语文教案
作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
第一课时
教学目标：
1、认识本文的14个生字，认识部首“”和多音字“教”。
2、继续学习运用多种方法识字，激发学生识字的兴趣。
3、通读课文，初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。
教学重点、难点：
认识本文的生字。
教学准备：生字卡片
教学过程
一、揭题
1 、简介爱因斯坦的生平。
2、读题，学习“凳”：你想问什么？（谁的小板凳？为什么有三个？）
二、学习生字新词
1、自读课文，划出生字新词，自己分析理解。教师巡视。
2、自主学习生字。
3、小组合作学习：组长抽查每个同学认读生字、正音情况。
4、全班交流自学生字情况：你是用什么方法记住的：形声字识字法，部件组合法，加、减偏旁法，字谜法等。
5、用生字组词。
6、检查巩固：开火车式读字词。
三、再读课文了解课文内容：
1、自己读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？是课文的第几段告诉我们的？
2、说一说课文讲了一件什么事？
3、指生读文，指导评价。
四、作业：准备课后第五题的内容。
第二课时
教学目标：
1、认识本文的14个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、近一步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。
教学重点、难点：
感情朗读课文，体会老师为什么改变了对爱因斯坦的看法。
教学准备：生字卡片
教学过程：
一、复习生字：开火车式认读生字。
二、自读课文，独立思考问题：
⑴读了这篇课文你觉得爱因斯坦小时候是什么样的孩子？
⑵教室里为何会静悄悄的？
⑶老师开始认为爱因斯坦是个怎样的孩子？后来呢？
⑷你最想和爱因斯坦说些什么？结合具体的'句子或段落讲一讲。
三、小组合作学习。
共同交流探讨：理解“糟糕”理解“强”，“它”指什么？“这两只”指什么？
1、训练用因为……所以……说话。
2、指导朗读爱因斯坦的话，体会爱因斯坦当时的心情。
（体会爱因斯坦认真、努力、不怕失败、不怕嘲笑的品质。）
四、小结
为什么我们不去研究爱因斯坦的伟大成就，而要学他小时候做的三只板凳呢？
五、编一编，演一演，训练表达和想象的能力;
六、作业指导，完成作业。
收集科学家小时候努力做好每一件事的故事。或结合自己的生活经历给爱因斯坦写封信。
第三课时
教学目标：
1、认识本文的14个生字。
2、正确美观地在虚宫格中书写8个生字。
3、正确完成课后题。
教学重点、难点：
工整、美观地书写生字。
教学过程：
一、复习：
1、开火车式读卡片，并组词。
2、听写生词：作用、老师、改正、泥土、品行、孝顺
二、指导书写：
1、细致观察书中的例字。
2、指导：“改”、“却”容易写错，要强调“改”的第三笔是竖提。
“却”的右侧不是“”，“却”的第六笔是横折钩。
“品”：观察三个“口”在虚宫格中的位置。
“师、泥、惊、作这四个字要写得左窄右宽。
3、学生书写，教师巡视指导。
4、评选优秀者，说一说写字的心得体会。
三、练习课后题：
1、读一读：领读，练读，小组长检查认读情况。
试一试把词语中的成语背下来，并练习说话。
2、找朋友，组字并写下来：试着连一连，同桌互相检查连得是否正确，最后并把组成的字写下来。
3、写一写：先读一读词语，组长领读，组员互考，后动笔写一写。教师抽查。
语文教案 篇2
教学目标
1.抓住人物言行体会人物的心理。
2.联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示
3.会认读7个生字，会写11个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。
教学重点
理解课
文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。
教学难点
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
预习题纲
1.初读课文，独立学习生字。
2.自由读课文，根据文章记叙的线索，体会和感受作者的思想感情变化，注意抓住心理活动的细节描写和表达深刻的语句。
第 一 课 时
一.谈话导入，揭示课题
知道詹姆斯?兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。
(板书课题)
二.初步了解课文
1.学习生字词
（1）生字读音
这篇课文的.生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
课件显示：
放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待
鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线
鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意
乞求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍
月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫
道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
（2）部分词语的意思
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
（3）课文内容
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文再回答）
（板书：钓鱼放鱼启示）
三.练习朗读课文
1.初读课文，读通读顺。
2.轻声朗读，想想课文里写了一件什么事？
3.同组互读，回答自己提出的问题。
4.指名读。
四.布置作业
1.抄写生字。
2.收集有关诚实的格言。
第 二 课 时
一.导入
出示一则有关诚实的格言，让学生体会。导语：今天我们继续深入学习这个有关诚实的故事。
二.深入学习课文
1.读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响？
2.默读课文思考：
文中的“我”的情感是在变化的，找出描写“我”情感变化的语句，读一读。
3.指导与交流。
（1）出示语句
师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？学生说完，课件显示有关语句）
（2）钓到大鱼时的心情。如果是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样？
（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
（3）把鱼放回湖里时的心情(分角色读)
4.父亲的情感
（1）自读
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？
（2）交流与指导。
把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”有什么不同？在课文的哪些地方？（课件随机显示有关语句）
（3）讨论
父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
5.揭示中心
作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。）
6.“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。）
三.课堂小结
填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示
是 。
四.拓展
在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事会有很多，我们该如何去做？
比如：
在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你……
在学校：考试，老师多给了分数，你……
选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……
在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……
五.布置作业
语文教案 篇3
学习目标
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
教学重难点
揣摩课文中优美的.语言。
课前准备
1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
2、实物投影仪。
教学过程
导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗?
(请2—3名同学交流有关荷兰的图片或资料)
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!
读文
1、边看插图，边读。
2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?
3、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
交流
1、小组交流。
2、全班交流。
3、指名板书。
品味
1、带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
2、试着有感情地朗读全文。
积累
抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
运用
1、认读本课生字新词
1、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
2、找一优美的文章读给爸爸、妈妈听。
语文教案 篇4
教学目标
1、有条理、有重点地记叙一次集体活动。
2、关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。
3、把这次活动中的体会写下来。
教学重点
怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。
教学难点
关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。
教具准备
课件
教学设计
一、导入课题
“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？
选一次活动写下来，和同学分享你的经历。板书课题。（板书：多彩的活动）
二、拓展思路
回忆一下，校园生活我们经历了哪些活动？
1、让学生说说进入印象最深的活动。
2、总结学生发言。【课件出示2】
体育竞技类：拔河、跳绳、接力赛、游泳，骑马、攀岩、固棋……
文艺演出类：合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞……
公益慈善类：看望老人、植树、与参加儿童联谊、广场清洁、爱心助学……
民俗活动类：赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯会…
校园生活类：开学典礼、课间操、校运会。
3、本次习作的主题是“多彩的活动”。根据教材的提示，这里的“活动”主要指校内外举办的各种集体活动。活动有各种内容和形式，自然也有多样的意义。参与一次活动，以帮助我们增加一种新的生命体验，或许是锻炼能力展示自我风采，或许是走近他人陌生世界，或许是开阔眼界汲取文化养料，或许是放飞心灵体会快意人生。活动往往是在参与过程中逐渐有所领悟的。是否领悟到活动的意义，对意义的领悟程度有多深，只有那些让我们印象深刻、真正有所感悟的活动，才能进入选材的视野。我们可以充分挖掘记忆宝库里的相关资源，以“集体活动”为关键词搜索能够唤醒体验的各种材料，然后筛选、确定写作的材料，继而思考、提炼材料的意义。
三、明确观察角度
首先，要明确观察角度。“我”可能是活动的组织者、参与者或者旁观者。如果是参与者，则对自己在活动中的具体表自己与周围其他人的互动更为关注；如果是旁观者，观察的对象更多元化，能从流程面、细节等各个方面记录所见所闻以及由此产生的感受。从特定角度对活动进行细致的观察和真切的体验，才能产生对活动意义的独特感悟。接着回顾活动的全过程，分解出过程中的具体阶段。我们可以根据事件发生、发展的顺序，用流程图整体呈现活动的概貌。
然后从特定角度回顾活动过程中的具体情景，把印象最深刻的、感受烈、观察到的信息最丰富的阶段确定为写作的重点阶段，这个阶段通常也是活动的高潮阶段，比如气氛最紧张时、感情最热烈时、场面最宏大时等。
最后，围绕中心确定记叙的顺序。可以顺叙，按照时间顺序依次叙述活动的先后过程；也可以倒叙，把活动的结果或者活动中某一个阶段提到开头去写，再来回顾活动的起因和经过。
四、回顾活动，确定中心与材料
1、通过对话交流唤醒学生【课件出示3】
（1）这是哪一次活动
（2）活动的主题是什么？
（3）是活动哪一个阶段的场面？
（4）这个场面给你留下深刻印象了吗？为什么？
（5）你在这次活动中做了什么？有什么感受？
（6）如今再看到这个场面，有何感受？
（7）哪一点让你产生了这个感受？
（6）如今再看到这个场面，有何感受？
（7）哪一点让你产生了这个感受？
2、整合师生对话的内容，明确题意：选择亲身经历的一次活动，写出在活动中见所闻所感，突出“难忘”这个特点；“难忘”的原因在记录见闻感受的基础上，提炼即为文章的中心。
完成了以上任务，基本可以做到写作有中心、材料具体、思路有序了。如何达成重点地记叙一次集体活动”的要求呢？
详写活动的重点阶段，是必要的。我们可以在叙述之中穿插使用描写的表达方式，以具体、生动地再现重点阶段的情景。
想一想：这个阶段的.活动内容是什么？从整体上看同一时间同一环境中人们的活动有什么共性特点？这个场面让人感受到什么样的气氛？
场面的核心人物是谁？核心人物在活动中做了什么？说了什么？如果核心人物是“我“我”想了些什么？其他人在活动中有什么表现？他（们）的神态、动作、语言有什么？
场面描写是展开详写的重要手段，一方面要对整体概况进行描写，另一方面要关注细节，把人们共同活动的场面和特定人物的具体表现结合起来进行描写，这样就能使阶段的写作内容显得具体、充实，同时也能呼应文中交代的相关活动背景。至于活动其他阶段，则可以略写，或者不写。
五、写作实践
1、明确写作要求【课件出示4】
（1）写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。
（2）写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。
（3）要写出自己独特的感受或体验。
2、具体指导：
选材并在组内、班内交流素材和独特的感受或体验。
3、初稿完成后，组织学生运用规范的修改符号互相批改，然后誊写在作文本上。
（1）习作前，学生读一读一篇优秀的例文《多彩的活动》（课前已经发到学生手中）
【课件出示5—7】
多彩的活动
前不久，我们学校举行了一次优秀诗文诵读比赛，老师选派王一、苏明觉、李国栋和我代表班级参赛。
当我们步入操场时，那里早已是人山人海，欢声如潮。同学们也个个眉开眼笑、神采飞扬。而我们四个人深知这次比赛的重要性，心中就像十五个吊桶打水——七上八下，一股无以名状的紧张情绪油然而生，大伙儿都生怕比砸了。
比赛开始了。随着那熟悉的旋律在耳畔响起，苏钰款款地走向了舞台中央，那专注的神情、那轻柔的动作和我们赛前彩排的丝毫没有两样。顿时，我们心中都升腾起一丝信心，也增添了几分勇气。该我上场了，“记得有多少晴朗的白天，我们和老师漫步在校园，我们谈理想，谈生活，也谈那无限美好的明天……”我手持话筒，一边和着音乐的节拍，小心地走好脚下的每一步，一边用心地读好每一个字、每一句话。就在这时，我和老师的目光不期而遇，他正朝我点头微笑呢！顿时，我心里乐滋滋的，我想：我刚才的表现一定没有让老师失望。诵读完毕，我们心里的那块石头总算可以放一放了。可我们还是担心我们班的分数会不会让老师满意。开始报分数了，我们屏息凝视，侧耳倾听。“刚才六（1）班的得分是98、2分。”一听得分，我们都乐开了花，因为我们是之前得分的班级。尽管如此，我们还是很担心，六（4）班会不会超越我们，果然不出所料，六（4）班的声势比我们大，得分是98、62分，区区0、42分就让我们与一等奖失之交臂，我们很失望，也特别感到对不起老师，让老师的心血付诸东流。但老师好像看透了我们的心事，和蔼可亲地说：“今天，我们班虽然只得个二等奖，但我们的四位选手都发挥出了水平，凡事尽力就行，只要我们每个人心中有集体，懂得上进，胜利的桂冠便指日可待！”“谢谢老师对我们的鼓励，我们一定会努力，不会再让您失望！”我在心里暗暗发誓。
这次比赛虽然没拿第一，但通过这次活动，我不但得到了锻炼，而且从中悟出了一个道理：“山外青山楼外楼，英雄好汉争上游。争到上游莫骄傲，还有英雄在前头。”
（2）读完后，小组同学说一说自己的收获。
（3）开始习作
六、分享伙伴的作品。
1、写完后，和附近的同学交换看一看。
2、互相批阅，提出自己的建议。
3、听同学建议，修改自己的作文。
语文教案 篇5
【教学目标】
1、知识和能力：
整体把握课文内容，掌握文章的中心。从精妙的语言中揣摩文章的写作用意。
2、过程和方法：
把握人物的形象，体会前后对比的写法。
3、情感态度和价值观：
树立诚信为本的做人理念。
【教学设计】
1、导入：三教九流、五行八作，各有各的`行业规范。诚信不仅应该是职业道德的基础，更应该是为人处事的根本。今天我们来共同学习余秋雨的散文《信客》，看看我们应从主人公身上学习哪些品格。(引出课题)
2、整体感知：让学生速读课文，理清文章脉络。
从业缘起
脉络 信客生涯
转行之后
⑴ 从业缘起：
老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到落魄返乡的青年。这个青年为老信客的诚心所动，终于接受了这份差事。
⑵ 信客生涯：
① 新老信客叙谈从业之苦。(总领)
② 工作极其繁忙，除收发信、物，捎带口信，还须听凭顾主絮叨;遇有噩耗，自然承当发泄幽怨的出气筒;传递遗物，难免遭受无端的猜疑;代人读写书信，每与人同生悲切;揭穿顾主败行，惨遭打骂诬陷……
③ 道路凶险，加之腿脚有病，信客终于无奈卸却差事。
⑶ 转业之后：
① 人们终于想到他的好处，在生活上接济他。打过他的人，幡然醒悟，在乡里设了代办处，并向他道歉。信客以代人写书信为生，后来当了小学教师、校长。
② 信客死后，葬在老信客的墓旁，前来吊唁的人很多。
3、依据情节，归纳信客品格。(任劳任怨、诚心无私、待人宽厚、通达事理)
4、研读结构：
⑴ 在结构上，作者是怎样安排信客和老信客的材料的?这样写有什么好处?
⑵ 怎样理解作者对老信客的态度?老信客对表达主题起什么作用?
⑶ 本文在语言上有什么特色?你对哪些句子感兴趣?读一读，议一议。
5、深入探讨：
⑴ 作者为什么要为信客树碑立传?
⑵ 随着社会的发展，信客这种职业早已消失，但诚信永远是做人之本。请结合现实生活，谈谈你对诚信的理解。
6、课后拓展：
试写一段话，作为信客墓碑上的文字。
语文教案 篇6
教学目标：
1.联系上下文理解词语“苍白、煞白、惨白”的含义，体会炮手的心情。
2.抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。
3.学习透过描写人物神态的词句，体会人物的内心，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。
教学重难点：学习透过描写人物神态的词句，体会人物的内心，体会炮手顾全大局，牺牲小我的`精神。
教学准备：预习课文，了解课文主要内容。
一、引入
同学们这节课我们继续学习课文炮手。
你还记得这篇课文主要讲了一件什么事情吗？我们在概括课文主要内容的时候要把四要素说清楚。这四要素是——（PPT展示）
二、进入课文（不舍）
上课前，我想问问同学们，你会炸自己的房子吗？是什么让你舍不得炸？
炮手舍得炸自己的房子吗？到文中找到相关的语句。
小组合作：找到相关语句了吗？和同桌互相说一说你的理解。
预设情况：
A:你知道这个词语是对什么的描写吗？
你一来找到了（）表示他神态的词语，他的脸色有一个变化的过程，还能找到吗？
（苍白，煞白，惨白）
比一比这三个词语，你知道了什么？
你从这三个词里知道了什么？
作者为何要用这样的顺序来用这三个词。
三个词语层层递进，炮手心情越来越紧张。（指导朗读，你能读出炮手心情的变化吗？）
预设：其实不仅仅是这些和神态有关的词语在告诉我们炮手的心情，他和将军的对话里也流露着炮手此刻的心情，我们来读一读他们的对话，你能发现什么？
分角色朗读（我请*当炮手，*当将军）
我们再来读对话，你能读出炮手的心情吗？
B，你还在文中找到了哪些语句？
你从“汗珠”里体会到了什么？
再读这一段，你还能发现什么？
军官们冷得打颤，炮手却热得流汗，这一冷一热形成了鲜明的对比
把此刻军官们的心情和炮手的心情放在一块来比较，你会体会得更深刻。（指导读，读出他的紧张）
c,还有吗？(热泪)其实这里也有一个对比，你能发现吗？
认真读整段，你会有更多的感受。你有什么感受？（指导读，读出将军们胜利的喜悦，读出炮手的难受）
D、低沉，仅有的财产
这是整篇课文中炮手说的最长的话，你从中知道了什么？（仅有的）将心比心，你会舍得吗？
三、舍得
正如大家发现的那样，整篇课文里有很多地方都在写炮手他不舍的心情，那最后他在行动上舍得吗？
讨论：现在你觉得炮手到底是舍得还是不舍呢？
我送给你们一组词语，（尽管……但是……）
经过痛苦的内心挣扎，炮手在舍不得的心情之下做出了舍得的选择。
你觉得他是一个怎样的人？
动笔写在书上，生回答，用一个词总结你的发言——写在黑板上。
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