高中弹力教案（精选10篇）
作为一名教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的高中弹力教案，欢迎大家分享。
高中弹力教案 1
一、教学目标
1、通过实验观察，抽象概括弹力产生的条件。
2、知道压力、支持力和拉力都是弹力。会根据弹力产生的条件或物体的运动状态及其变化，分析弹力的方向。了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理学与生产、生活的紧密联系。
3、通过实验探究弹簧弹力和形变量的关系，了解胡克定律，了解科学探究中获取及处理数据的研究方法。
二、教学重点
通过实验探究弹簧弹力与形变量的关系。
三、教学难点
弹力的方向。
四、教学过程
（一）导入
学生体验活动：手指戳自己的.脸，手捏玻璃杯。学生谈不同感受与看到的结果，顺势提出问题：玻璃杯真的没有发生变化吗？引入课题。
（二）新课讲授
1、弹力的概念
承接导入问题，展示盛有墨水液柱的玻璃杯，再次让学生操作。总结得出结论：力可以使物体发生形变。继续提出问题：发生形变的物体是否能恢复原状？运用生活经验，学生举例并进行分类，像撑杆跳高、弯弓射箭、弹簧可以恢复形变称为弹性形变，像橡皮泥、面团不能恢复形变称为塑性形变或范性形变。再次提出问题：发生形变的物体对与之接触的物体有什么影响？分析撑杆跳高、弯弓射箭、拍篮球的过程明确恢复形变的过程中会产生力的作用，引入弹力的概念。
学生尝试总结弹力产生的条件，明确为相互接触、发生弹性形变。
2、弹力的方向
学生思考问题：物体在恢复形变的过程中，弹力的方向如何？结合三个例子，明确弹力的方向指向恢复形变的方向。在此通过PPT展示两种情形下的弹力：面与面接触、点与面。
3、弹力的大小
结合实例，学生思考：弹力的大小与哪些因素有关。进行弹簧伸长量与弹力大小的探究实验。组织学生分成若干小组，使用不同规格的弹簧测力计。在实验过程中，测量弹簧伸长量并记录弹力的示数，以表格、F—x图像形式呈现。总结得出胡克定律，介绍劲度系数，同时提示公式的使用必须在弹簧的弹性限度内。
（三）巩固练习
出示练习题，判断弹簧弹的伸长量及弹力的方向。
（四）小结
学生自主总结本课所学，适时归纳补充。
（五）作业
课下设计实验，验证压缩过程是否符合胡克定律。
五、板书设计
高中弹力教案 2
知识与技能
1、知道什么是形变和弹性形变
2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件
3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并能判断方向。
4、知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成正比。
过程与方法
1、从生活中常见的形变现象出发，培养学生的观察能力。
2、在探究形变的过程中，引导学生进一步探索形变与弹性之间的关系后，使学生了解探究弹力的实际意义，学会探究物理规律的一般方法。
3、通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”
情感、态度价值观
1、在实验中，培养其观察、分析、归纳能力，尊重事实的科学探究精神。
2、积极参与观察和实验，认真讨论体验探索自然规律的艰辛和喜悦。
教学重难点
【教学重点】
弹力概念的建立、弹力产生的条件、弹力方向的确定。
【教学难点】
弹力方向的确定。
教学过程
引入新课
视频播放：弯曲的竹竿使水中的木块发生运动、拉弓射箭等情景。让学生试着回答以上动作的完成有什么共同特点
新课教学
一。弹力的产生
动画模拟弯曲的竹竿使水中的木块发生运动、拉弓射箭等：同学们观察动作的完成，总结什么是形变
形变：物体在力的作用下发生的形状或体积改变
学生自己动手实验拉橡皮筋：
（1）弹性形变：能恢复原来形状的形变。
（2）塑性形变：不能恢复原来形状的形变
（3）弹性限度：形变超过一定限度，物体形状将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度。
[讨论与交流]我用力推墙或压桌面，那么墙和桌面也会发生形变吗？
动画模拟微小形变实验：①按压桌面②挤压玻璃瓶。让学生自习观察，实验说明了什么问题。
学生回答后教师总结：
（4）一切物体在力的作用下都会发生形变，只不过一些物体比较坚硬，虽发生形变，但形变量很小，眼睛根本观察不到它的形变。
[猜想]：物体发生弹性形变后要恢复原状，对与它接触的物体会产生什么呢？
感受分析
师：我们现在一起来进行下面的操作：用手扯住橡皮筋的两端，在弹性限度范围内拉橡皮筋，使其发生形变。在操作的同时，用心体会一下手与弹簧或橡皮筋之间的相互作用。
师：根据力的定义，我们知道弹簧与左右手之间有力的作用，那同学们知道弹簧对左手的力是向哪个方向的？对右手的力又是向哪个方向的？
生：对左手的力向右手方向，对右手的力向左手方向。
师：为什么是这样的方向呢？
生：我想是因为物体发生弹性形变后，由于要恢复原状而把两手向中间扯。
综上：橡皮筋形变要恢复原状而对与之接触的物体产生的'力的作用叫做弹力。
2、弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状，对与它接触的物体会发生力的作用，这种力叫做弹力
回顾开始时课件展示情景：让学生分析并总结弹力产生的条件。
3、弹力产生的条件：
（1）、两物体相互接触。（接触力）(2)、接触处产生弹性形变。
二、几种常见的弹力及方向
1、支持力和压力的方向：垂直于接触面
（1）、平面与平面接触
例题1：分析A受到的弹力（A均处于静止状态）
（2）、点与面接触
例2：分析物体A受到的弹力（A均处于静止状态）
（3）、曲面与曲面接触
例3：分析球A所受到的弹力
2、绳的拉力方向：沿着绳而指向绳收缩的方向。
三。胡克定律
弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力越大，形变消失，弹力随着消失。
课后习题
布置作业
开放式问题（视频播放：撑杆跳高、跳水）；
提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论
①从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？
②跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定？
板书
板书设计
弹力
1、形变
（1）概念：物体的形状或体积改变
（2）分类：弹性形变；塑性形变
2、弹力
（1）定义：发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状，对与它接触的物体会发生力的作用，这种力叫做弹力
（2）产生的条件：两物体相互接触、接触处产生弹性形变。
（3）弹力的方向：支持力和压力的方向：垂直于接触面；绳的拉力方向沿着绳而指向绳收缩的方向。
高中弹力教案 3
在学生学习了弹力后，知道弹力是一种最基本的性质力，是摩擦力产生的前提和基础。弹力同时也是物体受力分析中最重要的一种力。弹力来源于形变：“弹力的大小跟形变的大小有关系，形变越大，弹力也越大，形变消失，弹力就随着消失”（高一物理必修）。但弹力与形变究竟有何关系，人教版高中物理课本只给出了定性的关系，原因是弹力与形变关系比较复杂。为了降低难度，减小知识的跨越台阶，课程设置为探究性学习，且只研究弹力与弹簧伸长形变的定量关系。
本节课的教学内容新颖，形式比较生动，有讲解，有实验，有板演，有讨论，有归纳，有练习，可以上成一堂比较典型的探究性实验教学课。我们改变课堂视角，在培养学生科学研究方法的教育中作了一些探索，让学生重走科学家的探索之路，体味科学家的探索精神。
【教学目标】
1、加深弹力和形变关系的理解，知道弹力产生的条件；
2、通过实验得到弹力与弹簧伸长量的关系；
3、学习本课题所用的科学方法；
4、培养学生的探索精神和团队协作精神，激发学生的求知欲；
5、提高学生分析、解决实际问题的能力，并体验成功的愉悦。
【教学重点】
弹簧的弹力与弹簧伸长量的关系。
【教学难点】
实验数据的处理方法。
【教学方法】
实验法、谈话法。
【课前准备】
教师准备：（弹簧秤、钩码、直尺、铁架台）12套、CAI课件、多媒体展台。
学生准备：三角板、笔、草稿纸。
【教学地点】
物理多媒体实验室。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、复习知识并引入课题
师：[多媒体展示]1、什么是弹力？弹力的`方向如何？举例说明。
2、弹力产生的条件是什么？
3、什么叫形变及弹性形变？
生：回忆并作答。
师：根据学生回答纠正总结，并用多媒体展示答案。
1、发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫弹力。
例如：放在水平桌面上的书受到桌面对书的弹力，弹力的方向垂直桌面指向书；而桌面受到的弹力方向垂直桌面向下。
挂在电线下面的电灯，受到电线对电灯的弹力，弹力的方向沿着绳而指向绳收缩的方向。
2、弹力产生的条件是：两物体相互接触且发生弹性形变。
3、物体的形状或体积的改变叫做形变；当物体发生形变时，如果撤消外力，物体又能恢复原状，这种形变叫弹性形变。
师：[在投影上展示]用手拉弹簧，弹簧会伸长，用力越大，弹簧伸长也越大，手放开弹簧，弹簧立即恢复原状。请同学们分析演示的实验原理。
生：……
师：分析并设问
弹簧受到拉力会伸长，且平衡时弹簧受到的弹力和外力大小相等，弹簧的伸长越大，弹力也就越大。可见：伸长（原因）→发生形变（原因）→弹力。那么弹力和伸长量之间有什么定量关系呢？本节课同学们通过实验来探究这个关系。
二、实验探究
师：[多媒体投影思考题]
1、采用什么方法给弹簧施力？
2、弹力的大小如何确定？
3、需要测量那些数据？如何记录数据？
4、弹簧能否被过分拉伸？
5、什么是弹簧的伸长量？用什么测量？
师：将学生前后两桌四人一组，阅读课文并讨论问题，形成统一答案写在草稿纸上，准备派代表回答。
生：阅读课文并积极讨论。
师：在实验室巡视，并询问情况。
……
师：请学生逐一回答……
师生共同总结：
1、用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力；
2、根据二力平衡条件，当钩码平衡时，弹簧产生的弹力和钩码的重力大小相等。
3、实验需要测量的数据有：弹簧的原长和每次所挂钩码对应的弹簧的长度。数据可用表格记录，也可用有序实数对记录。
4、加在弹簧上的拉力不能太大，以免弹簧被过分拉伸，超出它的弹性限度。
5、用直尺测量弹簧挂钩码时的长度与未挂钩码时的长度之差，就是弹簧的伸长量，
师：将仪器发给学生，每4人一套。
生：学生讨论并得到实验方法：
将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x（或总长度）。
生：学生实验，并列表记录实验数据。
高中弹力教案 4
教学目标
1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。
2、知道推力、压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示（力的示意图）中正确画出他们的方向。
3、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。
教学重难点
知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。
教学工具
课件
教学过程
出示[学习目标]
1、理解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件。
2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。
3、理解形变概念，了解放显示微小形变。
（一）观察实验
1、观察用弹簧拉静止的小车
小车：由静止→运动
弹簧：被拉长
2、水平支起竹片，竹片上放置砝码，观察砝码和竹片
竹片：发生弯曲
砝码：处于静止状态
3、观察用弹性钢片推放置在桌面上的物体
钢片：发生弯曲
物体：被推开
（二）形变和弹力的概念：
物体的形状或体积的改变叫形变。
发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生的作用，这种力叫弹力。
弹力的概念：
（三）弹力产生的条件
（1）物体间是否直接接触（必要条件）；
（2）接触处是否有相互挤压或拉伸的作用（充分条件）
弹力是发生弹性形变的物体产生的力，作用在跟它接触的物体上。用手向右拉弹簧，弹簧因形变（伸长）而产生弹力f，它作用在手上，方向向左。因此，弹力的施力者是发生形变的物体，受力者是使它发生形变的其他物体。
图1-11(a)中，小球放在斜面和竖直挡板之间，在重力作用下小球与斜面及挡板间都有挤压趋势，因此小球与斜面接触处，小球与挡板接触处都会产生弹力。而图1-11(b)中，小球放在水平面和竖直挡板间，虽然小球与竖直挡板相接触，但在接触处没有相互挤压趋势，因此小球与竖直挡板间不会产生弹力。
（四）显示微小形变的两个实验
有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小。所以，一切物体都在力的作用下会发生形成。
（五）弹力的方向
弹力的方向总是与作用在物体上使物体发生形变的外力方向相反。
（1）弹力方向的判定步骤：
明确产生形变的物体--找出使该物体发生形变的外力方向--确定该物体产生弹力的方向。
（2）常见支持物的弹力方向：
平板的弹力垂直于板面指向被支持的物体；
曲面的弹力垂直于曲面该处的切平面指向被支持的物体；
支承点的弹力垂直于跟它接触的平面（或曲面的切平面）指向被支持的物体；
绳索的弹力沿着绳子指向收缩的方向。
（六）形变的种类
看形变的种类有哪些，举例说明。
总结：产生弹力的大小与形变程度有关，形变程度越大，产生的弹力就越大。
（七）例题分析
例1：放在水平桌面上的书
书由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力；桌面由于发生微小的`形变，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。
练习1
分析：静止地放在倾斜木板上的书，书对木板的压力和木板对书的支持力。并画出力的示意图。
例题2按下列要求画出弹力的方向
（1）搁在光滑竖直墙与粗糙水平地面间的棒在A，B两处受到的弹力（图1-13）
分析(1)棒在重力作用下对A，B两处都有挤压作用，因A，B两处的支持物都为平面，所以其弹力垂直平面分别向上和向右。
（2）搁在光滑半球形槽内的棒在C，D两处受到的弹力（图1-14）；
分析：棒对C，D两处有挤压作用，因C处为曲面，D处为支承点，所以C处弹力垂直其切平面指向被支持的物体--沿球半径指向球心；D处弹力垂直跟它接触的平面指向被支持的物体--垂直棒斜向上。
（3）用细绳悬挂、靠在光滑竖直墙上的小球受到的弹力（图1-15）
球在重力作用下挤压墙壁，拉引绳子，所以墙产生的弹力垂直墙面指向球；绳子产生的弹力沿着绳子向上。
（八）课内练习
（1）放在水平桌面上的书，对桌面的压力等于书受的重力。能不能说书对桌面的压力就是书受的重力？为什么？
（2）停放在操场上的篮球，受到哪几个力的作用？施力物体各是什么？各个力的方向如何？
（3）有四位同学把斜面对重物的支持力3N，分别画成图1-10中的四种样子，其中哪个图画得对？
（4）如图1-11所示，用两根绳子把一个物体挂在天花板上，这个物体受到几个力的作用？指出施力物体，并把力的方向表示出来。
（5）在水平桌面上的两个球，靠在一起但并不互相挤压，它们之间有相互作用的弹力吗？为什么？
学生思考后集体交流。
（九）课堂总结
课后习题
完成课后“训练与应用”第1、2、3、4题。
高中弹力教案 5
一、教学目标
【知识与技能】
知道弹性形变与弹力；知道弹力的产生条件；能够判断常见几种弹力的方向；掌握胡克定律。
【过程与方法】
在实验探究胡克定律的过程中，学会客观、科学地分析问题，加强与他人合作交流的能力。
【情感态度与价值观】
通过对生活中常见弹力的认识，领略自然的奥秘，懂得物理与生活生产密切的联系。
二、教学重难点
【重点】
弹力的产生条件，常见弹力的方向以及胡克定律。
【难点】
弹力的有无以及弹力的方向。
三、教学过程
环节一：导入新课
上课之前请同学们观看蹦极视频，并谈谈对这项运动的的了解，提问学生：在绳子绷直的时候，人受到绳子的力是什么样的力？根据学生的回答继续追问，生活中还有哪些弹力？引入本节新课——《弹力》
环节二：新课讲授
1、弹性形变和弹力：
学生实验：亲自拉动橡皮条，捏橡皮泥，观察松手之后二者是否恢复原状。
提问：松手后物体恢复原状的性质叫什么？不恢复的又叫什么？
学生复习弹性形变和塑性形变。
教师追问：如果作用在橡皮条上的力越来越大，会出现什么情况？
教师介绍弹性形变：像橡皮条这样的物体，如果形变量过大，超过一定的限度，撤去力后不能恢复原状，这个限度叫做弹性限度。初中时我们学到的弹簧测力计不能超过量程，说的就是不能超过弹簧的弹性限度。
引导学生根据所学，对弹力定义，教师补充。
教师强调定义要点：
①物体之间相互接触
②有弹性形变。
这也是弹力发生的条件
2、几种弹力：
提问：说说你所知道的.弹力都有哪些？让学生回忆初中学过的弹力：压力、支持力、拉力等
教师引导：既然他们都属于弹力，那么在产生压力、支持力时，发生了弹性形变吗？
接着教师演示用手压桌子，平面镜放大微小形变，让学生观察墙上光斑的移动情况。
提问：这个现象说明了什么？
学生：光斑移动，说明光线发生了改变，激光笔的位置不动，只能说明平面镜和水平桌面不在是相互垂直的状态了，所以此时虽然桌子的形变很微小，但是也确实发生了形变。
教师总结微观放大法。
请学生思考在手压桌子时，压力的方向、作用点是什么样的，并画出弹力的示意图。
教师接着在多媒体上出示几幅典型的情况，如匀速运动小车内的球，物体之间点与点，点与面，面与面接触，轻杆，轻绳，轻弹簧的情境，请学生尝试到黑板上画出弹力示意图。
接着教师纠错，根据学生画的受力图总结：弹力作用点在接触面上，为了研究方便，画在受力物体的重心上。（加速运动小车内的球）判断弹力有无可以根据加上弹力后物体的运动状态是否改变来判断。（物体之间点与点，点与面，面与面接触）点面之间的弹力方向是垂直于面的，（蹦极）轻绳弹力沿着绳收缩的方向，（轻弹簧被拉伸）轻弹簧的弹力方向与恢复形变方向相同，（如下图）轻质活杆弹力沿杆，轻质死杆根据运动状态按需提供。
3、胡克定律：
教师引导：刚才我们探究了弹力的方向，那么弹力的大小与什么有关呢？
学生猜想与弹性形变有关。
教师引导：弹力和弹性形变的关系一般来讲比较复杂，但是其中比较特殊的弹簧的弹力和弹性形变的关系则比较简单，请同学们小组讨论，如何用实验测量出他们二者之间的关系。
学生设计实验，请每个小组用不同规格的弹簧进行实验，教师提示可以用弹簧测力计测量力，也可以在弹簧下面挂勾码，弹力就等于勾码之和。
高中弹力教案 6
教学目标
知识与技能
理解弹力的定义及产生条件。
掌握压力、支持力、拉力等常见弹力的方向判断方法。
了解胡克定律，并能运用其解决简单问题。
过程与方法
通过实验观察和数据分析，理解弹力与形变的关系。
学会用图像法处理实验数据，培养科学探究能力。
情感态度与价值观
体会物理知识与生活实际的联系，激发学习兴趣。
培养严谨的科学态度和合作精神。
教学重难点
重点：弹力的产生条件及方向判断；胡克定律的应用。
难点：微小形变的观察与理解；弹力方向的判断。
教学过程
1. 导入新课（5分钟）
实验引入：
演示“蹦床”或“弹簧跳跳小人”实验，提问：“为什么物体能被弹起？”
学生讨论后引出课题：弹力。
2. 新课讲授（25分钟）
形变与弹力：
实验观察：用手拉橡皮筋、压海绵，观察形变；松开后物体恢复原状，引出弹性形变。
对比实验：捏橡皮泥，观察形变后不能恢复，引出范性形变。
定义弹力：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力。
弹力的产生条件：
两物体直接接触；
接触处发生弹性形变。
常见弹力的方向：
压力与支持力：垂直于接触面，指向被压或被支持的物体。
绳的拉力：沿绳指向绳收缩的方向。
实例分析：书放在桌面上、绳子吊灯等，画示意图分析弹力方向。
胡克定律：
实验探究：用弹簧、钩码、刻度尺探究弹簧弹力与伸长量的关系。
数据处理：记录数据，绘制F-x图像，得出F=kx（k为劲度系数）。
注意事项：强调实验在弹性限度内进行。
3. 巩固练习（10分钟）
判断下列情境中是否存在弹力，并画出弹力方向：
静止在水平地面上的木箱；
用细线悬挂的静止小球；
斜面上静止的'木块。
4. 课堂小结（5分钟）
总结弹力的定义、产生条件、方向判断方法及胡克定律。
强调弹力与形变的关系及实验探究的重要性。
5. 作业布置
完成课后习题，巩固弹力方向判断及胡克定律的应用。
观察生活中弹力的实例，下节课分享。
高中弹力教案 7
教学目标
知识与技能
深入理解弹力的本质及产生条件。
掌握弹力方向的判断方法，并能解释实际现象。
理解胡克定律的物理意义及适用范围。
过程与方法
通过设计实验、收集数据、分析图像，培养科学探究能力。
学会用控制变量法研究物理问题。
情感态度与价值观
体验科学探究的乐趣，培养勇于探索的.精神。
认识物理规律对技术发展的推动作用。
教学重难点
重点：弹力方向的判断；胡克定律的实验探究。
难点：微小形变的放大观察；实验误差的分析与控制。
教学过程
1. 情境导入（5分钟）
问题驱动：
提问：“蹦床运动员为什么能被弹起？弹力是如何产生的？”
学生讨论后引出课题：弹力。
2. 新课探究（30分钟）
活动一：认识形变与弹力
用手拉弹簧、压海绵，观察形变并感受弹力；
用激光笔和平面镜演示桌面微小形变（放大法）。
分组实验：
总结：形变分为弹性形变和范性形变；弹力是物体发生弹性形变时产生的。
活动二：探究弹力的方向
书放在桌面上：桌面微小形变，对书产生向上的支持力；
绳子吊灯：绳子拉伸，对灯产生向上的拉力。
实例分析：
归纳弹力方向：弹力方向与施力物体形变方向相反，垂直于接触面或沿绳收缩方向。
活动三：探究弹簧弹力与形变量的关系
绘制F-x图像，分析得出F=kx；
讨论k的物理意义及影响因素（材料、匝数、直径等）。
用铁架台、弹簧、钩码、刻度尺探究弹簧弹力F与伸长量x的关系。
控制变量：每次增加一个钩码，记录弹簧长度及伸长量。
实验设计：
数据处理：
3. 深化拓展（10分钟）
讨论：
如果压缩弹簧，弹力与形变量的关系是否仍然成立？
弹簧测力计的工作原理是什么？如何校零？
应用：
分析汽车减震系统、弓箭射击等实例中的弹力作用。
4. 课堂小结（5分钟）
总结弹力的定义、产生条件、方向判断方法及胡克定律。
强调实验探究在物理学习中的重要性。
5. 作业布置
完成实验报告，分析实验误差来源及改进方法。
设计一个利用弹力的简易装置（如弹力秤），并说明其工作原理。
高中弹力教案 8
一、教学目标
知识与节能：
1、理解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件.
2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，
能正确画出弹力的示意图.
3、理解形变概念，了解放大法显示微小形变.
过程与方法：
通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”
情感态度与价值观：
通过物理与实际生活的展示，让学生体验物理来源生活。
二、重点难点
判断弹力的有无以及弹力的方向既是本节的重点，也是难点.正
确画出物体所受弹力的示意图是突破难点的标志.
三、教学方法
观察、推理、分析、综合、总结规律。
四、课时：
1节
五、教学过程
（一）引入新课：
1.老师说明形变的定义——物体在力的作用下形状或体积发生
改变。
2.老师给再举两个例子，总结形变的种类。
3.老师将手按到桌面上，问桌子有没有形变？如果有，怎么显示
出来呢？
①播放用光学放大显示微小形变的方法；
②请学生做用力学的方法显示微小形变。
（二）进入新课
事件一：
老师总结，生活中有些形变是可恢复，有些不可恢复，高中阶段
我们只学习可恢复的形变——弹性形变。
1.定义：撤去力后，物体可恢复原状
练习：
关于弹性形变的.说法，下列说法正确的（）
A.物体形状的改变叫做弹性形变
B.一根铁丝被用力折弯后的形变就是弹性形变
C.物体在外力停止作用后，能够恢复原状的形变叫做弹性形变
D.物体在外力作用下的形变叫做弹性形变
2.发生弹性形变的物体有一定的限度——弹性限度
事件二：
1.老师以尺为例说明发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它
2.进一步说明产生的两个条件：
①两物体直接接触；
②接触处发生形变
老师请两个物体轻轻地靠一起，问同学有没有弹力？
3.介绍弹力有无的判断方法
①条件法
②假设法假设将与研究对象接触的物体撤去，判断研究对象的运动状态是
否发生改变。若运动状态不变，则不存在弹力；若运动状态改变，则存在弹力
例1.用细绳悬挂的小球与光滑斜面相接触，并保持静止，甲中细
绳倾斜，乙中细绳呈竖直方向.判断图甲、乙中小球是否受到斜面
的弹力作用？
假设将甲图中与小球接触的斜面去掉，小球无法保持静止，故甲图中
得小球受到斜面对它的弹力作用
假设将乙图中与小球接触的斜面去掉，小球依然静止，故乙图中得小
球不受斜面对它的弹力作用
ON与小球之间有无弹力作用
高中弹力教案 9
一、教学目标
知识与技能
理解弹力的定义及产生条件，能区分弹性形变与范性形变。
掌握压力、支持力、拉力等常见弹力的方向判断方法。
探究弹簧弹力与形变量的定量关系，理解胡克定律。
过程与方法
通过实验观察与数据分析，培养科学探究能力。
学会用放大法观察微小形变，理解物理实验中的转化思想。
情感态度与价值观
体会物理与生活的联系，激发学习兴趣。
培养严谨的科学态度和团队协作精神。
二、教学重难点
重点：弹力的产生条件、方向判断；胡克定律的应用。
难点：微小形变的观察方法；弹力方向的抽象理解。
三、教学过程
1. 情境导入（5分钟）
活动：学生拉伸橡皮筋、按压桌面，感受手的受力。
提问：
橡皮筋和桌面为何对手有力的作用？
这种力与形变有何关系？
目标：引出弹力的概念，激发探究兴趣。
2. 新课讲授（25分钟）
（1）弹力的产生条件
实验演示：
拉伸弹簧、挤压橡皮泥，对比弹性形变与范性形变。
用激光笔和平面镜演示桌面微小形变（放大法）。
结论：
弹力产生的'条件：直接接触、弹性形变。
（2）弹力的方向
案例分析：
书放在桌面上：桌面形变产生支持力，方向垂直于接触面。
绳子吊重物：绳子形变产生拉力，方向沿绳收缩方向。
总结：弹力方向与施力物体形变方向相反。
（3）胡克定律探究
实验设计：
用弹簧、钩码、刻度尺测量不同拉力下的伸长量。
记录数据并绘制F-x图像。
结论：在弹性限度内，弹力与形变量成正比（F=kx）。
3. 巩固练习（10分钟）
例题：
画出静止在斜面上物体所受弹力的方向。
已知弹簧劲度系数k=200N/m，伸长量x=0.05m，求弹力F。
讨论：弹力方向是否一定垂直于接触面？（如点面接触时的切面分析）
4. 课堂小结（5分钟）
学生总结：弹力的定义、条件、方向、胡克定律。
教师补充：强调弹力在生活中的应用（如弹簧测力计、汽车减震）。
5. 作业布置
基础题：完成教材课后习题（弹力方向判断、胡克定律计算）。
拓展题：设计实验验证“不同材质弹簧的劲度系数是否相同”。
高中弹力教案 10
一、教学目标
知识与技能
理解弹力的本质，能分析复杂情境中的弹力。
掌握胡克定律的适用条件及误差分析方法。
过程与方法
通过案例分析，提升解决实际问题的能力。
学会用控制变量法设计实验。
情感态度与价值观
体会物理学的实用性，培养创新意识。
二、教学重难点
重点：复杂情境中弹力的分析；胡克定律的深入理解。
难点：弹力与摩擦力的.区分；非线性形变的讨论。
三、教学过程
1. 情境导入（5分钟）
视频展示：蹦床运动、汽车减震系统。
提问：
蹦床对运动员的力是弹力吗？如何产生？
汽车减震器如何利用弹力保护乘客？
2. 新课讲授（25分钟）
（1）弹力的深入分析
案例：
斜面上的木块：支持力方向垂直于斜面，压力方向垂直于接触面。
轻绳与轻杆：拉力沿绳，杆的弹力可能沿杆也可能不沿杆（需结合平衡条件）。
易错点：弹力是否存在需同时满足接触和形变条件。
（2）胡克定律的拓展
实验改进：
探究不同材质弹簧的F-x图像，分析劲度系数的影响因素（材料、匝数、直径）。
讨论超过弹性限度后的非线性形变。
应用：弹簧测力计的原理及误差分析（如弹簧自重、挂钩摩擦）。
（3）弹力与摩擦力的关系
对比分析：
弹力是摩擦力产生的必要条件（接触且挤压）。
静摩擦力与弹力无直接关系，滑动摩擦力f=μN（N为弹力）。
3. 巩固练习（10分钟）
例题：
分析叠放木块间弹力的传递过程。
计算弹簧串联或并联时的等效劲度系数。
讨论：如何设计实验测量“无形变”物体的弹力（如桌面微小形变）？
4. 课堂小结（5分钟）
思维导图：弹力的产生→方向判断→胡克定律→实际应用。
学生提问：针对难点（如轻杆弹力方向）进行答疑。
5. 作业布置
基础题：完成教材习题（弹力综合计算、实验数据处理）。
拓展题：
调查生活中弹簧的应用实例，分析其工作原理。
撰写小论文《如果没有弹力，世界会怎样？》。
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