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语文教案

语文教案大全【7篇】

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案大全【7篇】

语文教案篇1

　　教学目标

　　1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

　　2．了解墨子及其非攻主张。

　　能力目标

　　1．体会墨子高超的劝说艺术。

　　2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

　　3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

　　德育目标

　　认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

　　教学重点

　　1．积累文育知识，提高学生的自学能力。

　　2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

　　3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。

　　教学难点

　　鉴赏墨子的劝说技巧。

　　教学方法

　　1．诵读法

　　2．讨论点拨法

　　3．品读法

　　教具准备

　　多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]

　　资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　设计(一)

　　鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的`面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于。

　　设计(二)

　　当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash)

　　二、资料助读

　　1．关于先秦诸子散文

　　先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议>论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题>论文．战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。

　　先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。

　　2．《墨子》及墨子

　　墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为显学”。

　　《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

　　3．公输

　　公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1．教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。

　　多媒体显示：

　　生字：

　　械(xiè)轩(xuān)舆(yǔ)犀兕(xī sì)鼋(yuán)罨(tuó)

　　鲋(fù) 梓(zī)褊楠(piá nán)

　　多音字：

　　请说之(shuō)长木(zhàng)公输盘(bān)见我于王(xiàn)

　　禽滑厘(gǔ)

　　通假字:

　　公输盘不说(通“悦”，高兴)

　　子墨子九距之(通“拒”，阻挡)

　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)

　　公输盘诎(通“屈”，理屈)。

　　2．教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。

　　3．教师适当指导朗读。

　　示例：

　　(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

　　加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。

　　(2)公输盘曰；“夫子何命焉为?”

　　读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。

　　(3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”

　　读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。

　　(4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”

　　“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。

　　(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

　　读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。

　　(6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”

　　公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。

　　(7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”

　　注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。

　　(8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”

　　子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

　　公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。

　　4．选两位学生分角色朗读，其余同学评点。

　　四、译读课文，疏通文句，熟悉文意

　　1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

　　2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。

　　3．教师指导学生积累本课的文言知识。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　１、指导学生读成语，说特点，让学生感受到成语构词的奥妙，激发学生学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。

　　２、辅导学生读读背背，在积累语言的同时，受到虚心好学的教育。

　　３、引导学生阅读短文，让学生在阅读实践中提高阅读能力。

　　[４、指导学生进行口语交际，使学生在交际的活动中，提高对应、交流、说话的能力。]

　　５、指导学生写一写自己与书的故事，提高学生书面表达的意识与能力。

　　重点难点：口语交际及写有关自己与书的故事。

　　教具准备：

　　１多种藏书角展示的。

　　２收集赞颂读书或赞颂书的名言警句。

　　３把自己存放藏书的地方照相或动手画出来。

　　教学流程：

　　一、激发兴趣，引入新课。

　　我们又到了畅游百花园的时间。[今天我们在百花园里将享受发现的惊奇；学习后的满足；交流时的喜悦；我们还能阅读古代神话故事；欣赏自己或同学的习作。你们愿意与我一起走进语文百花园吗？]

　　二、语海畅游，感受乐趣。读成语，说特点

　　１、自由读成语。不认识的字或不理解的词，请查字典自行解决。

　　２、指导学生读成语，理解成语的意思。

　　[３、引导学生与书上的学习伙伴一起发现这八个成语的特点。（成语中有一对反义词）]

　　４、画出成语中意思相反的词。此起彼伏前因后果左躲右闪争先恐后大惊小怪将功补过明察暗访大公无私

　　５、读一读，感受祖国语言文字的丰富和有趣。

　　[６、照样子，再说出几个有如此特点的词语。七上八下阳奉阴违因小失大小题大做口是心非大材小用一张一弛左右为难.]

　　三、读读背背，积少成多

　　1、自读古人名言。不会的`字词，通过查字典自己解决。

　　[2、指导学生理解句子。第一句意思指几个人一起走路，其中一定有可以做我的老师的。表达了一种极为谦虚的学习态度。第二句意思是说学习要时常进行温习。第三句意思是：不一小步一小步地积累起来，就不能到达千里远的地方；没有一条条的小河汇聚在一起，就不能形成大江大海。这句话不仅强调了积累的可贵，还告戒人们，做任何事情，都要有坚忍不拔的毅力和持之以恒的追求。]

　　３、简单介绍《论语》《荀子》。

　　《论语》是儒家的经典之作，对后世文人的思想影响深远。它是由弟子及再传弟子纂辑，记录了孔子及弟子的言行。孔子是我国古代重要的思想家、教育家、儒家学派的创始人。

　　《荀子》先秦论说散文集，荀卿著。荀卿是战国后期儒家学派的代表人物，他对孔、孟的学说有继承和发展。《荀子》代表先秦论说文的成熟阶段，其结构完整，条理清晰，逻辑严谨，观点鲜明，论据充分，说理透辟，极富说服力。文中大量运用比喻，妙趣横生，文中还有大量的排比、对偶句式，间杂韵语，参差错落，铿锵悦耳，摇曳多姿。许多语句后世流传，被现代人引用。

　　４、辅导学生读熟、背会。

　　[ 5、把这些古人的名句抄写在《我的采集本》上。]

　　四、阅读神话故事。

　　１、默读短文，不会的字词自己查字典解决。

　　[２、同桌讨论词语的意思。

　　（炎帝、波涛、礁石、盘旋、留意、炙热、掠过、挟着、铺天盖地、袭、竭尽全力、恢复、残酷、哀怨、昼夜、衔、碧波万顷、宏大、毅力、钦佩）]

　　３、边读边想。

　　① 这个故事是怎样展开的，短文先写什么，再写什么，最后写什么？主要写什么事？先写女娃到海边玩耍，观望大海美丽的景象；再写女娃被大海吞掉，妈妈呼叫无应；最后写女娃的精灵化作一只精卫鸟要填平大海。

　　② 精卫鸟为什么要填海？

　　③ 从哪里看出精卫鸟宏伟的志愿和坚强的毅力。

　　[４、读一读，议一议。

　　精卫填海的故事赞扬了什么？你读后有哪些收获？]

　　５、把自己喜欢的句子段落读一读。

　　６、交流你读过的神话故事。

语文教案篇3

　　《乡村大道》这篇课文是郭小川在20世纪60年代所写的诗歌，描绘了乡村大道独特的风景，歌颂了劳动人民乐观向上的生活态度。诗歌语句优美，读起来琅琅上口，激情澎湃，催人奋进。但是由于此诗所描绘的情景与现在相隔四十多年，郭小川的诗又富有哲理性，立意深刻，发人深省，而且洋溢着真挚的革命激情，要让学生真正读懂这首诗，领会其内涵，存在着一定的难度。因此，我在教学中设计了交流资料，让学生了解诗人的写作背景，并创设情境，引导学生深入文本，通过多种朗读方式，在读中感悟、品味诗歌蕴涵的内容，体会它的形式美。教师在整个课堂中充当一个搭建平台的角色，引导学生去读、思、议，为学生创设自主、开放质疑的空间，使学生主动参与到整个教学活动中，自己去体验，与诗人的心灵相碰撞。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、掌握本课要求会写的7个生字。

　　3、引导学生在读中感悟诗歌的内在美和形式美，感悟朴实的劳动人民热爱生活和积极进取的精神。

　　4、理解课文，了解诗歌内涵：经历风雨，生活才有意义，才会更美好。

　　教学重难点：

　　理解“乡村大道”的含义。理解诗歌最后一节的意思，使学生懂得要经过千锤百炼，才能体会到生活的伟大。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课。

　　1、同学们，我国著名文学家鲁迅先生曾经说过一句话：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。这个“路”包含什么意思呢?我们将要学习的第十单元《路》就从不同角度给我们介绍了“路”的不同含义。今天我们就先来学习本单元的第一篇课文《乡村大道》。

　　2、板书“乡村”。说说你心目中的乡村是什么样的?补充写上“大道”。朗读课题。

　　3、读了课题，你有哪些疑问?(人们都说乡村小道，为什么作者说乡村大道?乡村大道有什么特点?乡村大道指的是什么?……)

　　二、交流资料，了解写作背景。

　　1、学生交流有关郭小川的个人资料。 2、教师简介《乡村大道》的写作背景。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、教师范读课文，要求学生认真倾听。

　　2、自读课文。(要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。)

　　3、检查读文情况。

　　(1)请四名学生分节朗读课文，要求声音洪亮，字音读准确，句子读通顺。(其余学生认真听，听后根据要求评价。)

　　(2)同桌分节朗读课文，读后交流，注意倾听同桌的意见。

　　(3)全班齐读课文。要求准确、通顺。

　　四、创设情境，感悟课文内容。

　　1、学习第1节。

　　(1)自读课文第1节，边读边用“～～”划出文中的比喻句。 (2)全班交流。

　　(3)指导朗读比喻句。

　　(4)诗人把乡村大道比作了什么?从这个比喻句中，你知道乡村大道有什么特点?

　　(5)交流。(乡村大道的特点是长远、宽阔。)

　　(6)出示课件，展示乡村大道长远、宽阔的图片。指导有感情地朗读第1节。

　　2、学习第2节。

　　(1)小组合作学习第2节。要求：默读课文，边读边用“～～”划出文中的比喻句;交流：诗人把乡村大道又比作了什么?这节写出了乡村大道的什么特点?你是如何理解的?

　　(2)小组交流后全班交流。教师随机指导朗读两个比喻句，读出它的曲折。

　　(3)出示课件，展示乡村大道险峻、曲折的画面。

　　(4)结合课件，自读第2节，体会乡村大道的险峻、曲折，重点指导朗读“至少有九曲十八折”、“比黄河的浪涛还要多”。

　　(5)齐读第2节，读出自己的体会。

　　(6)看着课件，师生合作读1、2节，教师引读比喻句，学生读后面的句子。

　　诗人把乡村大道比作了长桥、丝绦、险峻的黄河和干涸的沟壑，诗人为什么比喻得如此形象呢?这与他的生活背景是息息相关的，那么，诗歌的哪一节描写了诗人在农村的生活?

　　3、学习第3节。

　　(1)自读第3节，思考：你读了这节，读懂了什么? (2)全班交流。

　　(3)学生质疑。如：“为什么凡是前来的都有远大的前程，不来的只得老死峡谷?”

　　(4)同桌讨论后全班交流。根据学生的交流情况随机指导朗读第2句。

　　(5)讨论：诗人为什么要写他在农村的生活?

　　(6)交流。(这段农村生活也是诗人人生之路的起点。)教师随机指导朗读第1句。

　　(7)齐读第3节。

　　4、学习第4节。

　　(1)默读第4节，思考：这一节与前三节有什么关系?

　　(2)指名回答。(最后一节是对前三节的概括和总结，是前后照应的关系。)

　　(3)自读，你体会到什么?

　　(4)交流。(教师根据交流情况引导学生联系前三节内容来谈体会，使学生体会到一个人的人生之路就如这乡村大道一样不会是平平坦坦、一帆风顺的，而是曲曲折折、坎坎坷坷、非常险峻的，只有经过千辛万苦、千锤百炼，才能体会到生活的伟大，生活的多姿多彩。)

　　(5)带着自己的体会饱含激情地朗读第4节。

　　五、感情升华。

　　1、前面同学们质疑：课题为什么是“乡村大道”?现在谁来说说你是怎样理解的?

　　2、学习了这首诗，你有什么感受?

　　3、有感情地配乐朗读全文。

　　课后反思：

　　1、从单元主题入手，引导学生质疑，激活学生的思维。本单元的主题是“路”，学生对“路”的理解免不了是片面的、狭隘的，为了让学生对“路”有更广泛的了解，我首先以鲁迅先生的一句话导入，给学生造成悬念，激发了学生学文的兴趣，同时也使学生明确了本单元的学习内容。课题是教材的组成部分，教师、学生和文本之间的.对话应先从课题开始。在板书课题时我分两次写，先写“乡村”，引导学生从感性上认识乡村，再板书“大道”，引导学生看课题质疑，学生经过思考，提出了几个有价值性的问题：课题为什么是“乡村大道”?乡村大道有什么特点?乡村大道指的是什么?……这就把课题和课文紧密联系起来，把对题目的理解渗透在教学过程中。另外，在理解课文时引导学生就难理解的句子质疑问难，充分激活了学生的思维，鼓励学生自己去思考、探究，培养了学生质疑、释疑的能力。正如教育家布鲁巴克所说：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。”

　　2、以读为本，引导学生感悟。语文教学是一首诗，一首激情澎湃的诗。语文课要体现“书声琅琅、情意浓浓”。《课程标准》总目标要求学生“学会运用多种阅读方法”。本课的教学就突出了这点，重在引导学生朗读，通过教师的范读、学生自读、默读、师生合作读、齐读、配乐朗读等多种方式，使学生在读中感悟诗歌的内涵，教师不做过多的讲解，只在引领学生走进文本，在与文本的对话过程中加深理解，有所感悟与思考，受到情感的熏陶。

　　课前准备：布置学生收集诗人郭小川的资料。

　　郭小川(1919～1976)本名郭恩大，当代著名诗人。河北丰宁人。1933年到北平，曾在高级师范及工学院补习班读书，并参加抗日救亡活动。1936年开始诗歌创作。他一生写了许多反映人民群众的火热生活的诗歌，被誉为“战士诗人”。他的诗歌富于思想性，感情真挚，豪放自由，语句铿锵，所写的诗歌样式以“新辞赋体”著称。他的著名诗作有《团泊洼的秋天》、《边塞新歌》、《乡村大道》、《三门峡》、《甘蔗林―青纱帐》、《将军三步曲》等。他的诗歌创作在中国新诗发展史上占有重要地位。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1．引导学生掌握和运用“减一笔”、加一笔”、“加两笔”三种识字方法，认识“厂”、“甲”等五个生字。

　　2．会读词语，理解词语含义。

　　3．读准“主”、“祖”等六个字的字音。

　　4．熟练地读背儿歌，读邮对祖国的热爱之情。

　　5．说一说怎样过“六·一”儿童节，体验过“六·一”儿童节的快乐。

　　教学重点

　　掌握和运用三种识字方法，认识五个生字，会读字词会读背儿歌。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　1．搜集过“六·一”时的照片。

　　2．祖国各地景色课件。

　　教学过程

　　教学案例

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1．学生自由读，想一想你发现了什么?

　　2．同桌互听互读，说出自己的.发现。

　　3．指名读，说说三组字各有什么规律，你是怎么发现的?（学生回答的同时，教师利用课件出示“一笔”、“加一笔”、“加两笔”三种识字方法。）

　　4．以小组为单位，利用三组字的规律自编儿歌，在编儿歌的过程中识记生字。

　　5．选出优秀儿歌读一读，在读儿歌过程中识记生字。

　　二、日积月累

　　（一）我会读

　　1．自由读，不认识的字请教同桌。

　　2．分小组开火车读，看哪组读得又快又好。

　　3．自由选词说话。

　　（二）我会连

　　1．自由练读，读准平、翘舌音。

　　2．同桌互听，纠正读音。

　　3．动笔连线。

　　（三）读读背背

　　1．教师范读，注意听清“祖”、“岭”、“盛”的读音。

　　2．自由练读，借助拼音读准儿歌。

　　3．教师出示祖国各地景色课件，学生边看边解说读。

　　4．学生一边看课件，一边跟背。

　　5．以解说员方式背诵。

　　6．全班齐背。

　　三、全课小结

　　第二课时

　　一、创设情境，激趣引入

　　播放幼儿园小朋友庆“六·一”的活动录像，想一想幼儿园的小朋友在做什么，他们为什么这么快乐?

　　1．上幼儿园，你是怎么过“六·一”儿童节的照片。

　　二、点拨启发，回忆过去

　　2．四人一组，拿出上幼儿园时过“六·一”的照片，把你当时的表现与大家交流交流。

　　3．选出代表，展示照片，在全班交流。

　　三、激发欲望，展望“六·一”

　　1．教师播放本校近年来“六·一”儿童节活动时的精彩片断，介绍本校近年来高年级同学“六·一”儿童节活动的内容，激发学生参与的欲望。

　　2．同桌互相说一说小学的第一个“六·一”儿童节准备怎样度过?

　　3．四人一组，合作设计小学第一个“六·一”儿童节的活动方案。

　　4．各组派代表公布本组的活动方案。

　　5．把优秀的活动方案放入班级记录袋中。

语文教案篇5

　　一、引入学习

　　1．回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。

　　2．谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的`喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。

　　板书题目：难忘的成长经历

　　二、明确要求

　　1．自读题目，勾画口语交际与习作的要求。

　　2．交流：

　　说、写自己或别人的成长故事；

　　交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的；

　　讨论信中的问题，写回信。

　　三、口语交际

　　1．认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。

　　2．按要求独立准备，并说给自己听一听。

　　3．根据选定话题进行分组。

　　选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4—6人为宜。

　　4．分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。

　　5．指名在全班交流，集体评议。

　　6．根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。

语文教案篇6

　　教学目的：

　　积累文中词语，并熟练运用。

　　了解意识流小说的特点。

　　学习作者独特的艺术构思和结构形式。

　　分析心理描写在意识流小说中的作用。

　　教学重点：

　　独特的艺术构思和结构形式。

　　教学难点：

　　意识流小说的特点。

　　教学课时：

　　2课时。（第一课时主要是预习；第二课时分析了解小说特点）

　　教学方法：

　　解读法。

　　教学过程：

　　一教学导入：

　　前面我们学习了解了西方表现主义文学的艺术特点，也是在20世纪初期，还兴起了一种以表现人们的意识流动、展示恍惚迷离的心灵世界为主的小说流派——意识流小说，今我们一起来了解一下这种小说的艺术特色。请看伍尔夫的《墙上的斑点》。

　　二作者介绍：

　　弗吉尼亚·伍尔夫（1882－1941）原名弗吉尼亚·斯蒂芬，是英国现代著名的女小说家、评论家和散文作者。她的小说创作实践推动了现代小说的发展，她的理论进一步巩固了意识流小说的地位，她的影响在文学上经久不衰。但是，40年代到60年代，在英国对伍尔夫的评价一直偏低。从70年代起，英国文学研究领域却突发了对她重新研究的兴趣，甚至对她的“发疯”、相貌、癖性、爱好、私生活等等都有人进行专题研究。弗吉尼亚·伍尔夫已成为英国文学界的一位传奇人物。

　　1882年，弗吉尼亚·伍尔夫生于伦敦，父亲斯蒂芬爵士是一位学识渊博、颇有声望的哲学家和评论家。弗吉尼亚自幼身体孱弱，未上学，在家跟着父亲读书。当时许多学者名流是她家的常客。家境的富裕、父亲的博学、家藏书籍的丰富以及学者名流的影响熏陶，使她具有丰富的精神世界和细腻敏感的性格。1904年父亲去世后，她迁居伦敦文化区布卢姆斯伯里，后来她的家就成了“布卢姆斯伯里团体”的活动场所。这个文学团体的成员时常在一起讨论问题，反对当时的社会风尚，反对文学艺术方面的清规戒律，提倡自由探索。这个团体不仅对她本人后来的创作思想和创作技巧有影响，而且对两次大战之间的英国文化生活和思想生活都产生了相当大的影响。1912年，弗吉尼亚与伦纳德结婚。在丈夫的鼓励下，伍尔夫开始创作小说。1917年，夫妇俩在自己的寓所楼下创立了“霍格斯出版社”，出版了一些十分重要的作品，包括伍尔夫自己的一些作品。T·S·艾略特的一些早期诗集和凯瑟琳·曼斯菲尔德的一些短篇小说。

　　伍尔夫自幼精神比较脆弱，精神分裂症曾多次发作。进人30年代之后，病情日益恶化，但她仍奋力写作经常在一本书写完之前就开始酝酿新作，但每写成一部作品总是感到不满意，情绪时常处于困惑和消沉的状态。1941年3月，伍尔夫由于对刚完成的小说《幕间》不满意，又因为“二战”战火已燃烧到英国，更由于她确信自己的精神分裂症即将复发，便留下一纸绝命书，感谢丈夫多年对她的关怀和照顾，随后就投河自尽。

　　伍尔夫的主要作品有《墙上的斑点》《海浪》《到灯塔去》《雅格布的房间》《达洛卫夫人》，散文集《普通读者》两部。

　　三预习诊断：

　　1选择注音正确的一项（A）

　　A簇拥（cu）赝品（yan）别墅（shu）铁箍（gu）

　　B积蓄（xu）笼罩（zhao）芜菁（jing）呆滞（chi）

　　C地毯（tan）古冢（zhong）都铎（duo）箭镞（cu）

　　D鳍翅（qi）鸟窠（ke）怂恿（cong）褶皱（zhe）

　　2选词填空：

　　①大地的寒气（凛凛、凛冽）逼人，压得树木的纤维一根根地断裂开来。

　　②一定有哪位古物收藏家把这些白骨（挖掘、发掘）出来，给它们起了名字……

　　③惠特克序列表被送进垃圾箱，给我们大家留下一种令人（沉迷、陶醉）的非法的自由感——如果真存在自由的话……

　　④人们总是本能地（保护、保障）自己的形象，不让偶像崇拜或是什么别的处理方式使它显得可笑。

　　3判断下列成语使用是否正确：

　　①这个地区位处热带雨林地区，山上的泉水源源不断地流如小河，跳下山崖，形成一幅幅壮美的瀑布。（错误，只能用于别的事物，表比喻）

　　②这件事不能长期拖延下去不做决断，悬而不决对谁都没有好处。（错误，与前一分句重复）

　　③他为人闲散，回到家吃得心满意足之后，却什么正事都不干。（错误，应用“酒饱饭足”）

　　四题解

　　《墙上的斑点》是弗吉尼亚·伍尔夫于1919年发表的第一篇意识流小说。

　　在《墙上的斑点》问世之前的1915年，伍尔夫发表了《论现代小说》一文，开始阐述意识流的基本观点。她在这篇文章中表达了她的真实观和艺术观。她认为，小说创作不应停留在对客观事物的表面摹写上，而应追寻生活的内在真实。这种内在真实就是生活现象在人们内心深处引发的“变化多端、不可名状、难以界说的'内在精神”。小说家的职责，就是要把这种内在的真实“用文字表达出来并且尽可能删除外部的杂质，而要做到这一点，小说家就要抛弃常规，采取一种新的方式”，“让我们按照那些微尘纷纷坠落到人们头脑中的顺序，把它们记录下来，让我们追踪这种模式，不论从表面上看来它是多么不连贯，多么不一致；按照这种模式，每一个情景或细节都会在意识中留下痕迹”。《墙上的斑点》正是一篇实践了作者描绘内在真实的艺术主张的作品。

　　五意识流小说与心理小说

　　意识流小说是典型的心理小说，人物的意识流动成为小说的绝对主体。《墙上的斑点》突破传统小说的套路，没有情节，没有环境，也没有结局，作者只抓住人物瞬间的没有行动的印象感觉和沉思冥想，将我们引入人物的精神世界。小说的叙述者面目模糊，从文中内容推测，可能是一位女性，一位妻子，但这并不重要，重要的是她看到墙上的斑点以后所引发的内心活动。这内心活动主要是通过自由联想的方式表现出来的，于是我们看到在作者的遐想中，既有迅即更迭的生活速写，又有浅尝辄止的历史点击，还有不时生发的迷惘、虚幻的人生感喟，以及或愉快或忧郁的情绪。

　　六小说的内容与结构形式

　　以一个支点为轴心向四周辐射，是伍尔夫小说的独特结构形式。在课文中，“墙上的斑点”是一个象征性意象，代表着现象世界。在结构上它是作者进人心理世界的一个跳板或者支点。也就是说，作品中的人物是从墙上的那个斑点出发而产生出许多联想的；而每一段落的联想又都是以这个斑点作为支点而生发开去的。从支点出发，弹出思绪，再返回支点，再弹出思绪……如此循环往复，表现出了人物散漫无序的意识活动。

　　具体地说，课文中主人公对于斑点的猜测共有六次：

　　1为了确定是在哪一天第一次看到这个斑点，作者想起了冬天炉子里的火，想到了城堡塔楼上飘扬着一面鲜红的旗帜，想到了无数红色骑士潮水般地骑马跃上黑色岩壁的侧坡。

　　2看到斑点好像是一枚钉子留下的痕迹，就想到了挂在钉子上的一定是一幅贵妇人的小肖像画，想到这所房子以前的房主，想到了铁路旁郊外的别墅。

　　3看着斑点太大太圆，不像钉子，于是就想到了生命的神秘，人类的无知，想到了遗失的东西，想到了生活飞快的速度，想到了来世。

　　4觉得斑点很可能是一个暗黑色的圆形物体或一片夏天残留下来的玫瑰花瓣，就想起了特洛伊城、莎士比亚，想起了人类保护自我形象的本能，想起了伦敦的星期日，还有惠特克的尊卑序列表。

　　5看到斑点是凸出在墙上的圆形就想到了古冢，退役的上校、牧师和他的老伴以及学者。

　　6仔细看斑点时，就觉得好像在大海中抓住了一块木板，于是就想到了树，想到树的生存。

　　7最后，终于发现，墙上的斑点原来是一只蜗牛。

　　这种以斑点为中心的纷繁的意识活动形成了一种立体的辐射结构，正如有的学者所说，好似一朵由若干片花瓣围绕着花蕊的盛开的鲜花。整个叙述貌似散漫无羁，实则结构对称，构思严谨。

　　在小说中，我们分不清哪些是内容，哪些是对内容的表达。意识流先驱人物亨利·詹姆斯说：“针和线分离就不能缝衣，内容和形式割裂即不成其为艺术品。”《墙上的斑点》就是这样一篇内容与形式难以区分，内容即形式，形式也就是内容的作品。

　　七关于小说的主题：

　　有人曾经指责伍尔夫的小说过分关注自我和内心，缺乏社会性。其实，当我们读到伍尔夫发出的“该死的战争；让战争见鬼去吧”的心声时，读到她想象出的那个“没有教授、没有专家、没有警察面孔的管家”，也没有“尊卑序列表”的“十分可爱的世界”时，社会的“微尘”已然落到了作者的心灵上，并且激起了回响与反应。这说明不描写社会生活，并不等于远离社会生活。通过人物的意识来折射现实，同样能表现出社会性。这正如伍尔夫自己所认为的那样：“小说就像一张蜘蛛网。也许只是极其轻微地黏附着，然而它还是四只脚都黏附在生活之上。”因此，从作者无拘无束的意识流动中，我们依然可以着到作者对于人生的思索，对于现实的不满，以及对于自由、理想的追求。传统小说中也有心理描写，但那些心理描写都是局部的，是依附于人物、情节或环境并为之服务的。意识流小说则将人物心理的意识流动作为独立的事件，置于作品的主体位置，表现出对传统小说的反叛性。

　　八处理课后作业：略见教师用书。

　　九印发易晓明《〈墙上的斑点〉赏析》一文，学生结合文章分析仔细赏读小说。

　　十教学后记：

　　西方现代文学对于习惯于追求情节的中国人来说，阅读甚难，而高中生阅读更难，教学关键是让学生了解文学流派的特点，不必过分纠缠与文字语句。

语文教案篇7

　　（第一课时）

　　一、导入：

　　今天有这么多的老师来听课，我相信同学们会比平时表现得更出色，同学们有没有这个信心。（有）今天，我们来上两节复习课，复习第二单元的内容。

　　二、整体回顾

　　1、同学们打开书，看看第二单元有哪些内容。

　　2、如果让你自己去复习，你认为应该复习哪些方面的知识？

　　（生字词、重点句子、文章的主要内容、文章表达的思想感情。）

　　3、同学们说得很好，看来同学们都已经自己学会复习了。老师也根据本单元的内容制定了复习目标。

　　三、课件出示复习目标

　　1、复习本单元的生字、新词，做到会读、会写、会用。

　　2、结合课文内容，理解含义深刻的词语、句子、段落。

　　3、回顾课文内容，感悟人物优秀品质，体会文章的思想感情。

　　4、综合运用所学知识，灵活解决阅读中的问题。

　　四、依据复习目标复习

　　1、这节课我们来完成复习目标中的第一项。

　　2、同学们来读一读本单元的生字词、容易读错的字音。

　　3、老师也给同学们整理了本单元的基础知识及复习方法。

　　4、第二单元基础知识复习内容及复习提示。

　　（1）生字词。（复习提示：读一读，并写一写难写的字词。）

　　特殊迸发魅力给予汹涌澎湃萍水相逢申请措施阻挠

　　庸俗岔道竣工藐视勉励纬度凯旋埋伏轻蔑

　　（2）、比一比，再组词。

　　予（）测（）浆（）勘（）竣（）

　　矛（）侧（）桨（）堪（）峻（）

　　茅（）湛（）俊（）

　　（3）、容易读错的字。（复习提示：读一读，给画横线的字注音）

　　迸发情不自禁狂风怒号否则藐视轻蔑给予奔走相告

　　肖像要挟强迫吮吸

　　（4）、四字词语。（复习提示：读一读，查一查画线的字在词语中的意思，写一写易写错的词，用上几个词语说一段话）

　　流光溢彩沁透心脾高山深涧悬崖峭壁赞叹不已富甲一方困惑不解解囊相助非分之想初出茅庐功成名就如饥似渴成竹在胸迫不及待不假思索始料未及无拘无束

　　5、学生复习后交流反馈，并适当拓展。

　　五、课堂小结：

　　同学们谈一谈复习这节课后的收获。

　　第二课时

　　一、导入：

　　上一节课我们复习了第二单元的基础知识，同学们复习的效果很好，这节课我们再接再厉来完成复习目标中2、3、4项，同学们能完成这艰巨的任务吗？（能）

　　二、指名读复习目标（2、3、4）

　　老师也根据复习目标制定了复习内容及复习提示。出示复习内容：

　　阅读内容及复习提示

　　1、概括说一说每篇文章的主要内容，体会文章的思想感情。

　　（复习提示：浏览课文或读读喜欢的段落，想想以上问题再与同学交流。）

　　2、课文中的重点句子。（复习提示：联系课文内容说一说对下面句子的理解。）

　　（1）体育不仅仅是体育，它以自身特殊的魅力影响着一切。

　　（2）竞技体育是面对世界所存在的种种强权、种族歧视和金钱掩盖下的不公平的一种抗争，一种理想。

　　（3）有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

　　（4）走向生活，广交朋友，给我的生活赋予了价值，增添了欢乐。

　　3、课文中的重点段（复习提示：认真读一读，谈谈自己的感想和体会）

　　（1）第七课第四自然段詹天佑不怕困难……使中国的工程师失掉信心。

　　（2）第八课第七自然段中人类需要勇于实践的人……醉心于事业的大公无私。

　　三、学生根据复习内容复习。

　　四、对以上内容进行反馈交流。

　　总结理解句子的方法（联系上下文理解，抓住重点词理解，知道了什么？想到了什么？……）

　　五、阅读方法提示：

　　1、把心放到文章中，边读边想，遇到含义深刻的词句要联系上下文去理解、体会。

　　2、要善于提出不明白的问题，或感兴趣的问题与同学讨论。

　　3、概括文章的主要内容，体会文章的思想感情。

　　六、综合运用阅读方法，阅读训练。

　　初夏的一天下午，（娇骄）阳似火。树稍上的知了唱着令人烦闷的歌。五（二）班的同学们正在操场上做操。他们不怕炎热，认真地做着每个动作，有的同学不时掏出手（捐绢）擦去额头上的汗水。

　　这时，二楼五（二）班教室窗前，出现了一个女同学的身影。她叫丁晓颖，是一位身残志（艰坚）的少先队员。晓颖看着操场上一张张熟悉的.面孔，五年来同学们对她热情相助的情景，顿时浮现在眼前：风雨中，同学们为她撑伞；雪地里，同学们背她上学。她生活在这个集体里，感到多么幸福啊！她抬头看看（列烈）日，恨不得变成一片云彩为同学们遮荫，化作一股清风为同学们消暑。天气这么热，她难道不能为同学们做点事吗？

　　忽然，她回头看见了摆在桌子上的水碗，心中一亮：“有了，给每人凉一杯水吧！免得大家又去喝冷水。”于是，她把每个同学的碗都找了出来，摆到桌子上，拣了两个大杯子，架着拐一步一步走下楼去打水。

　　一趟、两趟、三趟……晓颖右手架拐，左手端杯，小心翼翼(yì)地一层一层地登上台阶。汗水顺着她的脸颊(jiá)淌了下来，残疾的右腿隐隐作痛，她紧蹙(cù)着眉头，咬着牙关，不停地上楼下楼，终于每个同学的水碗里都凉上了开水，那一个个小小的水碗里充满了她对同学们的深情厚谊。她脸上露出了甜美的笑容。

　　下课铃声响了，同学们急匆匆地冲上楼梯涌进教室。看到桌子上每个人的水碗里都凉着开水，大家都怔住了，准又是丁晓颖！大家激动地端起水碗，纷纷围到她的身边，不住地感谢她。晓颖红着脸，不好意思地笑着说：“这有什么？你们快喝水吧！”看着同学们大口大口地喝着水，晓颖的心啊，比喝了蜜还要甜！

　　1、在文中选择正确的字用“______”标出。

　　2、照例子写词语。小心翼翼

　　3、给文章加个题目，写在文前的横线上。

　　4、从第一自然段中，用“ ______”画出一个比喻句，用“ ______”画出一个拟人句。

　　5、从短文中用“==”画出一个反问句。并把它改为陈述句。

　　6、缩句。那一个个小小的水碗里充满了她对同学们的深情厚谊。

　　7、联系上下文说一说“心中一亮”是什么意思。

　　8、这篇文章主要讲了____________事，告诉了我们 ____________道理。

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