语文教案

语文教案【锦集7篇】

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　备课时间：

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会10个生字。

　　3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。

　　教学重点：

　　1、复习部首查字法

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文

　　3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来

　　教学难点:

　　1、感悟花木兰爱国爱家的优秀品质，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　2、发展学生的想象力，说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来

　　教学方法：

　　情境法、合作法

　　教具准备：

　　挂图 生字卡 录音机

　　第一课时

　　教学内容：初读课文

　　课时目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会10个生字。

　　教学进程：

　　一、谈话导入。

　　1 、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗?

　　2、出示花木兰出片，告诉学生她的名字叫花木兰，今天我们要学习花木兰的故事。

　　3、同学们，你们已经预习了课文，那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的`是一个什么故事呢?

　　4、板书课题，齐读、

　　4、解题，你有什么想知道的吗?

　　5、花木兰为什么女扮男装去从军呢?同学们读读课文，就可以找到答案了。

　　二 初读课文

　　1、自己小声轻读课文，借助拼音读准字音，读通句子不添字，不漏字。

　　2、标出自然段小节，想想每个自然段主要讲了一件什么事情?

　　3、学生自读课文，教师巡视指导。

　　三、检查自读情况。

　　1、出示课文中生字。

　　(1)、自由轻声读。

　　(2)、你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意?注意什么地方?

　　(3)指名认读生字，分析难读的生字，交流识字方法。

　　(4)、教学2个多音字

　　“将”读第一声时可组哪些词?指名举例。如：将来、将要、将军。读第四声又可和哪些字交朋友?如：干将、将士、大将。

　　“燕”读第一声时用法很少，如“燕山”、“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说?

　　(4)、指名读，齐读生字词。

　　四、指导描红写字。

　　1、出示生字，分析字形。

　　2、自编儿歌，记住字形。

　　3、教师范些，学生描红。

　　4、自由练写生字。

语文教案 篇2

　　【单元教材简析】

　　本组教材围绕“多彩的秋天”来编排，共选入六篇课文(古诗有两篇)，体裁多样，内容十分丰富。整组教材以秋天为主线，在赞美秋天、讴歌秋天的同时，也让我们领略了大自然的伟大与神奇。

　　《识字1》收集了描写秋天的景色、气候和丰收景象的三组四字词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点和丰收景象。有些词语对二年级的孩子们来说较生僻，也较难理解，可结合具体情景画面进行教学。真正理解了词意，用心来感受，会觉得这些词真的很美。

　　《秋天的图画》是一篇足足百字的小文。文章虽短，却勾画出了一幅秋天山野的美丽图画，道出了劳动创造美的真谛。作者运用比拟的手法来描写，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。

　　《黄山奇石》一文描述的是大自然的鬼斧神工，在黄山上创造了惟妙惟肖、趣味横生的奇石──仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……这些奇石多因其外貌而得名。而且一块奇石，就是一个美丽的童话。

　　《植物妈妈有办法》是一篇介绍植物传播种子的'方法的科普小作品，它以拟人的手法、韵文的形势表现出来，读来琅琅上口。让孩子们在领略植物王国的奇事的同时，不得不惊叹大自然的奇妙。

　　《古诗两首》选取的是苏轼的《赠刘景文》和杜牧的《山行》，是两首描写深秋时节美景的古诗：荷已尽，菊已残，但橙黄橘绿；百花谢，枯叶飘，但枫叶似火。触景生情，诗人怎能不提笔抒怀呢？

　　《语文园地一》鼓励孩子们由文中走进生活，走进秋天，走进大自然，去发现美、创造美、展示美！

　　【单元总体目标】

　　1、认识61个生字。会写42个生字。引导学生发现识字规律。

　　2、正确流利地朗读课文。在理解课文内容的同时，从文字中发现美，在头脑中浮现美，在朗读中表现美，用心领略大自然的美丽与神奇。

　　3、了解秋天景物的特点，知道秋天里事物的变化，喜欢观察秋天，喜欢秋天这个季节。

　　4、激发学生热爱大自然的情感，鼓励孩子们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵积淀美，并付诸实践。

　　【教学重难点】

　　1、引导学生发现汉字规律，自己总结识字方法，自主识字。进行自主识字的展示和交流，激发学生课外自主识字的兴趣。

　　2、通过学习课文和实地观察，让学生更多地了解秋天，激发学生热爱大自然的情感。

　　【单元教学建议】

　　1、注重鼓励学生自主学习，培养成就感。运用多种识字方法自主识字，培养学生自主识字的兴趣和能力。

　　2、通过指导学生有感情朗读，培养学生对语言的感悟能力。

　　3、语文实践活动要跟课内所学的东西有一定联系，形式要活泼多样，引起学生学习的兴趣，提高学生对语言的表现力。

　　4、重视创设情景，使学生入情入境地进行说话练习，激发兴趣，勾起话题，注意规范学生的口头语言，注重培养学生说话能力。

　　5、打破传统古诗文教学逐字逐句讲解的做法，给学生自主学习的权利，让学生自读自悟。古诗文重点放在识字写字和朗读背诵上，诗的意境则在反复朗读的过程中自己理解和感悟。

　　【单元教学时间】

　　识字11课时

　　1、秋天的图画2课时

　　2、黄山奇石2课时

　　3、植物妈妈有办法2课时

　　4、古诗两首2课时

语文教案 篇3

　　教学要求：

　　1．认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字乐。

　　2．写字：学习写7个字。

　　3．继续培养学生自主学习的能力。

　　4．在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。

　　教学重点：

　　1．继续培养学生自主学习生字的能力。

　　2．鼓励学生将感悟到的情感读出来。

　　教学难点： 培养学生自主学习的'能力。

　　教学准备： 生字卡、教学课件

　　课前参与教学活动：教师与学生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。

　　教学过程：

　　一、课前谈话：

　　1．引入：孩子们，上周六我们去哪了？（出示课件中的照片，激发学生的学习兴趣）

　　2．出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听听老树的故事吧！

　　二、新课教学：

　　1．带读课文：老师大声读，请你小声跟着老师读。

　　2．教师画出老树。

　　3．测读字卡：读一遍本课的生字，将学生不会的生字贴在老师画的大树上。

　　4．指读课文中学生已经认识的生字。

　　5．合作学习生字： （1）用你们喜欢的方法学这些字。 （2）互相帮助读读课文。 （3）摆字卡互相检查。

　　6．师生合作学习生字： （1）小老师教学在合作学习中困难较大的生字。 （2）同学们自主提问、相互解答。

　　7．四人讨论小组讨论：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报）

　　8．四人讨论小组合作学习：用你们喜欢的方式学习吧！

　　9．汇报学习：以下教学内容根据学生的自主学习情况而进行。

　　10．教师准备指导的教学重点： （1）结合学生们看到老树的感受体会：你怎么这么大？ （2）引导学生想像：有多少鸟儿在你身上安过家？小鸟会和老树爷爷说些什么呢？ （3）结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是礼服？ （4）鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。

　　11．练习背诵课文。

　　12．指导书写： （1）练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。） （2）你会写哪个字就把那个字再描一遍。 （3）请小老师教书写。（同学们可自主提问）

　　13．提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？

　　三、课后参与学习活动：把老树的故事讲给大家听罢，你也可以再去找一些有关老树的资料。

语文教案 篇4

　　一、复习巩固

　　1、充分调动字、词卡。

　　2、给“上、下”组词。

　　3、动手用生字部件拼拼、读读。

　　二、读词语、读短文

　　1、学生借助拼音自读短文，然后同桌对读，

　　互相纠正读音。

　　三、学习短文中的生字

　　1、开火车读字、词卡，检查自读情况。

　　2、启发学生自己想办法记住文中的6个生字，老师适当指点。

　　晚—日+免(兔)

　　送—关，辶；学习新偏旁“辶”

　　果—日+木

　　笑—学习新偏旁“?”

　　也—地-也

　　四、朗读课文

　　1、指导朗读短文，按照标点停顿，读好句的自然停顿。

　　2、小组讨论：你觉得小红在家里是个怎样的孩子？你是知道的？

　　3、全班交流，重点体会，为什么爸爸、妈妈和我都笑了？

　　4、你平时在家里也像小红一样吗？你做了哪些事？

　　五、学写生字“土、个”

　　1、观察生字在田字格中的位置，注意“土”

　　的'笔画顺序。

　　2、学生描、临后，练写。

　　3、“个”上面是“人”，不是“入”，撇高捺低，两笔相接点在撇笔的头上，开口度大，竖居中，压在竖中线上，带针尖，不与“人”连接。

　　4、学生描红练习练习，老师巡视，相机指导。

　　六、布置作业

　　1、读偏旁，找出有这个部首的字，连一连。

　　sāndiǎnshuǐ报shìzìpáng

　　氵灯礻

　　tíshǒupang纸huǒzìpang

　　扌沙火

　　jiǎosīpang视

　　纟

　　2、读一读、连一连

　　沙发报纸台灯电视

　　bàozhǐshāfādiànshìtáidēng

语文教案 篇5

　　学习目标：

　　1、本文的论证方法。

　　2、创造性思维在实际生活中的重大意义。

　　3、学习做一个富有创造性的人。

　　4、理解本文的中心论点和分论点。

　　5、通俗易懂，深入浅出的语言。

　　重点难点：

　　1、理解本文的中心论点和分论点。

　　2、怎样做一个富有创造性的人。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　莎士比亚说：“思想是自由的精灵。”，法朗士说：“最难得的勇气，是思想的勇气。”，请同学们发挥自己的奇思妙想，说出下列题目的答案，多说几种。

　　1、1+1=？2、4+9=？3、5+7=？4、6+18=？

　　附答案：

　　1（里）+1（里）=1（公里）

　　4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点）

　　5（月）+7（月）=1（年）

　　6（小时）+18（小时）=1（天）

　　二、检查预习：

　　恭喜（gōng）根深蒂固（dì）依赖（lài）孜孜不倦（zī）汲取（jí）持之以恒（héng）锲而不舍（qiè）渊博（yuān bó）

　　根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。

　　孜孜不倦（zī）：勤勉的样子。

　　持之以恒：有恒心地坚持下去。

　　锲而不舍（qiè)：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。

　　不言而喻：不用说就可以明白。

　　轻而易举：形容事情容易做。

　　一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。

　　三、整体感知：

　　1、按议论文的三段式结构本文的结构如何划分?

　　提出问题：（1～2段）从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。

　　分析问题：（3～12段）

　　第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

　　第二层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。

　　第三层（6～8段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。

　　第四层（9～12段）：拥有创造力的主要根据。

　　解决问题：（13段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在。

　　2、课文开头的图形揭示了一个什么问题？开头有什么特点?

　　事物的正确答案不止一个。从生活中的现象谈起；开门见山；通俗易懂。

　　3、作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？

　　因为这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。

　　4、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？

　　只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。

　　5、创造性的思维又有哪些必要的要素呢？

　　①渊博的知识。②运用知识去不断探求新思路。③留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。

　　6、创造的灵感是怎样产生的？

　　这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。

　　7、“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么？

　　拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

　　8、做一个富有创造性的人，关键在哪里？

　　关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的`知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。

　　9、本文主要论述什么问题？关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案？

　　主要论述怎样才能拥有创造力的问题。关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规律，便于读者理解和把握。

　　10、本文采用了哪些论证方法来证明论点?

　　(1)例证法：约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。

　　(2)引证法：第6自然段和第11自然段。

　　11、本文用什么顺序论证怎样做一个富有创造性的人这这个中心论点的？

　　按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。

　　四、课堂小结：

　　本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧。

　　五、布置作业：

　　1、完成课后练习一、二、三题。

　　2、预习《应有格物致知的精神》。

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。

　　2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。

　　3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。

　　4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。

　　教学重难点

　　对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。

　　教学准备

　　1．学生按照统一要求预习课文。

　　2．教师准备：达·芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。

　　教学时间 1课时

　　教学过程

　　（一）谈话引入，检查预习。

　　1．谈话导入。

　　2．检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊

　　（1）指名读词语，教师相机正音。

　　（2）齐读词语。

　　【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。】

　　（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。

　　【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章 5、 6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】

　　1．默读连语接，找出学习要求。

　　2．出示自学提示，学生按照要求自学。

　　多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。”

　　【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。】

　　3．全班交流，感受画作的魅力。

　　预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。

　　——“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”

　　——“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”

　　引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。

　　预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。

　　（1）抓住关键语句体会画面的栩栩如生。

　　“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。

　　（2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。

　　（由远到近，由整体到局部）

　　（3）相机指导朗读。

　　预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。

　　（1）在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。

　　“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。”

　　（2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。

　　（3）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？（展开丰富的想象）

　　（4）有感情的朗读课文。

　　预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。

　　【设计意图：重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。从文章的语句中体会，画面采撷了多种美的元素，集美、智慧、永恒三位为一体，增加了画面的艺术性和神秘感】

　　4．小组交流，全面感受画作的魅力。

　　（1）四人小组交流：文中还有那些语句表现了画作的魅力？

　　（2）师小结。

　　【设计意图：文中有许多描写反映了《蒙娜丽莎》这幅画作的魅力，课堂时间有限，无法进行全员交流，设计此环节的目的是给学生更大的交流空间，鼓励上课没有机会交流的同学充分发言，在合作交流中取长补短，共同提高，取得更高的效率。】

　　5．以读代讲，体会作者欣赏画作后的深刻感受。

　　引读最后一段。

　　（三）揭示课题，总结写法。

　　1．作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题？

　　2．教师根据板书总结文章表达、观察方法。

　　（四）朗读课文，感受语言美，积累文中语言。

　　1．自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。（课文5、6、7自然段）

　　2．把自己喜欢的语句多读几遍，试着背一背。

　　【设计意图：遵循“得意、得言、得法”的教学理念，教学中抽出时间让学生自由诵读直接描写画作的5、6、7自然段，把课文中的语言内化为自己的`语言。】

　　（五）创设情景，介绍画作。

　　1．创设情景，让学生以解说员的身份介绍画作。

　　师：假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在宁夏展出，在我们的上课现场展出，由你来担任画作解说员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。

　　2．教师出示画作，学生口头练说。

　　提示学生介绍的方法——可以整体介绍画作，可以介绍画作的部分内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。

　　3．全班交流。

　　【设计意图：略读课文的教学要体现“一课一得”的教学思想，本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上，给学生留有一定的准备时间，让学生把课堂上积累的语言，学到的表达方法观察方法进行运用。】

　　（六）拓展延伸。

　　多媒体出示达·芬奇其它画作。

　　紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。

　　（七）布置作业（三选一）。

　　1．搜集关于《最后的晚餐》的有关资料，欣赏画作。

　　2．选择一幅画作进行介绍。

　　3．搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。

　　【设计意图：作业设计围绕单元训练重点，由易到难，学生可根据不同情况，选择相应作业继续感受艺术的魅力，培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。】

　　板书设计

　　传神 侧面、正面

　　蒙娜丽莎之约 神秘 想象

　　生命力 远——近

　　整体——局部

　　教后记

　　这是一篇介绍意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》的课文。文章用细腻的笔触、传神的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。整篇文章文笔精练，文字浅显流畅。

　　学习课文时，我引导学生对照图画，了解赴约的盛况，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。把阅读、感悟、想象结合起来，再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。 学习课文时，我还注重语文基本技能的训练。关注多音字，关注比喻句的辨析，学习用“有时……有时……有时……”这样的排比句式造句等等。

　　凡上过公开课的老师都有一个感觉，准备公开课是一件累人的事。 整个备课的过程就是不停地想，不断地问，不时地改。雏形出来了，再想想又改改，然后再听听看看，综合各方意见再改改，最后自己拿到大家面前献丑！

　　上完了课，有值得肯定的地方，当然也有不足之处，同事善意地提出了许多中肯的建议和意见，让我受益匪浅。比如课堂上缺少有层次的阅读，因此学生读的还不够多，读得还不够生动，投入，由于老师的紧张，致使氛围不够，情感不能得到提升。这方面我要注意加强。当然本身完美的过程让我学到很多，让我明白了上语文课之前，应重视学生的反应，然后将学生引入一定的问题情境，让学生独立探索。这样，有助于提高他们的自信心和学习兴趣等。 虽然追求完美的过程充满艰辛，但会让你收获完美！

语文教案 篇7

　　【教学目标】

　　１、以保护环境为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。

　　２、培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。

　　３、积累反义词。

　　４、背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。

　　【教学重难点】

　　目标１、４。

　　【教学目标】

　　第一课时

　　口语交际

　　１、导入：

　　同学们，我们的家乡美吗？但是我们美好的生活环境中却出现了一些不和谐的状况。这段时间，你观察到了哪些环境问题？

　　２、交流：

　　各调查小组派出代表，根据本组的调查情况，采用数据、图片或其他方法，围绕以下方面再全班进行汇报交流：调查的哪方面内容？采用什么方法？在调查中有什么发现？了解到周围的环境受到哪些污染？污染的原因是什么？

　　３、讨论；

　　以我们能为保护家乡的环境做点什么为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。

　　各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。

　　习作

　　１、同学们，大家围绕环境保护做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的`情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

　　２、学生自由写作，教师巡视，引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句，鼓励学生有创意的表达。

　　３、交换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。

　　第二课时

　　〖我的发现

　　１、学生自由读两组句子和学习伙伴的话。

　　２、发现了什么？第二句话好在哪里？

　　３、你能仿照例子说一组这样的句子吗？

　　〖日积月累

　　一、读读认认

　　１、学生自渎，借助拼音读准生字。

　　２、抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。

　　３、拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。

　　二、读读背背

　　１、学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。

　　２、采取多种形式读古诗句。

　　３、采取多种形式背古诗句。

　　展示台

　　安排学生围绕环境保护这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。

【语文教案】相关文章：

语文的教案11-16

语文教案语文教案05-04

语文教案12-20

语文教案12-20

语文教案12-21

语文教案12-24

语文教案12-24

语文教案12-24

语文教案12-24

语文教案12-24