语文教案
在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
外面的世界北师大版实验教材第一册第十二单元安排了《外面的世界》（开放识字单元），重点是学生通过自己实践观察完成识字任务。
设计理念
母语教学的第一个特点是有很强的实践性，第二个特点是语文学习的资源无处不在，语文学习的机会无时不有。根据语文教育的特点，打开语文课堂的天窗，实现从课本到生活，从课内到课外，从学校到社会的延伸是本课最主要的设计理念。学生将到“外面”去实践，到外面去学习，运用学到的“看拼音识字”和“问一听一读”的方法，自己在“外面的世界中识字”。
教学设计
（一）实践与交流——激趣导入
1.实践。结合学校两周一次的语文实践活动课，带领同学走出校门，到外面看一看。
（1）布置这次语文实践的活动要求：①边走边留心观察路牌、商店名、广告牌等，如果有注拼音的，自己拼一拼，读一读；如果没有注拼音的可以问一问老师或周围的同学，（想一想，我们经过了哪些地方，看到了些什么？）。
②在实践活动的过程中，要注意安全，讲文明礼貌。
（2）老师组织带领同学从学校出发，经涂门街，百源路、来到工人文化宫，让同学在文化宫内自由活动几分钟后，再从文化宫出发，经过打锡街、中山路、涂门街、回到学校。
2.交流
（1）分组讨论。以“从出发，来到，我看到”句式在小组中说一说，我经过哪里，看到了些什么，因为有亲身的.体验，学生的兴致高昂，表达欲强各小组讨论十分激烈。
（2）全班交流。各小组推选代表，请同学上来较完整的表达自己的所见，在同学表达的过程中，老师有意识的问一问；你是怎么知道的？让同学说出自己的方法：看拼音读；问同学或老师；上学放学经过问家长，看特殊标志等。老师趁机把一些学生熟悉的地名板书出来，使同学在畅谈中识字。
（3）总结方法，激发兴趣。
3.导入新课《外面的世界》。理解“外面的世界”指的是在“家门”、“校门”外。
（二）观察与指导——快乐识字
1.指导观察图画，在课堂上快乐识字。
（1）指导学生先读读丁丁的话，认读“告诉”“图”这几个字，了解看图的目的。
（2）给学生五分钟的时间观察画面，再要求学生不看图说说图中有什么。小小组合作、相互补充，学生边说老师边出示词语：航天大厦、邮局、农业银行、新华书店、光明小学、中山路、植物园、人民医院、幸福餐厅、欣欣商店。让同学在看图中识字。
（3）再给学生几分钟时间，找出这些词语，在图中相对应的位置，让同学生在巩固中识字。
（4）小组合作讨论：你怎么知道这是医院，那是学校？引导同学深入观察，进一步巩固识字，并认识医院、邮局、银行等这些单位的特殊标志。
2.掌握识字方法，在生活中快乐识字。
（1）读读冬冬说的话，激发学生接触社会，观察生活的兴趣。
（2）交给学生金钥匙，归纳识字的方法：①有拼音的看拼音识字；②没有拼音的可以问别人。③还可以结合自己的生活实践，猜一猜，找家长求证求证。使学生树立从生活的海洋中学习的观念，能跳出书本，跳出课堂学习的人，是会学习的人。
（3）请家长带学生走出家门，到外面去看一看，留心看，在生活发现新奇有趣的东西，在生活中识字。
（4）小组合作交流。以“星期，带我去，我看到”的句式说说学生在家长陪下，观察到什么，并说说自己认识了哪些字，扩大了学生识字的范围，使学生在生活中快乐识字。
（三）拓展与延伸——不断积累
1.根据需要，努力开发，积极利用语文课程资源，拓展学生识字的途径。
（1）认识钱币，鼓励学生在使用钱币时识字，认的字越多越好。
（2）认读词语，在认读的过程中总结生活中识字的途径：①从上学放学途中识字；②从电视，电脑等媒体上识字；③从课外书报上识字。
（3）从没用的报纸，广告或说明书上剪下自己新认识的10个字，贴在课本指完的位置上。
2.设计练习实现从课本到生活，从课内到课外，从学校到社会的延伸，使学生在生活中自觉识字。
（1）结合当地的自然，人文景观，结合学校的语文实践课，引导学生在自然，社会的大语文的课堂中观察，调查、获取信息、学习语文，激发学生学习语文的兴趣。
（2）设立课外识字本，组织学生把自己在课外认识的生字剪贴或抄写在该识字本上，定期检查，交流、评比，（小组长负责制），养成积累的习惯。
语文教案 篇2
教学目标
知识与能力
1、会认13个生字，会写7个生字；认识“斤字旁(斤)”；理解“天天、平平安安”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、熟悉课文，能够按照故事的发展顺序复述课文内容。
过程与方法
1、朗读课文，了解课文内容，知道故事的起因、经过、结果。
2、深入研读课文，思考问题：文具的家在哪儿？为什么要给文具找家？
3、读妈妈和贝贝的对话，找出描写妈妈和贝贝心理和动作的句子，体会人物的思想感情。
情感、态度与价值观
养成整理文具、爱惜文具的好习惯。
重点难点
教学重点
1、会认13个生字，会写7个生字；认识“斤字旁(斤)”；理解“天天、平平安安”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点
养成整理文具、爱惜文具的好习惯。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1、猜谜语：同学们，今天我们先来猜几个谜语，知道谜底的同学就一起说出答案。小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱(铅笔)。身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙(橡皮)。一间小小理发店，瘦长顾客进里面，只用身子转几圈，脑袋理得光又尖(转笔刀)。同学们真聪明！刚才提到的铅笔、橡皮、转笔刀，都是陪伴我们学习的伙伴，我们把它们叫做“文具”。
2、导入：不只我们有家，这些文具也有自己的家。它们的家会是什么样子呢？让我们一起来看看吧。
二、字词学习，基础积累
1、教师范读课文，重点指导“一次”“哪里”“仔细”“检查”等生词的读音。
2、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3、检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“丢、找”这些生字时，可以采用动作表演的方法；学习“次、办、让”这些生字时，可以采用形近字比较的方法；学习“她、包”这些生字时，可以结合图片理解。
形近字示例：
次(一次)--吹(吹风)--欢(欢乐)
办(办法)--力(力量)--为(为何)
让(让座)--上(上方)--证(证明)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“文”点在竖中线上，横略斜，撇从横的中间起笔。
“次”右部横钩稍窄。
“找”右部横起笔略低于第一笔，斜钩较长。
“平”两横上短下长。
“办”撇在竖中线上起笔。
“让”左窄右宽，“讠”的横折提一笔写成。
“包”最后一画竖弯钩要写得饱满。
易错提示：
“次”左部是“冫”，不要写成“氵”。
“找”右部是“戈”，不要写成“弋”。
“办”先写“力”，再写左右两点，不要写成“为”。
(3)归类识字。
基本字带字归类示例：
欠：次(次序)--饮(饮水)--欣(欣喜)
戈：找(寻找)--戏(游戏)--伐(伐木)
同音字归类示例：
píng：平(平常)--评(评论)--苹(苹果)
bàn：办(办法)--半(一半)--扮(打扮)
(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
1、课文是按照什么顺序来写的？
明确：课文是按照事情的发展顺序来写的。
2、按照写作顺序来划分层次，课文可以分成几个部分？每一部分各写了什么内容？
明确：课文可以分成三个部分。
第一部分(1、2)：写贝贝的.铅笔和橡皮只用了一次就都不见了。
第二部分(3～5)：写贝贝放学回家找妈妈要新文具，妈妈让贝贝想办法给文具找一个家。
第三部分(6)：写从此贝贝养成了收拾文具的好习惯。
四、课堂小结，效果强化
这节课我们给课文划分了层次，了解了课文的主要内容。从课文的开头到结尾，贝贝对待文具的态度发生了很大的转变。为什么会有这种转变呢？我们下节课继续学习。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
语文教案 篇3
教学目标
1能正确认读本课12个生字“境、沟、泊、澈、映、构、吊、憨、若、其、禽”
理解“人间仙境”的意思，能在田字格里正确书写“沟、泊、映、吊、其”
2能正确地朗读课文，背诵课文第2节。积累描写九寨沟山水景色的句子。感受文章的叙述结构。
3了解九寨沟是保持原始风貌的自然景观，那里景色优美，令人神往。
教学重点
在课文语言环境中认读生字，并理解“人间仙境”词义。
教学难点
在理解课文的基础上，背诵课文第2节。
教学媒体多媒体课件
学生准备充分预习课文
教学过程
（一）谈话引入
1在你的印象中，仙境是什么样子？
学生交流
小结：出示图片和词语：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽
很多人都认为那里雪峰插云，古木参天，有着平湖飞瀑，异兽珍禽，神秘而美丽。
在我国四川省北部，就有一个如同仙境般的地方，我们成它为“人间仙境”，他就是九寨沟。
2板书课题，读课题。
读准“境”的字音。书空“沟”，注意右半边里面是撇折点。
齐读课题。
（二）初步感知，了解内容。
1自由朗读课文。要求：读准字音，读通课文。
思考：课文最后一句写道：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！你对句中哪个词语感受最深？
学生交流。
2每个同学读完课文以后都有自己不同的体会，的确，课文对“雪峰插云”“平湖飞瀑”和“异兽珍禽”描写很详细，让我们细细体会作者是如何来进行描绘的。
（三）品读课文，学习生字。
1学习课文第2节
（1）教师配乐朗读课文第2节。
进入九寨沟，只见一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在山谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。山坡上遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。
在这节中有四个生字，你能把它们的字音读准吗？
学生自由读。
（2）学习生字：pocheyinggou
湖泊清澈倒映构成
指名读。开火车读“倒映”。
（3）教师引读：进入九寨沟，只见一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。你看，那雪峰真多呀，是一座又一座，层层叠叠，所以课文说是——一座座，说明雪蜂——很多。在阳光的照射下，峰顶——银光闪闪。
你能把这句句子读好吗？
指明读，男生读。
教师引读：那山谷里有着大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在山谷中。
变换句式引读：那山谷里有着大大小小的湖泊，犹如颗颗宝石镶嵌在山谷中。
你还可以怎么说？（仿佛、如同……）
指名读句子。
教师引读：山坡上遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。
观看录象：让我们一起去领略那美丽的风光。
学生配乐自由朗读。
指名读。齐读。
2学习课文第3节。
（1）九寨沟不仅有美丽的风光，更有许多异兽珍禽出没。
读准多音字：出没（mo）
默读课文第3节，找到你最喜爱动物，把有关句子多读几遍。
学生自由朗读。
交流。
教师根据学生发言板书。
金丝猴攀吊（diao）机灵
羚羊善于奔跑
大熊猫憨（han）态可掬若无其（qi）事
憨态：天真而略显傻气的神态。掬：两手捧。那天真的神态露出来，好象可以用手捧住，明显地出现在眼前。
若无其事：好象对什么事都不关心。
（2）读了这段内容，你有什么疑问吗？
提示：这些异兽珍禽是不是多到随处可见呢？你从课文哪里可以看出来。
也许……也许……也许……
这三个也许告诉我们，你有可能看到这些异兽珍禽，也有可能——看不见，因为他们是那么的珍贵而稀少啊。
（3）齐读课文第3节。
（四）总结拓展
（1）总结全文
你能不能看着板书选择一个方面，把句子说完整。
九寨沟，真是充满诗情画意的`人间仙境。
指名交流。
（3）拓展
课文没有具体描写九寨沟古木参天的美景，老师请你们也来当小作者，仔细观察录象，选用下列词语，写1、2句话，向大家介绍九寨沟的原始森林。
学生观看录象。
练习写句。
词语一根根一簇簇笔直巨大缝隙阳光
学生交流。
教学效果反馈
《人间仙境九寨沟》描写了九寨沟的自然风光和珍禽异兽，生活在大城市中的二年级学生对这些是比较陌生的。于是，在这堂语文课中就是要让学生读书，变着花样让学生读书，兴趣盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。
整篇课文两大板块中，描写自然风光的第二小节，通过带着问题读，边读边展开想象，看着画面读，在朗读中体验九寨沟如诗如画的风光，并通过自由读，男女生读，指明读，师生互读等多种形式调动学生的积极性，让朗读不仅成为教学的手段，而且成为教学的目标。另外，描写异兽珍禽的第三小节，请学生选择自己喜欢的动物，读读描写这些动物的词句，想方设法引导学生把生动的词语积累下来，并且，在课文内容的基础上，一步一步地进行拓展，以说代读，将积累下来的词句进行运用，在实践中进一步巩固。总之，在第三小节的教学中，我觉得丰富朗读的形式，才会让学生学得更扎实。
语文教案 篇4
教学目标：
知识与技能
1、会认字14个，“整、恼、就、庄、稼、蜜、蜂、姐、得、报、帮、助、虫、丛”，继续练习综合运用多种方法识字。
2、学写“助”字，能按笔顺写字，写得正确、端正。
3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会如何有礼貌地问别人。
过程与方法
1、借助拼音读准字音，学习用想象、角色再现、表演读等方法读懂童话故事。
2、学习用语言上下文联系生活实际、借助图片等方法理解、积累 “整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”等词语。
情感、态度与价值观
在读中感悟“帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。
教学重点：
借助多种识字方法认识生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
熟读课文，在读中初步感悟“帮助别人，你就会得到快乐”的情感，愿意帮助别人。
教学准备：
生字卡片、图片、头饰、课件等。
教学过程：
一、情境导入，走进童话
1、出示小公鸡形象，与小公鸡打招呼
2、板书课题，生跟着书空
3、读课题
二、初读童话，自主识字
1、用多种识字方法自读课文
2、集中识字
3、采用多种方法记字——记字妙妙屋：样 虫 牛
三、趣学童话，随文识字
1、学习第1自然段，理解小公鸡为什么苦恼
2、学习2-4自然段
① 指名读，问：小公鸡到哪里去采访？都采访了谁？
②读好小公鸡的问句：学习有礼貌地打招呼、问别人
③ 感受动物们的“快乐”
④ 教师范读“老牛”“青蛙”“蜜蜂”说的话
3、分角色朗读
生读完，师总结评价。
4、角色拓展，学习表达
拓展：如果小公鸡在寻找快乐的路上，遇到了蚯蚓、啄木鸟，会怎么采访他们？
出示句式，生练习说话，师指名反馈。
5、写字
① 出示词语“帮助” 生认读
② 交流:“帮”字笔画比较多，要怎么记住它？
③ 重点指导写好生字“助”，师适当引入“写字操”和写字注意事项。
④ 学生的写字作品评价反馈
⑤ 教师总结激励
四、总结提升，拓展延伸
1、留下悬念：小公鸡在大家的帮助下，有没有找到自己的快乐呢？
2、课外拓展：① 练习有感情地读课文，试着和爸爸妈妈一起演一演。
② 拓展阅读：语文天地里的《好吃的帽子》
教学反思：
一、教学中较成功之处
1、自主识字，总结方法
在学生初读课文的基础上，我帮助学生归纳识字方法，可以拼音、查字表、问别人、听读、编字谜等等多种识字方法，学生在自主识字中体验到成功的乐趣。，并学会在语言环境中理解字词。
2、快乐朗读，读中体会
在教学中，我在学生熟读课文的基础上，再次充分发挥学生自主学习的能力，通过多种形式的读，提高学生语言感悟能力，学生在一过程中逐渐理解了课文的重点。学生在愉悦气氛中快乐的学习，感悟和发现了“帮助别人，就会得到快乐“的道理。在这一环节，我主要体现以下三点：以读为主，读中探究；以学为主，学中体验；以人为本，关注情感体验。把课堂真正让给学生，珍视学生的独特感受、体验和理解。
3、联系生活，还原生活
学文后，我设计了“你有做过什么帮助别人的事情？用快乐说一句话的说话练习”，让学生在感悟课文后充分表达自己的所思所想，把语文学习与生活实际相联系，在平日的生活中真正体验助人为乐的好品德，让语文走进生活，还原于生活，在生活中升华。
二、教学中存在的不足
1、引导学生读的还不够，导致阅读教学环节的“小组表演、师生合作读”等成果展示环节，没有想象中的精彩。如果我能在讨论时，能结合句子、口语交际的学习，联系学生的生活实际体会课文主旨，必定能达到“润物细无声”的境界。
2、教师的教学语言过于单调贫乏，不够简练，如环节之间的过渡语言等，这样不能吸引学生的注意力，很好地调动学生的`积极性。若能再丰富些，能更好地引导学生理解深层次的内容。需在今后多向有经验的教师学习，丰富教学语言，提高专业素质。
3、教学机智有待提高，关注学生的程度还不够，没能及时捕捉学生发言的亮点及问题进行有效引导，对有些词句的理解和朗读的训练不够到位，致使课堂上有些环节有“蜻蜓点水”的感觉。
教学，总是遗憾的艺术，一堂课下来，感受颇多。虽然这节课经过精心的准备，但到教学实践上，还是有许多需要完善的地方，这需要我在今后的教学中不断发现问题并改进。
语文教案 篇5
教学目标：
1.能用精炼的语言概括桂林山水的特点。
2.能说出传说故事与桂林山水的关系。
3.能说出作者在文中抒发的情感。
教学重点：
1.领略并鉴赏桂林山水的美，提升学生对自然风景的审美能力。
2.明确作者写此文的用意。
教学难点：
1.学习本文严密的结构和准确的用词，欣赏文章的诗意美。
2.学会使用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。
教材分析：
1、通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。
2、通过单元综合学习与探究，文笔精华的阅读，专题内容的了解，养成比较、分析、归纳、拓宽、迁移等思考性的阅读习惯、提高自身的鉴赏能力。
设计理念：
目前中学生普遍存在的语言干瘪、随意，空洞无物，是阻碍学生作文水平提高的瓶颈。这篇优美的散文，尽显出语言优美的特点，因此，本节课以语言为主要研究对象，对优美语言的品读，也是希望让学生的语言变得生动活泼，丰富多彩，富有真情实感的有效尝试。本课应该以学生诵读为主。
教学方法：讲授法，小组讨论法
教学手段：多媒体
教学课时：一课时
教学过程：
检查字词预习(投影)：
褒(bāo)贬 攒(cuán)聚 剔(tī)透 嶙(lín)峋
精髓(suǐ) 愚钝(dùn) 恬(tián)静 恍(huǎng)惚
怠(dài)慢 贮(zhù)藏 瞭(liào)望 黑黝(yǒu)黝
袅(niǎo)袅 圩(wéi)子
褒贬：评论好坏。
攒聚：紧紧地聚拢在一起。
玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧(多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等)。
恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。
圩子：低洼地区防水护田的堤岸。
袅袅：形容声音婉转悠扬。
黑黝黝：没有光亮，黑暗。
介绍文学常识：
1作者简介：
杨朔(1913～1968)，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。著有中篇小说《红石山》、短篇小说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》。二十世纪五十年代中期以后，专力进行散文写作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬莱仙境》《雪浪花》《香山红叶》《画山绣水》《茶花赋》《海市》等。
2写作背景：
漓江，是中国锦绣河山的一颗明珠，是桂林风光的精华，早已闻名遐迩，著称于世。从桂林到阳朔约83公里的水程，它酷似一条青罗带，蜿蜒于奇峰之间，沿江风光旖旎、碧水萦回、奇峰倒影、深潭、喷泉、飞瀑参差，构成一幅绚丽多彩的画卷，人称“百里漓江、百里画廊”。作者通过对漓江风景的品评，揭示了劳动人民在其中所凝聚的深厚的感情和审美创造。
课文内容分析：
一、题目解说：
“画山绣水”，这个题目用的是互文手法，意思是画出来、绣出来的山和水。“画”用来形容诗文或景物，在中国传统文艺中是指其中蕴含的诗意;绣活是工细纤巧，用“绣”来形容诗文或景物，一般是指其工巧、有华彩。题目揭示出了桂林山水的特色。
二、结构分析：
以作者的游踪为线索，文章可以分为三个部分。
第一部分(第1~3段)：总写桂林山水，揭示它不同于其他名胜的特点。第二部分(第4~15段)：描写沿江景色及船家讲述的种种传说。可分为两层：
第一层(第4、5段)：江山如诗如画的景色。
第二层(第6~15段)：在船家的指点下，了解了这一带山岩的名称和有关的传说。
第三部分(第16、17段)：对比过去，畅想未来。
三、整体感知：
(一)、赏读1-3段
1.齐读1-3段，用简洁的语言概括桂林山水的特点。
明确：(1)清奇峭拔;(2)凝聚着劳动人民的感情和想像。
2.“吟哦讽诵”第二段文字，读出作者的情感。思考：这段文字用了什么修辞手法，有何好处?
明确：
第一句：盛赞桂林山水。
第二句：先写水，用重叠，用比喻，写出水之绿。
第三句：写怪石奇峰，用比喻，写出峰石姿态万千。
第四句：用反问，突出桂林山水无人能写出画出的天然美妙。
3.赏读句子，并仿写一句。
我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情;没见过—条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。只有桂林山水。
明确：
这句话运用议论的表达方式，通过对比和互文的两种修辞方法，突出了桂林山水的特点：自然美与劳动人民智慧情感的结合。
(二)赏读4-5两段文字
1.作者用形象的语言为读者描绘了两幅优美的画面，请你为每幅画取一个题目。
明确：(1).漓江水色图
(2).鱼鹰捕鱼图
明确：恰当的修饰词、恰当的动词，可使画面更美，更具体，更丰富。
2.请在下列两题中任选一题进行表达。
(1)两幅画中，你更喜欢哪一幅?说说理由。
(2)两段文字中，哪些字句给你留下深刻印象?请说说理由。
四、写作特点总结：
1、作者巧于选材。桂林景区的幅员广阔，可以写的美景很多，作者仅写了从桂林到阳朔漓江上所见的景色和听到的传说。在景色描写中，又相当有节制，如水色只写了不多的几句。山石是重点写的，但是，也只挑了几个有代表性的来写。
2、文章工于构思。杨朔动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局.推敲文字，然后写成文章”。他是把散文当做诗来写的。本文入题引了一句用得很滥的诗，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。虽然是顺着往下写的，但是，由于作者有意设置小的波澜，显得宛曲有致。如从看鱼鹰捕鱼到听船家讲关于山岩的传说，结尾对过去时代的传说的`理解等。给人以峰回路转、柳暗花明的感觉。
3、本文创造的诗的意境非同一般。作者的人生思考和热烈的诗情融为一体，杨朔总是用自己的眼光去打量客观世界，尽可能按自己的理解去赋予生活以一定的意义，让人回味。
4、 杨朔散文的语言使用很考究。本文中对于风景物象总是致力描绘，刻镂得很细致。如第12段对寡妇桥的描写，用了三句话，第一句是提示，是船家提醒你注意观察;第二句是释说，讲山岩为什么称为桥;第三句是进一步释说.讲山岩由来的神话传说的依据——“岩上长满绿盈盈的桉树、杉树、风尾竹，清风一吹，萧萧瑟瑟的，想是刘三姐留下的袅袅的歌音吧”。先要你看.再要你细看，比较，再要你细听，激起你的思考.再要你接受他的释说。
作业设计：
1、《初中语文建构式生态课堂学习指导》“达标导测”10到13题。
2、收集有关家乡某处景物的传说，将写景与故事相结合写一篇短文。
板书设计：
总写——清奇峭拔
沿途景色和传说——诗情画意
牢记过去，畅想未来——人生理想
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