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最佳路径教案

最佳路径教案15篇【经典】

　　作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的最佳路径教案，希望对大家有所帮助。

最佳路径教案15篇【经典】

最佳路径教案1

　　教学目标：

　　1、认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

　　2、能力目标：培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。

　　3、情感目标：感悟课文蕴含的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。

　　教学重点、难点：

　　紧扣“大师”，通过指导学生自主读书，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的`哲理。

　　教学过程：

　　一、闯关游戏，复习导入

　　1、复习部分词语，指名读。

　　格罗培斯微不足道焦躁任其选择启发最佳路径

　　2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。

　　3、过渡：同学们学得真不错！老师呀，也仔细读了课文，发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师，老师不免有个疑问：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗？他称得上是大师吗？让我们一起来研读课文。

　　二、学习课文，走近“大师”

　　（一）学习第2自然段，初识“大师”

　　1、自由读，思考：你认为他是一个大师吗？（教给读书习惯：读书做记号）

　　2、交流（扣词扣句）

　　3、积累词语：可以用哪些成语形容他？

　　4、带着敬意读课文。

　　过渡：还有哪些地方能看出他是一位大师？请同学们自渎课文3—6节，用笔圈圈画画。

　　（二）学习3—6自然段，感悟“大师”

　　1、交流。（刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示，老太太是怎么卖的，其他园主呢？）

　　2、出示两段话。

　　3、能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。

　　无人问津人满为患

　　门可罗雀门庭若市

　　冷静红火

　　4、如果你刚好经过这里，你愿意买哪边的葡萄，为什么？（板：给人自由任其选择）

　　5、朗读。过往的行人想法和你们一样，再来读读这两段话。

　　6、善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读：

　　7、想象说话，理解联系

　　出示：格罗培斯……对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！”

　　哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上车后他们会说些什么？请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。联系上下文，说出方案，从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。

　　司机—————————————问：“——————————————————————————————？”

　　格罗培斯—————————说：“————————————————————————————————————。”

　　……（假如我是司机，会问：两者有何联系？）

　　8、总结：同学们说得真好，把自己对课文的理解都说出来了。这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢？

　　9、回到住地后，引读：（第五节）

　　10、电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪明的同学们能给他们解释一下吗？

　　11、你们说得真具体。让我们一起来读，体会此方案的高明。于是，第二年，（引读）

　　12、伟大作家鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。

　　（三）学习第7节，评价“大师”

　　1、同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？

　　迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径，理由一：——————————————————————

　　理由二：—————————————————————————————————

　　理由三：—————————————————————————————————————

　　2、专家们，那么多的理由让我们相信：读题。

　　3、你觉得他是大师吗？

　　总结：大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。

　　三、拓展延伸，与“大师”对话

　　此时此刻，假如他就在这里，你想对他说些什么？

　　四、总结课文，布置作业

　　1、同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：有的时候，不知怎么办的时候，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造“最佳”。

　　2、作业：

　　（1）给得到世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。

　　（2）开展“走近迪斯尼”语文实践活动。

最佳路径教案2

　　知识技能:

　　过程方法：引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

　　情感态度价值观。

　　理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　教学重难点：

　　引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

　　教学准备：教学课件。

　　教学时间：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时。

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1、揭示课题，质疑。

　　看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？

　　（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）。

　　二、初读课文，理解大意。

　　1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

　　2、检查读书情况。

　　3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

　　三、阅读课文1——2自然段。

　　1、指导看图，带入情境。

　　那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。

　　四、复习生字词，学生抄写生字词。

　　五、作业：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。

　　3、阅读《创新的奇迹》。

　　第二课时。

　　一、复习导入。

　　二、范读课文，欣赏课。

　　1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？

　　步骤一：撒下草种，提前开放。

　　步骤二：按照足迹，铺设道路。

　　三、讨论探究：你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。

　　这样的`设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；

　　这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；

　　四、进入角色：你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？

　　五、总结质疑：

　　至此，你想对格罗培斯说些什么？

　　时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳。

　　撒下草种，提前开放。

　　按照足迹，铺设道路。

　　尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择。

最佳路径教案3

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：会写“佳”、“典”等9个生字，会认3个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延”等词语。在学习课文内容过程中培养学生的理解能力和分析能力。

　　2、过程与方法目标：运用多种方法理解词语；运用默读、浏览等方法阅读课文；学习运用关键词概括文章主要内容。

　　3、情感、态度、价值观目标：体会格罗培斯精益求精的工作精神和科学的思维方式。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、动漫人物抢答（课件播放各种迪斯尼中的动画人物）

　　师：在同学的生活中曾结识了许多的卡通人物，它们给我们带了无穷的欢乐，已经成为同学们亲密的'朋友。看看这些卡通人物你们认识吗？如果认识，就请你亲切地说出它们的名字。

　　师：大家果然熟悉这些动画朋友，那你们知道这么多个性鲜明、活泼可爱的卡通人物的创始人是谁吗？是迪斯尼。（出示迪斯尼肖像与简介材料）对于全世界喜欢动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是和迪斯尼公司的朋友们共同创建了迪斯尼乐园。我们一起去乐园里看一看吧。

　　（播放迪斯尼乐园图）

　　2、看完图片后问：你们觉得怎么样呀？

　　迪斯尼乐园倍受全世界朋友的喜爱，可是你们知道吗？在迪斯尼乐园即将竣工的时候，却遇到了一个难题？到底是怎样的难题呢？今天，我们就来学习一篇和迪斯尼乐园有关的课文，最佳路径。

　　3、板书课题：最佳路径

　　师：齐读课题

　　师：什么是路径？佳是什么意思？

　　二、初读文本，整体感知

　　1、师：那这条路径究竟好在哪了呢？现在我们就一起走进课文。请一名同学朗读读书要求。

　　课件出示要求：1默读课文，读准字音，读通句子。

　　2、遇到不理解的地方要停下来多读几遍，也可以用喜欢的方

　　式在不理解的地方做做标注。

　　3、思考：课文讲了一件什么事？

　　生读师巡视（有的同学学习习惯非常好：边读，边想，边做批注）这种学习语文的方法会让你受益匪浅。

　　4、师：刚刚同学们读书读得很认真，看看这些词你们会读吗？

　　电脑出示：迪斯尼竣工建筑脑筋催促焦躁思绪吆喝法郎覆盖伦敦绵延微不足道年迈无力漫山遍野

　　5、同桌互查，纠正读音。（读完的同学坐端正等待）

　　（适时指导理解词语的方法）

　　6、开火车读

　　7、（电脑出示生字）典筋催躁绪覆伦敦

　　重点学习：覆催躁敦

　　覆：上下结构注意双人旁的书写，要写在西字头的下面。组词理解字义催：形声字，形旁表义，声旁（崔）表声躁：形近字区分（澡燥噪）形旁表义，组词区分

　　8、师：课文讲了一件什么事？

　　大家说的很好，可是不够简练、完整，今天老师给大家带来一种概括课文主要内容的方法：

　　出示课件：

　　课文讲了世界建筑大师格罗培斯为

　　从受到启发，通过（）设计出了

　　小结：我们可以利用文章中的关键词来概括主要内容。

　　三、小组合作、自主探究

　　《最佳路径》是如何设计出来的呢？它又为什么被称为最佳路径呢？请同学们在小组长带领下，参考学习单的提示学习课文。

　　出示小组学习要求：

　　1、认真阅读学习单，服从组长安排，有序发言，声音适当，不影响其它小组学习。

　　2、围绕讨论问题发言。

　　3、谈看法要有依据，能说清理由。

　　4、认真倾听他人发言。

　　5、小组合作学习

　　6、全班交流

　　学生交流时引导学生联系上下文，抓住关键语句进行分析。重点让学生感悟葡萄园主给人自由、任其选择的做法和格罗培斯精益求精的态度。

　　1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计，如果你是评委，如何为这个“最佳设计”撰写颁奖词？请同学们为格罗培斯撰写颁奖词。

　　（提供两个颁奖词的范例）

　　板书设计：

　　最佳路径

　　给人自主

　　任其选择

　　有宽有窄优雅自然

最佳路径教案4

　　在第二课时教学中，我着力于做这样几件事情：

　　一、循序渐进：引导孩子快速提取、概括信息。

　　上课伊始，我请同学自己读一读，划一划课文，迅速找出最佳路径是怎样的一条路径？学生读好交流时，我再进一步作概括能力的训练。

　　师：你们找到了吗？

　　生：（读）没多久，小草长出来了，整个乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。

　　师：能用一句话来说吗？

　　生：（读）在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。

　　师：能用半句话来说吗？

　　生：（读）这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。

　　师：能用词语来说吗？

　　生：有宽有窄，幽雅自然。

　　这时我将这八个字写下来，然后向孩子们说，由两句到一句，由一句到半句，再到词语，这是一个逐步概括的过程。现在再让我们再次读一读这八个浓缩的词语。

　　二、展开想象：感悟路径的美丽。

　　师：你仿佛看到了怎样的小道？

　　生：我看到了有的小路宽，有的小路窄。

　　生：我看到草地上有很多的小脚印。

　　生：我看到小道像蛇一样弯弯曲曲。

　　师：像蛇？

　　生：像巨龙一样。

　　生：像丝绸一样铺在草坪上。

　　生：像小溪流。

　　师：这条路是那么——

　　生：有宽有窄。

　　师：这条路是那么——

　　生：幽雅自然。

　　师：的确，这条小路让我们感受到了设计师高超的设计，感受到了设计的魅力。

　　三、紧扣词句：感受设计之难。

　　师：创造这样一个最佳路径来，容易吗？

　　生：蛮容易的，这样既节省钱又可以提前开放。

　　大多数孩子认为是不容易。

　　于是我请同学们字读课文的相关段落，看看到底有多难？

　　请孩子们读了四五分钟后，开始交流。

　　在交流中，主要紧扣1、2两小节中的一些词句：

　　第一个孩子读：他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。

　　师：修改了什么？多少次？你体会到什么？

　　生：设计起来很不简单。

　　生：路径很难设计。

　　生读：对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。

　　师：为什么你突出了‘没有一次’这些词？

　　生：因为路径设计好很不容易。

　　师：很好，还有哪些地方也可以看出路径设计很困难吗？

　　学生默读课文1、2两小节，然后我们根据“40多年”、“攻克过无数个难题”、“大伤脑筋”、“催促”等词语谈体会，当然时间紧张学生也能从文中体会出来。另外，从这些交流中我们还感受到了设计师的'“精益求精”的精神。

　　反思：感觉不够引导简洁。

　　四、创造灵感：要有放松的心态和情景

　　师：创造一样东西很难，创造需要灵感，可是灵感在什么时候比较容易出现？同学们来读读这句话。

　　（出示：“灵感”的获得一般是在放松的无意识情况下获得的。）

　　我举了例子，如阿基米德洗澡时候发现浮力等。

　　师：大家都赞同放松才能有灵感，你说格罗培斯知道这个道理吗？

　　多数孩子说知道，并且结合课文“他就让司机驾车带他去了地中海海滨”来谈。

　　接着，我说：“那么在地中海他放松的时候，得到什么的启发而有了设计的方法呢？请同学们读课文3、4小节，认真思考。”

　　五、读懂两种卖葡萄的方法

　　我们通过读，发现第3节的卖法是吆喝法，第4节的卖法是“给人自由、任其选择”法。

　　谁的生意好呢？根据这个讨论，我们是结合课文的语句进行的，如对“总是、最先”等词的理解和体会。

　　接着读课文描写（两段写葡萄卖法的话），读完谈体会，感悟路径设计的思路来源于卖葡萄的方法。

　　六、联系《苹果里的五角星》来谈创造力来源于什么？

　　师：关于创造力，第5课中我们发现——（出示：创造里，往小处说，就是换一种切苹果的方法。）

　　学生读完后，我请同学填空。题目是，创造力，……？

　　学生写。

　　交流。

　　生：创造力取决于你是否处于悠闲状态。

　　生：创造力，你不去管他，他就不请自来了。

　　师：光悠闲，紧紧随他去，他就能出现吗？

　　生迷惑，我说还是来看看创造力，灵感到底需要什么吧？

　　出示——《辞海》中的“灵感”词条说：“创造者在丰富实践的基础上进行酝酿思考的紧张阶段，由于有关事物的启发，促使创造活动中所探索的重要环节得到明确的解决，一般称为获得灵感。”

　　生：创造力，往小处说，就是由卖葡萄想到路径设计。（掌声响起来）

　　生：创造力，往小处说，就是要先努力，先进行认真的思考，然后才进行放松，让灵感自己来。比如格罗培斯就先设计了很久，也设计了很多次，后来在放松的情况下设计出最佳路径的。

　　生：创造力，需要十分的刻苦努力，和一点放松。

　　生：创造力，往小处说，就是换一种卖葡萄的方法，往大处说，就是换一种观察方式。（掌声）

　　最后，我总结发言。

　　下课。

　　内容概括：这篇介绍了关于《最佳路径》课堂教学实录之一,最佳路径，希望对你有帮助！

最佳路径教案5

　　一、教材分析：

　　《最佳路径》是语文S版六年级上册第五单元第25课。《最佳路径》是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄原主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。文章告诉我们；尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。这也是教学中的重点和难点.

　　二、学情分析

　　这个单元的主题是科学与发现，学生对这篇课文所阐述的道理应该不难理解，因为前面四课已经有了很好的铺垫。重点是要引导学生较好地感知格罗培斯设计路径的过程中所体现的精益求精的工作精神和闪耀着理性光芒。学生懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择，注重这一点的感悟尤为重要。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、引导学生联系课文思考、讨论问题，发表见解。

　　教学重点：

　　理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　教学难点：懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　教学用具：投影课件

　　教学方法：讨论法

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1、鲁迅先生说过“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”，今天，我们来了解一下有关路的课文。

　　2、揭示课题，质疑。看到这个题目，你想到了哪些问题？

　　二、初读课文，理解大意

　　1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

　　2、检查读书情况。掌握：滨（bīn）

　　3、理解词语。

　　思绪：连绵不断的情绪，想法。

　　料理：办理，处理。

　　绵延：连绵不断的。

　　优雅：美好的，高尚的，不粗俗的。

　　微不足道：指意义、价值等小得不值得一提。

　　漫山遍野：山上和田野里到处都是。形容很多。

　　4、检查学生概括课文内容的能力。

　　世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年迈的老太太卖葡萄的`方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。

　　5、学生汇报这条最佳路径是如何设计出来的。格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉中用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。让我们感受一下世界最佳设计的诞生过程。

　　三、有感情朗读，感悟课文蕴涵的哲理。

　　1、师：同学们刚才讲得很好，谁首先来说说：这篇文章哪儿给你印象深刻？并有感情地朗读。

　　2、四人小组讨论：记者采访评委，为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？请你说说理由。

　　3、学生谈谈格罗培斯，你认为他是个什么样的人？我们从中学习到什么？

　　四、课外延伸：

　　懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　1、生活中，哪些是给人自由，任其选择现象，说一说。

　　2、现实生活中，你有受尊重、自由选择的时候吗？当时你有何感受？相反情况呢？

　　五、教师总结：

　　推荐文燕原著的结尾给大家，全班读：“在这个世界上，不知道怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺其本性，也许不失为聪明之举。”

　　六、布置作业。

　　1、阅读有关迪斯尼乐园的资料。

　　2、把你内心感受最深的句子写下来。

　　七、板书设计：

　　25 最佳路径

　　格罗培斯

　　（得到启示）：

　　尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择

　　（最佳路径）：

　　撒上草种----提前开放----踩出小道

最佳路径教案6

　　教学内容：

　　《最佳路径》

　　教材简析：

　　课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。

　　教学重点：

　　感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

　　教学目标：

　　1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

　　2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。

　　3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、1971年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。你记住了设计师的名字了吗？

　　2、出示图象:美国哈佛大学建筑学院院长，在世界各地留下70多处精美的杰作。教师展示他设计的相关建筑,迪斯尼乐园是他的第40个作品。然而设计迪斯尼乐园时，他却被一个问题难倒了。谁来告诉大家。（各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案；格罗培斯被建筑学中最微不足道的路径设计难倒了。）

　　二、精读课文

　　第一段（§12）

　　1、自由读：建筑大师被难倒了，赶快翻开书本，读一读第一段了解情况，感受他当时的心情。

　　2、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。

　　3、出示：焦躁（着急而烦躁）

　　急啊，心里像有火烧，烦啊，恨不得直跺脚。你有过这种情况吗？

　　4、联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯会怎么想吗？

　　1）老师示范表演：经过3年的精心施工，迪斯尼乐园马上要对外开放了，可是各景点之间的道路该怎样设计，我到现在还没有拿出具体的方案，这该怎么办呀！

　　2）学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演出他的焦躁。

　　（先说一点，再逐渐增多，说全焦躁原因：接到催促电报，修改50多次等）

　　5、了解了他的心情，你肯定能读好这段话。

　　出示：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。

　　指名朗读，学生评价。(幻灯片中画笔圈出重点)

　　从这段话中你还能体会到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）

　　第二、三段（§36）

　　1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发，去地中海海滨清理思绪，寻找灵感。（出示地图：法国巴黎法国南部海滨）。

　　2、学生默读§36，读书做记号，直线画出他看到的，曲线画出他想到的内容。

　　3、来到绵延数百里的葡萄产区，他看到农民卖葡萄的方法有什么不同？

　　出示句子：

　　一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。

　　当他们的.车子拐入一个小山谷时，发现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。

　　看到发现后面都是格罗培斯的所见。

　　1）学生说农民卖葡萄的两种不同方法，老师幻灯片中画笔勾出：提到路边/吆喝；无人看管/投入5法郎/给人自由，任其选择。

　　2）如果是你会去哪里买葡萄？师：你要买葡萄，来我这看看，又大又新鲜，价钱也便宜。

　　（板书：给人自由任其选择。如果是我，我会走进园里自己选择，无拘无束挑选自己称心的葡萄，还可以享受亲自摘葡萄的乐趣。）

　　3）过往的车辆和行人想法跟你们一样，再来读这两段话。

　　4）自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。

　　词语积累：无人问津人满为患；门可罗雀门庭若市；冷清；红火

　　4、格罗培斯从老太太成功的卖葡萄方法中想到许多，深受启发。（板书：启发）

　　出示：格罗培斯摘了一篮葡萄，急匆匆坐上车，对司机说：快，掉转车头，返回巴黎！

　　（师对学生说）哎呀，这个司机有点糊涂了，想一想，上车后他们会说些什么？学生合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，每对至少两次，联系上下文，说出设计方案，了解这一最佳路径的诞生与农民买葡萄之间的联系。

　　司机问：？

　　格罗培斯说：。

　　5、小结板书：老太太给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他想到了什么？他马上有了具体的路径设计方案，回到住地后给施工部拍了封电报，谁来读出电报内容？

　　出示：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。

　　电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯设计的方案，你再给他们解释一下吧！（板书：撒下草种踩出小道）

　　6、你们说的真具体，课文写得比较简洁明了。

　　出示：施工部按要求在乐园撒下了草种。没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。

　　指导朗读：语气轻松、愉快。

　　7、小结：所以鲁迅说世上本没有路，走的人多了，也就成了路，格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉中用自己的脚步设计出了这条最佳路径。让我们回顾课文，再来感受一下世界最佳设计的诞生过程。（光盘播放动画。）

　　8、如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？（幽雅自然、简捷便利、个性突出）。

　　9、再读课题感受。

　　三、作业设计

　　走近迪斯尼开展语文综合实践活动。

最佳路径教案7

　　世界建筑大师格罗培斯设计的迪（dí）斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案。施工部打电报给正在法国参加庆典的格罗培斯大师，请他赶快定稿。

　　格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。

　　汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，这儿是法国著名的葡萄产区，漫山遍野都是当地农民的葡萄园。一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。

　　当他们的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。她这种给人自由，任其选择的`做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。

　　回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。

　　施工部按要求在乐园撒下草种。没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。

　　1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

　　内容概括：这篇介绍了关于《最佳路径》课文原文,最佳路径，希望对你有帮助！

最佳路径教案8

　　一、质疑引入，读题质疑

　　二、读通课文，初步感知

　　1. 最佳的路径是什么？为什么称之为“最佳的路径”？请大家通读课文，遇到生字或难读的字多读几遍。

　　2. 出示全文的生字新词，诵读，自主识记，并把生词所在的句子读一读。

　　3. 分小组分读课文。注意在评价中正音。

　　4. 读完全文，你能说说你有什么感受吗？

　　三、细读课文，感受美好

　　第1段：美国迪斯尼乐园在建设期间庞大的主体工程都竣工了，却遇到了一个小小的问题。我们来看看，是什么小问题难住了建筑大师。

　　1. 默读。读了之后你了解到了哪些有用的信息？

　　2. 再读文，你有什么想问的吗？

　　相机引导学生指出问题：庞大的主体工程都竣工了，为什么小小的路径设计方案却不能定稿呢？

　　第2段：迪斯尼乐园的设计者、世界著名建筑大师格罗培斯正在为这个问题烦恼呢！

　　1. 朗读。接到施工部催促的电话，格罗培斯更加焦躁，他为什么那么焦躁？

　　2. 出示句子。

　　⑴格罗培斯从事建筑研究40多年，留下70多处杰作。然而这次，微不足道的路径设计却让他大伤脑筋。

　　⑵对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经修改了50多次，可没有一次让他满意。

　　品读句子：

　　⑴学生朗读，把带点词稍读重一点。

　　⑵理解带点词的意思，思考数字在句子中的作用。

　　⑶从这两句话，你体会到格罗培斯的什么品质来？讨论交流。

　　3. 有感情地朗读。

　　第3段：有责任感的建筑大师前往地中海散心，我们也到风光旖旎的地中海去看看。

　　1. 默读思考。格罗培斯来到地中海，找到灵感了吗？如何找到的？

　　2. 在地中海沿岸的葡萄产区，格罗培斯遇到了两种卖葡萄的方式，是哪两种？如果你要买葡萄，你会选择哪一种？为什么？

　　3. 讨论交流：格罗培斯从给人自由、任其选择的贩卖方式得到的启发，让他的难题迎刃而解。大师受了什么启发？猜想大师准备如何去解决难题？

　　4. 朗读此段，读出自己的感受。

　　第4段：受到启发的大师异常高兴，直接回了巴黎，他会怎么做呢？

　　1. 朗读，回答格罗培斯为什么要在乐园里种草。

　　2. 这些路是怎样来的？为什么是“曲曲弯弯”“有窄有宽”而又“优雅自然”的呢？

　　3. 现在能说说“给人自由、任其选择”给大师的启发在哪儿吗？

　　4. 有感情地朗读本段。

　　第5段：建筑大师的烦恼没了，因为他已经设计好了迪斯尼乐园的路径，而这条路径，取得了巨大成功。

　　1. 朗读。这条按人们走出来的痕迹铺设的道路有什么特点？

　　2. “自然天成”“新颖别致”是什么意思？为什么说这条路径是“自然天成”“新颖别致”的.？

　　3. 讨论：最终这条路径的设计被评为世界最佳设计，如果你是评委，你能说说你把最佳设计奖颁给它的理由吗？

　　（引导学生从两方面去说：“自然天成”“新颖别致”是此路径的外在优点；给人自由，以人为本的设计是它的内在优点）

　　4. 朗读此段。

　　四、积累拓展

　　1. 默读全文，从格罗培斯身上和他设计的这条路径你得到了什么启示？

　　2. 你还了解哪些关于迪斯尼乐园的故事？说出来大家分享。☆格罗培斯与迪斯尼乐园

　　格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长、现代主义大师和景观建筑方面的专家。1971年，伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计获得“世界最佳设计”称号。迪斯尼的路径设计获奖后，许多记者去采访这位大名鼎鼎的设计师，希望他公开自己的设计灵感与心得。格罗培斯说：“其实那不是我的设计，而是游客的智慧。”接着，他公开了路径的修筑过程。

　　“当时我也很着急，怎么才能让各景点的连接最方便又最与众不同？一时想不出来，我只好在巴黎旅游一结束就赶回地中海海滨。在经过法国西部乡村时，我发现一个奇怪的现象：那里方圆百里都是葡萄园，在葡萄园里面，有一位老太太的自助葡萄园很特别。你只要在路边的箱子上投上五法郎便可摘上一篮葡萄上路。老太太是没办法料理才出此下策的，却想不到她的葡萄总是最先卖完。我觉得这种任其选择的做法别具一格。于是，我就让大家自己去迪斯尼乐园走出各自喜欢的路了。”

　　迪斯尼乐园主体工程完工后，格罗培斯宣布暂时停止修筑乐园里的道路，接着指挥工人们在空地上撒上草种。接下来，乐园宣布提前试行开放。五个月后，乐园里绿草茵茵，但草地上也出现了不少窄宽不一、幽雅自然的小径，那是蜂拥而来的游客们践踏出来的。格罗培斯马上命令工人们根据草地上出现的小路铺设人行道——就是这些由游客们自己不知不觉中用脚步“设计”出来的路径，在后来世界各地的园林设计大师们眼中成了“幽雅自然、简捷便利、个性突出”的优秀设计，也理所当然被专家们评为“世界最佳”……

　　格罗培斯说，道路的最佳设计往往不是用脑子挖空心思想象出来的，而是用脚步丈量出来的。

最佳路径教案9

　　四年级苏教版语文《最佳路径》课文

　　世界著名的建筑大师格罗培斯设计的迪(dí)斯尼乐园，经过三年的精心施工，马上就要对外开放了。然而，各景点之间的道路该怎样连接还没有确定最后的方案。

　　施工部打电话给正在法国参加庆典的格罗培斯，请他赶快定稿，以便按计划竣工和开放。

　　格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长。他从事建筑研究四十多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下七十多处精美的杰作。然而，建筑学中最微不足道的一点儿——路径设计却常让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园景点之间的道路方案，他已修改了五十多次，没有一次是让他满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨(bīn)。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。

　　汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，这儿是法国著名的葡萄产区，到处是漫山遍野的葡萄园。一路上，他看到许多葡萄园主把葡萄摘下来提到路边，向过往的车辆和行人叫卖，然而那些人和车很少有停下来的。

　　当他们的车子拐入一个小山谷时，却发现那儿停着许多车子。原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法，起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发。他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。

　　回到住地，他给施工部拍了封电报：撒上草种，提前开放。

　　施工部按格罗培斯的指示，在乐园的空地上撒满草种。没多久，小草出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

　　四年级苏教版语文《最佳路径》教案

　　教学目标：

　　1、正确认读3个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。

　　2、有感情的朗读课文。从格罗培斯设计路径的过程中，引导学生感悟做事的科学态度与科学的思维方式。

　　教学准备：预习课文，了解格罗培斯。

　　教学时间：1课时

　　一、检查复习，导入新课。

　　1、师：今天我们来学习《路径》，这节课我们提前进行了预习，下面老师来检查一下同学们的预习情况。

　　检查学生读生词：格罗培斯精美的杰作焦躁微不足道任其选择路径覆盖伦敦

　　2、现在我们来回顾一下课文，说说课文讲了一件什么事?(教师板书：精美的杰作，微不足道)

　　3、这篇课文我们提前布置了预习，谁能用书中的语言来介绍一下格罗培斯?迪斯尼乐园就是格罗培斯为我们留下的精美的杰作之一，下面同学们就随着老师的幻灯片一起去迪斯尼乐园来看看。(教师课件)

　　同学们是不是大饱眼福了，有什么感受?“精美的杰作”什么意思?“微不足道”什么意思?结合精美的杰作来解释一下微不足道。这些词语中还有不懂得吗?

　　二、精读课文

　　1、“路径”什么意思?看到这个题目你最想提出什么问题?

　　教学预设：路径是怎样设计出来的?

　　这条路为什么被评为路径?

　　等

　　2、下面我们就带着这些问题去读课文，探究问题的答案。“不动笔墨不读书”读书动笔是学习语文的好习惯，同学们要边读边勾画，是从哪些词句中看出来的。

　　3、学生读书动笔

　　4、全班交流

　　(一)路径是怎样设计出来的?(学习课文4、5段)

　　教师引导：如果你刚好经过这里，你愿意买哪边的葡萄?为什么?

　　格罗培斯和你们一样，他也摘了一篮子葡萄，但令他收获的是这种卖葡萄的方法还带给了他灵感，他可能怎样想?

　　同样是“给人自由，任其选择”葡萄园主和格罗培斯的出发点相同吗?

　　从中我们可以看出格罗培斯的什么精神?

　　让我们再读这一段，体会格罗培斯的创新思想。

　　(二)为什么被评为路径?

　　教师引导：“给人自由，任其选择”什么意思?

　　如果是你去参观提前开放的'迪斯尼乐园，你会怎样选择?

　　游人地选择和你们的选择是一样的，从文中的哪个词语我们可以看出来?

　　“有宽有窄，优雅自然”说明什么?

　　从中你感受到格罗培斯这位大师大在何处?

　　在读这一部分，体会格罗培斯的人本思想。

　　(三)感受格罗培斯的创新精神

　　过渡：格罗培斯在葡萄园主的启发下，以“给人自由，任其选择”的思想设计出了迪斯尼乐园的路径，成就了有一处精美的杰作。但在此之前，在这微不足道的路径设计上，他却经历了50多次苦思冥想，之前他是怎样做的?读读!

　　从中你体会到了什么?

　　如果用一个成语来形容他，你想用哪一个?

　　用上“精美的杰作”“微不足道”这两个词语来说一句话，来赞美一下格罗培斯这位建筑大师。

　　从这位大师身上你受到什么启发?

　　三、总结升华

　　过渡：格罗培斯不愧为世界建筑大师，他用他的创新思维方式，以人为本的思想和对微不足道的地方精益求精的追求的精神，为我们呈现出了一处处精美的杰作。

　　如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的评委，你会怎样为格罗培斯撰写颁奖词?

　　学生创作交流

　　教师总结：希望同学们和格罗培斯一样，培养创新思想，做事精益求精的追求，寻找到学习和生活的路径。

　　四年级苏教版语文《最佳路径》教学反思

　　《最佳路径》这篇课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋，无意中从老太太打理葡萄园的方法中，受到“给人自由，任其选择”的启示，从而设计出了世界最佳路径。整篇课文叙事形象生动，语言简炼，人物丰满，言简意赅，韵味深长。

　　学习“遇到难题”这部分内容，我引导学生咬文嚼字，抓住关键的字词句，感悟人物特点。“攻克过无数个难题”“微不足道的路径设计”的对比描写，“40多年的研究”“已修改了五十多次，没有一次是他满意的”的列举数字，让大家感受到格罗培斯的严谨认真、精益求精的人格魅力。也为后文终于茅塞顿开设计出最佳路径埋下伏笔。

　　“受到启发”中，葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯路径设计方案之间有着密不可分的关系。阅读这部分内容，我直接放手，把课堂时间还给学生，引导他们采用读书做记号的方法来画出两种卖葡萄的方法，比较结果，思考哪种卖葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任学生，放权给学生，给他们独立阅读、思考、理解课文的机会，组织他们讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的机会。学生参与的积极性高，连平时课上经常沉默寡言的人也积极举手发言：许多园主把采摘下来的葡萄放在路边，向过往的车辆和行人吆喝，结果却是很少有卖出的;而一个无人看管的葡萄园，只要你投入5法郎就可以摘一篮葡萄，结果却是在绵延上百里的葡萄产区，这里的葡萄最先卖完。在和谐的氛围中，学生的感悟能力、创新思维得到了体现。他们惊讶地发现，卖葡萄的老太太就是那个“换一种思维方式”的具有创新精神的人，她卖葡萄的方式与众不同，却体现着人文的温情与魅力：她尊重他人，信任他人，给人自由，任其选择。

　　在此基础上，再研读格罗培斯的设计，引导学生们发现总结他这样设计路径与老太太的异曲同工之处：采用与众不同、顺其自然的方式，把选择的权利交给他人，让大家去寻找适合自己的东西······也就顺其自然了。

最佳路径教案10

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：会写“斯”、“稿”等9个生字，会认2个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。

　　2、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，感知课文的基本内容。

　　3、情感、态度、价值观目标：体会格罗培斯精益求精的工作精神。

　　教学重点：会写“斯”、“稿”等9个生字，会认2个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。

　　教学难点：正确、流利地朗读课文，感知课文的基本内容。

　　教学方法：自主、合作、探究式教学方法

　　教学思路：

　　这篇课文将用两个课时完成教学。第一课时首先是识记、积累生字词，也为课文学习打好基础；其次是正确、流利的朗读课文，整体感知课文的内容。这一课时主要以学生自学为主，教师只起引导点拨的作用。在学生自学中以小组合作探究学习为主要形式。

　　教学过程:

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、导入：同学们，你们知道迪斯尼乐园吗？那里有很多动画明星：“米老鼠”“唐老鸭”“白雪公主和七个小矮人”。你知道迪斯尼乐园是谁设计的吗？对，是世界建筑大师格罗培斯。今天，我们就来了解一下这位大师设计迪斯尼乐园时的.一个小插曲。

　　2、揭示课题，质疑。

　　板书课题：6、最佳路径

　　请同学们说说对课题的理解。

　　（1）最佳：最好，最优

　　（2）路和径同一个意思，路径的本意是道路。

　　（3）最佳路径：就是最好的路线。

　　看了这个题目，同学们很想弄明白哪些问题？请提出来。

　　问题预设：

　　（1）这路径指的是迪斯尼乐园的路径吗？

　　（2）为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”？

　　（3）“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”

　　二、初读感知，识记生字词

　　1、学生自读课文，勾画出生字词，并参照生字表提示给生字注音，将不认识、不理解的字词句作上记号。

　　2、小组内交流，解决生字词注音组词。

　　3、教师补充出示生字词，指名朗读。

　　海滨（bīn）、窄小(zhǎi)、踩出(cǎi)、

　　催促（cuī cù）看（kān）管、调转（diào zhuǎn）当(dāng)地

　　4、学生再读课文，读准字音。

　　5、学生三读课文，读顺课文，先独立思考，然后在小组内讨论：本文写了什么人，做了一件什么事？

　　格罗培斯设计迪斯尼乐园的路径时遇到了困难，后来他受到一个卖葡萄老太太的启示，终于解决了问题，而且他的设计被评为最佳路径。

　　三、熟读课文，感知人物

　　1、学生再读课文，能读得正确、流利。

　　2、读课文后，主人公格罗培斯给你留下什么样的印象？

　　请用“格罗培斯是个__________________________（的人）”这个句式来回答。

　　四、作业设计

　　1、读写本课生字词

　　2、收集、了解迪斯尼乐园、格罗培斯相关资料，扩大信息量。

最佳路径教案11

　　教学目标：

　　1、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的，并从它的设计过程中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。

　　2、学会1个会认字“滨”。

　　教学重点：使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系

　　教学难点：使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。

　　教学安排： 1课时

　　教学过程：

　　一、理解题意：

　　最佳路径：就是最好的路线。

　　二、自由朗读课文，要求读准字音。能说说课文主要讲了一件什么事吗?

　　讲的是世界著名的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。

　　三、随机板书：

　　启发?

　　格罗培斯年迈的葡萄园主

　　有什么问题?

　　1、这位从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢?

　　2、从中受到什么启发?

　　3、结果怎样?

　　四、带着问题寻找解决问题的最佳切入点，进行思考：

　　1、要想解决这些疑问，深入理解课文内容，我们首先要弄明白的是什么?我们在思考问题的时候，是否也要寻找一个“最佳途径”呢?这个“最佳途径”就是能够解决问题的切入点。——年迈无力的老太太是怎么做的?结果怎样?

　　2、从文中寻找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。”

　　——“在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”

　　3、由此我们又会产生什么问题?——为什么回是这个结果?

　　4、假如你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式，你回选择哪种?为什么?

　　老太太的：

　　*“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

　　*直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

　　*“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

　　5、同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发吧!

　　6、格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了路径设计方案，再读课文，看看格罗培斯是怎么做的?他的做法与老太太有没有异曲同工之处呢?

　　——撒上草种，提前开放;按照足迹，铺设道路

　　——都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……

　　7、道路铺设好了了，还被评为世界最佳设计。评委们是怎么想的呢?大家能以模拟的形式再现一下当时的`讨论过程吗?小组讨论。

　　*格罗培斯的设计方案是：宽，走的人多;窄：走的人少;没人走的地方，不用设计。

　　*格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择，是把游人放在了第一位的。

　　*这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性的优雅。

　　*行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。

　　*这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。

　　*设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。

　　*如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。

　　*格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。

　　7、各位评委不仅完全理解了格罗培斯的设计方案，设计思想，体会到了他的良苦用心，而且从这件事上，从设计师身上，获得了很大的启迪：“给人自由，任其选择”这样顺其自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“最佳”。这个“最佳设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思考，来自于善于联系，极富创造力的建筑艺术家的设计。真是受益匪浅啊!

　　8、在文燕的原著中，结尾是这样的，很富有哲理，推荐给大家。出示文字，指名读：

　　“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺其本性，也许不失为聪明之举。”

　　五、小练笔：请代表评委给格罗培斯写颁奖词。

　　附：板书：

　　25*最佳路径

　　启发

　　格罗培斯年迈的葡萄园主

　　给人自由任其选择

最佳路径教案12

　　你只要在路旁的箱子里投入五法郎,就可以摘一篮葡萄上路。

　　在这个世界上,不知道该怎么办的时候,选择顺其自然,也许是最佳选择。同样的,人在生活无所适从的时候,选择顺其本性,也许不失为聪明之举。

　　7.小练笔:请你代表评委给格罗培斯写颁奖词。

　　1.教师从《最佳路径》一课中得到启发,在课堂上也要做到“尊重、信任、给人自由与选择、顺其自然”,因为这本身就是一种最佳的教学方法。

　　2.教师的教学设计应关注学生的思维训练,由于很多学生思维还不够深入,还不够独特,比较肤浅和大众化,尤其在通过“品词析句”读出“言外之意”“弦外之音”“深刻含意”上都比较欠缺,所以教师要针对这一弱点加强训练。

　　3.教师设计小练笔,让学生代表评委给格罗培斯写颁奖词。

　　1.选字补全词语。

　　海(滨) [滨宾] 微不足(道) [到道]

　　(漫)山遍野 [慢漫] (绵)延 [棉绵]

　　2.你认为格罗培斯的路径设计好在哪里?

　　3.如果你是一位游览了迪斯尼乐园的游客,听到了关于路径设计的故事,你会对格罗培斯说些什么?

　　格罗培斯(1883~1969) 也译作“格罗皮乌斯”。建筑师,建筑教育家。现代派建筑倡导者之一。原籍德国,19××年移居美国。19××至19××年间,他师从德国著名建筑大师彼得贝伦斯,这是对他一生影响最大的人。后来他也受到勒柯布西耶和密斯凡德罗的影响,经常与建筑大师马塞尔布劳耶进行合作。19××年,他成为德国劳工同盟组织中的成员,同时他们建立了一种新的设计方式,即将创造性的设计师与机器作品相结合的制作方式。该组织反对模仿,同时讨厌为功能而行的简单理论。

　　迪斯尼(1901~1966) 美国动画片导演、制片人。19××年生于美国芝加哥。他以创作卡通人物米老鼠和唐老鸭闻名。他制作了世界第一部有声动画片《蒸汽船威利》(也译作《威利汽船》《威廉号汽艇》,19××年)和第一部动画长片《白雪公主》 (19××年)。他与其哥哥罗伊迪斯尼共同创办了迪斯尼兄弟动画制作公司。

　　××年,富于想象力和创造精神的沃尔特迪斯尼在加利福尼亚州创办了第一座现代化的游乐园,取名迪斯尼乐园。这不仅是第一个迪斯尼乐园,同时也是世界上第一个现代意义上的主题公园。迪斯尼乐园将米老鼠等卡通人物重现于距洛杉矶35千米、占地64.7公顷的主题公园中。在有着真人大小卡通形象的乐园中,人们可以驾驶未来车,搭乘密西西比的船尾舳车,嬉游于中世纪的城堡,或在美国大街上漫步。到今天,除了洛杉矶迪斯尼乐园外,世界其他地区还建造了奥兰多迪斯尼世界、东京迪斯尼乐园、巴黎迪斯尼乐园、香港迪斯尼乐园、东京迪斯尼海洋世界等主题公园。

　　寻找教育孩子的“最佳路径”

　　有这样一篇,题目是《最佳路径》,主要写了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,无意间看到法国南部农民两种迥然不同的卖葡萄情况:许多葡萄园主把葡萄摘下来提到路边,向过往的车辆和行人吆喝,但却很少有停下来买的;一位老太太因年迈无力,就在葡萄园门口放了一个箱子,过往的行人只要在箱子里投入五法郎就可以进去摘一篮葡萄上路,买葡萄的人络绎不绝。老太太这种卖葡萄的方法让格罗培斯深受启发,于是他马上要求施工部在迪斯尼乐园内撒下草种,提前开放。在迪斯尼乐园提前开放的半年时间里,草地被踩出了许多小道,这些踩出的小道有宽有窄、优雅自然。第二年,格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了道路。1971年,迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。不同的事情,相同的结果——老太太和格罗培斯都成功了。他们成功的秘诀是什么?那就是他们都能信任、尊重别人,给了他人自由选择的权利。

　　我是一个老师,也是一位母亲,读完这篇,我不由得联想到了对孩子的教育。生活中我们常常会发现这样的现象:明明孩子不喜欢画画儿,可偏要帮他报个画画儿班,因为画画儿能培养孩子的想象力,况且邻居家的孩子也在学;知道孩子最近总和班上一个成绩不怎么样的孩子玩儿,于是明令禁止“以后再也不许和××同学玩儿,否则你就不要认我这个妈”;明天是星期天了,隔夜就给孩子订出了作息时间,什么时候做老师布置的作业,什么时候做家长布置的作业,什么时候练习吹笛子……学校里我们也会发现,老师们工作兢兢业业,期望每个孩子都有优异的成绩,每个孩子都能发展得一样好。可很多时候,家长和老师们总感觉自己付出的太多、收获得太少,于是常常发出“现在的孩子不听话”“现在的孩子不知道怎么教”的感叹。其实,我们的老师和家长在教育孩子的时候都步入了同样的`误区:给孩子的自由自主太少,给孩子的预设束缚太多。其实,教育孩子就像卖葡萄和设计路径一样,只有孩子们想要的、喜欢的、适合的才是最佳的。因此,家长、老师们不必费尽心思地去预先设计好孩子们要走的路,去辛辛苦苦地把摘下来的“葡萄”硬塞到孩子们的口中,要尽可能让孩子们去走出一条属于自己的道路,去挑选那些自己喜欢的“葡萄”。唯有这样,我们才能寻找到教育孩子的“最佳路径”,也唯有这样,我们的教育才有可能成功。

最佳路径教案13

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

　　3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。，其中蕴含着巨大的价值。

　　教学时间：两课时

　　课前预习：要求学生查找有关资料。

　　第一课时

　　一、激发兴趣。

　　1、看文中“白雪公主和七个小矮人”插图，问：你们听说过迪斯尼乐园吗？能给同学介绍介绍有关它的资料吗？

　　教师相机介绍：迪尼斯乐园倍受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，走进其中，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。它有着“探险世界”、“未来世界”、“幻想世界”、“开拓之城”等等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。这节课，我们就来阅读格罗培斯在设计迪尼斯乐园时的一个小故事。

　　2、揭题，让学生质疑，存疑。

　　二、初读课文。要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

　　三、检查读书情况。

　　（1）抽读各自然段。

　　（2）了解各自然段大意，把握课文主要内容。

　　四、抽认生字，指导书写。

　　第二课时

　　一、复习生字词和课文的主要内容。

　　二、细读课文，各抒己见。

　　1、过渡：格罗培斯的迪尼斯乐园路径设计被评为世界最佳设计，这是为什么？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？让我们走进这个故事来了解前因后果。

　　2、学习课文一、二自然段。

　　（1）自由读，想一想：故事的起因是什么？结合文中的词句说说格罗培斯当时面临的境况是怎样的？

　　（2）交流。通过“从事建筑研究40多年，攻克过……”、“已修改了50多次，没有一次是让他满意的，”以及“大伤脑筋”体会格罗培斯对路径要求之高，感受他的力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。相机理解“微不足道”。

　　（3）指导朗读。

　　3、学习课文三、四自然段。

　　（1）追求完美而又处在“山重水复疑无路”中的格罗培斯是否能迎来“柳暗花明又一村”的惊喜呢？默读3、4自然段，把描写“许多园主”与“年迈无力”的.老太太卖葡萄方法的句子分别找出来读一读。

　　（2）反馈。男、女生对比读。

　　（3）思考、交流：老太太卖葡萄的方法有点与众不同。这种方法好在哪里？你能结合文中词句说一说吗？相机理解“漫山遍野”、“绵延”。（“无人看管”说明可以自由选择，无拘无束。“只要……就”给人以自由，使人们感到被信任、尊重。）

　　4、学习课文五、六自然段。

　　（1）老太太卖葡萄的方法给了格罗培斯灵感。自由读5、6自然段，思考：格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种？他是怎样想的？

　　（2）交流。相机理解“优雅自然”。

　　（3）指导读好第六自然段。

　　5、学习第七自然段。

　　引读。

　　四人小组讨论：联系全文说说迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？联系生活说说生活中还存在哪些“最佳路径”？（或“顺其自然”的事？）

　　三、朗读全文，感知全文结构特点。

　　板书：起因：大伤脑筋

　　经过：深受启发（尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含巨大的价值）

　　结果：设计获奖

最佳路径教案14

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

　　2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

　　教学重点、教学难点：

　　通过指导学生自主读书、讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴涵的哲理。

　　教学准备：幻灯片

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、说说课文主要写了一件什么事情？

　　（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）

　　相机板书：遇到难题——获得启示——完成设计——取得最佳

　　二、了解老太太卖葡萄的方法好

　　1、上一节课有同学提出这样一个问题：格罗培斯设计的迪斯尼乐园路径与法国南部农民卖葡萄有什么联系？带着这个问题请学生默读课文，边读边思考。

　　2、在学生回答的基础上出示课文的第3、4自然段，找出与葡萄园有关的词语：漫山遍野、绵延、无人看管，把这些词语连起来说说当时格罗培斯看到的是一个怎样的情景？

　　3、自读课文3、4自然段，用不同的符号分别画出农民们和老太太卖葡萄的句子，对比着读，说说自己的体会？如果你刚好路过这里，你愿意买谁的葡萄？为什么？

　　（“许多园主”是“把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝”，而老太太的方法是“只要在路边的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路”，结果反而“总是她的葡萄最先卖完”。因为老太太的葡萄园“无人看管”，所以大家就可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己感到称心如意的葡萄，同时享受到亲自采摘的.乐趣。）

　　从“总是”、“……只要……就可以……”你体会到什么？

　　（“总是”一词说明老太太的办法卖葡萄办法好，她不是偶然一次将葡萄先卖光。

　　“……只要……就可以……”中体会到这种办法给人自由，使人们感到被信任、被尊重。）

　　4、齐读第3、4小节。

　　三、理解格罗培斯设计方案成功的原因：

　　1、格罗培斯看到这种情景，他是怎么做？（她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。回到住地，马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。）

　　2、因为电报是按字收费的，所以格罗培斯的电报写得十分简单，你能将电报的内容解释给工人听吗？

　　根据学生的回答板书：撒下草种，提前开放。

　　按照足迹，铺设道路。

　　3、格罗培斯这样做好在哪里？它与老太太卖葡萄的方法有什么相同的地方？与其他公园的路径设计有什么不同？

　　（老太太卖葡萄，不是自己先行摘下，然后出卖，顾客没有挑选的余地，而是让顾客自己付出5法郎，自己入园摘一篮，这就“给人自由，任其选择”了。同样的道理，景点之间的道路设计，是曲折，还是笔直？是宽敞，还是狭窄？往往是设计大师定了算，游客没有选择的余地。而他的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位，这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。）

　　四、体会格罗培斯的人格魅力：

　　1、再读课文后请学生谈谈你觉得格罗培斯是个怎样的人？你从哪里体会到的？

　　（1）“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。”从这句话中感受到格罗培斯他有了灵感能马上抓住。

　　2、格罗培斯他从事建筑研究四十多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下七十多处精美的杰作。然而，建筑学中最微不足道的一点--路径设计，却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了五十多次，没有一次是让他满意的。

　　（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）

　　在这段话中哪些词语最能体现出格罗培斯对工作一丝不苟？（微不足道、大伤脑筋、已修改了50多次，没有一次是让他满意的。）

　　3、小结：正是因为格罗培斯的细致严谨，追求完美，才使他的设计成为了最佳路径。

　　五、请孩子们给格罗培斯写颁奖词

　　六、布置作业：

　　1格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。

　　2以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。

　　七、板书设计：