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《两只鸟蛋》教案
作为一位杰出的教职工,时常需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的《两只鸟蛋》教案,欢迎阅读与收藏。
《两只鸟蛋》教案1
教学目标
1、认识“蛋”、“取”等12个生字,会写“听”、“唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感,小组合作探究。
教学重点:通过朗读理解课文内容,理解妈妈和“我”对生命的关爱。教学难点:理解课文最后一句话的含义
教学过程:
第一课时
一、激发情感,导入新课
1、播放音乐《百鸟朝凤》,你们听到了什么?仿佛看到了什么?
2、生:(回答)
3、师:总结(在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?)
3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答,教师相机板书课题:两只鸟蛋(学生齐读课题,认识“蛋”字。)
二、认读生字
1、指导学生认读生字。
2、学生自由练读。
3、小组读,小组开火车读。
4出示词语,让学生自己读词语。(词语:鸟蛋,取下,凉凉的,一
定,捧着,连忙,轻轻地,仿佛,抬头,投向)
三、初读课文,读准字音
1、请小朋友自由读课文,注意读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
2、同桌互相读一读,互相纠正字音。
3、请小朋友选择自己喜爱的一小节,读一读,其他小朋友认真听,比一比谁的耳朵灵,能够发现这个小朋友哪个字音读得最准,你要向他学;哪个字音读得不太好,你要提醒他。
四、细读课文,促进感悟。
1、学生自由读课文。
2、全班交流:
A、第一小节:当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的,教师顺势出示挂图,叫学生看看这小小的鸟蛋。
◆交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。
◆指导朗读。指名读,师生共同评议,引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”,“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
B、第二小节:当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
◆根据学生已有的生活经验组织交流:“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”
◆出示小鸟破壳而出的图片时,引导孩子们说看了之后知道了什么。
(一只鸟蛋就是一个生命)
◆此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安) ◆启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想,假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?
◆指导朗读,读出鸟妈妈焦急不安的语气。
C、第三小节:师:你是从哪些句子读明白鸟蛋回到了鸟妈妈的身边?多抽几个学生读第三段
D、第四小节:当“我”轻轻地把鸟蛋放到鸟窝里,“我”并没有马上离开,请大家看语文书第四十页,你看“我”双手合起来,在想什么?小组讨论,集体交流。学生可能会说到他在想鸟妈妈对不起,我把你的孩子送回来了。可能还会说鸟妈妈你快把小鸟孵出来,好让小鸟自由自在地飞。想着想着,我入了迷,仿佛听见鸟儿的欢唱,抬起头来,把目光投向高远的蓝天。
学生读理解后,教师问:读了这一段,你还有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高远的蓝天”)
◆启发想像。假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,你抬头仰望蓝天,能看见什么?(看见了鸟儿美好的明天)在高远的蓝天上,我仿佛看见——是呀,小鸟在蓝天上飞翔唱歌,为我们的生活增添了无穷的乐趣。清晨,我们从梦中醒来,听着小鸟唧唧喳喳地叫,多么快乐!中午坐在教室里,看看操场上树丛中那些飞来飞去的小鸟,多么快乐!放学回家,抬头看看电线上停着一排小鸟,多么快乐!让我们快乐地读读最后一段。
四、借助想像,升华感情
◆学生齐读全文,一边读一边想像课文所描述的情景。
五、学写生字“定、向”
1、出示生字,认识,观察,说说怎样把字写漂亮。
2、重点指导写好“定”、“向”。
3、书写练习。
板书设计:
9、两只鸟蛋
取下——妈妈说(保护小鸟)————送还
高远的蓝天
第二课时
一、背诵诗歌
二、学生练习背诵,指名背诵,小组背诵,全班齐背。
三、复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词,学生认读。
2、显示红色的生字,学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)
3、做“走迷宫”的.游戏,复习巩固生字。
四、写字练习
1、出示“我会写”中的其它四个字,学生认识,观察,描一个,写一个,再评议。
2、再练习写字。
五、实践活动
1、引导学生积累词语:A、出示“我会读”中的词语,指名读。
B、男女同学轮读左边的词组与右边的词组,说说发现了什么。
六、扩展练习
◆“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,读一读;再让两个朋友交换左右顺序,读一读。
◆教师提供图片,引导学生照样子说几组词语。
◆学习小组合作交流,展示平时积累的词语。
2、小调查:保护鸟类
寻找有关益鸟的图片、资料,想想应该怎样保护它们,然后全班交流。
板书设计:
9、两只鸟蛋
取下——妈妈说(保护小鸟)————送还教学反思:
在这节课上我带领学生去剖析整篇课文,我让学生用铅笔画出我神情动作的词语,这在学生朗读课文之前就布置的任务,这就是新课标中的任务型学习,学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情,另外我让学生边朗读边表演,学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气,在熟读文章的基础上,我让学生小组内合作去解决问题,这对于培养学生独立思考的能力是非常有利的。
《两只鸟蛋》教案2
【设计意图】
针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语文的工具性与人文性很好地统一。
【学习目标】
1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
【学习重点】
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
【学习难点】
焦急、仿佛等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感。
【课前准备】
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。
【学习流程】
两课时。
第一课时
一、播放动画,激趣导入
1、师播放小鸟破壳而出的'多媒体动画课件,生观察。
2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)
3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事 。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。
4、师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)
5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!
二、小组合作,学习字词
课件出示小组自学要求:
1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。
2、读准生字,认清字形,记住字音
3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音
4、交流讨论不理解的词语。
教师巡视、指导。(着重知道学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)
三、小组汇报学习成果
师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只鸟蛋。(老师画的鸟蛋图)
1、请客人
多媒体课件出示本课生字词:
鸟蛋 取下 凉凉的 好玩 一定 捧着 连忙 轻轻地
《两只鸟蛋》教案3
一、揭示课题,激发学生主动学习的愿望
板书:
两只鸟蛋
今天,我们要学习一首小诗,这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。
师提问:
谁会读课题?
你是怎样认识“蛋”字的.?
谁会用“蛋”字组词语?
谁想知道这件有关两只鸟蛋的事?
二、初读课文,学习生字
1、借助拼音,试读课文。
2、小组合作,勾出生字:
读准字音,识记字形。
教师巡视,相机指导,及时反馈,有效矫正。
3、可用偏旁带字的方式识字:
捧、抬、投。
可用熟字带生字的方式识字:
冷──凉。
三、再读课文,继续学习生字
1、多媒体课件隐去拼音,学生看汉字试读课文:
找出还有哪些不认识的字。
小组合作学习,采用适合自己的方式认这些字。
2、分组汇报各组学习生字的方法。
3、比一比,看谁识字的方法好,看谁把生字记得牢,看谁把字音读得准。
注意指导学生区别前后鼻音。
四、有感情地朗读课文,感悟课文内容
可参考“教学建议”第二部分。
五、写写、读读、背背
1、复习“风、问”:
认识半包围结构。
2、指导学生写好“向、连、远”。
3、根据学生写字的实际情况,指导学生写好“走之”。
4、比一比:
看谁写得好。
5、开火车读词语:
比一比谁会读,谁读得好。
6、说说这首诗讲述的事,试着背诵这首诗,比比谁能背下来。
《两只鸟蛋》教案4
一、巩固字词
抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。
二、细读课文,促进感悟
1、学生自由读全文,想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流,分小节学习课文。
(一)教学第一小节。
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。师生共同评议,引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
(二)教学第二小节。
1、指名读。说说学懂了什么。(如:两只鸟蛋就是两只小鸟。)
讨论:为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?(有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件)
2、指导朗读。
(1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安)
(2)启发想象:假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
(三)教学第三小节。
学生朗读理解后,让学生边读边演,师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处,并加以指导或引导(教师范读),读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。
(四)教学第四小节。
1、学生读理解后,质疑。(如:为什么“我”把目光投向高远的蓝天?)
启发想象:假如你就是课文中的我,当你的'耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,抬头仰望蓝天,能看见什么?
2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)——师生评议
三、借助想象,升华感情
1、学生齐读全文。交流:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
2、喜欢读这篇课文吗?为什么?再读,体会诗歌的韵味。
四、写字指导
1、教师指导学生观察田字格中的生字,掌握以下重点:
(1)写好口字旁——“听、唱”。
(2)写好“走之”。
(3)写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2、学生练习书写生字。
五、实践活动
小调查:保护鸟类。
为了了解有关鸟儿更多的知识,组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等,包括图片、实物等,然后在班内交流。
《两只鸟蛋》教案5
【教学目标】
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情得朗读、背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的好朋友,有爱鸟的意识和情感。
【教学重点】
字词的读写。
【教学难点】
理解第四小节的话。
【教学准备】
1、词语卡片和生字卡片。
2、相关的图片,鹌鹑蛋,课件。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
1、播放音乐《百鸟朝凤》:
你们听到了什么?仿佛看到了什么?
2、谈话:
在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?
3、根据学生回答,板书课题:
9两只鸟蛋。
学习“蛋”,想想这个“蛋”你有什么好办法记住它?
4、读课题:
从题目上你想知道什么问题?
(学生提问,师可以板书问题。)
让我们带着这些问题走进故事,看看你能解决哪些问题了?
二、初读课文、读准字音
1、按“拼、标、划、想”自由朗读课文。
2、同桌互相读一读,互相纠错。
3、选择自己喜欢的一小节:
读给其他小朋友听听,告诉他你读明白了什么?你不明白的地方有什么?
4、四人小组比赛读:
看谁读的准。
5、检查字词的读音:
运用大转盘的方式认读词语。
三、细读课文,感悟
1、第一小节:
⑴轻声读:
你读明白了什么?
⑵出示鸟蛋(可以是鹌鹑蛋):
让学生用手摸摸,看看,说说自己的感受。
⑶把自己的感受用读表示出来。
2、第二小节:
⑴当学生说出“我知道那两只鸟蛋是两只小鸟”时,让学生说说你是怎么知道的?
⑵课件播放小鸟出壳的情景:
看了后,你觉得你知道了什么?
⑶此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?
(读词语:焦急不安)
⑷启发想象:
如果你就是这只鸟妈妈,你会怎么做?
⑸指导朗读:
读出鸟妈妈焦急不安的语气。
⑹这时,你觉得最需要做的事是什么呢?
3、第三小节:
是啊,我们的丁丁和你们的想法完全一致,请看他是怎么做的呢?自由读第三节,找一找丁丁的动作:
⑴交流丁丁的做法。
⑵演一演丁丁,看哪里最象丁丁,哪里比丁丁还做的好?
4、第四小节:
⑴指名读:
想想自己明白了什么?不明白什么?
(为什么“我“把目光投向高远的蓝天?)
⑵启发想象:
你站在大树下,当你的边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,你抬头仰望蓝天,能看见什么?
⑶课文中的孩子和你们一样,都看见了美好的明天,那这一段我们应该怎么读呢?
四、借助想象,升华感情
1、齐读全文:
一边读一边想象课文所描述的情景。
2、交流:
你喜欢课中的吗?为什么?
第二课时
一、朗读课文、指导背诵
1、自由有感情地读全文,想想每个小节讲了什么?
你能根据这件事情的顺序来背一背吗?
2、学生自由练习背诵:
同桌互背,指名背,全班背。
二、出示不注音的`字词,进行巩固
1、出示不带拼音的字词:
进行认读。
2、出示生字:
让学生采用适合自己的方式记忆生字的字型。
3、做“走迷宫”的游戏:
复习巩固生字。
三、学写生字
1、观察生字:
说说怎样写能把什么字写的很漂亮?
描一个,再写一个,师生评议。
2、重点指导“连、远”的走之儿。
四、实践活动
1、“我会读”:
⑴自由读:
说说自己发现了什么?
2、扩展练习:
⑴找朋友游戏:
把写有“花儿”、“小鸟”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生,让拥有不同卡片的学生去找朋友,再交换左右的顺序读一读。
⑵教师提供图片:
引导学生照样子说几组词语。
⑶学习小组交流,展示平时积累的词语。
3、小调查:
保护鸟类:
寻找有关益鸟的图片、资料,想想应该怎样保护它们?
全班在班队课上进行一次爱护鸟类的交流。
《两只鸟蛋》教案6
【教学内容】
人教版一年级下册第三单元第9课。
【教材简析】
《两只鸟蛋》是一首浅显易懂的儿童叙事诗。在学习了《识字三》的基础上来学习本课,学生已经具有了一定的识字能力,对课文里出现的生字有一定的自学能力,朗读课文和理解文意难度都不大。因此,要紧扣培养学生阅读兴趣的目标,引导学生在学习课文的基础上拓宽阅读面。
【教学目标】
1.认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文;培养朗读诗歌的兴趣。
3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
师:请同学们背诵古诗《春晓》。春天来了真是“处处闻啼鸟”。(听歌曲《苗岭早晨》)
师:同学们听到了什么?你们知道小鸟住在哪里吗?(板贴大树及鸟窝)猜猜这个鸟窝里会有什么?(板书课题,生齐读。师注意纠正“两”“鸟”的读音。)
师:你怎么记住这个“蛋”字?
师:看到课题“两只鸟蛋”,你有什么问题吗?下面我们一起来读课文就知道了。翻到第39页。
二、读通课文
1.生自由读课文。(标注圈画生字)
2.教师示范读。
师:大家读得很认真,声音响亮。老师也想读一读,请你帮我听听,哪里读得好,哪里读得不好。(师范读课文,读后学生评价,再带读学生认为读得好的句子。)
3.小组自由读。一边读一边想象每一小节所描述的情景,体会感叹号所表达的语气。
4.小组挑战读。以小组派代表或小组全体挑战另一组的形式练习朗读,对获得好评的朗读者奖励一枚“鸟蛋”。
5.小组展示读。选出小组优胖者在伞班展示,可以读全诗,也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。
6.小组讨论:课文讲了什么故事?
三、学习生字
1.师:课文读得好,生字就很容易认识并记牢。
2.小组合作认读生字。
(1)小组内认读课后练习“我会认”中的12个生字,同组同学评价。(不会的可通过向别人请教或查字典来解决)
(2)各小组上台展示认读效果,师生及时点评纠正。
(3)师重点指导“凉、轻、定”的发音。
(4)交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?小组交流,看谁的办法最好。
(5)竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就领读三遍,看谁读得准、认得多。奖励识字多的同学一枚“鸟蛋”。
3.练习书写生字,师指导“听”“唱”“连”“远”的写法并范写,生自己说“定”“向”的写法。
第二课时
一、品读课文
1.分小组品读课文中的一个小节。要求:(1)一个同学读,其他同学认真听,然后说自己听后印象最深的词语。(2)小组自由朗读本小节,讨论:这个小节说了什么?有何感想?
2.小组汇报,教师引导:
(1)第一小节:做动作并想象“小小的”“凉凉的”鸟蛋。(板书:取拿)
(2)第二小节:联系生活理解“焦急不安”:你要是放学没有回家,妈妈会怎样?学生用“焦急不安”说一句话。理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。放录像让学生看鸟蛋变成小鸟的过程)
(3)第三小节:学生从课文里找出“我”很爱护两只鸟蛋的词语(小心地、捧、连忙、轻轻地)。指名学生上台做动作,板贴鸟蛋。
(4)第四小节:“真的能听见鸟儿的欢唱吗?”(理解“仿佛”的意思)
师:同学们,能带着感情把课文美美地读一遍吗?(生齐读课文)
二、拓展阅读
师:读得真好!奖励大家看看这些可爱的小鸟图。(课件出示各种小鸟图片,让学生认识各种美丽的`小鸟,产生要爱护小鸟的愿望。)
师:喜欢这些小鸟吗?读读这首诗歌。(课件出示)
小鸟
蓝天里有阳光,树林里有花香,
小鸟小鸟,你自由地飞翔,
在田野,在草地,在湖边,在山冈,
小鸟小鸟迎着春天歌唱。
爱春天,爱阳光,爱湖水,爱花香,
小鸟小鸟,我的好朋友,
让我们一起飞翔歌唱,
一起飞翔一起歌唱。
师:这其实是首儿歌,会唱的可以跟着一起唱。也可站起来,跟着歌曲一起跳。
师:鸟妈妈给大家写了一封信,请你读读,看信上写了什么。(课件出示)
鸟妈妈的信
我家屋檐下,
有一个鸟巢。
一天早晨,忽然飘下一片羽毛。
那是鸟妈妈的一封信:
请你走路轻声些,
不要惊醒我的宝宝。
(生自由阅读,简单说说鸟妈妈的信上说了什么。)
师:小朋友也给小鸟写了一封信。你们读读,小朋友对小鸟说了什么呢?(课件出示)
小鸟
小鸟,小鸟,
你轻轻地跳,
我栽的小树,
它还太小太小。
小鸟,小鸟,
你轻轻地跳,
可爱的小树,
它还在睡觉。
小鸟你轻轻地跳啊,
再轻一点儿,好不好,
跳来跳去的小鸟。
师:我们又学习了三首诗歌,认识了很多生字。下面做个练习,请大家先把词语读一读。你能照样子补充吗?
出示:
鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋
小路长长的 长长的小路
杨树高高的 高高的杨树
苹果红红的 ( )
( ) 小小的船儿
小手胖胖的 ( )
三、总结全文
师:同学们,第二单元的课文告诉我们,要爱家里的每一个人。那学了这篇课文,你想想我们应该怎么做?(x鸟,爱大自然,保护环境。)
《两只鸟蛋》教案7
【教学目标】
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”两个生字。
2、正确地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情情感。
【教具准备】
课件、词语卡片。
【教法】
引导扶助法:
一年级的孩子模仿能力强,在学习新知时,要充分发挥课件和老师的范读和范写作用,让学生变抽象为形象,学得更快些;熟话说:师父领进门,修行靠个人。再小的孩子也应当让他们学会发现,学会尝试,所以在教学中适当的放手,让学生在一定积累的基础上,自主识字,自主读文。
【学法】
1、自主识字法:
在一学期的训练中,学生已学会一些识字方法,在平时的训练和教师的引导下应归纳总结,并学会迁移,用到学习新知中,并发现一些新的方法。
2、词语拓展法:
一年级的教学重在识字,认字,拓词,所以在教学中我注重学生词语的拓展和积累。
【教学过程】
一、图片观看,感受生命
1、播放小鸟破壳而出的多媒体课件:让学生说说观看后的感受。
2、导入:是啊,一个鸟蛋就是一个生命,就是一只小鸟,所以我们要像爱护小鸟一样爱护鸟蛋。
3、出示课题:学生齐读课题。
4、教学生字“蛋”,问:你是怎样认识“蛋”字的?谁会用“蛋”字组词?
二、初读课文,初步感知
1、读了课题你想知道什么?学生提问题。
2、导入:好,让我们带着这些疑问去读读课文。
3、师范读:让学生注意听,听完之后,请同学来说说体会到什么?
在学生交流中引导说两方面:
一说课文内容。
二说说教师的朗读。
4、教师领读,学生跟读:注意模仿教师的语音、语气。
5、小组合作:自由读,遇到生字圈出来,遇到不认识的字可请教同学或老师。
三、自主识字,拓词练习
1、出示课文中认读的生字(带拼音),让学生开火车的形式认读。读不准的同学可请教小老师,小老师带领大家读。
2、去除拼音同桌互读,再指名读。
3、交流你是怎么认识这些字的,师归纳方法:
⑴ 用偏旁带字的方式识字:捧、抬、投(让学生在识字中做相应的动作)。
⑵ 用熟字带生字的方式识字:冷——凉,带两点水的'字与寒冷、冰凉有关。
⑶ 结合课文,通过组词识字:鸟蛋、取出、轻声、仿佛。
⑷ 用换一换,加一加的方法识字,如:车——连,口——向。
4、巩固识字:抽读认字,并拓词。
5、练习“我会读”中的短语:
⑴ 认读,说说有什么不同。
⑵ 照样子再说几组这样的词语。
⑶ “找朋友”拓词练习:
出示小卡片,分别写上:花儿、小草、柳枝、大海,红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的。
把卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个朋友变换左右顺序。
四、认真观察,书写生字
1、师范写两个生字(“听、唱”)在田字格里让学生观察这两个字怎样写,提示:“听、唱”二字都是左右结构的字,都要写得左窄右宽,左边的“口”字要写得小而高。
看看田字格中横中线和竖中线上分别落笔什么?注意笔画笔顺。
2、学生临摹,再在生字本中书写。
《两只鸟蛋》教案8
【学习目标】
1、认识蛋、取等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、培养学生的理解、自学、朗读能力。
4、使学生懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
【教学重点】
认字、朗读。
【教学难点】
理解两只鸟蛋就是两只小鸟。
【教学用具】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入
小朋友们喜欢小鸟吗?让我们来欣赏一段录像吧!鸟是人类最好的朋友你对鸟了解多少呢?
三分钟说话练习:
全班同学汇报一周以来收集到的有关于鸟的资料:
第一组:鸟的种类。
第二组:鸟的儿歌。
第三组:鸟的词语。
第四组:爱鸟的资料。
二、播放课件
老师有个小小的`问题,你知道小鸟是从哪来的吗?
演示课件:
小鸟出壳。
三、板书课题
认识蛋。
四、初读课文
1、把课文读正确、通顺。
2、认识12个生字。
五、检查学习情况
1、请同学分自然段来读课文:
把课文读正确。
2、出示课件:
去掉拼音的课文。
3、出示课件:
生词变成红色。
4、出示课件:
小鸟叼来春天的祝福,每一只小鸟身上一个字。
5、课间休息:
听《放学歌》。
六、熟读课文,读懂课文
1、想想你认为诗中的小朋友做得对吗?为什么?你喜欢他吗?
板书:取──还。
2、带着喜欢的心情读全文:
选出你最喜欢的一段,用你最美的声音读出你喜欢的原因。
3、一小节一小节指名读,说出自己的理由:
第一小节:
读出小朋友觉得鸟蛋好玩。
第二小节:
用妈妈的语气,感觉鸟妈妈的着急。
第三小节:
做动作体会小朋友的心地善良。
第四小节:
读出高兴的语气。
想像训练:
你可能会看到什么?
4、边做动作读课文:
体会小朋友的可爱。
5、练习背诵。
七、你从这个小朋友身上学会了什么?
八、作业
把你想像到的小朋友会看到的、听到的,画下来,写下来,写在插图日记本上。
《两只鸟蛋》教案9
《两只鸟蛋》教案
教学目标:
1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重难点:重点是认字与写字。
难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢
唱”,为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。
“抬起头来,把目光投向高远的蓝天”作者看到了什
么?你看到了什么?并能背诵课文
教具准备: 多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等
教 法:情景导入法、实践操做法、启发引导法
学 法: 自主探究法、合作交流法、合理想象法
教学过程
(一)图片导入,激趣引题
1.同学们,今天老师给大家带来了几位新朋友,一起来认识一下吧。出示几种鸟类的图片,对鸟类的外形简作描述,让学生感受到鸟儿的美丽,激发学生对鸟类的喜爱之情。
2.质疑引题:多么可爱的小鸟呀!在大自然中,鸟类是个大家族,是我们人类的朋友。同学们,你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗?引出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来,引出课题。今天,我们就学习一篇与鸟蛋有关的课文,好吗?
3.板书课题。指名读,齐读
(二)初步感知,识字学文
1、教师范读课文,学生边听边完成:(1)标出课文一共有几小节;
(2)思考:这两只鸟蛋怎么了呀?
2.你们想读读吗?请大家借助拼音自读课文,要求把字音读准确,句子读通顺。
3.同学们,读得那么认真,两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。(出示带拼音的词语,学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。)
4.小老师领读。
5多种方法学习生字,合作展示。
6.出示生字。同学们认字可真快,现在只剩生字宝宝了,你还会读吗?以“送生字回家”的游戏,分别认读各个生字。
7.最后,卡片认读,巩固识记。
(三)走进诗歌,重点探究
1、出示实物:a 教师让学生摸盒子里的实物:猜猜这是什么?
摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。
b 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”:你发现了什么?(引导学生发现这类词语的特点:词序不同,但表达的意思相同。)
c 教师出示:一个又大又红苹果,一只香蕉试着说一说。已达到巩固的目的。
2.请你去读一读课文,小男孩喜欢这两只鸟蛋吗?你从哪儿知道的?指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的喜爱之情,读出自己对鸟蛋的喜欢之情。
3.那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢?播放短片,配以简单的`旁白,让学生感受生命的曼妙。小鸟出生了。我终于从蛋壳中钻出来了。好想睁开眼睛看看这个世界。瞧,我的身上开始长毛了,妈妈每天都陪着我,喂我吃饭,我的毛也一天天变多,我的翅膀也一天天变硬了。我也长成了一只漂亮的小鸟,像妈妈一样可以欢快唱歌的小鸟了。通过短片,让学生理解课文中的句子 “两只鸟蛋就是两只
小鸟”,引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈,你的宝宝不见了,你会怎么想?”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安,并指导朗读。
4.让学生换位思考“如果你是那个小男孩,现在你打算怎么做?”引出下文,课件出示。并让学生通过自读之后进行表演,来体会第三小节的重点词。“小心地”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做?一个问题贯穿整个小节,每一个重点词,让学生真真正正的换位思考,理解文本。同时通过朗读、表演,体会男孩是如何送还鸟蛋的。
5.课文最后一小节,是最难理解的一节。
师:当小男孩把鸟蛋送欢了,心情会怎样?会想些什么?
生:心情好,高兴,一定在感谢他。
师:他仿佛看到了什么?听到了什么?
生:仿佛看到鸟儿长大,唱着歌儿,飞向高远的蓝天。
师:同学们想一想,小男孩是真的看见鸟儿长大了吗?没有。
师:那句中的“仿佛”可以换成那个词,使句子意思不变。开动小脑筋想一想。
引导学生理解仿佛和好像一个意思。
“把目光投向了高远的蓝天”时,小男孩看到的是什么?请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时,我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟,并伴有鸟儿的鸣叫声,以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么?睁开眼睛你们看到了什么?只要我们都去保护鸟类,我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。
6.最后提问:你喜欢这个男孩吗?为什么?
7.师小结:同学们,通过今天的学习,我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩,老师希望我们每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友吧!齐背课文,向鸟儿表达我们的决心吧!
(四)、板书设计:
9、两只鸟蛋
“我” 取——————送
鸟妈妈 焦急不安————欢唱
《两只鸟蛋》教案10
【课前透视】
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处!
点评:对教材的透视是教师进行备课的立脚点。要很好地引领学生走进文本,学习语言,培养提高语感,受到情感、态度、价值观的陶冶,全面提高语文综合素养,老师首先要以学生的心态体验阅读的过程,在此基础上,跳出文本,高屋建瓴,从全册教材的本单元的整体出发,用联系的观点进行具体课文和课时的教学。只有这样的教学才能实现备教材、备学生,因材施教,取得理想的教学效果。
【教学目标】
1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱等6个字。
2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
点评:教学目标的确定符合三维目标的要求,这个单元对学生进行的就是热爱地球,保护环境的意识培养,本课以爱鸟为切入点培养学生的爱鸟意识和情感,进而使学生认识到地球是人类和地球上所有生物共同的家园。另外关注了学生朗读能力的培养,符合语文教学的方向。
【教学重点】
识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。
点评:以有形的显性的基础知识和基本能力为教学的抓手,可以收到以点促面的效果。
【教学过程】
一、导入
1、(放鸟叫的录音)你听到了什么?
点评:上课伊始,学生置身于婉转悦耳的鸟鸣之中,激活了学生的情感与思维,这一情境的创设,较好地调动了学生的学习热情,为以下的课堂学习储备了良好的学习氛围。同时让学生把听到的用语言表达出来,也为学生提供了一次口语表达的实践机会。能够一箭双雕。
2、是呀!鸟叫的声音可真好听。老师推荐给大家一首有关鸟的诗:
谁道群生性命微,一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归。
教师范读。
师领读。
自己练读。
找生读。
点评:学校大力推行诵读工程,老师利用一切可以利用的语文学习资源,见缝插针,有利于学生的诵读积累的数量和诵读的习惯培养。而且这首小诗流露的情感与将要学习的课文感情的基调是一样的,在这里抓住情感这条线,为更好地感悟文本做了孕伏。
3、你们知道这些可爱的小鸟是怎么来到这个世界的吗?
(找生说)
4、(出示小鸟出壳的图片)你们看到了什么?
点评:由于一年级的学生知识积累的限制,利用媒体直观地再现鸟蛋孵化成小鸟的过程,让学生一目了然,突破了课文中一只鸟蛋就是一个生命这句诗在知识上的难点,同时进行了情感上的铺垫,收到了此时无声胜有声的效果。
一只鸟蛋就是一只小鸟,就是一个可爱的小生命,今天这节课,我们来学习两只鸟蛋的故事。
(板书课题)教学蛋字,你还知道哪些蛋?
点评:揭示课题这一环节设计得比较丰满。首先是揭示课题与学习蛋字结合,自然妥帖,也是分散识字的一个有益尝试。其次是学习生字与认识事物结合,学生积累的有关蛋字的词语,同时对各种各类蛋形成了一个感性的认识。
二、读文识字
1、课前老师安排了大家预习课文,现在请大家认真读一遍课文,能读下来的,自己就奖励自己一颗作业星。
(教师进行反馈)
2、请大家再读一遍课文,听老师布置一个小要求:
一边读一边把自己还不认识的字用笔圈一圈,然后借助上面的拼音读一读,认一认。
3、(教师出示要求认读的生字)生字都到老师这来了,你们还认识他们吗?
伸出手来指着读一读。
4、小老师领读。
5、全班开火车读。
点评:识字环节体现了结合语言环境误字的规律,目标特别明确,就是解决字的读音,感知字形,把了解字意融入学习课文之中。多种形式呈现,反复练读,全体学生参与,效果较好。同时把自主评价纳入其中,体现出老师的赏识教育的思想理念。
三、感情朗读课文
1、大家和生字成了好朋友,有没有信心把课文读流利?
自己练习读一读。
2、小组内练习朗读。
3、你能说说这首小诗讲了一个什么故事吗?
点评:深入的品读是以学生读懂文本的内容为基础的,一年级学生也不例外。让学生了解了这首小诗的故事梗概,才能进行有效的与文本、老师、同学的对话交流。这个环节的设置很有必要。
4、听了同学们读课文,老师也想读一读行吗?
(请同学评价)
5、自己在练习读一读课文,争取胜过老师。
6、谁愿意把自己读的最好的小节读给大家听?
的最好的小
点评:教者把读作为品悟这首小诗的杠杆。首先是老师的范读和学生的评读活动,一年级的小孩子的长于模仿,老师声情并茂地朗读为学生做了很好的样子,也调动了学生朗读的积极性;再者用师生竞赛的方式,很容易吸引学生,有了学生的热情参与,朗读的训练就落到了实处;三者是老师紧紧扭住朗读这个杠杆不放松,让学生把自己认为朗读得最好的小节读给大家听,满足了学生的表现欲,为学生提供了进行朗读展示与提高的平台,而且,把培养提高学生的感情朗读的能力与解读文本合二为一,体现了课标中提倡的读是语文教学中最常用的也是最有效的手段,以读促思,以思助读,相得益彰。
⑴ 学生读第二小节:
老师觉得你最后一句鸟妈妈这会一定焦急不安读的特别有感情,你为什么这么读?你是怎么想的?
生活中你有没有焦急不安的时候?你焦急不安的时候会怎样?
想一想,这时候焦急不安的鸟妈妈可能会说些什么呢?你能带着动作把它表演出来吗?
我们怎样读才能读出鸟妈妈这种焦急不安的心情呢?
练习朗读。
⑵ 学生读第三小节:
老师觉得她捧这个字读的特别好,来,我们大家一起用手做一个捧的动作。我为什么小心的用手捧着鸟蛋?
你还能从哪看出我小心的呵护鸟蛋的样子?
生活中你干什么事时也是轻轻的?
我们怎样才能读出我小心翼翼呵护鸟蛋的样子?
练习读这一小节。
点评:教师在这里采用了调动生活体验和表演等方式开放性的进行开放的学习,唤起学生的情感共鸣,用情感的推波助澜达到感悟语言,训练感情朗读的目的。课堂始终以情感为线索,使独立的教学环节成为一个相互关联的有机整体。在此要注意语文课堂放与收的调控,放而无度削弱了文本学习,收得过紧又容易使课堂成为对学生发展与提高的禁锢,因此处理好放与收的关系在教学实践中特别重要。
⑶ 学生读第三小节:
(出示课文插图)文图结合理解我仿佛听到了鸟儿的欢唱。
练习说话:
我仿佛看到了_____________________________。
我仿佛听到了鸟儿在说______________________。
点评:教学插图是不可忽视的课程资源,这里老师利用文中的插图,用形象的画面为学生插上想象的翅膀,发展了形象思维能力和想象能力。同时以文本中的诗句为语言表达的范例,进行二次加工创造,是对学生进行言而有格的语言训练的有效方式。这一环节的设置同时也是学生情感升华的外显。
7、教师总结:
⑴ 谁能带着感情把全文给大家读一遍?
⑵ 你喜欢文中的我吗?为什么?
⑶ 带着这种喜爱之情再来读读全文。
⑷ 练习背诵,同桌互评诵读星。
点评:课程标准指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。此处在进行感情朗读全文的同时谈对诗中主人公的印象,学生们从自己的视角谈个性化的认识,是一种人文性的体现。
四、总结拓展全文
1、课前老师也搜集了一些有关鸟的图片,现在我们大家一起来欣赏。
点评:老师以大语文的理念统摄自己的教学行为,把老师课前搜集的资料有目的的展示给学生,开阔学生的眼界,增长学生的见识,激发学生对人类的朋友──鸟的喜爱之情,更加突出了本文的主旨。
2、喜欢这些小鸟吗?
让我们带着这种喜爱之情再来读一读《鸟》这首小诗。
点评:再回扣课始朗读的这首小诗,学生的情感有了升华,练习诵读更有依托,同时确保了学生对此诗的诵读质量,全课首尾呼应,一气呵成。
3、欣赏了鸟的图片,又读了这首小诗,现在你想说些什么呢?
(教师随机板书:关爱小鸟,珍爱生命)
点评:此环节感觉是在贴标签,为板书而设置,是老师把自己课前总结的词语生硬的强加于学生,没有真正用课堂生成的孩子心底发出的自己的语言完成老师的板书和课堂的点睛,美中不足。
五、课后作业
课下继续搜集有关鸟的图片资料,准备下节课在课上交流。
点评:对语文的学习而言,课堂的结束决不是一个终止,恰恰是学生进行语文学习的一个新的开始。对于一年级的学生而言,明确的学生感兴趣的作业非常必要。
【课后反思与回顾】
终于上完了这节比赛课,可我并没有感到丝毫的开心与轻松。
1、细细回味自己整堂课的环节。有可取之处,但我认为更多的是不足。先谈一下课堂中我自认为的几点成功之处:
⑴ 课前导入一环节:
我出示《鸟》一诗时,在我范读,领读,自由练读之后,我随意点了翟乙臣同学给大家读诗。我没想到这小家伙竟然摇头晃脑,拿腔作调的给大家朗诵诗。他当时那自我陶醉的模样也让我情绪高涨了许多。虽然他当时读错了两个字,但更加增强了课堂的真实性。我想课堂中的这一亮点的出现和自己平时指导学生诵读密不可分。可见,想在课堂中出效果,教师需在平时就下真功夫。
⑵ 课堂中,学生的表演很形象:
在读第二个小节时,我设计了这样一个问题你想一下,这时焦急不安的鸟妈妈可能会说些什么呢?你能带上动作进行表演吗?赵子健同学这样表演:(双手拍着桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同学的'表演更生动,他一边跺着脚,一边喊:天啊!我的孩子怎么不见了,难道它还能长腿走了吗?这些投入的表演不仅赢得了大家的笑声还有大家的掌声。
⑶ 学生们联系生活说话很到位:
读第三小节时,我问学生生活中,你干什么事时,也是轻轻的?学生甲:上课了,我们在楼道走,应是轻轻的,因为别的同学在上课。学生乙:爸爸妈妈休息时,我应轻轻的做事。学生丙:我去妈妈单位时,妈妈和同事们工作时,我在一边轻轻的写作业,不打扰别人工作孩子们的话虽然有些罗嗦,但表达的意思非常准确,甚至超乎我的想象。
⑷ 学生们的感情朗读也有所体现:
感觉这节课孩子们的朗读比较投入。尤其是读鸟妈妈这会儿一定焦急不安时,赵麒同学眉头紧锁,那焦急不安的语气立刻带动了所有的孩子,使课堂掀起了一个小高潮,我也及时奖励给他一只百灵鸟。
2、除了以上提到的几点外,更多的还是不足:
⑴ 课堂过于拘谨:
我本身由于水平有限,再加上心理素质不够强硬,课堂上显得过于拘谨。总不能全身心的投入。虽然孩子们在课堂中和我配合默契,但我自己却没有做到激情完全释放,很大程度上在走教案。如课前设计了奖励全班同学一个大拇指,这一环节中我却没有把握住煽情的机会,只是语调平淡的把大拇指贴到了黑板上,没有达到预期的效果。课堂中,教师自身随时生成的亮点很少,一些激励性的评价语言不够优美。这些还有待于我以后在课堂中不断的锻炼和提高。
⑵ 个别环节好似走过场,不够真实:
如让学生在读课文,并从文中圈出自己还不认识的字,并借助上面的拼音读一读,认一认,记一记。结果全班同学几乎齐读了全文,只有少数学生在书中进行了圈点和识记。失去了课堂的真效性。这一环节有些走过场,我想这与自己课前让学生熟记了生字有关。所以课堂上学生们就没有了可圈记的生字。看来,我们的课堂就应该呼唤真实的课堂,尤其是低年级的孩子更不能掺杂半点的虚假。
⑶ 课前准备不够充分:
讲课前,自己的课件放在了C3网上的文件夹里,没把课件发送到本机桌面上。致使C3网被突然关闭的情况下,课堂被耽误了3分钟。学生和我本人的情绪都受到了一定的影响,使课堂显得不够连贯。
总之,我感觉这节课虽然留给了我不少的遗憾,但它也让我成熟了不少。尤其赵校长在给我做指导时,告诉我:一个成功的老师尽管课下平和如水,但是课上一定是激情如火。我想这句话也应成为我今后努力的目标。
【总评】
1、首先这是一节低年级比较成功的语文阅读课。成功之处有三:
⑴ 课堂二条主线:
读为主线是明线,情为主线是隐线。
读是语文教学之本,只有充分发挥读的作用,才能调动全体学生参与的积极性,才能拉近学生与文本之间的距离,才能唤起学生的情感体验,才能吸引学生在语文的天地尽情徜徉,也只有充分的有情韵有滋味的读,才能使每一个学生都能通过自己的语文实践,动口、动脑、动心、动情,从而得到全面的提高。要把书本中的语言换化成活的语气(朱自清语)在于把原汁原味的气韵声调、思想情感传达出来,在于得他滋味(朱熹)这是说要学生沉浸在作品之中,忘情地读,美美地读,读出感悟和情趣,读出自己独特的感受和理解,读出自己的兴趣和能力,从而达到味之者无极,闻之者动心(司空图语)的程度。因此,声情并茂地个性十足的朗读是学生语文水平高低的一个重要的外在标志。
语言是思想和情感的载体,语文是最具情趣的一门学科,正如德国存在主义哲学家雅斯贝尔所说的:教育是一朵去推动另一朵云,一棵树摇动另一棵树,一个灵魂唤醒另一个灵魂。只有教师和学生用自己全部的激情,涵咏品味语言文字的个中滋味,才能在课堂上进行智慧的碰撞,情感的交融,才能不断提升语文素养。本节课紧紧抓住一明一暗两条线索组织学习交流,符合语文学科的规律和学生的认知规律,从课堂师生的表现看,教学是成功的。
⑵ 体现语文学科的实践性特点:
语文是实践性很强的学科,学生的语言能力的提高只有在大量的语文实践中才能实现。本节课以学生为主体,设计了具有低年级特点的许多学生参与的实践活动,如表演、比赛、做小老师、开火车等,充分利用课件化抽象为形象,变静为动,创设情境,调动学生多种感官参与学习,学生饶有兴趣地参与课堂的学习,效果不错。
⑶ 努力践行大语文思想,为学生搭建更为宽广的自主发展的平台:
因为语文学科外延的很广,如果死啃课本,只盯住几个生字词写个没完没了,天长日久,我们的学生对语文学生产生不同程度的厌烦是很正常的。随着课程改革的深入,大语文的理念日益成不老师们自觉的教学行为,而语文也因为开放的学习方式,而摆脱了戴着镣铐起舞的尴尬,学生对语文的喜爱之情与日俱增,他们开始跟我们的语文老师一起,享受语文,率意挥洒着祖国语言的万种风情。本节课在走进文本和走出文本的关系上处理较好。
本节课老师同时注重对学生诵读积累的培养与训练,收到了实效。
2、其次是存在的一些不足:
正如老师自己反思中提到的,语文老师应该是一个天生的艺术家,能以自己的情感染激发学生的情,以自己魅力无限的语言为学生做示范,开启学生的思维,引导学生的对话,组织课堂学生的交流。语文老师应该敢于自豪地讲:我就是语文!这种境界可能需要我们毕生的努力。但是语文老师应该把这作为自己的追求!课堂上老师的感情与学生的感情不合拍,摆脱不了教案的束缚,一定程度影响了教学的效度。虽然范读发挥了较好的作用,可感觉老师的感情范读还不解渴,有必要加强练习。
板书没有发挥应有的作用,有为了板书而板书的倾向。
另外课堂机智还需要提高。课堂生成性的东西最能考验老师的教学功底,一个老师最重要的本领是应变能力,对于课堂上出现的突发事件,老师显然有些手足无措。如果老师临时组织学生讲一讲自己在电视或者画报上见到过的小鸟,可以燃起学生又一种表达热情,调动生活储备,形象思维和语言发展同步,也可以达到激情的目的。
《两只鸟蛋》教案11
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读诗歌,理解故事内容,并通过有感情的朗读表达对小鸟的喜爱,喜欢朗读诗歌。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,初步感受语言文字之美。
教学重点:
指导正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
教学难点:
引导学生通过关键词句感受诗中表达的情感,初步感悟诗歌的语言美,韵律美。
教具准备:多媒体课件 生字卡
教学过程:
一、复习识字,导入新课
(1)复习识字
1、在上节课认识的新朋友还记得吗?一起大声的读它们的名字。(按课文后的排列顺序出示生字,认读生字)
2、这三个字都有提手旁和动作有关,我们带动作读一下!(卡片出示“捧、抬、投”)
3、出示大自然美景的主题图,提问:图上都有什么?
(学生观察,老师根据学生的观察随机出示词语:鸟蛋、天空、小路、鲜花、树木……)
(2)导入课文
过渡:这么美的大自然,又在树上发现了这么可爱的小鸟蛋,哎呀,太让人高兴了。不光我们高兴,课文中有个淘气的小男孩比我们还高兴呢,让我们接着来学《两只鸟蛋》这篇课文!(板书课题)
二、指导朗读,品读语言
1、自主读课文的第一小节
(1)指名读:)
体会小男孩的感觉读一读。
(2)课件出示“小小的鸟蛋 鸟蛋小小的”
提问:你发现了什么?(引导学生发现这类词语的特点:词序不同,但表达的意思相同。)
两个词调换了位置。好,我们再来看一组练习。(课件:凉凉的鸟蛋)还可以怎么说?
师:谁能给大家出一个类似的词语。比如:蓝蓝的天空,天空蓝蓝的。
(3)师:你们表现的真棒!给你们一个小奖励,我们都来做这个淘气的小男孩,来表演一下(看大屏幕)带上动作读一读这一小节。两只鸟蛋教案(第二课时)
引导学生感悟小男孩拿到鸟蛋后新奇、高兴的心情,体会小鸟蛋的可爱。
2、学习第二小节(理解词语)
(1)小鸟蛋太好玩,太可爱了,可是,妈妈看见了却没有象小男孩那么高兴。妈妈是怎么说的?大家一起轻声地读第二小节(齐读)
(2)把书平放在桌子上,自己再读这一小节,边读边想,鸟妈妈为什么焦急不安?出示“两只鸟蛋就是两只小鸟”课件,感悟体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
(3)师:哦,原来两只鸟蛋就是两个小生命啊,他们就是鸟妈妈的两个孩子呀!我们快点把这段话再读给小男孩听,劝劝他,让他珍爱小鸟吧。谁来劝劝他?
(生读第二小节)
3、学习第三小节(指导表现背诵)
教师范读第三小节,学生听并回答:
(1)师:听了妈妈的话,小男孩是怎么做的?课件出示第三小节
(2)师:老师把这一段打在了大屏幕上,同学们可以放下书,站起来带着动作读,我们先来大声的读一遍。(齐读)两只鸟蛋教案(第二课时)
(3)师:你们可真小心,把小鸟蛋保护得真好,那这一次我们轻声地读别惊扰了小鸟们。(齐读)
(4)师:刚才很多同学都做了“捧”的动作,(板书“捧”)现在请同学们快速的再读一读课文的第一小节,这个小男孩刚开始是捧着鸟蛋吗?
(5)(板书“拿”)为什么现在他要捧着鸟蛋?
师:我们再来读读这一句。(我小心地。。。)
(6)师:他是怎么走到树边的?(连忙)师:为什么?
师:对呀,现在他是真得在关爱小鸟了,所以要连忙走到树边,轻轻地把鸟蛋送还。这么好的行为值得夸奖,我们再来表演一下这个知错就改的'小男孩,看着大屏幕!
(7)我们试着背诵这一段(全班齐背)
4、学习第四小节(启发想象,深入主题)
(1)师:小鸟蛋终于送回去了,小鸟宝宝又回到了妈妈的怀抱,小男孩总算放心了!现在,我们一起来读读课文的最后一小节,感受一下小男孩现在的心情。课件出示第四小节
(2)师:我仿佛听见了鸟儿的歌唱,他是真得听到了吗?他是怎么听到的? 请同学们闭上眼睛一边想象,一边小声跟我读?你看到了什么?想到了什么?
(学生自由回答)
三、朗读全文,升华主题
师:是啊,如果我们都爱护生身边的小鸟,一定会有更多的小鸟在天空自由飞翔!你瞧!课文中的鸟蛋变成了小鸟,它带着它的朋友来了!
说话训练:叽叽叽,喳喳喳,这是鸟儿在歌唱,
歌声送给妈妈,谢谢您_____!
歌声送给小朋友,谢谢你____!
歌声送给我们大家,______!
师:是啊,“小鸟是我们永远的朋友。”那就让我们把对小鸟的爱和我们保护小鸟的决心都融入到我们的朗读中,把这首小诗献可爱的小鸟。全体起立,带动作朗读。(齐读)
四、总结
师:我们的生活不能没有蓝天白云,绿树红花,也不能没有鸟语花香。不光鸟类是我们的朋友,地球上的很多小动物都是我们的朋友,所以我们要热爱大自然,珍爱生命。
作业:1、课下把你最喜欢的词语勾出来,并把课文背出来。
2、找一些有关鸟类的一些知识。
《两只鸟蛋》教案12
【情景说明】
这是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱,我们的教学目的,也为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱,对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的期望──人与自然和谐相处。如何让学生对这首诗爱读、会读、趣读呢?在本教案中较好地体现了新课标的理念,如用多种形式,激发学习兴趣,调动学生用心参与,在具体的语言环境中识字,注重语文学习与实践活动相结合等做法。同时利用了优美的多美媒体课件,为学生创设情境,引导学生品读,积累。让学生在快乐中学习,让学生在朗读中放飞自己的理想。
【教学过程】
一、情境导入,激发兴趣
1、导入语:
一日之际在于晨,一年之际在于春,你们坐得多精神哪,让老师带你们去一个美丽的地方。
(课件演示春天的动画)
老师伴随音乐朗诵一首儿童诗:
春天,你是从哪里来的?是风儿捎来的,是雨儿送来的,是阳光洒下来的,小树冒出了嫩芽,大地披上了绿装,春在河水里,春在树苗上,春在花草上,在整个世界上。
2、(课件点击出现小鸟的叫声)你们听,那是什么声音?想象一下小鸟们这时候可能在做些什么呢?
(小鸟飞到树林中)你们看,小鸟来到了咱们身边,它要和大家做朋友呢!你们喜欢小鸟吗?有个小哥哥也和大家一样,个性喜欢小鸟,这天,他也来到了这片小树林,他来干嘛呢?让我们读读诗歌《两只鸟蛋》就明白了。
二、初读课文、检查识字状况
1、自由朗读课文:
注意看准拼音认真读,不认识的字多读几遍。
2、小朋友们,这天有这么多可爱的小鸟飞到咱们身边(出示小鸟生字卡)要来检查检查同学们是否交上了这些生字朋友?
⑴开火车朗读生字
⑵指名朗读生字,说说你是用什么方法记住这个生字的?
学生自由谈识字方法,组词。
⑶请小老师领读生词。
⑷刚才有些生字宝宝就藏在这些句子里,看看你们是不是还认识它们?
课件出示句子:
①小小的鸟蛋凉凉的。
②我留意的捧着鸟蛋。
③我仿佛听见了鸟儿的欢畅。
指名读,大家跟读。
三、开放课堂研读感悟
过渡语:我们已经和生字交上了好朋友,相信大家再读课文的时候会读得更好。
1、用你们的小手告诉老师课文有几小节?
分别请四个小朋友站起来读课文。
2、同学们给四个同学提点什么意见?你期望他怎样读?
3、听同学们读得这么好,老师也想读读了:
老师范读。
请全班同学做小听众,小评委。
4、说说老师读得怎样样?
和老师比比赛吧。
自由练读。
5、谁来和老师比一比,读读第一小节。
6、同学们互相评价。
7、还有谁来比刚才的同学读得更好?
(指名读)
教师点评:同学们他读得真好,咱们跟着他读读。
(齐读)
8、小男孩心想:
这么好玩的'鸟蛋拿回家给妈妈看看吧,那妈妈看见了是怎样说的呢?
9、(课件出示句子)两只鸟蛋就是两只小鸟,鸟妈妈这会儿必须焦急不安!
再指名读。
10、为什么“两只鸟蛋就是两只小鸟呢”?
11、多搞笑啊,蛋里面就藏着两个可爱的小家伙,同学们,如果你是鸟妈妈,你的孩子被别人拿走了,你情绪会怎样?
12、同学们,你们有焦急不安的时候吗?
13、谁再来读读这句话。体会鸟妈妈的“焦急不安”。
14、齐读这句话。
15、老师明白了,小男孩也明白了,他决定将鸟蛋送还。
(出示挂图)
他是怎样送回去的呢,自由读读课文三、四小节。
16、请小组内的小伙伴一齐演一演小男孩:
边读边做动作,将鸟蛋送回去。
17、请小朋友们起立和老师一齐来表演读第三、四小节。
18、问问小朋友们:
你们刚才为什么那么轻,那么留意呢?
19、鸟蛋送还了,鸟妈妈和它的孩子团聚了,你的情绪怎样样?
四、拓展延伸,抒发情感
过渡语:多可爱的小鸟,因为有了它们,我们的世界才变得更美丽。让我们在蓝天下,在美妙的大自然的乐曲中再去读读课文,再去感谢那位爱鸟的哥哥吧。
(课件出示蓝天小鸟图,播放音乐)
学生自由朗读。
1、你们明白吗?鸟儿它不仅仅是一道美丽的风景线,它还为咱们人类做了哪些有益的事?
2、教师简介鸟的知识:
现存的种类。
远古时期鸟的种类。
多数鸟类灭绝的原因。
3、看着这些在蓝天中飞翔的鸟儿,你想对它说些什么?
(学生自由表达)
五、写字指导
过渡语:小鸟还有句话要我捎给同学们,读文读好了,还得把生字写好呢。
1、翻开课文观察“连、远”它们有什么地方相似?
观察它们在田字格中的位置,它们的结构?
2、老师范写:
教师重点指导写好走之底。
指导写好半包围结构的字。
3、请小朋友们拿起自己的手跟老师写一遍。
4、描红、临摹。
5、教师巡视指导、生字展示点评。
【教学反思】
这节课的的教学目的,也就是为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱,对大自然的热爱。当孩子读到“把目光投向高远的蓝天”时,在音乐声中已经能抒发自己的情感:要保护小鸟,植树造林。我因此而窃喜。孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的期望──人与自然和谐相处。同时,我在教学中注重孩子的感悟、注重语言积累,关注孩子自主、合作学习,期望把课能上成形式生动活泼、学生喜闻乐见的语文综合学习课。具体我是这样做的:
一、运用多种方法识字,认字由字到词由词到句
1、偏旁带字的方式识字:
捧、抬、投,注意这一组字都是表示手的动作,可让学生做相应的动作帮忙识字。
2、用熟字带生字的方式识字,如:冷──凉。
由此可看出,带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。
引导学生进一步感悟形声字的构字规律。
3、结合课文,透过组词识字:
蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)。
二、以朗读为主线
从读书入手,形式比较多,有自读、范读、比赛读,表演读,重点品读了第2小节,最后小组合演一演的方式来读了第3、4小节,孩子们入情入境,体现出了孩子们从读准确、读通顺读流利、到读出情感三个阶段,文中的重点词句,如“小小的凉凉的真好玩焦急不安留意轻轻地”等词语也透过孩子们的自读自悟做到抑扬顿挫。
三、整合了多种课程资源,提高了课堂效率
比较精美的多媒体课件,优美的音乐,老师的朗读与想像独白,能把孩子们很快牵到情境中来,让我们师生互动起来,文本与学生的生活实际紧密结合,快节奏地变换学习方式,传统与现代媒体运用合理,每一位学生都学有所得。至少是让他们快乐,简单,愉快。
四、体现了对学生全面的人文关爱
每一个孩子在课堂上都得到了表现,得到了教师和同学的肯定;合作学习,演一演,让孩子们感觉到了乐趣,孩子们在感受成功喜悦的同时,也学会了欣赏别人,从别人的身上吸取优点;“加强学生的自我评价和相互评价”等等。这就必然促进语文课程走向多元化和个性化,使之成为师生“自己的课程”。我期望做到的是让文本中人与自然和谐相处这一主题的品读细掘,要把这个课堂变成是个教书的课堂,也是个育人的课堂。语文课程新标准,基本理念部分指出:“学生是学习和发展的主体”。“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。语文课就要坚定地走“简单语文,快乐语文,开放语文”之路,争取把语文课堂变成为师生诗意栖居的心灵家园。
《两只鸟蛋》教案13
教学目标:
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点:
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点:
“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感
课前准备:
多媒体教学课件、生字卡片、学生分学习小组坐好。
教学时间:2课时
教学流程:
一、创设情境,揭示课题
1、多媒体课件展示森林中,各种鸟在林间飞舞,最后定格在一棵大树,树上有一个鸟窝,窝里有两只鸟蛋。让学生说一说:图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?
2、揭示课题:今天,我们一起来学习一首小诗,板书课题“两只鸟蛋”,学生认读“蛋”字,相机引入课文。
二、初读课文,学习生字
1、学生试读课文,要求:借助拼音,试读课文,要读准字音。
2、学生小组合作学习,在文中画出生字,读准字音,识记字形,教师巡视指导。
3、检查学生学习生字情况
课件出示带拼音的字词,让学生说说是用什么方法记住这些生字的(可启发学生用偏旁带字,熟字带生字,换一换,加一加等方法识字)。
4、检查学生读书情况,指导学生读通顺。
三、再读课文,指导有感情地朗读课文
1、问:你们谁知道小鸡是怎么来的吗?小鸟和小鸡一样吗?帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
2、学生自由读课文,想想该怎样读。
3、教师范读,要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
4、学生模仿教师语音、语气读课文,可相互读读、听听。
5、学生展示读,指导学生朗读,体会每一小节表达的情感。
第一小节:比较“小小的”与“小的”,“凉凉的”与“凉的”。理解:“小小的”就是很小,“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢?读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读,同桌相互读,指名展示读。
第二小节:分角色朗读,读出妈妈的语气,理解“焦急”。
第三小节:“我”捧着鸟蛋,把鸟蛋放回鸟窝时,想到什么?让学生演示,体会人物的心理活动,这一小节你认为该怎样读,指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。
第四小节:再次出示插图画面。启发学生想象,看着鸟蛋放回鸟窝,想到一只鸟蛋就是一只鸟,小鸟能出壳,慢慢长大,在天空中飞翔,在天空中歌唱,多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。
指导学生理解:为什么“我”把目光投向高远的`蓝天?
6、学生齐读课文。
7、学生自己找读书小伙伴,分角色朗读课文,也可边读边表演。
8、谈感受:学习课文,有什么想说的?愿意对文中的“我”说些什么?
四、指导学生书写生字
1、多媒体课件展示田字格中的六个生字,引导学生说说每个字的结构,书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。
2、指导学生写好“听、唱”和“连、远”。
3、学生练习书写,教师巡视指导。
五、练习
1、开火车读词语,比比谁读得好。
2、试着背诵这首诗,比比谁能背下来(配上音乐)。
六、积累词句
读课后“我会读”,说说自己的发现,试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。
七、课外拓展
怎样保护鸟类。
跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话,做一些相关活动。
《两只鸟蛋》教学反思
本课成功的关健在于创设情境,引导学生通过自主、合作、探究的学习,获得了对课文内容的理解。
一、联系生活实际,激发学生对语义理解的求知欲,发展学生形象思维
“焦急不安”一词的理解是本课教学的重点,也是难点,若通过单纯的讲解,对一年级的学生来说是无法接受的。
《课标》指出:1~2年级学生能结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思,在阅读中积累词语。为了让学生更好地理解“焦急不安”这个词语的意思,我让学生联系生活实际,具体形象地想象妈妈平时焦急不安的神态动作和语言,进而引导学生体会鸟妈妈此时失去鸟蛋时心情,从爱的情感体验中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基础上,引导学生再次探究朗读时的表情,学生便读得有声有情,声情并茂。这样教学,学生求知欲强,思维活跃,语言表达能力和运用能力也得到培养。
二、尊重学生的独特感受,激发学生创新意识,让学生敢于展示自我
《课标》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代潜学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
小学生虽有模仿性强的心理特点,但已萌发求新求异意识,因而在读书过程会产生与众不同的想法,因此,教师要尊重学生的独特感受,鼓励学生大胆地探究不同想法,表达自己独特的思路,充分展示自我,从而增强学生学习语文的积极性和学习兴趣,也促进了学生萌生创新意识。
为激发学生学习的主动性,敢于自主学习,自主表达,并促使学生在自主探过程中学会合作,从实现学习方式的转变,教师要根据一年级学生的特点,转变角色,在阅读过程中发挥组织者、指导者、参与者和促进者作用尤其是在识字和朗读两个环节,充分利用学生已有的经验和能力、让学生自主识字,合作交流,相互评价,尽可以发挥学生的主动性、积极性和创造性,从而促进学生学习过程情感态度的发展和思维能力的提高。
三、引导学生在生活中识字,培养创新意识。
多种形式呈现生字,促使学生多种感官参加活动:做动作、找反义词、用词语说话、做选词填空练习等识记生字,以及利用课件出示带拼音的词语,学生认读,接着出示去掉拼音的词语,学生认读。
《两只鸟蛋》这一课,要懂得鸟类是我们人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。来源于生活,贴近生活,极大地唤起学生的识字兴趣,促进他们依据已有生活的体验,提出了多种有价值的问题,激活了学生的思维,培养了学生的创新意识。
不足之处在于:
在教学中,还需引导学生自主质疑,培养学生的问题意识。学生质疑能更有效地促进学生主动参与课堂教学,培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。这一点,在本节课中做得还不够。
《两只鸟蛋》教案14
《两只鸟蛋》教学设计
刘洋溢
教学目标:1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”两个生字
2、正确流利的朗读课文
3、学习第一段,知道鸟蛋是怎样的?
教学重点:认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”两个生字
教学难点:知道鸟蛋是怎样的并能有感情的读好描写鸟蛋的句子
教学过程:
一、揭示课题
师:今天,我们一起来学习一首有趣的儿童诗,它写得是一个小男孩和两只鸟蛋的故事。请小朋友们伸出你们的小手和老师一起书写课题。
1、板书课题:两只鸟蛋师边写边提醒容易写错的笔画
2、齐读课题
二、出示学习目标
师:在走进课文之前,老师先给你们看一样东西,你们瞧!这是什么(一个信封),里面装着许多礼物呢,你们想要吗?想要得到老师的礼物可不是这么容易的哟,因为老师也给小朋友们带来了三个任务。老师看看哪位小朋友把老师的任务完成的最好的、最棒的,老师就把礼物奖给他,你们说好不好?那赶紧来看看老师的任务是什么吧。
1、课件出示三个学习目标(老师读,学生听)
师:你们听明白了吗?那我们赶紧走进课文吧。
2、出示学习提示一:(1)、自由大声的朗读课文
(2)、读准字音,碰到不认识或者难度的字可以借助拼
音宝宝来帮忙。
3、学生自
由朗读课文,并圈出生字,自己轻轻地读三遍
三、学习生字词语
师:看着小朋友圈得这么认真,文中的生字宝宝也着急的想和大家见面呢!你们看,老师把他们请到了大屏幕上。
(一):出示带拼音的词语
1、自由大声地读一读这些词语
师:谁愿意第一个挑战的?
2、指名读(分层次抽3个学生,并适时指导比较难度的词语“仿佛、捧着、投向”)
3、开火车读
4、齐读
(二)、出示去拼音的词语
师:老师把拼音宝宝请回家了,你们还会读吗?
1、同桌互读
2、抽读(一组)
3、男女赛读
(三)、理解表示动作的词语
师:小朋友们读得真棒,声音也很响亮,现在老师要考考你们了,观察一下这两组词语,你发现了什么?
1、预设一:你观察得真仔细,一眼就看出来了,我们把掌声送给他。那可
以请你做一做“取下”这个动作吗?
预设二:你们刚刚说得都对,但是有一个小秘密你们还没有发现哦,是什么呢?想知道吗?那就仔细看着老师,老师在干什么?(老师做“取下”这个动作)
1、捧着
师:现在请小朋友们看着老师,老师在干什么?谁能用黑板上四个动作的词语当中选一个词来表达老师的动作,你能完整得说一句话吗?(老师捧着一本书)
2、投向
师:老师问问你们,平时有投过什么东西吗?(投球、投硬币)
3、抬头
师:你们学得真棒,为了奖励你们,我们一起玩个游戏好不好?那你们可要听清楚了,看一看谁的反应最快?(抬头、抬脚、抬手、、、、、、、、)
4、做课堂作业本
师:我们不仅能正确地朗读这些词语,还理解了他们的意思。现在老师要检查一下,你们是不是真的掌握了,把课堂作业本翻到20页做第四题。
四、读课文,学习第一段
师:老师把这些词语宝宝送回课文里了,我们再比一比看,谁能正确流利的朗读课文?
(一)自由朗读
1、抽读(叫3位同学)
师:这篇课文总共有4个小结,你知道老师为什么只叫三位小朋友吗?
老师要把这个机会让给刚刚都没有发过言的同学,请你们站起来。
(师评:你们不是也读得很好吗,为什么不举起你的小手呢?下一次,老师希望看到你们那自信的小手)
(二)学习第一段
师:这节课我们学得是两只鸟蛋,那两只鸟蛋是怎样的呢?请你快速的看课文,把文中描写鸟蛋是怎样的句子用横线画出来。
(课件出示学习提示二:鸟蛋是怎样的?)
1、课件出示:小小的鸟蛋凉凉的
板书:小小的 凉凉的
师:你来说一说,这两只鸟蛋给你的感觉是怎样的?
2、朗读指导
师:我们说鸟蛋是凉凉的,也可以说是凉凉的鸟蛋,请看这两个词语
(课件出示:鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋)
(1)齐读
师:你发现了什么?那你能来读一读吗?现在竖起你的耳朵仔细地听老师读一读,有什么不一样的地方?
(2)师范读
师:你听出来了吗?老师为什么要把后面的读重一点呢?
(3)抽读
课件出示:小路长长的.长长的小路
杨树()( )杨树
(4)男女赛读这三对词语
3、指导读:小小的鸟蛋凉凉的
师:经过刚刚的学习,我们再回到这一句话,谁能读得比刚刚好?
(1)抽读
(2)齐读
4、读第一段
师:这么可爱的鸟蛋你们喜欢吗?课文中有个淘气的小男孩比你们更想得到这两只鸟蛋呢?赶紧来读读吧
(1)自由读
(2)抽读(读出高兴的语气)
(3)齐读
五、书写生字
师:我们班的小朋友学得可认真了,有两个生字宝宝也夸我们学得认真呢。你们看,他们是谁呢?
1、出示生字“听、唱”
2、齐读
3、仔细观察(写这两个字的时候要注意什么?)
(都是口字旁、左右结构、左窄右宽、、、、、)
4、学生描写 (请一生上台来写)
5、师生共评
六、总结
师:这节课我们班的小朋友学得都非常认真,下课后来老师这里拿礼物。
七、板书
两只鸟蛋
小小的 凉凉的
《两只鸟蛋》教案15
一、设计意图:
针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语文的工具性与人文性很好地统一。
二、学习目标:
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
三、学习重点:
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文
四、学习难点:
“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感
五、课前准备:
多媒体教学课件
一、谈话激趣,引入新课
同学们,今天老师给大家带来一段好听的音乐,请你轻轻地闭上眼睛,仔细听,(放音)你听到了什么?仿佛看到了什么?鸟类可是一个繁盛的大家族,它是我们人类的好朋友。这节课我们学习一首爱护鸟的小诗。谁来读读这个有趣的课题。
二、整体感知,识记生字
1、在这两只鸟蛋身上发生了什么故事呢?请小朋友们把书翻到39页,我们一起来听魏老师讲这个故事。师范读
用小手指着,仔细听,听清每一个字的读音。
2.孩子们,听了这个感人的故事,我们也来读一读吧。听清老师的要求:借助拼音读准每一个字音,遇到难读的字多读几遍。
3.大家读得都很认真,课文中的生词你会读了吗?
带音词:树杈:树木分开的地方就是树杈。
捧着:怎样是捧着,做一下动作,这个动作和手有关,所以捧是提手旁。
凉凉的轻轻地:这两个词里的不同,用法也不一样,还有什么是凉凉的?我们一起轻轻地读一读这俩词
出示无音词语:去掉拼音小帽子,你会读吗?谁愿意当小老师带领大家读一读,评一评:小老师当得怎么样?男女生合作读。
看来大家掌握的非常好了,把词语变成单个生字还认识吗?出示字,自己读读,谁来试试。指读,开火车。
做个小游戏,有几个鸟蛋从树上掉下来了,需要小朋友们帮忙,只要读准鸟蛋上的字音就能把鸟蛋送回家。
5、在大家的帮助下,鸟蛋都送回了家。你是怎么记住这些字的,把你认识生字的好办法和大家交流交流。加一加,换偏旁,数笔画,老师来给大家猜个字谜——走到车下面。
又一只耳朵。同学们的识字方法可真多,希望大家用这些方法认识更多的字。
6、指导写字
自认的好,,相信大家也能把字写好。
请同学们看大屏幕:“听唱”谁知道这两个字有什么共同特点?写着两个字时注意哪些地方?(一看宽窄,二看高矮,三看笔画)
师范写(说注意的笔画),生书空。请大家描一个写一个,生练习,出示评议。
再写一个,写字就要一看、二写、三对照,一个更比一个好。
7.刚才认的生字又藏到课文中去了,你还能认出他们吗,现在老师再请四个同学接读课文,每人读一小节。看这次能不能把课文读通顺。他们读得怎么样?能评一评吗?
(声音洪亮,吐字清晰,还很流利)
通过读课文,你知道了什么?板书:取下送还
三、感情诵读,体味情感
1、学习第一小节
那么这到底是两只怎样的鸟蛋呢,让小男孩这么喜欢?
出示第一小节。(请孩子读,评一评。)
(1)(出示两只鸟蛋):老师也从鸟妈妈那里借了两只鸟蛋,它是什么样的?(小小的、圆圆的)
师:请你摸一摸,你摸的时候有什么感觉?(凉凉的)
(鸟蛋小小的、凉凉的,多好玩啊你能把它的好玩读出来吗?谁能读得更好玩,老师听出来了,非常好玩。
(2)说一说:
老师也喜欢这两只鸟蛋,看大屏幕上有这样一组词语,
(说一说:鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋)谁来读一读,你发现了什么?两个词语位置颠倒了,但是他们的意思一样。再看这两个,老师说前一个词,你说后一个好吗。你还能说出几个这样的词语吗。
2、学习第二小节
(1)同学们,你觉得鸟蛋能玩吗?为什么不能?(鸟妈妈的鸟蛋很可爱的,玩起来会打碎。鸟妈妈很伤心。会变成小鸟)
(2)出示“小鸟成长图”。介绍:想知道鸟蛋是怎么变成小鸟的吗?同学们,你瞧,这只小鸟即将破壳而出,露出半个身子,几乎都出来了,一个月后,小鸟呀,就长成这样了!怪不得妈妈会说:生读:两只小鸟就是两个生命。
现在我们知道了,两只鸟蛋就是两只小鸟,两只鸟蛋就是两个小小的生命,它们可是鸟妈妈的.心肝宝贝呀,现在鸟妈妈发现自己的宝贝不见了,会有什么反应?(很着急,很伤心。)
师:如果你是鸟妈妈,你会怎么喊?
(孩子,你在哪里?我的孩子不见了,快来帮我找找吧。)
课本上有个词语最能表现鸟妈妈现在的心情了,快找一找。对,鸟妈妈现在就是这样一种着急担心又害怕的焦急不安的心情。
你能把鸟妈妈焦急不安的心情读出来吗?指读。评一评。
3、学习第三小节
(1)小男孩听了妈妈的话,是怎么做的呢?自己读一读,谁来读个大家听。
(2)小男孩是怎样把鸟蛋送还的?(小心的、连忙、轻轻地变红)同学们看,讲台上有个鸟窝,,鸟妈妈这会正焦急不安地等着呢,谁愿意像小男孩那样把鸟蛋送回家。
师:老师想采访你,你为什么放得那么轻呀?评价:他演得怎么样?
师:孩子们,老师还注意到他刚才快快地走了几步,这是为什么?
指读,听了你读的,老师仿佛看到了小男孩小心翼翼送鸟蛋的样子。让我们一起把鸟蛋轻轻地送还吧!齐读
4、学习第四小节
(1)就这样,这两只鸟蛋,又被小男孩送还到了鸟妈妈的身边,(出示图)我想这两只鸟蛋在鸟妈妈的精心呵护下,一定很快就会变成两只可爱的小鸟,让我们来读读课文的最后一小节(出示图4)谁来读一下。
(2)我仿佛听看见鸟儿长大,是真的看到了吗?是想象的
小男孩还仿佛看到什么---------想象说话(小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。
(3)看图,此时,小男孩双手握在胸前,目视蓝天,他在默默地祝愿什么呢?
鸟儿在我们的保护下,自由的飞翔在蓝天,让我们带着这种美好的祝愿齐读这一小节。
四、熟读成诵,积累语言
1、同学们,你喜欢这个小男孩吗?为什么呀?(爱护小鸟的孩子)板书:爱护小鸟
2、看板书小结:小男孩因为喜爱鸟蛋把它取下,又因为喜欢小鸟又把它送还,真是一个爱护小鸟的好孩子。是啊,鸟类是我们的朋友,我们要向小男孩学习爱护小鸟,保护环境。最后,让我们配上音乐,一起把这个感人的故事读给老师听。
五、布置两个作业:
课下把这首小诗背给爸爸妈妈听。
板书:9.两只鸟蛋
取下----------送还
爱护小鸟
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