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《拔苗助长》教案

《拔苗助长》教案(必备)

　　作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《拔苗助长》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《拔苗助长》教案(必备)

《拔苗助长》教案1

　　教学目标：

　　知识目标：

　　认识本课15个生字，并学会用生字组词、扩词，及用部分词语造句。

　　能力目标：

　　使学生能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容。

　　情感目标：

　　学习本课，使学生懂得光有美好的愿望是不够的，好要有好的措施，才能实现自己的愿望。

　　教学重点难点：

　　认识15个生字，正确流利的朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学措施：

　　1、引导学生采用多种形式读熟课文。

　　2、自主合作的形式学习生字。

　　教学策略：

　　1、在谈话中开始学习，通过听读认识本课生字，在小组交流中找出好办法。

　　2、识记生字，在各种形式的游戏活动中巩固生字，激发学生的识字愿望和乐趣。

　　教学用具：生字卡片，录音机等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、同学们，你们自己种过种子吗?是不是也希望自己的种子快点发芽长大?今天我和大家一起来学习一篇新课文，题目是《拔苗助长》。

　　2、板书课题《拔苗助长》

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、自由读课文，划出不认识的生字……

　　2、同桌读课文，读不通的句子，读准字音。

　　3、指名读课文(师生评价)。

　　4、了解学生认识生字情况。

　　三、细读课文，了解课文内容。

　　1、教师放课文录音，学生认真听。

　　2、学生模仿读课文(师巡视指导)。

　　3、指名读课文，集体评议。

　　4、小组讨论。

　　(1)那个种地的人为了让自己的秧苗快快长高，他想了什么办法?

　　(2)说说自己种.种子的体会。

　　5、每组推荐一名代表汇报讨论结果(大家评议)。

　　6、师：这个故事提醒我们，在日常生活中，决不做“拔苗助长”的蠢事。

　　7、齐读课文。

　　四、课堂小结：总结本节课学习内容

　　1、学生谈收获。

　　2、学生自评、互评。

　　五、布置作业：把课文读给家长听。

　　板书设计：

　　拔苗助长

　　拔、苗、助、古、总、终、于、疲

　　力、尽、累、非、常、枯、死

　　教后反思：

　　第二课时

　　教学目标：

　　认识目标：

　　1、会读会写本课7个生字。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　能力目标：提高理解课文的能力。

　　情感目标：

　　通过学习，教育学生决不能“拔苗助长”的蠢事。

　　教学重点难点：

　　1、正确书写7个生字。

　　2、有感情的朗读课文。

　　教学措施：

　　1、通过自主合作交流，让学生积极主动地参与识字、写字，让学生在实践中掌握写好字的本领。

　　2、组织学生交流自己的愿望及实现愿望的'方法，培养学生的口语表达能力。

　　教学策略：

　　1、通过让学生反复读课文，让学生理解这个寓言的寓意。

　　2、采用学生先试写生字，在小组交流，最后教师纠正的方式，教学生正确书写生字。

　　教学用具：田字格小黑板。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、指名认读生字，集体评议。

　　2、指名朗读课文，师生评议。

　　二、新课

　　(一)练习有感情的朗读课文(自由或同桌读)。

　　(二)指名有感情朗读课文。

　　(三)学习生字。

　　1、用田字格小黑板出示生字，小组合作认读生字。

　　2、指名读、组词、扩词用部分词造句。

　　3、引导写字。

　　(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

　　(2)重点指导“跑”字。

　　(3)让学生书写练习“跑”字。

　　(4)学生在田字格本练习写生字。

　　(5)展示学习作业。

　　四、小结：通过学习本课让学生说说有什么收获。

　　板书设计：

　　拔苗助长

　　苗、古、总、于、跑、坏、都

《拔苗助长》教案2

　　教学内容：学习以“愿望”为主题的两篇主体课文和一篇自读课文，及识字、写字、造句、听故事等基础知识的学习。

　　教学目标：1。通过学习三篇课文，使学生初步懂得：光有美好的愿望是不够的，还要友好的措施；知道为别人奉献爱的愿望是美好的，从而培养学生关心他人的好品质。

　　2．识字29个，写字15个。

　　教学重点：理解两篇主体课文，识字、写字。

　　教学难点：理解《拔苗助长》的寓意。

　　学习方式：合作、探究。

　　教具准备：课件、小黑板、挂图、生字卡片。

　　教学时间：7——8课时。

　　第一课时拔苗助长

　　教学目的：1。通过学习寓言《拔苗助长》，使学生知道凡事都不能违背事物的发展规律，否则欲速则不达。

　　2．识字14个，能熟读课文。

　　教学重点：识字15个，能熟读课文，理解寓意。

　　教学难点：理解寓意。

　　教具准备：课件，生字卡片。

　　教学过程：

　　一．导入新课：

　　课件放映《拔苗助长》。谁听过这个故事？给大家讲讲。这节课我们就来学习寓言《拔苗助长》。

　　二．初读课文，学习生字。

　　1．自己读课文，把不认识的字圈出来，认一认。

　　2．互教互学生字。

　　3．检查生字掌握情况。游戏找朋友（一位小朋友举起拼音卡片，另一位拿出于拼音相对应的生字）

　　4．给生字找“邻居”并读一读。

　　5．熟读课文

　　三．再读课文，理解寓意。

　　1．指名读课文。

　　2．讨论：（1）农夫嫌自己田里的秧苗长得太慢，为了让秧苗快快长高，农夫是怎样做的.？这样做你觉得怎样？

　　（2）让学生说一说自己种种子的体会：你是不是也希望自己的种子快点长大？你用了那些办法？

　　3．师小结：像农夫那样做是愚不可及的蠢事，他违反实物的发展规律，好心办了坏事。

　　4．引导学生联想：生活中还有什么事太急了不行？

　　四．巩固复习。

　　1．指名读词语。

　　2．读课文。

　　课堂总结：通过学习这篇课文你懂得了什么？

　　板书设计：拔苗助长

　　拔苗助总终于疲力尽累非常枯死

　　拔苗助长总是终于筋疲力尽累坏非常枯死

　　教学回顾：

《拔苗助长》教案3

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　同学们，你们听说过寓言故事吗?听说过哪些寓言故事?(学生汇报交流)

　　指导写“寓”：同学们，“寓言”的“寓”是个生字，和我们学过的“相遇”的“遇”字长的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底换成宝盖头。(设计说明：用学过的旧字为基础进行新字的学习，对于学生来说，识记新字更较容易。)请小朋友把手拿出来和老师一起写，有一个地方容易写错。(第10笔和11笔)(写完“寓言”)

　　简介寓言：寓言和童话、记叙文一样，是一种文学体裁，寓言是通过一个简短的故事来告诉我们一个深刻的道理。

　　完成板书“寓言两则”“则”在这里是个量词，“两则”是指两篇。今天这节课，我们就来学习第一则寓言故事，板书：“揠苗助长”理解“揠”的意思：小朋友，你知道“揠”的意思吗?是怎么知道的?(查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一种很好的学习方法;读课文，能联系上下文来理解字词，也是一种很好的方法)(设计意图：给学生渗透通过查字典、联系上下文来理解词语的方法)连起来说说课题的意思。

　　二、初读指导。

　　1、生字词语：

　　(1)出示生字新词

　　Sòng jiāo pí

　　宋国焦急筋疲力尽

　　bó mèn kū

　　兴致勃勃-纳闷-枯死

　　(2)自由读一读，如果还没有把握读准，可以借助一下拼音。指读。去掉拼音读一读。

　　提醒：“宋国”的“宋”是平舌音。

　　(3)指导写“焦”(上下结构的字，上面是个“隹”字，下面是四点底，写的时候要注意上面的“隹”要写得紧凑，下面的四点底要写得开一些，把上面的“隹”稳稳托住。)学生在书上描红。

　　2、初读课文。

　　认识了生字，我们可以读课文了，首先，要求读得正确、流利，要做到这一点，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到;第二，哪一句读得不流畅就反复练习几遍。自由读课文，指名分段读课文。

　　三、理清课文思路。

　　1、默读课文，想一想，课文写了一件什么事。

　　出示：宋国有个农夫，因为()，就把禾苗()，结果禾苗()。

　　学生根据教师提供的句式说一说故事内容。进行学法指导：同学们，这三句话连起来就是课文主要内容，第一句是起因，第二句是经过，第三句是结果，我们读完一篇课文，就要想一想文章的主要内容，如果是一件事，在说主要内容的时候，就是说清楚事情的起因、经过、结果。(设计意图：概括一篇文章的主要内容是小学阶段应该有的能力，对于学生来说，也是个难点，读完一篇课文，让学生说一说主要内容，学生往往说不清楚，其实，对于概括能力的训练还是有方法可寻的，像本文写的就是一件事情，教给孩子说清事情起因、经过、结果的方法，就是“授之以渔”。)

　　四、精读指导。

　　今天，我们运用“读一读、演一演、评一评、说一说”的方法来学习课文。要想演好，就必须读好，读出感情，怎样才能有感情呢?第一要想像课文描写的情景;第二要认真揣摩人物的心理。

　　1、用这样的方法读一读课文。

　　2、演一演。(同桌分工，一个读，一个演，演的同学除了演出农夫的神态、动作以外，还可以发挥想象，加入一些话语等。)

　　3、评一评。(评后再请一组学生演一演)

　　对读和演的评价。教师相机点拨。(抓住关键词：巴望理解意思，“巴”就是急切、迫切的意思，“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天前天去过了，昨天去过了，今天也来了，明天还要去，没有一天不去。焦急、筋疲力尽、你有过筋疲力尽的体会吗?说一说，那是一种怎样的感觉。兴致勃勃、纳闷、理解意思，儿子为什么会纳闷呢?他听了父亲的话，心里会想什么?)

　　在学生演的过程中教师完成板书

　　板书设计意图：根据故事的起因、经过、结果来设计板书，抓住关键词语，帮助学生能更好的`说这个故事。

　　4、说一说。(根据老师的板书说一说这个故事)

　　五、揭示寓意。

　　1、当农夫第二天跑到田里一看，发现所有的禾苗都枯死了，会怎样?儿子会对农夫说些什么。

　　2、在学生发言的基础上小结，揭示出寓意：违反了事物的发展规律、急于求成，反而会误了大事!

　　3、举例说明：其实我们的身边也有像《揠苗助长》中农夫的例子，你能举一举吗?

　　六、成语拓展

　　同学们，中国有许多流传千古的寓言，有很多已经演变成了成语，像以前学过的狐假虎威、坐井观天，今天学的揠苗助长，下节课将要学到的鹬蚌相争、渔翁得利，以后会学到的……课件出示：

　　来自寓言故事的成语

　　狐假虎威、坐井观天、揠苗助长

　　鹬蚌相争、渔翁得利、滥竽充数

　　画蛇添足、守株待兔、刻舟求剑(设计意图：从学生已经掌握的知识，过渡到刚学的知识，再到将要学到的知识，不但巩固了知识，使的旧知更具有系统性，而且拓宽了学生的视野。)

　　七、作业设计

　　1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、中国有许多流传千古的寓言，让我们动手去找一找、读一读吧!

　　(设计意图：把学生从可内引向课外，努力实践“大语文”教学观，提高学生综合运用的能力。)

《拔苗助长》教案4

　　一、教学目标

　　1、学会寓言的生字和词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解《拔苗助长》的寓意，并能联系生活实际谈感想。

　　3、积累词语，能说出“拔苗助长”的意思。

　　二、教学重点、难点

　　1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解《拔苗助长》的寓意。

　　2、难点：领悟寓言中所蕴含的道理，并能联系生活实际谈感想。

　　三、教法与学法

　　师：引导教学与朗读相结合的教学法。

　　生：读中感悟，讨论、交流相结合。

　　四、教学准备

　　光盘、小黑板

　　五、教学过程

　　（一）启发谈话，揭示课题。

　　1、同学们，我们曾经学过哪些寓言故事呢？那你知道什么叫寓言吗？（光盘出示）今天我们就来学习一新的寓言，题目叫《拔苗助长》。

　　2、板书题目。

　　3、学生齐读题目。

　　（二）质疑激趣。

　　1、师问：拔和助是什么意思？那拔苗助长从字面上来理解呢？教师相机解释：拔高禾苗，帮助禾苗长高。

　　2、看了题目之后，你们想从这寓言中知道些什么呢？能不能提出一些不懂的问题呢？

　　3、学生质疑，教师归纳：

　　①、那个农夫为什么要拔高禾苗？

　　②、他是怎么做的？

　　③、结果怎样？

　　④、这寓言告诉我们什么道理？

　　（三）学习课文。

　　1、带着这些问题我们就一起来学习这寓言吧？首先请听课文朗读。（光盘出示）

　　2、根据自学要求进行自学。

　　3、用小黑板出示要求。

　　①、认识“焦”和“喘”字并组词。

　　②、理解“焦急、自言自语、筋疲力尽”的意思。

　　③、读通课文，思考前面提出的'问题。

　　4、小组自学，教师辅导。

　　5、交流。

　　①、读生字。（光盘出示）

　　②、理解词意。（光盘出示）

　　③、词语游戏。（光盘出示）

　　④、回答质疑中的问题。

　　a、这个人为什么要拔高禾苗？（板书：巴望）他当时的心情怎样？可用什么词来形容？

　　b、他是怎么做的呢？他是用什么方法禾苗长高的呢？（板书：拔苗）这个人认为他自己的方法好吗？你从课文中哪些地方可以看出来？（力气总算没白费……）这个句子怎么读呢？指句子：“今天可把我累坏了，力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”（光盘出示）那么他的力气是否白费了呢？从什么地方可以看出来？（结果禾苗枯死了。板书：枯死）

　　c、在这里我想再问大家一个问题：“为什么种田人没有实现自己的愿望呢？”你有什么看法？先独立思考，然后小组讨论，最后在全班交流。（光盘出示答案）

　　d、这寓言告诉我们什么道理呢？（光盘出示）

　　6、拓展延伸：我们的现实生活中类似拔苗助长的事例也不少，你能举例谈谈吗？（教师适时点拨）

　　（四）课堂。

　　（五）布置作业。

　　请大家课后去搜集更多的寓言故事再去交流交流吧！

《拔苗助长》教案5

　　一、教材分析：

　　这则寓言是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第7主题单元《愿望》的第一课，课文通过种田人拔苗助长的故事，让学生初步懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施，让学生明白“欲速则不达”的道理。

　　二、学情简析：

　　学生对生字和阅读的有了一定的基础，有初步的质疑问难、参与评价等方面的能力。最近，我校开设的校本课程《小小园》，为学生提供了更为丰富的生活基础，使这篇课文更贴近学生的生活实际，学生学起来也更能表现和发展自己学习语文的个性。

　　三、教学目标：

　　知识与技能：认字15个，继续培养学生的能力、质疑问难及参与评价的能力。

　　过程与方法：使学生在小组学习中进一步学会与他人合作，勇于发表自己的见解。

　　情感态度与价值观：培养学生踏实做事、勤于动脑的行为习惯及乐于助人的良好品质。

　　四、策略方法：

　　校本课程《小小种植园》把学生带到具体的生活情境中，再通过课件拉近学生和种田人之间的距离，使学生在具体可感的情境中学习语文。

　　五、课前准备：

　　1、对“小小种植园”进行整理，做畦，使学生对“种植充满希望。

　　2、制作“种田人”及生字的课件。

　　3、做识字游戏用的小黑板。

　　4、认字卡片，小组评价卡。

　　六、教学设计开展过程：

　　（一）结合生活实际，导入新课

　　师：同学们，告诉大家一个好消息，再过几天，我们就去我们的“小小种植园”里种庄稼了！

　　师：你们希望我们的庄稼长得怎么样？

　　生结合《小小种植园》课程说说自己的愿望。

　　师：大家的愿望真好。古时候有个种田人，他也有一个美好的愿望，你们想不想见见他？

　　（出示课件——一位种田人：小朋友，你们好，很高兴能认识大家。我是一位种田人，这些就是我的禾苗。我多么希望这些禾苗能长得快一些呀，嗯，我一定要想办法帮它们长高。）

　　评析：语文的外延与生活相等，设计者利用学生已有的生活，再现生活的真实，唤起学生生活积累的相似体验。

　　（二）读课文，感知课文大意，初步识字。

　　师：种田人的愿望是什么？

　　（根据学生回答板书：长高）

　　师：种田人想了什么办法帮禾苗长高呢？这节课我们就来学习这篇《拔苗助长》（板书：拔苗助长）

　　师：你怎样记住这三个字？（拔、苗、助）

　　学生根据偏旁的表义功能说说自己是如何记住这三个字的。

　　师表扬学生，请学生和老师一起看课文。

　　师范读课文，生用铅笔在不认识的字上做一个记号。

　　学生听后选择自己喜欢的方式练读课文（如自由读、默读、齐读），并把自己喜欢的句子多读几遍。

　　学生读好后在全班同学面前读课文或读一句自己喜欢的话，其他同学及时给予鼓励性评价。

　　师：你们读得都很棒，现在你们知道种田人是怎样帮禾苗长高了吗？

　　（根据学生回答板书：拔苗、枯死）

　　师：种田人这样是对还是错？你觉得他错在哪里？

　　师：你们有什么好办法？

　　生从为禾苗浇水、除草、施肥、捉虫等方面谈自己的想法。

　　师：大家的主意都很好，你们听，种田人在说什么？

　　（课件：种田人：小朋友，你们真聪明，谢谢你们给我想了那么多好办法，用你们的办法，我相信禾苗一定会长得又高又快又壮，我也相信你们也一定会把这节课的生字认会的，为了表示感谢，我有一些礼物，送给聪明的小朋友们。再见！）

　　评析：阅读是学生个性化的行为，设计者不用教师的分析来代替学生的阅读实践，尤其是低年级学生，对课文的理解，不做深刻的'讲解，让学生在阅读中结合自己已有的生活经验，明白寓言所要表达的浅显道理。

　　（三）识字

　　师：种田人给我们带来了这么多礼物，（出示纸做的禾苗）。按照种田人的愿望，我要把禾苗送给聪明的小朋友，哪个组都认识了本课的生字，就送给哪个组一棵。

　　师：快快行动吧！

　　生在小组内认字。

　　（学生自学生字，并填好小组评价卡。）

　　师：哪个小组有解决不了的生字？

　　小组长举出难认的字后全班共同解决。（师将学生举出的难认字的生字卡片贴在黑板上。）

　　师：下面老师来检查一下我们的学习情况。

　　1、课件出示生字，小组认读。同时进行评价。

　　2、游戏：找字。同时进行评价。

　　评析：识字教学往往是枯燥的，设计者采用学生自学、游戏识字、小组评价的方法，让学生在比赛中学，在快乐中学，在评价中学，有效地调动了学生学习的积极性。

　　四）作业

　　师：这节课大家学得真不错，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听好吗？

　　生：好！

　　师：请各小组长领回种田人送给你们的礼物！

　　（放音乐，组长领回礼物——禾苗。）

　　七、教学反思：

　　语文课程标准指出：要使评价有效地促进学生的发展，不应过分强调评价的甄别功能。对于低年级学生来说，他们更渴望听到表扬话，因此课堂对学生的评价，也以表扬鼓励为主。上，一年级学生形象思维占主导，能让生活走进课堂将使学生学习语文事半功倍，本节课在这两方面都有明显地体现，学生的学习积极性不断高涨，愿学、乐学。

　　对于小学生，我们不能对他们讲深奥的道理，只能引导学生去理解做事不能太急，否则可能好心办了坏事，要想好以后再去做。

　　总评：

　　1、设计者重组了教材，运用媒体创设情境，较好地引导学生理解寓意深刻的，有效地导学了重点，突破了难点。

　　2、教师对寓言所表达的寓意，不对学生做过深刻地讲解，旨在通过读故事，使学生明白浅显的道理，培养学生踏实做事、关心他人等良好品质。

　　3、识字教学中设计者以个性化的体验和表达方式，使学生在轻松快乐中识字。

　　4、设计者在本节课中还力争体现新型的师生关系，有生生交流、生生评议、师生交流、师生评议，体现了语文教学中教师与学生的平等对话。

《拔苗助长》教案6

　　活动目标：

　　1．能根据故事情境的变化，大胆想象，并能积极讲述，初步理解成语故事所阐明的寓意

　　2．能根据故事情节和音乐中带有特定感情色彩的词语创编动作，并能符合音乐节奏，注意力集中，投入的进行表演。

　　3．充分享受表演带来的乐趣。

　　活动准备：

　　1、事先给幼儿讲述《拔苗助长》的故事。

　　2、录音机，磁带。

　　3、故事图片。

　　活动过程：

　　1、按顺序出示图片，感知理解讲述的对象。

　　（1）出示图片一“图片上有谁？他准备去干什么？

　　（2）运用“联想，猜测的方法”引导幼儿观察，分析老公公的表情和动作。

　　出示图片二“老公公怎么了？他为什么发愁呢？如果你是老公公你会怎样做呢？”

　　出示图片四“发生了什么事？禾苗为什么会枯死呢？请你来猜一猜。（猜测第三幅图片，鼓励幼儿分析并互相交流）

　　（3）理解图片三，思考，判断主人公的行为。

　　出示图片四“究竟发生了什么事情，你觉得老公公这样做好吗？为什么？

　　2，幼儿根据自己的理解自由结伴讲述

　　3，请个别幼儿上来讲故事。

　　4，了解故事的名称及所阐明的道理。

　　“谁知道这个故事叫什么名字？这个故事告诉我们什么道理？

　　5依据音乐线索，引导幼儿回忆故事情节。

　　（1）故事《拔苗助长》藏在一段音乐中，请你们仔细听一听，想一想这个故事。唤起幼儿对故事的回忆。引导幼儿倾听音乐。

　　（2）教师帮助幼儿找出音乐中带有特定感情色彩的词“恩”“哈哈哈”“啊”。

　　（3）引导幼儿根据故事情节创编“恩”“哈哈哈”“啊”。等处的表情和动作。

　　“老公公为什么要”恩“呢？你们来做做他观察禾苗时的表情和动作。”

　　“老公公为什么要哈哈哈哈？”

　　“老公公和老婆婆为什么要“啊”？他们发现了什么？可以用怎样的表情和动作来表现他们惊呆的样子？”

　　（4）引导幼儿再听一便音乐，其间在“恩”“哈哈哈”“啊”处用自己创编的动作进行表演。

　　6依据故事发展顺序创编动作。

　　（1）启发幼儿顺着故事线索，说说在这段音乐中还听出老公公在干些什么。

　　（2）教师提供语言线索，启发幼儿创编与人物形象，故事情节相匹配的动作。

　　A、老公公兴冲冲地走在长长的`田埂上，他打算去看看禾苗生长的情况。

　　B、禾苗在田埂里随风摇摆。

　　C、恩？老公公怎么了？团团转的动作可以怎么做？

　　D、哈哈哈哈，老公公想出了什么好办法了？

　　E、好不容易把苗儿拔高了，真累要！这时侯老公公会做些什么呢？

　　F、老公公急忙回到家找来老婆婆，让她来看拔高的禾苗，结果发生了什么事？

　　（3）幼儿根据语言线索自由创编动作，教师根据情况适当的提供学习的榜样，让幼儿比较，模仿。

　　7在音乐的感染下大胆表演。

　　幼儿根据语言线索自由创编动作，教师根据情况适当的提供学习的榜样，让幼儿比较，模仿。

　　（1）幼儿边听音乐边用动作完整表演。

　　（2）提供更大空间让幼儿完整表演第二遍，并要求幼儿在间奏处找个同伴扮演“老婆婆”，做快跑的动作。

　　（3）幼儿分组表演，相互学习欣赏，评价。

　　（4）老公公本来是希望禾苗快快长高。为什么他把禾苗拔高后，禾苗反而枯萎了呢？（违反事物的发展规律，急于求成是行不通的）

　　活动结束

　　小朋友一起探讨。

《拔苗助长》教案7

　　一、设计意图

　　依据《纲要》语言领域内容与要求第４条：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深幼儿对作品的体验和理解。第６条：利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能以及第２条、第７条，达到目标中的.第２条、第４条、第５条。

　　二、教玩具制作

　　布偶农夫一个，图片四张。

　　三、课题设计

　　(一)、出示布偶农夫，引出课题。

　　(二)、讲述寓言(利用图片)，帮助幼儿理解故事内容。

　　(三)、幼儿观看操作卡（二十九），自己讲故事。

　　四、引导幼儿讨论

　　农夫为什么会这么做？你想对急性子的人说一句什么话呢？

　　五、教师小结寓言的寓意

《拔苗助长》教案8

　　教学目的：

　　通过学习寓言《拔苗助长》，使学生知道凡事都不能违背事物的发展规律，否则欲速则不达。

　　识字14个，能熟读课文。

　　教学重点：识字15个，能熟读课文，理解寓意。

　　教学难点：理解寓意。

　　教具准备：课件，生字卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　课件放映《拔苗助长》。谁听过这个故事?给大家讲讲。这节课我们就来学习寓言《拔苗助长》。

　　二、初读课文，学习生字。

　　a) 自己读课文，把不认识的字圈出来，认一认。

　　b) 互教互学生字。

　　c) 检查生字掌握情况。游戏找朋友(一位小朋友举起拼音卡片，另一位拿出于拼音相对应的生字)

　　d) 给生字找“邻居”并读一读。

　　e) 熟读课文

　　三、再读课文，理解寓意。

　　a) 指名读课文。

　　b) 讨论：(1)农夫嫌自己田里的秧苗长得太慢，为了让秧苗快快长高，农夫是怎样做的?这样做你觉得怎样?

　　(2)让学生说一说自己种.种子的体会：你是不是也希望自己的种子快点长大?你用了那些办法?

　　c) 师小结：像农夫那样做是愚不可及的蠢事，他违反实物的发展规律，好心办了坏事。

　　d) 引导学生联想：生活中还有什么事太急了不行?

　　四、巩固复习。

　　a) 指名读词语。

　　b) 读课文。

　　课堂总结：通过学习这篇课文你懂得了什么?

　　板书设计：拔苗助长

　　拔苗助总终于疲力尽累非常枯死

　　拔苗助长总是终于筋疲力尽累坏非常枯死

　　教学回顾：

　　第二课时拔苗助长

　　教学目标：学习写字。

　　教具准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　指名读课文。

　　读词语。

　　拔苗助长总是终于筋疲力尽累坏非常枯死

　　二、学习写字

　　出示生字：苗总于法跑坏都

　　齐读生字。

　　认识“足字旁”

　　讨论这些字的'结构、笔顺。

　　师指导：“法、跑、总”。

　　法：让学生数一数笔顺，共八笔，不要写成7笔。

　　总：师先示范，学生描红。

　　跑：用红笔标出第七笔，然后请学生说一说为什么描成红色?

　　其余的字学生自己在田字格里练习写。

　　评比：写得好的奖励小红花。

　　三.课堂总结：这节课我们学习写了7个字，写时一定要注意“法”字共8笔和“跑”字的第七笔是提。

　　教学回顾：

　　板书设计：

　　拔苗助长

　　苗总于法跑坏都

《拔苗助长》教案9

　　活动准备

　　幼儿了解、熟悉《拔苗助长》的故事，录制好同名乐曲。

　　活动目标

　　初步学习自主创编“拔苗助长”的律动，并随音乐形象和绪按节拍、较投入地进行表演。

　　学习根据故事情节和特定音乐形象创编、记忆动作顺序在活动过程中，充分享受在和谐空间中表演故事情节带来的乐趣。

　　活动过程

　　1、依据线索回忆故事情节。

　　教师：有个故事藏在一段音乐中，你仔细地听，是个什么故事？

　　（1）引导幼儿仔细听音乐唤起幼儿对故事的回忆。

　　幼儿1：我听到音乐中有“啊一”。

　　幼儿2：好像听到农夫爷爷“哈哈哈哈”笑的声音。

　　幼儿3：我听出来了，是拔苗助长的故事。

　　（2）教师帮助幼儿找出音乐中带有特定感情色彩的词“嗯”“哈哈哈哈”“啊”。

　　（3）引导幼儿根据故事情节创编“嗯”“哈哈哈哈”“啊”等处的动作和表情。

　　教师：①老公公为什么要“嗯”呢？你们来做做他观察禾苗时的表情和动作。幼儿用各种动作姿态表现老公公看禾苗的动作，看看近处的`禾苗，前后左右都看看。

　　教师：②老公公为什么要“哈哈哈哈”？

　　③老公公和老婆婆为什么会“啊”？他们发现了什么？可以用怎样的表情和动作来表现他们惊呆的样子？（幼儿用个性化的动作来表现。）

　　（4）引导幼儿再听一遍音乐，其间在“嗯”“哈哈哈哈”“啊”处用自己创编的动作进行表演。

　　2、依据故事发展顺序创编动作。

　　（1）启发幼儿顺着故事线索，说说在这段音乐中还听出老公公在干些什么。

　　幼儿1：老公公走在路上。

　　幼儿2：老公公在拔苗。

　　幼儿3：我觉得他急得像热锅上的蚂蚁，团团转。

　　幼儿4：他拔了许多苗，在擦汗，很累的样子。

　　（2）教师提供语言线索，启发幼儿创编与人物形象、故事情节相匹配的动作。

　　①老公公兴冲冲地走在长长的田埂上，他打算去看看禾苗的生长情况。

　　②禾苗在田野里随风摇摆。

　　③嗯？老公公怎么了？团团转的动作可以怎么演？

　　④哈哈哈哈，老公公想出了什么好办法了？（他小心翼翼地拔起苗来。）

　　⑤好不容易把苗儿拔高了，真累啊！这时老公公会怎么做？

　　⑥老公公急忙回家叫来老婆婆，让她来看拔高的生了什么事？

　　（3）幼儿根据语言线索自由创编，教师根据情况做出榜样。让幼儿比较、模仿。

　　3、在音乐的感染下大胆表演。

　　（1）幼儿听着音乐用动作完整地表演。

　　（2）提供更大空间让幼儿完整表演第二遍，并要到处找个同伴扮“老婆婆”，做快跑的动作。

　　（3）教师唱谱，引导幼儿创编禾苗枯萎的造型动作观察学习。

　　（4）幼儿分组表演，相互欣赏、学习、评价。

　　老公公本来是希望禾苗快快长高，为什么禾苗反而不长（违反事物的发展规律，急于求成是行不通的。）

　　课题生成

　　一天，小小故事会上一个孩子到前面讲起了“拔苗助长”的事，结果引起了多数幼儿的呼应，都说听过了。有爸爸妈妈给的，有爷爷奶奶给讲的，也有从成语故事书上看到过的。这则我传统经典的成语故事，确实各个年龄阶段的人都知道它，它包含较为深刻的哲理，不失为幼儿德育的好教材。能否将寓意深刻故事作为活动内容，让年龄小的孩子了解它、接纳它，运用多通参与理论将故事改编成韵律活动，让孩子自发地投入到听、说、a做、演的活动中来，从而生成本课题。

《拔苗助长》教案10

　　活动目标：

　　1、能根据故事情境的变化，大胆想象，积极讲述。

　　2、通过欣赏动画、同伴间的交流与猜测，初步理解成语故事所阐述的寓意。

　　3、能倾听他人的谈话，大胆发表自己的见解。

　　活动准备：

　　《拔苗助长》的动画和字

　　活动过程：

　　1、小朋友，如果你有一颗种子，种下后你最大的愿望是什么？为了让它快快长大，你会用什么办法？古时候有个农民他也想让他种的秧苗快快长大，你想知道他用了什么办法吗？今天我们一起来欣赏成语故事：“拔苗助长”。出示字样

　　2、欣赏故事第一段

　　提问：①故事中有谁？他在干什么？

　　②种田的人怎么了，他为什么发愁？如果你是种田的'人，你会怎么做？

　　3、欣赏故事第二段

　　①提问：现在种田的人又怎么了？发生了什么事情，秧苗为什么会枯死呢？请你猜一猜。

　　②究竟发生了什么事情呢？我们再来看一看。

　　4、欣赏故事第三段

　　①种田的人是怎样让秧苗长大的？你能模仿一下他的动作吗？

　　②种田的人对他想出的办法满意吗？从哪里可以看出来？你能说说他的话吗？他会带着怎样的心情讲这些话？你能给大家表演一下吗？

　　5、完整欣赏故事

　　①种田的人因为拔厄秧苗，使秧苗枯死了，你想对他说什么？

　　②你知道生活中还有什么事太急了也不行？

《拔苗助长》教案11

　　一、游戏综述

　　寓言是含有讽喻和教育意义的故事，往往用精练的语言表现丰富的内容，并阐述一个简单而深刻的道理。儿童剧《拔苗助长》正是由同名寓言故事改编而成。这一经典的寓言故事包含着较为深刻的哲理，能否将寓意深刻的故事作为儿童剧表演游戏的内容，让年龄小的孩子了解它、接纳它呢？为此，教师尝试将故事与韵律活动相结合，促使幼儿自发地投入到看、听、想、说、演中来。此外，原故事中人物角色、对话、情节都十分简洁，这是寓言的典型特征，但不利于幼儿理解及表现角色，教师对这些方面都进行了修改。改编后的故事既增加了角色，又丰富了情节，简洁的语言还能有效地体现戏剧冲突。’因此，幼儿参与儿童剧表演，不仅能学习到相关的知识技能、表演技能，还能很好地学习怎样生活和怎样做人。

　　二、游戏网络

　　三、游戏准备

　　（一）经验准备

　　1．学习成语故事《拔苗助长》，初步了解故事的内容。

　　2．创编故事《拔苗助长》，丰富故事内容。

　　3．开展韵律活动“秧苗舞”、“农夫耕地”，为丰富剧情做准备。

　　4．通过科学活动“稻子的生长”，帮助幼儿了解稻子的生长过程及植物生长的自然规律。

　　5．通过多种形式的社会活动，帮助幼儿了解“什么是舞台剧表演”。

　　（二）游戏资源

　　1．创设场景，准备道具。

　　(1)场景：村庄、田地。

　　(2)道具：纸制的大尺子，纸制的太阳，用银色亮纸做的雨丝，农夫、智者、秧苗、阳光、雨露、微风等角色的服装。

　　2．选配音乐。

　　(1)《秧苗舞>所用音乐是舞蹈《小绿芽》音乐片段（欢快地）：用于第二场众农夫将“秧苗”一棵一棵地插到地里去。

　　(2)音乐《水族馆》：表现秧苗被拔起后变蔫了的样子，用于第二场秧苗从原来有精神微笑的表情变得越来越没精神，表情也越来越痛苦，最后终于耷拉着躺了下来。

　　(3)沉重、缓慢的音乐：用于第三场农夫想把蔫了的秧苗扶起的场景。

　　（三）家庭与社区

　　1．家长与幼儿一起寻找稻子生长的资料，帮助幼儿了解相关知识，丰富幼儿的生活经验。

　　2．为幼儿的表演提供废旧的材料和道具。

　　3．家长可以和幼儿一起在家中务角色进行表演。

　　四、游戏提示

　　1、这个故事情节简单，因此教师指导的重点是在开始的活动中让幼儿联想和猜测故事发展的情节变化，给予幼儿创造性表达的机会，然后根据这一文学作品中的人物形象拓展想象，创编有趣的情节，最后共同寻求故事的发展。在讲述过程中，教师以几句引导性的问话为幼儿提供了更多讲述的机会，同时采用自由结伴讲述的方式，也让每个幼儿都有说的机会，使他们说的愿望得到满足和鼓励。如教师提问：“你是怎样发愁、着急、高兴的呢？”引导幼儿创编相应的动作，进一步理解人物的情绪变化，同时为音乐活动中的“秧苗舞”打下基础。

　　2、表演儿童剧的难点在于用肢体动作、面部表情来丰富文字性的语言。在表演活矿动中，教师将不同幼儿的表演展示在同伴面前，通过直观比较，让幼儿自己寻找最好的表现方式，而被同伴认可的幼儿会将更多精力投放到创编个性化的动作上去。整个活动中，每个幼儿在表演的氛围中用心、用眼睛、用嘴巴、用手、用脚，跟随剧本的情节发展，随着音乐的旋律内化着自己的理解，幼儿在音乐的刺激下产生表现的激情，此时他们真正通过儿童剧表演这个平台，在游戏中唱、跳、笑、玩，体验表演的乐趣，提高艺术素养，成为真正意义上的自主学习。

　　3、在表演过程中，教师始终都是支持者、引导者和鼓励者。首先，教师采取简洁、开放和启发性的提问，帮助幼儿创编与故事情节相匹配的动作。其次，在幼儿表演的过程中，教师可以使用语言和体态进行暗示性的帮助，与幼儿共同享受快乐。最后，提示幼儿在每段学习的基础上完整地表演，并逐渐加深难度，分角色表演，让幼儿通过表演深入理解故事的道理。

　　4、根据幼儿的兴趣，我们开展了以下活动：①科学活动“好吃的米饭”，让幼儿对生活中的粮食有更多的认识。②音乐活动“秧苗舞”，幼儿通过舞蹈可以感受到秧苗的成长需要付出很多劳动。③学习古诗《悯农》，了解盘中餐的来之不易。④社会活动“爱惜粮食”，针对现在的孩子农食不缺，常常这个不吃那个不要的状况，启发幼儿深刻地感受到，比起世界上许多温饱都解决不了的地方的孩子，自己是多么幸福。

　　五、游戏小故事

　　什么是夸张

　　“小宇，脸上的表情，还有你做的动作都要再夸张一些。”“夸张？”小宇和众幼儿大眼瞪小眼地看着我，看着他们充满疑惑的眼神，我就指手画脚地示范起来：“看！众农夫发现地里的秧苗一夜之间都死了，他们是什么样的心情？”孩子们说：“吃惊，不敢相信。”我说：“对呀，他们怎么也不敢相信秧苗一夜之间竟然都死了，他们脸上的表情会是怎么样的？”“眼睛瞪得大大的，嘴巴也张得大大的。”“那他们的手和腿会是什么样的？”这下，孩子们的建议就更多了，什么动作造型都有，手臂大大伸展开的，一条腿跨得很远的……各种各样的动作都出来了。我又问孩子们：“这些幅度很大的表情和动作，在日常生活中你们会做吗？”孩子们异口同声地回答：“不会！”我说：“对了，这就叫做夸张的表演，明白了吗？” 看到孩子们对我含笑点头，我也会心地笑了。

　　“我是女生”

　　今天排练儿童剧时，原先扮演宋大这个主要角色的孩子因为家里有事，一段时间都不会来，这可怎么办？如果由老师来代替宋大读台词，就失去了我们想让孩子得到更多锻炼的韧衷，而且这期间还有对外演出呢，到时候总不能也是老师说台词吧！

　　因为班上所有的孩子对台词都很熟悉，于是有孩子提议，让其他小朋友代替缺席的宋大，这个提议获得了大家的认可，可是选谁呢？大家共同推选了说宋大台词最流利、表情最丰富的`沁沁。沁沁一开始愿意演宋大，可是当发现要让她穿宋大的服装时，皱皱眉头说：“我不想穿男生的衣服，我是女生。”大家一听，没了主意，这时有个孩子插嘴说：“是游戏，是假装的，演完了你还是女生，可以继续穿你漂亮的衣服。”我看沁沁的神色有所缓和，知道她是不喜欢这个角色的服装，并不是不想演这个角色，于是就附和道：“对呀，小朋友们因为喜欢你的表演，所以才推举你来演这个角色，说明你演得真的很棒，而且，在我们学过的京剧里，就有许多女的演男的角色。”沁沁听我这么一说，露出不相信的神色说：“是吗？”我说：“真的呀，改天老师把她们扮演的角色照片拿来给你看。”听我这么一说，沁沁愿意接受这个角色了。当我第二天把从网上找的照片拿给她看时，虽然沁沁没有说什么，但是我从之后的排练中看出来，小姑娘是全身心地投入到这个农夫的角色中了。

　　附剧本《拔苗助长》

　　人物：宋大、赵二、张三、李四、孙五、智者、禾苗、阳光、雨露、微风以及旁白。

　　第一场

　　[场景：村庄。赵二、张三、李四、孙五无所事事地晒着太阳，聊着天。

　　宋大（兴奋地跑上台来，大声壤嚷）哎，你们知道么，隔壁村子的人去年收了好多稻子。他们啊，现在天天有白米饭吃呢！

　　众人一听，都露出很羡慕的神情，立刻凑到宋大的面前。

　　众人这是真的吗？

　　赵二我吃山芋、南瓜可是吃够了，真想吃到，香喷喷的白米饭啊！

　　众人（伸出舌头舔舔嘴唇，垂涎三尺的样子）是啊，是啊，真想吃到香喷喷的米饭啊！

　　李四他们能种出稻子来，我们为什么不能呢？

　　孙五对啊，对啊，我们为什么不能呢！

　　[一位智者走过，众人忙围过去。

　　众人哎，聪明的人，我们可以自己种稻子吗？

　　智者现在是春天，正是栽种的好时候，你们当然可以自己去买秧苗，自己种稻子啰。

　　众人（跳起来）太好了！说干就干，我们现在就去！[众人高高兴兴地簇拥着智者边聊边下。

　　第二场

　　[田地里，众人忙着将刚买到的秧苗插到田里去。（配合诙谐有趣、节奏感强的音乐，以律动的形式表现这一劳动场面）田野里，大片大片的秧苗沐浴着阳光雨露，茁壮成长，一派勃勃生机，音乐声中农夫上场，小绿苗跳《秧苗舞》。

　　[太阳下，众农夫边干边擦汗，但他们想着很快就会有的白米饭，都表现得很高兴。

　　宋大太阳这么好，汗出得这么多，你们都很累了吧？

　　赵二想到能吃上香喷喷的白米饭，我就浑身是劲。

　　张三我已经专门买了个新碗，就等着盛白米饭呢！

　　李四我们还是赶快拔草吧，要不然耽误了秧苗的生长多不好！

　　孙五是啊，想到白米饭我就一点也不累了。

　　[下大雨的时候，没有地方可躲避，众人只好冒着雨在田间拔草，雨打得他们抬不起头来，但他们想着很快梦想就会成真，还是表现得很高兴。

　　宋大雨实在是太大了，我们回去吧！

　　赵二可是地里的草还没拔完呢！

　　张三对啊，隔壁村子的人说，要想秧苗长得好，就必须把这些杂草拔掉。

　　李四是啊，这点雨算什么，正好我还嫌热呢！

　　孙五对，这些杂草不拔掉，我们就不回去。

　　[雨渐渐停了，农夫们忙完拔草又忙浇水，忙完浇水又忙捉虫，忙完捉虫又忙施肥……这一切都忙完后，众人坐在田埂上休息。宋大拿出一把长长的尺子，趴在秧苗旁横量竖量。

　　赵二宋大，你趴在那儿干什么啊？

　　[宋大重重地叹了口气，跌坐在地。

　　众人哎……怎么坐到地上去啦？

　　宋大我急呀，你们看看这地里的秧苗，我们天天给它们拔草、浇水、捉虫、施肥，累得我们腰都直不起来了。可是你们瞧，隔壁村子的人教给我们的方法都用过了，秧苗还是秧苗，什么变化都没有。

　　张三不会吧，我看秧苗都长得挺好啊，绿油油的！看得我心里真高兴。想着等到秋天就能收到黄澄澄的稻子，然后就能吃到香喷喷的白米饭，我的口水都要流下来了。

　　李四、孙五是啊、是啊，我们的口水也要流下来了，真希望早点吃到那香喷喷的白米饭啊！（做遐想状）

　　宋大白米饭，你们想得美哦！

　　赵二、张三、李四、孙五怎么了，秧苗出什么问题了吗？

　　宋大出问题了，而且出的是大问题，你们看看这些秧苗，我们都种下去这么久了，可就是不见它们长高，我几天前量的也是这么多。（边说边高高地举起尺子）你们说说看，我们到什么时候才能收到稻子啊？更别提你们香喷喷的白米饭了。

　　[众人一听此话，大惊失色，定格一会儿——眼珠子在眼睛里转几圈。然后，众人开始像热锅上的蚂蚁急得团团转。

　　众人（嘴里念叨着）怎么办，怎么办呢？

　　宋大（自言自语地）秧苗呀，你们知道我们每天种地有多辛苦吗?为什么你们一点都不为我们想想，快快长高呢？快长高，快长高……

　　[他一边念叨，一边顺手去拔身上衣服的一根线头，线头没拔断，却出来了一大截。宋大望着线头出神，突然，他的脑子里蹦出一个主意。

　　宋大对呀，我原来怎么没想到，就这么办！

　　宋大（一跃而起）过来，过来，我有好主意了。

　　众人人什么好主意？说来听听。

　　[宋大神秘地叫众人把头凑过来，凡人围成一个圈。宋大轻轻地在众人的耳边耳语了一阵。众人听完后，仰头大笑。

　　众人好，好主意啊！这样我们就能比邻村那些傻瓜要早收到稻子了。宋大你真是了不起，能想出这么绝妙的主意。

　　宋大既然我们都想早点收到稻子，那就赶快干吧！

　　众人好，说干就干。

　　[音乐响起，众人开始忙碌地拔秧苗，小朋友扮演的秧苗随着他们的动作，脸上露出痛苦的表情。一阵忙碌过后，众人累得满头大汗。一名智者过来，看见他们在起劲地拔秧苗，眉头皱了起来。

　　智者你们这是在干什么？

　　宋大你没看见么，我们正在让秧苗快快长高啊！

　　智者你们这样把秧苗拔起来，就是帮它们长高吗？

　　众人你看，秧苗不是已经比原来高许多了吗？

　　智者你们会后悔的！

　　赵二后悔，怎么会后悔呢？秧苗一下子能长这么高，我们高兴还来不及呢。

　　众人就是，就是，别在这儿捣乱，妨碍我们干活了。

　　张三你是不是也种了秧苗？你肯定是眼红我们的秧苗比你的长得高，长得好，故意这么说的吧！

　　众人对啊，你是故意这么说的吧！

　　李四走开，走开，别耽误我们干活。

　　众人走开，走开，别耽误我们干活！

　　[智者只得无可奈何地摇着头走开了。

　　宋大这种人，看我们的秧苗长高了就难受。

　　赵二这种人，看我们快有白米饭吃了就来捣乱。

　　[众人边嘟哝着边走下台。

　　[《水族馆》音乐中，秧苗从原来有精神的微笑表情变得越来越没精神．表情也越来越痛苦，最后终于耷拉着脑袋躺了下来——脸上的表情变得愁眉苦脸，“秧苗”一排一排地倒下了。

　　第三场

　　[场景：田地里。又一天早上，鸡叫三遍后，众人大清早就高高兴兴地赶到了地里，当他们来到田边，所有人都呆若木鸡。

　　赵二、张三、李四、孙五（抖着手指问宋大）这……这是怎么回事？

　　宋大（心痛的表情）我也不知道怎么回事！

　　[悲壮的、沉重的音乐声中，众人连忙到地里，扶扶这棵秧苗，拽拽那棵秧苗，但他们的手一松，秧苗又倒了下去。一阵徒劳无功的忙碌后，众人泄气地坐到了地上。

　　宋大到底是谁害死了我们的秧苗，要是让我知道是谁，绝饶不了他。

　　张三这下吃不到白米饭了，我的新碗也白买了。

　　赵二不能放过这个害死我们秧苗的家伙。

　　李四你们说，会不会是昨天劝我们不要拔秧苗的家伙？

　　众人（七嘴八舌）对，可能是他，一定是他！他嫉妒我们的秧苗比他的长得好，夜里来把我们的秧苗弄死了。找他去！好，我们找他去！

　　[众人正嚷嚷着，智者迎面上来。

　　众人看，他在那儿，快抓住他。

　　[众人揪住智者。

　　智者不要急，不要急，发生什么事了？

　　众人你害死了我们的秧苗，还问我们发生了什么事，真是太过分了。你赔我们的秧苗，要不然就对你不客气了。

　　智者我哪有害过你们的秧苗？

　　宋大你看看！（边说边拽着智者看田里的秧苗）一定是你看我们的秧苗长得好，晚上偷偷来把它们都弄死了。

　　智者（无奈地摇摇头）我怎么可能做出这种事呢？我知道你们的秧苗是怎么死的。

　　赵二（迫不及待地）你知道？快说给我们听听。

　　智者昨天，我就让你们不要拔秧苗，你们不听。你们知道么，自然界万物的生长，都有自己的客观规律，我们不能强行改变这些规律，只有遵循规律去办事才能取得成功。你们不懂得这个道理，急功近利，急于求成，一心只想让庄稼按自己的意愿快长高，结果落得一个相反的下场。

　　[众人哑口无言地跌坐在地上。

《拔苗助长》教案12

　　一、教学目的与要求：

　　1、认识、会写“焦、喘”2个生字，正确读写“焦急、喘气”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，用自己的话复述寓言故事

　　3、联系生活实际体会故事蕴涵的道理。

　　二、重点难点：

　　1、重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解寓言的意思。

　　2、难点：领悟寓言中所含的道理。

　　三、教学过程：

　　一、导入：

　　师：上课之前，我们先看几幅图画，看图上画的是什么故事？

　　播放课件：坐井观天、狐假虎威、对牛弹琴、掩耳盗铃、鹬蚌相争、拔苗助长

　　提问：这写都是些什么故事？（寓言故事）那么什么是寓言故事呢？（多媒体出示：什么是寓言故事？）

　　板书课题：拔苗助长

　　二、初读课文，学习字词：

　　想不想听这个有趣的故事呢？请翻到书本91页。播放课件：课文范读。听完后自己再把这篇课文读一读。提出读书要求：

　　1、拼读生字，并在文中画出生字，读准带有生字的词语。

　　2、把课文读通顺，想一想课文讲了一件什么事？

　　生：自读课文。

　　师：我们先和生字词打个招呼，谁愿意来做小老师，领我们大家来读一读。课件出示词语。

　　请学生带读。

　　出示卡片：焦急，请同学读一读。谁知道这个词语是什么意思？（着急）课件出示：焦

　　这个字在田字格里的位置，写这个字是我们应该注意什么？点名回答。

　　学生在纸上书写“焦”字。

　　三、精读课文：

　　（一）、学习第一自然段

　　找一找“焦急”这个词语在课文的哪一个自然段？

　　课件出示第一自然段。学生读第一自然段：你们从哪些地方可以体会到这个农夫很焦急。（学生读一读、找一找、画一画）

　　（天天去看、焦急、转来转去、自言自语）

　　1、指名学生读第一句：体会焦急的语气。

　　2、第二句：禾苗真的一点也没有长吗？为什么农夫感觉不到禾苗在长高？禾苗是真的一点儿也没有长高吗？（禾苗实际是长高了）

　　从哪个词看出来的？（“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快，因为两三天是看不出来的）

　　那个人为什么会认为“一点儿也没有长高”呢？（因为禾苗生长的速度很慢，两三天是不会有多大变化的，而这个人不懂得植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿没长，于是就很着急地想办法帮它们长高）

　　指名学生读第二句，体会焦急的语气。

　　3、“转来转去”，从他的动作我们也可以感觉到他的焦急。

　　指名读第三句，把焦急的感觉读出来。

　　全班齐读第一自然段，注意把焦急的感觉读出来。

　　（二）、学习第二自然段

　　师：农夫一直在焦急的等呀等，但是禾苗好像一点都没有长高，于是他决定要帮助禾苗长，你们想一想如果按照常理农民伯伯都会采用什么办法来帮助禾苗生长？

　　指生回答。（合理地浇水施肥、捉虫除草、松土等）

　　师：那我们这篇寓言中的农夫又是采用了什么办法来让禾苗生长呢？我们一起来读读课文。

　　课件出示第二自然段。谁来读一读。指名读。师：谁能用自己的话来说说，农夫用的是什么方法？指名回答。（拔禾苗-------拔苗助长）

　　这段中（第二自然段）的哪个词最能表现出农民心情非常着急？（急忙）拔苗之后，农民心情有什么变化？

　　多媒体出示句子：他筋疲力尽地回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”

　　种田人一直忙到太阳落山，所以他累得――（引导学生说出“筋疲力尽”这个词语并理解“筋疲力尽”）

　　（三）、学习第三自然段

　　课件出示第三自然段。这篇课文中我们还要学习一个生字，我们一起来读一读。

　　课件出示生字“喘”，注意这个字在田字格中的位置，写的时候应该注意什么？（点名回答）。

　　学生在纸上书写“喘”字。

　　出示词语“喘气”，这个词语是什么意思。（急促的呼吸）

　　找一找“喘气”这个词语在课文的什么地方。这个农夫为什么会喘气？师：这个农夫把禾苗一棵棵拔高，一直忙到太阳落山，课文用了一个什么词来形容他此刻的状态。（筋疲力尽）

　　师：“筋疲力尽”是什么意思，谁能通过动作来把这个词语表现出来。指生表演。（喘气、擦汗、趴地等）

　　师：他回到家里，一边喘气一边说，谁来读读他的话？指名朗读。

　　师：他说的这句话有一个词，我们一起来读一读。

　　出示卡片：“没白费”，想一想，“没白费”是什么意思，能不能用其他的说法。（白花、白用、白使、浪费等）

　　课件出示：力气总算没

　　，禾苗都长高了一大截。师：农夫在说这句话的时候，他是怎样的.心情？

　　课件出示：他筋疲力尽地回到家里，一边喘气一边

　　地说。（高兴、开心；乐呵呵、笑眯眯、美滋滋；兴高采烈、乐不可支）

　　（四）、学习第四自然段

　　师：这个农夫的办法到底怎么样呢，我们一起来看看结果如何？课件出示第四自然段，指名学生读。

　　师：禾苗都枯死了，但他之前还认为自己的力气没白费，其实他的力气全都白费了，这究竟是什么原因呢，你们知道吗？

　　请你写一写，出示课件：

　　他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。他一边一边地说：“”。

　　如果你是他的儿子或女儿，你会怎么和你的爸爸说，把这个禾苗枯死的原因告诉你的爸爸。

　　学生自由写一写，教师巡视。指名回答。

　　（这个农夫违背了禾苗生长的自然规律，急于求成，所以把事情办砸了。）世界万物都是按照自然规律生长的，时机成熟了，那禾苗就会长高。可那个心急的农夫却自作聪明地把禾苗拔高，破坏了自然规律，反而导致禾苗枯死了。

　　（五）、课堂拓展

　　讨论：在我们平时的生活学习中，有拔苗助长这样的事例吗？

　　（养金鱼喂鱼食、强迫孩子在假期上多个补习班、长高吃补品、把花苞掰开．．．．．．）

　　四、课堂小结：

　　同学们，其实寓言留给我们的不仅仅只是故事，还有很多道理蕴含在这个故事里。早在春秋战国时期，寓言就开始盛行，流传至今的还有很多很多。课后，你们可以多找找这样的寓言故事读一读，不仅要读，而且还要想一想，在这个寓言故事当中蕴含了什么深刻的道理。

　　1、读完后，教师发一些卡片给学生。

　　课文中出现了两个生字。这两个生字从课文中出来了，而且在中饭的时候遇到一些险情，于是，这两个字都被拆散得七零八落了你们看看吧（师出示生字卡片）。他们很希望成为一个整体，你们愿意帮助他们恢复原型吗？

　　2、字的读音，跟老师读。

　　3、师强调这个字的结构和笔画。

　　4、师：他们还希望找回自己的邻居，你们能从这些汉字中找到他们的“邻居”吗？

　　5、这些生字非常感谢大家的帮忙，现在他们又高高兴兴地回到了自己家中，回到课文中去了，你们还认识他们吗？下面，请你们大声地读读，把课文读正确、读流利吧！

　　《拔苗助长》是一则寓言故事，用现在的话说，大略是这样：古时候，有一个农夫，他在田里种了许多禾苗。可他觉得那禾苗长得太慢了，就想出了一个办法：把禾苗拔得高一些。可没想到第二天禾苗都枯死了。

　　读到这儿，我不禁哑然失笑。文章虽然只有短短的几句话，却把农夫“自作聪明”之态描摹得惟妙惟肖、跃然纸上。

　　在现实生活中也有许多像拔苗助长这样的事例。比如说：有个孩子个子长得比较慢，看起来很矮，于是家长们就自作聪明地买了许多补品，让孩子吃下去，希望孩子长高一些。可是那些家长却不知道补品会对身体起到副作用，反而影响健康。其实，等过几年，然会长高。在生活中，不但家长对孩子有拔苗助长的现象，老师对学生有类似的现象。有的学校只用五年的间就学完了六年的课程。也有些老师每天给学生布置一大堆作业，希望学生尽快成才。

　　在远古时代，我们的祖先尚知道“拔苗助长”的危害。生活在现代的人们啊！请记住“欲速则不达”

　　以前，我家养了一些金鱼，我觉得它们长得太慢，我希望它们快点长大，就一直往鱼缸里投饲料，结果那些金鱼全都胀死了。

　　生2：我前天看到一朵花还没完全开，我希望它能早点开，就用手去把花瓣掰开，第二天，那些花瓣掉了好几瓣。

　　生3：前天，我急着把练习做好，结果错了好多题，别人都下课了，我还得留在教室里改。

　　在生活中,这样的事例屡见不鲜。例如,一位家长看到邻居家五岁的孩子能认许多字,可以看书、读报,也就急于要求自己的孩子认字,甚至不惜采用不适当的物质奖励或恐吓、体罚等手段,诱惑或强制孩子识字。可是自己的孩子偏偏无此兴趣,而喜欢画画或音乐。家长弃孩子所好,求孩子所恶,结果是欲求不得,反而伤害了孩子学习的积极性和主动性,必然不会取得良好的学习效果。正确的做法应当是因材施教,因势利导,发展孩子之所长;循循善诱,对症下药,克服孩子之所短,以求扬长去短,获得最佳的教育效果。

《拔苗助长》教案13

　　教学目标：

　　学习写字。

　　教具准备：

　　小黑板。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、指名读课文。

　　2、读词语。

　　拔苗助长总是终于筋疲力尽累坏非常枯死

　　二、学习写字

　　1、出示生字：苗总于法跑坏都

　　2、齐读生字。

　　3、认识“足字旁”

　　4、讨论这些字的结构、笔顺。

　　5、师指导：“法、跑、总”。

　　法：让学生数一数笔顺，共八笔，不要写成7笔。

　　总：师先示范，学生描红。

　　跑：用红笔标出第七笔，然后请学生说一说为什么描成红色？

　　6、其余的字学生自己在田字格里练习写。

　　7、评比：写得好的.奖励小红花。

　　三、课堂总结：这节课我们学习写了7个字，写时一定要注意“法”字共8笔和“跑”字的第七笔是提。

　　教学回顾：

　　板书设计：

　　拔苗助长

　　苗总于法跑坏都

《拔苗助长》教案14

　　始终认为，语文老师，就要用语文本质的力量为学生生命的每一次新的进步和发展助力。始终认为，语文的核心价值之于儿童的言语生长就如同一层厚厚的“植被”。于是这堂课，从学生已有经验出发，展开愉悦的实践活动，让学生从一则寓言走进一片语言丛林，由一则寓言追寻一段生长历程，用一则寓言留下一个语文印记，去积累更为丰富、饱满的言语智慧。

　　【教学目标】

　　1.学习“寓”“焦”等生字，注意字的关键笔画，能正确、规范书写。

　　2.读懂故事梗概;学会抓住故事的起因、经过、结果，把故事讲清楚，并尝试在关键处逗留，丰富故事内容。

　　3.在讲故事的学习情境中，理解“巴望”“焦急”“筋疲力尽”“纳闷”等词，并体味在故事里的表情、行为和情感。

　　【教学过程及意图】

　　课前活动：猜图导入

　　1.老师带来了几幅好玩的画，想看吗？

　　2.学生根据图画猜寓言故事。

　　【“猜寓言故事”，一是循着儿童原有的阅读经历，用“寓言故事”之门把他们引向中国古代寓言故事之林。二是唤起儿童对古代寓言故事的经验，如藏有《亡羊补牢》等故事的图片，对故事里农夫“傻”样的呈现，本身就有一种漫画式讽刺的效果。课开始之前，形象化的方式，贴近儿童经验的起点，为课堂的整体立意进行了悄然铺设。】

　　一、揭题导入

　　1.这节课，我们要来学习第24课《寓言两则》，“寓”是个生字，这个字，最关键的是竖（红笔描），要一直写到底。伸出手指写一写。

　　2.一起来学习第一则。这个字读“yà”，题目连起来，读――揠苗助长。

　　3.“揠苗助长”，什么意思？（把禾苗拔起来帮助它成长。）

　　4.“揠”指的就是――（拔），所以故事也叫“拔苗助长”。

　　5.题目再一起读。

　　【课的导入要“轻”，意味着要简明而不烦琐，抓住一字的“一笔”“一音”，扣住一字一词之义，简洁明快;课的起步要“浅”，意味要简单而不繁难，无非是写写、读读、说说。然而，“轻”和“浅”，却蕴含着“准”和“要”。推敲“寓”最为关键的笔画当属“竖”，明白这一关键处，上下部分和最后三笔都不会写错，此“竖”牵“寓”字全局。课题揪住“揠”字的读音和含义，其含义则来自学生对“揠苗助长”故事含义的原有经验。】

　　二、读懂梗概

　　1.请同学们打开语文书，放声读这个故事，把故事读正确，读流利。

　　2.课文都能读准了吗？好，请四个同学来读一读。

　　指名读第一自然段。

　　谁来读第一自然段？

　　讲的是什么？

　　（教师板书“巴望”，学生在书上圈出。）

　　指名读第二、三自然段。

　　第二自然段谁来读？

　　第三自然段？

　　第二、三自然段连起来讲的是什么？

　　（教师板书“拔苗”，学生写在第二自然段旁边。）

　　指名读第四自然段。

　　结果是――禾苗全都枯死了。

　　（教师板书“枯死”，学生圈出。）

　　3.来，看黑板，谁能把这3个词连起来，简单地说一说故事主要讲了什么？

　　【阅读寓言故事第一步为“读懂”。“读懂”有两个要素，一为内容：故事大意，在于找到线索，线索就是故事的起因、经过、结果;二为方法：根据线索简单说说大意，这是语文方法或能力，本课授予学生的是“关键词”串联法。找出每个部分的关键词，聚焦在农夫“想”――巴望，农夫“做”――拔苗，结果――枯死。找出关键词，串联概述，读懂故事，读薄故事。】

　　三、故事情境

　　故事不仅要会读，还要会讲，讲故事可是大有学问的，怎样才能讲好呢？

　　哦，一讲清楚，二讲生动，才能吸引人，我们一起来看看故事中的农夫是怎么想的？怎么做的？怎么说的？

　　（一）读讲“起因”

　　1.先看故事的起因：农夫巴望自己田里的禾苗长得快些。

　　（出示第一自然段）

　　（1）“巴望”一词变红，读这个词，“巴望”是什么意思？

　　（2）你从哪里可以看出他是在“巴望”自己的禾苗长得快些呢？

　　2.师生对话交流。

　　引导抓住“天天”一词进行体味。

　　（1）天天去看，你仿佛看到农夫什么样子？

　　（2）读好这句话。

　　引导抓住“焦急”一词进行体味。

　　（1）十分焦急，他会怎么想？

　　（2）引导学生逐渐进入故事情境：你就是农夫，注意下语气，再来说一说。

　　（3）出示图片：“焦”字下面的四点像什么？

　　小结：哦，汉字带给你们这么丰富的'联想！古时候它是这么写的，下面的四点其实就是有一团火在烧，农夫的心里也像是有团火在烧，可真够急的呀！谁来读读这句话？

　　3.谁来讲讲故事的起因？

　　关注三个坡度，引导学生在自己的发展区更上一层楼：

　　（1）短短几分钟，就把起因讲出来;

　　（2）能注意讲的语气，有讲的味道;

　　（3）能把十分焦急会怎么想也讲出来。

　　【讲故事的起因，在每个儿童的最近发展区，可以大体表现为三种坡度：照“文”背;照“文”讲;讲丰富。从“巴望”到“天天看”，至“十分焦急”，要引导学生做停留，去想象样子，揣测心理活动，可以说一方面是让学生在具体的故事情境中，加深对词语在特定语境中情感等的体会，另一方面也在为学生能把起因讲好做铺垫。而当学生无法领会这种铺垫时，还需通过“有点遗憾，要是能把农夫十分焦急时会怎么想也讲出来，我们就更爱听了”等评价语让学生顿悟，促进其从讲故事的第一坡度，登上第二、第三坡度。】

　　（二）读讲“经过”

　　1.讲好故事的经过是关键，我们接着往下看。

　　2.这个农夫是怎么拔的？自己先读读第二自然段。

　　3.一棵一棵地往上拔，是像我们平常拔草一样拔吗？

　　学生体验活动，引导理解体会“一棵一棵地往上拔”：怎么拔的？来，请你，请你，请你们三个小农夫来拔拔看。

　　相机追问：你怎么拔的？农夫拔的时候，为什么既要用力，又要这么小心？

　　4.就这样，他一棵一棵地往上拔，拔呀，拔，拔了多久？多久？（引导理解体会“筋疲力尽”一词。）

　　（1）累得怎么样？（筋疲力尽，累成什么样了？）引导学生做做农夫筋疲力尽的样子。

　　（2）读好“筋疲力尽”（变红），并读好句子。

　　5.谁来讲讲第二自然段农夫拔禾苗？

　　关注三个坡度：

　　（1）能完整地讲下来;

　　（2）讲得味道较浓;

　　（3）能用动作为讲加分，让我们看到了“筋疲力尽”的样子。

　　6.经过还有一段，老师不教，不讲，你们能讲好吗？还是先练一练。

　　（1）指名讲。

　　（2）你们觉得他讲得好不好？

　　（3）怎么才能讲出“兴致勃勃”的味道呢？

　　演示“勃”字，右边是个“力”，农夫的话就要讲得响亮、有力，浑身都是劲。

　　（4）哪个小农夫，再来兴致勃勃地说一说？

　　【在故事情境中，“拔禾苗”是农夫的“显性动作”，反映的是“隐性心理”：有良好的出发点，自以为很有方法，有勤劳的付出，然而其结果却是“好心办坏事”。因此，“拔禾苗”这一体验活动是在为学生领会与表达寓意进行铺设。“筋疲力尽”会累得怎么样？让学生展开想象，做做农夫的样子，则也是帮助学生在讲故事经过时，尽可能达到第二、第三坡度。经过的第二部分，由扶到放，只抓住“兴致勃勃”一词，加以引导，通过“勃”字形的辨识，领会农夫“兴致勃勃”地说时有力、有劲的情态，帮助学生突破原来的语文高度。】

　　（三）读讲“结果”

　　故事的结果很简单，我们一起来讲一讲：他的儿子很纳闷，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都枯死了。

　　1.引导讲好“很纳闷”：教师做纳闷的表情，问：他在想些什么呢？

　　2.第二天跑到田里一看，都枯死了：看到这个情景，儿子会怎么样？（引导学生想象儿子的动作、表情。）

　　3.再一起讲讲故事的结果。

　　【故事的结果很简单，但故事情境却很丰富，从“纳闷”铺开儿子的不解、奇怪之情，从“枯死”铺开儿子的难过、吃惊、捶胸顿足之状，在前两部分讲故事的基础上，只需淡淡处理，学生自然就会有所领悟，自然朝着生动精彩的方向而拔节。】

　　（四）完整讲述

　　1.一段一段会讲了，谁能连起来讲讲这个故事？看，这是根据故事而画的连环画，谁能来配音？要把你讲故事的本领尽情地表现出来哦。

　　2.指名学生上台讲。

　　关注学生能达到的最佳表现：

　　（1）评价和自我评价;

　　（2）推动自我提高。

　　【完整讲述故事，不是某个语言表达优秀的学生的“表演”，而是对每个学生讲故事能力的一个综合促成环节。重点在于对讲故事学生的“评”和“推”。学生讲完，让其自我评价，但这不够，教师要给力，引导其发现优点与缺点;教师要助力，帮助其补“缺”和提“优”，这样，指导和评价的是一个学生，然而面向和指向的却是全体学生。】

　　四、揭示寓意

　　1.你们觉得故事里的这个农夫怎么样？

　　2.你想对他说什么？

　　（1）引导学生从农夫的“急”、禾苗的生长规律、农夫的愿望和结果等方面展开自由表达。

　　相机板书：急于求成违背规律适得其反

　　（2）引导生本对话。

　　农夫啊，农夫，你以为禾苗一点儿都没有长，其实――

　　农夫啊，农夫，你以为想出的是一个好办法，其实――

　　农夫啊，农夫，你以为力气没白费，其实――

　　农夫啊，农夫，你以为是在拔苗助长，其实是在拔苗助――死啊！

　　（3）小结：笑声中，我想你们都明白了。（指板书）赶紧把三个词记在题目右边吧。

　　（4）明白了故事里的道理，你想把它讲给谁听？为什么？

　　3.简短的故事，深刻的道理，这就是寓言故事的魅力。请拿出课桌里的故事纸，轻声自由读读，再去感受一下。

　　（1）学生自由阅读《此地无银三百两》《掩耳盗铃》《郑人买履》《刻舟求剑》《买椟还珠》寓言故事。

　　（2）阅读分享：告诉大家，你读了什么故事？简单说说你的感受。

　　（3）读了听了这类古代寓言，你有什么发现？

　　小结：对，故事里都有个“蠢人”，做的都是“蠢事”，这类中国古代寓言，用“蠢人蠢事”给我们启发，真是耐人寻味。《寓言两则》中的另一则故事《鹬蚌相争》，就又是一种味道了，下节课，也这么去读读、讲讲。

　　【从一堂课的结构来说，这是重要的第二板块，就是对寓意的领悟。此环节以清浅的问题来打开学生的思维空间，即“你想对农夫说什么？”“你想把这个故事讲给谁听？为什么？”“读了这类中国古代寓言故事有什么发现吗？”三个问题，形成学生思维的三个坡度。其一，对故事中农夫形象的思辨，在师生对话中初步建立对寓意的理解;其二，由故事中农夫，到现实生活中农夫这一类人，运用寓意进行理解与表达;其三，由一则故事，一个蠢人，到多则故事，多个蠢人，发现一类中国古代寓言故事以“蠢人蠢事”进行讽刺、启迪的特点。】

　　五、作业布置

　　语文实践活动：

　　1.必选：将这个故事讲给其他人听一听。