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三年级数学教案：除法

三年级数学教案：除法练习课推荐度：
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苏教版三年级数学教案：除法

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的苏教版三年级数学教案：除法，欢迎大家分享。

苏教版三年级数学教案：除法

苏教版三年级数学教案：除法1

　　第11课时被除数有0的除法

　　教学内容：

　　教材第64—66页。

　　教学目标：

　　1、学生在解决实际问题过程中体会“0除以任何不是0的都都是等于0” 。

　　2、学生经历探究商中间、末尾有0的除以计算方法的过程，并能正确计算。

　　3、在解决问题的过程中，感觉数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。

　　教学重难点：

　　理解“0除以任何不是0的数都等于0” 。

　　教学准备：

　　多媒体展示台、光盘

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、教学例8（出示情境图）观察这幅图，图上都有些什么？

　　学生回答：3只兔子去采蘑菇，3只猴子去摘桃子。

　　2、出示问题，平均每只兔能采到几个蘑菇，怎么列算式？

　　指名回答，板书：6÷3 = 2（个）

　　提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？

　　指名回答，板书：0÷3 =

　　谈话：同学们，三只猴子摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘几个桃呢？（一个都摘下到）

　　引导：那么0÷3就等于多少呢？（0）（板书：0）

　　提问：如果是4只猴子摘桃子呢？9只呢？它们的'得数都是多少？你有什么发现？

　　0 ÷4 = 0 0 ÷9 = 0

　　引导学生说出：0除以任何不是0的数都等于0 。

　　3、完成想想做做第1题

　　学生独立完成后，指名回答。

　　小结：0除以或乘任何不是0的数都等于0 。

　　二、互动新授

　　1、教学例9（出示图），提问：要求“一共需要多少个火炬”怎样列算式？（306 ÷3）

　　2、谈话：306÷3等于多少呢？请同学们先估计一下，再算一算。

　　提问：3 0 6 ÷3的商大约是多少？你是怎样估算的？

　　（1）估计3 0 6 ÷3的商比1 0 0大些。

　　（2）3 0 0 ÷3 = 1 0 0 6 ÷3 = 2 1 0 0 + 2 = 1 0 2

　　3、谁来说说你的计算过程？

　　学生说的过程中，教师适当引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。

　　讲述：这样写比较简便。

　　边写竖式边做如下交代：百位上的数正好除完，十位上的0除以3直接商0，再除各位上的数。

　　提问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎样？如果漏写了商中间的0呢？

　　4、完成试一试

　　出示题目，让学生说说商是几位数。

　　学生独立完成，指名板演。

　　小结：如果被除数的个位是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。

　　三、巩固练习

　　1、完成想想做做第2题

　　学生独立完成，指名板演。让学生是计算过程。

　　小结：从被除数的高位依次除以除数，遇到0除以除数直接商0，除得的商写到被除数的上面。

　　2、完成想想做做第3题

　　学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。

　　集体订正，交流错误原因。

　　小结：0除以任何不是0的数都等于0，这个0一定要商在对应被除数的上面。

　　3、完成想想做做第4题

　　学生读题，回忆图形名称。同桌交流，讨论计算边长的方法。

　　独立列式，集体订正。

　　4、完成想想做做第5题

　　学生观察，说出图意。

　　要求6 0 5米布最多能做多少套，就是求6 0 5米里面最多有多少个3米，余下的米数不够做一套。

　　独立列式解答，教师评价小结。

　　四、课堂总结

　　这节课你有什么收获？

　　板书设计：

　　被除数上有0的除法

　　306÷3=102（个）

　　在计算三位数（某一位上有0）除以一位数的除法时，前一位上能整除，后一位是0的，就直接在后一位上商0。

　　教学反思：

　　本节课内容是在学生已经掌握0除以任何不是0的数都等于0和三位数除以一位数的笔算除法的基础上学习的，让学生感觉到数学知识之间是有联系的，也是层层递进由浅入深的。学生对这部分内容并不陌生，在教师的指引下，学起来比较轻松。在教学中，鼓励同学独立思考，体验探究的真正乐趣。

苏教版三年级数学教案：除法2

　　教学内容：

　　教材第52-53页。

　　教学目标：

　　学生经历探究除法计算的验算过程，会用乘法对除法进行验算。初步养成验算的习惯。

　　教学重难点：

　　重点：学会乘法验算除法。

　　难点：学会有余数的除法的验算。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.口算练习。

　　42÷2=　　　27÷9=　　　64÷2=

　　84÷4=　　　80÷8=　　　36÷3=

　　26÷2=　　　46÷2=　　　36÷4=

　　2.用竖式计算，集体订正。

　　二、互动新授

　　（出示情境图）提问：你获得了哪些信息？（毽子每个1 元，皮球每个 2 元，跳绳每根3元。）

　　根据这些数学信息，你能提出哪些除法解决的数学问题？

　　学生提出用除法解决的数学问题，并口头列式解答。

　　1、教学没有余数的除法验算。

　　提问：如果小明带了 3 6 元，他可以买多少根跳绳？

　　学生列式计算。（根据学生的回答教师板书）

　　提问：你们算出结果对吗？有什么方法可以验证？学生思考后回答。

　　回答预设：

　　（1）再算一遍；

　　（2）用乘法验算。买一根跳绳需要3元，买12根跳绳就是12个3元，每根跳绳的单价乘根数，应该等于总价钱。

　　引导学生尝试写出乘法验算的竖式。

　　根据学生完成的情况，教师板书验算的过程。

　　2、教学有余数的除法验算。

　　提问：如果小明带了 6 5 元，可以买几根跳绳，还剩多少元？

　　学生列式计算。（根据学生的回答教师板书）

　　提问：这个结果算得对吗？你能验算吗？在小组里交流。

　　集体交流想法：每根跳绳3元，21根是63元，再加剩下的2元，正好是65元。

　　提问：你能像前面一样试着用竖式表示你的验算过程？学生独立完成。集体订正，让学生说说验算竖式中每一步表示的意义。

　　3、比较方法。

　　提问：没有余数的除法和有余数的除法验算时有什么不同？小组交流。

　　小结：在对除法进行验算时，用商乘除数，如果有余数，还要再加上余数，最后看看得数和被除数是否相等。

　　三、巩固练习

　　1、完成想想做做第 1 题

　　学生独立完成。

　　通过小组交流、讨论，共同明确每组中两道题的联系，进一步理解除法验算的方法。

　　2、完成想想做做第 2 题

　　学生独立完成教师巡视指导学习有困难的学生。

　　集体订正，让学生说说除法验算时的注意事项。

　　学生交流。

　　小结：计算要细心，书写竖式时数位对齐，用哪一位数除商就写在对应被除数的上面，验算能提高我们计算的正确率。

　　3、完成想想做做第 3 题

　　提示：要比较哪种树苗每棵贵些，可以先计算什么？（每种树苗的单价）

　　学生独立完成，集体交流订正。

　　4、完成想想做做第 4 题

　　出示题目，学生看图读题。

　　45个轮子可以装多少辆车？还剩几个轮子？要求的其实是什么？（是求 4 5 里面有几个4）

　　独立解答后，集体订正。

　　追问：可以装12辆车吗？

　　学生交流讨论。

　　教师小结：余下的 1 个轮子，不够装一辆车，所以最多只能装11辆车。

　　5、完成想想做做第 5 题

　　学生读题，独立完成。全班交流评价。

　　四、课堂总结

　　提问：这节课你有什么收获？

　　教学过程：

　　两、三位数除以一位数(有余数)的笔算

　　65÷3=21(根)……2(元)

　　2 1

　　× 3

　　6 3

　　+ 2

　　6 5

　　验算

　　商×除数=被除数

　　商×除数+余数=被除数

　　答：可以买21根跳绳，还剩2元。

　　列竖式计算时，第一步用被除数十位上的数除以除数，商写在被除数的

　　十位上面，第二步用余下的数与被除数个位上的'数重新组合，再除以除数，商写在原来被除数的个位上面。可以用乘法验算除法。

　　教学过程：

　　在教学时，安排口算题，以为既然能口算了就必定能列竖式。其实能口算只是学生平时的生活经验，要想把生活经验转变成数学经验，还有一定的距离，需要尊重学生的基础，在此基础上激活学生的思维，使学生在原有的基础上得到提升。学生单凭对着算式说算理有一定的困难，所以这时通过各种操作能帮助学生非常形象地理解过程，让他们较好地理解每一步的算理，突破难点。学生单凭对着算式说算理有一定的困难，所以这时通过各种操作能帮助学生非常形象地理解过程，让他们较好地理解每一步的算理，突破难点。

苏教版三年级数学教案：除法3

　　第12课时商中间、末尾有 0 的除法

　　教学内容：

　　教材第66、67页。

　　教学目标：

　　1、学生经历探究“除到被除数的某一位不够商 1 就商 0”这种除法笔算方法的过程，并正确计算。

　　2、培养学生自主探究，合作交流的意识和能力。

　　教学重难点：

　　掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有 0 的除法计算方法。

　　教学准备：

　　教学光盘

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　出示例 10 情境图，提问：从图中你知道了什么？怎样列算式？

　　学生回答，教师板书：4 3 2 ÷4 =

　　二、互动新授

　　1、谈话：4 3 2 ÷4 商是几位数，大约等于多少？请同学们先试着估计一下。

　　指名回答，4 0 0 多除以 4 商大约 1 0 0 多。

　　学生独立计算。

　　指名板演，问：十位上的3除以4不够商1怎能办？商十位上的0能不能丢掉，为什么？

　　谈话：根据我们开始计算时估计，看看我们笔算的结果是否正确？想想我们在计算前估算有什么好处？

　　学生讨论。

　　小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商 1，就在那一位的上面写 0，为了防止漏写 0，在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果。

　　2、出示试一试

　　先说说商是几位数，再计算。

　　学生独立完成，指名板演。

　　让学生说说计算过程，问：想想第一题个位上的 1 不够除以 3，第 2 题个位的. 2 不够除以 5，我们应该商机？这个 0 能舍弃吗？在计算中，你估算了吗？

　　3、提问：试一试的两道题和例题相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出怎样的结论？

　　小结：我们在计算除法是，除到某一位不够除时，要商 0 。

　　三、巩固练习

　　1、完成想想做做第 1 题

　　学生独立完成，指名板演。

　　让学生说说计算过程。提问：计算过程中，遇到被除数上某一位不够除时怎么办？

　　小结：遇到某一位不够除时，要商 0 占位。

　　2、完成想想做做第 2 题

　　学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。

　　集体订正，交流错误原因。

　　3、完成想想做做第 3 题

　　小结：每 6 个装一盒，是看 6 4 8 里有几个 6，每 8 个装一盒，是看 6 4 8 里有几个 8，都是用除法计算。

　　列式计算，集体交流订正。

　　4、完成想想做做第 4 题

　　学生读题。引导“这些蜻蜓”指的是3 只蜻蜓， “这些蜻蜓平均每小时捕捉多少只蚊子”

　　可以先求什么，再求什么？学生独立完成。学生汇报，教师评价。

　　四、课堂总结

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　板书设计：

　　商中间或末尾有0的除法

　　432÷4=108(个)

　　答：一共需要108个花环。

　　三位数除以一位数，在求出商的百位以后，除到被除数的十位不够商1时，要商0占位，余下的数和个位上的数合起来继续除

　　教学反思：

　　学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、推理与交流等数学活动。学习内容来自学生的生活实际，在学生已有经验的基础上学习，可使学习更有效。本节课采用学生熟悉的生活情境，激发了学生的学习兴趣，激起了学生的探究欲望，使学生在积极、主动参与下发现问题，并敢于发表自己与众不同的见解。引导学生主动建构知识是新课标的重要理念。根据学生的认知特征和心理特点，充分激发学习动机，是变被动学习为主动学习的有效途径。让学生充分地表现自我，进而树立起学生的自信心。