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说屏的教案

　　作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的说屏的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

说屏的教案

说屏的教案1

　　一、导入新课，走进“屏”

　　导语：我国古代建筑艺术不但历史悠久，而且成就辉煌。故宫就是杰出的代表，从它的整体到局部，无不显出一种难以言表的美。古人为了追求室内的审美效果，还创造了一种叫“屏”的器具。古朴典雅的屏往往会给人无限的遐想，在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影。屏为什么总能牵动人们幽微的情思呢？我们今天就共同走进陈从周先生的《说“屏”》，揭开它神秘的面纱吧。

　　二、欣赏图片，初识“屏”

　　课件展示5幅屏风的精品画面，每幅依次出示，并辅以简单介绍。学生欣赏屏风，初步认识这种古老的传统器具。

　　（介绍：屏风有插屏和围屏之分。插屏多是单扇的，围屏由多扇组成，少则二扇，多则十二扇，能随意折叠，可宽可窄，使用方便。制作屏风，一般采用木板或以木料为骨，蒙上丝织品作为屏面，用石、陶、金属或其他材料做柱基。屏面饰以各种彩绘，或镶嵌不同题材的图画，也有全素的屏风。在我国，屏风的使用虽然已有几千年的历史，但留存的实物甚少。不过在古诗文中却有很多的咏屏佳句。）

　　三、初读课文，了解“屏”

　　（一）走近作者（多媒体展示）。通过预习让学生说说对作者感兴趣的地方。

　　（二）积累生字词。

　　帷幕伧俗忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。韶光：美丽的春光，韶：美。诚：这里是“果真”的意思。

　　（三）教师范读，学生自读，整体感知课文。

　　1.以古筝曲为背景，教师范读，配精美的屏风图片。

　　2.学生听读、赏读并勾画介绍屏知识的句子或段落。

　　3.教师出示问题，启发学生思考。

　　学生自读完成后，4人一小组，讨论后明确：A．屏者，障也，可以缓冲一下视线；B．本文从屏的作用、屏的种类、屏在设置上应注意的问题等方面介绍了相关知识。

　　四、精读课文，介绍“屏”

　　情境创设：根据文中关于屏的知识，结合以下情境，以小组合作的形式进行表演。（多媒体展示：假如时光倒流5，你是一家屏风店的老板。

　　1.你将如何向顾客介绍屏风这种器具？

　　2.你将如何向顾客介绍摆放屏风时应注意的问题？

　　4人一小组分析讨论，明确要点，共同表演。

　　明确要点：

　　1.向顾客介绍屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏上面有书画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

　　屏风的分类：按屏风的建造材料及其装饰的.华丽程度分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在艺术上有雅俗之别，使用人可根据不同的经济与文化水平选购所需的屏风。

　　2.向顾客介绍屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

　　3.向顾客介绍屏的主要特点：功能与美感相结合，造型轻巧，色彩不伧俗，绘画富有诗意。

　　（设计意图：培养学生筛选、归纳和概括关键信息的能力，同时也锻炼了学生口语表达能力和小组分工合作的能力。）

　　五、研读赏析，走进“屏”

　　设问一：作者给我们介绍了屏这种造型精巧，用途广泛，历史悠久且有深刻文化底蕴的工艺品，从课文中我们可以看出作者对屏的感情如何？

　　引导学生抓住以下关键语句：富有诗意、心生向往之情、更觉得它实在微妙。

　　明确：受古诗词及古画的影响，作者小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情（感性认识）；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深（理性认识）。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

　　设问二：这些句子自然流露出作者对屏那种喜爱和赞赏之情，那作者还借用什么样的方法来表达自己的感情呢？请找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读，并用“我最喜欢这个句子，因为它”的句式回答问题。

　　全班讨论明确：作者巧妙地引用了不少古诗词，表达自己的感情。

　　引导学生探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。

　　学生可能会提到的句子:

　　1.“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”

　　这是杜牧《秋夕》中的句子，指导学生抓住句子中“冷”、“轻”、“小”等字，体会诗歌中幽婉凄清的意境。

　　学生讨论、回答后，教师予以明确：作者开篇的引用给我们营造俊逸清雅的艺术氛围，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情。

　　2.“锦屏人忒看得这韶光贱。”

　　出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨，放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。

　　3.“抱膝看屏山。”

　　出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

　　学生讨论、回答后教师予以明确：结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者企盼人们更好地开发和使用屏风的愿望。

　　小结：我们体会到文章所用的说明方法中最吸引人之处的就是引用，那作者巧妙的构思、优美的语言展现出文章有怎样的特色呢？

　　教师简介说明文的特点，学生讨论本文与一般说明文的区别。

　　1.作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

　　2.文章多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。

　　点拨：文章语言生动而富有文采，字里行间流露出对屏的感情，大量诗词的引用使行文中荡漾着诗情画意，这和本文的说明对象屏――这种中国传统器具是相称的。

　　（设计意图：让学生体会文中古诗词的含义，培养学生对古诗词，对传统文化的浓厚兴趣，感受浓浓的诗意，进一步提高语言的感悟能力；同时了解说明性的小品文的相关知识，进一步提高阅读能力。）

　　六、拓展延伸，积累“屏”

　　1.展示学生收集到的有关屏风的诗词，共赏佳句，并说明理由。

　　柳永《迷神引》：“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

　　2.想一想，说一说，我们生活中哪些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧？

　　提示：纸扇、桌椅、门窗、茶壶、文房四宝、中国结、陶器、瓷器、剪纸等。（多媒体展示相关图片。）

　　小组讨论，推荐学生代表发言。教师点评并总结。

　　（设计意图：让学生有机会走出课本，走进生活，更多积累诗词，更好地感悟作品的魅力，同时也能激发学生的民族自豪感和自信心。）

　　七、思维迁移，书写“屏”

　　1．妙笔生花。请发挥想象，自己动手设计一道屏，并为它取一个合适的名字，送给你的亲朋好友。

　　例：锦上添花、胸有成竹、鹏程万里、岁寒三友、松鹤延年……

　　2．跨越时空，走近名家。假如你是个电视台记者，准备采访陈从周教授，做一个有关“屏”文化的专题谈话节目，你打算设计哪些话题来请教？

　　②集体交流、整理话题。

　　③现场就这些话题采访学生，要求能结合课文和资料作答。

　　④指定几位学生做记录，整理成一篇访谈录，与课文比较，体会本文语言以诗入文的典雅，行文穿插叙述的灵巧，用词浓郁的抒情色彩。

　　3．小器物，大文化。在生活中，我们经常发现一些物品、器具，不仅具有实用价值，而且还有审美价值。请以《漫话________》为题，写一篇400字以上的文章，畅谈它们的文化内涵。

　　例:纸扇、陶瓷、盆景、剪纸、刺绣、篆刻、木雕……

说屏的教案2

　　教材分析

　　本单元的课文都是说明文，学生已经积累了一些基本的说明文的常识，本文的说明方法已不在是难点，所以在教学设计上，以培养学生能力为主，尤其是口头表达的能力、语言组织的能力，并结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。

　　学情分析

　　学生已经充分预习了课文（能够较流利地复述课文），即学生已经独立地完成了个性化解读（在他们心中已经拥有自己的尚未诉诸文字的读后感受），所以课堂可以直接进入到“文本解读”的对话层面——这个对话将是在多个文本之间、师生之间等多个维度要展开的。因为我力求进行一种生成性的、通过对话展开的教学，形成对主题的“临时性共识”，所以在上此课前没有进行过试教，课堂对话带有相当多的不确定因素。

　　教学目标

　　（一）知识目标

　　1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

　　2、了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。

　　（二）能力目标

　　1、整体感知课文，把握说明的对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

　　2、让学生掌握说明文的基本写法，提高学生对语文课的兴趣。

　　3、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。

　　4、在活动中提高口头表达能力、语言组织能力、表演能力等。

　　5、初步学习推销的方法，增强竞争意识。

　　（三）情感目标

　　以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。

　　教学实录

　一、导入新课

　　（教师先出示金漆雕龙宝座的图片）

　　师：同学们，在《故宫博物院》一文中我们都被安放在朱漆方台上的金漆雕龙宝座所吸引，不知道你是否注意过安置在其背后的雕龙屏呢？屏面纹饰巧夺天工，更增添了御座的庄重肃穆。今天，我们就跟随陈从周先生走进屏风的世界，感受我国屏风文化的博大精深。

　　（出示课题）

　　二、整体感知课文

　　师：下面请同学们听老师范读课文，想一想：课文中介绍了关于“屏”的哪些知识？

　　（教师配乐朗读，学生思考后回答）

　　师：听完了朗读，哪位同学能说一说？

　　生：课文中介绍了屏的特点、屏的作用、屏的种类、屏在设置上应注意的问题。

　　师：有没有补充的？

　　生：还写了作者对屏风装饰的期盼。

　　师：概括的'真好。

　　师：谁能再具体地说一说？

　　生：在介绍屏的特点时，作者引用了诗句“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，写出了自己对屏风的向往之情，并概括说屏的特点关键在一个“巧”字上。

　　生：屏可以分隔室内室外，又是艺术点缀，而且可以挡风，还可以缓冲视线，这些都是屏的作用。在说明这一点时，作者还列举了两个事例。

　　生：“屏者，障也。”这一句是在给屏下定义，然后写了屏的分类，按照建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，语言清楚明了。

　　师：同学们说的都非常好。

　　师：实际上屏风离我们非常的遥远，在生活中见的也很少，下面就请大家欣赏一些屏风图片，可以看看，这些屏风是用什么材料建造的，属于哪一类屏风。

　　（教师出示一些屏风图片，师生共同欣赏）

　　三、活动----“屏风推销会”

　　师：屏风的世界的确让人留恋忘返，接下来我们开一个屏风推销会，让大家初次尝试做一名推销员。

　　（教师准备了锦屏、石屏和竹屏的图片，分发给各组。分组准备，小组是提前分好的，全班共分6组，三组推销员，另外三组是相对应的顾客）

　　四、诗词欣赏

　　师：古代有许多文人墨客写了有关屏风的诗句，老师摘录了一些，供大家欣赏。（出示课件）

　　南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

　　李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

　　李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

　　师：请大家随着音乐轻声朗读。

说屏的教案3

　　一、教学目标

　　1.理解“说屏”的概念，了解它的历史与发展，掌握说屏的基本技能。

　　2.通过学习说屏，了解传统文化的魅力，提高对汉字的认识和阅读能力。

　　3.培养学生的口头表达能力和沟通能力，增强自信心和自我表达能力。

　　二、教学内容

　　1. 谈说屏的历史与发展

　　2. 观察说屏作品，领会说屏的特点

　　3. 讲解说屏的基本技能和要求

　　4. 调查说屏在生活中的应用

　　5. 练习说屏的基本技能

　　6. 创编说屏作品

　　三、教学重点

　　1.理解“说屏”的概念，掌握说屏的基本技能和要求。

　　2.领会说屏作品的魅力，增强对传统文化的认识和兴趣。

　　3. 运用所学技能和知识，创编自己的说屏作品。

　　四、教学过程设计

　　第一课时：了解说屏

　　1. 导入

　　教师让学生看一下下面这张图片，征求学生对图片的看法：

　　2. 了解说屏

　　教师向学生解释说屏是什么，它的历史和发展现状。学生可以在课堂上观看一些说屏的视频，在理解说屏的同时也感受说屏的美。

　　3.掌握说屏技巧

　　讲解说屏的基本技巧和要求，同时示范一些常用的技巧。

　　4. 练习说屏技巧

　　让学生练习一些基本的说屏技巧，例如颜色变化、扑火、跳动等。

　　第二课时：创作说屏作品

　　1. 导入

　　教师让学生回忆学习说屏的内容，并和学生一起总结说屏的特点，然后根据前一次课程进行讲解和补充。学生可以在课堂上分享自己的想法和感受。

　　2. 讲解说屏制作流程

　　讲解说屏制作的流程和技巧，让学生能够更好地理解说屏的制作方法和步骤。

　　3. 创作说屏作品

　　学生们根据自己的`兴趣和创意，在教师的指导下创作说屏作品。教师可以通过提问引导学生深度发挥自己的想象力和创意，也可以和学生一起探讨和分享自己的思路和问题。

　　第三课时：欣赏说屏作品

　　1. 导入

　　教师让学生看一些著名的说屏作品，介绍其中的精彩之处和特点。节目结束后，老师可以和同学们谈谈读后感受，以及对于说屏发展的看法和想法。

　　2. 欣赏说屏作品

　　学生们自己创作的说屏作品进行展示、欣赏和讨论。同学们可以互相分享自己的体验和感受，展示自己的创意和想法。

　　3. 评价说屏作品

　　学生可以互相评价对方的说屏作品，针对学生的不足之处提出建议，让同学们相互成长和借鉴。

　　五、作业布置

　　1. 仿写说屏作品，学生可以根据学习到的技能和知识进行仿写，锻炼对说屏的熟练运用和创新理解能力。

　　2. 阅读学习资料，学生阅读一些相关的学习资料，加深对说屏和传统文化的理解和认识。

　　六、教学反思

　　通过这次对说屏的学习和实践，学生们不仅学会了说屏的基本技能和要求，还增强了对传统文化的认识和兴趣。学生在创作说屏作品的过程中，既发挥了自己的想象力和创造力，又提高了口头表达能力和沟通能力。这堂课的教学内容和设计有效激发了学生的学习热情和兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学到了知识。

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