《离太阳最近的树》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的《离太阳最近的树》教案，欢迎大家分享。
《离太阳最近的树》教案1
教学目标 知识与技能
1)掌握速读的要领,能够在快速阅读中迅速找出关键词、中心句
2)体会作者蕴含的热爱自然、珍视生命的情感,对保护环境的忧患意识
过程与方法
1)引导学生抓关键词句分析蕴含的思想感情
2)通过多媒体课件，能使学生更直观感受环境被破坏的现实
情感态度与价值
引导学生认识人与自然的关系,增强环保意识
教学重点 体会作者蕴含的热爱自然、珍视生命的情感,对保护环境的忧患意识
教学难点 1)理解文章寓平静的叙事、描写于一体,寄予深刻而丰富的思想
教学方法 讲授法、多媒体课件、探究法、拓展法
教学准备 查找本课相关资料
教学过程
（课堂组织、引入新课、讲授新课、巩固练习、课后小结、布置作业、课后反馈等）
一、课前谈话（2分钟）
说说自己心中向往的地方,导入新课.
二、引入新课（3分钟）
展示青藏阿里风光，引入本课主题
如果西藏是'世界屋脊',那么阿里便是'世界屋脊的屋脊',如果西藏是'人类之谜',那么阿里便是'人类的谜中之谜'，阿里被称为地球的第三极，与北极南极并列。这里是沙漠和戈壁的世界，高寒缺氧，这里“鸟兽绝迹，驼马遁形”。即便如此，这里也曾有生命傲然不屈，毕淑敏把这唯一的绿色称为“离太阳最近的树”今天我们就走进当代女作家毕淑敏的《离太阳最近的树》，作者用平静而深沉的笔调为我们唱了一曲颂歌，但更是一曲悲歌。
板书：赞歌
悲歌
三、讲授新课（30分钟）
（一）介绍作者毕淑敏，多媒体展示。
毕淑敏，女，内科主治医师，文学硕士。1952年出生于新疆。1969年入伍，17岁前往西藏阿里高原部队当兵11年，1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获各种文学奖30余次。国家一级作家，被誉为“文学的白衣天使”。
写作风格：既有女性的真挚细腻，也有学者睿智深刻的思虑
主要作品：
著有《毕淑敏文集》十二卷，长篇小说《红处方》，中短篇小说集《昆仑殇》、《预约死亡》，散文集《婚姻鞋》、《素面朝天》，散文集《心灵处方》、《我很重要》等
(二)扫除字词障碍,开火车检测.
（三）快速阅读课文,初识红柳,感受红柳之美。（赞歌）
1.离太阳最近的树是什么树？这种树的生存环境怎样？
它们生活在“这世界的第三极,平均海拔5000米,冰峰林立，雪原寂寥”，“在荒漠的皱褶里”,“对着高原的酷寒和缺氧”，“长在沙丘上”。
2.红柳的外在美（多媒体展示）
作者是怎样描绘红柳的形象的？在文中找出语句，读一读。
它们有铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。
微笑：拟人手法，不仅写出红柳生长环境的恶劣，衬托生长的不易，写活了红柳从容不迫、怡然自得的神态，生动表现了红柳顽强的生命力。
3.红柳的内在美（顽强生命力和奉献精神）
文本除描写红柳恶劣的生存环境外,还从哪些地方说明了其生命力的顽强？
跳读课文，找出表现红柳顽强生命力的句子，用笔圈画批注，读一读。
(1)它的根像一只巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。
(2)它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾黏结得如同钢筋混凝土.
(3)金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。结得如同钢筋混凝土。
（4）最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。
明确：从强大的根系进行描写，运用比喻，从不同侧面展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不屈的形象，字里行间熔铸着作者对生命的赞颂。
除此之外，红柳身上还有什么精神？
（1)不是红柳长在沙丘上，是因为有了这棵红柳，固住了流沙。
明确：固住流沙，保护生态环境
（2）一旦燃烧起来，能持续而稳定地吐出熊熊的热量，好像把千万年来，从太阳那里索得的.光芒，压缩后爆裂出来。
明确：红柳为高原固住流沙，为人们吐出熊熊的热量，却不求回报，这是无私奉献的精神。
总结:这是一曲赞歌,作者饱含激情的讴歌了红柳这高原上的精灵',文章无一赞字,却字字在赞.
（四）跳读课文,再识红柳(挖红柳事件)，探究红柳之悲（悲歌）
如此珍贵，如此可爱,被作者颂扬的高原精灵,人们又是如何对待它的呢？
1.人们为什么要挖红柳？能否从文中找出原话。
明确：文中7--9段（多媒体演示）师生共读
7段：司务长回答，你要吃饭，对不对？饭要烧熟，对不对？烧熟要用柴火，对不对？柴火就是红柳，对不对？
8段：我说，红柳不是柴火。它是活的，它有生命。做饭可以用汽油，可以用焦炭，为什么要用高原上惟一的绿色！
9段：司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面。红柳是不要钱的，你算算这个账吧！
2.文章详细记叙“我”和司务长的对话有什么作用？
明确：四个“对不对”，是反问句，加强了肯定的语气，活灵活现地写出了司务长只顾眼前利益，破坏环境却又全然不知，反而义正辞严理直气壮，反衬了人类挖掘红柳的可悲，人们不仅亲手摧毁了这高原上唯一的绿树，破坏了生态平衡，还理直气壮，振振有辞，意识不到自己的可悲。
3.你觉得司务长这笔“帐”划算不划算？为什么？
明确：（从长远利益和眼前利益思考）
司务长只是从自身需求出发算这笔帐，没有意识到这种行为对生态的破坏，没有意识到和谐的环境是人们赖以生存的基础和前提。那些单纯追求经济效益，以牺牲环境为代价的急功近利行为，最终会得到大自然最残酷的报复。
4.请同学们快速找出文中记叙挖掘红柳的句子
（1）挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡地出发了。
（2·）把红柳根从沙丘中掘出，蕴含着很可怕的工作量。
(3)人们要先费几天的时间，将大半个沙山掏净。
（4)掏挖沙山的工期越来越漫长，最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。于是人们想出了高科技的法子——用炸药！
5.抓住关键词分析，理解作者用大量笔墨渲染挖红柳场面的用意。
关键词（特点） 作用
队伍 浩浩荡荡 突出人类破坏自然的可怕、可悲
衬托红柳顽强的生命力
工具 铁锨、镐头、斧、高技术的炸药
工作量 可怕
工期 几天时间、越来越长
劳动力 最有气力的男子汉，最健硕有力的小伙子
明确：
工作量越大，工期越长，劳动力越健硕，越衬出红柳的顽强。
队伍越浩大，工具越先进，越显示人类破坏自然的可怕与可悲。
鲁迅先生说：悲剧就是将有价值的东西撕碎了给人看。
美被毁灭可悲，毁灭美而不自知，尤其可悲。
（五）探究主旨，,领悟红柳之诫
如此珍贵的高原精灵,最终结局如何?速读课文,找出文中红柳消亡的语句
15段：红柳就枝丫遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。
整个红柳丛就訇然倒下了。
16段：但一年年过去，易挖的红柳绝迹，只剩那些最古老的树灵了。
18段：深远的寂静之后，轰的一声，再幽深的树怪，也尸骸散地了。
19段:这样，红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。
20段：红柳早已掘净烧光，连根须都灰飞烟灭
高原上唯一的绿色植物--红柳挖掘殆尽后出现怎样的情形？(反思)
21段：有时深夜，我会突然想起那些高原上的原住民，它们的魂魄，如今栖息在何处云端？会想到那些曾经被固住的黄沙，是否已飘洒到世界各地？从屋顶上扬起的尘雾，通常会飞得十分遥远。
1.有感情的朗读文章最后一段，说说作者为什么把红柳称作“原住民”？这里使用了什么修辞手法？
明确：因为红柳是千百年前就在这高原上扎根成长的生命。这里使用了拟人的修辞手法，表达了作者对红柳的感情，也体现了红柳在青藏高原的重要性
2.最后一段用了两个疑问句，表现了作者怎样的情感？
明确：表达了作者对破坏生态坏境的痛心之情及对人类生存坏境的忧患意识
屋顶指的是西藏阿里的高原，现实给了我们残酷的答案，沙尘暴用强大的威力给我们打了一个响响的招呼。
（多媒体出示破坏的画面）
四、课堂小结（2分钟）见多媒体
本文融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想。借着平静的叙述、细致的描写、大胆的比喻，作者为我们唱响了一曲悲歌--为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的残酷无知而悲。
五、拓展反思（3分钟）
这一曲悲歌也向我们敲响了警钟，是什么导致人类对自然的破坏？人与自然应该是怎样的关系？
结论：有个成语叫'人定胜天'，有种错误观念“人类是大自然的主宰”，我们应该树立一种新的生态伦理观--所有物种生而平等，地球不仅属于人类，也属于全体生物。即使现在地球已没有一种生物能从整体上与人类抗衡，人类也没有权力自封为地球的主人而对其他生物生杀予夺。人类的伟大应该表现为顺应自然，谨慎合理地利用和改造自然，保持良好的生态环境，与自然万物和谐相处，共享地球，共同发展
六课后作业：
课本p44“思考与练习”的第3、5题
板书设计
赞歌--颂红柳乐观坚强
伟大无私珍视生命
悲歌--叹被毁无知贪婪保护环境
课后反馈:
教学过程
（复习旧课、引入新课、讲授新课、巩固练习、课后小结、布置作业、课后反馈等）
《离太阳最近的树》教案2
1. 知识目标：学习课文融冷峻的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。
2.能力目标：揣摩关键的语句，探究文章所蕴含的深刻思想，培养学生的思维能力。。
3.情感目标：培养学生热爱自然、珍爱生命的感情和保护生存环境的社会责任感。
【重点难点】
1.教学重点：赏析文中的精彩比喻拟人。
2.教学难点：理解文章含蓄、隽永的语言。
【使用说明和学法指导】
1.借助导学案充分预习文本，反复诵读，理解文本内容，勾画疑难点。
2.所有同学完成自主学习;B层完成拓展延伸之外的题目;A层全部完成并形成文字答案，为课堂交流做好准备。
3.认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。
【导学过程】
一、自主学习、夯实基础
1.红柳是什么样子，作者是怎么描写的?
2.这是属于什么表达方式，运用了什么修辞方法?
3.为什么这里要用拟人?对什么微笑?作者的目的是什么?
4.它顽强的生命力什么地方体现了?
5.这些都是歌颂红柳顽强精神的.，文章是不是还歌颂了它的别的精神?
二、合作探究、激情碰撞
(一)品读文中第一部分(第1-2自然段)：描写红柳的生长环境及其外在美，感受它的生命之美。
问题：1.作者为什么写红柳丛“对着高原的酷寒和缺氧微笑”?
2.红柳与冰山有什么相似点?把红柳比作冰山有什么意义?
3.作者为什么要描写红柳根燃烧的情形?
(二)品读第二部分(第3-18自然段)：叙写红柳遭受毁灭的情形，赞颂红柳为人类作出的贡献及其内在美，理解课文意蕴。
问题：1.作者详写司务长和“我”“算帐”的过程有什么用意?
2.作者为何要详写人们挖掘红柳根的艰难过程?
(三)品读第三部分(第19-21自然段)：描写红柳被砍伐后的情景，抒写了对高原生存环境的担忧，畅谈感受。
问题：结合前面的分析，同学们，从文中认识到了什么?体会到作者怎样的情感?
三、拓展训练
能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅是这些吗?作者为红柳被挖掉感到痛心，但她更痛心的是什么呢?(可以提示司务长所说的话)
四、课堂小结
五、课外练习
完成《语文习题册》题
六、学后反思
《离太阳最近的树》教案3
教学目标
1．体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。
2．理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。
3．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。
4．掌握速读的要领，能够在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。
教学重点
1．体会文章蕴涵的深刻主旨。
2．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。
教学难点
理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。
教学方法
电教法、导读法、讨论法
教学课时
两课时
教具运用图影仪教学课时两课时
教学班级11071108
教学时间20xx.96
教学过程
一、导入
多媒体展示青藏高原（阿里）的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。
导语：这里是地球的第三极，是海拔最高的地方。这里是沙漠和戈壁的世界，这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。然而，即使是在这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。
二、学生快速浏览课文，初步感知文章，并回答问题
1．红柳是什么样的？结局如何？
2．请学生口述文中所讲的故事。
三、跳读课文，感受红柳形象，体会作者感情
1．找出描写红柳形象的语句，并说说它们运用了什么修辞手法，有何作用。
（1）“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的叶。偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。”
简析：拟人手法。不仅写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了红柳顽强的生命力。
（2）“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。”
（3）“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。”
（4）“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。”
简析：以上3句运用比喻，从各个不同的侧面，活灵活现地展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不屈的形象，字里行间熔铸着作者对生命的赞颂。
2．抓住关键词，归纳红柳形象特点，感悟红柳精神，体会作者珍爱生命的感情。
关键词句表现手法形象特点作者情感
环境酷寒缺氧珍贵、固住流沙、有顽强的生命力和伟大的力量赞颂红柳顽强的生命力和不屈的精神
表达作者热爱自然、珍爱生命的感情
枝叶花微笑拟人
根像巨大的章鱼脚爪
如同冰山
如盘卷的金属
好像傲然不屈的英魂比喻
3．红柳的结局如何？请在文中找出相应的语句并体会语句中蕴涵的思想感情。
（1）红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。
（2）整个红柳丛就訇然倒下了。
（3）去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹。
（4）红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。
简析：文章运用比喻的手法，描绘了红柳被砍伐后触目惊心的形象，蕴涵着作者对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识。
4．作者着力描绘红柳形象，突出红柳在雪域高原的珍贵，突出其顽强的生命力和伟大的力量，仅仅是为了歌颂红柳吗？
简析：不仅仅是为了歌颂红柳，更是为了增添文章的悲剧色彩，加强悲剧震撼人心的力量。鲁迅先生说：“悲剧就是将有价值的东西撕碎了给人看。”红柳越美越有价值，摧毁红柳的行为就越可悲。
四、跳读课文，了解挖红柳事件，体会蕴涵在文章平静的叙述下的深刻意义
1．找出文中记叙挖红柳事件的语句。
（1）“挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡地出发了。”
（2）“把红柳根从沙丘中掘出，蕴含着很可怕的工作量。”
（3）“人们要先费几天的时间，将大半个沙山掏净。”
（4）“掏挖沙山的工期越来越长，最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。于是人们想出了高技术的法子——用炸药！”
2．抓住关键词分析，理解作者用大量笔墨渲染挖红柳场面的用意。
简析：
工作量越大，工期越长，劳动力越健硕，越衬出红柳的顽强；
队伍越浩大，工具越先进，越显示人类破坏自然的可怕与可悲。
关键词（特点）作用
队伍浩浩荡荡衬托红柳顽强的生命力
工具铁锨、镐头、斧、高技术的炸药
工作量可怕
工期几天时间、漫长突出人类破坏自然的可怕、可悲
劳动力最有力气的男子汉，最健硕有力的小伙子
3．人们为什么要挖红柳？找出文中相关语句。
“司务长回答，你要吃饭，对不对？饭要烧熟，对不对？烧熟要用柴火，对不对？柴火就是红柳，对不对？
我说，红柳不是柴火。它是活的，它有生命。做饭可以用汽油，可以用焦炭，为什么要用高原上唯一的'绿色！
司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面。红柳是不要钱的，你算算这个账吧！”
4．你怎样看待司务长算的这笔“帐”？
简析：司务长只是从自身的需求出发去算这笔帐，却没有意识到这种行为对生态的破坏。没有认识到和谐的环境才是人们赖以生存的基础和前提。那些单纯追求经济效益，而以牺牲环境为代价的急功近利行为，最终都会得到大自然最残酷的报复。
5．文章详细记叙“我”和司务长的对话有何作用？
简析：司务长那副义正辞严、理直气壮的情态，反衬了人类挖掘红柳的可悲。人们不仅亲手毁灭了这高原上唯一的绿树，破坏了生态平衡，还理直气壮，振振有词，认识不到自己行为的可悲。
美被毁灭，可悲！
毁灭美而不自知，尤其可悲！
6．小结：
本文融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想。借着平静的叙事、细致的描写和大胆的比喻，作者为我们唱响了一曲悲歌——为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的残酷和无知而悲。
五、思考讨论，引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识
这一曲悲歌也向我们敲响了警钟，让我们不由得产生思考：是什么导致了人类对自然的破坏？人与自然究竟应该是怎样的关系？
1．比一比，想一想：
30年前的阿里，人们为了生活需要而伐尽了高原唯一的绿树；
60年前的苏联列宁格勒，被德国法西斯军队围困了整整872天，后来城中弹尽粮绝，每天有数以千计的人饿死。然而，即使是在这样的情形之下，列宁格勒人没有为了生计而砍伐一棵树。
2．列举过去我们对待人与自然的关系上的观念：
①荀子：人定胜天
②毛泽东：战天斗地其乐无穷
③矛盾：自然是伟大的，然而人类更伟大
3．学生自由讨论：以“人类是主宰”这样的观念来指导人们对自然的行动，是否恰当？它会造成怎样的后果？我们应该怎样对待人类的需求和环境之间的矛盾？
（配合多媒体展示由于人类无节制开发等行为导致的生态破坏、环境恶化、灾难频至的画面）
4．教师总结：人与自然应该是怎样的关系？
反思人类过去在环境问题上那种“人定胜天”、人类是主宰的错误观念，我们应该树立一种新的生态伦理观——所有物种生而平等，地球不仅属于人类，也属于全体生物。即使现在地球已没有任何一种生物能从整体上与人类抗衡，人类也没有权力自封为地球的主人而对其他生物生杀予夺。人类的伟大应该表现为顺应自然，谨慎地改造、利用自然，维护良好的生态环境，与其他生物共享地球，共同发展。
六、拓展延伸
找找身边的环境问题，想一想我们能为我们唯一的家园——地球做些什么呢？
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