当前位置：好文网>实用文>教案>语文教案

语文教案

语文教案范例[9篇]

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案范例[9篇]

语文教案篇1

　　教学目标

　　知识与能力

　　复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性；教学过程中，通过一些身边事例的介绍，培养学生明辨是非的能力；利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能长在他人的立场上考虑问题，替他人着想；培养学生搜集整理资料的能力。

　　过程与方法

　　1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。

　　2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。

　　情感、态度与价值观让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。

　　教学重点 复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性，培养他们家庭责任感。

　　教学难点 利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能站在他人的立场上考虑问题，替他人着想。

　　教学准备 多媒体课件、学生作业本、教学挂图等

　　教学课时二课时

　　教学流程（第一课时）

　　教学环节教师活动学生活动

　　设计意图

　　预习 1．给下面加点字注音。

　　文绉绉（zhou1）绰号（chuo4）庶祖母（shu4）

　　吹笙（sheng3）摹画（mo2）眼翳（yi4）

　　舔去（tian3）侮辱（wu3）

　　2．解释下列词语。

　　责罚：处罚。

　　管束：加以约束，使不越轨。

　　气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

　　广漠：广大空旷。

　　宽恕：宽容饶恕。

　　质问：责问。

　　文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

　　面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

　　仁慈：仁爱慈善。 ’

　　侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

　　1、学生注音。

　　2、学生查词典注释。

　　导入

　　母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的'道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

　　作者简介：

　　胡适（1891～1962），现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集<尝试集>。

　　学生通过了解作者，初步感知课文。

　　阅读课文．整体感知

　　老师明确：

　　文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

语文教案篇2

　　一、教材简说

　　“黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风”，新春的勃勃生机让我们感到浓浓的春意扑面而来；“阳光普照园丁心坎春意暖，雨露滋润桃李枝头蓓蕾红”，形象地写出了教育事业的繁荣景象。这些对仗工整、语言优美的对联，是我国特有的一种文学艺术形式，是中华民族的文化瑰宝。引导学生在语文学习的过程中，适当了解一些对联和对子（对偶句子）的知识，不仅可以锻炼其遣词造句的能力，还能陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的情感。

　　本课借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的.词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，可谓一举两得。

　　本课的教学重点是识字写字和朗读。对对子的知识不必过多讲解。

　　二、学习目标

　　1．认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。

　　3．有主动积累对子的愿望。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　1．生字呈现的方式：在学生借助拼音熟读课文的基础上，将课文中出现的本课生字留下，其余的字隐去。

　　2．引导学生认读生字，并说一说自己是怎么认识的。

　　3．小组合作认读生字。先自主认读生字，遇到不认识的字，可以向老师或同伴请教，然后在小组内进行汇报、交流。

　　4．指导学生读准生字的字音：“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。

　　5．通过拼字、贴词语等游戏巩固识字。

　　6．本课要求写的字有五个是左右结构的，都应该写得左窄右宽。但是，要引导学生观察其中一些细微的差别：“短、对”二字，只是左边略微窄于右边；而“冷、淡、情”三个字，左边明显地窄于右边。教学中，可以把“冷、淡”二字结合起来进行两点水和三点水的比较。“热”字中间的一点不能丢掉，要提醒学生注意。

　　（二）朗读感悟

　　对子是深受人们喜爱的一种语言形式，学生会很感兴趣。要充分利用学生喜读、爱记的特点，让他们反复朗读、吟咏、记诵，在读中感受对子的语言特点，体会其中的思想感情。

　　朗读对子要注意节奏感，韵脚要收得干脆，不要拖长。要读出词语的对应关系。

　　（三）实践活动

　　1．你还能说出几个对子吗？

　　2．课后，请同学们搜集更多的对子。

　　3．找一找你的身边谁是这样的好孩子：勤劳，待人热情，诚实，虚心好学。说出他们的名字，如果能具体说说他们做的事情就更好了。

　　四、教学设计举例

　　片段一

　　巩固识字

　　1．拼字。

　　把合体字“骄、傲、诚”等每个字分成两部分，成为汉字部件。你能将这些部件拼成汉字吗？两名同学一组，看看哪一组拼得快。

　　2．“走迷宫”。

　　用多媒体课件呈现迷宫。迷宫里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能顺利走出迷宫。谁愿意玩这个游戏？选出部分学生参加这个游戏。教师点击鼠标一次，迷宫中就出现一个汉字，学生认读生字，直至走出迷宫。

　　3．看图贴词语。

　　出示有下列内容的图画：图一，两枝铅笔，一短一长；图二，两个小朋友，一个在热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。词语卡片：长、短、热情、冷淡。学生看图，将词语卡片贴在相应图画的下面。

　　片段二

　　朗读感悟课文

　　1．教师范读本组教材的学习提示，学生整体感知本组教材内容。

　　2．初读课文，了解课文内容。

　　请同学们借助拼音练习自由读，要求：字音要读正确。

　　3．学生汇报朗读情况。

　　（1）指名朗读。对于学生读不准的地方教师要予以指正，并且鼓励学生加强练习。

　　（2）在小组内汇报朗读情况，读给同伴听。

　　（3）练习熟练朗读，要求读流利。

　　4．再读课文，巩固生字。

　　出示不注音的课文，请同学们试着读一读，看谁读得正确、流利。

　　5．读课文，练习背诵。

　　（1）指名朗读课文。分组朗读。全班齐读课文。

　　（2）练习背诵课文。

　　师生、生生合作对对子。学生自己独立对对子。

　　6．读课文，感悟课文内容。

　　（1）在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。

　　（2）说说为什么喜欢这些词语。

　　（3）你会读下面的句子吗？请试着读一读。

　　出示“我会读”中的句子。指名读。练习背诵。

　　7．扩展活动。

　　谁还知道别的对子？

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文

　　2、感悟爱因斯坦平凡而伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

　　教学重点

　　通过让学生自主阅读，使学生在整体把握课文的基础上，加深对课文内涵的理理解。

　　教学难点

　　通过朗读，通过对语言文字的理解，来体会爱因斯坦对科学事业的执著追求。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言：成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话）

　　（学生齐读名言）

　　2、知道这句名言出自哪位名人之口吗？

　　生：这是大科学家爱因斯坦的名言。

　　（板书：爱因斯坦）

　　3、能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？

　　4、同学们知道的可真多呀！今天，我们就来学一篇有关他的文章。

　　（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）

　　（齐读课题）

　　5、看了课题，你有什么疑问吗？

　　（师在课题处适时打上大小不同的？）

　　过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！

　　“揭示课题”这一环节对整堂课的教学来说是至关重要的，因为“良好的开端是成功的一半”。针对学生好胜的心理，由“揭示成功秘诀”的“名言”引出“名人”——爱因斯坦，让学生介绍一下爱因斯坦，对其有个大概的了解，初步奠定情感基础。第二步让学生在“无疑处生疑”，在你问他问大家问的热烈氛围中进入到课文的情境中，意在激发学生主动去探求知识的欲望，吸引着学生非读下去不可。

　　二、检查朗读情况，反馈自读效果

　　1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？

　　（学生自由朗读课文，师巡视。）

　　2、谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。

　　（指名分节朗读课文，相机正音再读）

　　3、请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得发扬之处，也可以指出欠缺地方。

　　4、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。

　　（学生针对课题疑问交流初读感受，擦去相应的？）

　　5、请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

　　6、（生速读课文找出有关段落，交流三次交往的起止）

　　[“初读”阶段留足读书时间，让学生充分地读书，扎扎实实抓好“初读”，完完全全让学生“自读”，使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。课堂上呈现了互动（师生互动、生生互动）状态，学生成了真正意义上的主体。]

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、联系上下文，整体把握课文

　　1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。

　　（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

　　2、学生交流发现（要点：a、第一段是说小女孩“撞”上了一个老人；第二段写女孩又“遇”上了那位老人；第三段写爱因斯坦在路边“等待”小女孩。 b、这四句话有时间先后的顺序：一个下午、第二天、第三天下午、从此……）

　　3、你很会动脑筋。还有不同的体会吗？

　　生：第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；第二次是小女孩主动向他问好的；第三次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的；第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。

　　板书如下（用箭头表示关系）：

　　撞

　　（爱因斯坦遇小女孩）

　　等

　　3、联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？

　　（小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉）。

　　a、他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？

　　b、你看到了吗？都看到他俩在做些什么呀？

　　[教师用抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法，引导学生从整体上揣摩、发现作者的写作思路和表达方法，潜移默化地帮助学生从整体结构上把握课文，并用“你看到了吗？都看到他俩在做些什么吗？”启发学生想象，间接地检查学生对课文的把握程度。]

　　二、通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。

　　1、请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自己喜欢的方式读一读，看看能读出哪些新体会？（学生自找、自读、自练，准备交流；师来回巡视）

　　2、交流读后的体会

　　生：我印象最深的是第一次交往：爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：‘对不起，小姑娘，是我不小心。’”他有着宽容、坦荡的胸怀。

　　师：那就请你来为大家读一读这部分吧！

　　生：我印象最深的是第三次交往：爱因斯坦作为世界著名的大科学家，虚心接受小女孩的“教诲”，穿戴得整整齐齐，还在“请”小女孩作客，多么平易近人啊！我想读读这一部分。

　　（指导生有感情地读第三次交往的有关句子。）

　　生：给我留下深刻印象的是第二次交往。我最想读的是“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：‘你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。’”这一句。（该生有感情地读这句）

　　3、(出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”)

　　a、读了这句，你体会到了什么？

　　生：爱因斯坦对小女孩的回答很满意。

　　b、他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（引导生齐说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）

　　（出示句子：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）

　　c、小女孩认为（引导生为反问句换个说法）

　　生：小女孩是说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。”

　　4、对此爱因斯坦感到（生说：很欣慰），因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？

　　生：衣着整洁知识渊博完美无缺……

　　5、而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片），你能用个词来形容他吗？

　　生：衣衫不整。

　　6、能结合上文说具体些吗？

　　生：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。）

　　7、你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？

　　（指名表演）

　　8、你认为他会对付的又是什么呢？

　　9、他是怎么对付的？能找出文中的'句子读一读吗？

　　[创设和谐宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，激发学生强烈的求知欲，让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题。教学目标对所有学生来说是开放的，学生的需要是真正意义上的教学目标，各人可以根据自己的喜好去选择读什么、怎么读，使学生积极主动地在学习过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象能力。]

　　三、拓展延伸，丰富课文内涵

　　1、能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗？

　　生：年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。

　　生：在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。

　　生：躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

　　2、是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。读到这，你想对老人说些什么？

　　生:我想对爱因斯坦说：“你把全部精力都放在了工作上，潜心于科学研究事业，你是我们学习上的榜样。”

　　生：我想说的是：“爱因斯坦先生，你是那么平易近人，我们敬仰你！”

　　生：……

　　3、多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧！（齐读第二次交往部分）

　　[这一环节的设计意在创设实践情境，让学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，加深理解和丰富了课文的内涵。]

　　四、分角色朗读

　　1、下面就请大家同桌分角色选读其中一次相遇。

　　（同桌分角色读）

　　2、哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。

　　（指名分角色朗读）

　　五、小结：我们只读了一节课，大家就有那么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。

　　板书设计

　　２、爱因斯坦和小女孩

　　衣衫不整＼精神憔悴小姑娘的教诲

　　爱因斯坦虚心接受整洁有精神

　　（伟大，不拘小节）

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

　　2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”写话。

　　4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

　　教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题

　　1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？

　　2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。

　　3、揭题，板书课题。

　　二、通读全文

　　1、学生自由读课文，老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。

　　2、反馈

　　（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。

　　（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。

　　三、学习第2、3段

　　1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。

　　2、请你读读最喜欢的一句话。

　　一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。

　　读后说说这一句子好在哪里？

　　这一句写出了荷花的什么？（板书）

　　说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读）

　　3、各句教学时的要点

　　第一句：说明荷花多

　　第二句：荷叶多、美抓“挨挨挤挤”和比喻句

　　第三句：从读中抓住“冒” 给“冒”换一词

　　你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？

　　将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读）

　　练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

　　第四~六句：学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。

　　看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。

　　你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。（千姿百态，姿态万千等）

　　品读4-6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。）

　　4、齐读第2段

　　如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？

　　教师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。）

　　请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美）

　　四、说段意练习

　　1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。

　　2、学生自读第2段，说说段意。

　　3、讨论。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的`生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

　　二、读读、贴贴，学习第二段

　　1.自由轻声朗读2、3自然段

　　2.谁来谈谈自己读了以后的感受？

　　3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字）

　　A.这个自然段共有几句话？写了什么？

　　B.指名读写荷叶的句子

　　a.这是一个什么句？这样写有什么好处？

　　（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）

　　b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密）

　　c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？

　　d.集体朗读这句话。

　　e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

　　C．指名读描写荷花的句子

　　a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）

　　b. 你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句

　　c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？

　　“有的才展开两三片花瓣儿”

　　“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”

　　“有的还是花骨朵儿”

　　（结合图片观察）

　　D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？

　　出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）

　　为什么？你用别的字代进去读读看。

　　白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）

　　边演示边说：一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）。

　　齐读这句话。

　　4．A．过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？

　　B．比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。

　　看看这一多很美，看看那一朵更美。

　　怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”

　　5．指导朗读

　　三、读读、想想，学习第三段

　　1．过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。

　　2．（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）

　　你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？

　　齐读第四自然段

　　3．其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。

　　四、总结全文

　　1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）

　　2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。

　　作业设计：

　　词语仓库

　　写描写颜色多的词语

　　课文内的：

　　课文外的：

　　用来形容花的词语：

语文教案篇5

　　一、教学目标

　　1、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

　　2、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

　　3、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。

　　4、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

　　二、教学重难点

　　1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。

　　2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。

　　3、认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。

　　三、教学方法

　　自由、合作和探究

　　四、教学课时

　　两课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、教学内容

　　1、整体感知两封信的情感

　　2、研读第一封信

　　二、导入

　　从游子思乡的诗词导入。在以前，通讯工具并不象现在这么发达，书信则是沟通两地相思情感的最好使者。著名的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。

　　今天，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。

　　三、整体感知

　　1、检查“读一读，写一写”

　　庸碌

　　凭吊

　　谀词

　　扶掖

　　大惊小怪

　　廓然无累

　　重蹈覆辙

　　涕泗横流

　　自知之明

　　气吞斗牛

　　2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？

　　[明确]

　　第一封信，从“我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应该是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？……那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信想鼓励儿子振作起来，以平和心态去面对人生重点挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个勇敢的人。

　　第二封家书，是写与儿子成功之际。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。”

　　作用：

　　第一封信，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。

　　第二封信，写在儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。

　　3、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？

　　融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

　　四、研读第一封信

　　再次阅读第一封信，思考下列问题：

　　1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?

　　（提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等）

　　[明确]

　　称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。

　　2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?（提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。）

　　[明确]

　　首先是宽慰儿子，不必为父母担心。不必担心父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安。

　　其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。

　　最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。

　　3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

　　[明确]

　　太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。

　　凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。

　　引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。

　　总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。

　　4、选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。

　　如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。”

　　五、小结

　　著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。今天，我们感受到其中的一封家书中流露出的父爱。请同学们课后先研读下一封信。

　　六、作业

　　摘抄所受感动最深的句子。（可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。）

　　七、板书

　　1、检查“读一读，写一写”

　　庸碌

　　凭吊

　　谀词

　　扶掖

　　大惊小怪

　　廓然无累

　　重蹈覆辙

　　涕泗横流

　　自知之明

　　气吞斗牛

　　2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？

　　3、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？

　　坚强、勇敢

　　第二课时

　　一、教学内容

　　1、研读第二封信

　　2、理解“坚强”的双层内涵。

　　3、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

　　二、导入

　　新年大家总可以从长辈那收到礼物，或是一件新衣服，或是一份红包。那么你们也送给长辈什么礼物呢？

　　傅聪在新年给家里写了一封信，我们一起来看看当傅雷收到这封信时，他是怎么比喻儿子的信的？

　　三、研读第二封信

　　1、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?

　　[明确]

　　比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

　　2、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?

　　提示：体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。

　　[明确]

　　傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：

　　父母对孩子的成功感到幸福；

　　欣赏艺术的喜悦；“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”

　　为了祖国的荣誉而激动。“我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！”

　　毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情，“我们真是心都要跳出来了！”

　　3、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?

　　[明确]

　　他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。

　　傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。

　　4、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?

　　[明确]

　　原文中，找到信中关于“坚强”的解说：

　　第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”。

　　第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”

　　在傅雷看来，坚强有两个方面的表现，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕。更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态、宠辱不惊，胜不骄，败不馁。

　　但最高境界，是拥有一颗赤子之心。

　　“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界。创造许多心灵的朋友！”赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的'无坚不摧的坚强。

　　5、在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。

　　[明确]

　　第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完

　　美”。

　　作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。

　　四、拓展部分

　　傅雷作为父亲是伟大的，他的儿子则是幸运的。或许，我们会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护他的父亲，同时又感叹自己的父亲没傅雷那样伟大。请同学们认真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父亲的爱了？

　　拓展：父母与子女之间的感情到底有多深、多重?

　　五、小结

　　两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。

　　六、作业

　　你写过家书吗?如果没有，请你选择一位亲人，给他或她写一封信，说说你一直想告诉他或她的话。如果你曾经写过，把它找出来，重温当时的情景。

　　七、板书设计

　　傅雷家书两则

　　宠辱不惊

　　情绪上的消沉和低落————————成功后的掌声和鲜花

　　坚强、赤子之心

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，《春笋》教案。

　　2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。

　　3.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。

　　教学重点、难点

　　课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

　　教学准备：

　　多媒体课件；生字卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入

　　1.听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）

　　2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）

　　3.知道春笋长什么样吗？

　　4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？

　　二、初读课文，感知大意

　　1.初读课文。

　　(1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。

　　(2).学生自由读课文，要求读准字音。

　　2.检查初读。

　　(1).出示词语。

　　(2).学生认读。A.自由读。B.指名认读，相机正音。C.小老师领读。

　　3.再读课文，逐句读通。

　　(1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。

　　(2).把你喜欢的一段读给大家听。（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错）

　　(3).请读得好的学生介绍方法。

　　(4).学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字，小学一年级语文教案《《春笋》教案》。

　　(5).齐读课文。

　　三、精读课文，入境入情

　　1.细读第一自然段。

　　(1).学生自由读。

　　(2).学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）

　　(3).小组合作，再读课文。

　　(4).春雷公公是怎样唤醒小春笋的？如果还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演）

　　(5).小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好朋友互相说一说，演一演）

　　(6).指导朗读。A.教师范读。B.学生表演诵读。

　　2.细读第二自然段。

　　(1).学生自由读。

　　(2),笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）

　　(3).指导朗读：如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？

　　(4).看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的.滋润下茁壮成长的情景）

　　(5).指导朗读第二、三句。A.学生自由读。B.指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C.配乐齐读。

　　3.回归整体，指导诵读。

　　(1).配乐齐读。

　　(2).你能用自己的话来夸夸小春笋吗？

　　(3).指导背诵。A.媒体演示，教师范背，学生小声跟背。B.同桌互相演诵。C.指名试背。D.配乐齐背。

　　四、分析字形，指导写字

　　1．抽读生字卡片。

　　2．口头组词、扩词。

　　3．识记字形，认识新偏旁：

　　冲、破：采用熟字加偏旁的方法识记。

　　声、笑：采用比较的方法识记。

　　4．按笔顺描红。

　　5．完成《习字册》上的作业。

　　板书设计：

　　1．春笋

　　又再

　　一冲破掀翻冒向

　　节迎着笑长上

语文教案篇7

　　一、教学要求

　　1、学会本课10个生字，认识3个生字。

　　2、能正确读写要求学会的词语。

　　3、正确、流利、有表情地朗读课文。

　　4、理解课文内容，知道助人为乐是一种美德。

　　二、教材说明

　　本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。

　　课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。

　　本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。

　　三、教学建议

　　（一）课前准备

　　生字、生词卡片，教学挂图或投影片，课文朗读录音磁带。

　　（二）识字、写字教学

　　1、识字教学。

　　重点指导以下生字。

　　趴：不要读成bā。

　　吐：多音字，在本课读tǔ，不读tù。

　　借、吐、趴、削、由几个字，可借助熟字错、土、八、消、田识记字形。注意提示眉的外边不是尸字头。吞要和蚕区分字形。

　　2、写字教学。

　　等、断、盒三个字不容易写好，要重点指导。

　　等：第九笔横要长。

　　断：先写，再写，最后写。

　　盒：上面的合要写扁一些，整个字体不能太长。

　　（三）词句教学

　　词语教学要遵循儿童的认知规律，切忌让学生死背词语解释。注意引导学生在具体的语言环境中去体会、想象词语的意思，不必要求学生清楚地说出某个词的意思，如连忙一词，可采用让学生换词的方法理解，连忙就是马上、立刻、急忙、赶快的意思。理解吞吞吐吐一词时，可以让学生想象当时的情景，通过朗读体会，知道林园园不愿意把笔借给李丽。

　　二至四自然段是课文的重点。要抓住李丽向林园园借绿铅笔时，林园园说的四句话和说话时的态度、动作来理解。

　　课文第五自然段，理解林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了，是本文的难点。可以指导学生观察第二幅图。课文结尾以蓝、红作对比，说明林园园已经认识到自己的做法不对。教师要结合课文内容，使学生知道林园园不借绿铅笔给同学，只是有些舍不得，并不是存心不帮助别人，并且她已认识到自己的错误，相信她以后会成为一个助人为乐的好孩子。

　　（四）朗读指导

　　本文内容比较简单，学生理解起来没有多大困难。教学时老师应注意留足时间让学生多读，通过朗读去体会林园园不愿借笔而多次找借口，后来看到李丽画的蓝树叶时又不免有些内疚的心情以及李丽急于借到笔的诚恳态度。进行朗读指导时，可借助书上的彩图和老师描述性的语言把学生带入课文的情境中，让学生去体会林园园和李丽的不同心情，然后通过朗读表现出来。可组织学生同桌分角色读，培养学生合作精神。全班分角色读时，可让学生自由选择读的角色。

　　这篇课文主要是通过人物的对话来反映人物的思想，读好对话是这篇课文朗读指导的重点。如李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林园园的四句话分别读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。教师要指导学生扣住人物说话前的提示语，练习朗读，例如：李丽说话时是小声地、连忙说；林园园是吞吞吐吐、皱着眉头说。反过来，在理解课文的基础上再指导读。例如：林园园说还要画小草？就不能只读出问话的语气，还应读出不高兴的语气。在教学中，教师不要简单强调学生用什么语气读，而应让学生在反复读中去充分感受、体会。

　　（五）练习提示

　　第一题，有表情地朗读课文。可在学习课文，了解内容的基础上练习。

　　第四题，让学生谈谈在生活中遇到这样的`事会怎样做。要启发学生说真话。即使有不当的想法或做法也没关系，教师可以给予引导。

　　（六）扩展活动

　　收集同学之间互相帮助的小故事，开一个夸夸XX的主题会。

　　（七）课时安排

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）引题激趣。

　　教师可以从学生生活实际入手，提问：你们见过的树叶有什么颜色？在学生回答后，教师出示课题，请学生找疑点质疑：树叶为什么是蓝色的呢？唤起学生对学习课文的好奇心，促使他们到课文中去寻找答案。

　　（二）初读课文。

　　充分发挥学生的主体作用，让他们充分去读。其目的：

1、借助拼音，读准字音；

2、整体感知课文内容。

　　（三）再读课文，抓住人物语言理解课文内容。

　　1、让学生自由轻声地读课文，勾出李丽和林园园说的话，并思考：

①这句话是在什么情况下说的？

②是怎样说的

③从中你体会到什么？

　　通过抓对话，使学生了解李丽和林园园的想法，并在朗读中感受体会。

　　2、在学生抓住每一处对话，发表了自己的意见后，再进行朗读。让学生在读中体会人物思想，从而达到理解课文内容，并在理解课文的基础上练习有表情地读对话。

　　3、紧扣课文最后一段，以林园园的脸为什么会红这个问题展开讨论，让学生充分发表意见，认识到当别人需要帮助时，找借口推却是不对的。我们从小就应养成助人为乐的好品德。

　　五、指导朗读

　　1、放课文朗读录音磁带。

　　2、指导学生进行对话练习。

　　3、同桌练习分角色表情朗读。

　　①进行识字、写字教学。

　　②完成课后练习。

　　对于课后第四题，教师可适当创设情景，再让学生回答。如：在街上遇见了一个走失的小弟弟，你该怎样做？如果你的同桌忘带橡皮了，你该怎样做？尽量使学生的回答有针对性。

语文教案篇8

　　单元理解：

　　本单元以“鸟儿”为主题，编排了三篇主体课文，分别介绍或叙述了有关鸟儿的知识和特点，这些精彩的描述可激发学生产生喜爱鸟类的思想感情，懂得珍惜鸟类，理解亲情。

　　本单元的学习，可使学生懂得，对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事做好。语文天地中的一些设计，可以指导学生学习在观察时抓住事物的特点，有顺序进行描述，并练习用简洁的语言进行概括。

　　教学目标：

　　1、学习课文《翠鸟》、成语故事《惊弓之鸟》、阅读课文《一只小鸟》和自读课文《鹰》。

　　2、学习生字33个，写字26个。

　　3、让学生了解有关鸟的知识和特点。通过精彩的描述可激发学生产生喜爱鸟类的思想感情，懂得珍惜鸟类，理解亲情。

　　4、语文天地中的一些设计，可以指导学生学习在观察时抓住事物的特点，有顺序地进行描述，并练习用简洁的语言进行概括。

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1、揭示“翠鸟”的图片，让学生观察翠鸟，激发学生对翠鸟的喜爱之情。

　　2、交流：相互交流翠鸟的资料。这节课就让我们来观察翠鸟，了解翠鸟。(揭示课题)

　　二、课文初读

　　(一)学生按照要求自学生字、词：

　　1、引导学生回忆复习用音序查字法的方法步骤。

　　2、引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。

　　即：一读：读课文;二画：画出文中生字、词;三查：认识生字、新词;四找：从字典中找出重点生字的字义。

　　3、让学生按要求自学生字、词。

　　(二)检查自学：

　　1、指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。

　　①读准字音。

　　②读一读：

　　f 腹部 jí 疾飞 dǎi 逮住 jǐn 尽管鲜艳

　　s 饲养陡峭小巧玲珑荡漾逃脱

　　2、指导学生识记字形。

　　三、学习交流

　　(一)指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查预习。

　　(二)抓重点句，读懂课文内容。

　　1、指名读第1自然段，想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想，将有关内容在文中画出来。

　　2、出示思考题。

　　翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的?

　　3、指名回答。

　　4、出示重点语句。

　　“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”

　　①指名读句子。

　　②讨论：这四句是按什么顺序描写的?

　　③指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么?

　　④指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么?

　　⑤出示图片，填一填，想一想，作者怎样写出了翠鸟的可爱?翠鸟的颜色非常鲜艳：

　　头上的羽毛像。

　　背上的羽毛像。

　　腹部的羽毛像。

　　翠鸟小巧玲珑：

　　一双的眼睛下面，长着一张的嘴。

　　四、指导朗读

　　1、自读。

　　2、互读，互评

　　3、指名读，师生评价。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　上节课我们学习了翠鸟的外形描写，了解了翠鸟的外形特点。这节课我们继续来学习课文的2、3自然段。

　　二、学习交流

　　学习第2、3自然段。

　　1、指名读第2自然段，想一想本段有几句话?主要写的是什么?

　　2、抓住重点句、理解句意。

　　①出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”

　　②指名读句子。

　　③课堂讨论：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?

　　3、抓住重点词语联系上下文理解句意。

　　①出示重点句

　　“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”

　　②课堂讨论。什么是“注视”?翠鸟为什么能“一动不动地注视”?

　　4、指名读第3自然段。

　　①讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼?

　　②指名读有关句子。

　　③出示填空练习：

　　翠鸟( )开苇秆，像箭一样( )过去，( )起那条小鱼，贴着水面往远处( )走了。只有那苇秆还在( )，水波还在( )。

　　这两句写出翠鸟。

　　④讨论括号里所填的词语说明了什么?

　　⑤为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢?出示句子，让学生选择带点词的意思。

　　尽管小鱼是那样( )，只( )地把头( )出水面来( )了个小泡泡，可还是难以( )翠鸟( )的眼睛。

　　这一句写翠鸟。

　　锐利：a.目光尖锐 b.锋利 c.尖而快

　　三、拓展

　　你喜欢翠鸟吗?为什么?

　　第三课时

　　一、学习课文第4自然段。

　　1、指名读第4自然段。

　　2、文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情?

　　3、指名读有关句子。

　　1“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”

　　2“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”

　　指名读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。

　　二、让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。

　　在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，又写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得学习和借鉴的。

　　三、练习

　　1.多音字组词。

　　尽 jǐn ( ) jìn ( )

　　2.抄一抄。

　　鲜艳荡漾陡峭小巧玲珑

　　3.试着用以上词语造句。

　　4.比一比，用一用。

　　愿望失望希望

　　1我有一个美好的( )，( )能乘着宇宙飞船去太空遨游。

　　2我一直( )能亲眼看到孔雀开屏，可是今天在百鸟园等了半天也没看到，真让人( )。

　　第四课时

　　一、课前交流

　　课前，你们都收集了著名女作家冰心的有关资料，相互交流收集的结果。今天，我们就来学习由冰心写的一篇文章《一只小鸟》。

　　二、质疑问难

　　板书课题。同学们，看了课题，你有什么问题要问吗?

　　—— 这只小鸟什么样?

　　—— 讲了一件什么事?

　　—— 这只小鸟出什么事了?结果怎样?

　　师：好，我们一起来看看课文就知道了。

　　三、初读课文，独立识字：

　　1.自读课文，勾画出生字，用学过的方法认识它们。

　　2.小组合作学习，在小组中解决自学时遇到的困难。

　　3.较正读音：同桌互读、互帮、互检、互评。

　　4.指名课文。

　　四、交流识字

　　1.读句子，解决难字。

　　“弹”读dàn，我们还学过它的另一个读音tán，试着读句子。

　　2.读生词。

　　丰满觅食景致倾听仰望翎毛

　　弹子衔树隙清脆柔美啁啾

　　1自读，读准字音。

　　2互读，读给同桌听，互相较正。

　　3指名读。

　　五、学习课文

　　感情朗读，体会感悟。

　　1.指名读文，思考：这篇课文讲了一件什么事?

　　2.分段读，思考：每段讲什么?

　　指导学习概括每个自然段的意思时，注意抓住要点：谁(或什么)在哪儿(或什么时间)干什么。

　　3、.下面我们就按照三部分来学习课文：

　　这节课我们来学习课文的第一部分：(1、2自然段)

　　边读第1、2自然段边思考：这是一只什么样的'小鸟?

　　理解词语：翎毛、觅食、倾听。

　　抓住小鸟的动作：抖刷。

　　体会小鸟的快乐、可爱、好奇的心理，边表演边试着读读1、2自然段。

　　六、诵读表演

　　1.自读。

　　2.指名读，体会这是一幅多么和谐的自然画图啊：“灿烂的阳光，葱绿树木，大地上一片好景致”加上小鸟“清脆和柔美”的歌声。

　　3.读后，来表演一下这只小鸟。

　　七、评价

　　1.自评。

　　2.互评：学生之间互评，从感情投入及朗读的技巧、字音是否准确几个方面来评价。

　　3.师评：鼓励，指导学生读出小鸟的可爱、快乐。

　　第五课时

　　一、谈话导入

　　师述：同学们，上节课我们感受到了小鸟的可爱，快乐以及它“清脆和柔美”的歌声。接着，发生了什么，它还会那样快乐地歌唱吗?这节课我们继续继续来学习课文的第二、三部分。

　　二、学习交流

　　(一)学习课文3～6自然段，抓住重点词，理解课文内容。

　　1.“这小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声”，两个“天天”，既表现出小鸟的可爱，也说明孩子们是很喜爱小鸟的。由于喜爱，有的孩子便想捉住它。因此发生了射伤小鸟的悲剧。

　　2.抓住小鸟的动作“跌”，说明速度快，情况危急。

　　3.看到小鸟被弹子射中，老鸟这时会有什么反应?抓住老鸟的行动“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”让学生充分讨论，从中体会亲情的伟大。

　　(二)结果怎样呢?学习课文7、8自然段。

　　想像：小鸟的歌声消失后，孩子们会是什么心情?他们会怎样想?

　　三、指导诵读

　　1.练读。读出小鸟被射中时，老鸟的心情，体会亲情。

　　2.指名读。学生评价。

　　四、拓展

　　小鸟后来怎么样了?先自己思考，然后交流，最后写一写。

　　第六课时

　　一、谈话导入

　　那么可爱、幼小、快乐的小鸟因为被孩子们用弹子射中了，却再也不会听到它“清脆和柔美”的歌声了。你们学习了这篇文章之后，你有什么要对那些孩子说的吗?

　　学生可以畅所欲言，表达自己的想法。

　　二、学习交流

　　师：是啊!鸟类是我们人类的好朋友，它们帮我们做了许多事。

　　1.交流查找收集的有关鸟类的资料，评选鸟类能手：

　　鸟名

　　外貌与特点

　　歌唱能手

　　捉虫能手

　　捕鼠能手

　　筑巢能手

　　2.我们把收集到的资料、图片合在一起办一个展板，放到校园里让其他同学一起了解鸟类，保护鸟类。

　　3.鸟儿既然是我们人类的好朋友，我们应该怎样保护好鸟类呢?

　　三、练习

　　1.拼一拼，组成词语。

　　弹 dàn( ) tán( )

　　只 zhī ( ) zhǐ( )

　　2.抄一抄。

　　丰满觅食景致倾听仰望

　　3.试着用上面的词语造句。

　　第七课时

　　一、初读课文，质疑问难。

　　1.学生自读课文，做到正确，并要求：

　　1画出与生字有关的词，多读几遍。

　　2遇到不理解的词名用指定符号标出，即词用“△”标出，句子用“——”标出。

　　3标出自然段序号

　　2.教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正多音字读音。

　　为 wéi( ) wèi( )

　　更 gēng( ) gèng( )

　　3.检查生词朗读情况

　　惊弓之鸟射箭郊外疑惑

　　悲惨愈合弧单失群拼命

　　4.让学生说说读书时遇到哪些不懂的地方

　　5.教师适当解决一些跟理解课文内容有关系的问题。

　　二、指导学生学习生字。

　　1.本课共有8个形声字。掌握生字的字形及读音。

　　2.引导学生讨论这些生字在书写时易错的笔画。

　　如：“魏”左边“委”字的捺要写成“点”，“女”字的横要写成“提”。

　　三、学习交流

　　1.自读，思考：课文写了一些什么事?

　　2.学习第1自然段。

　　1指名读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人?用简短的话回答。

　　2“能手”是什么意思?什么样的人能称为有名的射箭能手呢?

　　四、指导朗读

　　注意突出更羸是个“有名的射箭能手”。自己先练读。

　　互读，互评。

　　第八课时

　　一、谈话导入

　　上节课我们知道更羸是个有名的射箭能手。从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢?我们一起来继续学习课文。

　　二、学习交流

　　(一)学习2～8自然段：

　　1.学生自由读2～8自然段，边读边思考问题：为什么说更羸是个射箭能手呢?

　　2.教师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。

　　1请学生默读5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

　　2出示句子：

　　更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响。

　　3请学生边读句子边做动作。

　　4请两名同学到黑板前做动作表演，让其他同学进行评判：哪个同学的表演符合课文内容，为什么?

　　3.让学生从第5自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。

　　4.让学生分角色朗读2～8自然段，边读边思考：魏王看到这一情景，前后有什么变化?

　　5.引导学生讨论魏王说的“本事”指什么?

　　6.谈话过渡：更羸的本事就是只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下来吗?那么，更羸到底有什么本事?他为什么能使大雁掉下来?我们继续学习课文，解开这个谜团。

　　(二)学生第9自然段。

　　1.默读第9自然段，按照以下问题自学。

　　1更羸说了几句话?

　　2每句话说了什么内容?

　　3用“——”标出更羸看到听到的，用“～～～”标出更羸的分析。

　　4句之间有什么关系?

　　2.用因果句式练习说话。

　　3.有感情地朗读第9自然段。

　　(三)理解“惊弓之鸟”成语的意思。

　　1.这篇课文是一个成语故事，谁能结合课文内容说一说“惊弓之鸟”这一成语的意思?(即被弓箭吓怕了的鸟)比喻受过惊吓，遇事胆怯的人。

　　2.成语今用。

　　请你结合生活实际，想一想，这个成语可以在什么情况下使用?

　　(四)复述课文。

　　1.让学生分角色朗读课文，掌握课文叙述顺序。

　　2.抓住文中关键词、句，结合板书，同桌练习复述。

　　3.指名复述课文。

　　三、拓展

　　1.交流收集、查找到的有关鸟的成语。

　　2.在小组内总结，比一比哪组收集的多。

　　3.试着说说它们的意思及在什么情况下使用。

　　第九课时

　　一、开卷有益

　　1、自读《鹰》，画出不认识的字，用学过的方法解决。

　　2、互读，纠正读音。

　　3、指名读。

　　4、通过读文，你都知道了哪些关于鹰的知识?试着概括段意。

　　5、你还知道哪些鸟类的知识?

　　6、有感情地朗读，互评。

　　二、金钥匙

　　1、读一读丁丁、冬冬的话。

　　2、当你在朗读中读错时，你是否能立即纠正呢?

　　3、有的同学在读书时，往往不能发现自己的错误，而当他非常专心，眼到、口到、心到时，又可以及时发现错误，并及时纠正的。所以，我们读书时注意力要高度集中，养成认真的好习惯。

　　第十课时

　　一、复习旧知，导入新课。

　　填一填，想一想，作者怎样写出了翠鸟的可爱?

　　翠鸟的颜色非常鲜艳：

　　头上的羽毛像。

　　背上的羽毛像。

　　腹部的羽毛像。

　　翠鸟小巧玲珑：

　　一双的眼睛下面，长着一张的嘴。

　　你有没有自己喜欢的鸟儿?你想不想也试着把你喜欢的鸟儿写一写呢?

　　二、再读例文，感知写法。

　　1、边读边思考。

　　(1)这段写了翠鸟什么特点?

　　(2)按怎样的顺序写的?

　　(3)表达了对翠鸟怎样的感情?怎么看出来的?

　　2、检查阅读，思考情况。

　　3、点拨后，师生共同总结。

　　三、分组讨论，明确写法。

　　1、试着也按这几点来说说你喜欢的鸟儿

　　(1)你喜欢的鸟儿有什么特点?

　　(2)按顺序描述它的样子

　　(3)试着用些比喻句。

　　学生自己试着练习说一说。

　　2、小组交流。

　　3、指名说一说，评一评。

　　4、写一写。

　　把你说的，试着写一写。

　　5、展示部分学生的作文：看看他们写的鸟儿有什么特点?按什么顺序写的?评一评。

语文教案篇9

　　教材分析：

　　《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解

　　学情分析：

　　学生对于游记感知不多，写作手法接触较少，应加以指导。

　　教学目标：

　　1、认识本课15个生字，学会其中的11个会写。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

　　2、理解课文内容，了解叙述的顺序。

　　3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

　　4、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　5、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

　　2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

　　训练重点领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　第一课时

　　一、提出学习目标

　　1、导入新课

　　(出示颐和园全景图)

　　同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗?

　　教师板书课题并强调“颐”的笔顺。

　　2、提出学习目标

　　(1)、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

　　(2)、读课文，想想作者是按什么顺序来写颐和园的?

　　(3)、再读课文，小组自己解决有关词语方面的问题。提出不懂的问题。

　　(4)、能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果

　　学生自主学习，解决问题

　　提出展示要求：

　　1、小组内按学困生--中等生--优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　(一)基础知识展示(小组内)

　　1、这节课，我学会的词语有：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

　　2、我会用“耸立”和“隐隐约约”等词语各说一句话。

　　3、我会流利地朗读课文。

　　4、我会解答(课后思考题、每课一练的题目)。

　　5、我会思考(提出问题，特别是有价值的问题)

　　(1)、作者写了颐和园哪些地方的景色?

　　(2)、作者是按什么顺序来写颐和园的?

　　(3)、从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。

　　6、老师小结：这些有价值的问题就是我们下一节课的学习目标。

　　(设计意图：颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美;颐和园很大，占地范围广。找出能够体现作者游览顺序的句子便于理解课文，体会它们在课文中的作用，欣赏颐和园的美丽景色。)

　　(二)练习：

　　1.组词。

　　堤( )阁( )漆( )昆( )殿( )爽( )

　　提( )各( )膝( )混( )臀( )大( )

　　栽( )堂( )廊( )

　　裁( )党( )郎( )

　　载( )赏( )朗( )

　　第二课时

　　一、承接上课时，导入本节课学习目标。

　　二、学文悟情展示

　　(一)汇报交流：

　　1、生1：我从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子，并体会到它们在课文中的作用：

　　①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

　　②走完长廊，就来到了万寿山脚下。

　　③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

　　④从万寿山下来，就是昆明湖。

　　我体会到这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用;这些句子清楚地交代了作者的游览顺序;(长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。)这些句子可以帮助我们给课文分段。游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。

　　生2：课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美;颐和园很大，占地范围广。

　　生3：我从“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”知道这一句说明长廊的位置：离大门不远。还说明长廊的特点是长，“一眼望不到头”。作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。”

　　生4：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

　　生5：。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了长廊两旁的花木品种多、数量多;“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。 “使人神清气爽”的微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

　　生6：作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。排云殿：一排排、金碧辉煌。

　　生7：作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛;黄色、绿的琉璃瓦屋顶;朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

　　生8：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖静得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的'静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。

　　生9：作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了长长的堤岸;几座样式不同的石桥;倒垂的杨柳;湖心小岛，十七孔桥。十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　(设计意图：颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，画的内容丰富，题材广泛。按游览的顺序欣赏，能够体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。)

　　2、学生展示朗读能力。

　　(三)创造性展示(以小组形式全班展示)

　　1、小组朗读课文的一段话。

　　2、小组展示自己赞颐和园的一段话。

　　3、给游客当导游，介绍颐和园。

　　(设计意图：语言的学习需要不断地朗读，感觉，最后形成对语言的一种直觉的感受力，那就是语感。因此，在教学时应该有层次地进行朗读指导，不断地提高学生对语言的感觉。)

　　三、激发知识冲突(适时进行)

　　(1)颐和园给作者留下了什么深刻印象?

　　(2)作者有什么希望?为什么会有这样的想法?

　　(设计意图：相信学生，才能给学生表达的空间。释放学生，才能让学生有创造的空间。要学会交流、学会倾听，培养学生良好的学习态度。)

　　四、知识拓展延伸