语文教案必备9篇
作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
学习目标：
1、了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理发展变化轨迹。
2、品孩童趣语，赏重点语段含义，感知人物形象，。
3、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。
学习重点：
1、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的轨迹。
2、在朗读中品味童心、童真、童趣。
学习难点：初中yu
1、“月亮是我们按在天空中的印章”一句的含义。
2、文中“奶奶”形象的特点和作用。
学习过程：
一、音频导入、品味月迹
1、听《月迹》部分朗读，带学生进入盼月、寻月的氛围。
2、同学们，在听的时候，你的心是不是也被平凹那些描写月亮的词语或句子打动了?带着你的感情，把你认为描写月亮最美的、最精彩的句子在文中画出来，大声的读出来，也可以把你的感受批注在课文旁边。
学生自读，指名展示，集体品评(叠词的.韵味，儿化，拟人等的妙用)，课件出示，再读(教师范读，学生个人读、学生集体读相结合)
3视情况总结文章的叙事线索、孩子们心理发展变化的情感线索。
二、师生联动、深入月迹
那么，沐浴在这皎洁的月亮中，我们是不是也被“我”和弟妹们奇特的想象力打动了?让我们小组合作，再探月迹，把你认为最富有哲理的句子找出来大家一起分享，有疑问的句子找出来，大家一起解决。
预设：
1、“奶奶”这一形象在文中有何作用?
2、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解?
3、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”
三、拓展延伸、放飞梦想
是的，月亮是美丽的，也是博大的，所有美好的事物都属于她。她也是无私的，慷慨的，她是属于我们每一个人的。文中的我们分享了月亮，满足了，甜甜的睡了，你呢?心中有没有自己的月亮?
说一说、读一读(课件)、写一写。
语文教案 篇2
教学目的：
1、引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中，拓展学生识字的空间，让学生感受到学语文真有用。
2、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。
3、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。
4、将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来，引导学生体验中国传统文化的魅力。
教学重点：
1、引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中，拓展学生识字的空间，让学生感受到学语文真有用。
2、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。
3、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。
教学难点：
1、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。
2、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。
教学时间：
三课时
第一课时
教学目的：
1、引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中，拓展学生识字的空间，让学生感受到学语文真有用。
2、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。
教学重、难点：
积累词语，开始学习用恰当的'关联词语表情达意。
教学过程：
一、读一读
1、学生自由读韵文，读准字音。
2、请学生再仔细地读一读，看看有什么发现？在学生充分发表意见的基础上，师生共同总结出姓氏介绍的有趣方法。
3、引导学生看学习伙伴的泡泡语，激发学生进行创造活动的兴趣。请大家尝试用这样的方法介绍一下自己的姓和自己知道的姓，把儿歌接着编下去。
二、游戏“照样子，说词语”
1、创设开火车的情境，自由读小火车中的词语，读准字音。
2、说一说你在读的过程中发现了什么？
3、试一试，以小组为单位玩开火车的游戏，并在全班进行开火车的小组竞赛。
4、齐读词语，选择自己喜欢的词语抄写在书上，不会写的字可以用拼音，也可以用画图画。
5、鼓励学生下课继续玩这个游戏。
三、读一读
1、让学生充分朗读两个句子，读出“……也……”的语感来。
2、引导学生联系生活实际，试着说一句话。说话时要注意拓展学生思维，鼓励学生说不一样的话。
第二课时
教学目的：
１、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大
自然中的万事万物。
２、引导学生通过观察、比较，发现事物间的不同特征。
教学重、难点：
１、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。
２、引导学生通过观察、比较，发现事物间的不同特征。
教学过程：
一、读风的科普小短文，交流读书感受
1、生结合插图读一读故事，大致了解故事的主要内容，试着讲一讲故事，引导积累语言。
2、指导学生联系自己的课外知识和生活经验谈谈风的作用和危害。
3、让学生谈谈读了这篇小短文以后的感受，引导他们树立保护自然，和大自然平等相处的观念。
二、探究与发现
1、根据图进行观察，发现动物的不同特征。
a)引导学生按照图下的提示，先说说每个动物的
最主要的特征，再说说其他特征。
b)引导学生在不同动物之间进行比较，发现不同
动物的不同特征。
２、写一写
a)在写含有撇画的三个字时，引导学生发现:
a“升”字的起笔是“平撇”，书写时宜短、平，让出一定的空间，留给下面的笔画，使字的比例更协调、更匀称。
b“后”字的起笔是“平撇”，短而平；第二笔是“竖撇”，形似月牙状，上半部直中带曲势，下半部弯度大。
c“步”字的最后一笔是“直撇”，写这一撇时，撇长且斜，整个撇面向左上微弯，撇尖富有仰意。
b)在写含有捺画的三个字时，引导学生发现:
a“入”字中的捺画，笔画约呈45度，一曲三折。顺着撇画的收笔笔势落笔，稍横行转向右下行笔，边行笔边按笔，由轻而重，至捺脚，重按稍驻，向右方徐徐出锋。
b“这”字中的末笔是平捺。平捺同样呈一波三折之态，笔画舒展流动，笔势要平，托起全字。
c)学生书写生字，教师纠正学生不正确的写字姿势，写完之后，互相评一评。
第三课时
教学目的：
将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来，引导学生体验中国传统文化的魅力。
教学重、难点：
将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来，引导学生体验中国传统文化的魅力。
教学过程：
一、欣赏作品，激趣导入
i.引导学生欣赏一、两幅卷轴书画作品。
ii.教师激趣：今天，让我们也来当小小书法家，把你们最想写的诗句抄写在卷轴上，成为自己的作品。
二、学生书写作品
学生在写字的过程中，为学生配上舒缓、优美的音乐，将音乐之美、文字之美、文化之美相融合，让学生身心愉快地写字。
三、欣赏作品
学生书写完后，组织学生相互欣赏，可以让他们主动将自己的作品拿到讲台上展示，在欣赏的过程中教师进行相机评价，让孩子们感受到成功的喜悦和分享的快乐。
语文教案 篇3
教学目标：
1、采用多种识字方法自主识字6个，练习正确书写8个字，参照“我的词语库”积累好词好句。
2、能用自己的话讲一讲格列佛在小人国的经历。
教学重点：
讲述格列佛在小人儿国的经历。
教学难点：
创编格列佛在小人儿国的经历。
教学过程：
一、导课
让学生交流自己搜集的斯威夫特的资料。
二、新授
（一）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读通读顺。
思考：课文主要讲了什么？
2、讨论交流：你从课文中知道了什么？（格列佛是伦敦的一个著名医生，喜欢航海旅行的他无意中来到了一个神奇的岛上，岛上生活着一群身高不满五寸的小人儿。格列佛在小人儿国里经历了一段奇特的遭遇，但是最后还是回到了家乡。）
（二）再读课文，讲述故事。
1、再读课文，想想，格列佛在小人儿国有哪些奇特的遭遇？
2、你觉得这是一个怎样的故事？
3、讲述格列佛在小人儿国的.经历。
（1）小组内说一说。
（2）指名学生上台讲述。
（三）学习生字
1、在读课文时，你认识了哪些生字？
请学生当小老师带领全班读，并说说哪些字是读音要注意的。“吊”“筐”是三拼音节，有介母“i”，但最好直呼。“遮”是翘舌音。
2、你认为哪些生字容易写错，需要提醒大家注意？按结构，本课的生字可以分成几类？
左右结构：醒、钩、缝
上下结构：箭、筐、吊
左中右结构：绑
半包围结构：遮
“缝”字笔画较多，注意避让右边。
三、练习
你有什么办法记住这8个生字？（字音、字形）
醒、钩、缝 、箭、筐、吊、绑、遮
四、总结
本文的生字比较多，希望同学们牢固掌握。文章内容方面，要熟读课文的基础上，抓 住作者的写作思路，会复述。把故事讲给身边的人听。
五、作业
1、自主积累文中的好词语。
2、向你的父母或朋友，讲述格列佛在小人儿国的经历。
板书设计：
小人国
受到攻击
受到礼遇 奇特经历
协助退敌
语文教案 篇4
教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）
知识与能力：
1、学会12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
4、能用“如同”、“宛如”、“犹如”写几句话。
过程与方法：
默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，抓重点词句理解的方法。
情感态度与价值观：
理解课文内容，感受暴风雨的猛烈无情以及暴风雨过后的绮丽风光，从中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美、捕捉美，表达美的能力。
教学重难点：
1、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。
2、从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。
教学准备：生字卡片、挂图
第1课时
教学目标：
1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的'那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学重难点：
揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。
教学设计：
一、谈话导入，理解课题
1、对于暴风雨，我们并不陌生。当你看到这个课题的时候，脑子里浮现出怎样的画面？请你结合你的经历具体说一说。
课题中的哪个字最能体现暴风雨的特点？“暴”在这里是什么意思？（猛烈的、强大的、迅速的）
2、引导学生自由发言。
3、同学们描述的是我们身边的暴风雨，那么地球那头的暴风雨又是怎样的呢？今天就让我们一起去感受意大利作家拉法埃莱笔下的那场暴风雨。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文。
要求：把生字在文中标出来，读准字音、读通句子。
思考：作者是怎样描写暴风雨的？从哪些方面写了暴风雨？
2、学生思考并回答。
三、划分课文段落
第一部分（1－6）描写暴风雨之夜的情景。
第二部分（7－11）描写了雨后黎明的情景。
第三部分（12－13）表达了作者经历暴风雨后的感悟。
四、学习第一部分
1、浏览第一部分，用一个字来概括暴风雨的特点？（目的是为了回扣课题，突出“暴”字。）
2、学生思考回答。
3、默读思考：作者是怎样具体描写暴风雨的狂暴的？请你把最能表现暴风雨狂暴的句子画下来，并且把句子里最能突出暴风雨狂暴的词语圈出来。
4、让学生找出这些句子和词语后，反复朗读，边读边想像画面。
5、组织学生交流找到的句子，让学生通过朗读读出自己的感受。
6、如果你身处在这样的电闪雷鸣、狂风暴雨之中，你会有怎样的感受？作者又有怎样的感受呢？
（引导学生感受作者的情感变化：惊悸－激动人心）
7、学生练习朗读这一部分
思考：作者是按照怎样的顺序来写的？（时间顺序）
要求：读出暴风雨的变化、读出作者情感的变化。
五、朗读成诵
让学生熟读第一部分，能熟读成诵。
语文教案 篇5
教材分析：
这篇拓展阅读课文介绍了黄河的发源、上游的发电站、沿途对土地的灌溉、黄河夕照、壶口悬瀑等景观，说明黄河为什么被称为母亲河，同时介绍了黄河的水土流失，地上河的形成，呼吁人们保护环境，保护我们的母亲河。学习重点是了解黄河为什么被称为母亲河，呼吁人们保护环境，保护我们的母亲河。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.自学生字词语，积累美词佳句。
3.理解课文内容，了解黄河为什么被称为母亲河。
4.体会作者表达的思想感情，激发我们保护环境，保护我们的`母亲河的意识。
关键处处理：
1．通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。
2．品味语言并体会黄河的雄壮，增加民族自豪感。
教学准备：
教师：VCD、风光片《黄河》、录音机、磁带、中国地形图、有关黄河的资料等。
学生：按照要求预习，查阅有关黄河的资料等。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、播放电视风光片《黄河》片断，教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热情。
播放完，出示中国地形图，师生共同简单介绍黄河，对黄河有一个全面的完整的认识。
板书课题，导课。
二、独立阅读课文，思考：黄河为什么被称为母亲河。
三、理解课文内容。
1.指读课文，正音，交流生字词语。
2.小组讨论：说说黄河为什么被称为母亲河。
3.全班交流：
结合学生的交流，引导学生通过具体语句的学习，体会到：黄河水利资源丰富，不仅可以发电，还可以灌溉，无私地滋润着两岸的土地，养育着世世代代的炎黄子孙，所以被称为母亲河。
四、体会作者表达的感情。
1.黄河除了被称为母亲河外，还给我们的中华民族带来什么灾难？为什么会带来这些灾难？
2.结合课文，结合自己查阅的资料，谈谈认识。
3.针对这种情况，你有什么感受？想说点什么？
五、质疑问难。
六、有感情地朗读课文。
选自己喜欢的段落或语句，配乐有感情地朗读。
七、课时小结。让学生谈感受体会。
作业设计：
1.有感情地朗诵课文。
2.积累优美词句。
3.《课堂同步学习与探究》
4.预习下一篇课文
板书设计：
黄河之水天上来
水利资源丰富 发电 灌溉
母亲河
滋润土地 养育炎黄子孙
水土流失 洪水泛滥
保护母亲河 保护环境
教学反思：这节课我设计一处亮点：老师合理开发教学资源，在师生共同入情的诵读文本之后适时利用多媒体手段将黄河的壮观景象呈现在学生面前，激起了学生的情感共鸣，使他们不由自主的想要抒发对母亲河的热爱。
语文教案 篇6
一、检复导入
1、茫茫宇宙，浩淼苍穹，吸引着多少人去探寻。可是，回顾人类的航天历程，却是曲折而坎坷的。不知有多少科学家、宇航员把自己的生命献给了人类的航天事业。科马洛夫——前苏联的一名优秀宇航员，就是其中的一个。昨天，我们一起学习了《悲壮的一幕》这篇课文。通过昨天的学习，你已经知道了什么呢？
（科马洛夫驾驶着联盟1号宇宙飞船圆满完成了任务后准备返航，却发现无论用什么方法都打不开降落伞了。两小时后，飞船将坠毁，科马洛夫将殉难。）
2、今天，让我们穿过时空岁月，一起来到前苏联的地面指挥中心，和科马洛夫一起度过最后的两个小时，深切感受那悲壮的一幕吧。
二、整体感知。学习第二段。
（一）品读汇报工作
1、听录音感知课文，想一想在生命的最后两个小时里，科马洛夫做了些什么？（汇报工作、与亲人告别、与全国人民告别）
2、自由读课文中描写科马洛夫汇报工作的部分，直到读出感受为止，可以把自己的感受写在书上。
3、交流：
①“他很激动……”“疾风知劲草，板荡识忠臣”在面临死亡的关键时刻，科马洛夫见到了亲人，自然异常激动，但他控制住自己的感情，想到的是比生命更重要的飞行探险情况，必须先向首长汇报，这需要多么坚强的意志啊！
一个“先”字显示了他把科学考察情况看得高于一切的可贵精神，没有克己奉公的.高尚品格，能做到这一步吗？短短一句话，闪烁着科马洛夫的人格光辉。
②“……神情从容……”（工作时间之长，工作态度之认真，在生命的最后一刻，仍然是从容不迫、一丝不苟的工作着）
③“人民的心不由得加剧了跳动”
（反衬出科马洛夫的临危不乱、镇定自若）
（二）品读与亲人告别
在生命的最后时刻里，科马洛夫把工作、把科学放在了第一位。然而他毕竟是一个有血有肉的人，他和亲人之间也有着浓浓的亲情。当70分钟的汇报结束后，科马洛夫终于把他所剩无几的时间给自己的亲人了。
1、认真朗读科马洛夫与老母亲、妻子、女儿告别的场面，在自己深受感动的地方多读几遍，想想为什么使你感动。选择其中的一个场面读给同桌听，请同桌指点指点。
下面谁能把你刚才读给同学听的内容有感情的读给全班同学听。
（你能具体说说什么地方使你感动吗？）
①向母亲告别：指名读，评议，重点引导学生体会母亲为什么心如刀绞，科马洛夫脸上在笑心在流泪的悲痛心情。
齐读。体会母子之间难以割舍的浓浓亲情。
②与妻子告别：听范读想象科马落夫与妻子告别的情景。
生离死别就在眼前，科马洛夫的心中澎湃着怎样汹涌的情怀啊，可是，他只是深情地望着妻子，透过深情的目光你能猜到他想说些什么？
科马洛夫有那么多的话要对妻子说，为什么不说出来？
是啊，千言万语尽在不言中，真是此时无声胜有声啊！
③、和女儿告别：
话筒递到了女儿的手里了，面对年幼的女儿，科马洛夫的神情与告别母亲、妻子有什么不一样？
自由读与女儿告别的情景，讨论科马落夫两次落泪的原因。
谁能把科马洛夫与女儿告别时那种既不舍又欣慰的感情读出来？
3、分角色朗读对话。
（三）品读与全国人民告别
时间一分一秒过去了，他的生命也在分分秒秒中消逝，在生命的最后时刻，他毅然把时间留给了人民。
1、指名朗读，指导朗读。
你的朗读让我们热血沸腾，你读出了科马洛夫的心声。科马洛夫在与全国人民告别的时候没有悲伤的话语，只有为科学献身的壮烈情怀（出示小黑板）齐读，理解火与光。
2、男女生分组赛读。
（四）学习第三段
（科马落夫深情地告别了深爱着的亲人，豪情万丈地告别了关注着自己的全国人民，为自己热爱的科学事业献出了宝贵的生命，这是多么悲壮的一幕，让我们再一次亲眼目睹那悲壮的一幕吧！）
引读轰隆……省略号中同学们读出了什么？
三、总结拓展延伸
1、课文为什么要以“悲壮”为题？“悲”体现在哪里？“壮”又体现在哪里？
2、是啊，科马落夫不仅是前苏联人民心中的英雄，也是全人类人民心中的英雄。他不仅活在前苏联人民心中，也永远活在全人类人民心中，让我们永远记住英雄的名字，永远记住悲壮的一幕。
3、
其实，在人类发展太空的历史上，这类悲剧不是只发生一次，（出示）虽死犹生的太空英雄
1967年1月27日，美国三名太空人怀特、格里索姆和查菲随着一声巨想而遇难。
1968年3月27日，前苏联联盟号太空船爆炸，人类第一个太空人加加林遇难失事。
1986年1月28日，美国挑战者号宇宙飞船升空时发生爆炸，七名太空人殉难。
20xx年1月28日，美国哥伦比亚号宇宙飞船完成任务返航时发生爆炸，七名太空人全部遇难。
你有什么话要对太空英雄说吗？
四、作业：探索宇宙充满了危险，但永远抵挡不住我们前进的脚步，请广泛收集人类探索宇宙的资料，以宇宙之旅为主题出一份手抄报，籍此表达我们对他的敬意。
板书设计：
悲壮的一幕
人民万岁！科学万岁！
语文教案 篇7
教学目标：
1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
重点难点：
1、学习生字新词。
2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
出示课文插图，提问：图上画着什么?什么地方让你感到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)
对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
1、自由读，借助拼音读准生字。
2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。
3、说说课文讲的是什么事。
三、多种方法，识记生字
1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本
2、读句子识字
(1)她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)
(2)她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)
3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削
5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、画出文中生字组成的'词语，读一读
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景
四、指导写字
1、分析字的结构特点
2、描红
3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
4、指导
(1)左右结构的字要写的左窄右宽。
(2)笔，写竹头时不要把短横写成点。
(3)铅，右上不是一个“几”字
5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。
五、作业设计
填上合适的词
一()铅笔一()树叶一()同学
一()椅子一()刺猬一()板凳
第二课时
一、复习
1、认读生字、词(课件出示)
2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。
二、朗读感悟
1、学习第一自然段
(1)自由读一读
(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2、学习第二至四自然段
(1)出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。
(2)自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?
(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
(4)读第二次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。
(5)读第三次对话
a、林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
b、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?
c、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?
3、学习第五自然段
(1)出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
(2)看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?
(3)读第五自然段
(4)讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?
(5)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)
4、小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊!
三、指导完成“读读说说”中的练习
1、读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”
2、说一个问句，用上“吗”
3、读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”
4、说一句“请求”的话，用上“吧”
板书设计：
蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
语文教案 篇8
一、教学要求
1毖6个生字，认识3个偏旁。
2被崛5个字。
3闭确地朗读课文。背诵课文。
二、教材说明
本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的`花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。三、教学建议
（一）教学准备
准备本课的生字卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。
（二）识字、写字教学
学习生字。重点指导读准生字“色、春”和要求会认的字“近、声、惊”的音。
随生字“画、听、春”的学习，认识偏旁“”（凶字框）、“口”（口字旁）和“”（春字头）。
指导写字。要求学生用学过的笔画、偏旁识记字形，培养识字能力。让学生自己观察字在田字格中的位置，利用田字格帮助写好字。注意“画”字上面的部分与“”不能离得太远；“听”字的口字旁要写得略靠上；“春”字中“”（春字头）的“”（撇）和“”（捺）要舒展些，盖住下面的“日”。
（三）朗读、背诵指导
本课是韵文形式的谜语，诗句节奏鲜明，讲究对仗，读来琅琅上口。可让学生边读每一行诗边看图，通过读和看图，体会诗中的“山、水、花、鸟”有什么特点，从而猜出谜底。然后通过范读，指导学生把课文读正确、读流利，能读出节奏。在熟读的基础上背诵课文。
（四）练习提示
第三题，读一读。要求读的每一组词意思都是相对的，学生可以在读中巩固所学生字词。
（五）扩展活动
自己作一幅山水画。
（六）课时安排
教学本课可用1课时。
语文教案 篇9
教学目的：
1、通过观察图画，理解课文，了解孩子们是怎样放风筝的，激发开展丰富多彩课外活动的兴趣。
2、学习作者观察的方法和怎样按一定的顺序把事情叙述清楚的.。
3、会本课生字新词。
4、看图，读课文，把描写图画内容的句子多读几遍。
教学课时：2课时。
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
二、范读课文。这篇课文有7个自然段，可以分成三部分。
三、学习本课生字词。
1、读准字音。
2、记忆字形。
3、理解词义。
四、巩固练习。
1、抽读生字卡，口头组词。
2、看图读课文，标出自然段。
第二课时
一、理解第一段内容。
1、读课文，这段说的是什么？
2、高高兴兴地去干什么？
二、理解第二段内容。
1、哪句话具体写放风筝的人很多？
2、哪句话具体写放风筝的式样很多？
3、我跟哥哥说什么？表现“我”的什么心情？
三、理解第三段内容。
1、读课文，这段说的是什么？
2、第一句话说的是什么？为什么要这样做呢？
3、第二句话说的是什么？“赶紧”说明什么？
4、此时的“大蜻蜓”怎么样了？
5、第四句讲了什么？
四、学习第四至第六自然段。
1、读课文，说说第四至第六自然段讲了什么？
2、我一边拍手一边嚷什么？为什么要这样嚷？说明什么？
3、小鸟好象在奇怪地说什么？这叫什么写法？
4、“大蜻蜓”放上去以后，天空中有哪些风筝？这些都是作者的什么？这样写有什么好处？
五、学习第七自然段。
1、读课文，这一自然段讲了什么？
2、说说“五颜六色”包括哪些颜色？想象“五颜六色”的风筝随风飘荡的情景，再用自己的话说一说？
六、巩固练习。
1、看图读课文，说说哪些语句是写画面内容的。
2、分辨哪些风筝是先放上去的，哪些风筝是后放上去的。
板书设计：
星期天 体育场 我和哥哥
放风筝 一人“举”着 一人“跑” 边跑边“放”线
喊放 松手 又跑一阵
“小蜜蜂”
作者想象 “大金鱼”
“小卫星”
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