重点

　　1.结合关键语句理清文章思路。

　　2.深刻探讨文中含义深刻的语句及作者表达的情感。

　　●教学难点

　　1.掌握文章三部分之间的有机联系。

　　2.理解关键语句中关键词语的含义。

　　●教学方法

　　1.提问法(采用追加问的方法，层层激疑，在师生的问答中，掌握各部分内容，理清文章思路)

　　2.讨论法(给学生留出讨论时间，在自由讨论中，各抒己见后达成共识，理解含义深刻的句子)

　　●教具准备

　　“维纳斯塑像”挂图一张；多媒体投影；课文朗诵带及录音机。

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学步骤

　　一、导语设计

　　出示“维纳斯塑像”挂图

　　美，一个古老的话题，它伴随着人类文明，像一本生动的教科书。那到底什么是美呢?怎样才算美呢?“沉鱼落雁，闭月羞花”的女人，我们说她美；“泪光点点，娇喘微微”的女人，我们亦说是一种美；建筑史上的奇迹，意大利的比萨斜塔，我们说它美。更有甚者，米洛斯双臂残缺的维纳斯在人们的眼里而是一种美的展示，这是为什么呢?下面，就让我们在日本当代作家清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》一文中揭开谜底吧!

　　二、解题

　　米洛斯的维纳斯，又称“米洛斯的阿佛洛狄忒”，是希腊神话中的爱与美的女神。相传是古希腊艺人雕刻的。雕像于1820年发现于希腊米洛斯岛，为半裸全身，面容俊美，身材匀称，衣衫滑落至髋部。引人注意的是她双臂的残缺，虽给世人带来无限惋惜，但同时又成了历代艺术家、哲学家、文学家永谈不衰的话题。本文的日本作家清冈卓行，以其独到新颖的艺术感受力，从美神肩下本应伸展或弯曲的两条玉臂的空荡处放飞想象，挥洒笔墨，纵情讴歌维纳斯极至的美丽，讴歌人类精湛的艺术创造力。

　　三、研习课文，探讨文章主旨

　　1.放课文录音，学生边听边找出作者的基本观点。

　　明确：作者的基本观点是“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。”

　　2.具体研习第一部分

　　(1)指定一名学生朗读第一部分。

　　(2)提问：维纳斯双臂的失去给了作者怎样的感受?他是怎样具体阐释这种感受的?

　　板书：

　　(3)让学生用自己的话概括本部分的内容。

　　明确：维纳斯双臂的偶然丧失却产生了整体美的艺术效果，给了人们一种整体美的艺术感受。

　　3.具体研习第二部分。

　　(1)教师范读第二部分

　　(2)提问：作者对复原维纳斯双臂的方案有什么看法和感受?

　　明确：作者认为这些方案“全是些倒人胃口的方案”，“全是些奇谈怪论”，“一种恐惧、空虚的感觉袭上心来”，“我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形”。由此看出，作者对恢复双臂方案的极端厌恶。

　　(3)提问：用文中原话谈谈作者产生如上感觉的真正原因是什么?

　　明确：“这一方是包孕着不尽梦幻的‘无’，而那一方却是受到限制的，不充分的‘有’”。可见，失去双臂的维纳斯格外迷人，散发着梦幻般的`色彩，而复原双臂的维纳斯却根本不能产生超越“丧失”的美感。

　　板书：复原双臂 受到限制 失去“丧失”美感

　　(4)让学生用自己的话总结本部分内容。

　　明确：作者从反面论述复原双臂后的维纳斯在艺术效果上会受到很大的限制，其美感远不及“丧失”的美感。

　　4.具体研习第三部分

　　(1)学生集体朗读第三部分。

　　(2)提问：假如说维纳斯失掉的不是胳膊而是身体的其他部分，那么她的艺术效果又将会是怎样的?(用原文回答)

　　学生思考后，明确：“这座雕像兴许就不可能放射出变幻无穷的生命光彩了。”

　　(3)提问：为什么只有失去“双臂”，才会放射出变幻无穷的生命光彩呢?

　　明确：因为“双臂”，确切些说是“手”，它“是人同世界、同他人或者同自己进行千变万化交涉的手段”，“是这些关系的媒介物，或者是这些千变万化交涉的原则性方式。”“反过来，米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。”通俗地讲，失去双手恰好给了人们想象的空间，使人们想象出她以各种多样形式出现的双手所带来的魅力。

　　板书：必失双臂 生命光彩 才能有梦幻曲

　　5.学生讨论：文章三部分内容之间的关系

　　明确：文章第一部分从正面论述失去双臂却能带来整体美的艺术效果。第二部分，从反面论述复原双臂的维纳斯反而不会超越“丧失”的美感。第三部分则用雕塑美学理论来侧面探讨米洛斯的维纳斯必须失去“双臂”才可能存在梦幻曲。除此之外，失去肉体的任何一部分都不可能产生此效果，也就是说并不是随意的缺失都会形成“美”。这样更增强了作者观点提出的坚定性。

　　6.让学生用自己的话概括文章的主题

　　明确：文章通过多方面(正面、反面、侧面)的论述阐明了“米洛斯的维纳斯”“为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”的观点。这意在说明双臂的失去虽然是一种遗憾，但更能给人带来一种真正的艺术魅力——“缺憾”美或“丧失”美。同时，作者的新颖观点也触动开阔了人们对美认识的新视野。

　　四、结合语境，探讨和欣赏文中意义深刻的语句。

　　学生质疑，教师激疑，师生共同探讨下列句子含义。(用多媒体投影句子)

　　明确：结合下文来看，“美术作品命运”是指观赏者留下回味余地和想象空间的艺术表现手法。“某些东西”应指欣赏者对残臂造型的美丽想象，即所产生的艺术效果。如后文所说的“散发着一种难以准确描绘的神秘气氛”“孕育着具有多种多样可能性的生命之梦”“暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂”。

　　这句话的含义主要是，由于双臂残缺，反而给人驰骋想象的空间，想象出无数双秀美的玉臂，残缺造成了神秘的气氛，种种虚像绝妙地烘托着这尊雕像。这种“丧失”的美感与创作者是毫无关系的。艺术效果决定美术作品命运，维纳斯神奇的艺术效果提升了这尊雕像的艺术价值，使她超越时空，走向世界，走向永恒，成为不朽的杰作。

　　2.如何理解“我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。”这句话。

　　明确：这是一句哲理性的阐释，如果手臂完好无损，无论多么美妙，也只是一种特定的形态，是受到它自身造型限制的“特殊”。手臂残缺，则能唤起人们无穷的想象，想象出无数双秀美的玉臂，那是不定型的“普遍”和“完整”。维纳斯丧失双臂，在艺术效果上，是一种质的飞跃。

　　3.如何理解“人们只要一度被这种神秘气氛所迷，必将暗自畏惧两条一览无遗的胳膊会重新出现在这雕像上。哪怕那是两条如何令人销魂勾魄的玉臂!”一句话。

　　明确：这句话的含义是，双臂残缺的维纳斯具有“丧失”的美感。迷人的神迷气氛，如果一旦复原，就没有这种美感和气氛了，欣赏价值差远了。

　　4.解读“如果发现了真正的原形，我对此无法再持一丝怀疑而只能相信时，那我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义。”一句。

　　明确：作者认为，真正的原形，有手臂的维纳斯，远没有双臂残缺的维纳斯那样富有无比神妙的整体美。从艺术性上说，应该肯定的应是双臂残缺的维纳斯。

　　5.解读“而背负着美术作品命运的米洛斯的维纳斯那失去了的双臂，对这些比喻、赞颂来说，却是一种令人难以相信的讽刺。”一句。

　　明确：从前文看，人们很着重“手”的作用。而维纳斯却是因双臂的残缺才有了非凡的艺术效果。这样看来似乎可以说是对上述观念的嘲讽。

　　五、拓展

　　1.老子认为“万物生于有，有生于无”“无物之象”“大象无形”。这些哲学性的语言指一个“有”“无”相生的道理。试从本文来说说这个道理。

　　学生讨论后，明确：维纳斯双臂的残缺可以说是“无”，但“无”又相当于“有”，因为她“有”无数双秀美的玉臂。作家清冈卓行深深懂得这个道理，以他独有的艺术敏感眼光越过艺术的“实有”外在形式，窥见到艺术最深奥的特殊规律；“从虚无中见出丰盈，见出无限生机，无限神秘和无限的美。”

　　2.中国的艺术家很早就懂得虚实相生的美学原理，并以此创作了大量优秀的作品。请同学们想一想，试举几例。

　　明确：这是一个开放性的问题，涉及内容很广，学生能举出一两个例子即可。如画家在画“深山藏古寺”时，画面上不出现古寺而只见和尚担水沿山道而进的情景；画家在画“踏花归来马蹄香”时，画面上不出现一朵花，而只画马蹄的周围跟了许多蜜蜂；齐白石的一幅画上，画一根枯枝攀出，站立一只鸟，别无所有，却能让人感到环绕这只鸟的是一个无垠的空间，和天际群星相接应的神境。

　　六、课文总结

　　清冈卓行以其敏锐的眼光重新审视了历来为人称颂但又难以从正面述尽其美的维纳斯，阐述了很多新颖的观点。可以说这篇文章真正从艺术的角度诠释了米洛斯的维纳斯何以有“断臂美神”“美的缺憾”“残缺美”等神秘的雅称。同时，文章也启发和激励我们对艺术的热爱，不断提高我们的审美素养。

　　七、布置作业

　　假如你去买维纳斯石膏像，商店有两种：一种是双臂残缺的，一种是双臂完好的。你准备买哪一种，为什么?试写一篇短文谈谈自己对“残缺”与“完美”的认识。

　　板书设计

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　让学生用笔记录下小学六年级这段美好的时光。同时，也借此复习和巩固在小学阶段学习的记叙事情的方法，也可学习用列小标题的方法写几件事。

　　教学重难点：

　　复习和巩固在小学阶段学习的记叙事情的方法。

　　教学课时：

　　三课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　内容：作文指导

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、忆。回忆在六年级的学习和生活中印象最深，感触最多的`事。让一件件，一桩桩往事涌上心头。

　　2、议。相互聊一聊，师生讨论，相互启发。在众多的材料中，找出最感兴趣，最想写的事。

　　二、再读要求，明确方向。

　　1、出示习作要求，明确写作内容。

　　2、师生交流习作要求和写作手法。

　　（1）列出你难忘的几件事，从中选择你最想写的内容。

　　（2）可以用一首小诗开头，也可以用名言警句开头。

　　（3）如果你想写几件事，可以给每件事列一个小标题。

　　（4）这一件事或几件事为什么会令你难以忘怀？

　　（5）注意记叙文的顺序，做到主次分明，详略得当。

　　（6）写完后，读给老师和同学们听听，请他们提出修改意见。

　　三、对比感悟，提炼方法。

　　1、欣赏范文。

　　2、全班交流，小结。

　　3、作者是按照怎样的顺序写的？我们还可以按怎样的顺序写？

　　四、小组讲议，互教互学。

　　1、把自己要写的那件印象深刻的事情在小组内交流。

　　2、指名2——3人集体交流，讨论问题，提出建议。

　　（1）写清楚了事情的经过吗？

　　（2）有没有交待难忘的原因？

　　（3）开头处理得怎样？

　　3、教师相机小结。

　　五、学生根据自己的口述开始写作，教师辅导有困难的学生。

　　第二课时

　　内容：修改与誊写

　　一、讲明本次习作修改的要求，强调修改的方法、符号。

　　二、组内互改互评。

　　三、推荐组内同学读习作，大家共同欣赏。

　　四、针对某些问题，有目的地讲评，集体修改。

　　五、先自改，然后互改，发挥同学之间互助的作用，可用铅笔留下修改的痕迹。

　　附：修改作文“五看”。

　　一看是否文从字顺。语言通顺，用字（标点）正确。

　　二看是否言之有物。内容具体，人物细节描写生动，跃然纸上。

　　三看是否言之有理。有中心，有情感。避免不知所云。

　　四看是否言之有序。条理清晰，详略得当。

　　五看是否有可读性。选材新、角度新、语言新。

　　六、将修改好的作文誊写在作文本上。

　　第三课时

　　内容：作文讲评

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1.观察图画，渗透观察事物的方法，引发学生展开想象，并有创意地理解图画的意思。

　　2.用自己的话编写一个比较完整的童话小故事并写下来。

　　重难点

　　渗透观察顺序，有创意地理解图画的意思，写出独具个性的'写话。

　　乐学善思办法

　　通过观察图片，引导学生创新、想象。

　　教学流程

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，夜幕降临了，弯弯的月亮和明亮的星星见面了，它们之间发生了怎样的故事呢？让我们快快走近它们，和它们共度这段美好的时光吧。

　　自读提示，明确要求

　　自读提示，指生说提出了什么要求？

　　学生说，教师归纳，板书，帮助学生弄清楚习作的内容与要求。

　　引导观察，解读图画

　　观察图画，想象图上的月亮和星星在什么时间、什么地方见面了。

　　月亮和星星它们在一起会说些什么，做些什么？它们的心情怎么样？

　　指生回答。

　　口述帮事，适机点评

　　学生自己练说。

　　同桌互说。

　　板前表演说。

　　行笔成文，相机辅导

　　学生在动笔写话过程中，教师及时个别指导。

　　朗读写话，交流评议

　　指生读写话。

　　师生共同评议。

语文教案 篇4

　　教材分析

　　于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。

　　教学建议

　　1、本文选材精当，要言不烦。内容浅显，学生易懂。

　　因此，不必细讲。学习时可作两方面的引导：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。

　　2、文章前后照应，语言优美，文采斐然。文中饱含深

　　情，富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。

　　教学策略

　　1、通过学生合作学习，重点品味语言内涵。

　　2、引导学生体验生活，重点培养学生想象和联想能力。

　　教学目标

　　1、情感目标

　　体验作者爱生活、爱读书的深情。

　　2、能力目标

　　①、培养学生概括问题及流畅表达的能力。

　　②、教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的能力。

　　3、知识目标

　　①、掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。

　　②、能够概括文中抒写的几件往事。

　　③、画出文中精彩语句并体会感情。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1、掌握重点字的写法，了解重点词的意思。

　　2、熟读课文，疏通文意。

　　3、概括文中作者所回忆的几件往事。

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾象于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的'影响。

　　今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！

　　（板书课题）

　　二、解题：

　　依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。

　　题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋（注释①）。表达了作者对往事怀有怎样的情感？

　　（学生答：怀念、依恋、以往情深等均给予肯定）

　　过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，首先让我们看一下作者回忆了那几件往事？

　　三、初读课文，整体感知，概括回忆事件的内容。

　　1、朗读课文，用笔画出文中不认识的字或词语。

　　2、从文中哪里看出是对往事的回忆？用自己的话概括出作者回忆了哪几件往事。

　　明确：1、投影打出，帮助学生解决字词：（生指出并画出，师补充）

　　①注释词语：（见注释）

　　搜索枯肠

　　徜徉

　　浩淼

　　风物

　　芳菲

　　雕镂

　　镌刻

　　②补充词语：

　　年华：时光，年岁。华，指时光。

　　历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。

　　茫茫：没有边际看不清楚（多形容水）。

　　身历：亲身经历。

　　重（chong）读：重新读，再一次读。

　　雨晦（hui）风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。

　　意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

　　绚丽：灿烂美丽。

　　眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。

　　心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。

　　油然：形容思想感情自然而然的产生。

　　万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。

　　滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。

　　依稀：模模糊户。

　　凝注：凝聚，凝结。

　　③多音字或形似字。

　　竟：未竟之时、有志者事竟成、竟然。

　　竞：竞争、竞赛、竞选。

　　彩：五彩、喝彩、剪彩、丰富多彩。

　　采：采茶、采购、采取、兴高采烈。

　　3、明确：第一段，（生读）

　　看山水画、读《水浒传》，读《千家诗》，听国语课、登北固楼、读中外小说等。

　　（学生交流后明确）

　　四、小结：今年暑假，参加新教材培训时，72岁高龄的于漪老师作了精彩的电视讲座。她新颖的教学理念、深厚的文化功底，无不来源于长期不懈的读书与实践，令我们敬佩不已！

　　五、布置作业：

　　1、掌握所学字词。

　　2、画出文中精彩语句，体会它们所表达的思想感情。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、品味语言内涵。

　　2、体会表达情感。

　　教学过程

　　一、检查复习：重点字——补充

　　谆谆告诫

　　水泊梁山

　　二、研读课文，品味语言，体会所表达感情。

　　请学生默读课文，出示问题如下：

　　1、画出用得好的词语、写得美的语句。

　　2、结合自身体验谈一谈哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经见过、听过或经历过的类似的情景。

　　（学生先读书，自己动手动脑；

　　之后，以小组为单位交流讨论；

　　最后，代表发表见解，其他人补充，边读边体会。）

　　明确：①、用词举例：第一段的“搜索枯肠”用的好，表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。

　　第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。

　　第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。

　　②、美句举例：第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境，学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。

　　第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。（请学生读文中诗句，并加以拓展。）

　　三、小结延伸：

　　通过大家的合作学习，我们体味作者用词达意的匠心独运，也品味到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了作者良好的影响，它们为于漪老师打开了一扇文学之门。同学们，在你成长的道路上，哪件事给你影响最大，使你受益无穷，请讲出来听听。

　　（学生讲生活体验）

　　老师引导：只有热爱自然、热爱生活、热爱祖国的人，才有激情抒写对自然、生活、祖国的热爱；让我们象于漪老师那样多读书、读好书吧！这样，我们才能做一个志趣高尚的人。

　　四、布置作业：

　　1、积累文中优美语句及诗句。

　　2、日记《我和于老师》

　　3、课外阅读冰心的《往事》等作品。

　　板书：

　　六 往 事 依 依

　　于 漪

　　看山水画 甚得其乐

　　读《水浒传》 身历其境 爱自然

　　读《千家诗》 心旷神怡 爱生活

　　听国文课 抒爱国情 多读书

　　登北固楼 感兴亡事 好读书

　　读中外小说 开阔视野

语文教案 篇5

　　第一课时，我重点引导学生读通课文及在读中感知课文内容。揭示课题后，引导学生由课题质疑，让学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这一过程中，着重对“ 株、皱、掌”等翘舌音节进行正音。并指导学生运用多种方法理解词语。如借助工具书，理解“顷刻间、推断、规律”的意思。并能结合上下文及生活体验理解“激动人心、好奇”等词语的意思。在初步读正确、读流利的基础上，引导学生再读课文，基本读懂每个自然段的意思，理清课文脉络，竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。至此，还为学生预留了一项作业：描写竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度的句子，读一读，也可以抄一抄。为下一步品读课文打好基础。

　　这一课时，我想通过“激情导入，走进文本”“精读课文，读中感悟”“重点突破，品味鉴赏”“换位思考，升华情感”四个环节来带领学生品读课文。

　　一、激情导入，走进文本

　　基于学生对课文的初步理解，上课伊始，我首先引导学生1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书：竺可桢]然后问 课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前，一年后)并以此为切入点走进文本。

　　二、重点突破，读中感悟

　　(一)第一次看杏花，培养学生自主学习的能力

　　(学习第1---5 自然段) 1. 自由读，说说读懂了什么?还有哪些地方不明白?画一画，品一品，让学生采取小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解

　　这里主要引导学生抓住第3小节，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗?”(弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。)在充分的理解基础上，引导学生朗读1-5自然段，采用分配角色朗读。四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

　　(二)第二次看杏花，发挥想象，入情入境

　　这一部分大多数内容都是对话，重点放在对话朗读，请学生通过多种形式朗读，体会人物的感情、语气，想象之后，给句子加上提示语。出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷()地问：“什么事情呀?”小孩子()地说：“竺爷爷，杏花开啦!”竺爷爷()地问：“什么时候?”小孩子()地说：“刚才。”竺爷爷()地问：“是第一朵吗?”小孩子()地说：“是。”(2)读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读?指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。(3)读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。(4)读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

　　老师及时过渡：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

　　除了对话部分，你还可以从哪里看出?出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

　　“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的`日子又体会到什么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

　　三、抓住关键词语，点明中心

　　投影片出示竺可桢说的那句话：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”个别读，读完交流读懂了什么。结合第一次看花来说说，什么是“精确”。从而体会出竺可桢取得成就的原因。老师乘机小结“正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。”

　　四、深化主题，总结迁移

　　先请学生有感情地朗读课文，总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么?自由交流。

　　以上是我的初步设想，在教学中，我将根据实际情况进行修改及调整，以达到最佳效果。

语文教案 篇6

　　教学目标:

　　1学会本课生字,认识新偏旁,理解生字组成的词语..

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。

　　教学重点难点:

　　重点：识字、写字、朗读、背诵。

　　难点：理解语意上的省略与跳跃。

　　教学具准备:投影片、词卡。

　　主要板书计划：

　　7 乡下孩子

　　怀里 黄鹂 欢唱

　　背上 野菊 盛开

　　捉蝴蝶 编故事 阳光下生

　　含草叶 吹歌曲 旷野里长

　　挖野菜 撑猪肚

　　逮小鱼 猫乐坏

　　作业设计安排:

　　课内:描红、写字、朗读、组词、说话。

　　课外：朗读、背诵课文。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．导入新课

　　小朋友，在新社会，农村面貌起了巨大的变化，农村儿童的生活富有情趣。今天我们要学习的一篇课文就是讲农村儿童丰富多彩的生活的。

　　二．揭示课题、解题

　　1、板书课题：7 乡下孩子

　　2、解释题意。

　　乡下孩子就是农村里的儿童，把农村里的儿童称作乡下孩子，是一般人的口头说法。农村和城市环境不同，乡下孩子和城里孩子的生活和见闻也不一样。乡下孩子有什么特点，这就是这篇课文要说的内容。

　　三．初读指导

　　1、自学生字词。

　　（1）借助拼音轻声自由读课文，读顺语句，画出不认识、不理解的词语。

　　（2）会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。

　　（3）联系上下文理解下列词语的意思。

　　怀里 欢唱 编织 含 动听

　　2、检查自学效果。

　　（1）出示词语。

　　曾一串猪怀里编织

　　（2）指名读生字词，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加点字的读音。

　　（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：

　　怀里：两臂相向和胸部之间的空间。（动作演示）

　　欢唱：欢乐地唱歌。

　　编织：这里是指编成故事。

　　含：东西放在嘴里，不咽下也不吐出。

　　动听：好听。

　　（4）用卡片读生字词，包括田字格里外的18个生字和已解释的词语。

　　3、个人练读课文。

　　4、分小节指名四人读课文，教师相机指导。

　　5、分读课文。

　　四．写字指导，教认新偏旁

　　1、指导要点。

　　（1）须按笔顺描红的四个生字。

　　串：独体字，七笔写成。两口相叠，下口比上口更宽扁些，末竖中线行笔，穿过两口下伸收笔。

　　猪：十一笔写成。左右结构。上部犭是新偏旁,称反犬旁,弯钩须写挺直。

　　曾：十二笔写成。上中下结构。上部 为两点头.中间不能写成田.

　　编:十二笔写成.左右结构。注意绞丝旁的写法。

　　（2）其他六个要描红的生字。

　　坏：七笔写成。左右结构。注意提土旁末笔是提，不是横。

　　含：七笔写成。上下结构，上面是今不是令。

　　2、书上描红，教师巡视指导。

　　五．练习熟读课文

　　第二课时

　　一、听写生字词

　　二、精读训练

　　1、指导看图。

　　（1）画面上部画着什么？下部画着什么？

　　（2）右上角画的是什么人？身上穿着什么样的衣服？头上扎着什么？脚上穿着什么？

　　（3）女孩子面部表情怎样？她左手挎着什么？右手做着手势说明她在做什么？

　　（4）小结图意。

　　2、指名读课文。

　　3、分小节讲读。

　　第一小节

　　（1）指名读

　　（2）这一小节共有几句话？说了什么？曾是什么意思？曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂是什么意思？曾是爸爸背上盛开的野菊是什么意思？

　　（3）想一想：这一句当中用妈妈怀里和爸爸背上有什么含义？请读一读这一句话再回答。

　　（4）分两大组，一组读第一、第二行，另一组读第三第四行。

　　（5）学生答。

　　（6）小结。

　　（7）齐读。

　　第二小节

　　（1）指名读。

　　（2）这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么说捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事？（看图加想象理解）

　　（3）第二句说了什么？这句话里也用了能自然也可以说明他的聪明了，含一片草叶，能吹出动听的歌曲。（说明他们能利用随处可得的条件，吹出好听的歌来，这又说明了乡下孩子的.聪明。

　　（4）再分两大组读，体会一下意思。

　　（5）小结。

　　（6）齐读。

　　第三小节

　　（1）指名读

　　（2）这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么不用喂饱而用撑圆呢？这一句话实际上是在说什么？（乡下孩子帮爸爸妈妈干活）

　　（3）乡下孩子年纪虽小，却能帮爸爸妈妈干活，你能用一个词语来说明这个特点吗？（能干）

　　（4）第二句说了什么？为什么逮一串小鱼，就会乐坏了谗嘴的猫咪呢？

　　（5）逮小鱼给猫咪吃也算是生产劳动吗？（不算）为什么要写这件事？（说明乡下孩子的能干）

　　（6）分组读，体会意思。

　　（7）小结

　　（8）齐读

　　第四小节

　　（1）指名读

　　（2）这一小节的一句话同上面三个小结里的话是同一个人说的吗？认真读后再回答。你从哪里看出来的？

　　（3）小结

　　（4）齐读

　　三、总结课文

　　这首诗说的是乡下孩子生活富有情趣；他们聪明能干，正在农村里锻炼成长起来。

　　你们读了这首诗以后感受到了什么？领会到了什么道理？可以自由说一说。

　　四、练习有感情地朗读、背诵

　　第三课时

　　一、指名读课文

　　二、朗读指导

　　1、指导要点。

　　（1）这篇课文讲的是乡下孩子在农村广阔天地锻炼成长，要用赞美的语气来读。诗中的韵脚字有鹂、菊；事、曲；皮、咪；子、里。前三个小节句子词语互相对称，要读出节奏来。

　　（2）第一小节要突出欢唱黄鹂盛开野菊这些词，语气欢快。

　　（3）第二小节突出捉、编织含动听和两个能。读时语气轻松。

　　（4）第三小节要突出挖撑圆逮乐坏这些词语，读时语气要自豪。

　　第四小节哦的音调要拉长，表示听明白了。乡下孩

　　（5）子读时语速要快，语气肯定。生在阳光下，长在旷野里，节奏感要强，用赞叹语气读。

　　2、教师示范。

　　3、学生练读。

　　4、指名读，教师指点。

　　三、背诵课文

　　1、放录音欣赏。

　　2、指着板书试背。

　　3、各人轻声试背。

　　4、分组背。

　　5、指名背诵，评议指导。

　　6、同座互相背。

　　7、全班齐背。

　　四、作业练习

　　1、比一比，再组成词语。

　　怀（）中（）合（）都（）

　　坏（）串（）含（）猪（）

　　2．用编织动听练习说一句话。

语文教案 篇7

　　第一课时

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生观察，启发他们通过想象来理解课文。

　　3、解课文的同时，随文识字“怀、坏、唱、嘴”

　　4、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村的思想感情。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、小朋友，中秋即将来到，正是田野里最美的时候。瞧，今天的天气多好啊!真是金风送爽，天朗气清。在这么好的阳光下，让我们一起走进田野，去欣赏那宜人的秋色，认识一群可爱的乡下孩子吧!

　　出示、齐读课题：乡下孩子

　　2、农村和城市的环境不同，乡下孩子和城市孩子的生活也不一样。那么，乡下孩子的生活到底是怎样的呢?先听听老师的介绍吧!

　　二、初读课文

　　1、学生听配乐朗读。

　　2、听了老师的介绍，你找到答案了吗?看来，光听一遍是不够的，还是让我们走进他们的生活去看一看吧。

　　请同学们自己读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

　　5、抽读课文。分小节读。容易读错：曾盛菜撑逮难懂的词：野菜馋嘴旷野(一望无际的广阔的田野就叫——旷野)特殊词组：一只蝴蝶一片草叶一篮野菜一串小鱼

　　6、齐读课文。

　　三、精读感悟

　　(一)学习第一节

　　1、抽读第一节思考：谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂?谁曾是爸爸背上盛开的野菊?句式练说：乡下孩子是------------------，是----------------。

　　2、引导感情朗读闭上眼睛，此刻你就躺在妈妈的怀里，多么温暖，多么舒适啊。妈妈轻轻的摇着你，给你讲故事，教你读儿歌，你也正给妈妈唱着那好听的歌呢。是啊，多么像一只欢快的黄鹂啊，这时你觉得乡下孩子是怎样的?(幸福的、温暖的)

　　3、带着幸福温暖地感觉读读第一句。

　　4、爸爸又喜欢背着乡下孩子到哪儿去干什么呢?(逮蛐蛐捉蚯蚓抓蝴蝶……)

　　师：对了，背着乡下孩子到处跑，去看看外面精彩的世界，孩子们心里是那样的高兴，脸上乐开了花，就像一朵盛开的野菊。大家笑笑，看谁的笑最美。

　　带着这样的笑，读第二句。教师板书：幸福

　　5、让我们一起来分享他们的幸福吧!齐读第一小节。(美读)

　　过渡：在家里，乡下孩子过得是那样幸福，来到美丽的大自然里，他们的生活又非常的有趣呢。教师板书：有趣

　　(二)学习第二、三小节。

　　1、自由朗读第二三小节，看看这些乡下孩子平时都做哪些事情呢?

　　用波浪线在文中把描写事情的词语标出来。

　　2、学生交流

　　教师归纳板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼

　　3、选择自己最喜欢的事情多读一读。

　　4、学生交流自己喜欢的事情，教师指导感情朗读

　　第一处：乡下孩子捉到一只蝴蝶，会想些什么呢?(自由发言)

　　小结：多有意思啊，和蝴蝶一起舞蹈，带着蝴蝶一起去学习……乡下孩子编织的故事可真美丽啊!

　　引读第一处课文(美美的)

　　第二处：如果你就是乡下孩子，你会用草叶吹出哪些动听的歌曲呢?(学生说)小结：是啊，多么动听的曲子啊，多么快乐的乡下孩子啊。

　　引读第二处课文。(快乐的读)

　　第三处：一篮野菜，可撑圆了小猪的肚皮，吃的饱饱的，小猪会说些什么?借助插图观察、想象。

　　引读第三处课文。(舒服的'读)

　　第四处：乡下孩子不仅喂饱了小猪，还逮了一串小鱼呢。看到这么多的小鱼，小猫会做些什么呢?

　　引读第四处(高兴的读)

　　5、带着自己的感受和体会读一读第二三小节，体会乡下孩子多姿多彩的生活吧。

　　6、如果你是乡下孩子，你最想做些什么?

　　(三)学习最后一小节

　　是啊，乡下孩子和爸爸妈妈一起生活在温暖的阳光下，在旷野里捉蝴蝶、含草叶，是多么快乐，多么幸福啊。让我们把这份快乐与幸福融入最后一段的朗读中吧。板书：生长(阳光旷野)

　　四、品读课文，仿创诗歌

　　1、课件出示：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。(动词的准确使用)

　　2、老师的创作：割一篮青草，喂饱了可爱的小兔。(学生认真读)

　　3、学生创作，写在书上。

　　4、交流展示(来得及的话)

　　五、总结全文

　　板书设计

　　乡下孩子幸福像黄鹂

　　像野菊

　　有趣捉蝴蝶

　　含草叶生长(阳光、旷野)

　　挖野菜

　　逮小鱼

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