【精华】《真想变成大大的荷叶》教案15篇
作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的《真想变成大大的荷叶》教案，希望能够帮助到大家。
《真想变成大大的荷叶》教案1
教学目标：
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2． 学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3． 通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重难点：
通过观察画面，展开合理想象，理解诗意。
教学准备：
挂图、录音机、投影。
教学过程：
一、揭题设疑，激发兴趣。
小朋友，夏天到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多可爱呀！今天我们
来学习《真想变成大大的荷叶》，板书课题，读题。谁想变成大大的荷叶呢？为什么“真想变成大大的荷叶”呢？
二、初读课文。
1．听录音范读课文。学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，不明白的地方作上记号。
2．检查，分节指名读，提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翘舌音，“伞”是平舌音。
3．这首诗写了什么？
三、指导精读，体会课文内涵。
1．第一节。
（1）指名读，谁来了？出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么？（看图说话）她热情地问“我”什么？
过渡：“我”想变点儿什么呢？
（2）指导朗读第一节。
2．第二节。
（1）学生自读，“我”想变成什么呢？
（2）男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的？“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子的？
（3）女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子？
（4）边看图边想象，雨滴“睡”在绿叶上，小鱼“游”到小河里，它们心里会怎么想？“我们”看到这些景象，心里会怎么想？
（5）指导朗读第二节。
3．第三节。
（1）学生自读。
（2）小组讨论为什么“我”又想变“一只蝴蝶”、“一只蝈蝈”？（可运用学习第二节的方法来充分展开想象）。
（3）指导朗读第三节。
1． 第四、五小节。
（1）指导读第四节。
①启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的.景象。出示夏夜的画面突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。
②“我”为什么想到“变”星星和月亮呢？
联系第二、三小节反复诵读，引导学生体会“我”不仅想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对宁静的夜空，产生遐想，心里充满了新奇，美好的事物。
过渡：当“我看见小小的荷塘“时，最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”？
（2）自读第五节。
① 大屏幕映出池塘里荷叶的画面。
② 说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”、“静静地……举着”）
③ 为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。
④ 我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗？（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅自己美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐）
（3）有感情地朗读第四、五节。
四、配乐齐读课文。
[设计意图：本课是一篇充满童真童趣的诗歌，诗总是给人想象的空间，所以教者在设计本课时非常注重激发学生的想象力，通过画面和生活体验来展开想象的空间。学生的内心感受是丰富多彩的，不尽相同的。教师不要用自己的感受代替学生的感受。朗读时不要过分强调朗读技巧，而应诱导学生把自己对诗句的感受读出来。要发自内心，溢于言表。]
《真想变成大大的荷叶》教案2
一、 创设情境，复习导入：
1、 读题，创设情境。
2、 夏姐姐锦囊袋里的词语，你还认识吗？谁来读给大家听。
3、 激发兴趣：小朋友读得真好！夏姐姐要奖励大家，她有一根神奇的魔棒，你想变什么，她就能让你变什么。想让魔棒挥起来吗？先别急，夏姐姐说我们先来看看诗中的小朋友想变什么？
二、 展开想象，细读品悟。
1、 请小朋友认真把诗读一遍，找一找，诗中的小朋友想变点儿什么？交流，以贴图的方式出现。
2、 这个小朋友的想法真多。你最喜欢他的哪种想法，请你找到相应的诗句好好读一读。
3、 交流
a：透明的雨滴
①请喜欢这句的学生读。其他学生听后，好像看见了什么？
②还有谁也喜欢这句？你现在就是雨滴了，你来读读看。
③想象：你睡在绿叶上，感觉怎么样？你能再读一遍，让我们感觉一下。真是（舒服悠闲、清爽无比、凉飕飕）
还有谁也喜欢这句，你也来读读。你感觉怎么样？
看图感受：瞧，雨滴睡在绿叶上，感受各不相同。我们一起读读这句，把不同的感受读出来。
b一条小鱼
（1） 指名读诗句。
（2） 请大家读诗句，想一想，你读着读着，好像看见了什么？
（3） 交流：抓住“清凌凌”引导学生想象水的清
（4）情境体验：如果你是小鱼，在这样的小河生活觉得怎么样？（快乐）难怪我想变小鱼。怎样读，才能把这种快乐读出来？自己试试。
（5）听你这样读，我好像看见了小鱼戏水。看来你已经把自己想象成小鱼了。我们学着他的样子，边读边想象，看谁也能读出小鱼戏水时的快乐。
（6）小朋友读得真好！一边读一边把自己想象成诗中的人物，是读书的好方法。现在，请你用这个方法，把自己想象成诗中的人物，再把你喜欢的诗句读一读，呆会我们来比比谁能把诗句读好。（生自学）
c：一只蝴蝶
①哪些小朋友也喜欢这句？你们能把诗中的画面演出来吗？要演好，还需要其他小朋友的合作，你们来扮演夏天开放的花，愿意吗？每人读读诗，想想蝴蝶应该怎样飞。
②生生合作表演诗中情境。
③采访，谈感受：美丽的花儿，你看见了什么？蝴蝶们在花丛中来回地飞来飞去，我们也可以用一个课文中的词来说，就是——（穿梭）
小蝴蝶，你好！你一路上看见了什么？心情怎样？能通过朗读，把你的`心情告诉大家吗？
d：一只蝈蝈。
①你变成蝈蝈后，你会唱什么歌？
②我们一起读好这句诗，来歌唱我们的生活吧！
e：眨眼的星星、弯弯的新月
①生读。我变成星星新月后，会干什么?
②夏天的夜空美丽又神秘，怪不得——引读。
f:大大的荷叶
①过渡：我的想法真奇特，我想变……我想变……我想变这变那，最后，我最想变的是什么？是呀……（引读下一句）
②为什么我想变大大的荷叶？请你读读第五节，想一想。
③荷叶像一柄大伞，想看看荷叶吗？看图。你现在最想说什么？荷叶大大的，真像一把把绿色的大伞，这样的景色真静呀！真美呀！谁美美地读好这一句。
④我想变成大大的荷叶，仅仅是因为荷叶美吗？请你继续往下读，想象一下，你好像看见了什么？听见了什么？（小鱼游来游去，在做游戏——嬉戏）（看动画）小鱼在大伞一样的荷叶下快乐地做着游戏，他会对荷叶说些什么？
（雨点在唱歌：听雨声 ）雨点又会对荷叶说什么？
⑤有了大伞一样的荷叶，小鱼玩得更高兴了，雨点唱得更欢了。怪不得我说……引读。怎样读这句，才能把荷叶带给小鱼和雨点的快乐读出来。
⑥小鱼和雨点在荷叶那玩得真快乐，还有谁也会去荷叶那玩?请你展开想象，用 来了，在荷叶 说一说。
⑦引读：大大的荷叶不仅美丽，还能给大家带来这么多快乐，怪不得我——引读……你们想变成这样的荷叶吗？让我们一起读读第五自然段。
三、赏读诗歌，想象拓展。
1、 今天我们跟着夏姐姐的魔棒，一起感受了夏天的绿叶雨滴，小鱼戏水，感受了夏天的蝴蝶穿梭，蝈蝈唱歌，感受了夏天的荷塘雨景，美丽夜空。（指板书回顾全文）你喜欢这样的夏天吗？
2、 你喜欢写夏天的这首小诗吗？谁能选你喜欢的一个小节，朗诵给大家听。让我们在美妙的音乐中，一起来朗诵这首诗，能背的小朋友可以背。
3、 拓展练习：热情美丽的夏姐姐想来问问你，想变点儿什么？你能不能仿照课文，用“我想变……在干什么？”说说自己的想法。你可以说一个，也可以说两个、三个。呆会儿我们来比比看，谁是最棒的小诗人。
4、 小朋友说得真好，个个都像小诗人，把你们的诗句穿起来，又是一首优美的小诗了。夏姐姐说小诗人还要把字写好。
四、布置作业。
夏姐姐要带着她的魔棒走了，她给我们留了个作业：请你挑选自己喜欢的一个作业认真完成，等小朋友开交流会的时候，夏姐姐再来和大家做游戏。
《真想变成大大的荷叶》教案3
教材解读：
本文是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5段，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，铺排出一系列想变的事物，在变的过程中，孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。
教学设想：
让学生在体验中感悟。
“注重体验”是《语文课程课程标准》重要的教育理念之一。它指向每一个个体，让每一个个体都亲历学习过程，让学生的心灵走进课文、走进生活，在无拘无束的状态下欣赏、体味祖国语言文字带来的语言美、人文美……从而享受到学习语文的乐趣，培养对语言文字的领悟能力。本课教学便在这一理念的指导下，顺应低年级学生的发展特点，整合了画面、音效、配乐等艺术资源，创生角色担当，师生互动的情境资源，为学生营设了鲜明、生动、可感的学习情境。学生在体验的过程中，对于雨滴、小鱼、蝈蝈、蝴蝶等物的感受变得生命化，充满意蕴和情调。同时体验激活了学生的原有经验。他们通过想像、神思等多种心理活动的交融、撞击，激活已有经验，并产生新的经验。最后，又使经验内化为自我的感悟，从而成为个性化的拥有。
目标预设：
1．能有感情地朗读课文，了解生词的意思，尝试背诵课文。
2．学写2个生字。
3．通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发对美好自然的向往。
资源利用：
教材开发 课件
相关材料 《亲近母语》第九章节；《补充阅读》第五单元。
学生经验 学过《荷叶圆圆》、《江南》及有关夏天的归类识字，对夏天有一定感受。
课程实施：
一．入境
师：小朋友，竖起小耳朵，闭上眼睛，仔细听谁来了？（一段夏的乐章）
生1：雷公公来了，带来了暴雨。
生2：青蛙来了，它在歌唱。
生3：还有知了、蝈蝈。
师：对了，夏天小姐姐就在他们的呼唤中来了。（媒体呈现一组夏景图）
师：看，她飞过山冈，树木变得更绿；她飞过树梢，知了热情地唱歌；她飞过田野，瓜果飘出了清香；她飞过荷塘，花儿甜甜地开放。
今天，我们就变一回夏天的精灵，去她那儿游玩，好吗？
（先声夺人，借助大自然的音籁唤起了学生对夏天充满迷幻色彩生活的感受和体验，而后借助语言的描绘，引发学生融入自然、亲近自然的渴望。）
二．悟情
师：打开书，再读读这首优美的小诗，边读边找找夏天里小诗人想变成什么？
（指名说。）
（一）变成雨滴
师：知道老师读了这首诗后想变什么吗？
师：请你们欣赏一幅画——（雨滴图片）聪明的小朋友一定发现了，老师为什么想成为雨滴？
生1：雨滴透明透明的，多纯洁。
生2：因为雨滴亮晶晶的、水汪汪的。
生3：雨滴晶莹剔透，像珍珠。
师：哎呀！你们真是我的知音！真正的美是能打动任何一个人的。
师：（把雨滴图片往身上一贴）现在，我成了谁？跟我打个招呼。
生1：雨滴妈妈你好。
师：你好呀，孩子。你想变得和我一样漂亮吗？
生2：雨滴姐姐你好。
师：小弟弟，你好。你愿意成为小雨滴吗？
师：雨滴们，看看我们哟，阳光下晶晶亮的。太阳公公、绿叶妈妈可喜欢我们了。看，这是我们的新家——（图片）美吗？我们在绿叶上玩些什么？
生1：绿叶就像滑梯，我们在上面滑滑梯，可开心了。
生2：我想在绿叶上溜冰，一溜——舒服极了！
生3：我在上面学跳水，绿叶很像电视里的跳台。
生4：我就坐在绿叶上，看他们表演。我给他们鼓掌。
师：你们的游戏多有意思呀！玩累了，我们就睡在一片绿叶上。（指导读雨滴的诗句。）
（雨滴美在剔透，美在纯澈。但如果单站在欣赏的层面，“我”变成雨滴的快乐便享受不够。因而教学更进一步，借助角色的转换，物我交融，变欣赏他物为自我陶醉，学生在亲历中获得了变为雨滴的乐趣。当情感投入时，绘声绘色的读成为自然的流露。）
（二）变成小鱼
师：除了想变雨滴，小诗人还有许多愿望呢。下面小朋友再读读2—5段小诗，看谁读着读着，真和小诗人一同去玩了。
（生自读）
师：谁读着读着，想变小鱼去河里玩？
师：摆起你的尾巴，游起来。吐吐泡泡，咕嘟咕嘟……小鱼儿，还记得一首写我们鱼儿的诗吗？江南可采莲……背得真好，拍拍水花，表扬自己，哗啦啦，哗啦啦。水溅到脸上了，什么感觉？
（出示“凌”，“清凌凌”。读。）
师：清凌凌就是说——
生：水又清澈又凉爽。
师：见过“清凌凌”的水吗？
生1：我去过千岛湖，那儿的水很清很凉爽，清凌凌的。
生2：我看见小溪的水，白花花的，感觉也是清凌凌。
师：夏天你用过井水吗？
生：用过。用井水浸西瓜或者洗脸，又凉又舒服。
师：那水也是清凌凌的。
（齐读。把词放到句子里读。不看书，边说边学小鱼游。）
（变成小鱼去河里游泳、背诗、吐泡、戏水，这一切多么富有情趣。在这样一个游
戏的活动情境里，链接《江南》与感悟词语“清凌凌”便显得自然、灵动，生命的张力使得课堂呈现雀跃的活力。）
（三）变成蝈蝈
师：读得真好。谁在草丛里为你们歌唱呢？（图）
（出示“蝈蝈”，读，指导书写。）
师：蝈蝈可是昆虫界的歌唱家。如果你是蝈蝈，你会唱什么？
生1：我的家真美呀。
师：唱一唱吧。
（生1自己加上调唱了起来。）
生2：请你听听我的歌，优美的歌声多动听。
生3：我是快乐的小蝈蝈，歌声真美妙。我是幸福的小蝈蝈，朋友真真多。
师：真是快乐的歌唱家呀！有了你们，夏天多热闹呀。我们一起加入蝈蝈的合唱队，读读诗句。
（四）变成蝴蝶
师：小蝈蝈们，你们看，谁来为我们伴舞了？我们一起再变蝴蝶，好吗？张开翅膀，飞起来……（律动）
师：刚才我们在花丛中飞来飞去，诗句中有个词怎么说？
（出示：穿梭。读。）
师：蝴蝶们，这回我们飞远一点，去看看雨滴他们。拿起书，我们把2、3两段诗句美美地读一读。
（“穿梭”的理解同样寓于情境中。游戏一样的教学，既有趣又有效。孩子们翩翩起舞，自由地在花丛中飞来飞去，“穿梭”的含义便明白晓畅。）
（五）变成星星、新月
师：夏夜还有更美丽的精灵呢？（flash夜空图）你看到了什么？
师：想飞上去玩一玩吗？来，也作一回小诗人。
（出示）：我想变眨眼的星星
我想变弯弯的新月
我想变
生1：我想变眨眼的星星，像萤火虫提着小灯笼。
生2：我想变弯弯的新月，让小朋友来滑滑梯。
生3：我也想变弯弯的新月，挂一个秋千就可以荡秋千了。
生4：我想变星星，一闪一闪，摘几颗给老师当项链。
（如果说前面的夏是热闹的'、蹦跳的，那么夜晚的夏便是神秘的、幻想的、静思的。对着深蓝的夜空，一轮俏皮的新月，点点闪烁的星星，孩子们一下子被它吸引。情至而后感怀，感怀而后想象，想象而后倾吐，倾吐再增情趣。这一过程的教学便很好地发展了语言，提升了感受，增进了对美的领悟。）
师：瞧，你们多像小诗人呀。夜空的故事还有很多呢，我们就带着自己的想象去读这两句诗。
（六）变成荷叶
师：有了星星、新月，夜空就不再孤单，夜空变得更迷人了。可是小诗人却说——（引读）
（出示：真想变成大大的荷叶 ，比较体会“真想”，读好。）
师：为什么“我”特别想变的是荷叶？荷叶到底是什么样子？自己读读最后一段，然后找小伙伴讨论讨论。
生1：荷叶大大的，圆圆的，像一柄大伞。
师：很可爱，是吗？
生2：荷叶像一柄大伞，伞底下可以躲小鱼，小鱼多开心呀。
生3：荷叶可以看到美丽的荷花在它身旁开放，很舒服。
师：荷叶小姐姐还会看到谁来了？
生4：小蜻蜓来了，在荷叶上展翅。
生5：小青蛙来了，在荷叶旁唱歌。
生6：还有蝈蝈也来了，要和小青蛙比谁唱得棒。
……
师：原来做荷叶是这么幸福、快乐呀！如果我们把荷叶比作一位小姑娘，她会是怎样的笑呢？是快乐的欢笑，还是文静的微笑？
生：是微笑。
师：从哪儿看出？
生：从“静静地”看出。
师：想象荷叶姑娘微笑的情景，自己轻轻地练读。
（诗歌的意境在小诗人再一次的愿望中也静静地发生了变化。这儿采用本真的以读悟语，以读悟情，最终达成以读代讲，让学生在读中领悟诗尾的情韵。）
（七）回顾全诗
师：小诗人那么多的愿望，最终他——（读题）。如果放到整首诗中，你们能把他想变这想变那最后想变荷叶的变化读出来吗？自己读读全诗。
师：想不想去荷塘边，欣赏那迷人的荷叶？
（欣赏动画，配乐朗读）
师：能背吗？会背的背，不熟就看书。（配上音乐，背诵）
三．结语
师：夏天虽然还没有来到我们身边，但到那时，你想变成什么来打扮迷人的夏呢？将你的心愿课后用彩笔画下来，或者仿着课文写成诗，到夏天真正来临的时候，把它献给夏天小姐姐，好吗？
《真想变成大大的荷叶》教案4
一、复习词语
二、借助媒体，创设情境，激趣导入
1、（媒体出示1）（今天，老师给大家带来了一部小电影，不过必须要小朋友闭上眼睛，仔细听，这样才能看到精彩的画面。）播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙声，知了声……
然后问学生，小朋友，你听到了什么？看到了什么？
（媒体出示2）是啊，这些都是由夏天这位小姐姐带来的，她穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了欢快的歌……今天，我们就跟着这位小姐姐，一起去寻找夏天的足迹，感受夏天的情怀，好吗？
自渎课文（自由读诗，读准字音，读通句子）。
2、揭题：真想变成大大的荷叶
3、师述## ##（夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么？）（板书：想变点儿什么？）谁来替夏天小姐姐热情的问一问。（学生读句子）
三、品读诗歌，读中感悟
我是怎样回答的？（指名读第2节）
我想变什么？（板书：雨滴）
哦，是吗，小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一样的小雨滴，多美呀！谁也想变这透明的雨滴？那我们就是小雨滴了，瞧！这绿叶就是我们的摇篮了，我们睡在摇篮里。风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴，睡在上面你们感觉怎么样啊？（舒服极了！）
自己读读这句话，（出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。）可要把你的舒服读出来。（指名2~3个读，指导读）
谁读着读着，想变小鱼去河里玩？我们就是小鱼了。（板书：小鱼）
小鱼们，一起快活地游起来吧。（学小鱼摆尾）我们在江南清清的小河里，游啊游啊，游到东，游到西，多自在呀！还记得我们学过的一首诗，（师引背）？
江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间：
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
恩，大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏呢，多开心呀！清凌凌就是说？（指名说河水很清）这河水可清了，小鱼儿在清凌凌的小河里游玩，多快乐呀！谁能读好这句话。
（出示这句话：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。）
谁还能加上自己的动作读一读？（适时奖励）我们一起来试试看。
过渡：一转眼，我又想变了，变成什么呢？（指名读第3小节）
在这一小节中我想变？（板书：蝴蝶蝈蝈）
“你现在就是一只蝴蝶，你想做的是什么？”发挥想象。
还有谁也想边蝴蝶的，站起来，我们坐在下面的就当小花儿好了（示意做动作），露出你们甜甜的微笑。小蝴蝶，飞起来吧，我们在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，这就是在花丛里“穿梭”（示课件）
老师想采访一下这只小蝴蝶，刚才你在花丛中穿梭时的心情怎样？
你能读出当时的快乐吗？指名读可以加上穿梭的动作。
猜猜蝈蝈会唱些什么歌？你能学着唱两句吗？
师：蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。指名读。
看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！月光和星光编织成一张透明的网，多美呀！这时候，我想变？（引说贴句子）眨眼的星星，想变？弯弯的新月。（板书：星星新月）
我想变星星和新月干什么呀？你会接着往下说吗？
我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。
我们一起读这两行诗。
后，我看见这小小的荷塘（指板画），荷叶挨挨挤挤的'，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！（示课件）
这时候，我真想变成大大的荷叶。（板书：大大的荷叶）
轮读2至5小节
齐读2至5小节
小朋友们，夏天来了，你还想变点什么呢？（出示：我想变＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。）（小组讨论）（学生汇报）
当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家读读后一段。（贴后一段）
荷叶是什么样子的？（大伞）我像一柄大伞，静静地在荷塘里举着，小伙伴们多么喜欢这大伞一样的荷叶呀！小鱼来了？（引读），雨点来了？（引读）
荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？他们都藏在这长长的……里了，谁能把他们找出来。（指名说）（追问：如小青蛙来了，他会怎样？唱歌：荷叶成了小青蛙的歌台了……）
这么多的小伙伴来了，荷塘里真热闹呀！你们想不想听听他们在说些什么？竖起小耳朵听仔细。（播放录音《荷叶圆圆》人教版。）
荷叶成了小水珠的“摇篮”，成了小蜻蜓的“停机坪”……荷叶可以给这么多的小伙伴带来快乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（题）
四、这首小诗多美呀，想背出来吗？
你会背的地方，你就站起来背，不会背的还可以偷偷地看黑板，我们一起来试试看，好吗？配上优美的音乐，别忘了加上自己的动作。
五、总结，渗透环保教育。
在大自然的怀抱中，我们多么快乐！可是，许多河流中再也见不到嬉戏的鱼儿，有些地方再也听不到鸟儿的歌声，你知道为什么？（让学生说一说，适时显示，环境被破坏的图片）我们该怎么做？（学生讨论交流）相信我们每个小朋友能从身边的小事做起，保护环境，保护我们共同的家园。
《真想变成大大的荷叶》教案5
教学目标：
1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写画画。
教材分析,内容重、难点分析：
根据“语标”二年级阅读的目标要求，我将本课时的教学重点、难点定为：
通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。
这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。教师从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。
学生分析：
儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。
教学媒体选择与应用：
遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课使用的媒体：计算机动画软件。通过在网上的搜集与查寻，我有选择性地将有关图片与音乐下载，并以投影片的形式，在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于其中，学得自主、有效。
教学过程：
一、借助媒体，创设情境
1、播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙声，知了声……(媒体出示1)
闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，你好象看到了什么？（学生自由说，师生共同进入夏天的情境中）[
2、(媒体出示2)师：夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣服，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了欢快的歌……让我们变成草木虫鱼，一起去感受夏天的情怀，好吗？（听课文录音）(媒体出示3)一起来听一首优美的小诗吧，我想你会喜欢的！
3、揭题：真想变成大大的荷叶
二、初读课文，整体感知
1、自由读诗，读准字音，读通句子。
2、读给同桌听，互相指点。
3、谁愿意选一段读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下，也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。
4、谁能正确流利的读完整首诗。
三、品读诗歌，读中感悟
1、师述导语（第一节：夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么？）小朋友，你最想变成什么？把有关的诗句读给同桌听！
2、指名读，学生根据自己最想变成什么，自由组合成七个小组：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶组。教师分发各组的形象标识。
3、小组合作，读中感悟(媒体出示4)
（1）读（友情提示：读有关诗句，可以小组齐读，也可以一个人读，其余人欣赏）
（2）说（友情提示：听了朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？）
（3）再读（友情提示：带着想象，再读一读，读出画面来）
学生自主合作学习时，教师参与其中，给予适当的点拨。
4、以组为单位，进行交流
（1）读（可以小组齐读，也可以一个人读，重在展示合作学习的成果。）
（2）说（指名汇报交流与同伴共同学习所获得的体会和感悟，以引起其余各组学生的共鸣，引发他们加以补充。）
A透明的雨滴落在绿油油的树叶上，多美的景色呀；活泼的小鱼游在清凌凌的河水里，多么纯净的世界呀！
B绚丽的'花丛中，蝴蝶在翩翩起舞，多么自由自在呀；浓密的树阴里，蝈蝈在唱歌，这些小精灵生活得多么快乐呀！
C夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好象在眨着眼睛；弯弯的新月仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐，这一切多么美好啊！
D夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来嬉戏，无拘无束。雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊
5、齐读全诗。
四、补充阅读，巧破难点(媒体出示5）
1、课文中的小鱼，雨点喜欢荷叶，还有许多可爱的朋友也喜欢荷叶呢！你们瞧！（出示短文，学生自读，再师生配合进行感情朗读）
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠说：“荷叶是我的摇篮”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡了。
小乌龟说：“荷叶是我的避风港。”每当刮风下雨的时候，小乌龟就躲在荷叶下自由自在的游玩。
小刺猬说：“荷叶是我的电影院。”每当孤独的时候，听听美妙动听的音乐，看看优美的舞蹈，小刺猬的心里觉得很快乐。
小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷叶还美。
2、师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼，雨点，小蝴蝶，小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人“最想”变成大大的荷叶呢！
五、画笔生辉，拓展延伸(机动)
1、小朋友，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么呢？悄悄告诉周围的小伙伴吧！快拿出彩笔，把你美丽的想象画下来吧！喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢！
（播放大自然夏天的音乐）(媒体出示6)
2、学生作画，教师巡视欣赏，与学生交谈
3、学生完成后，自愿上前向大家介绍自己的画，朗读自己的诗句
4、师小结：小朋友，你们的画和诗不仅美，而且有请有趣，然而，大自然的美，大自然的情和趣是画也画不完的，写也写不尽的，让我们用一双智慧的眼，去发现。让我们用一双灵巧的手去描绘，也让我们拥有一颗仁爱的心去呵护。那么愿意吗？
《真想变成大大的荷叶》教案6
一、学习中感受快乐情感
张老师教学中采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。
在课堂一开始，张老师创设情境“温暖的春天已经过去，热情如火的夏天来临了。听！（多媒体播放夏天的音乐）在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的呼唤声中，夏天来了！”她用充满激情的语言，唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，引发学生对大自然亲近、融于大自然的渴望，把学生带进课文所描绘的情景之中。
课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。张老师引导学生欣赏、想象和表演，“小鱼”，在花丛中穿梭的“蝴蝶”，合唱队里的“蝈蝈”，使学生走进课文描述的画面之中，有身临其境之感，调动学生学习语文的兴趣，深化学生的情感体验。在欣赏、想象、表演中，学生沉浸于与大自然和谐亲近的喜悦之中。
同时，运用多媒体，融声、形、色、图于一体，达到声光同步，视听结合，为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出重点，突破难点。多媒体课件中深情并茂地朗读和绚丽多彩的画面，激发了学生美的感受，使课堂教学充满了活力。
二、学习中尊重学生体验
法国著名的儿童心理学家卢梭说：儿童有他特有的看法，想法和感情。如果用我们的看法，想法和感情去代替他们的`，那简直是最愚蠢的。学生作为一个个性鲜明的个体，他们的阅读个性是客观的存在的。整个教学设计中张老师都注重学生自己的情感体验，课堂中进行有机地引导，充分发掘学生学习的潜力，让学生自主地走入文本中。
例如一开始的词语朗读：张老师要求学生读“眨眼的星星”，请学生进行想象。学生交流“我想星星在闪着眼睛一眨一眨的，就像是在和我们打招呼。”再来指导朗读，有了学生自己的想象体验，学生朗读就比较到位了。
在学习第三自然段时，让学生一起感受大自然赋予我们的美丽景象进行朗读。通过说说自己的读后感受，对学生进行说话训练，发展了学生的想象能力。在感受了大自然的美后再进行美读，顺其自然，激发了学生对美的热爱。教学尊重学生的主体感受和喜好，学生更容易接受。
教学最后部分，请学生进行填空：（ ）来了，在（ ）。
生：小蜻蜓来了，在荷叶上面休息。
生：小青蛙来了，在荷叶上唱歌。
生：小虾来了，在荷叶下乘凉。……
最后交流所得：荷叶不仅自己美丽，还给别人带来了快乐。教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。张老师适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。加上张老师的激励和赞美，增加了学生的信心，增强了积极性，从而生动了课堂教学。
张老师的课堂教学还体现了自主探究性。《语文新课程标准》的基本理念突出了课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。在教学“你最想变成什么？”时，让学生自主选择最喜欢的读一读，和同桌说一说为什么喜欢。让学生自主地进行初步感悟。学贵有疑。学起于思，思源于疑。学生阅读产生疑问时，正是他们积极参与学习，认真思考，主动探究，使思维向深入发展之际。因此，训练学生生疑、质疑、释疑，是语文教学培养学生思维能力和自学能力以及自主意识的重要手段。在教学最后一段的时候，让学生自己质疑“为什么最喜欢变成大大的荷叶”，然后学生自己读一读课文去寻找答案。鼓励学生质疑问难，对培养学生主动思考，养成主动学习的习惯十分重要。低年级学生的能力还比较低，他们的问题比较零碎。老师带领学生进行比较、总结，使学生的思考点集中到课文的中心内容上来，可以使他们在短时间内在课文中提取出有价值的信息。教学在层层的递进、铺设中给学生留下了较深刻的印象。
整堂课孩子们很开心，脸上洋溢着兴奋的红晕、快乐的微笑。我想，他们不仅读懂了这些词句的意思，不仅感受了表演的乐趣，而且还体验了智慧带来的快乐。
《真想变成大大的荷叶》教案7
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重点、难点：
1、学习本课生字词。
2、理解课文内容，感受大自然的美好。
教学准备：生字卡片 文中事物的图片 PPT课件
教学时间：二课时
第 一 课 时
一、师生对话，导入新课
1、师：在不知不觉中，夏天悄悄地来到我们身边。喜欢夏天吗?为什么?
师生交流。
2、师：大家都喜欢夏天。有位小朋友也和大家一样喜欢夏天，在夏天里，他有着什么样的想法和愿望呢?打开课本，我们来学习一首诗歌——
板书课题：真想变成大大的荷叶
指名生读课题。
二、整体感知，学习字词
1、共同回忆初读课文的要求。请学生按要求自由练读课文。
2、检查自读情况，逐节指名朗读课文，指导学生把课文读正确，相机板书课内生字词。
(出示：夏天小姐姐图像)瞧，夏天是个小姐姐——她是小姐姐，那么，小朋友们就是——
请学生回答：小弟弟或小妹妹。
请学生交流：在夏天里，这位小朋友他的想法和愿望。
3、识读生字词。
rè tòu yóu suō zhǎ
热 情 透 明 游 入 穿 梭 眨 眼
jǔ zhe xī xì línɡ línɡ bǐnɡ sǎn
举 着 嬉 戏 清 凌 凌 一 柄 大 伞
(1)请学生借助拼音识字。
(2)去掉拼音，再请学生识读。
指名读;男女上比赛读;开火车读。
(3)请学生利用生活经验、联系上下文、表演等方式理解词语，相机指导带着对词语的理解把生字词读出情感来。
4、师：生字词语都成了大家的好朋友了，有了他们的帮助，我们再读这首诗歌，一定会读得更好。谁愿意读给大家听?
逐节指名学生朗读，请其他学生边听，边动嘴巴小声地跟着练习朗读。
三、指导写字，记忆生字
1、请生观察课后田字格里生字，按照生字结构给生字分类。
上下结构：热 穿 伞
左右结构：游 眨 柄 戏
半包围结构：透 着
2、重点指导：热 游 伞 眨
请学生描红，给生字组词。
3、请生临写，记忆生字写法。
四、巩固练习
1、抄写课后第3题词语。
2、填空。
( )小河 ( )在花丛中穿梭
( )雨滴 ( )在荷叶上唱歌
( )新月 ( )在荷叶下嬉戏
第二课时
一、复习旧知，情境导入
1、检查生字词：读拼音写词语。
rè qìnɡ zhǎ yǎn tòu mínɡ chuān suō xī xì yóu rù
( )情 ( )眼 ( ) 明 ( )梭 嬉( ) ( )入
评价，易错的字师进行二次指导，订正。
2、填空 。
热情的( ) 穿梭在( )
透明的( ) 嬉戏在( )
眨眼的( ) 游 入 ( )
指名填空。
3、师：小朋友们真是会学习的孩子，不仅牢牢地记住了生字词的写法，还能正确地使用它们。(出示夏天小小姐姐图像)夏天小姐姐也在夸我们很棒呢!听，她还说——
指导学生读出小姐姐的热情。
二、亲近自然，品读感悟
师：(模仿小姐姐的语气)想变点儿什么?夏天小姐姐要帮助我们实现愿望呢。孩子们，尽情地读课文2—5节，边读边用心去想，在这自由的夏天，走进大自然的怀抱里开始我们快乐的旅行吧!
学生自读课文。交流汇报。
师：孩子们，我们先变成了什么?
结合学生的回答，进行相关小节的教学。
1、雨滴
(1)师：(接学生回答，贴出雨滴的画片)小雨滴，能告诉大家，你是一颗什么样的雨滴吗?
指名学生回答：“透明的雨滴”。引导学生读出对“透明”的理解：或是美丽的，或是向往的，或是自豪的。
(2)出示：我想变成透明的雨滴，
睡在一片绿叶上;
师：(对“变成”雨滴的学生说)小雨滴，你来读这句诗，让大家分享你做雨滴的快乐吧。
指名不同的小雨滴读。
师：听着听着，你们看到了什么?
指名学生说话，引导学生从“睡在绿叶上”，想象和体会小雨滴躺在绿叶上舒服的感受。
师：是啊，绿叶就是一张大大的床，我们可以在上面自在地打滚，开心地聊天;累了的时候，还可以一动不动，任由凉爽的风轻轻地吹过，我们打个哈欠，不知不觉就进入了甜美的梦乡……
请学生把自己的感受通过朗读表达出来。
2、小鱼
(1)出示：我想变一条小鱼，
游入清凌凌的小河。
师：小鱼在哪里?请“小鱼”读这句诗。我们听，这是一条怎样的小鱼?
(贴出小鱼图片)指名学生评价“小鱼”的朗读，并请评价的学生做“小鱼”，带着自己的理解来读这句诗，鼓励朗读中注意表情，加上动作。
(2)师：真是一群快乐的小鱼!能让大家知道你们为什么这么快乐吗?
指名学生回答，师引导。
●对“清凌凌”的`认识：请学生说说;教师出示画面帮助理解，进行适当的环保教育。
指名学生再读这句诗，读出对词语的理解。
●结合学生回答生活经验，引导学生说出在炎热的夏天里，进入清凉的水中游泳时凉爽惬意的感受，并请学生读出这种感受。
(3)师：(出示完整的第二小节内容)从你们的朗读中，老师知道小雨滴是快乐，小鱼也是快乐的。谁更快乐呢?我分不出来。小雨滴和小鱼比一比谁能把这一节诗句读得更好，就算谁的快乐多。
比赛朗读。
师结合学生朗读，表扬朗读时不看诗歌内容的学生。
师：我发现，要想在比赛中胜利，把诗句记在心里是个好办法，这样就能更好地加上表情和动作，声情并茂能不胜吗?聪明的雨滴，聪明的小鱼，快把诗句记下来吧。
比赛背诵。
3、蝴蝶 蝈蝈
(1)师：小蝴蝶、小蝈蝈儿可是夏天姐姐最好的朋友。(把蝴蝶、蝈蝈的图片贴在雨滴和小鱼的右上处)我们变成蝴蝶，我们变成蝈蝈，夏天姐姐可开心了。她给蝴蝶带来了五彩缤纷的花丛(出示花丛图)，给蝈蝈带来绿草和嫩叶(同屏出示蝈蝈在绿草上玩耍的图片)。许多蝴蝶、蝈蝈已经在玩耍了，请大家读第三节，我们也去加入它们，用心认真看，用耳朵认真听，会看到什么又听到什么呢?
学生自由读第三节，回答所看所听。教师引导：
●抓住“穿梭”想像蝴蝶是怎样飞舞的;
指名几位学生当花朵和蝴蝶到前面表演，通过“花朵”和“蝴蝶”的对话(请学生对话时注意礼貌，学会赞美)，让学生感受到蝴蝶在又美又香的花丛中飞舞时的快乐，加深对“穿梭”的理解。带着想像，让学生读相关句子。
●师：我们听见了蝴蝶与花朵在聊天，还听见了蝈蝈在歌唱。你听，它们唱得多好——(播放蝈蝈叫声)小蝈蝈快和它一起唱呀!(学生学蝈蝈叫)是什么事情使你们想放声歌唱呢?
引导学生说生活中快乐的事情，请学生读相关的句子。
(2)请生有感情地把第三节读出来。
●男女分角色朗读、背诵。
4、星星 新月
师：夏天迷人的东西太多了。仰望夜空，夏夜的星星和月亮也格外地明亮，于是，我们又想变成——
出示第四节第一、二两行：
我想变眨眼的星星，
我想变弯弯的新月。
生自由朗读。
师：(把星星和新月的图片贴在黑板的最上面)谁能通过自己的朗读让大家喜欢上你呢?
指名学生比赛朗读。
5、荷叶
(1)接上环节，在一、二行后出示第四节剩下的句子，师范读：
最后，
我看见小小的荷塘，
真想变成大大的荷叶。
(2)师：是的，当把目光从苍茫的太空转到身边的小小的荷塘时(屏幕上渐变为荷塘图)，我们将随着小诗人变成大大的荷叶。荷叶我们都很熟悉，与它们(指黑板上贴着的事物)相比，荷叶并不格外地漂亮，更不会舞蹈和唱歌。那么小诗人为什么想变成荷叶呢?自由读第五小节，想一想，我们会明白的。
(3)指名学生回答，根据学生回答教师点拨。
●(预设)生：因为荷叶有许多小伙伴，小鱼和雨点都会来找荷叶玩。
师：是啊，荷叶有那么多好朋友。我们变成了荷叶，和朋友在一起玩耍，我们当然开心。来，哪一片荷叶愿意来开心地读一读第5节?指名学生朗读。
师(面向读书的学生)小荷叶，我听出了你们的快乐，那么你们的伙伴——小鱼、雨点快乐吗?哪片荷叶能用朗读来告诉大家?
指名朗读。
●师：但是，夏天，骄阳似火。小荷叶，你们头顶烈日，浑身像在火炉里，为什么还能感到快乐?
指名回答。
师：老师现在明白了，小鱼、雨点的快乐是荷叶来的。像荷叶这样的朋友谁会不喜欢?所以，荷叶的朋友还多着呢：
(出示)荷叶像一柄大伞，
静静地在荷塘举着。
____________来了，
在荷叶上(下)__________________。
自由说，同位交流。指名说，师生评价。
●师：多么善良的荷叶啊，我们不仅要变成它，还应该记住它。比一比谁最先记住第5节，荷叶一定会最喜欢这位小朋友。
学生练习背诵。指名表演背诵。
6、师：荷叶因为善良有那么多朋友，所以我们(指黑板上课题，让生齐读)——真想变成大大的荷叶。
师：小朋友们，这首诗歌让我们在夏天变化着，快乐着。大家可以背诵，可以朗读，让我们随着诗歌再次感受夏天变化的快乐!
三、联想移情，牵移运用
师：在这可以尽情玩耍的夏天，孩子们，除只诗中这些事物，你们还能变成什么可以在大自然中自由自在地玩耍呢?夏天小姐姐还在这里，快把我们的愿望告诉她吧。
(出示以夏天小姐姐为背景的句式)
夏天来了，
夏天是位小姐姐。
她热情地问我：
想变点儿什么?
我想变____________，
___________________。
我想变____________，
___________________。
请学生自由练习，同位交流。指名说话，评析。
四、联系生活，拓展延伸
师：夏天就在我们身边，孩子们，到休息日的时候，我们到大自然中，和夏天小姐姐一起去寻找夏天的美丽，在繁花绿树嫩草中，我们会实现自己的愿望的。
教学后记：
这首童诗中围绕着“夏天”的景，融入了孩子的情，通过孩子的眼与心灵，让我们领略了夏日的“景美”，文章中提到了夏日的诸多典型景物：雨滴睡在绿叶上;小鱼游入小河中;蝴蝶穿梭花丛中;蝈蝈歌唱草丛里;看眨眼的星，学弯弯的月。诗人通过捕捉夏日的典型景象，营造出了一种清新的夏日观景图。通过孩子的眼睛，让我们重新回到了自己的童年。雨滴的夏天是悠闲的，小鱼的夏天是快乐的，蝴蝶的夏天是彩色的，而蝈蝈的夏天呢，则是抑扬顿挫的。躺在草地上数星星的日子一去不复返，牛郎织女的故事只能从书本中获得，而不是从奶奶的摇椅、爷爷的蒲扇的摇摆中得到。弯弯的新月只是一种自然现象，没有了犹抱琵琶半遮面的羞怯。
我想变成什么?我最想变成什么?在夏日的荷塘边，风送荷香，蛙鸣阵阵。莲叶何田田!置身其中，仿佛自己就成了碧绿滚圆的荷叶一片了。是荷叶把夏日之景组成了一幅卷轴图。雨滴亮晶晶的，在荷叶上打着旋儿，风儿吹动荷叶，雨滴咕噜一声落进了池中。鱼儿成群结队展示着夏日的快乐。蝴蝶轻轻地落在洁白的花苞上休憩。
夜慢慢降临了，西边的晚霞还没有退尽，蝈蝈就迫不及待地在岸边的草丛里纵情高歌，星光落进池水，月影飘到湖中，好一幅宁静的夏夜荷塘图。
读着，想着;想着，读着，人不知不觉地真的变成了一顶圆圆的大荷叶，童年的快乐是单纯的，童年的快乐就是由这些单纯的景与情融合到一起的。可是这样的单纯之美如何传送到孩子眼中，脑中，如何让这些景物由外而内地化成孩子喜欢的一部分，化成孩子思考的一部分。根据诗的本身结构上看，一二三四与第五段之间的关系是通过“我想”与“我真想”两个词搭建起来的。一个“真”字将孩子的童年的快乐自然地由文字流入了孩子的心中。一个“真”字将几幅不同的图景融合到荷韵之中。在教学中，也可以围绕这个“真”字去构建这篇课文，通过“真”字，把握作者的写作意图：表现孩子的天真与快乐。
《真想变成大大的荷叶》教案8
一、教材简析
真想变成大大的荷叶的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情。诗歌用儿童的眼光看待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘世界，让学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美，体会诗歌的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶。
二、设计理念
读为主线。有感情地诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段，也是学生与诗人进行心灵对话的过程，所以本课教学以“读”为主线，运用不同的朗读方式，进行不同层次的朗读训练，使学生在读的过程中感悟夏天的美丽，感受亲近自然的愉悦，从而与诗人产生心灵的共鸣。
想象为桥梁。儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。在教学中，通过想象帮学生架起静止的语言文字与鲜活画面之间的桥梁，来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，在情境创设、角色互换中无拘无束地欣赏、体味诗歌文字，感受其中的语言美、人文美……从而享受到学习语文的乐趣。
三、教学目标
结合语文教学总目标、本课的特点与学生实际，从三个维度将本课时的教学目标制定为：
（1）能正确、流利地朗读课文, 并背诵课文1至4段。
（2）学会在田字格中正确、美观地书写本课中3个生字，了解由生字组成词语的意思。
（3）分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的.愉快，并在感悟诗情中培养学生想象能力、表达能力。
四、重、难点分析
通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。
五、教学流程
(一)、激活经验，揭示课题
1、小朋友，美丽的春姑娘已经离我们而去，热情的夏姐姐正悄悄地向我们走来，细心的小朋友是否发现夏姐姐的足迹呢？（学生交流）
2、夏姐姐穿着五彩缤纷的衣服来到了人间，也来到了我们的课堂，（贴出夏姐姐图片）还给小朋友带来了一件礼物呢！是一首夏天的小诗。（出示课题，指名朗读）
(以轻松谈话的形式，激活学生既有的生活经验，引导学生从穿着、饮食、动植物、气候等方面来感知“夏天小姐姐”的形象，赋予无生命的夏天以生命意象，从而感性上体会“热情”的含义，引起学生和大自然相亲、相融、相近的渴望。)
（二）、初读诗歌，大体感知
1、题目就这么美，相信诗句就更美了。请小朋友翻开书，大声朗读这首诗，将生字新词读准了，诗句读通了，难读的地方多读几遍。（学生自由朗读）
2、哪位小朋友愿意将诗读给大家听听？（指名分节读诗，随机正音：清凌凌 穿梭）
3、还有这么多小朋友想读，那请小朋友读给同桌听听，互相帮助。（同桌互读）
（“凡读书，须读得字字响亮，不要误一字，不可少一字，不可倒读。”读得正确是朗读的基本要求。低年级学生处于言语学习的起步阶段，尤其要让学生有充足的时间读书。本环节的自读、指名读、同桌互读就是要让学生直面文本，扎扎实实地将诗歌读正确，读通顺。）
（三）、品读诗歌，读中感悟
1、学习第一小节
（1）、热情的夏姐姐已来到我们身边，她要来帮我们小朋友实现一个愿望，听，她在问你呢：“想变点儿什么？”谁来当当夏姐姐，向小朋友热情地打个招呼？（指名朗读，读出夏姐姐的“热情”）
（2）、同桌小朋友面对面，脸带笑容一起来热情地打个招呼。（齐读第一节）
（本节内容简单，重在感受夏姐姐的热情，故屏弃所有问题，就让学生反复感情朗读，在读的表情中，语气中、声调中感受“热情”。）
2、学习第二至第四小节
（1）小诗人想变点儿什么？请小朋友快速从2至4节中找一找。（交流老师随机贴出雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶）
（2）请小朋友来尽情地朗读2至4段，多读几遍，还可以加上动作读一读，读着读着，你变成了什么？（学生自由放声读诗句交流）
▲雨滴：
.请小雨滴来读这句诗（出示诗句，指名读）
.听着听着，你们看到了什么？（引导学生从“透明”、“睡在绿叶上”等文字想象小雨滴可爱的样子，躺在绿叶上舒服的样子，并将想象到的画面描述出来。）
.让我们来分享小雨滴的美丽和舒服。（指名感情朗读）
.这美好的愿望让我们告诉夏姐姐，让她来帮我们实现。（指名背诵）
（诗句简洁凝练，只有透过文字读出一幅幅画面，才能达到诗、画、情统一的境界，才能与作者的情感达成共振。这里，没有给学生提供画面，而是让学生在朗读中尽情想象，在想象中感受小雨滴的可爱与舒服。）
▲小鱼
.小鱼在哪里？请你来读这句诗。大家听，这是一条怎样的小鱼？（出示诗句，指名读交流）
.你想当这条快乐的小鱼吗？请你读！你为什么这么快乐呢？（从“清凌凌”一词引导学生寻找答案）
.河水多清、多凉爽，谁也想变成小鱼游一游？（指名感情朗读）
.让夏姐姐来帮我们实现它（指名背诵）
▲蝴蝶、蝈蝈
.小蝴蝶、小蝈蝈请你们来读这节诗。（出示诗句，指名分角色朗读）
.小朋友，听着听着，你们又看到了什么？听到了什么？（看到蝴蝶飞，听到蝈蝈叫）
.你看到小蝴蝶是怎么飞的？是文中哪个词告诉你的？（理解“穿梭”）想像小蝴蝶来飞一飞吗？请其他小朋友当花朵。（在音乐声中，“小蝴蝶”在“花丛”中飞舞）你不想对花儿说些什么吗？（引导“蝴蝶”与“花儿”对话）
.你们还听到什么？想亲耳听听吗？（播放蝈蝈叫声）小蝈蝈快和它一起唱呀！（学生学蝈蝈叫）
.老师发现连刚才没有变成小蝈蝈的小朋友都忍不住放声歌唱了，是什么快乐的事情使你们想放声歌唱呢？（引导学生说生活中快乐的事情）
.如此快乐的生活小蝴蝶将它跳出来，小蝈蝈将它唱出来，你们能将它读出来吗？（指名感情朗读本节诗句）
.快告诉夏姐姐，让她来帮你实现。（背诵本节）
（杨再隋教授说：“引导学生进入情感体验过程，教师要适时引起学生思维冲突。——体验课文的情感因素并与之共鸣，这是教学成功的关键。”本环节创设文本情境，利用“角色”这一触动学生的情感点，让学生亲身经历角色的动作，通过游一游、飞一飞、唱一唱，体验角色的独特感受，真正使学生对文本由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”、“乐”，从而引起共鸣）
▲星星新月荷叶
.小星星、新月、荷叶呢？请你们来读第4节。（指名分角色读）
.你们为什么想变成他们呢？（引导学生说出喜欢的原因）
.能通过你们的朗读，让所有小朋友都喜欢上你们吗？（指名感情朗读）
（充分挖掘诗中空白处，让学生诉说“自己”想变的原因，既感悟了诗情，又得到语言训练）
（3）相信现在，每一位小朋友心里决不仅仅想变一样东西，可能想变两样、三样，甚至，把你们心中的美好愿望都告诉夏姐姐，他可是一位神奇的魔术师。（自由练习指名背诵）
（巧用与夏姐姐对话的形式，让学生水到渠成，兴趣盎然地将诗句熟记于心，并感情背诵）
(四)、文笔生辉，拓展延伸
除了诗中的这些事物，在这迷人的夏天，小朋友，你们还有什么想变的？把你美好的愿望，也像小诗人一样，写成一节小诗，行吗？（出示句式“我想变------，-----------。我想变------，-----------。”学生先写，再交流）
（得法于课堂，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的目的，最后安排这个拓展环节，有效地帮学生习得语言、发展语言。诗歌篇幅是有限的，学生个性化体验的空间是无限的，学生用诗的语言，仿照课文表达自己想变……在富有个性、自由表达的过程中，学生想象更任意驰骋，内心的独特感受更得以抒发。）
（五）、学习生字，美观书写
1、夏姐姐今天还为我们带来了三位新朋友，（出示:游穿眨）
2、谁认识他们，来读一读？（指名读）
3、哪个字最难写，你来想办法记住它。（用一句话记住“游”的字型）
4、“穿”字谁来帮它找朋友？（找朋友过程中理解它的2个意思）
5、这些字，我们不仅要记住它，理解它，还要把它写漂亮，先看老师写（老师范写，边写边提醒书写的注意点）
6、请小朋友也来美美地写一写。（学生先描红，再独立书写，老师巡视指点。）
（高林生老师曾说，识字、写字要坚持先自学而后教的原则，把有限的时间用在刀刃上。为此字型上抓住“游”，让学生将其各偏旁编成一句流畅的话，方便学生记牢。字意上抓住“穿”，当学生只理解穿戴时，用一个穿线的动作，就帮助学生理解它另一个意思。还有个生字，只简单点拨，如此扶放结合，既扎实有效，又培养学生自学生字的能力。）
《真想变成大大的荷叶》教案9
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
2、认识本课9个生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教具准备：
生字词卡片、多媒体课件、课文图片。
教学过程：
一、导入新课
1、板书：变。
假如你会变，你想变成什么?
有两个小朋友，他们也想变，不信，你看——
出示：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月 荷叶
指名读，注意正音
2、多么神奇的想象，这节课我们就来学习这首诗歌——真想变成大大的荷叶。
板书课题，指名读题，齐读。
二、初读感知
1、自由读：读准字音，读通句子，画出生字，标上小节。你读到几个小节?
2、是谁的出现引起了我们的想象呢?
引读第一小节
热情：谁来热情地问一问?
你有什么好办法记住“热”字吗?(反义词：冷)
我们还学过哪几个带有“灬”的字?
一起来读一读这位热情的小姐姐：齐读第一小节。
3、我想变的东西可多啦!开火车读2-4小节，相机正音，及时板书。
透明：你见过什么是透明的?
游入：有什么办法记住“游”?注意右边是“人”和“子”不是反文旁。
眨眼：眨是第三声，做动作，识记字形。
分组轮读：透明的雨滴、活泼的小鱼、美丽的蝴蝶、快乐的蝈蝈、眨眼的星星、弯弯的新月，多么美好的想象呀!用笔圈出“我”想变的东西。
出示填空：我想变( )、( )、( )、( )、( )、( )，最后想变( )。
自由练说，指名说。
4、可是，最后“我”为什么想变成大大的荷叶呢?指名读第5小节
一柄大伞：“柄”是后鼻音。
举着：“着”是多音字。
嬉戏：给它找个近义词?(玩耍、游戏)识记“戏”的字形。
三、细读感悟
1、诗歌中的每一个文字都是有感情的的，会说话的，知道老师读了这首诗后想变什么吗?
我想变透明的雨滴，(雨滴图片)因为……
聪明的小朋友猜一猜，老师为什么想成为雨滴?评价：你们真是我的知音!真正的美是能打动任何一个人的。
小朋友，你们想变得和我一样漂亮吗?
雨滴们，看看我们哟，阳光一照亮晶晶的。太阳公公、绿叶妈妈可喜欢我们了。看，这是我们的新家——(绿叶图片)美吗?我们在绿叶上玩些什么?
我们的游戏多有意思呀!玩累了，我们就睡在一片绿叶上。
指导读：什么感觉?自己读一读，再读给大家听一听!
指名读，评价：透明的雨滴要睡着了。小雨滴，你睡的这张床好象有点硬!绿叶儿呀，什么感觉?睡得挺舒服的!
2、我想变……因为……。
你想变?因为?指名读，说一说。
A活泼的小鱼游在清凌凌的河水里，多么纯净的世界呀!这条小鱼在清凌凌的小河里游，多舒服，多快乐!
B小蝴蝶在翩翩起舞，多么自由呀!
C小蝈蝈生活得多么快乐呀!
D夏夜里的`繁星一闪一闪的，好象在对我们眨眼睛呢!
E弯弯的新月多像金色的小船，想去乘坐吗?
指导有感情朗读第2~4小节。指导背诵。
3、品读第5小节。
出示：大大的荷叶 荷叶什么样子呢?指名说。
指名读第5小节。小鱼和雨点真快乐!
启发想象：荷叶在静静地举着的时候，仅仅看到小鱼在嬉戏，雨点在唱歌吗?
你发现什么啦?板书…… 大家已经读懂了它。那么想一想，谁还会来呢?
创编诗歌：请你也当一回小诗人，来编一编吧!
出示句式： 来了，在荷叶 。
想一想，跟同桌说一说。请小朋友来说说。
4、感受诗意：小鱼在嬉戏，雨点在唱歌，……在……，……在……，大家多快乐呀!那为什么我却“真想变成大大的荷叶”呢?指名说
荷叶在那儿静静地举着，可是他为那么多的伙伴带来了快乐，荷叶的心里也很快乐，所以我“真想变成大大的荷叶。”
指名配乐读，配乐齐读。
四、拓展延伸
1、你想变成什么来打扮迷人的夏呢?仿照课文说一说。
出示句式：夏天来了，我想变 ， 。(同桌互相练习说，最后集体交流。)
2、仿写诗句。
《真想变成大大的荷叶》教案10
设计理念：
1、关于阅读：《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”，“阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命”。本课教学旨在应用精美的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。
2、关于字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是“能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法，能独立识字。”本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字除了课上重点指导的外，可以让学生自学。
3、关于语言训练：《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物”。本课教学根据具体的情境来加强语言文字的训练，意在培养学生写话兴趣，为今后写作打下良好的基础。
教学目标：
1、通过本课的学习能用自己喜欢的方法掌握4个生字，“游、穿”等7个生字能读写并运用，能运用的方法自学生字。
2、通过朗读，感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。
3、能用“我想变……”这样的句式写话，训练学生的语言表达能力。
教学流程：
一、借助媒体，创设情境
1、播放夏天大自然的音乐(课件1)：青蛙、知了、蝈蝈的鸣叫，雨水、河流的声音……
师：“闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，你好像看到了什么?”(学生自由说)是啊，听到这些声音，我们就好像进入了一年四季中的夏季。
[利用课文情境图，加以音响效果，让学生在夏天特有的美妙声中，迅速产生对夏天的遐想，激发学习新知的兴趣。]
2、播放夏天大自然的美景
师：夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣服，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠;她飞过小河，河水流得更欢快;她飞过树梢，知了唱起了幸福的歌……让我们一起走进夏天，去学习一首赞美夏天的优美小诗——真想变成大大的荷叶(板书课题，学生齐读)。
[伴随着教师的语言描述，学生更直观地感受夏天的美，在对课文的向往中自然导入课题，为课文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且拉近了师生距离。]
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，要求读准字音，读通句子。
师：请小朋友们打开课本第21课，放声自由朗读。注意读准字音，读通句子，你认为难读的地方就多读几遍。
2、出示难读的生字词，指名学生当小老师领读，并说注意点。
师：老师刚才也跟小朋友们一起读课文了，发现这几个词不太好读，你有信心把它读好吗?(指名读)
老师这里还有两个词想提醒大家怎么读。
[不刻意把学习生字和阅读割裂开来，而是把学习的主动权交给学生。“你有信心把它读好吗?”“想提醒大家”等体现了和谐、平等、民主的教学氛围，使学生始终处于一个积极表现自我的环境中，这一切正是孩子们所需要的。]
3、再读课文，要求读正确，读流利。
师：不太好读的词大家都能读正确了，那么大家一起再来读读课文，相信你们一定能把课文读得更正确、更流利。
4、指名分段读，教师随机点评。
师：谁愿意选一段课文读给大家听听?可以选你读得最好的，让我们共同欣赏，也可以选你读得不太好的`一段，请大家做你的小老师，帮帮你。
(生读课文)
[把阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。]
三、老师范读，激励美读
1、看到你们读书的热情这么高，王老师也忍不住想读读课文了，给我个机会好吗?仔细听，你好像看到了什么?
2、引导学生评价老师读书，并试着说说好像看到了什么?
3、介绍美读方法：王老师读好课文的诀窍就是：在读课文的时候，脑子里就自然出现了课文所描绘的画面，再把自己对这幅画面的感受读出来，课文自然而然就读美了。
[课堂上通过教师范读，引发学生思维的碰撞，让学生感悟、领会读的方法，然后将自己所体验到的情感通过读来传达。]
四、学习第2、3自然段，指导美读
1、师：想象老师那样美美地读课文吗?自由练读2、3自然段，边读边想象画面，读出自己的感受。
(课件出示2、3节内容)
2、指名读：(出示)
①我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。
说说“透明的雨滴”给你什么样的印象?你现在就是那透明的雨滴，想象一下睡在绿叶上是什么感觉?把你的感受读出来。
②我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
你脑海中清凌凌的小河是什么样的?
在这样的小河里游一定会感到很快乐，读出你的感受。有比他更快乐的鱼儿吗?指名读。
③我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。
指名读，蝴蝶是怎样在花丛穿梭的?谁来给我们演一演。
瞧，它在花丛中穿梭，是多么的愉快呀!谁来读?
④我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。
歌唱的方式很多，你想怎么歌唱?读!(轻快、温柔、高昂)
小结：读书就应该这样，要读出自己的感受!
3、齐读2、3节
下面就请同学们带着自己的感受一起再来读一读2、3自然段。
[新课标突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。”这样的设计充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，有助于加深学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴含的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。]
五、学习第4自然段
师引述：变成雨滴香香的睡，变成小鱼快乐的游，变成蝴蝶自由穿梭，变成蝈蝈放声歌唱。面对宁静的夜空，我又想变成眨眼的星星、弯弯的新月。小朋友们，回忆一下夏天夜空的情景，充分发挥想象，我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月，去干什么呢?把你想象到的，说给同桌听一听。
出示课件：我想变眨眼的星星， (干什么?)
我想变弯弯的新月， (干什么?)
夏天的大自然中还有很多令人向往的事物，你还想变成什么?去干什么呢?
出示课件：我想变 (什么?) (干什么?)
我想变 。
[利用已有知识给学生铺路搭桥，采用“扶—半放—放”的方法，让学生一步一步地自觉地接受语言训练，实现新知到旧知的迁移，既有利于培养学生的创新意识，又体现了“重迁移、重积累、重情趣”的教学思想。]
六、借助画面，整体回顾，引导背诵
师述：同学们，你们通过共同努力，把课文读美了;通过大胆地想象，使课文内容变得更加丰富。就让我们再次走进夏天，去感受它的美。下面我们来欣赏一段画面，如果当眼前出现的画面，你能用课文中的语言美美地说出来，就大胆地站起来说!
播放课文动画画面，师引背，直至结束。
最后，我为什么又真想变成大大的荷叶呢?下节课我们再来共同讨论学习。
[让学生用课文中的语言，和画面建立直接的联系……这个富有个性、自由表达的过程，也是学生习得语言、发展语言的过程。而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造了一个浓厚的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言，从而实现由读到背的飞跃。]
七、学习生字，完成作业：
1. 出示生字：游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。请大家看看，用什么方法我们能又快又准地记住它们的模样。
2. 学生自主识字，教师指点。
(1)“戏”和“穿”书写时要注意笔顺。
(2)“游”可编顺口溜记忆：四四方方一泳池(方)，碧水清清能见底(氵)。大人带着小孩子(强调右下部“子”)，一起游泳多欢喜。
(3)“眨”可编顺口溜记忆：眼睛疲乏眨一眨。
(4)“伞”可利用其象形字的特点，画简笔画帮助学生记忆。
3.学生描红、仿写。“如果你觉得自己经记牢了，就打开习字册，完成《习字册》上的写字作业。
[把教给识字的方法和完成作业有机地结合起来，自然和谐;用顺口溜的方法引导学生记住生字，避免了生字教学的枯燥无味;抓住重点字进行有的放矢地指导，既节省了教学时间，又体现了学生自主能力的培养。]
《真想变成大大的荷叶》教案11
一、齐读课题导入
二、精读课文
1、师：夏天来了，夏天是位小姐姐，看，她就在我们身边。（学生欣赏夏天美景）
2、师：喜欢夏天小姐姐吗？那就热情地和她打个招呼吧！（学生自由说）
3、师：夏天小姐姐也热情地问我呢：想变点儿什么？（课件出示句子）谁来替夏天小姐姐热情的问一问。（学生读句子）
4、师：小朋友，你想变什么呢？以六人为一小组进行合作学习。
友情提示（出示）：把你喜欢的句子美美地读给小伙伴听，互相说说听了朗读你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？
5、交流汇报：
过渡：夏天小姐姐像个魔术师，你想变成什么就能变成什么！快告诉小姐姐吧，你想变什么？
雨滴
学生说、读。师随机表扬肯定：说得真美，（奖励图片），就让你变成透明的雨滴。
让我们一起去欣赏透明的雨滴，（多媒体显示雨滴画面）
透明的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想呢？
你能读出他的快乐吗？（同桌互读，指名读，齐读）
小鱼
学生汇报，师随机肯定奖励。
（多媒体显示动画）你们想变成小鱼在这清凌凌的小河里快乐地游一游吗？（边做动作边读诗句）
蝴蝶
学生汇报，师随机肯定奖励。
师：看（多媒体显示）在这美丽的花丛里，这个小朋友变成了一只蝴蝶在花丛中飞来飞去，翩翩起舞，书上也用了一个词来形容的，你知道是哪个词语吗？（穿梭）
师：你能把这个词语读好吗？（指名读，齐读）
师：老师想采访一下这只小蝴蝶，刚才你在花丛中穿梭时的心情怎样？
你能读出当时的快乐吗？指名读可以加上穿梭的动作。
师：还有谁想变成快乐的蝴蝶？再指名读，想变蝴蝶的边穿梭边读（奖励图片）。
蝈蝈
学生汇报，师随机肯定奖励。
（出示图片）猜猜蝈蝈会唱些什么歌？你能学着唱两句吗？
师：蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。指名读（奖励图片）。
星星新月
学生汇报，师随机肯定奖励。（真是颗调皮的星星）
随即引：在这美丽宁静的夜晚，有谁愿意变成弯弯的新月和星星做伴吗？
荷塘
学生汇报，师随机肯定奖励。
师：让我们跟着这片大大的荷叶一起走近小小的荷塘，看（显示荷塘动画）
看了这幅荷塘图，你想说什么？（学生自由说）
想象一下，还有谁会来到荷塘做些什么呢？（学生自由发言）
师：在这小小的.荷塘里，大家一起嬉戏，唱歌，跳舞……想干什么就干什么，多快乐呀！老师想采访这片大大的荷叶，此时你的心情又怎样呢？为什么？
师：想变成大大的快乐的荷叶吗？用你的朗读去实现！指名读（奖励图片），齐读。
三、拓展说话
告诉夏天小姐姐，除了书上说到的，你还想变成什么？（学生自由发言）
四、总结课文，渗透环保教育
夏天，大自然是如此的美丽，在大自然的怀抱中，我们生活得多么快乐。小朋友，课后用你的眼睛去观察大自然，用你的嘴去赞美大自然，用你的手去画去写大自然，更让我们用一颗爱心去呵护大自然，好吗？
五、背诵课文
师：后，让我们一起把这首优美的诗歌献给在座的各位老师好吗？
给大家2分钟时间看着屏幕练习背诵。
师生齐背课文。
《真想变成大大的荷叶》教案12
教学目标
1. 有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
教学重点
理解由生字新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
教学难点
理解“我”为什么最想变成大大的荷叶,激发学生对美好大自然的向往。
教学时数:2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1．小朋友喜欢读儿歌吗？上课之前，老师先来教你们读一首儿歌，名字叫《四季歌》。
2．小结：这首儿歌告诉我们，一年有四个季节，春、夏、秋、冬，这四个季节都有不同的景色特点。小朋友，你们最喜欢哪个季节呢？为什么呢？
3．有一个小朋友，他十分喜欢夏天。当夏天来到的时候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？ 现在请小朋友把书打开，大声地读读21课，要求把字音读准，把句子读通。你一定会找到答案的。
二、初读课文，整体感知
1．学生自读。
2．这首诗歌一共有几小节？谁愿意选一节来读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，来帮帮你。
3．小朋友读的真好！读了课文，你们知道在夏天，我想变成哪些事物呢？
（1）学生自由说。教师贴出彩图。
（2）谁能把我这么多的愿望用这一句话来说清楚呢？
出示填空：我想变，又想变，还想变，最想变。
（3）（指板书）这位小朋友有很多的愿望，他最想变——
（4）板书课题：（真字用红色笔写大一点。）
（5）课题中的哪个字可以看出小朋友最想变成大大的荷叶呢？
（6）谁来把这个课题读好呢？（指读，齐读）
你把小朋友想变成大大荷叶的强烈愿望读出来，真棒！
你把荷叶的特点读出来了。
我们一起来读读。
三、品读诗文，读中感悟
1．（播放大自然夏天的音乐：）小朋友读的真好！下面请大家闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！你听见了什么？好像看到了什么？
2．现在请大家睁开眼睛，小朋友，你们听到了什么？看到了什么？
（1）对呀！现在，我就是夏姐姐！
（2）小朋友，夏天来了，你想变点儿什么呢？选择你最喜欢变的事物，自己再读读课文，注意要把你的喜欢之情读出来呀！
3．想变成雨点的小朋友请举手！请你来读读这一句话！
（1）投影句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；
（2）透明这个词语懂吗？（非常的干净、明亮）平时，你们还见过哪些非常干净、明亮的东西呢？
（3）看，多么透明、多么圆润的雨滴呀！谁来把这个词读好呢！（出示：透明的雨滴）
（4）现在，谁能把这句话来美美地读好呢？我们一起来读读！
4．哪个小朋友想变小鱼呢？（我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。）
（1）你为什么想变小鱼呢？
（2）请你来读读这句话。你把清凌凌这个词语读的特别好！请你做小老师来领着大家读读！
（3）清凌凌的小河，我们也可以说（ ）的小河。
送成语：清澈见底，波光粼粼
（4）看，夏天到了，活泼的小鱼在清凌凌的河里快乐地游来游去，是多么开心呀！谁还想来把这句话读读。
5．夏天到了，你想变小蝴蝶吗？
（1）好，小姐姐就满足你的'愿望！请你来说说自己的愿望吧。还有谁也想来读读这句话？
（2）我们小朋友都是祖国的花朵，请你扮演可爱的小蝴蝶在花丛中穿梭吧！蝴蝶在花丛中飞来飞去，这就是——穿梭（读好词语）
（3）看！夏天到了，地上开满了鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多！蝴蝶在花丛中翩翩起舞。所有想变蝴蝶的小朋友请一起来读读这句话。
（4）夏天到了，蝈蝈在花丛中快乐地唱歌，歌声真好听。所有想变蝈蝈的小朋友请起立，我们一起把这句话来大声地读读！
（5）如果你是蝈蝈，你会歌唱什么？
6．小朋友，你们还想变什么呢？
（1）谁能看着图用最美妙的声音来告诉我吗？
（2）夏天的夜晚星星一闪一闪的，好像在眨眼睛。弯弯的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐呢。这一切是多么美好呀！
（3）说话：我想变眨眼的星星，在。
我想变弯弯的新月，在。
7．我想呀想，说呀说。最后，我看见小小的荷塘，真想变成——
（1）小朋友，你们有没有见过荷叶呀？谁来说说你见过的荷叶是什么样子的？
（2）投影荷叶：看，多么碧绿的荷叶，多么美丽的荷叶，真像一把巨大的雨伞，高高地撑在荷塘里。
（3）出示句子：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。
（4）谁来读好这句话？（指读，齐读）
评议：你把静静地这个词语读出来了。
（5）课文里的我为什么特别想变成大大的荷叶呢？
（6）点拨：是呀！荷叶真美丽！真可爱！我除了喜欢它的可爱，喜欢它的美丽，还有其他原因吗？（想一想，荷叶会给谁带来快乐呢？）
（7）是啊！小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……
（8）嬉戏是什么意思？请小朋友想象一下，小鱼在荷叶下，会做哪些游戏呢？
（9）夏天，下起大雨时，雨点落在荷叶上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！
（10）荷叶除了会给小鱼和雨点带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢？小朋友，你能发挥自己的想象，用这句话来说说吗？（出示：来了，在荷叶。）
（11）小朋友说的真好！是呀！大自然中有许多可爱的朋友都喜欢荷叶呢！我们一起来读读下面的儿歌！
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡大觉。
小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头顶着荷叶，红红的脸蛋儿笑得比荷花还美呢！
8．师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人最想变成大大的荷叶呢！（一起读好句子：真想变成什么？真想变成怎样的荷叶？）
9．这首诗歌写得真美！小朋友，你们喜欢这首诗歌吗？下面，请小朋友露出你可爱的笑脸，配上你优美的动作，一起来表演表演，好吗？
五、学习生字
1．小朋友学习真认真！下面我们来做个游戏，看生字娃娃躲在荷叶下面呢？我们一起来把他们找出来。
第一个出来了，读什么？（开火车读生字）游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。
2．这两个字“蝈戏”，你们能用自己的方法记住吗？
3．伸出小手，跟老师一起来写一写。（指导书写）
4．学生描红。
六、作业
1．回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。
3．回家再想一想，夏天来了，你自己想变成什么呢？为什么？
教学反思：本课教学中，我借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。每创设一个情境时，我都根据具体的情境来加强语言文字的训练。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河一段时，我请大家读读这段话，想想读着读着你好像看见了什么？有学生就说：“我仿佛看见了清凌凌的小河”。也有学生说：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鹅卵石。”
《真想变成大大的荷叶》教案13
教学目标：
情感目标：有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
认知目标：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
教学重点难点：
重点：理解由生字新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
难点：理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。
教学准备
多媒体课件
教学时间
2课时
第一课时
课时目标：
情感目标：有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
认知目标：认识本课的生字，理解新词。
【教学过程】
组织教学：
1、小朋友喜欢读儿歌吗？上课之前，老师先来教你们读一首儿歌，名字叫《四季歌》。老师说一小句，小朋友跟我读。
（1）春天暖，百花开；夏天热，雷雨多；秋天凉，稻谷香；冬天冷，雪花飘。
（2）接下来，难度加大了，我说一大句，你们跟着我说一大句。
（3）记住了吗？老师来考考大家，老师说前半句，小朋友接下半句。
（4）现在，不用老师提醒，能背出来吗？
2、小结：这首儿歌告诉我们，一年有四个季节，春、夏、秋、冬，这四个季节都有不同的景色特点。
3、小朋友，你们最喜欢哪个季节呢？为什么呢？
4、有一个小朋友，他十分喜欢夏天。当夏天来到的时候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？
5、现在请小朋友把书打开，大声地读读21课，要求把字音读准，把句子读通。老师相信只要大家认真读，一定会找到答案的。
一、初读课文，整体感知
1、学生自读。
2、这首诗歌一共有几小节？谁愿意选一节来读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，来帮帮你。
3、小朋友读的真好！读了课文，你们知道在夏天，我想变成哪些事物呢？
（1）学生自由说。教师贴出彩图。
（2）谁能把我这么多的愿望用这一句话来说清楚呢？
出示填空：我想变，又想变，还想变，最想变。
（3）（指板书）这位小朋友有很多的愿望，他最想变——
（4）板书课题：（真字用红色笔写大一点。）
（5）课题中的哪个字可以看出小朋友最想变成大大的荷叶呢？
（6）谁来把这个课题读好呢？（指读，齐读）
你把小朋友想变成大大荷叶的强烈愿望读出来，真棒！
你把荷叶的特点读出来了。
我们一起来读读。
二、品读诗文，读中感悟
1、（播放大自然夏天的音乐：）小朋友读的真好！下面请大家闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！你听见了什么？好像看到了什么？（教师戴上花环）
2、现在请大家睁开眼睛，小朋友，你们听到了什么？看到了什么？
（1）
你听的真认真！
你的想象力真丰富！
你观察的真仔细！对呀！现在，我就是夏天的小姐姐！
（2）小朋友，夏天来了，你想变点儿什么呢？选择你最喜欢变的事物，自己再读读课文，注意要把你的喜欢之情读出来呀！
3、想变成雨点的小朋友请举手！请你来读读这一句话！
（1）投影句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；
（2）透明这个词语懂吗？（非常的干净、明亮）平时，你们还见过哪些非常干净、明亮的东西呢？
（3）看，多么透明、多么圆润的雨滴呀！谁来把这个词读好呢！（出示：透明的雨滴）
（4）现在，谁能把这句话来美美地读好呢？我们一起来读读！
4、哪个小朋友想变小鱼呢？（我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。）
（1）你为什么想变小鱼呢？
（2）请你来读读这句话。你把清凌凌这个词语读的特别好！请你做小老师来领着大家读读！
（3）清凌凌的小河，我们也可以说（）的小河。
送成语：清澈见底，波光粼粼
（4）看，夏天到了，活泼的小鱼在清凌凌的河里快乐地游来游去，是多么开心呀！谁还想来把这句话读读。
5、夏天到了，你想变小蝴蝶吗？
（1）拿着头饰走到小朋友身边：好，小姐姐就满足你的愿望！请你来说说自己的愿望吧。还有谁也想来读读这句话？
（2）我们小朋友都是祖国的花朵，请你扮演可爱的小蝴蝶在花丛中穿梭吧！
多么羞涩的一只小蝴蝶！
蝴蝶在花丛中飞来飞去，这就是——穿梭（读好词语）
（3）看！夏天到了，地上开满了鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多！蝴蝶在花丛中翩翩起舞。所有想变蝴蝶的小朋友请一起来读读这句话。
（4）夏天到了，蝈蝈在花丛中快乐地唱歌，歌声真好听。所有想变蝈蝈的`小朋友请起立，我们一起把这句话来大声地读读！
（5）如果你是蝈蝈，你会歌唱什么？
6、小朋友，你们还想变什么呢？
（1）谁能看着图用最美妙的声音来告诉我吗？
（2）夏天的夜晚星星一闪一闪的，好像在眨眼睛。弯弯的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐呢。这一切是多么美好呀！
（3）我们女小朋友一起来读读这一句话，男小朋友也来和女孩子比一比！
（4）说话：我想变眨眼的星星，在。
我想变弯弯的新月，在。
7、我想呀想，说呀说。最后，我看见小小的荷塘，真想变成——
（1）小朋友，你们有没有见过荷叶呀？谁来说说你见过的荷叶是什么样子的？
（2）投影荷叶：看，多么碧绿的荷叶，多么美丽的荷叶，真像一把巨大的雨伞，高高地撑在荷塘里。
（3）出示句子：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。
（4）谁来读好这句话？（指读，齐读）
评议：老师听出来了，荷叶像一柄大伞；你把静静地这个词语读出来了。
（5）课文里的我为什么特别想变成大大的荷叶呢？
（6）点拨：是呀！荷叶真美丽！真可爱！我除了喜欢它的可爱，喜欢它的美丽，还有其他原因吗？（想一想，荷叶会给谁带来快乐呢？）
（7）是啊！小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……
（8）嬉戏是什么意思？请小朋友想象一下，小鱼在荷叶下，会做哪些游戏呢？
（9）夏天，下起大雨时，雨点落在荷叶上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！
（10）荷叶除了会给小鱼和雨点带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢？小朋友，你能发挥自己的想象，用这句话来说说吗？（出示：来了，在荷叶。）
（11）小朋友说的真好！是呀！大自然中有许多可爱的朋友都喜欢荷叶呢！我们一起来读读下面的儿歌！
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡大觉。
小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头顶着荷叶，红红的脸蛋儿笑得比荷花还美呢！
8、师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人最想变成大大的荷叶呢！（一起读好句子：真想变成什么？真想变成怎样的荷叶？）
9、这首诗歌写得真美！小朋友，你们喜欢这首诗歌吗？下面，请小朋友露出你可爱的笑脸，配上你优美的动作，一起来表演表演，好吗？
10、老师是夏天的小姐姐，我就来读第一小节！第二小节女生读，第三小节男生读，四五小节一起读。我们来比一比，看谁读的最认真！
四、学习生字
1、小朋友学习真认真！下面我们来做个游戏，看生字娃娃躲在荷叶下面呢？我们一起来把他们找出来。
第一个出来了，读什么？（开火车读生字）游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。
2、这两个字“蝈戏”，你们能用自己的方法记住吗？
3、伸出小手，跟老师一起来写一写。（指导书写）
4、学生描红。
五、作业
1、回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。
3、回家再想一想，夏天来了，你自己想变成什么呢？为什么？
第二课时
课时目标
能力目标：继续朗读课文，背诵课文，体会作者的情感。
认知目标：学习生字，指导书写。
教学过程
一、有感情朗读全文
二、拓展延伸
1、小朋友，夏天来了，你想变成什么呢？可以画下来，也可以写下来。
2、学生作画，教师巡视欣赏。
3、小结：小朋友，你们的画荷诗不仅美，而且有情有趣。然而，大自然的美，大自然的情和趣，是画也画不完的，写也写不尽。让我们生一双智慧的眼，去发现；让我们长一双灵巧的手，去描绘，也让我们拥有一颗仁爱的心，去呵护，愿意吗？
三、学习生字
1、出示生字，学生交流识字方法。
2、指导书写。
3、完成练习册。
《真想变成大大的荷叶》教案14
教学目标：
１．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２．学会本课７个生字，两条绿线内的４个字只识不写。理解由生字组成的词语。
３．通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重难点：
通过观察画面，展开合理想象，理解诗意。
教学准备：
挂图、录音机、投影。
教学过程：
一、揭题设疑，激发兴趣。
小朋友，夏天到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多可爱呀！今天我们来学习《真想变成大大的荷叶》（板书课题，读题。）谁想变成大大的荷叶呢?为什么真想变成大大的荷叶呢?
二、初读课文。
１．听录音范读课文。学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，不明白的地方作上记号。
２．检查，分节指名读。提醒注意凌、柄是后鼻音，穿、眨是翘舌音，伞是平舌音。
３．这首诗写了什么?
三、指导精读，体会课文内涵。
１．第一节。
（１）指名读，谁来了?出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么?（看图说话）她热情地问我什么?
过渡：我想变点儿什么呢?
（２）指导朗读第一节。
２．第二节。
（１）学生自读，我想变成什么呢?
（２）男生读前半句，透明的雨滴是什么样子的，雨滴落在一片绿叶上是什么样子的。
（３）女生读后半句，小鱼在清凌凌的小河里游动是什么样子。
（４）边看图边想象：雨滴睡在绿叶上，小鱼游到小河里，它们心里会怎么想?我们看到这些景象，心里会怎么想?
（５）指导朗读第二节。
３．第三节。
（１）学生自读。
（２）小组讨论：为什么我又想变成一只蝴蝶一只蝈蝈?（可运用学习第二节的方法来充分展开想象）
（３）指导朗读第三节。
４．第四、五小节。
（１）指导读第四节。
①启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面，突出眨眼的星星和弯弯的新月。
②我为什么想到变成星星和月亮呢?联系第二、三小节反复诵读，引导学生体会我的感受：想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对宁静的夜空，产生遐想，心里充满了新奇、美好的向往。
过渡：当我看见小小的荷塘时，最终为什么真想变成大大的荷叶呢?
（２）自读第五节。
①大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。
②说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解一柄大伞静静地举着。）
③为什么把荷叶比作一柄大伞?让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。
④我真想变成大大的`荷叶就是因为荷叶样子的可爱吗?（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐。）
（３）有感情地朗读第四、五节。
四、配乐齐读课文。
设计意图：
本课是一篇充满童真童趣的诗歌，诗总是给人想象的空间，所以教者在设计本课时非常注重激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验来展开想象。学生的内心感受是丰富多彩的，不尽相同的。教师不要用自己的感受代替学生的感受。朗读时不要过分强调朗读技巧，而应诱导学生把自己对诗句的感受读出来。
《真想变成大大的荷叶》教案15
设计理念：
1、字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是“能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法，能独立识字。”本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字除了课上重点指导的外，可以让学生自学。 2、语言训练：《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物”。本课教学根据具体的情境来加强语言文字的训练，意在培养学生写话兴趣，为今后写作打下良好的基础。
3、阅读：《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”，“阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命”。本课教学旨在应用精美的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。
教学目标：
1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教具准备：生字词卡片、多媒体课件、课文图片
教学过程：
一、做游戏—复习生字，导入新课。
1、出示贴有蘑菇生字的小黑板。
2、指三名学生做游戏，集体读，学生游戏结果。
3、揭示课题。
二、品读课文，以读促悟。
(一)学习第一节诗歌。
1、课件出示：第一节内容。
[苏霍姆林斯基说过：“问题乃是激起求知欲的刺激剂”。在这里，巧妙地设置了这个问题，很好地唤起了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果。]
2、指导读第一节。
(二)学习第二至第四节诗歌。
1、学习雨滴诗句。
(1)：出示雨滴课件。(指名说，读)
师：课文中的小朋友想变什么呢?
(2)理解：透明( 齐读 )
(3)指导学生朗读句子。
[把阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。]
2、四人小组合作学习
师：小朋友，你们还想变什么?
(1)四人小组学习。
A：出示：先说出你想变成什么，再把诗句美美地读一读，最后说说你在干什么或你的样子?并在书上划出你的`名字和表示动作的词或描写你样子的词。
B：学生自己说，再小组学习。
(2)交流汇报：
Ⅰ☆小鱼
(1)出示小鱼课件，指名汇报学习情况。
(2)出示清澈的小河图，理解：清凌凌
[文本中的“清凌凌”一词对二年级学生来讲比较陌生，出示清澈的小河图，让学生说说这条小河给你的感觉。不需多解释，学生一下领悟了“清凌凌”的词意。][
(3)指导朗读诗句。
Ⅱ☆蝴蝶
(1)出示蝴蝶课件，指名汇报学习情况。
师：你想变点儿什么?请你来说说。
(2)理解：穿梭
[“穿梭”一词，也是相对较难理解的。教师组织学生上台表演，几名学生扮演可爱的蝴蝶，其余学生扮演美丽的花朵。让蝴蝶在花朵间来回飞舞，学生们在这样的生活场景中领悟了词意。这样处理既加深了对词语的理解，又丰富了学生的词汇。]
(3)指导朗读诗句。
Ⅲ☆蝈蝈
(1)出示蝈蝈课件，指名汇报学习情况。
(2)小蝈蝈，你在唱什么歌?
(3)指导朗读。个别读，男孩子读。
Ⅳ☆星星
⑴出示星星课件，指名汇报学习情况。
师：你想变点儿什么?请你说说。
(2)指导学生朗读句子。
IⅣ☆新月
⑴出示月亮课件，指名汇报学习情况。
(2)指导学生朗读句子。
IIⅣ☆荷叶
(1)出示荷塘、荷叶课件。指名汇报学习情况。
师：你想变点儿什么?请你说说。
(2)指导朗读。
(三)课间舞蹈：夏天的荷塘。
师：夏天不只是个魔术师，还是个舞蹈家，她邀请我们一起跳支舞—《夏天的荷塘》，小朋友，站起来吧，让我们来尽情地跳吧。
[配上柔美的音乐，伴着柔美的舞步，舞蹈和声音的有机结合，一下子把孩子们带到一个童话般神奇的世界，想象的翅膀在这里展开。巧妙地为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意间进入课文的意境，愉快地步入殿堂。]
(四)我是小诗人。
学生说话练习：
我想变_____________，
_______________________。
[新课标突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。”这样的设计充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，有助于加深学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴含的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。]
(五)：学习第五小节
师：变了这么多美妙的东西，为什么最后“想变成大大的荷叶”呢?
1、(出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着”)(齐读)指导看荷叶图，理解静静的。
2、这句话运用了什么修辞手法?(比喻句)把什么比作什么?你还能用“……像……”来说话吗?
3、出示：小鱼来了，在荷叶下嬉戏。
A：荷叶这么大，这么美，看，谁来到了荷叶下?(小鱼)我们都是小鱼儿。(齐读句子)
B：小鱼们，你们刚才在荷叶下玩了些什么呀?(游泳、吐泡泡、捉迷藏……)
C、指导读。
4、出示：雨点来了，在荷叶上唱歌……
A：师：小朋友，听，谁也来到了荷叶上?(雨点)
B：知道朗读。
5、理解省略号的用法，仿造课文句式写话，给黑板上的荷塘贴上小动物。
用：_________来了，在荷叶_____________。的句式说一句话。
6、引导小结。
你们喜欢美丽的大自然吗?向往大自然吗?
三、指导背诵课文
1、师配乐范读。
2、选择你喜欢的方式背诵课文。
3、检查背书情况。
四、总结课文，渗透环保教育。
1、播放破坏环境的图片。
2、让学生说说如何保护环境。(同桌互说，指名说)
3、环保教育。
五、谈小收获及布置作业。
(一)学生汇报收获。
师：小朋友，这节课你学得开心吗?请你用“这节课我学会了…….”的句式说。
(二)布置作业。
1、课堂作业：把句子补充完整。
把句子补充完整：
(1)_______________像___________________。
(2)我想变___________,
___________________________。
(3)___________来了，
在荷叶_____________________。
2、课外作业：把诗歌背给爸爸妈妈听。
板书设计： 21真想变成大大的荷叶 雨滴 睡
小鱼 游 蝴蝶 穿梭
想变点儿什么? 蝈蝈 歌唱 向往大自然 星星 眨眼
新月 弯弯 荷叶 大大
教学反思：
《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，于遐想中透出对大自然的向往和心灵的美好，表达了小诗人热爱大自然，亲近大自然的愉悦之情，洋溢着浓浓的童真童趣。在教学中我努力做到以下几点：
一、创设情境，诵读成趣。
这一课主要在变的情境中，让学生的心灵与诗歌亲密接触，自主感悟诗歌的意境。如：展示作者眼中的夏天，让学生融入情境。让学生发挥想象变点什么?想做些什么?使学生的学习充满张力和个性，让学生在感悟课文形成自己的审美的基础上，由课文所展示的美好事物延伸开去，抒发自己的理想，通过个别读、比赛读、想像读、配乐读、表演读等方式，读出小鱼的幸福快乐、读出星星月亮的可爱、读出蝴蝶的轻巧、蝈蝈的嘹亮歌声，读出荷叶的快乐，读出对荷叶的赞美之情，读出对夏天自然万物的喜欢之情。在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感。
二、丰富语言的积累，培养语感。
二年级的教学重点还是字词教学，在阅读课中如何进行字词句的教学，帮助学生丰富语言积累，培养语感。我主要引导学生通过对字词的感悟来体验诗文，如“透明” “清凌凌”“穿梭”“歌唱”等词引导学生展开丰富的想象，并进行适当地表演，加深对“为什么想变”的情感体验。抓住第五节诗的省略号展开联想，想想还会有谁来，他们在一起会做些什么?诗歌篇幅是有限的，给学生个性化体验的空间应是无限的。让学生用诗的语言，仿照课文表达自己想变……在这个富有个性、自由表达的过程中，也是学生习得语言、发展语言的亮点。而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造一个浓厚的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言。
三、适时随文说话写话。
用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受 “活的语文”。
四、深化主题，画龙点睛
本课的教学中，怎样理解文中的“我”为什么想变成大大的荷叶。我认为这是本文的难点，我设计了让孩子们想象省略号的内容，用我提供的句式“( )来了，在荷叶( )”练习想象说话，也可以不用我提供的句式练习想象说话，孩子们的想象很丰富，生成了一些东西，这个教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。
这样设计几个层次来读题目，使题目的内涵更加深远，从而真正理解题目，理解课文的道理。从而一步步，逐渐化解课文的难点。
我在尽全力地努力，希望通过一节课，能让学生有丰富的体验、知识的积累，但是却由于经验的不足，还是留下了些许遗憾。如：读书时间还不太充分，齐读较多，缺少学生精彩的个别读。这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读环节无法展示的结果。“外围的东西不要太多，立足于文本是关键。”
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