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认识四的教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的认识四的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

认识四的教案

认识四的教案1

　　教学目标：

　　1、全面复习角和三角形的知识

　　2、针对单元过关考试情况，对错题较多的进行讲解

　　教学重点：

　　角和三角形的.知识

　　教学难点：

　　角和三角形的知识

　　教具准备：

　　小黑板、三角尺

　　学具准备：

　　三角尺

　　教学过程：

　　一、讲解本单元考试情况

　　进行表扬和批评，提出下一次考试要求

　　二、讲评卷子

　　1、对填一填的4题让好学生交流做法第5题说明根据什么做？

　　2、判一判中第1题钝角的定义应该有小于180度。

　　3、选一选中1题学生没能减去下面的10度应为80度

　　4、算一算中4题学生没能看明白两角和为180度。

　　三、学生质疑可让优生解答

　　结对子的方式，差生进行个别辅导。

　　四、本单元反馈（见单元过关反馈卷）

　　板书设计：

　　三角形的认识

　　三角形的高

　　三角形的底

　　课后反思：

　　个别学生对三角形这方面的知识还存在问题应加强这方面的练习。

认识四的教案2

　　教案设计

　　设计说明

　　在认识亿以内数的过程中，要根据学生已有的学习经验，放手让学生自主探究、合作学习，正确理解并掌握数位顺序表，为下一步学习奠定基础。教学时要突出以下两点：

　　1、注重激活已有的知识经验，形成知识的迁移。

　　由万以内的数引出比万大的数，由已知的计数单位引出新的计数单位，激活学生已有的知识经验，使其在学习中发挥积极的迁移作用。教学时，引导学生将亿以内数的认识的学习与学生已有的知识经验有机结合，让学生在自主探究活动中，不断构建和完善数位顺序表，使学生对所学知识形成系统的认识。

　　2、注重动手操作，在活动中探究新知。

　　教学时，引导学生借助计数器拨数和数数，探究计数单位之间的关系，加深对计数单位的认识，初步感知十进制计数法。让学生独立尝试整理数位顺序表，这样不仅加深理解计数单位的名称、大小，还能有效地掌握每一级中的数位顺序。

　　课前准备

　　教师准备，PPT课件，计数器，数位顺序表图片

　　学生准备，计数器或印有计数器的卡片，学具

　　注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。

　　教学过程

　　⊙创设情境，引入新课

　　师：同学们，老师带领大家去我国的几个省市参观一下！请看大屏幕，你们能从图中看出这是我国的哪些地方吗？

　　(课件出示北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江等地情境图)

　　师：我们的国家幅员辽阔，人口众多，请看！

　　(出示xxxx年全国第六次人口普查的数据)

　　师：这些数你们认识吗？

　　生1：这些数好大呀！

　　生2：数字好多呀！

　　师：(出示教材3页例1情境图)请同学来读一读北京市的.人口数：19612368人。

　　生1：一千九百六十一二千三百六十八。

　　生2：一九六一二千三百六十八。

　　生3：一千九百六十一万二千三百六十八。

　　师：这些数真的好大呀，好难读啊！究竟谁读得对呢？就让我们走进大数的世界，感受大数的奥妙吧！

　　设计意图：通过创设去我国的几个省市参观的情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到日常生活中大数的存在。放手让学生去尝试读亿以内的数，激发学生探究新知的欲望。

　　⊙合作交流，探究新知

　　1、温故知新。

　　(1)回顾学过的计数单位。

　　师：要想准确地认识这样的数，需要请我们的老朋友

认识四的教案3

　　设计意图

　　数字来源于生活，运用于生活，而序数在我们的生活中起着必不可少的作用。中班幼儿对于“序数”已经有了一定的生活经验积累，但幼儿在日常生活中对序数的认识是零散的、无意识的。所以我设计了本次活动，旨在让幼儿在轻松愉快地活动对序数有更系统、更深层地认识。

　　活动目标

　　1、引导幼儿认识6-10的序数，了解序数在生活中的运用，感知上下、左右、前后等不同方位，理解序数的方向性,并能正确运用序数词表示物体排列次序。

　　2、发展幼儿观察、理解的能力，提高口头表达能力。

　　3、激发幼儿学习序数的愿望，体验学习序数的乐趣。

　　重点难点

　　1、重点：理解序数的方向性。

　　2、难点：能从不同方向排列物体的次序。

　　活动准备

　　1、教师：教学ppt，音乐《郊游》、《火车快飞》。

　　2、幼儿：房子展板和数字贴纸人手一份、每人一张写有1——10任一数字的“车票”。

　　活动过程

　一、开始部分：

　　1、听音乐《郊游》入场。

　　2、谈话引入主题，激发幼儿兴趣。

　　师：小朋友们，现在是什么季节呢？（幼儿：春天）对了，春天来了，花开了，草绿了，今天天气这么好，我们一起去郊游吧！谁要一起去？（幼儿：我们要去。）那我们赶紧出发吧！

　　二、基础部分：

　　（一）、创设情景，引出序数。

　　1、创设情景故事，引出问题，抛出问题，解决问题。

　　师：（播放ppt）小朋友看，我们到了。这是一片美丽的森林，听说在这片森林里呀有一群非常好客的小动物！它们知道小朋友今天来森林玩，赶紧出来迎接呢！哇！谁来了？

　　（引导幼儿说出动物的名称）

　　2、观察动物排列次序，复习5以内的序数。

　　（1）师：(播放ppt)看这是谁？（老虎）还有谁呀？……（依次认识五只动物）我们一起数一数一共有多少只小动物？（幼儿：五只）请小朋友告诉我，哪只动物排在第一位？（幼儿：老虎）谁排在第2位呀？（幼儿：小猪）你是怎么数的呢？（引导幼儿说出：从左往右）从左往右数的，那我们用这样的箭头表示（出示从左往右的箭头标志），让我们一起按从左往右的顺序来数数吧。老虎排在第一位，我们可以用数字几来表示呀？

　　（2）依次提问：xx排第几位，用数字几表示？

　　（3）知识小结：我们把小动物排列的次序用数字表示出来了，一个数当用来表示物体排列次序时，叫做序数。

　　3、观察动物排序，认识6-10的序数。

　　师：（播放ppt）哇！又来了几只小动物！它们是谁？小鸡排在第几位？可以用数字几来表示？小猫又排在第几位？可以用数字几来表示？

　　（依次提问五只小动物的排序，感知序数6-10）

　　（二）、感知序数的方向性。

　　1、师：刚才小朋友都是从左向右数的，现在小箭头的方向变了，你来数数看，会发现什么秘密呢？

　　（依次请幼儿按从右向左的方向说说小动物分别排在第几位，ppt出示两种不同方向的排列次序，对比感知序数的方向性。）

　　2、知识小结：序数真有趣，当方向发生改变，它也跟着变了。

　　3、师：“为了欢迎我们的到来小动物还跳起了舞，它们变成了一竖排，小朋友们看小牛排在第几位呀？你是怎么数的呢？”（引导幼儿说出从前往后。ppt相应箭头标志。）

　　依次提问几只小动物排在第几位。

　　师：“还能怎样数？”（引导幼儿说出：从后到前。ppt出示相应箭头标志。）

　　师：“数数看小猫现在排第几位了？（幼儿：第四位）

　　知识小结：原来方向发生变化，序数真的会跟着变呢。

　　教师分别指出几个小动物，请幼儿说说它们排在第几位。

　　（三）、操作活动，理解序数。

　　1、引导幼儿运用“第几层”的形式帮小动物找家。

　　师：“跳完舞小动物们都累了想回家休息一下，老师听说动物们住在丛林中最高的楼房里，（出示楼房的展板）我们一起去参观吧！ “好高的楼房呀，你们知道有几层吗？我们一起数数吧？”（幼儿：1、2、3……10层）“每层有几间呢？”（幼儿：1间）“聪明的小朋友，你知道小动物们的家分别在几层吗？请小朋友将小动物家的楼层序数贴在它们楼层旁边的圆圈里。

　　2、幼儿进行操作练习，教师巡回检查。

　　3、展示幼儿的操作成果并小结。

三、结束部分

　　师：小动物都回家了，我们也回去吧！现在请小朋友们拿出你椅子底下的'车票，上面的数字代表你要在哪个站台上车，现在小朋友往后面看看，这里有10个站台，等会请你按照车票上的数字到站台排队等候火车。（提问几个小朋友，请他们找找自己应该在哪个站台候车）

　　请幼儿根据各自的车票找站台。

　　播放音乐《火车快飞》幼儿依次搭火车回教室。

　　活动反思

　　本活动条理分明，层层深入，能很好完成活动目标。我先创设了“郊游”的情景，引起幼儿的兴趣。接着利用小动物排队，复习5以内的序数，巩固幼儿对“序数”这个定义的理解。然后，从“序数”的方向性入手，从多个角度让幼儿了解按不同的方向同样一种物品的序数是会发生变化的。再通过让幼儿操作材料，加深对“序数”的认识。运用游戏让幼儿进行巩固，幼儿在欢乐的气氛中将“序数”的概念生活化和游戏化。最后运用游戏让幼儿进行巩固，幼儿在欢乐的气氛中将“序数”的概念生活化和游戏化。

认识四的教案4

　　教学目标

　　知识与技能

　　1．知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”。能正确理解和区分“计数单位”和“数位”两个概念。

　　2．掌握数位顺序表，类推出每相邻两个计数单位之间的关系。

　　3．了解数位的意义，利用数位顺序表体会“位值”的意义。

　　过程与方法

　　1．经历较大计数单位的产生过程，感知位值制。

　　2．让学生经历在计数器上拨珠、数数的过程，加深对相邻两个计数单位之间的十进关系的认识。

　　情感、态度与价值观

　　1．通过数学与现实生活的联系，丰富学生对大数的感受和对国情的了解。

　　2．在认数过程中，进一步培养学生的数感。

　　重点难点

　　重点：认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”；掌握数位顺序表；能结合实例具体说出“位值”的意义。

　　难点：能正确理解和区分“计数单位”和“数位”这两个概念。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备计数器

　　教学过程

　　板块一创设情境，引入新课

　　活动1走进生活，走近大数

　　1．提问：同学们喜欢做游戏吗？请看大屏幕，看图猜一猜，这是我们祖国的哪些地方？(课件出示北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江的情境图，学生根据图片展开竞猜活动)

　　2．师：我们的祖国不仅风景优美，而且人口众多，同学们请看！(课件出示)

　　20xx年全国第六次人口普查的数据。

　　师：这些数你们认识吗？能试着读一读吗？看到这些数你们有什么感受？

　　(学生自由说一说，读一读)

　　活动2提出疑问，引入新课

　　1．师：同学们，结合我们已经学过的万以内数的认识，说下你想学习哪些有关大数的知识？有哪些感兴趣的问题？

　　(学生自由说一说)

　　预设

　　生1：我想学习怎样读这些大数。

　　生2：大数中每个数字的含义是什么？

　　生3：它们各是几位数？

　　生4：计数单位分别是什么？

　　生5：这些大数分别是由几个数字组成的？

　　2．导语：同学们想学习的有关大数的知识和感兴趣的问题值得我们一起去探究，这节课就让我们一起走进“亿以内数的认识”，去寻找答案吧！(板书课题)

　　操作指导

　　在这个板块中，要结合班级学生的具体情况进行引导，如果有的学生预习能力、知识迁移能力强，可以正确读出大数，教师要给予充分的肯定。如果大部分学生对学习这些大数感到困难，那么教师可以引导学生回忆万以内数的知识，帮助他们完成知识的迁移。

　　板块二合作交流，探究新知

　　活动1

　　认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”

　　1．课件出示计数器。

　　出示探究提纲：

　　(1)一万一万地数，10个一万是多少？十万十万地数，10个十万是多少？一百万一百万地数，10个一百万是多少？一千万一千万地数，10个一千万是多少？请在计数器上边拨珠边数数。

　　(2)有比十万大的计数单位吗？分别是什么？

　　(3)想一想：每相邻两个计数单位之间有什么关系？

　　2．生在计数器上边拨珠边数数，然后在小组内交流，最后全班展示汇报探究成果。

　　预设

　　生1：10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

　　生2：比“十万”大的计数单位有百万、千万、亿……

　　生3：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

　　活动2认识数位顺序表，了解数级和数位的关系

　　1．课件出示教材3页数位顺序表，引导学生独立尝试探究。

　　出示探究提纲：

　　(1)你看懂了什么？

　　(2)试着说下个级和万级分别包含哪些数位？每级有几个数位？

　　(3)说一说19612368这个数中每个数字分别在哪个数位上，各表示多少。

　　(4)什么是计数单位？什么是数位？

　　2．学生充分探究后小组交流，集体汇报。

　　预设

　　生1：目前学到的数位顺序表分三级：个级、万级、亿级。

　　生2：个级包括个位、十位、百位、千位，万级包括万位、十万位、百万位、千万位，每级都有四个数位。

　　生3：19612368中，前一个“1”在千万位上，表示1个千万。“9”在百万位上，表示9个百万。前一个“6”在十万位上，表示6个十万。后一个“1”在万位上，表示1个万。“2”在千位上，表示2个千。“3”在百位上，表示3个百。后一个“6”在十位上，表示6个十。“8”在个位上，表示8个一。

　　生4：个、十、百、千、万、十万……亿这些都是计数单位。在用数字表示数的'时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。

　　3．小结：数位是计数单位按照一定的顺序排列时所占的位置，从低位开始每四位为一级，分别是个级、万级和亿级。一个大数中同一个数字所在的数位不同，表示的意义就不同。

　　操作指导

　　在板块二的教学中，运用多种模型帮助学生理解数位和计数单位，如计数器等模型。在教学过程中，充分给予学生动手操作、动口表达的机会，把思维表象与思维表达联系起来。

　　板块三课堂练习，巩固知识

　　1．完成教材4页“做一做”1题。

　　先让同学在小组内完成，再找同学汇报。

　　2．完成教材4页“做一做”2题。

　　(1)生独立填写数位顺序表并回答问题。

　　(2)教师巡视指导，并抽取几名同学进行展示汇报，集体订正。

　　3．任意写一个亿以内的数，说一说这个数的组成。

　　独立写数后同桌同学互相说数的组成，再找两桌同学汇报。

　　4．知识拓展。

　　师：打开教材看4页“你知道吗？”，请同学们自己阅读，并在集体交流时说一说自己的理解。

　　预设

　　生1：我知道了每秒画1个点，一刻不停地画，需要3年2个多月才能画完1亿个点。

　　生2：我知道了如果1亿个小学生手拉手可以绕地球赤道3圈半。

　　生3：通过这些，我感受到一亿确实是个大数。

　　操作指导

　　在这个板块中，练习方式要灵活多样，要求学生既要动手操作，又要动口表达；既可以独立完成，又可以与别人合作完成。每个学生在不同的练习方式中加深对知识的理解，同时体验到数学学习的乐趣与成就感。

　　板块四课堂总结，布置作业

　　1．课堂总结。

　　师：说一说你在本节课的学习中有哪些收获。

　　学生多方面、多角度谈学习收获。

　　预设

　　生1：我知道了每相邻两个计数单位间的进率是十。

　　生2：我学会了填亿以内的数位顺序表。

　　生3：我懂得了每个数位上的数字表示的意义各不相同，例如：百位上的7表示7个百，千万位上的7表示7个千万。

　　生4：我知道了我们的祖国不但风景优美，而且人口众多。

　　2．布置作业。

　　完成教材8页练习一1、2题。

　　板书设计

　　亿以内数的认识

　　例1 数位顺序表

　　教学反思

　　1．结合具体情境引导学生学习大数的概念，体会大数的意义，从而建立数感。大数经常出现在新闻、经济、科技等方面，在生活中应用广泛，可学生对大数却缺乏体验。因此，在教学时，充分运用主题图创设情境，使学生感受大数的意义。

　　2．借助动手操作理解数的意义。在万以上数的认识教学中，认识新的计数单位及相邻计数单位间的十进关系、揭示数位和数级的概念十分重要。通过拨珠数数帮助学生认识新的计数单位，了解这些计数单位所占的数位，体会“位值”的意义。

　　3．在探究新知的过程中，要遵循学一程，展一程，点一程的规律，当学生独立自学和小组交流遇到问题时，引导学生主动探究，尊重学生的自主学习成果，及时、准确地进行点拨，使学习的过程真正发生在学生身上。

认识四的教案5

　　教学内容：

　　（北师大版）四年级上册第15—16页内容

　　教材分析：

　　本节课是《线与角》这一单元的第一节课，主要帮助学生认识直线、射线、线段，并会用字母表示。本节课的学习将为后面知识的了解和掌握打下良好的基础。

　　教材处理：

　　直线、射线、线段这些都是比较抽象的平面图形，个别学生在生活中有所接触，但还不曾深入了解，鉴于学生的思维依赖于直观形象的特点，我充分运用教具，在实验、演示、操作、观察、练习等师生共同活动中启发学生的思维，以学生活动为主要手段，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。以探究活动为主的教学模式，边设疑边探索；边实验边总结，最后由学生在探究中感悟到直线、射线、线段的特点。

　　教学目标：

　　1．借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与线段。

　　2．会用字母正确读出直线、线段与射线。

　　3．会数简单图形中的线段。

　　教学准备：

　　每小组准备一对带线的盒子（即一根长长的线由两头向中间缠起，然后将两团先分别放在两个封闭的盒子里，）、剪刀、手电筒、尺。

　　教学过程：

　　一、了解学生的生活经验

　　师：“你们在生活中见过那些线？”（直线、线段、射线，还有学生回答为毛线、白线等等）

　　师：同学们回答得不错，但毛线和白线是一种生活中的实物，而直线、射线、线段是将生活中的线抽象出来的一种表达形式。今天我们就具体来研究它们。

　　板书：直线射线线段

　　【设计意图：把问题作为教学的.出发点，有利于帮助学生找准数学与生活之间的连接点，使学生的原认知结构对新知的学习具有某种“召唤力”，同时也能激发学生的学习兴趣，初步了解学生对知识的了解程度。】

　　二、实验验证探索真理

　　（一）分组活动

　　活动1：（将学生分成4人一组）

　　1、选两名学生每人拿一个盒子分别向两边拉，但要保证线是直的，要求四名学生认真观察整个过程。

　　2、汇报观察到的结果

　　生：我发现盒里的线怎么拉也拉不完。

　　生：我发现线是直的。

　　生：我想我继续拉一定会到头。

　　师：根据观察到的这些你们认为它属于你们说的哪种线呢？（有的说直线、有的说是射线）

　　师：它是直线，今天我只拿来直线的一部分让大家观察。一会你们就会知道他为什么不是射线了。

　　师：你们观察到直线具有什么特点呢？

　　生：两端都可以不停的拉长。

　　师：能用一个词来表达吗？

　　生：直线是无限延长的。

　　教师板书直线的特点：直直的、无限延长

　　活动2

　　1、师：请同学们用剪刀将这根线剪断，然后一名学生将线头固定不动，另一生将线继续拉长。共同观察其特点。

　　2、汇报观察到的结果

　　生：我发现只有一段可以拉长。

　　生：这一端也是可以无限延长，另一端固定不动的。

　　生：这条线也是直的。

　　生：固定不动的那一端是端点。

　　师：哪是它的端点呢？用手指一指。

　　生：那个线头就是

　　教师板书：一个端点、直直的、一端可无限延长

　　活动3

　　师：请同学们用剪刀将这根线的另一端剪断，然后两名学生再向两端拉。共同观察其特点。

　　汇报观察到的结果

　　生：线的两头不能延长了。

　　生：它有两个端点。

　　生：它也是直直的。

　　教师板书：直直的、两个端点

　　【设计意图：合理的设计实验过程，创造良好的探究情境，能引出学生探究心理，迅速集中注意力，使其带着浓厚的兴趣开始积极探索思考。在操作的过程中不断地引导学生观察、实验、思考、探索，使学生感到自己就象科学家那样在实验、探索中去发现直线、射线、线段的特征。发挥学生学习的主观能动性，培养学生的探索能力、科学的研究方法、实事求是的态度。】

　　（二）手势表示法：鼓励学生根据自己的理解，用手势表示三种线的特点。

　　学生表示的方法为：直线——两手相向向水平方向不停运动，射线——一手固定，另一只手水平方向运动，线段——两手相向向水平方向运动，然后停止运动。

　　【设计意图：加深学生对直线、射线、线段的特征的理解。】

　　（三）介绍线的读法

　　三、联系生活实践应用

　　1、寻找生活中有直线、射线和线段的实体。

　　生：太阳光线是射线。

　　生：视线是线段。

　　生：我觉得视线就像手电筒发出的光线一样，是射线。

　　师：如果从人的眼睛到所看到的物体，你认为这一段视线是什么？（线段）

　　生：火车道是直线。我的课桌的边是线段。

　　生：……

　　2、完成书中画一画、练一练中的内容。

　　【设计意图：实际应用充分体现数学解决实际问题的作用，培养学生的应用意识，提高数学修养。】

　　四、总结

　　谁想当小老师，总结一下我们今天学习的内容。

　　【设计意图：提高学生的兴趣，通过自己的总结即起到了巩固新知的作用，学生的归纳总结能力、语言表达能力也得到了培养。】

　　五、评价

　　说一说老师今天的表现怎样？再说说你的表现怎样？给自己设定一个目标，下节课哪方面你会表现的更好！

　　【设计意图：通过课时的总结评价可以使大家及时地认识自己，找到优点和不足；同时也能使大家取长补短，共同勉励，共同进步。】

认识四的教案6

　　教材分析

　　义务教育课程标准北师大版实验教科书，数学四年级上册，第二单元《线与角》第一课时“线的认识”。

　　教材分析：直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。教材中安排的“看一看”活动，主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着，组织学生对直线、线段与射线进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。最后通过“试一试”、“量一量”、“看一看”等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。

　　学情分析

　　本学期，我班有40名学生，大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握比较牢固，具备了一定的学习数学的能力。个别学生基础知识差。对数学不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难，特别对应用题数量关系的分析存在问题。还有个别学生比较聪明，但学习不勤奋，成绩不理想。

　　教学目标

　　1.经历操作毛线的过程，知道线有直线与曲线之分。从中抽象出线段，射线，直线。

　　2.在观察比较中掌握三种线的.特征。

　　3.体验点与线，线与线，线与面的关系，培养学生空间观念。

　　教学重点和难点

　　重点：掌握直线，射线，线段的特征。

　　难点：建立直线，射线。线段的模型。

认识四的教案7

　　教学目标：

　　1、初步掌握圆的特征，会用各种方法画圆；体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的现象或用生活中的现象来解释圆的特征；

　　2、使学生通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生思维能力和初步的空间观念。

　　3、让学生在知识的主动建构过程中掌握一些数学的思想方法，发挥学生学习的主动性、独立性、合作性，培养学生的问题意识和创新意识。

　　教学重点：认识圆、掌握圆的特征，会画圆

　　教学难点：准确认识、掌握圆的特征并理解其在生活中的运用

　　教具学具：圆规、直尺、课件、圆纸片、学生自带一个轮廓为圆的物体

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　认识我吗？了解我吗？能给同学们介绍一下我这个人有什么特点吗？看来认识一个人、一件事物，都应通过观察接触研究归纳，才能达到真正认识！

　　讨论套圈儿游戏的规则引出圆

　　（宣布上课！）

一．情景引入、激发探究兴趣

　　圆在生活中太常见了！许多物体的形状与圆有关。你能举个例子吗？

　　古人最早是从日月的形状认识圆的，直到现在人们仍然喜欢用日月来形容一些圆的东西，古今中外的建筑设计以及各种平面图案的设计中，由于用到了圆而格外漂亮！请同学们看大屏幕，我们一起来欣赏、感受一下生活中的圆！

　　课件演示最后抽象出数学的圆。

　　古希腊著名哲学家、数学家毕达哥拉斯认为一切平面图形中最美的是圆！。圆到底是怎样一种图形，有什么特点，以至于生活中如此常见、数学家如此夸赞它呢？你们想了解它吗？

　　首先，老师想了解一下同学们对圆已经有了哪些认识？（了解学生已有知识基础，确定教学起点）

二．操作交流、充分感知基础上自主建构

　　（一）动手动脑，体验和感悟

　　大家知道怎样画圆吗？

　　1．圆规画圆

　　渗透画圆步骤和圆心、半径作用和定义，介绍字母表示方法。

　　2．描轮廓画圆

　　引出直径，通过如何确定圆心渗透直径定义及特点

　　3．没圆规也找不到圆形物体，怎样画圆？

　　① 自制圆规：铅笔、细绳等；

　　② 电脑画圆1：几何画板演示渗透圆的定义，并再次渗透圆心作用；

　　③ 电脑画圆2：几何画板演示（用正多边形逼近圆）渗透极限思想，为后续学习设伏；

　　④ 画家画圆的方法、正方形包络的'方法

　　小结：看来，画圆有许多方法，要根据具体情况有所选择！

　　（二）合作交流，提升和建构

　　1．请各小组合作，利用手中的教科书和其他材料（包括老师的电脑），对圆心、半径、直径的认识做一总结！并把你们总结的成果记录下来！

　　2．汇报交流

　　①哪一组汇报你们对圆心的认识？

　　②汇报对半径的认识

　　③汇报对直径的认识

　　3．小结：

　　两千年前，我国的墨子（约公元前468-前376年）给圆下了一个定义一中同长也。你理解这句话的意思吗？介绍圆的数学符号：⊙

三．巩固应用、拓展孕伏

　　基本练习：（根据学生情况机动处理）

认识四的教案8

　　教学目标：

　　1．会正确运用计算器进行四则运算，解决简单的实际问题；会借助计算器探索简单的数与运算的规律。

　　2．在利用计算工具探究规律的过程中，培养学生观察推理的能力，体验转化思想方法。

　　3．在探索知识过程中，激发探索数学奥妙的情趣，培养学生乐于思考，实事求是，勇于质疑的良好品质。

　　教学重点：

　　正确运用计算器进行四则运算。

　　教学难点：

　　借助计算器探索简单的数与运算的规律。

　　教学准备：

　　课件、计算器

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　（一）复习

　　1．课件出示：

　　2．师：这是计算器，还记得这些是什么键吗？说一说。

　　（二）引入

　　师：你会用计算器吗？这节课我们就来学习。

　　【设计意图：复习唤醒学生已有的知识和生活经验，为学习新知做准备。】

　　二、用计算器进行四则计算，体会计算器的作用

　　（一）用计算器进行四则计算

　　1．用计算器的方法

　　（1）课件出示： 386＋179＝ 825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝

　　（2）师：这道题你会用计算器计算吗？自己试一试。

　　（3）师：说说你是怎么用计算器计算这道题的。（学生边说边到前面演示）

　　（4）课件出示：

　　师：依次按数字键3、8、6，然后按“＋”，再依次按数字键1、7、9，最后按“＝”，屏幕上就显示出结果了。

　　2．试一试

　　（1）课件出示：825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝

　　师：自己用计算器算出这几道题的结果。

　　（2）订正答案。

　　（3）学生质疑

　　①师：在使用计算器计算时有问题吗？（如：按错了怎么办？）

　　②师：对呀，万一按错一键怎么办？（学生可能会想出两种解决方法）

　　方法一：按退格键“←”，清除输错的数字，然后输入正确的。

　　方法二：按“CE”键，清除然后再重新输入。

　　【设计意图：对于计算器大部分学生并不陌生，甚至有的学生可能在学习这节课之间就用过。因此，在教学时，让学生自己尝试使用计算器计算，并采用学生间互问互答的学习方式，解决用计算器计算时会遇到的按错键的问题，使学生掌握用计算器进行四则运算的`方法。】

　　（二）用“M＋”“MR”进行四则计算

　　1．尝试计算

　　（1）课件出示：20xx－1368÷9

　　师：你会用计算器进行四则计算了吗？那试试这道题。

　　（2）师：这道题等于多少？（1882、74）

　　师：哪个结果是对的？怎么做的。（先算1368÷9＝152，再用20xx－152＝1882）

　　（3）师：实际上是这样的（课件出示：20xx－1368÷9＝20xx－152＝1882）。这道两步计算的题目，用一般的计算器计算，就必须先记住这个除法的结果，有没有好办法？

　　2．用“M＋”“MR”和“MC”键

　　（1）师：一般的计算器上都有“M＋”和“MR”这两个键，有的计算器上“MR”和“MC”合用一个键“MRC”。有了“M＋”和“MR”这两个键我们就不用记住中间的结果了。怎么用呢？

　　（2）师：先按“1368÷9＝”，屏幕上会显示出计算结果1882，然后按下“M＋”，计算器就会把“1882”这个结果存储下来，然后输入“20xx－”，再按“MR”或“MRC”，就把刚才存在计算器中的结果提取出来了，最后按“＝”，就能显示出最终结果。

　　（3）师：自己试一下。（学生用这种方法尝试）

　　（4）练习：672÷（139－115） 37×12＋46×9

　　师：计算新题前，先按“MC”清除存储的结果。

　　【设计意图：通过尝试，使学生认识到即使是用计算器计算也要注意运算顺序。通过介绍“M＋”和“MR”的用法，使学生“会”用计算器计算。】

　　（三）计算比赛，合理使用计算器

　　1．课件出示：

　　128＋284 45×7728÷4 2345514－0

　　师：大家会用计算器了吗？我们进行比赛，看看谁算得又对又快。（出示课件）

　　2．订正结果。

　　3．师：有的同学还在按计算器呢，你就算完了，你怎么算得这么快？（后两道题不用按计算器，口算就可以了）

　　师：大家同意吗？看来，不是我们学习用计算器，所有的题就都用计算器，而是要用到改用的时候。

　　【设计意图：采用计算比赛的形式，并在题目中设计了两道口算就能得出结果的题目，使学生感悟什么时候用计算器计算，学会合理使用计算器。】

　　三、借助计算器探索简单的数与运算的规律。

　　（一）尝试计算

　　1．课件出示：111111111×111111111

　　师：算算这道题等于几？

　　2．学生用计算器计算。发现计算器没有显示出完整的结果

　　3．师：结果是多少？（1.234567898765432e＋16，不同的计算器显示出的会不同）怎么会有这么多的答案？（屏幕显示不下了）

　　4．师：计算器帮我了我们了，只能靠我们自己了，怎么办？

　　（二）化繁为简，探寻规律

　　1．化繁为简

　　（1）师：这道题中，两个因数位数太多了，数太大，怎么办？（把数变小）

　　（2）师：真好，我们可以把数变小，算一算，找出规律，解决问题。可以从几开始？

　　2．探寻规律

　　（1）课件出示：

　　1×1＝

　　11×11＝

　　111×111＝

　　1111×1111＝

　　师：可以从1×1开始，自己算一算

　　（2）订正答案。1×1用计算器吗？（课件出示答案）

　　1×1＝1

　　11×11＝121

　　111×111＝12321

　　1111×1111＝1234321

　　（3）师：回头看一看，发现什么规律？（从1开始，因数有几位就写到几，再倒过来写到1）

　　（4）师：这道题等于几？（12345678987654321）

　　3．小结

　　师：刚才我们用计算器算不出结果，为什么？（数太大了，位数太多）我们怎么解决的？（把数变小了，找规律）

　　师：数太大，我们先把它变小，变容易了，发现规律，再用规律解决难题。

　　4．练习：用计算器计算下面各题。

　　9999×1＝99999999×2＝9999×5＝9999×3＝9999×7＝9999×4＝9999×9＝

　　【设计意图：当计算的数目很大时，计算器也显示不出结果，此时，可以把大数转化成较小的数，找到规律，再用规律解决问题，让学生体验化繁为简的数学方法。并在找规律的过程中，培养学生的推理能力。】

　　四、巩固练习

　　1．做一做第1题

　　2．教材第28页第3题

　　3．做一做第2题

　　4．教材第28页第4题

　　【设计意图：通过练习巩固用计算器进行四则计算的方法，能解决简单的实际问题，会借助计算器探索简单的数与运算的规律，培养学生的推理能力。】

认识四的教案9

　教学目标：

　　探究：

　　1、通过学习，使学生知道土壤主要是由空气、水、黏土、砂、腐殖质等成份构成的。

　　2、在探究问题土壤中有什么时，能独立思考发表意见，个人或小组能提出探究活动的大致方案。

　　知识：

　　1、在教师的指导下，小组合作完成研究土壤成分的实验。

　　2、会记录探究活动中观察到的现象，根据事实资料研讨问题，得出结论。

　　情感：通过讨论，知道土壤对植物及人类的作用，大致知道怎样保护土壤，树立爱护土壤环境的意识。

　　教学重点：

　　知道土壤的主要成分是由空气、水、黏土、砂、腐殖质等成分构成的。

　　教学难点：

　　在实验中能自己提出问题，并能进行实验研究。

　　教具准备：

　　教学方法：

　　实验探究

　　课时： 2课时

　课时1教学过程：

　　一、提出问题：

　　问：同学们，土壤是动植物、人类赖以生存的重要资源。大家在哪些地方见过土壤？对于土壤你有哪些了解？学生自由交流。

　　问：对于土壤，你想研究些什么？启发学生提出有关土壤的问题。

　　问：土壤是由哪些物质构成的呢？这一节课我们一起来研究这个问题。

　　二、探究问题：

　　土壤主要是由什么成份构成的'？

　　三、作出预测

　　问：根据你平时的了解，你认为土壤里都有些什么？

　　学生：水、空气、杂质、化肥、泥土、砂等。

　　四、室外观察、采集土壤。

　　问：要想清楚地了解土壤的成分，最好的办法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？应该注意什么？

　　学生准备：铁锨、小铲、小桶等。

　　五、室内探究。

　　思考：土壤中是否有刚才谈到的物质呢？怎样才能弄清楚？你能想出多少种研究方法？

　　学生：用手捏、手是湿的，说明土壤里有水……

　　师：按照你们想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物质，看能有哪些发现。

　　学生：填写活动报告单

　　学生开展探究活动。

　　汇报：你采用什么方法，观察到了什么现象？

　　讲述：那些死去的动植物腐烂后变成了腐殖质。

　　启发学生思考：除了这些研究方法，还能用哪些方法对土壤进行研究？

　　用火烧，土壤中会有什么现象发生？

　课时2教学过程：

　　一、研讨问题，通过以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？

　　1、整理实验中观察到的现象。

　　实验方法观察到的现象

　　捏土壤手是湿的

　　把土壤放入水中有气泡冒出（空气）

　　搅拌水中的土壤土壤分几层，上层黏土，下层砂

　　烧土壤有烧头发的味道（腐殖质）

　　2、根据学生对土壤成分找到的多少进行评价。

　　二、拓展延伸

　　1、土壤中除了这些成分外，还有别的物质吗？

　　目的：

（1）激发学生进一步探究土壤秘密的兴起。

　　（2）引导学生谈谈土壤中污染物的问题。

　　2、土壤中的这些垃圾袋、废电池对土壤有什么影响？

　　3、土壤是植物的“家”，我们应该怎样保护土壤呢？学生充分交流后，教师适当介绍“保护土壤小知识”。对于学生在教学活动开始提出的其他问题，留作学生课外研究作业。

　　三、课后练习

　　1、土壤的成分有等。

　　2、你是用什么方法知道土壤中含有空气的？

认识四的教案10

　　【教材分析】：

　　本节内容是在二年级下册学生已经认识和掌握了万以内数的基础上教学的，对亿以内数的认识既是万以内数认识的巩固和扩展，也是后面学习含亿级数的基础。教材首先呈现20xx年全国第五次人口普查中六个省市自治区的人口数大数让学生初步感受大数在生活中的应用。以北京市人口为例，引导学生结合计数器拨珠数数认识“十万”“百万”“千万”“亿”，以及每相邻两个计数单位之间的进率是10。接着教材给出亿以内数级和数位顺序表，让学生利用数位顺序表说出每个数位上的数表示多少，理解“位值”的概念。练一练第1题，让学生一边拨数一边数数，体会“满十进一”，培养学生数感，第2题利用两个直观形象的素材，使学生通过想象感受1亿有多大。

　　【学情分析】：

　　四年级学生已经具备了认识万以内数的基础，学生平时通过观察和发现，已经接触过生活中大数乐，具备利用已有学习经验学习新知的能力，能通过动手操作，独立思考，合作交流沟通万以内数和亿以内数之间的联系。

　　【教学目标】：

　　1.引导学生在具体情境中感受大数，进一步认识“万、十万、百万、千万、亿”等计数单位，认识每相邻两个计数单位之间的关系。

　　2.掌握数位顺序表，认识数位、数级，理解“位值”的概念，感受我国“四位一级”的计数习惯。。

　　3.使学生感受到数学和人类生活的密切联系，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的.信心。

　　【教学重点】：认识计数单位、数位、数级以及十进制计数法。

　　【教学难点】：利用数位顺序表，理解“位值”的概念。

　　【教学过程】：

　　一、复习旧知，导入新课

　　（出示计数器）

　　谈话：同学们，今天老师给大家带来一位老朋友。认识它吗？（计数器）

　　1、复习计数单位：

　　提问：计数器上的个、十、百、千、万是我们以前学习过的？对，计数单位！

　　2、复习“满十进一”：

　　提问：在计数器的某一位上最多能拨几颗珠子？强调：满十进一。

　　3、复习万以内数的读法及组成：

　　提问：在屏幕的计数器拨出3003，怎么拨？

　　回顾拨法：从高位起，哪一位上有几就拨几。

　　追问：2个“3”表示的意思相同吗？指出：3在不同的数位表示的大小也不同。

　　二、沟通联系，建构知识

　　谈话：同学们，生活中还有许多数，20xx年我国进行了第五次全国人口普查。让我们一起来看看这次普查中这六个省市、自治区的人口数据。

　　出示例题图，提问：看到这些数你有什么感觉？

　　揭示课题：今天这节课，我们就一起来研究这样的大数。（板书课题：亿以内数的认识。

　　出示北京市人口：13819000

　　1、认识计数单位

　　（1）提问：在屏幕上的这个计数器上能表示出北京市的人口数吗？为什么？

　　谈话：看来，要表示出比万还要大的数，计数器要进行拓展。

　　（2）我们一万一万地数，这是2万、3万、4万……9万再添一颗珠子就是多少？满十进一，产生一个新的计数单位，它是什么？十万！十个一万是十万。

　　继续十万十万地数，二十万、三十万……九十万，再添十万，一百万！满十进一，1 0个十万是一百万，现在的一颗珠子表示多少？

　　一百万一百万地数，两百万……，十个一百万是一千万。

　　一千万一千万地数，十个一千万是一亿。

　　（3）通过拨珠数数，我们又认识了几个新的计数单位，我们一起来读一读它们之间的关系。

　　（4）提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？对！满十进一。

　　2、认识数位顺序表

　　（1）谈话：计数单位所在的位置叫做数位，计数单位增加了，数位也相应地要进行拓展。

　　（2）拓展数位顺序表

　　提问：根据新增的几个计数单位，说出它们对应的数位？

　　填好后一齐读一读。

　　（3）提问：学了这么多数位，怎么才能很快地记住它们呢？

　　（4）介绍数级：利用数位之间的对应关系，为了方便计数，人们把从右往左数每四个数位分为一个数级。

　　追问：你知道个级包括哪些数位吗？万级呢？亿位等4个数位分为？

　　3、拨数，并说出数的组成

　　谈话：计数单位增加了，数位也进行了拓展，我们再来研究刚才的数。

　　（1）你能在拓展后的计数器上拨出北京市的人口数了吗？拨之前先想一想，根据以前的经验，怎么拨？对，哪一位上有几就拨几颗珠子。

　　动手拨一拨。

　　（请你来，一边拨一边说你是怎么拨的

　　拨完后提问；8在哪一位？表示多少？9呢？谁还能说说其他数位上的数各表示多少？

　　（2）西藏人口数：2616300人，一边拨一边说说你是怎么拨的。

　　四川人口数：83290935人，拨好后和同桌说说你是怎么拨的。

　　（3）谈话：。北京市人口数：13819000包含了几个数级？个级上的数表示多少个一，万级上的数表示多少个万。说来说说这个数是由多少个万和多少个一组成的？

　　提问：西藏人口数92560000和四川人口数19250000分别是由多少个万和多少个一组成的呢？

　　（4）独立拨一拨河南、新疆、黑龙江的人口数。

　　同桌互相检查拨对了没，互相说说每个数各表示多少个万。

　　提问：仔细观察，这三个数有共同点吗？

　　小结：这些数的个级上都是0，是整万数，都可以说成由多少个万组成。

　　4、回顾整理，建构新知

　　谈话：学了这么多有关数的知识，我们一起来整理一下。

　　回顾小结：为了研究更大的数，我们一起认识了新的计数单位，知道每相邻两个计数单位之间的关系，还学习了计数单位所对应的数位，从右往数，每4个数位分为一级，个位十位百位千位分为个级，万位十万位百万位千万位分为万级，接下来的4个数位分为亿级……利用数位顺序表我们能计数器上拨出大数，并且知道大数是由多少个万和多少个一组成的。

　　三，练习提升，培养数感

　　下面就用咱们学到的知识，继续拨一拨数一数。

　　1、做一做第1题。

　　一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。

　　十万十万地数，从七十六万数到一百万

　　一千万一千万地数，从八十万数到一亿。

　　师生一起边拨边数，数完后提问：数的时候要注意什么？

　　2、巩固数位顺序表的认识。

　　提问：回顾数位顺序表，你能独立地填一填吗？

　　3、感受大数的大小。

　　四、总结收获，课后延伸

　　1、谈话：今天这节课，你有什么收获？

　　2、提问：还有更大的数吗？

　　出示我国总人口数：1295330000人

　　这个数你认识吗？数一数，它是一个12位数，关于它和更多数的知识，我们后面再去学习！

认识四的教案11

　　教学内容

　　求亿以上数的近似数。（教材第21页例4）

　　教学目标

　　能用“四舍五入”法正确地求出亿以上数的近似数。

　　重点难点

　　重点：掌握用“四舍五入”法求亿以上数的近似数的方法。

　　难点：正确求出亿以上数的近似数。

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　师：我们已经学会了亿以内数用“四舍五入”法求近似数的方法，那么亿以上的数又该怎样求近似数呢？（板书课题：求亿以上数的近似数）

　　二、学习新课

　　1、教学教材第21页例4。

　　（1）出示问题。

　　师：比亿大的数，同样可以用“四舍五入”法求出近似数。大家试着做一下这两个题。（课件出示教材第21页例4，引导学生独立完成，教师巡视、指导）

　　（2）解决问题。

　　教师点名说一说是怎么做的'。教师根据学生汇报边讲解边板书。

　　先分级找到亿位，再看千万位上的数，用“四舍五入”法求出近似数，再加上“亿”字。

　　使学生明确：改写成用“亿”作单位的数时，关键要看千万位上的数。

　　2、亿以上数的近似数的求法。

　　师生共同归纳出亿以上数的近似数的求法：求亿以上数的近似数时，先分级，找到千万位，再根据千万位上数进行“四舍五入”省略亿位后面的尾数，求出近似数。

　　三、巩固反馈

　　1、完成教材第21页“做一做”。（点2名同学板演，其余学生独立完成，然后集体订正、评价）

　　（1）9 10

　　（2）428000000≈4亿

　　5260230000≈53亿

　　49692000000≈497亿

　　2、把下面的数改写成用“亿”作单位的数。（不是整亿的，用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数）

　　10600000000

　　503000000000

　　7200000000

　　5270230000

　　49692000000

　　26900800000

　　（课件出示题目，点3名同学板演，其余同学独立完成，然后集体订正、评价，使学生再次明确“＝”和“≈”的正确用法）

　　答案：10600000000＝106亿

　　503000000000＝5030亿

　　7200000000＝72亿

　　5270230000≈53亿

　　49692000000≈497亿

　　26900800000≈269亿

　　四、课堂小结

　　这节课你学会了什么？有什么收获？

　　板书设计

　　求亿以上数的近似数

　　求亿以上数的近似数时，先分级，找到千万位，再根据千万位上的数进行“四舍五入”省略亿位后面的尾数，求出近似数。

　　教学反思

　　1、亿以上的数比较大，求其近似数比较困难。教学时，可以类比亿以内数近似数的求法，迁移类推，让学生根据“四舍五入”法自主探索亿以上数的近似数，同时借助分级帮助学生理解求近似数的关键，使学生更好地对亿以上的数的近似数进行求解，并掌握其方法原理。

　　2、我的补充。

　　________________________________________________________________________

　　备课资料参考

　　典型例题准备

　　【例题】将187500000，211600000两个数改写成用“亿”作单位的数都约等于2亿，哪一个数看成2亿，误差较小？

　　分析：所谓误差小，就是指哪个数离2亿更接近，我们可以用减法算出它们的差。

　　200000000－187500000＝12500000，211600000－200000000＝11600000，11600000＜12500000，所以211600000看成2亿，误差较小。

　　解答：211600000看成2亿，误差较小。

　　解法归纳：解此类题时，可以分别求出两数的差，比较大小后即可得出结论。

　　相关知识阅读

　　延续四百多年的数字联

　　数字对联，生动有趣，令人记忆犹新。

　　明朝嘉靖年间，江西吉水县的状元罗洪光与几位饱学之士同游九江，顺流而下，江风助行，眼看九江就要到了。这时，邻船一名船夫慕名来到罗洪光的船上，说有一个上联，请大人续对。

　　罗洪光根本没把船夫放在眼里，心想：凡夫俗子，能出什么妙联？上联无趣，我对之也无味。待船夫写出上联，罗洪光却傻了眼，迟迟无法下笔，同船的文人墨客你看我，我看你，也不知所措。那船夫的上联是：

　　“一孤舟，二客商，三四五六水手，扯起七八叶风篷，下九江，还有十里”。

　　上联不仅说出了实事，而且把从一到十的这十个数字按顺序嵌进去，成了“绝对”。

　　从那以后，400年没人能对出来。直到1959年夏，一个偶然事件的启发，才被一个叫李戎翎的人对上。

　　原来，1959年6月，佛山寺一位老装修工托人到十里外找一段叫“九里香”的名贵木材，只两天便运到了。据说，1943年也有人找这种木材，弄到手整整花了一年功夫，这一对比，使李戎翎想到那个“绝对”，于是他续出了下联：

　　“十里远，九里香，八七六五号轮，虽走四三年旧道，只二日，胜似一年”。

认识四的教案12

　　教学内容

　　本册教材第34—36页上的例1、例2，完成“做一做”中的题。

　　教学目的

　　1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。

　　2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习。

　　3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的教育。

　　教学重点

　　找出四边形的特点。

　　教学难点

　　根据四边形的特点对四边形进行分类。

　　教学过程

　　一、主题图引入。

　　1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的教育。）

　　2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说。）

　　3、仔细观察，你会发现许多图形。

　　学生汇报、交流。

　　4、揭示课题。

　　今天我们就来学习有关“四边形”的知识。——板书课题。

　　二、探究新知。

　　1、教学例1。（认识四边形）

　　（1）下面的.图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。（印发，每人一份）

　　学生剪完后汇报，并说说理由。

　　（2）小组讨论。

　　你发现四边形有什么特点？

　　学生汇报，教师根据回答板书：

　　四条直的边

　　四边形有

　　四个角

　　（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。

　　2、教学例2。（给四边形分类）

　　（1）把你剪下的四边形进行分类。（学生独立操作）

　　（2）还有不同的分法吗？（小组交流）

　　学生汇报，并说理由

　　三、巩固应用。

　　教材第36页的“做一做”中的第1、2题。

　　四、全课。

　　1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）

　　2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。

认识四的教案13

　　教学目标：

　　1．握亿以上数的读、写法，并能正确地读写出亿以上的大数。

　　2．通过亿以上数的读、写规则，培养学生分析问题的能力。

　　3．进一步理解我国四位分级的习惯。

　　教学重点：亿以上数的读写法。

　　教学难点：每级中间、未尾有0的数是读写法。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　1.复习读数

　　（1）师：同学们，作为一个保定的`孩子，你知道吗？【课件出示：我们保定市位于河北省中部，总面积22190平方公里。这里矿产资源丰富，仅铜矿储量就约有869400吨。】

　　（2）师：谁来读一读？【指名读】

　　（3）师：信息中的两个数是亿以内的数，我们是怎样读的？【课件提出两个数，让学生说读法】

　　（4）师：读数时要注意什么呢？【指名说】你的提醒很有价值！我们读数时，先分级，从高位读起，特别要注意0的读法！

　　2.复习写数

　　（1）师：我们接着看【课件出示信息：截至20xx年末，全市常住总人口约一千零三十四万九千人。】

　　（2）师：你能写出这个数吗？在练习本上写一写。【学生写在练习本上，展示】谁愿意来展示？大家写得一样吗？

　　（3）谁能说一说，含有两级的数怎么写？要注意什么呢？【指名说】

　　（4）看来，我们读数时也要分级，先写万级，再写个级。注意，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。

认识四的教案14

　　教学内容：教科书P.23——27的内容。

　　教学目标：

　　1、通过学习，了解生活中常见的计算工具,体会数学源于生活，用于生活。

　　2、通过学习，了解算盘的计数方法，认识计算器各部分的名称，初步学会计算器的简单使用，了解计算机在高科技领域的应用，能根据具体情况选择合适的计算工具。

　　教学重难点：会使用常见的计算工具。

　　课前准备：算盘、电子计算器。

　　一、知识链接：

　　想一想，你见过哪些常用的计算工具？你会使用它们吗？

　　学习目标

　　1、通过学习，了解生活中常见的计算工具,体会数学源于生活，用于生活。

　　2、通过学习，了解算盘的.计数方法，认识计算器各部分的名称，初步学会计算器的简单使用，了解计算机在高科技领域的应用，能根据具体情况选择合适的计算工具。

　　二、自主学习，一边出示自学指导，一边检测，一边交流讲评。

　　1、自学课本第23页，想一想：

　　①算盘上方每颗珠子代表多少？下方的每颗代表几？

　　②你会在算盘上表示出32784吗？

　　2、自学课本第24页。

　　①你会使用这样的电子计算器吗？

　　②阅读课本第25页的“阅读资料”，了解计算工具的发展过程。

　　3、自学课本第26页例1，想一想：

　　①如何计算26×39=312÷8=

　　②用电子计算器计算和笔算，哪种方法算的快？如何进行验算呢？

　　③练一练：1526﹢46587=68432﹣3596=

　　359×53=657÷3=

　　4、自学课本第27页例4，思考：

　　①仔细观察前四个算式的计算结果，你发现了什么规律？你能直接写出后面三个算式的计算结果吗？试一试。

　　②请你用计算器检验刚才猜想出的计算结果是否正确？

　　③完成课本第27页的“做一做”。

　　三、达标测评

　　1、用计算器计算

　　367+65=572﹣98=

　　26×68=144÷12=

　　2、先用计算器计算前三个算式，再根据规律直接写出其他算式的得数，最后用计算器计算验证自己的猜想是否正确？

　　142857×1=

　　142857×2=

　　142857×3=

　　142857×4=

　　142857×5=

　　142857×6=

　　五、课后反思

认识四的教案15

　　教材分析：

　　本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学四年级上册第1415页的线的认识。在本学段中，学生将了解直线、线段和射线的的基本特征，进一步学习线的变换和确定线与线的关系的方法，发展空间观念。而直线和线段是几何初步知识中的起始概念，也是进一步学习平面图形的基础。全**制义务教育课程标准指出，在这一学段的教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。

　　教学目标：

　　1、借助实际情境，认识线段、射线和直线。

　　2、会用字母正确读出线段、射线与直线。

　　教学重点：

　　理解三种线的特征，掌握三种线的读法。

　　教学难点：

　　体会直线、线段、射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、线段与射线。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、教师演示：教师取出手电筒，打开电源开关，让光线射向远处。师问：同学们，你们观察到手电筒的光线了吗？手电筒射出来的光线是什么线？你还在哪见到过这样的线吗？

　　2、电脑出示第一幅图：笔直的铁轨一眼望不到边，我们可以把它看成什么线？

　　3、出示第二幅图：马路上的白线条是什么形状的？长方形的四条边是什么线？