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语文教案

　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的语文教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案

语文教案篇1

　　学习目标

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．感受索溪峪天然野性的自然风光。

　　课前准备

　　收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

　　教学过程

　　课件展示，揭题导入

　　（1）欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

　　（2）揭示课题：索溪峪的“野”

　　简介索溪峪

　　初读课文，感知索溪峪的“野”

　　（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

　　（2）指名分段读课文，初读反馈。

　　（3）抓题眼，引入研读。

　　合作研读，感受索溪峪的“野”

　　（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）

　　（2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的`？

　　（3）赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）

　　①赏析“山是野的。”

　　a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）

　　b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听著名字就让人胆颤。”

　　你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

　　c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

　　d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

　　②赏析“水是野的。”

　　a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

　　b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

　　“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

　　这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

　　C赛读，读出索溪的趣。

　　③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”

　　a快速朗读，想想“野”加引号的含义。

　　b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？

　　（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）

　　朗读积累，体悟索溪峪的“野”

　　课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

　　（1）自己选择一部分练读。

　　（2）合作读。

　　（3）齐读与个别读相结合。

　　（4）选择自己最喜欢的句子积累。

　　回归整体，拓展延伸

　　（1）不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

　　（2）课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？

语文教案篇2

　　十三山中访友李汉荣

　　指导思想及教学目标：

　　1、以学生自读为主，培养运用多种自读的方法阅读课文的能力。

　　2、调动丰富的想象，用自己的心去感受作者的心，透过语言文字，进入作者所描绘的'童话世界，体会诗情画意般的美感。

　　七年级上册语文第三单元教案由收集及整理,转载请说明出处

　　3、加强朗读训练，精彩片段要求背诵。

　　教学步骤：

　　安排一课时

　　1、悬测：阅读标题，悬测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

　　2、速读：抓住重点词语，理清作者思路，初步整体感知课文内容。

　　——划出文中表现文章主旨的句子，说说它们在文中的作用。

　　——作者在山中拜访了那些朋友？

　　——作者为什么把进山看景说成是“山中访友”？

　　3、精读：潜心与作品之中，品位体会，理解赏析，分析作品都写了哪些内容，怎样写的，文章的艺术特色是什么，等等，通过学生提问研讨加以解决。

　　——你最喜欢文中的哪一段想象，为什么？

　　——文中运用了哪些修辞手法？请各举一例分析其作用。

　　——与《童趣》进行比较阅读，进一步体会想象力给人们带来的富有情趣的美好体验。假设自己是某一景物，与游人互诉心声，口头表述一段文字。

　　4、点拨：由教师归纳学生的问题，进行点拨，强调要点。

　　5、由学生归纳出本课的学习要点。（写作手法，语言特色，人生感悟等）

　　5、反复朗读课文，反复朗诵精彩片段，培养语感并达到会背。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、知识与能力：熟读诗歌，掌握其主要内容。体味诗歌的内涵以及外国诗歌的语言特色。

　　2、过程与方法：教师对创作背景稍加介绍，学生通过反复朗读来疏通文意，最后通过讨论，探讨诗歌的深层含义。

　　3、情感态度价值观：培养学生环保的意识。

　　教学重点

　　1、让学生朗读作品，体味诗歌意境和语言风格以及诗人的感情。

　　2、理解诗歌的独特表达手法。

　　教学难点

　　与诗人情感达到共鸣，体会作品深意。

　　教学准备

　　朗读，解决字音，初步感知

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，昨天我们学习了纪弦的诗歌《一片槐树叶》，这片槐树叶触发了作者什么感情？（对祖国的思念）其实，在生活中，也常常有这样的事物触动我们的思绪，比如搁置在箱底的一个布娃娃，一辆玩具车，甚至一本书，一支笔，都可能引起我们的对往事的回忆。下面就让我们一起来学习新课，感受一棵老橡树给作者的触动。

　　二、听老师范读，注意朗读技巧。

　　朗诵技巧：

　　①停顿

　　②重音。强调重音不同，表达的意思也往往不同

　　③速度。表现激动、愤怒等内容速度较快；悲伤失望、哭泣等内容速度较慢。

　　④语调升降。就是抑、扬、顿、挫的搭配。

　　高升调，表示鼓励、号召、反问等感情；

　　降抑调，表示果敢、坚决、自信等感情；

　　平直调，表示一般叙述、冷淡、庄严；

　　曲折调，表示怀疑、讽刺、双关等复杂的感情。

　　音调的高低——音量的大小——声音的强弱——速度的快慢

　　（第一次齐读）

　　情感要充沛：对老树要深情，对樵夫要立场鲜明。

　　三、整体感知

　　1、通过预习和朗诵，你能不能理解

　　诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？

　　明确：因为诗人与老橡树有深厚的感情。

　　2、诗中哪些句子表现了诗人与老橡树之间的深厚感情？

　　在文中圈划句子。

　　按诗节可以归纳为4方面

　　我和老树关系久远。名扬四海，根深叶茂。

　　老树见证美好往昔。我与老树血脉相连。

　　（老树是作者往昔生活的一个背景，它承载着作者和亲人温馨生活的记忆）

　　3、老橡树在作者心中是什么形象？

　　（老橡树成了庇护者，是欢乐的源泉，是美好生活的见证者，朋友、亲人）

　　4、为了保护这么一棵意义重大的老橡树，作者在诗歌中多次呼喊“樵夫，别砍那棵树”，作者劝说的态度、语气有什么变化？

　　平和真诚，老树和我关系久远。（娓娓叙说）

　　动情责问名扬四海，根深叶茂赞美老树，责问樵夫

　　苦苦恳求回忆老树见证美好往昔

　　严厉警告直诉衷情，血脉相连，情感强烈

　　平和劝说——动情责问——苦苦恳求——严厉警告

　　随着他对老橡树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强硬。

　　（作者把对老树的深情转化为誓死保卫它的力量）情感逐步升华

　　朗读要求：

　　你还要将它砍下？（反问）加重语气，高升语调。

　　流泪恳求。（语速较慢，语调低沉）

　　严厉警告，（语调下降、掷地有声、表明坚决态度）

　　展示学习成果，请一生读。

　　五、小结

　　作者强烈要求保护这棵老橡树，实际上是想要留住些什么东西？

　　保留对美好往事和珍贵情感的记忆。（对先祖的记忆，对手足亲情和无忧无虑童年生活记忆。）珍视那些承载了自己情感和记忆的事物！

　　六、拓展延伸

　　这首诗自1830年发表以来一直很流行。当时美国正处于第一次工业革命狂飙突进的时期。先进技术带动整个国家从传统农业社会走向现代工业社会。工业和城市的扩张破坏了乡村的景象，现代文明强烈冲击了人们传统的生活方式和思想观念，在新事物层出不穷又转瞬即逝的时代，人更加怀念往日田园牧歌式的乡村生活，所以人们就特别珍爱这首诗。

　　其实我们中国现在也处在类似的历史阶段，我们的生活日新月异，我们在现代化的.路上一路狂奔。但是，大家有没有想过，如果有那么一天，

　　当门前的大树被移走之后，你还记得回家的路吗？

　　当古街、老房子被拆迁的时候，我们到哪里去寻找往日生活的痕迹呢？

　　在城市化的进程中，我们享受到了现代化的便捷和高度发达的物质文明，但是许多类似老橡树这样承载这人类情感和记忆的事物正在逐步消失，传统生活和现代化进程是否完全对立呢？我们该如何保护它们呢？

　　文化宣传、立法、实际保护（城市规划时保留他们、修缮、维护）

　　1、瑞典的斯德哥尔摩，它的老城区已有700多年的历史，由于免受战争的破坏而保存良好，现在保持着古香古色的风格。这里有中世纪建筑物，街道狭窄，一派古城风貌。老城的中央广场还保留着一口古井，据说这是几百年前供居民饮用的惟一一口淡水井。夕阳西下时，夕阳年龄的人们在握手楼下沉思、发呆的生命状态。

　　2、台湾路的保护3、欧洲许多城市保留存储了大量历史记忆的老街旧巷，是非常普遍的现象。他们甚至有法律规定，不能随意改变建筑的外观，即使是私人住宅。

　　4、桂溪花园里的那座庙。

　　文化保护：

　　免费开放博物馆，让人们了解过去的生活方式和社会风貌。

　　国家把清明节、端午节、中秋节被设为法定节日，

　　这些都是是对传统生活方式的尊重，对传统文化的保护。

　　我们保护老橡树、保护古街旧巷、重视传统节日，

　　实际上是对我们传统生活方式的尊重和关照！

　　总结：通过刚才的探讨，我们再回头来看课文里的诗歌，如果还有人把这首诗的主题仅仅理解成宣传环境保护，你有什么看法呢？

　　（它唤起了人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑童年生活的向往。对田园牧歌式的生活的留恋，对乡村生活、传统生活的珍视。日出而作，日落而息，年节家庭聚会，夏夜庭院树下乘凉聊天）

　　八、布置作业

　　如果说老树是作者美好生活的记忆，建筑是一个城市的记忆，文化是一个民族的记忆，

　　那么，有没有什么事物承载着你的情感和记忆呢？请自拟题目，模仿课文写一首小诗，抒发你的感受。

语文教案篇4

　　设计理念：

　　“兴趣是最好的老师”。阅读兴趣的培养对于低年纪学生尤为重要。

　　三维目标：

　　知识性：认识课文中出现的常用标点符号:句号、问号、感叹号。了解短文共有几句话。

　　能力性：能阅读浅显的课外读物，准确、明白地回答短文中的问题。

　　情感性：能联系上下文和生活实际，了解课文中的词句，在阅读中主动积累词语。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　学习重、难点：能阅读浅显的课外读物，准确、明白地回答短文中的问题。

　　复习过程：

　　一、复习

　　要读懂短文需要注意什么？

　　生：1、认真读短文，遇到不认识的字词查字典。

　　2、遇到不理解的`字词可以查字典也可以多读几遍短文，联系上下文理解。

　　设计意图：能整体感知课文内容，根据课文内容和实际生活大致了解课文内容，培养阅读兴趣。

　　二、回顾短文中常出现的知识点。

　　（一）认识句号、问好、感叹号。根据标点符号写句子。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！

　　出示一段话，数数共几句？

　　[这个环节，可以让孩子自己说说已学过的可以表示一句话的标点符号有哪些，再用不同的标点说话加深印象，说句子时注意提醒孩子要说完整句。]

　　（二）认识描写颜色的词。写出表示颜色的词：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　师适机指导：五颜六色、五彩这两个词是表示颜色的词吗？

　　找出短文中表示颜色的词。

　　（三）、出示例文

　　公园里的花开了，有红的，有黄的，有紫的。公园里面到处是鲜花的海洋。

　　在鲜花的海洋上，来了一群会飞的花朵，他们是漂亮的蝴蝶。看，小小的蝴蝶，拍着五颜六色的翅膀，在花海里飞舞，多好看啊！

　　认真阅读短文，说说“海洋”指的是公园里的什么？

　　师指导：找不出答案一定要多读短文，联系上下文。

　　四、练习（期末提纲）

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　1、学会本课中的字、词。

　　2、运用已有的学习方法学习并理解本课的主要内容。

　　3、通过对人物的神态、语言等的描写，体会人物的性格并理解“尊严”的含义。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，在学习新的课文之前，老师想给你们讲一个发生我国古代的一个小故事，想听吗?

　　齐国发生了大饥荒，一个叫黔敖的富人在路边摆设了食物，准备施舍给灾民。一天，一个灾民走过来，黔敖叫那个灾民吃：“喂，快吃!”

　　现在，请同学们说说，这个灾民应不应该吃这些食物?

　　(有的认为应该吃：因为吃了以后可以生存，可以为国家做更多的事情。那么怎么吃呢?就要来引导学生。吃并不是没有尊严的吃，而是要提供帮助的人与自己站在平等的基础上，而不是高高在上的。或者吃了之后有所回报等。有的认为不应该吃，因为这个富人过于傲慢，虽然是提供食物的人，所以即使吃了，也会让人觉得不舒服。)

　　结果怎样，大家想知道吗?最后这个灾民饿死了。是啊，如果我们是这位灾民，这位富人用瞧不起的语气叫我们吃这些食物，我们也不会吃的，因为人活着不仅仅是为了有口饭吃，更重要的是要活出人的尊严。

　　(板书：尊严)

　　联系你的生活实际，你对“尊严”是怎样理解的?(尊严不是一个界定好的模式，而是发自内的一种维护自尊、自强、自信的一种信念，也不是一种不切实际、盲目地从外在来装饰自己的形式的东西。)

　　二、检查预习情况

　　1、在自学过程中，你有哪些不懂的字、词?

　　2、现在通过联系上下文或，你理解了哪些?

　　三、运用已有的学习方法自学课文

　　1、自由读文，你知道了什么?

　　2、你还有哪些问题不懂?

　　3、读读与问题相关的段落，看是否能找到答案。

　　4、对于实在不理解的'问题，可以提出来大家一起讨论。

　　四、用谈话法与学生交流，从而细致地理解课文