实用的语文教案(精选)
作为一名无私奉献的老师,时常要开展教案准备工作,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。教案应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的语文教案10篇,欢迎大家分享。
语文教案 篇1
教材简析:
本次口语交际的内容是“我所了解的大海”。书中的提示语分成3个自然段。第1、2自然段主要介绍了本次口语交际的具体内容。第3自然段则提示了了解介绍大海的途径和方法。
设计理念:
在口语交际过程中教师对学生的表达内容与方向作适当的引导。充分调动学生的生活经验,在“调动内存——同伴互动——教师点拨”的交互式学习中,为学生搭建开放的学习平台。
教学目标:
1、通过搜集资料、调动经验、互动交流等教学方法,培养学生亲近大海、亲近自然的思想情感。
2、能就一个或几个方面有条理地表达所见、所闻、所思。
3、能认真倾听同学发言,尊重、理解对方,并能就同学发言的内容作合理的补充。
4、能积极参与讨论,敢于发表自己的看法。
教学重、难点:
在交际中,积极讨论,各抒己见,有序表达,合理补充。
教学准备:
课前布置学生通过读诗文、看图片、看电视、上网络等多种方式和途径了解大海;教师制作介绍大海各个方面的课件。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、书中的大海
板书:大海
1、导入:一提到大海,我们的眼前一定会浮现出一幅壮美的画面。大海给了文人墨客无尽的灵感,汇聚成了一篇篇脍炙人口的美文佳作。
大家回忆一下,我们曾经学过哪些关于大海的或者提到了大海的文章呢?
2、指名来说说有哪些文章。
3、说说作家笔下的大海都是怎样的,你是从哪篇文章中感受到的?
老师根据学生的回答,梳理是从哪个方面来介绍大海的。
预设:浩瀚的形象、变幻的海面、海中的物种、丰富的物产、对海的感悟、海边的生活……
[通过回顾过去学过的关于大海的文章,调动学生已有的经验,为下一步介绍大海作好铺垫。在回顾的过程中,教师梳理学生的回答的内容,使学生初步感受到可以从哪几个方面介绍大海,使接下来的表达更具条理性。]
二、眼中的大海
1、过渡:同学们说的'都是作家们的个人感受。我们今天要亲自感受一下大海的魅力,来谈谈“我所了解的大海”。
板书补充完整课题:我所了解的大海
2、老师知道同学们一定急不可耐,想说了。不忙,我们先来看一组关于大海的风光图,看看你从中看到了怎样的大海,先来谈谈我们眼中的大海。如果你也找了大海的图片,也可以结合起来介绍。
板书:眼中的大海
老师分组播放“大海图”。(每组图都是先一张张播放,再组合在一起复现一次。)
第1组:关于“海滩”的图
第2组:关于“海面”的图
第3组:关于“海里”的图
第4组:关于“海底”的图
3、同学们,刚才老师向大家播放了4组图片,知道老师为什么要分成4组吗?(按地点分成了4组)
谁能就一组中的某一张或几张图来说一说你们看到了怎样的大海?争取把你看到的说具体说形象。自己先准备准备吧。
学生准备。
4、指名交流,学生可以随机补充、听后评价。
老师随机板书4个方位,并评价学生的介绍中哪里说得较详细、较具体,并提示用了哪些好词。
[通过图片的分组展示,使学生有直观的感受,同时也了解介绍事物应该从不同角度进行介绍,这样更有条理。其次,在学生介绍的过程中,老师随机评价学生的介绍是否具体,是否用了优美的语句,旨在引导学生要通过规范而有感染力的语言把事物说“活”。]
三、我们与大海
1、过渡:大海有种种的魅力,我们人类与大海之间的关系密不可分。同学们,你们曾亲自接触过大海吗?你们曾读到过有关人与大海的故事吗?来,就让我们互相分享一下吧。
2、请同学4人一小组,相互讲讲自己在海边的经历或搜集到的有关大海的动人故事。提出要求:要把这个故事按照事情发展顺序,说得有顺序、有条理。在此过程中,教师巡视,参与个别组的交流,随机作指导。
3、集体交流,教师点评,学生补充。
教师根据学生的回答作梳理,点评说话是否有序。
板书:快乐的回忆、沉痛的记忆、感人的故事等。
[在开放的口语交际过程中,培养学生参与讨论、表达的意识与积极性。教师的指导,使学生的表达尽量规范化。]
四、心中的大海
1、过渡:一幅幅画面,一幕幕情景,一个个故事深深打动了我们每一位同学。老师有一个想法,如果说我们把大海比作一个人,你觉得在你的心目中他将是一个怎样的人呢?
想一想,请大家用这样的句式来说说
出示媒体
(1)我觉得大海是一个的人,因为。
(2)因为,所以我觉得大海是一个的人。
2、交流表达,教师随机根据学生的回答板书。
预设:胸襟宽阔、温柔可亲、个性十足、无私付出……
五、总结
这节课,我们了解了大海,希望随着我们的成长,我们对大海的理解能更深刻、更透彻!
语文教案 篇2
学习目标:
1、认识13个生字。会写回、片、皮3个字。认识新笔画“乛”,认识新的偏旁“”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。
学习重难点:
教学重点:识字、认字和朗读课文。
教学难点:要让学生通过读课文,明白自己为什么喜欢燕子。
学习方法:
预习准备→学习生字词→归类识字→朗读课文→练习写字
学习准备: 生字、词卡,教学挂图、歌曲磁带,课文的朗读录音磁带,(或电脑课件)等。
预学案:
一、预习课文。
二、准备词卡。
导学过程:
第一课时
导学内容:
初读课文,学习课文2至4段,引导学生读好对话。
课堂环节
一、导入新课,整体感知。(5分钟)
二、初读课文 )
三、学习课文(25分钟)
四、指导朗读课文(6分钟)
1、过渡:燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说:小朋友们和小燕子一样能干,能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢?
2、出示对话投影。
老师来当燕子妈妈,小朋友当小燕子我们来读这段对话。
3、生生对读,评议。(小燕子的话读得很好,燕子妈妈的话读得很有感情等)
4、教师指导:燕子妈妈说话时态度亲切,读它说的话时,语速较慢,要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”,要用赞扬的语气来读。范读。
5、分角色读。(可个别学生读,可分组读,师生对读)(注意朗读小燕子说的话时语速较快,透露出它兴奋的心情。) 朗读对话,生生对读,评议。教师范读,学生练读,分角色读。
五、作业(4分钟)
课堂作业:
1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后,照样子读读说说,如“比比,比一比;听听,听一听;说说,说一说……”
(如“比比”和“比一比”有什么不同?加上“一”表示更好地去做。)
2还可再扩展一些,如:“想想,想一想;问问,问一问”。
课外作业:
1、跟好朋友分角色朗读课文。
2、跟爸爸妈妈说说,你为什么喜欢这只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的`图片,说说它们的特点。 照样子说一说。再扩展一些词语。
回家收集蔬菜、水果的图片,说说它们的特点。
第二课时
导学内容:交流识字方法,学会写字“回”“片”“皮”。
一、复习
二、
1.圈画生字,读会生字。
2.提醒学生:“次、再、仔”的声母是平舌音,“什”的声母是翘舌音,“燕”是整体认读音节,“什”的韵母是前鼻音,“样、兴”的韵母是后鼻音,“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音,要启发他自己纠正读音。
3.交流识字方法。
小老师带读生字。
创设情境,游戏识字。
三、表演课本剧。(5分钟)
小朋友们真能干,这么快就学会了生字,燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听:
亲爱的小朋友,你们能不能学着演一演这个故事?(出示燕子母女的对话作为提示,可加上动作。)
请小朋友在座位上先和同桌练习一下,谁演得最认真,等会儿请你来演。
出示头饰,学生上台表演。 演一演。先同桌演,上台表演。
四、指导写字 (10分钟)
1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写,并养成边写边对照的习惯,这样可以一次比一次有进步,逐步提高写字能力。
2、指导学生写字时,提醒学生注意: “回”要先写里面的小口,后关门;
“片”的竖撇要由重到轻,末端轻快撇出;
“乛”是新学的笔画,书写时左低右高,钩短小有力,指向皮字的中心。
3、学生书写,教师作巡视。 学生观察生字在田字格中的位置,怎样书写才漂亮。指导书写,学生跟着描红。展示写得好的作业。
语文教案 篇3
教学内容:元宵节为主题,两篇主体课文和一片自读课文,安排了识字、写字等基础知识的学习,设计了笔顺指导、扩词、造句、积累偏旁及口语交际等语文活动。
教学目标:1。认字25个,写字16个。
2.复习看拼音识字。学习方框、火字旁、目字旁。学填常用偏旁表。
3.用圆、灯、年组词。用觉得造句。续编灯谜。
4.背诵《元宵节》,初步认识对联。
5.了解中华民族的传统节日---元宵节地习俗,体会亲情、友情,更加热爱生活。
教学重点:加强朗读训练,初步建立生字的音、形、义之间的联系。
教学难点:了解农历正月十五的中国的传统习俗,训练学生的朗读能力。
教具准备:课件、生字卡片等
教学时间:67课时
第一课时 元宵节
教学目标:认识10个生字,能正确流利得朗读课文,并能背诵课文。
教学重点:认识10个生字。
教学难点:认识10个生字,并能正确流利得朗读课文。
教具准备:课件、生字卡片。
教学方法:听读法。
教学过程:
激趣导入:同学们你们知道正月十五是什么节日吗?在这个节日里我们都干些什么?吃些什么?这节课我们来学习一首诗《元宵节》。
教学新课:
一.初读课文,学习生字。
1. 师范读课文,生用手指课文,听清字音。
2. 学生练读课文。(1)自己读。
(2)同座互读。
(3)指名读。
窗外/月儿/圆又远,
全家/欢聚/吃汤圆。
正月/十五/元宵节,
家家/户户/庆团圆。
3. 学习生字。
宵 节 窗 圆 吃 汤 正 户 庆 团
(1) 以小组为单位在识字小先生的带领下认字。
(2) 师指导认识方框儿。
(3) 谁愿做小老师。
(4) 生字组词接力游戏。
二.背诵课文。
1. 自己背。
2. 开火车背。
总结:这节课我们学得真棒!
板书设计:
元宵节
窗外/月儿/圆又远,
全家/欢聚/吃汤圆。
正月/十五/元宵节,
家家/户户/庆团圆。
宵 节 窗 圆 吃 汤 正 户 庆 团
教学回顾:这节课同学们能认真读课文,读的有感情,并能背诵。基本上都能掌握认识的字。
第二课时
教学目标:
1. 会认、会写本课生字
2. 学习偏旁方框
教具:
生字卡片、幻灯
教学过程:
一、 导入激趣:
1. 上节课,我们学习了儿歌《元宵节》,谁能把这首儿歌读给同学们听,也可以试着背一背。
2. 检查生字的读音并组词
用多种形式读字音:指名读、开火车、集体读、学生A读字音,学生B组词
二、 识字、写字:
1.分小组自学,然后汇报:
学生A:按结构进行分类学习。节是上下结构的,欢吃是左右结构的,庆是半包围结构的,围是全包围结构的
学生B:节的偏旁是草字头
学生C:正的`笔顺是:
学生D:我会给节组词:节日
2.重点直到欢、吃、团三个字,请学生当小老师
欢 又字旁的最后一笔是点,第四笔是横钩,书写时左宽右窄
吃 口字旁要写的小,最后一笔是横折弯钩注意区别
团 写方框时注意距离天字格上下、左右距离要相等
3.课件显示生字结构笔画
三、 范写生字、个别指导
四、 板书设计:
元宵节
欢吃
团
五、 课堂作业:
1. 完成拼音田字格
2. 写出带下列偏旁的字并组词
( )( ) ( )( )
( )( ) ( )( )
( )( )
六、 教学回顾:
本课掌握较好,团字书写还要加强练习。加强说话练习。
看花灯
教学要求:
1. 思想教育要求:调动学生相关的情感体验,知道元宵节也叫灯节
2. 知识要求:学习本课生字词语并能正确规范书写
3. 能力要求:培养学生有感情的朗读课文,培养学生创新能力,想象花灯的样 子。
重点:
培养学生有感情的朗读课文的能力。识字和写字是本课教学重点
难点:
在了解课文基础上,想象或说一说自己看过的花灯
课时:2课时
第一课时
教学目标:
1. 初读课文,借助拼音读准字音
2. 再读课文,理解课文内容,了解花灯样子
3. 练习有感情朗读课文
教具:
生字卡片、挂图
教学过程:
一、 激情导入:
1. 上节课,我们了解了中国传统的节日元宵节谁还记得他还叫什么节?
2. 元宵节的时候,家家户户大街小巷挂起各种各样的花灯,你们想不想去看一看?
3. 这节课,我们就一起去看花灯板书课题
二、 初读课文,读准字音:
1. 请同学借助汉语拼音读儿歌
2. 自由读课文,不仅要读准字音,还要边读,边画出生字
3. 出示生字卡片,以多种形式巩固生字读音
⑴. 齐读生字卡片,开火车读
⑵. 小组长抽查用生字卡片进行学习
⑶. 猜字游戏
三、 理解课文内容,练习有感情朗读课文
1. 自由读课文,说一说看到了什么样的花灯?请你介绍给同学
2. 指导朗读
当你看到这么多花灯时,你想说什么?
⑴. 元宵节,看花灯,大街小巷人欢腾。
⑵. 各种彩邓真奇妙,明年我也做花灯。
⑶. 说一说你最喜欢课文中哪一种花灯?能画出他的样子吗?
⑷. 结合生活实际,想一想明年我也做花灯,要做什么样子的?
⑸. 我们也动手做花灯,元宵节的时候把他挂在家中,挂在大街小巷,你能说一说你的心情吗?
请你带着这种心情再读一遍儿歌
朗读儿歌的时候要读出节奏来。
四、 试背儿歌:
五、 板书设计:
看 花 灯
金鱼 吐 奥运邓
猴子 眨
看做 字母灯
小猫 追
蜻蜓 立 山羊灯
六、课堂作业:
1. 读词语:
2. 先读课文,在填空
3. 画一盏花灯
4. 猜、编灯谜
第二课时
教学目标:
1. 会认、会写本课生字
2. 学习偏旁火字旁目字旁
教具:
生字卡片、课件
教学过程:
一、 激情导入:
1.(出示一盏花灯笼)同学们,你们看这是一盏什么灯笼?你能给他起个名字吗?
这节课,我们就和这些汉字朋友交朋友。
二、 识字、写字
1. 借助汉语拼音读准字音,自学生字表。
2. 检查汇报,给汉字找家
3. 巩固生字读音,建立音形联系
4. 小组自学
⑴. 说一说自己是怎样记住这个字的
⑵. 说一说你帮助了谁,谁帮助了你
5. 重点指导灯、金真三个字书写。
灯 火字旁的最后一笔是点,书写是注意做高右低,左窄右宽
金 金字是上下结构的字最后一笔长
真 三横,而且距离要相等
6. 范写生字,独立书写
7. 个别指导
三、 板书设计
看花灯
花(huā) 灯(dēnɡ) 金(jīn) 吐(tǔ) 立(lì) 各(ɡè) 真(zhēn) 年(nián)
年:
四、 课堂作业
1. 完成拼音田字格
2. 看一看,填一填
五、 教学回顾:
本课掌握较好,注意八字头与人字头的区别。
第五课时 语文天地
教学目标:准确抄写单韵母,能用圆、灯、年扩词,能用觉得造句。初步认识对联。
教具准备:小黑板。
教学过程:
一.听写:节日 立正 家家户户 欢庆 花灯 金鱼 真好 一年
二.抄写a o i u ü 6个单韵母,抄写时主义者几个字母都站中格。
三.组词,看谁组得多。
圆:( ) ( ) ( ) ( )
灯:( ) ( ) ( ) ( )
年:( ) ( ) ( ) ( )
三.仿照例子说一说。
这个彩灯,我觉得很奇妙。
这个 ,我觉得很好吃。,我觉得 。
四.认识对联
出示两幅对联
明月照九州 明月皎皎千门雪
花灯映万家 华灯盏盏万户春
1.学生借助拼音读对联。
2.观察对联有什么特点。
3.你还看到那里有对联。
课堂总结:
这节课同学们发言积极,你们学得真棒!
教学回顾:多数学生能掌握本节内容,个别学生在补充句子时有困难。
板书设计:
语文天地
组词,看谁组得多。
圆:
灯:
年:
第六课时 语文天地
教学目标:学看日历,了解华人的含义。口语交际:节日待客。
教具准备:日历、挂图。
教学过程:
一.复习:1。背诵《元宵节》。
2.用圆、灯、年扩词。
3.用觉得造句。
二.学习看日历。
1.拿出准备的日历讨论:阳历、阴历。
2.元宵节是我们中国人的传统节日,在阴历的什么时间?
3.讨论:你知道世界上那些地方的人们过元宵节?
讨论后汇报。华人遍布世界各地,虽然他们离开祖国很久,但他们还是按照华人的习俗过华人的节日,比如元宵节、春节。
三.口语交际:学习招待客人。
1.看图说一说:元宵节那些人道家里来了?你欢迎他们来吗?为什么?
2.以小组为单位表演。
3.全班表演。
4.评比。
四.课堂总结:这节课你又了解了那些知识?你学得高兴吗?
五.教学回顾:这节多数学生能认识日历,语言表达较好。个别学生胆小不敢到前面表演。
板书设计: 语文天地
农历 正月十五 元宵节
阳历 二月二十五
第七课时 语文天地
教学目标:学习口、火、目字旁。猜谜语,集体续编灯谜。
教具准备:小黑板
教学过程:
一.学习偏旁
偏旁
表示的意思
例字
口
围起来
围、圆
火
目
1.组内讨论。
2.填表。
3.小结。
二.续编谜语
1.自学《猜灯谜》
(1) 字读课文,用学过的方法识字。
(2) 说一说:什么是灯谜?灯谜跟普通谜语有什么不同?
(3) 师小结。
2.续编灯谜。
每小组商量编一个谜语。
汇报。
三.课堂总结:针对学生的学习情况进行总结。
教学回顾:在续编灯谜上有些同学不会,需个别指导。
语文教案 篇4
学习目标
1.认识“全、奇”等14个生字,会写“爸、全”等6个字。
2.有感情地朗读课文,体会人与人之间的亲情。
3.初步感知诗歌的韵律美、情感美,喜爱读诗歌。
教学过程
(一)猜谜揭题
1.小小一间房,只有一扇窗,唱歌又演戏,天天翻花样。(猜一家用电器)
2.谈话:你喜欢看电视吗?说说你最喜欢看什么电视?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?
3.看图:这是谁的家,他家都有哪些人,他们在做什么?你知道他们在看什么节目?说说你观察的依据。
过渡:这家人看电视,真有些奇妙,你想知道吗?那就赶快读一读第5课。
(二)读文思考,感悟体会
1.读文
(1)借助拼音自由读。
(2)自愿试读,纠正字音。
(3)读准生字,注意“赛”是平舌音,“音”是前鼻音。
2.思考
(1)“我”家看电视,很奇妙,表现在哪里?
(2)读最后一小节,想一想:每人心里都装着一样东西,到底是什么呢?
3.讨论
就以上问题,交流自己的.感受。
问题一提示:(先给时间让学生说,再出示句子分析说明)
爸爸:“明明是个足球迷,却把一场精彩的足球赛关掉,——打瞌睡睡觉。”
奶奶:“奶奶啥时换了频道?——不看电视只看我们,和我们一起拍手欢笑。”
我们:“不看球赛,让妈妈听听音乐,看看舞蹈。”
问题二提示:心里装着的东西是——“爱”(对他人的关爱)。
4.感悟
读课文二、三、四节,用“因为……所以……”说话。
句一:因为爸爸爱奶奶,想让奶奶……,所以……。
句二:因为奶奶爱我们,想让我们……,所以……。
句三:因为我们都爱妈妈,想让妈妈……,所以……。
联系自己家,用“因为……所以……”说话。
出示课文后面学习伙伴的提示,练习说话。
出示课后学习伙伴的提示,让学生说说学了这篇课文的感受。
(三)逐段朗读,认记生字。
1.自由轻声读,勾画出课文生字。
2.小组合作分析生字,交流认记方法。例如:
合体字:全(人十王)奇(大十可)妙(女十少)精(米十青)
员(口十贝)音(立十日)
部首字:却(卩)赛、完(宀)掉、换、拍(扌)写(冖)
3.游戏活动,巩固生字
(1)开火车认读生字,看哪组的火车开得快。
(2)四人小组接词比赛,看哪组接的词语最长。
全( )( )( )奇( )( )( )
精( )( )( )赛( )( )( )
关( )( )( )员( )( )( )
写( )( )( )音( )( )( )
4.写字指导
指导写上下结构的字:重点指导“写、完、家”三个字。
(四)课后活动
观察家里人都喜欢看什么电视,学了课文后,该怎么做。
把课文朗读给爸爸妈妈听,让全家来谈谈自己的感受。
语文教案 篇5
【学习目标】
1、理清文章的思路。
2、领会运用比喻的妙处。
3、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
【教学重点】
1、把握课文主要内容,理清写作思路。
2、体会运用比喻的妙处。
【教学难点】
分析、把握课文主体部分(怎样看云识天气)的内容和结构层次。
【教学过程】
一、导入新课
教师播放媒体资源中的视频──“《看云识天气》电视短片”,并导入新课:
唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道,“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”,生动地描绘了一种有趣的天气现象,说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关,所以,千百年来,人们也一直在留心观察自然界,以图掌握规律,为人类服务。事实上,天气的变化也自有它的规律,自有它的征兆。今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》。
二、整体感知
教师范读全文,学生听读课文,并思考:
1、云的分类有哪些?
2、云和天气到底有怎样的关系?
3、本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况?
请你设计一种表格来完成,看谁设计的好。
四人小组合作学习,共同完成上述题目。
明确:
1、教师播放媒体资源中的动画,一边点击,一边对云的分类作讲解。
2、天空的薄云,往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆。
3、对于设计得好的同学要提出表扬。
教师播放媒体资源中的.课件中对照分析部分,使学生加深对不同云彩特点的了解。
三、思考品味
1、分析第二自然段:
⑴朗读,指出本段概括说明的作用。
⑵“往往”、“常常”两个副词起什么作用?
2、详细研究各种云同天气的关系。
3、讨论最后一段的作用。
⑴观察云的形状、光彩对我们有什么意义?
⑵如何才能掌握它的变化规律呢?
四、研讨探究
1、本文介绍了这么多的云和云的光彩,但我们读来条理清晰,作者是怎样做到这一点的?你能从课文中找出有关语句吗?
学生速读课文,先独立思考,然后小组交流,最后师生共同明确:
文章第1段概述云和天气的关系,先用“天上的云,真是姿态万千,变化无常”一句总说,然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的“纲”:“薄云往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆”,后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”,又将“薄云”分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”,并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。第4、5段照应“低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”,最后一段总结全文。
2、本文是一篇介绍科学知识的说明文,但语言生动,对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子?
⑴学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。(侧重于比喻的修辞方法)
(学生朗读自己找到的运用修辞方法的语句,重点谈谈体会)。
⑵齐读课文第1自然段,体会说明语言的生动特点,并仿照课文造句。
示例:天上的云……像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马……
造句:
远处的霓红灯亮了,像……
月光照在地上,像……
五、教师小结
本文介绍了种类繁多的云及云的光彩,但文章层次清晰,很有条理,关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么,后说什么,作者做到了心中有数。另外,作为一篇科普说明文,作者写得非常生动形象,这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外,更重要的是对于自然现象的细心观察。其实,只要我们做生活的有心人,善于观察,一样可以写出精彩的文章来。
六、拓展延伸
小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。
七、布置作业
留心自然界的各种现象,写一则观察日记。
语文教案 篇6
习作六第一课时本节课目标:
1、领会本次习作的要求,知道本次习作采用调查访问或直接拜访的形式,走进社会了解自己家乡的名人,培养人际交往的能力,国标苏教版六年级上册语文教案 习作6。2、通过对家乡名人的采访,了解他(她)的特长以及奋斗的历程,写出一篇介绍家乡名人事迹的习作,树立正确的人生观。。教学重、难点:训练学生如何把通过调查访问到的、查阅到的资料整理成文,在叙述时应抓住最能反映人物特点的`具体事例来写自己家乡的名人。教学过程:一、导入示标:1、导入:同学们,说起名人,同学们一定会想到那些战斗英雄、劳动模范,或是作家、画家、企业家、科学家、还有那些歌星、影星、球星等等。其实,三百六十行,行行出状元,生活在我们身边的那些“技术标兵”、“种田能手”、“养鸡大王”……也可以称得上地方上的名人,
你知道我们的家乡有哪些“名人”呢?能说说他们的名字和他们的故事吗?2、出示学习目标。(见上)二、布置自学1、出示自学题:根据课前的采访记录,用一句话说说你所认识的名人的事迹。通过,我认识了名人,他。2、学生自学。三、检查自学。指名汇报。四、精讲精练本课的精讲点:1、过渡:我们的家乡的名人还真不少。你了解他们具体的事迹吗?2、当我们面对“名人”是,心情会是怎么样呢?(激动、胆怯、紧张……)3、请同学们把上一周的采访记录拿出来,大家来交流交流,可以说说自己的采访经过,也可以把你采访的名人故事讲给同学听。
(1)分小组交流。 (2)大组交流、汇报采访实录。 (3)全班交流。教师适时引导:采访他,和其他同学比起来你有没有哪些优势?能不能谈谈你的采访过程?你是怎样想到要采访他的?他具有哪些精神品质?有哪些事迹令你感动?
除了在文中你对他所写的这些以外,还有没有其他想向大家补充的?经过这次采访,你得到了哪些经验?有哪些话要告诉大家?五、课堂练习。1、本节课作业:同学们,我们今天的习作就是写写你所采访的那位家乡名人,先把我们的采访实录交流一下,然后再进行调整、修改,
特别要注意:(1)采访前的想法 (2)采访中了解到的最能反映人物特点的具体事例(3)采访后的感受 2、学生完成3、当堂反馈。六、总结提升写人物类的作文,要抓住最能反映人物特点的具体事例来写。
七、下节课预习作业:预习习作七
语文教案 篇7
教学目标
1、流利、有感情地朗读课文,理解作者喜爱桥的原因。
2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。
3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
教学重点难点
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
课时安排
一课时。
课前准备
1、布置学生预习课文,会写生字、准确注音,排除字词障碍。
2、课前学生借助网络或图书,查阅一些有关的图片资料,或依据课文内容绘制几幅图画。(体现桥与周围环境的和谐统一)准备录音带、录音机、微机或投影仪。
教学步骤
一、导人新课。
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的,是情感的载体;在画家的眼中,桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
(板书课题,“美”字写大,突出一下)
教师配乐范读课文。
(要求:注意语气、语速、语调及重音的把握)
学生自由朗读课文,思考以下问题:
(多媒体或投影显示问题组)
问题:
a、在作者的眼中桥美在何处?
b、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?
c、联系课文说说怎样欣赏一幅画?
四人小组讨论明确:
a、并不着眼于桥自身的结构美,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
b、举了四个例子:乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
c、画面的构成是否有块、线、面的搭配;画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
二、研读与赏析
通过阅读文章,我们不难看出作为画家,作者看桥淡化其结构、种类、功用,更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗?
重点研读第④小节。
(出示学生绘制的四幅图画)
四人小组讨论:
a、说说四幅图中你最喜欢哪一幅,用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?
b、请有绘画天赋的同学点评。
c、我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?
明确:
a、厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。
细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强弱、轻重、动静之分,有颜色上的.对比,还有变与不变(桥能历久不变之别,种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同,因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
长桥一般建筑在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果,出现在苍茫水面上的长桥,是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
b、点评语言、欣赏的角度。
c、从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。
三、美句赏析。
(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见,不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物,而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。
a、找出意蕴丰富的语句,体味句子的情昧。
b、先四人小组讨论,再让小组派代表发言。
重点赏析以下语句:
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。
早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。
我们从《桥之美》中,体会到了桥的美感,真是赏心悦目。同是写桥的文章,《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?
四、拓展延伸
比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?
明确:本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处,随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是,在举例时,作者并不是用科学、平实的语言向读者解说,而是或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。
五、课堂小结
同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,一起领略了桥的风采,生活中有多少美不胜收的景致,或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!
点评
《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文,极富表现力,适合朗读。因此本教案因势利导,采用以读带讲的教学方法。从教学目标上看,据新课程标准的要求,设置知识、能力、情感目标,循序渐进,易于实施。
从教学流程看,用诗句导入,富有内涵,极具感召力。整体感知、研读赏析、问题设计由浅入深。更值得一提的是,没有机械、繁琐地逐一分析几幅图画,而是让学生根据自己的喜好,用画笔或课件描绘自己最喜欢的图画,充分发挥了学生的主观能动性,使课堂教学有了活力。让学生运用美学的知识进行鉴赏,提高了学生的审美能力。将品味语言作为本课的学习重点,用读一读、议一议、说一说的方式,使学生对语言有更真切的体会。拓展延伸部分安排学生赏析影片《英雄》中的画面,贴近生活,大大调动了学生的积极性。
总之,本教案贯彻新的教学理念,注重培养学生自主、探究、创新的精神,可操作性极强。
语文教案 篇8
【教学目标】
1、能正确、流利有感情地朗读课文;能背诵课文第三自然段。
2、学生在充分理解课文基础上回答“思考·练习”中1、2、3的问题。
3、在教师的指导下,能给课文分段,说出段落大意。
4、学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法,并通过反复试验证明自己的怀疑是对的,认识到权威的话往往不全是对的,教育学生学习伽利略破除迷信,献身科学的精神。
【重点、难点】
1、重点:教学目标1、2。
2、难点:教学目标2、3。
【教学过程】
一、谈话导入,埋下伏笔
1、高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话?为什么?
2、引出亚里士多德的一句话:
⑴ 有这样一句话,千百年来从没有人怀疑过:
(课件出示)
两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍。
⑵ 分析这句话:你们懂这句话么?(想读就读)
强调什么?(速度与重量有关)板书。
二、简介人物,激趣生疑
1、这句话是谁说的?
简介亚里士多德:他是两千多年前希腊的哲学家,同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。
2、书上是怎样介绍伽利略的?
伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。
三、整体感知,把握主题
过渡:一位是两千多年前希腊的哲学家,一位是25岁的数学教授,他们是怎样联系起来的呢?
1、快速读课文,想一想:
他们的联系主要围绕一个什么问题?
2、学生说,师总结:
两个铁球____着地(板书)
3、加上两个字就是伽利略的观点。(同时 补充板书)
过渡:谁对谁错呢?
四、质疑讨论,精讲研究
细析亚里士多德的话:
1、再次出现亚里士多德的话:(集体读)
⑴ 这是亚里士多德说的话,在当时的情况下人们会对他的话怀疑么?为什么?
⑵ 哪些词最能体现?(当作不容更改的真理、信奉、责备)
“信奉”是什么意思?(相信的程度深,信仰、崇奉)
“责备”在什么情况下责备?(在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。)
⑶ 读两个反问句,读出责备的语气:
“你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?”
(两个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。)
2、伽利略是怎样想的?用“ ”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。
大屏幕出现:两个结论,讨论后总结(一慢一快)板书。
过渡:这两个结论是自相矛盾的,伽利略多么地爱动脑筋,不迷信权威,他不仅敢怀疑,还勇敢地进行试验。
3、细析伽利略试验及其结果部分:
⑴ 提问:
课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?实验分几步?(a、自己试验 b、公开试验)板书。
⑵ 学习伽利略自己做试验部分:
① 自由读课文,想一想:
从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验?结果如何?
② 大屏幕出示填空题,学生边报边填空。
③ 提问:
A、从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度?(反复、许多次)他为什么这样做?(因为他面对的是亚里士多德,他不能马马虎虎。)
B、从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么?
(可以看出亚里士多德说的这句话是错的。)
C、伽利略慎重地作出什么结论?
(两个不同重量的铁球同时从高处落下来,总是同时着地,铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。)
这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。
④ 从这段中,你还知道什么?
(伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。)
⑤ 过渡:这样的宣布是需要有多大的勇气啊!因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。
⑶ 学习在比萨斜塔上做公开实验部分:
① 屏幕出现比萨斜塔的照片:
师述:比萨斜塔在意大利比萨城内,塌共8层,建到第三层时,地基开始倾斜,该塔由于“斜而不塌”名声远扬,1590年,伽利略在塔上做公开试验,该塔名声更大。公开试验的消息一传开,前来看试验的人很多,人们是怎样议论的?
② 找出书上描写人们议论的句子:
(人们来的目的,人们的态度)
集体读,个别读。(读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气)
③ 面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落,伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔,结果如何呢?请看:
(动画演示两个铁球同时着地)
④ 面对这样的结果,人们表现怎样?(惊讶)为什么?
(因为,人们信奉亚里士多德,把他的话当作不容更改的真理,而伽利略的结果出乎人们的意料之外。)
⑤ 人们明白了一个什么道理?
(亚里士多德的话不全是对的。)
⑥ 这句话对你有什么启发?
(告诉我们,这个人无论他地位多高,学问多大,说的话也不可能是全对的,所做的事都是对的.。不能轻易的相信别人。敢于思考,找出名人的错处。)
总结:在当时的情况下,伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易,他勇敢怀疑,打破迷信,献身科学的精神是值得我们学习的。
板书:(献身科学、打破迷信)
五、总结全文,深化主题
1、伽利略是一位敢于提出疑问的人,同学们要不要学习他的这种精神?(要)
2、假如书上有错,你们敢于提出疑问吗?
⑴ 出示句子:
两个不同重量的铁球同时从高处落下来,总是同时着地。
⑵ 师:这句话就有错误,你们谁敢于提出疑问?
做两个试验:
第一次,将两个演示的皮球放在同一高度,并同时放下。
第二次,将两个演示的皮球大的放在高处,小的放在稍低处,再同时放下。
⑶ 得出结论:
这句话应该改成──
两个不同重量的铁球同时从(同一)高处落下来,总是同时着地。
3、再给你们一个机会:开头,我们说过高尔基的一句话,谁来质疑?
“书籍是人类进步的阶梯。”
总结全文:
通过今天这节课的学习,我们不仅知道了伽利略有不迷信权威,敢于怀疑,献身科学的精神,同时,我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考,用认真、严谨的态度对待学习。
【板书设计】
两个铁球同时着地
一慢一快
伽利略 试验 亚里士多德
速度与重量有关
自己试验 公开试验
打破迷信 献身科学
语文教案 篇9
教学目标:
1、掌握本单元的生字、词语,并能灵活运用。
2、对本单元容易写错的生字进行梳理,并正确写在田字格里,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
3、引导学生去发现搜集秋天的词语、句子,感受秋天的美丽。
教学重点
掌握生字、运用词语
教学难点
积累词句。
教学准备
课件
教学流程
一、 导入
大家昨天已经自己复习过第一单元了,谁来说说第七单元有哪几篇课文呢?谁还知道这几篇课文都和什么季节有关?(指名学生回答)
今天有一个可爱的朋友来到了我们班,它是秋的使者—秋姑娘。这节课,它会和我们一起走进第一单元,进行一次快乐的秋天复习之旅,你们欢迎吗?
二、 复习第一单元会认、会写的字
小朋友们,第一单元藏着许多知识呢,今天我们就来一一复习。现在就让我们进入复习的第一站。
1、复习会认的字。
小朋友们,睁大眼睛仔细看,左边是本单元会认的字,右边是本单元会写的字。按照从左到右的顺序,我们先来复习会认的字。
(1) 同桌互相纠错
(2) 我会读:
平翘舌音:
层 翠 爽 壮 著 状 苍 炸 察 识 残 橙 支
前后鼻音:
层 尽 染 爽 壮 登 笼 浪 粱 燃 勤 仙 盘 峰
当 形 状 降 纷 苍 蹦 残 橙 径 枫 龙 凡
难读词:
凉爽 翠绿 雄壮 稻谷 登山
胳膊 光盘 名片 旅游团
山峰 巨石 枫树 菊花 风景区
翠鸟 甲鱼 高粱 橘子 降落伞
勤劳 观察 认识 尤其 奇形怪状
2、复习会写的字
小朋友们,我们齐心协力将这个单元会认的字都记住了,那么会写的字掌握得怎么样了呢?
(1) 学生交流易错字
(2) 教师板书易错字
(3) 书空重点笔画
(4) 听写词语:
宜人 山谷 尽力 云层 劳动 站立
尤其 豆苗 认识 于是 首先 枝叶
刘海 已经 花花绿绿 金秋时节
春华秋实 山河壮美 四海为家
著名的近义词 很多的近义词
(5) 校对
3、小朋友们,除了我们刚才听写的词语,这个单元里还有许多非常美的特别值得我们积累的好词呢,你们看!
出示词语:
层林尽染 景色宜人 天高云淡 秋高气爽 五谷丰登 瓜果飘香
秋风习习 一叶知秋 天朗气清 春花秋月 枫林如火 秋收冬藏
三、复习课文
从小朋友们的口中,我仿佛看到了一幅幅秋天的`美景,课文中也有许多描写秋天、赞美秋天的句子,快走进第一单元课文中去找找、读读、背背吧!
出示课件:
1“梨树挂起_________的灯笼,苹果露出_________ 的脸颊,稻海翻起______的波浪,高梁举起__________ 的火把。”秋天这幅美丽的图画是____________________ 画出来的。
2.蒲公英靠______________传播种子,苍耳靠___________ 传播种子,豌豆靠____________ 传播种子。
3.《赠刘景文》是_____ 朝诗人___________写的。“ __________________,_______________。”是描写景物的。“____________________,__________________。”是诗人对朋友的赠语。
4.《山行》是_____ 朝诗人___________写的。这首诗描写的是____ 季节的美丽景色。从诗中“__________________”看出。
四、总结
这节课,我们跟随着秋姑娘,从字、词、句、课文内容等方面复习了第一单元的相关知识,领略了秋天的美景,还积累了与秋天有关的词语、句子、古诗,一定收获多多吧!
作业设计:
完成第一单元相关练习
易错字:谷 劳 已 经 站 尤 其 首
教学反思:
这节复习课,从字、词、句、课文内容等方面复习了第一单元的相关知识,积累了与秋天有关的词语、句子、古诗,并对易错字进行了听写 ,前后鼻音、平翘舌音的教学让学生的基础更加扎实。
语文教案 篇10
【教学构想】
本单元的写作训练内容是要为秋天写一曲颂歌,即学习用诗歌的形式来表达对秋天的赞美之情。应该说学生对秋天比较熟悉,值得写的地方也很多,但关键是要写出每个学生眼中的秋天和心中的秋天,也就是要写出他们对秋天独特的情感体验,这自然成了本次作文训练中的重点。《新课程标准》也明确提出初中阶段学生的作文目标——要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验,多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达出来。
依此原则本次作文课的重点确定为引导学生走进秋天,了解、描绘、领悟、欣赏秋天,从而歌颂秋天、礼赞秋天。让学生写作时做到有内容,负载情感,张扬个性,即披情人文,文现个性。至于教材要求写一首歌颂秋天的诗,那只是一种形式而已。不应刻意教给学生一些写诗的方法、技巧和理论。因为空对空的理论对初二的学生来说不仅枯燥而且深奥,最终达不到写作训练的目的,也偏离了本次写作的中心。
基于此,教学时将本次作文训练课分解为两个环节进行:第一,寻找歌颂秋天的内容。第二,选取歌颂秋天的形式。第一个环节的重点是训练思维,激发情感,激情澎湃自然出好诗。第二个环节的重点是在思维成熟的基础上训练语言、安排结构,语言生动定能感染读者。两个环节相辅相成,最后合成—个完美的整体。
【教学设计】
[教学目的]
1.激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
2.引导学生用准确、优美的语言文字表达自己对秋天的赞美之情。
3.鼓励学生创作诗歌。
[教学准备]
要求同学们课外搜集古诗词中写秋的诗句,并抄写在笔记本上。并做简要的分析理解。
[教学安排]
一、吟咏古诗,拜访秋天
通过品读吟咏秋天的诗词,感受秋天的美丽,领悟作者借秋天所抒发的感情。
1.竞说有关写秋的诗句,营造浓浓的读写气氛。
2.欣赏、品读秋之美,激发勃勃的赏美热情。
3.从古人笔下了解秋天的特点,发现具体的描写秋天的方法。
二、观察联想,礼赞秋天
用自己的语言抒写自己心中的秋之歌,尽量写出自己对秋天感受最深的一点。进行多角度的训练,力求让学生多掌握一些描写秋天、赞美秋天以及表达感情的方法。及时反馈信息。
三、锤炼语言,创作秋诗
用心提炼语言,合理安排结构,使其成为一首颂秋之诗。
[教学步骤]
一、课前热身(导入话题)
师:秋天是一年中最舒适的一个季节,它清新凉爽;同时也是一个美丽的季节,它色彩丰富;更是一个值得期盼的季节,它硕果累累满枝头;它还是一个多情多思的季节,常常勾起人的情思。它的确是一个值得歌颂的季节。古往今来有许多文人墨客写下不少诗篇讴歌秋天,人们赞美秋天的成熟、丰收。请同学们打开记忆的闸门,搜索一下大脑中储存的有关秋天的诗词。然后来竞说秋诗秋词,看谁记得多。
课堂预设:学生说到的可能大多是以前学过的诗词。
例如:王维的《山居秋暝》、刘禹锡的《秋词二首》、白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》、马致远的《秋思》等。
(此环节主要将学生课前准备的素材展示出来,并选取有代表性的诗词写在黑板上,让他们对秋天有一个感性认识。为下一步走进秋天、了解秋天作准备。)
二、吟咏古诗,拜访秋天
此环节的目的在于激发学生的热情,让学生在吟咏声中走进秋天、领略秋天,从而悟出赞美秋天的方法。
引导学生分析所咏诗词是如何描写秋天的,主要运用了什么方法,抒发了诗人什么思想感情?请推荐该诗的同学进行分析。
为了分析简洁明了,突出重点,告诉学生按以下句式表达:(诗人)通过描写秋天的——,抒发了的情感。
经过分析,学生一定能明白名家都是通过描写秋天具体的景物,来抒发自己的思想感情,其感情的抒发又与所写景物的特点及作者当时的处境、生活环境和心情有关。启发学生分析所举的诗词是描绘了怎样的秋景,抒发了什么样的思想感情。主要明确以下要点:
诗人杜牧通过枫林的一片火红,看到了秋天的勃勃生机,看到了秋天山林呈现的热烈,诗人唱出了春不如秋,霜叶红于二月花的赞美之歌。
自居易则给我们描写了深秋时节,夕阳映在江中的美丽画面,诗中意境优美,格调清新,那夜晚露水的晶莹剔透和新月似银弓的美丽呈现在眼前,表现了作者出任仕途中的愉快心情。
王维的《山居秋暝》则为我们描绘了山间秋雨过后的清新景象。
刘禹锡笔下画出了秋天晴朗天空下白鹤凌空飞舞的奇景,从诗中读出了作者乐观向上的豪迈情怀。
马致远的《秋思》则是另一种风格的诗,写出了一个天涯游子的悲伤之情,因而在作者眼里树是枯的,藤是老的,连乌鸦都是昏的,一切皆笼上了一层凄凉的气氛。
分析小结:原来,这些作者都是借具体景物的描写来抒发自己对大自然的热爱,以及对人生的一些感悟。诗人笔下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不同。其景与情是交融在一起的,一切景语皆情语。(如果同学们找到自己喜欢的现代诗也可用同样的方法进行分析。)
三、观察联想,礼赞秋天
此环节主要引导学生进行讨论交流,打开思路,激活思维,启发联想和想象。并在讨论中解决歌颂秋天的什么,怎么歌颂的问题。
师:同学们已从古诗词中得到不少启发,下面我们来观察眼前的秋天,每个同学选取一两个方面,来礼赞秋天。
(学生自愿组合讨论,教师汇集讨论交流结果。)
预设情况:可写自然的风、雨、日、月、霜等;可写花草树木中的典型物,如菊花、枫叶、青松等;可以写动物的变化,如秋虫四起,阵雁高飞;可以写秋天收获的情景;也可以通过对比,来写秋天与其他季节的不同,抒发对秋天的独特感情;也可以由自然的秋天联想到人生的秋天,即生命的成熟,或人生耕耘后的收获,或人生的衰老;可由秋菊联想到高洁的人品,可由秋风秋雨触发离别相思之苦;还可以展开想象的翅膀,写心中的秋天美景或理想中的秋天;还可以借助《夏天的旋律》和《夏之绝句》两文从声音即听觉的角度来写秋天;还可以从色彩方面来写秋天;还可以用拟人的方法来写秋天,把秋天当作人来写,更亲切可爱……总之,秋天可写的内容是丰富多彩的,写作的方法也是灵活多样的'。可根据自己对秋天的独特感受和情感体验具体安排。(此环节鼓励学生将自己所想到的写下来,三言两语都行,为下一个环节作准备。)
四、锤炼语言,创作秋诗
经过前面两个环节的训练,学生心中有了写秋的具体内容,也掌握了一些赞美秋天的方法。因而此环节的重点是训练如何用诗的形式来写秋。具体分三步进行:
第一,引导学生明确诗歌应有哪些形式上的要求。大致拟定以下几点:
①诗要分节分行写,每一节大致4—一6句,句式上比较整齐,每行的字数大致相近。
②诗的语言凝练,还讲究押韵。现代诗可以灵活一些,用韵大致相近即可,这样诵读起来琅琅上口。
③诗是言志的,因而一定要在诗中抒发诗人的情感,建议初写者将感情直抒出来。
④为了使诗歌内容丰富多彩,往往需要运用联想和想象两种思维方法。其中联想主要有相似联想和对比联想。而想象则是在头脑中加工创造出新形象的方法。
第二,应该说每一个创新都自简单的模仿始。因而此环节的第二步就安排一次仿写。教师准备几个不同的材料进行仿写,每个仿写的要求和目的不同,并让学生抽签选择仿写的材料。具体如下:
①改变写春之诗的个别字,将其变成一首写秋的诗。意在学习诗歌分节分行的结构和锤炼诗的语言。
母亲/每当我想给您一阵春风/您笑一笑之后/给我整个春天。
②给出一首写秋诗的前半部分,要学生续写后半部分,主要练习诗歌的情感表达。(学习运用拟人等手法来抒情)
秋天/像一个穿着金色裙的仙女/她那轻飘的衣袖/拂去了太阳的焦热/将明亮和清爽撒给大地/她用宽大的衣衫挡着风寒/捧起沉甸甸的果实/奉献给人间/人们都爱……(续写)
③仿照第一节诗另选物象描绘秋天美的画面,重点训练诗歌如何表现画意,即写出诗歌美的意境。一枚落叶轻轻飘下/似一只金色的小船/满载秋天的回忆/飘近厚厚的书册/一抹淡淡的初霜/叫心灵懂得了珍惜
④仿照句式写一首四季诗。意在训练联想和想象能力。
如果说,春天是一个花枝招展的姑娘;那么,夏天是;秋天是;冬天是。
(在实践中运用各种方法创作诗歌,让学生在理论指导下寻找感性体验。因此在训练中,要充分尊重学生的个性和情感体验,充分肯定学生。)
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