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《鸟的天堂》教案

《鸟的天堂》教案（优秀15篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的《鸟的天堂》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《鸟的天堂》教案（优秀15篇）

《鸟的天堂》教案1

　　鸟的天堂

　　（第二课时）

　　（浙江省松阳县谢村乡中心学校叶关玉）

　　教学目标：

　　1、认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大自然的美。

　　2、分辨课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用

　　掌握生字，理解“颤动、应接不暇、留恋、逼近、展示”等词语。

　　3、理解为什么“鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动态描写方法。

　　4、练习有感情的朗读课文，感受作者热爱难过风光的感情。

　　教学重点：

　　1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2、鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受

　　教学难点：

　　体会作者联想的句子

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　同学们，我们已经跟着作者到过“鸟的天堂”，作者两次到“鸟的天堂”分别在什么时候，看到什么呢？

　　板书：第一次：黄昏榕树

　　第二次：早晨鸟

　　二、明确学习目标，让学生理解课文。

　　作者两次到“鸟的天堂”所见到的景象是不同的，你喜欢作者那一次的描述，请同学们四人一组说说你的意见。（讨论后提问，让学生表达自己的意见。）

　　过渡：好，我们先和作者一起欣赏榕树。

　　你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？

　　根据学生回答出示下列（1）、（2）句子，并让学生说出喜欢的理由。

　　(1)我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。

　　A、请同学们看看挂图、读读句子，你喜欢作者的描写吗？结合图说说你喜欢的原因。（指名让一位学生上台指着图说。）

　　B、小结：这句话写出了榕树“枝上又生根”，有许多“直垂到地上，伸进泥土里”，所以“枝干的数目不可计数。”作者看了会觉得怎样呢？（惊奇）

　　板书：枝干多

　　c、谁能把作者的感受读出来（引导学生抓住重点词来读）？

　　（2）现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　问：你喜欢这句话是因为作者把榕树的什么写了出来？指名说说。（写出榕树茂盛、充满生命力）

　　板书：茂盛

　　A、少茂盛呢？谁来说？

　　（榕树的茂盛表现在叶子多而密；颜色鲜艳、明亮、富有生命力。）

　　B、“颤动”是指叶子怎样，谁可以做“颤动”这个动作（“颤动”是指微风吹动下一闪一闪的样子。）？

　　问：读了“翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话作者看到了什么？联想到了什么？而你仿佛看到怎样的景象？谁愿意把你想到的画面说出来？（方佛看到大榕树的树叶绿得耀眼，绿得发亮，一闪一闪的样子，使人感到大榕树充满活力的勃勃生机。）

　　C、看到这充满生命力的大榕树，作者的感受怎样，指导学生读。

　　D、再读最后一句话：这美丽的南国的树！这句话里包含着怎样的感情，你悟出了吗？读出这样的感情。（读出赞叹、惊喜之情。）

　　练习背诵自己喜欢的句子。

　　三、学法，迁移运用，继续学习课文第三段。

　　小结学法：刚才我们学了“大榕树”这一部分，作者抓住榕树大、茂盛、充满生命力的特点来写，对大榕树进行静态的描绘，突出静态美。我们学习的方法是：(1)找自己喜欢的句子；（2）说喜欢的原因；（3）读出喜欢的感情。那么我们就用同样的方法来学习作者第二次到“鸟的天堂”所看到的景象。学习课文第三段。

　　板书：静态

　　过渡：朋友说这里是“鸟的天堂”（“天堂”原比喻幸福美好的环境，这里比喻特别适合鸟儿生活的环境），为什么大榕树能成为鸟的'天堂呢？（榕树茂盛幽静。农民们不许人来捉他们）鸟的天堂没有一只鸟，作者心情会怎样呢？

　　创设情景：第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去，我们又经过那鸟的天堂，这一次在早晨，我们又把船在树下泊了片刻。起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫（请一位同学学鸟叫）。

　　我们把手一拍（老师拍手），便看见一只大鸟飞了出来。接着又看见第二只、第三只（很多同学学鸟叫）。我们继续拍掌（掌声不断）。树上就变得很热闹了。

　　作者怎样描述树上热闹的景象呢？（根据学法，小组讨论交流；抓住重点语句，体会作者感情。）

　　A、“我”注意地看着这么热闹的场面，有什么感受呢？文中哪句话告诉我们？（我注意地看着。我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，看漏了那只，第三只有飞走了。）

　　“应接不暇”是什么意思？作者怎样写自己的眼睛“应接不暇”，写出了当时的什么心情？

　　B、作者终于看清了一只画眉在兴奋地唱着好听的歌，表达作者的什么感受呢？你可以把作者的感受读出来吗？（读出对画眉鸟的喜爱之情）

　　看幻灯体会众鸟纷飞的奇妙景象。并练习（联想）：这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的（），有的（），还有的（）。

　　小结：作者第二次经过“鸟的天堂”是看见许许多多欢快活泼的鸟。着重写了鸟的大小、颜色、活动的变化，这是动态描写。板书：动态

　　当我们的船向高塔下面的乡村流去时，我感到怎样？谁愿意把原文中的话读出来？

　　作者发出由衷地赞美：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　A、第一个“鸟的天堂”加引号，因为这是引用朋友的说法。第二个“鸟的天堂”不加引号，因为这是自己亲眼看到的确确实实的景象，这句话既表明“鸟的天堂”的名称是名副其实。又表达了作者对“鸟的天堂”发自内心的赞美和留恋。

　　B、齐读。（读出作者的感受。）

　　四、课堂总结

　　这篇课文讲了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，作者描述的方法也不同，有静、有动，同学们都喜欢。这是因为作者能留心观察周围的景物，所以能抓住事物的特点写，写出自己的感受。我们应该像作者那样才能够写出好文章。

《鸟的天堂》教案2

　　一、课前准备：

　　1、收集有关鸟、树的词语。

　　2、读三遍课文，给生字注音。

　　3、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美句。

　　二、教学目标：

　　1、学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。

　　2、训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

　　3、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

　　三、教学重点：

　　1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2、学习描写事物静态和动态的方法。

　　四、课时安排：

　　三课时

　　五、学生活动设计：

　　1、回答文中设计的问题，勾划重点词句。

　　2、同位讨论、小组交流、理解重点句。

　　3、观察图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

　　4、质疑问难。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　（一）明确目标。

　　1、检查预习情况，质疑问难。

　　2、初读课文，整体感知文章主要内容。

　　3、理清层次，给课文分段，概括段意。

　　（二）整体感知。

　　作者去了几次“鸟的`天堂”，分别看到了什么景色？

　　（三）过程。

　　1、检查预习、质疑问难。

　　（1）指读课文、正音、解词。

　　①读准字音：

　　“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì

　　②理解词语：

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。

　　颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

　　（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句

　　来读一读、细体会。

　　（3）自由读课文，质疑问难。

　　2、揭题，学生自悟：

　　（1）板书课题。

　　“天堂”指什么？在文中怎样理解？

　　文中“鸟的天堂”指的是什么？

　　（2）默读全文思考：

　　作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

　　（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟

　　都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）

　　3、小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

　　第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

　　第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

　　第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

　　第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

　　第二课时

　　（一）明确目标。

　　1、分析课文，理解课文内容。

　　2、初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

　　3、体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

　　（二）目标完成过程。

　　1、学习第一段。

　　读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

　　（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。

　　从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

　　（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

　　2、学习第二段：

　　（1）出示文中插图。

　　看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

　　（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱??）

　　（2）默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用______线划出来。

　　（3）小组讨论、互相交流：（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：

　　①“在一个地方，河面变窄了。”

　　②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”

　　③“当我说许多株榕树的时候?”

　　④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”

　　⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。

　　描写“美”的语句：

　　①“一簇簇树叶??真绿得可爱”。

　　②“有许多根垂到地上??

《鸟的天堂》教案3

　　设计理念：

　　本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。

　　设计特色：

　　教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。

　　1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。

　　2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。

　　设计流程及设计意图

　　课前谈话：

　　同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍

　　〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。〕

　　教学过程：

　　一、导入激趣

　　1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。

　　2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流

　　〔（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。

　　（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。〕

　　二、整体感知

　　课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？

　　根据学生回答板贴：第一次榕树大

　　第二次鸟多

　　〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。〕

　　三、学习怎样表现榕树之大

　　（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？

　　（板贴）怎样表现榕树的大的特点

　　（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。

　　（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？

　　〔结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。〕

　　A、学习5、6，读中探究

　　（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生交流

　　（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）

　　其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。

　　师生表演争论，？生交流

　　（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？

　　请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。

　　生读、说。相机板书：远

　　师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结

　　〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。〕

　　B、学习§7，读中发现

　　（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）

　　(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。

　　a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多

　　b、引导学生深入探究：

　　（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？

　　（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？

　　c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近

　　齐读§7

　　（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流

　　〔先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕

　　C、学习§8，美读升华

　　（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）

　　（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）

　　（3）引导学生读好读美，以评促读

　　（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。

　　引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛

　　（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。

　　四、总结全文

　　师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。

　　生交流

　　〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕

　　五、作业

　　“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。

　　〔这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。〕

　　板书：

　　怎样表现榕树的大的特点

　　第一次榕树大远近

　　许多株？一株两株枝干繁多叶子茂盛

　　鸟的天堂

　　第二次鸟多

　　〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维〕。

　　第二课时

　　一、设计特点

　　倡导“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式，培养学生自主探究的能力。

　　二、教学内容：

　　学习课文第十至十四自然段

　　三、教学目标：

　　1、有感情的阅读10～14自然段，体会鸟的天堂热闹和作者对鸟的天堂赞美之情。

　　2、文初步感知作者抓住特点描写景物的方法。

　　3、学生读书用心去发现去感受的能力与习惯。

　　四、教学重点

　　着重理解12、13、14三个自然段，认真体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及作者对鸟的天堂的赞美之情，领悟作者的表达方法。

　　五、教学过程

　　一、复习导入揭示目标：

　　1、师：同学们上节课，我们一起学习了《鸟的天堂》，你有哪些收获：根据生答板书：榕树：大、茂盛。

　　2、师：这些都是由同学们在认真读书的过程中发现感悟、体会的这节课，我们继续运用读书要用心发现感悟，这一方法来学习余下的课文希望大家能用心读书、感悟发现到更多。

　　出示卡片：读书要用心去发现感悟。

　　在复习的基础上，自然地出示读书方法，引入本节课的学习。

　　二、朗读10～14感悟发现鸟的多、欢以及作者的赞美之情。

　　（一）学习§10～14

　　1、读§10～14，想想这部分内容主要写了什么？

　　2、交流板书：鸟多

　　3、哪几节写了作者看到的鸟很多？§12.13

　　(1)指名读§12 你从中发现、感悟、体会了什么？可结合具体的语言谈谈。

　　A“起初…三只”。感悟到静→闹。鸟被惊飞了，而且越来越多。

　　B“我们继续拍掌……到处都是鸟影。”感悟到鸟多、鸟的欢，一片热闹的景象。

　　板书：欢

　　师：想象一下都有哪些鸟说一说？（生讲）

　　师：能把鸟的多、欢一片热闹的`景象通过读来表达吗？要是读得好，请给他点掌声。

　　指名读，评议，练读，齐读。

　　师：你还从中发现感悟到了什么？

　　c “大的、小的，花的……有的扑翅膀”悟到鸟的种类多，颜色多，姿态多，一片热闹、欢乐。

　　师：读出鸟的种类多，颜色多，姿势多及热闹的景象。

　　指名读、评议，练习、指名读，齐读。

　　归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片热闹景象的？

　　根据学生回答出示：抓住感受最深的词句去发现感悟

　　展开想象去发现感悟。

　　通过在学生反复读、发现感悟鸟的多、鸟的欢，一片热闹的景象。在学生交流的基础上细细体会。学生在宽松的环境中交流、互补，感知越来越清晰。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来，与他人分享，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。

　　（2）自由读§13，同桌交流一下，你发现感悟了什么？

　　大组交流

　　A、从“注意地看，应接不暇”感受到作者看到鸟多，鸟欢快自由的欣喜之情。

　　师：作者和他的朋友看到这一画面会说些什么？想象一下，说一说。

　　师：能读出这种情感吗？指读，评议，同桌互读，指读。

　　师：你还发现感悟了什么？

　　B、从“一只画眉鸟……真好听。”感悟到画眉鸟的愉快、自由。

　　师：你体会得真好！能否想象一下这是一幅怎样的画面，用文中的句子说一说，加上自己的话更好。（生讲）

　　师：把这种感受通过读来表达。

　　指读，评议，练读，指读，齐读。

　　通过同桌间的合作学习，学生便被动的接受学习为主动的探究学习。通过读文交流、汇报等形式来发现感悟语言文字、表达方法与作者的思想感情、互相启发、共同探究，让全体学生有所发现、有所得，培养了合作精神，强调了多读，在读中理解，读中感悟，体现了语文学科中以读代讲的特点。

　　（3）通过这么多遍的读，我们感受到作者这一次到鸟的天堂是一幅怎样的景象。（热闹）

　　那么第一次到鸟的天堂又是怎样的景象呢？看§7，8（安静）

　　你从中发现感悟到作者的写法了吗？前静，后闹。板书：静态描写动态描写

　　师：那么这些你又是怎么感悟，发现的呢？

　　出示法三：前后对比去发现感悟。

　　联系本组训练的重点项目“领悟作者的表达方法”。教师尊重学生阅读的多方面的感受，调动了学生的学习的互动性与积极性。

　　师：作者第二次来到鸟的天堂看到了这么多的鸟，这么热闹的场面有什么感受呢？

　　（二）学习§14

　　1、自由读文，四人小组讨论交流、发现感悟体会到什么？还有什么问题吗？

　　2、大堂汇报

　　学生提问。重点解决：

　　（1）文中最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”为什么前一个鸟的天堂有引号，而后面一个却没有？

　　（2）这里为什么会成为鸟的天堂？

　　出示句子，昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　讨论（1）：前一个加引号听别人说的，后一个是自己亲眼所见确实是鸟的天堂，是对它的认同和赞叹，直接抒发了自己的感情。

　　讨论（2）：人们护树，使树长得这么大。人们护

《鸟的天堂》教案4

　　教学目标：

　　1．初步了解作者两次经过鸟的天堂看到的景象有什么不同；

　　2．学习课文1、2两段，理解鸟的天堂是怎样的，体会鸟的天堂的壮观；

　　3．能分辨课文中写的具体事物与作者的联想，并认识体会联想的作用；

　　4．能有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　1．理解鸟的天堂是怎样的。

　　2．能分辨课文中写的具体事物与联想，认识体会联想的作用。

　　教学难点：

　　读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。

　　教学准备：录音机、磁带、课件制作

　　教学说明：课前预习20分钟（1、读顺课文、理解生字新词；2、了解课文大意）

　　教学过程：

　　一、揭题，导入：

　　1．出示天堂，问：天堂原指什么？现在一般用来比喻什么？（指学生回答）

　　2．出示鸟的，构成课题鸟的天堂，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？（让学生说说）

　　3．导入（师述）：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。（课件展示大榕树的全貌）

　　二、初读课文，了解作者前后两次看到的鸟的天堂的异同。

　　1．快速浏览课文，知道作者前后几次经过鸟的天堂。（两次）

　　2．再读课文，思考，作者两次看到鸟的天堂的景象有什么不同。

　　课件出示具体要求（作业练习第4题：根据课文内容填空）：

　　作者曾（）次坐船经过鸟的天堂。第一次是（）经过；第二次是（）经过。因为经过的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），却没看到（）。第二次去听到了（），又看见了（）。

　　这使作者信服那支叶繁茂的（）真是（）。

　　①学生自由读课文，试着独立填空；（课堂作业第4题）

　　②指名反馈答案。

　　③教师引导小结，过渡到第一段的学习。

　　师：作者第一次经过鸟的天堂是在傍晚，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。

　　三、学习第一段，体会作家描写时间的语句的美妙之处。

　　1．学生读文；

　　2．汇报交流讨论：

　　课件出示课文中的原句：

　　太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山关，在树梢。

　　① 齐读。

　　② 说说从这句话中感受到这里傍晚的理由。

　　3．比较句子的异同，体会作者写法的精妙。

　　课件出示被比较的句子：

　　太阳落下了山地，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。

　　① 讨论分析两个句子的异同：

　　▲ 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。

　　▲ 句意不同：一句是红霞不只是撒在天边、山头、树梢三个地方，其他很多地方都有；二句是红霞就只撒在天边、山头、树梢三个地方似的。

　　▲ 韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。

　　② 感情朗读第一句，读出韵味。

　　四、学习第二段：体会大榕树大得壮观的美。

　　1．听录音读第二段，想：这是一棵怎样的树？

　　2．学生汇报说。

　　可能出现的情况：①这是一棵高大（庞大、巨大）的树。

　　②这是一棵枝繁叶茂的树。

　　③这是一棵高大繁茂的树。

　　师述：大家说得都没错，但那一个更准确呢？

　　3．学生再读课文：要求可用自己喜爱的方式读文，并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。

　　① 学生回答交流所划找的重点词句：

　　a. 根据学生的回答，课件出下列句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。

　　b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次看见。

　　c.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。

　　d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　　e.只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。

　　② 引导理解体会以上句段：

　　▲ 说说作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？

　　板书：远近

　　树干、枝叶

　　▲ 远看的大榕树,给人什么印象?(板书:高大、繁茂)为什么？学生交流，教师板书：许多棵？

　　两棵？

　　一棵！

　　▲ 近看的大榕树，又给人什么印象?（指点板书：高大、繁茂）为什么呢？

　　A．交流讨论：（大榕树的'高大）

　　a.理解真面目的真的意思（真正、本来）

　　b.读榕树真面目的句段。师：能把榕树枝上又生根的景象勾勒出来吗？（学生读文后试画）

　　c.课件展示几种情况，让学生分析对照明白画的正误。

　　师：的确，正因为大榕树有着树不清的丫枝，枝上又生根，许多根又直垂到地上，伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大！

　　d.还从哪个词有见榕树的高大？（斜躺）理解体会斜躺的作用

　　e．用自己喜欢的方式读第7自然段。

　　B．交流讨论：（大榕树的繁茂）

　　a. 用自己喜欢的方式读第8自然段，用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语，并想想这些词语的意义作用。

　　b. 交流汇报：（提示按读句子、找词语、说意义作用的顺序交流）

　　c. 师：的确，这样榕树的绿叶多得不计其数，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙（板书：树叶多而绿）怪不得，作者联想到了

　　d. 学生接读这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖（板书：展示生命力、新生命在颤动）

　　C、引发学生联想，进一步体会大榕树高大繁茂，蔚为壮观的情景。

　　a师：要是这棵高大而美丽的榕树就在我们面前，相信大家也会被吸引，被倾倒，继而赞叹不已！

　　（课件展示高大繁茂的大榕树）

　　师：现在面对这棵大榕树，你会想到什么？会有什么感叹呢

　　b、学生图文结合，试说心中的感叹。

　　c、交流感叹

　　d. 师小结：多么可爱的大榕树啊！简直是一个奇观，难怪作者由衷的赞叹这美丽的南国的树！

　　表达了作者怎样的感情？（喜爱的、赞美的）

　　e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。

　　f.体会只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。一句的意思进一步感受树的高大。

　　五、总结：

　　1. 师: 这节课，我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了鸟的天堂。大家有什么收获？此时的我们又有什么疑问呢？

　　试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。

　　2.师：是啊，鸟的天堂只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？下节课，让我们来解开这个谜。

　　六、完成课堂作业练习第2、3 两题。

《鸟的天堂》教案5

　　教学目标：

　　1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学重点：

　　1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学难点：

　　1、有感情朗读课文有关部分。

　　2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

　　2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

　　3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，激发兴趣

　　1、作者简介。

　　2、揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文。

　　要求：(1)读正确;(2)读通顺。思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

　　2、检查反馈。

　　(1)课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。 (这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情;教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。)

　　(2)个别读课文，随机学习生字和部分新词。

　　三、再读课文，理清文脉

　　1、速读课文。思考：课文可以分成两个部分，怎样分?为什么?

　　(1)自己读读、划划、想想。

　　(2)小组讨论，重点讨论“为什么?”

　　2、检查反馈。

　　四、精读课文，感受情趣

　　1、轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

　　2、质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题?

　　3、在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

　　(1)尝试有感情朗读。

　　(2)朗读指导。

　　(3)有感情朗读有关句段。

　　4、根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。(机动)

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的`壮观景象。

　　2、学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。 3、精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

　教学过程：

　　一、精读课文，感受情趣

　　1、有感情朗读(背诵)课文第一部分的第5、7、8自然段。

　　(1)比较：这三段话之间有什么不同点?

　　(2)尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

　　2、自由读课文第12、13自然段。

　　(1)思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方?

　　(2)根据学生的回答随机点拨： ①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

　　A、想象句子所描写的情景。 B、有感情朗读句子。 ②联系上下文理解词语“应接不暇”。

　　二、熟读课文，体会写法

　　1、自由读课文第一、第二部分有关课文。比较：两个部分的相同点和不同点。 2、有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

　　三、延伸课文，鼓励探索

　　1、臵疑。

　　2、介绍“鸟的天堂”的地理位臵、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

　　四、作业

　　1、背诵课文12、13自然段。

　　2、尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。(选做题)

《鸟的天堂》教案6

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　教学重点：体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学手段：自制课件。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　过程：

　　一、谈话。

　　1、什么是天堂？（指名回答）

　　2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

　　二、按照要求读书。

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　3、把不理解的地方打上问号。

　　三、检查自学效果。

　　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　2、谈自己读的感受。

　　3、提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、简介本文作者及课文有关知识：

　　巴金

　　本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。

　　“鸟的天堂”实际是写什么呢？

　　“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　五、了解课文主要内容：

　　1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

　　2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　六、学习生字

　　1、指名读词读字。

　　2、指导书写难写的字。

　　3、抄写生字词语。

　　板书：18、鸟的天堂

　　第一次大榕树

　　第二次鸟的`天堂

　　第二课时

　　设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　过程：课前板书课题。

　　一、引入：同学们，你们紧张不紧张？

　　看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？

　　这节课我们就从鸟的角度来感受 “鸟的天堂”。

　　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　　（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

　　二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

　　1、出示课件(12-13自然段的内容)

　　2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

　　3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

　　4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

《鸟的天堂》教案7

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标，仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书是难以达到的，现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与小学语文课程的整合，成为语文教学的一种新的趋势。本课以"问题体系"为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。利用问题、情境、协作、网络等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在"读中悟，悟中读；读中议，读中写"，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维。从而不断深刻领悟"鸟的天堂"丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。

　　【教材分析】

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。

　　2、理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

　　4、体会静态和动态的描写方法。过程与方法

　　1、课题导入：就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养学生问题意识。

　　2、目标学习：以读为导，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。

　　3、品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。

　　4、拓展训练：在充分理解课文的基础上，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深入理解文本，更超越文本回归生活。情感态度价值观

　　体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　【教学重难点】

　　1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。

　　2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。

　　【教学设想】

　　《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中，一方面灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣。另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然，投向美好的生活。

　　教学过程

　　一、情境导入，感知全文

　　师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传

　　四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。生：（齐读）——鸟的天堂。

　　师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？生1：有茂密的树林，清清的湖水。

　　生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。

　　师：是的，确实是个很美的地方，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。

　　生：（美读）——鸟的天堂。

　　二、课件出示：

　　目标导航

　　1.了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

　　2.有感情地朗读课文，体会作者所表达的思想感情。

　　课前我知道

　　1、作者几次经过“鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

　　2、文中“鸟的天堂”指的是什么？

　　（生反馈，随机板书）

　　第一次大榕树

　　第二次许多鸟

　　师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。

　　让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们边听边找：

　　课文写出了榕树的什么特点？找出可以概括它特点的词，画出描写榕树特点的句子。师配乐朗读3自然段。

　　师：一株怎样的树？有着什么特点？

　　生：这是一株非常大的树生：这是一株非常“绿”的树生：生机勃勃

　　（板书：大茂盛）哪些语句突出了榕树的“大”？师：为什么不可计数？

　　生：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”师：见过“枝上又生根”的树吗？生：没有。

　　师：（出示鸟的天堂照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的'生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——生：枝干的树木不可计数。师：还有哪里具体写出了“大”？

　　生：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”因为树很大，所以树枝垂到了水面。师：让我们再次走近这榕树师：继续交流，哪里写出了茂盛？

　　生：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”用展示生命力，来表现茂盛。师：它是怎么展示的？

　　生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”叶子密集到“一簇的一簇的堆起来”

　　生：从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂盛，那么大的一棵树，居然不留一点缝隙。

　　师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃？

　　三、我交流，我收获

　　课件出示生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　生：感情朗读。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”小组交流

　　“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？（生自由地读、体会）交流生1：是躲在树叶中的鸟在动。

　　师：哦，那是飞倦了小鸟们归巢了，躲在茂密的叶丛中，看不见躲在树上的小鸟，但是却感觉到了“生命的颤动”。所以作者感到——生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　生2：这是生命涌动之美，因为这树的生命力很顽强，好像每一刻都有新的叶子在生长出来。师：这是无法抗拒的生命力，从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　生3：我觉得颤动还有一个意思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。

　　师：把你感到这一闪一闪的感觉读出来。

　　生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　生4：我觉得树叶太绿了，在阳光的映照下，闪耀着动人的光彩。师：那翠绿的颜色，绿得鲜亮，绿得发光，看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，所以——

　　生读：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　师：把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。

　　展示读。一个接一个读下去。

　　师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以——

　　生：（齐读）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——

　　课件出示：（齐读）：这美丽的南国的树啊！师：这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。师：这也是我们的心在赞叹——生：（齐读）：这美丽的南国的树啊！

　　师：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！生：齐读第3自然段。

　　三、迁移练笔，引向读“鸟”

　　师：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——生齐读：这美丽的南国的树。

　　课件出示

　　师：正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业？请你写下最能打动他的话可以用文中的话，也可以用自己的话。

　　生1：在南国有一株美丽的大榕树，它遮盖住整个小岛，独木成林，那树叶绿得发光，绿得发亮，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙，哪儿冬暖夏凉，是我们生活的天堂啊！

　　生2：我发现了一个天堂，那儿依山傍水，丰衣足食。一株树就是一片林子，周围很静，人们善良……

　　师：就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的——生读：鸟的天堂。

　　师：今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面，树梢，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。

　　文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。

　　导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

　　课件出示，思考：这里的鸟的特点

　　学生汇报

　　我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多。）

　　我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。）

　　一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）师：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

　　课件出示昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为鸟的天堂，作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。

　　四、作业菜单：（第一题必做，二、三、四选作）

　　1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜欢的段落。

　　2．请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜……。

　　3如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。

　　教学反思

　　《鸟的天堂》是一篇传统课文，是著名作家巴金的作品，文章有动有静，动静结合；有情有景，情景交融；有声有色，声色兼美。以前也教过这篇课文，主要通过学生的读、老师的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么优美的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。这次教学这篇课文时，借助多媒体进行教学，感觉轻松多了。在设计教学过程时，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，体会榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识大榕树奇特、美丽、大而茂盛的特点。教学中，利用现代多媒体缩短学生的认识和客观事物之间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实。对于这一点，我在教学中利用多媒体，向学生展示大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分发挥多媒体在语文教学的作用。开始我播放了群鸟在榕树上活动的录象，让学生用心去倾听，用心去感受。这群鸟雀跃，嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增，也唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为具体、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。

《鸟的天堂》教案8

　　情景说明：

　　教材简析：

　　这篇课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情，身临其境探索创新实现对话 ——《鸟的天堂》教案设计及反思。

　　教学要求：

　　认识大榕树的奇特美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育。

　　教学重难点：

　　重点：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　难点：分辨事物的`动态和静态描写。

　　教学准备：“鸟的天堂”投影片一套。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、引领学生走进“鸟的天堂”

　　师：请同学们自由读第一段（1—4自然段），把你知道的内容告诉给大家，教育论文《身临其境探索创新实现对话 ——《鸟的天堂》教案设计及反思》。

　　生：（自由回答）

　　生：我知道了时间、地点、人物。

　　师：（过渡）船快到了河中心，你们看到了什么？

　　生：许多株茂盛的大榕树。

　　板书：大榕树

　　二、与榕树对话

　　师：同学们，是许多株茂盛的榕树吗？（出示投影片）

　　生：是

　　生：不是

　　师；从投影片上可以看出，榕树具有什么特点？

　　生：榕树很大，是一株

　　板书：远看——枝大叶茂

　　师：请同学们有感情朗读7—8自然段，把你知道的和不知道的告诉给同学们，大家一起学习。（出示投影片，学生观察，想象情景）

　　师：你会怎样赞美大榕树？

　　生：（给学生自由充分发言回答问题的机会）

　　生：近看是一株大树。

　　生：枝干的数目不可计数，枝上生根，绿叶多，翠绿的颜色，明亮。很奇观。

《鸟的天堂》教案9

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。

　　２、培养同学在阅读过程中充沛发表自身见解的能力。

　　３、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

　　４、学会本课的生字新词。

　　５、有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落。

　　【教学重点】

　　１、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

　　２、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

　　３、体会“鸟的天堂的美”鼓励同学在阅读中充沛发表自身的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　【教学难点】

　　１、大榕树为什么长得那么奇特，同学了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。

　　【教学手段】

　　自制课件。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖设计意图〗

　　从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的'天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话

　　１、什么是天堂？

　　（指名回答）

　　２、板书：

　　鸟的天堂

　　鸟的天堂会是什么样子呢？

　　二、依照要求读书

　　１、把课文读正确、流利。

　　２、想想自身读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　３、把不理解的地方打上问号。

　　三、检查自学效果

　　１、指名读课文。

　　（在有生字、词语的地方注意纠正读法）

　　２、谈自身读的感受。

　　３、提出自身不理解的地方。

　　（互相交流）

　　四、简介本文作者和课文有关知识

　　《鸟的天堂》是巴金１９３３年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有５００年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　五、了解课文主要内容

　　１、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

　　２、那些句子最能表示作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　六、学习生字

　　１、指名读词读字。

　　２、指导书写难写的字。

　　３、誊写生字词语。

　　〖板书设计〗

　　３、鸟的天堂

　　第一次大榕树

　　第二次鸟的天堂

　　第二课时

　　〖设计意图〗

　　从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。

　　〖教学过程〗

　　课前板书课题。

　　一、引入

　　同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

　　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”。

　　二、进入到真正的鸟的天堂

　　１、出示课件：

　　１２～１３自然段的内容

　　２、自由读这一局部，这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点？

　　（活泼可爱、鸟多）

　　你是从哪些地方感悟到的？

　　（自由发言）

　　３、当同学读到“应接不暇”一词时，问：

　　这个词是什么意思呢？

　　（出示课件“群鸟纷飞”图协助理解）

　　４、这一段主要应读出它的什么特点来呢？

　　（热闹）

　　对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

　　（引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多）

　　５、同学读完后问：

　　这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？

　　（可能在说，我在这里真快活）

　　假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自身的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

　　三、出示课件，学习重点局部（课文７～８自然段的内容）

　　１、自由读这局部：

　　找出小鸟会喜欢这个地方的理由。

　　在７～８自然段有关句子旁边写上批注。

　　在不理解的地方做上记号。

　　２、小组讨论交流：

　　小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

　　３、班级交流“树大、美”：

　　⑴当同学讲到树大、美的特点时，出示课件协助同学理解。

　　⑵当同学讲到“数不胜数”和“卧”字时，出示课件协助同学理解。

　　⑶你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

　　⑷假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：

　　每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。

　　老师不明白“新的生命在颤抖”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

　　①同学讨论：

　　（联系上下文理解）

　　原因可能是：

　　Ａ、树叶多，小鸟扑翅膀时动；

　　Ｂ、“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看”。

　　Ｃ、有风吹过。

　　②出示课件理解。

　　⑸这么美，这么大的树，我们怎么才干读出来呢？

　　指名读７～８自然段。

　　评价：

　　读得怎么样？想不想听老师读。

　　教师读，读得怎样？

　　读第１２～１３自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？

　　（读出它的静态美）

　　（齐读）

　　四、小结课文

　　这么美的地方，为什么会有这么美呢？

　　（同学自由发言：联系环保意识谈）

《鸟的天堂》教案10

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂等词语，积累文中的佳句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　【教学重点】

　　1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　【教学难点】

　　领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。

　　2、理清课文脉络，初步体会作者两次去鸟的天堂看到的不同。

　　3、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去鸟的天堂时的心情。

　　〖教学过程

　　一、揭示课题质疑激趣

　　1、板书：

　　鸟的天堂

　　学生齐读题，再个别读题。

　　说一说：

　　你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么?

　　(学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福)

　　2、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。

　　3、个别质疑，相机引出下环节。

　　读了这个课题，你有什么疑问吗?

　　二、读课文整体感知

　　1、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。

　　2、建议由几名同学读课文。

　　(学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了鸟的天堂，所以由两位同学分别朗读课文。 )

　　3、带问题，听朗读：

　　⑴ 同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。

　　⑵ 作者两次去鸟的天堂所见所闻有何不同?

　　4、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：

　　枝干不可计数应接不暇拨等。

　　5、解决问题：

　　第一次：

　　我和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂──大榕树。

　　第二次：

　　第二天早晨，我和朋友们再次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂里的居民──鸟儿的活动情景。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、创设情境，有感情地朗读课文，体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。

　　2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　〖教学过程

　　一、创设情境，进入氛围

　　1、导入：

　　上节课，我们知道了一个特别的'地方──鸟的天堂。还知道了那里──有美丽的南国的树，自由快乐的鸟。

　　(学生自由回答)

　　现在，让我们一起去鸟的天堂看看，出发!

　　2、学生齐读课文第一部分：

　　当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢?

　　3、个别谈感受，有感情朗读第一部分：

　　引导学生轻松愉快地朗读，创设一种平静的氛围。

　　4、从文字中，明确出发的时间──傍晚，为下文做好铺垫：

　　我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。

　　二、深入阅读，对比感受

　　1、第一次来到鸟的天堂：

　　⑴ 在美妙的乐曲中，我们第一次来到鸟的天堂。你看到了什么?想到了什么?

　　带着问题自由朗读课文第二部分：

　　学生反馈。

　　教师相机板书：

　　一株榕树

　　⑵ 这株榕树怎么样?划出描写榕树的句子读一读。

　　感受美，体会心情。

　　说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里，又会是怎样的?

　　2、第二次来到鸟的天堂：

　　⑴ 快速朗读有关自然段：

　　说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。

　　⑵ 研读第十二自然段：

　　作者描写了怎样的情景?

　　(鸟儿的活动)

　　⑶ 指名朗读第十三自然段：

　　要求读出群鸟纷飞的欢快情形。

　　联系文中句子，理解应接不暇，并用这个词说说话。

　　⑷ 感受写作手法：

　　作者为什么特别写一只画眉鸟?你能理解画眉鸟的心情吗?

　　(从一群写到一只，细致刻画。)

　　三、提炼升华小结美

　　1、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面，我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7～8节，展示静态的美;男生朗读12～13节，展示动态的美。

　　2、听大家朗读，真是一种美妙的享受!作者和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感?

　　3、生齐读最后一句：

　　昨天鸟的天堂啊!

　　⑴ 指导读好的确。

　　⑵ 这句话集中表达了作者怎样的情感?

　　⑶ 讨论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。

　　四、巧设情景创作美

　　1、学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧?想说些什么呢?请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。

　　2、师小结：

《鸟的天堂》教案11

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　过程与方法：

　　理解课文内容，．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，并能用自己喜欢的方式表达个人的阅读感受。

　　情感态度价值观：

　　体会“鸟的天堂”的美和文章语言的准确、生动。

　　教学重难点：

　　1．有感情朗读课文。

　　2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，，并能用自己喜欢的方式表达个人阅读感受。

　　教具准备：自制课件

　　教学课时：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，整体感知

　　1、知道著名作家巴金吗？你对他有什么了解？

　　巴金先生曾说过这样一句话：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课，我们就在巴金先生的引领下，一起走进我们南国的一个梦境般的地方——鸟的天堂。（板书课题）

　　2、配乐讲述传说。

　　在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每

　　于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观，这就是——齐读课题。

　　3、揭题，读题

　　同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢？

　　生自由交流（景色优美舒适……）

　　我在网上下载了不少“鸟的天堂”的图片，它确实如你们所想象的，是个很美的地方。只看图片，就是一种享受，让人陶醉，它的静谧、优雅、和谐、安详，带着你的想象和感受再读课题——

　　3、学习生字词。

　　昨天大家预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学认真听，这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？

　　（课件出示：一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋）

　　（1）正音；

　　（2）理解“应接不暇”；

　　（3）指导书写“巢”和“暇”。“巢”上部分是三个“﹤”，要写的匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家。“暇”是日字旁。

　　4、理清层次。

　　借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？

　　生汇报交流。

　　到底是六年级的学生，能再预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的。你们的表现让我感到骄傲。下面清你快速浏览课文，看看作者两词去了鸟的天堂后，有怎样的感慨？

　　昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天

　　堂啊！

　　指导朗读：能不能把这感慨的味道读得再浓一些？突出“的确”，齐读。

　　5、质疑。

　　大家读这句话，有没有发现什么问题？

　　（鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。）

　　你是怎样理解的？

　　一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。

　　二、重点读“树”，品味写法

　　1、初步感受榕树的美。

　　（让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。）师配乐朗读课文1——9自然段。

　　学生听后谈感受，总结榕树的特点。（你仿佛看到一棵怎样的树？）（大绿茂盛生机勃勃）让学生写到黑板上。

　　当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？

　　板书：这美丽的南国的树！（这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。）学生齐读。

　　3、作者是怎样把这些特点写出来的？

　　默读课文的4——9自然段，可以动笔标注出来。

　　交流榕树的“大”

　　（1）随机出示：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

　　指名谈体会，突出“一株”，指名读，自由读。

　　（2）为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。

　　（出示图片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，

　　所以——“枝干的数目不可计数。”

　　（3）指导读，体会榕树的大。

　　知道这株榕树究竟有多大吗？咱们的操场大不大？这一株榕树所覆盖的面积相当与咱两个操场，甚至比两个操场还要大。

　　把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

　　人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形

　　成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹——齐读（这美丽的南国的树！）

　　还有那里具体写了榕树的“大？

　　随机出示：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”

　　抓住“卧”字来体会：一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？把你的感受读出来。

　　小结：多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——齐读（这美丽的南国的树！）

　　让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近

　　榕树了……

　　体会榕树的“茂盛”、“绿”

　　（1）随机出示：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　如果把“似乎”去掉，感觉有什么不一样？比较读。指名说。

　　师小结：这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的`，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。指名读。

　　（2）感受“生命力”

　　读这句话，大家有没有疑问？

　　（“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？）

　　再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。

　　学生自由读，体会，交流。

　　师小结：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，是榕树显示出来的茂盛的生命力，所以——齐读（“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”）

　　（3）感受树的美

　　这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——（齐读）：这美丽

　　的南国的树。”

　　这也是我们的心在赞叹——（齐读）：这美丽

　　的南国的树。”

　　巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树

　　的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！

　　齐读第八自然段。

　　指导交流背诵。（好的语言应该积累。）

　　三、迁移练笔，引向读“鸟”

　　这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——

　　生齐读：这美丽的南国的树。

　　正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安

　　居乐业？请你写下最能打动他的话。

　　提示：可以用文中的话，也可以用自己的话。

　　交流。

　　生写，写完后交流。

　　就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的——

　　生读：鸟的天堂。

　　第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里，这次，我们没有失望，不仅看到了群鸟出巢的热闹场面，而且听到了百鸟齐鸣的动听音乐。那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。如果有机会，你们可以去广东，去鸟的天堂——那梦境般的地方。

《鸟的天堂》教案12

　　教材分析：

　　小学九年义务教育人教版六年制第十一册第五组课文第18课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

　　文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

　　选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。

　　教材重点：

　　本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”

　　第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。

　　教材难点：

　　一、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

　　教学对象情况分析：

　　“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交错，犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。生活在广州市的学生，并不是每个人都有机会去观赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非常迷人，字里行间无处不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度。

　　教学程序设计：

　　一、领悟作者的表达方法。

　　18课《鸟的'天堂》是六年级（十一册）课本第六组课文，该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。《鸟的天堂》这篇课文，在表达上就很有特色。作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇特的美；第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、准确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很容易想象出榕树枝叶茂盛的景象。再如“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。短短三四十个字，就写出了清晨鸟的天堂的热闹景象。本文的重点与难点也体现在作者两次经过鸟的天堂的所见所闻，因此根据本班学生情况，我选了作者第一次看到的大榕树的情景来进行教学设计。

　　①课堂上借学生的质疑：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“新的生命在颤动”指的是什么？鼓励学生大胆表达自己的见解，积极地各抒己见。让学生联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无限生机……

　　②巴金爷爷用词用句优美、准确，笔下描绘的大榕树更是栩栩如生，充满勃勃生机，作者虽然看不到鸟，但通过描写榕树的“大”、“茂盛”早已悄悄地把无限生机，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中去。我让学生在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画句子，把喜欢的句子多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过学生的这一朗读、勾画、体会，引导学生自读、感受、质疑，从而理解语句的含义、作者的感情。学生在汇报的过程中解决了几个知识点：什么是气根？榕树有哪些特点？体现在哪里？为了让学生更好的理解句子，我利用CAI现代教学设备，向学生展示大榕树的远景和近景，树叶的样子、颜色等等。学生在观察、朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕树的“茂盛”，“那是一株大树，树的枝干不可计数。”可以感受到树的“大”。

　　二、学习写作方法。

　　本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教学大榕树部分时，指导学生体会句子意思后，总结作者在描写大榕树时是①按怎样的顺序来观察榕树的？②作者抓住了哪几方面写榕树？其中哪一部分写得最详细？指出作者按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行具体描写，突出榕树大而茂盛的特点，这种描写方法叫静态描写。使学生首先认识静态描写的定义，然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法，体会这种写作方法好在哪里。最后在教学过程的尾声，我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法，运用静态的描写手法去写自己喜欢的一种植物，要注意抓住植物的特点去写。

　　三、朗读和背诵的指导。

　　该篇文章用词优美，语句精辟、简练，引导学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感。例如：关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株大树，所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话，读出榕树的大，鼓励学生相互交流朗读的感受，说说为什么这样或那样读。在学生置入文章的情境中，体会作者的思想感情的最佳时机，我要求学生把自己喜欢的部分背诵下来，充分体现学生的自主性。

　　四、实践活动，拓展文本

　　《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地，请学生搜集一些有关材料，写一篇解说词。让学生在实践中学会与人合作、与人交际。然后在班里进行优秀导游评选，学生一定会兴趣盎然。这一设计意在培养学生收集资料，运用资料的能力，并润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感。

《鸟的天堂》教案13

　　第一课时

　　教学目标

　　1.初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

　　2.学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

　　3.认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

　　教学重点

　　学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

　　教学难点

　　认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　谈话揭题，激发兴趣

　　作者简介。

　　1．揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　2．自由读课文。

　　要求：

　　读正确；

　　读通顺。

　　思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

　　检查反馈。

　　课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

　　个别读课文，随机学习生字和部分新词。

　　三、再读课文，理清文脉

　　1．速读课文。

　　思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

　　自己读读、划划、想想。

　　小组讨论，重点讨论“为什么？”

　　2．检查反馈。

　　四、精读课文，感受情趣

　　1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

　　2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

　　3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

　　（1）尝试有感情朗读。

　　（2）朗读指导。

　　（3）有感情朗读有关句段。

　　4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）

　　教学反思

　　小学生形象思维潜力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，透过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。

　　透过让学生反复诵读，获得课文资料，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的'天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

　　2.学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。

　　3.精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　精读课文，感受情趣

　　有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。

　　比较：这三段话之间有什么不同点？

　　（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）

　　尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

　　自由读课文第12、13自然段。

　　思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

　　根据学生的回答随机点拨：

　　①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

　　想象句子所描写的情景。

　　有感情朗读句子。

　　②联系上下文理解词语“应接不暇”。

　　熟读课文，体会写法

　　自由读课文第一、第二部分有关课文。

　　比较：两个部分的相同点和不同点。

　　2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

　　三、延伸课文，鼓励探索

　　1．置疑。

　　2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

　　四、作业

　　1．背诵课文12、13自然段。

　　2．尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）

　　五、板书设计

　　鸟的天堂

　　第一次——大榕树远：茂盛干、枝

　　近：根、叶

　　第二次——鸟多

　　欢、叫、飞、扑

　　教学反思

　　文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受潜力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第８自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上方，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”

　　对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样貌，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。

《鸟的天堂》教案14

　　【教学目标】

　　1、认识3个生字，会写10个字，会写“陆续、白茫茫、榕树 ”等词语。

　　2、通过多媒体来理解和感知课文。

　　3、有感情地朗读课文和整体感知课文。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　5、阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。

　　6、通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。

　　【教学重点】

　　1、认识和会写课文中的字、词。

　　2、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法；阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。

　　【教学难点】

　　1、整体感知课文内容。

　　2、通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　播放歌曲《天堂》。

　　听着这优美的旋律，我们内心在问：天堂比喻什么天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂指的是什么鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。

　　今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

　　出示课题：鸟的天堂

　　二、讲授新课

　　（一）识字解词

　　1、学生自读课文，出示要求：

　　（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

　　（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　　（3）读通每个句子，读不通顺的.多读几遍；

　　（4）给每个自然段写上序号。

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示要求认读的生字：

　　指名认读，相机正音。

　　（2）课件出示生字组词。

　　（3）开展读字游戏：开火车读

　　3、词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

　　照耀：（强烈的光线）照射。本课指叶子十分翠绿明艳。

　　颤动：短促而频繁地振动。

　　静寂：指没有声音；很静。

　　热闹：（景象）繁盛活跃。

　　应接不暇：原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太多，接待应付不过来。

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　的确：完全确实；实在。

　　灿烂：光彩鲜明耀眼。

　　陆续：表示前后相继，时断时续。

　　白茫茫：形容一望无边的白（用于云、雾、雪、大水等）。

　　纠正：改正（缺点、错误）。

　　逼近：主动地靠近、接近。

　　不可计数：不能计算，形容很多。

　　展示：明显地表现出来。

　　（二）初读课文、整体感知

　　过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

　　1、作者简介：

　　巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。中国作家、翻译家、社会活动家。

　　主要作品有“激流三部曲”——《雨》《雾》《电》，“爱情三部曲”——《家》《春》《秋》。

　　2、写作背景

　　广东省新会市南部天马河上的一座小岛上，有一株约500年树龄的奇特的大榕树。树冠大得出奇，浓阴笼罩着约20多亩的土地，独木成林。树上栖息着成千上万只鸟，成了鸟的天堂。最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤朝出晚归，灰麻鹤暮出晨归，一早一晚，鹤群一出一归，盘旋飞舞，掩映长空，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。1933年，著名作家巴金来到这里游览后，写下了脍炙人口的散文——《鸟的天堂》。

　　3、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

　　4、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

　　5、带着问题读课文：《鸟的天堂》这篇课文的主要内容是什么

　　请大家带着这些问题读课文。

　　（1）作者到“鸟的天堂”去过几次分别在什么时候

　　作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。

　　（2）每次去都看到了什么景物每次去时的感受有什么不同为什么

　　第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。

　　（3）默读课文，给课文划分层次。

　　第一部分：（1—4）作者和朋友划船出去玩。

　　第二部分：（5—9）第一次经过“鸟的天堂”见到的景象。

　　第三部分：（10—13）第二次经过“鸟的天堂”见到的景象。

　　第四部分：（ 14 ）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

　　（三）生字书写

　　出示生字：

　　桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛

　　1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

　　（1）生字归类

　　游戏：送字宝宝回家

　　（2）加一加：熟字加偏旁

　　木+庄=桩木+容=榕

　　氵+张=涨木+肖=梢

　　（3）换一换：熟字换偏旁

　　榕—木+火=熔暇—日+王=瑕

　　晕— 日+扌=挥

　　2、指导写字：

　　（1）师范写，重点指导“桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛”并讲述，组词、造句、指导：

　　出示生字：桨：下边的“木”字要扁，撇和捺要舒展。

　　组词、造句

　　出示生字：纠：左窄右宽，“纟”要写的小一些。

　　组词、造句

　　出示生字：桩： “木”字要小，“庄”要舒展。

　　组词、造句

　　出示生字：榕：左窄右宽，“谷”字上面的撇、点要小，下面撇和捺要舒展。

　　组词、造句

　　出示生字：涨：“氵”和“弓”偏左，“弓”字变窄。

　　组词、造句

　　出示生字：塔：“土”左偏旁时要变窄小，横变成提。

　　组词、造句

　　出示生字：梢：“木”字要小，“肖”要舒展。

　　组词、造句

　　出示生字：暇：左窄右宽，“日”旁，不要写成“目”。

　　组词、造句

　　出示生字：眉：上小下大要的舒展。

　　组词、造句

　　出示生字：抛：“扌”字要扁，“九”要舒展。

　　组词、造句

　　（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

　　（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

　　（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

　　看准每个字在田字格里的位置。

　　看清每个字的结构，放慢速度。

　　严格按笔顺描写。

　　（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

　　陆续白茫茫榕树纠正不可计数树梢应接不暇画眉

　　（四）课堂练习

　　三、课堂小结

　　本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到了作者对鸟的天堂的留恋与赞美。

　　四、布置作业

　　积累文中优美的语句。

　　五、板书设计

《鸟的天堂》教案15

　　一、教学目标：

　　1.认识“桨、榕、纠、逼、潮、禁、暇、抛”等生字。

　　2.有感情地朗读课文，读懂大榕树的茂盛和生命力强的特点。

　　3.学习作者观察和描写景物的方法，初步了解静态描写。

　　4.拓展阅读，积累语言，能加入自己的理解介绍“鸟的天堂”。

　　二、教学重点：通过有感情地朗读课文，读懂大榕树的大和生命力强的特点,感受大榕树的美丽。

　　三、教学难点：学习作者的表达方法，能加入自己的理解介绍“鸟的天堂”。

　　四、教学过程：

　　（一）激趣导入，感知全文。

　　1.在你们的心中，怎样的地方是“天堂”？板书“天堂”怎样的地方才能称作“鸟的天堂”？板书“鸟的”

　　2.巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”，在广东新会的天马村。那儿有一株枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树，远看像一片浮动的绿洲。每天清晨，万鸟齐鸣，凌空翱翔，形成了南国的一大奇观。请带着你对“鸟的天堂”的美好想象齐读课题。

　　3.课前，大家已经预习了课文，谁能说说：课文主要讲了什么内容？

　　（作者两次到“鸟的天堂”的所见所闻。）

　　4.检查生字词的预习情况。

　　（1）读句子，注意生字的拼音。课件

　　①三支桨(jiǎnɡ)有规律地在水里划，那声音就像一支乐(yuè)曲。

　　②我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数（shù）目不可计数(shǔ)。

　　(2)读词语，注意带点字的拼音。课件

　　rónɡjiūbīcháojīnpāoxiá

　　榕树纠正逼近涨潮不禁抛在应接不暇

　　·······

　　（二）再读课文，理清脉络。

　　1.到底是四年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容。现在，请同学们快速浏览课文，说说课文哪些自然段写了作者第一次经过“鸟的天堂”时的见闻，哪些自然段写了作者第二次经过“鸟的天堂”时的见闻，最后又写了哪些内容呢？板书：次数→一→二

　　第一部分（1～9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。板书：（1～9）

　　第二部分（10～13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。板书：（10～13）

　　第三部分（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

　　2.一株榕树便是天堂！这是怎样的一棵树啊！

　　（三）品读“榕树”，学习写法。

　　1.让我们随着巴金爷爷，伴着黄昏板书：黄昏的红霞，走近这株神奇的树，同学们可以闭上眼睛，仔细听老师朗读，也可以看屏幕。（课件配乐朗读7、8自然段。）

　　2.你仿佛看到了一颗怎样的榕树？板书：榕树（引导体会：“大”、“绿”、生机勃勃、茂盛等。）板书：茂盛、生机勃勃

　　3.作者是按什么顺序观察它的？从哪个句子中体会到的？板书：由远及近

　　4．“逼”字可以换成什么词？作者在这里用“逼”字说明了什么？

　　5.自由朗读第7自然段，划出描写榕树大而茂盛的特点的句子（生自由读，教师巡视。）

　　6.汇报，交流：你从哪儿体会到榕树的茂盛？。

　　相机：（1）谁来读这一句（课件“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。）

　　①突出了“真是”——你从他的朗读中感受到什么？（真的是第一次看见这样奇特的树，很惊讶。）

　　②突出了“大树”——你听出了什么？（榕树确实很大。）

　　③突出了“一株”——说说你要表达什么意思？（是一株榕树，而不是开始说到地许多株，或是两株。）

　　：语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。让我们一块儿齐读这一句，读出你的感悟。

　　（2）你说说“不可计数”的意思。榕树枝干的数目为什么不可计数？能从课文中找相关句子读一读吗？（“枝上又生根，有许多根直

　　垂到地上，伸进泥土里。”）见过“枝上又生根”的树吗？（课件出示“鸟的天堂”的图片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，当它垂到地面时，伸入泥土，渐渐粗大，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，所以——（枝干的数目不可计数。）知道它究竟有多大吗？（停顿一下后）相当于100多个教室（停顿一下后）。把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

　　（3）还有哪个句子写出了榕树的茂盛？（课件一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。）这是一个什么句？（拟人句）这个“卧”字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？板书：静态请把这种安宁的感觉读出来。

　　（4）让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……（生齐读第7自然段。）

　　7.继续交流，作者还写出了榕树的什么特点？

　　(1)请反复轻声自读第8自然段，把你的疑问提出来。

　　（2）指名汇报，学习小组长记录问题。

　　（3）小组讨论解决问题，能解决几个就解决几个。

　　（4）指名汇报，互相补充。

　　（5）指导朗读：

　　①榕树的生机勃勃就表现在：那风吹是——新的生命，那鸟动是——新的生命，那阳光的照耀是——新的生命，那新发的嫩芽是——新的生命，所以（齐读）课件“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（强调：新的生命）

　　②这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的`心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（强调：颤动）这也是我们的心在赞叹——（齐读）：课件这美丽的南国的树。”

　　8.让我们用朗读去再现这文字的生命吧！齐读7、8自然段。

　　（四）拓展阅读，迁移练笔