语文教案6篇(实用)
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目标：学习本课11个生字，一个认读字“雏”及新词。
用融洽、眼花缭乱造句。了解鸟岛是一个美丽的地方，是鸟的乐园，感受大自然的神奇奥妙。
教学重点：了解鸟岛的神奇、美丽，激发热爱自然的情感。
教学难点：感悟写法，体会不同的表达方式，理解鸟岛的神奇
查阅资料：青海湖及鸟岛相关资料。
教学具准备：投影
教学课时数：2
第 1 课时
教学目标：学习生字新词，熟读课文； 理解有关词语；欣赏图片《鸟类》；默读课文，把课文分成三部分。
一、激发情趣，引入课文：（看鸟类的图片）
二、初读课文，扫清阅读障碍
1、自由读全文，解决字音的问题。
2、互相读书，正音，读通顺。
3、自己独立读，画不懂的词语，查字典解疑
4、检查预习情况：字、音、意、词、质疑问题。
5、交流重点词：碧波万顷、锦绣画卷、踱步、融洽、小巧玲珑 、幼稚、时而疏
三、默读课文，把课文分成三部分。
１、自己读课文，想一想每一自然段什么意思？
第一自然段：我们来到了美丽的鸟岛。
第二自然段：鸟岛上鸟非常多，景色令人眼花缭乱。
第三自然段：鸟岛上的鸟很团结，遇到敌害会共同抗敌。
第四自然段：黑鹰来犯，岛上所有的鸟纷纷起来迎敌。
第五自然段：群鸟打败两只黑鹰。
2、哪几自然段讲了同一件事？（３—５自然段）
3、如果把课文分成三部分的话，你认为应该怎样分？
4、请三个同学分部分读课文。
四、作业；朗读课文；练写生字词语。
第 2 课时
教学目标：了解鸟岛是一个美丽的地方，是鸟的乐园，感受大自然的神奇奥妙，有感情的朗读课文。
教学过程：
一、导入
１、今天，让我们一起去参观鸟岛。
（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）
2、齐读课题，你有什么问题？
（1）鸟岛在什么地方？ （2）为什么叫“神奇的鸟岛”？
二、学习课文了解鸟岛的神奇、美丽，激发热爱自然的`情感
1、带着问题自己读读课文，找找答案。
2、 逐个讨论。
（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。）
3、问题（1）鸟岛在什么地方？
学习第一自然段
（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读
（2）、你们知道第一自然段讲了什么？
（3）、填空：鸟岛在（ ）
4、为什么说鸟岛是神奇的呢？
（1）自由读课文，边读边思考。找从哪儿感到鸟岛的神奇？
（2）指名说说
师随机板书：鸟多 鸟岛保卫战
（1）课文从那几方面介绍了鸟多？
（2）你都能从哪些地方体会出鸟多？并把有关的句子读一读。
天空中 ：通过眼花缭乱写鸟多。
（1）理解眼花缭乱：Ａ、一群群 一幅幅 多
Ｂ、红的、蓝的、白的、花的 色彩多而纷繁
（2）引导学生读课文并谈感受，注重学生自己的理解。
地面：抓词体会 "满岛""插足""各种各样"
加上各式各样的鸟蛋，大的小的花的，出现在你的眼前你又会有怎样的感受？
（再次体会眼花缭乱）读
湖水里：体会鸟多。"大概"及湖水中鸟的种类多。
（3）、结合图体会，并进行语言训练。
还可能有什么样的鸟呢？ （句式 ；样子－鸟名 或鸟名－样子）
（4）老师与学生对读并不断交换角色读。
3、感悟介绍方法：
（1）如果把眼前这情景向朋友作简单介绍，你觉得用哪句合适？
（2）如果作具体介绍呢？
小结：以读理结构并小结。老师读第一句，分组读三部分。
鸟岛保卫战 ＃爱鸟的心齐，赞鸟的英勇
1、读为主，读中说，读中悟
①"鸟岛保卫战"是如何进行的 _？
②从哪你感觉出鸟岛是神奇的？
2、划出群鸟的表现并体会。
3、分角色读：两个同学当黑鹰，部分同学分别当大
雁、斑头雁、鸬鹳，再次领略这神奇的景象。
4学生自由选择方式把精彩的景象呈现给大家
三、交流资料
鸟岛多么神奇！你还知道哪些更神奇的景观告诉大家。
语文教案 篇2
一、教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。注意多音字“好”的读音。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，学习“爸爸”的好学精神。
二、教学重难点：
1.培养学生的想象力，激励学生努力学习，热爱科学。
2.指导学生朗读和识字、写字。
三、教学准备： 教学软件 生字卡片
四、养成教育训练点：培养学生好学的学习习惯。
五、教学时间： 三课时
第一课时
(一)揭示课题，谈话导入
读词语“爸爸”，说说自己有一个怎样的爸爸。
1.板书课题：好学的爸爸
2.讲“好学”的“好”是一个多音字，读第四声，“喜爱”的意思。 “好学”是什么意思? 齐读课题。
3.“好学的爸爸”这课题告诉我们文章是谁写的?他怎么样?
过渡：爸爸怎么好学的?让我们来学习课文。
(二)初读课文
1.自由读课文。要求：画出生字新词，读通课文，初步理解生字词的意思。表出自然段的序号，想一想：这篇课文主要写了哪些内容?自读课文。
2.检查学生自读情况。
(1)这篇课文主要写了哪些内容?
爸爸很好学，每天晚上“充电”。爸爸上业余电脑培训班学电脑。爸爸现在是电脑高手。
(2)分部分指名朗读并提出生字词。
(3)引导理解部分生字词的意思。
3.巩固生字词。
(1)出示生字词卡片，指名认读。
最近吃完晚饭夹着包业务上网简单资料现在好学
重点指导“近”读前鼻音。
出示长句，指导停顿。
(2)自主学习记住字形，交流记忆字形的方法。教学偏旁并结合学生发言小结记住字形的办法。换一换，加一加，猜字谜。
(三)布置作业
1.读读，写写生字词。
2.正确、流利的朗读课文，想一想哪句是写爸爸好学的。第二课时
(一)复习检查
1.指名学生上讲台读生字卡片，读一个放一个。
2.先猜字谜后写字。
(1)两竖在中间，两点两边分，下面有一横，请猜一个字。
(2)同字框里有两个叉。
(二)讲读课文
1.自由读课文，互相交流已经读懂的地方?还有哪些地方不够明白。
出示插图，引发猜想。根据人物表情，图中情境，猜想说话。
指导读好“我”的话。
2.学生提出的问题估计较多，教师归纳：“充电”就是“再学习”的意思吗?三个“充电”为什么有两种标点符号?《好学的爸爸》为什么很少写爸爸是怎样好学的?什么叫“业余电脑培训班”?“上网啦，制图啦-------”后面的六点是什么意思?
引读第五节。
3.分小组讨论。
自豪地夸奖爸爸，齐读第七节，读出对爸爸的敬佩之情。
4.指名交流。
(三)练习
1.下面两句话，还可以怎么说?你不是早就会在电脑上打字了吗?这还不简单!
2.读下面的句子，说说有什么不同。
(1)光会打字是不够的。
光会打字是远远不够的。
(2)爸爸把我要找的'资料找到了。
爸爸在电脑前敲了几下键盘，鼠标点的飞快，一会儿就把我要找的资料找到了。
3.学生再次读，开展讨论，然后交流。
4.学生质疑。
(四)布置作业
1.填空：我的爸爸很()，最()吃()晚()，()夹着包往外走。
2.有感情的朗读课文。
第三课时
(一)复习检查
1.用下列生字扩词：好 学 近 业 网 现
2.指名朗读课文。
(二)朗读课文
1.出示下列句子。
(1)爸爸说：“充电就是再学习呀”。
(2)我说：“你不是早就会在电脑上打字了吗?”
(3)我说：“爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗?”
(4)“这还不简单!”
2.各自练习朗读，认为自己读地最好的，进步最大的小朋友，请举手读。
3.学生读后，请他们说说自己的体会。
4.学生继续体会，朗读，指名朗读全文，评议。
学了课文，你有什么想法?引导学生联系课文学习爸爸好学的品质。
(三)写字指导
1.怎样才能把下面这些字写好呢?请小朋友们看看、想想、说说。学爸近完饭业网现
2.学生发言后，教师小结：业、网：为了写得对称、美观，一定要安排好开始的两笔。完、学：给关键笔画定好位。爸：上下结构。近：半包围结构。饭：第四笔是撇，不是横。现：左右结构。
鼓励学生认真写字：坐姿、握笔姿势正确。
3.学生描红。
(四)布置作业
1.练习写生字词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
语文教案 篇3
教学目标：
1．知识目标：与学生共同学习zh ch sh r z c s 读准音认清形，正确书写
2．能力目标：利用绕口令学习拼读、直呼音节培养朗读能力，使他们乐于学习拼音并认识5个常用字
3．情感目标：培养学生对汉语拼音的喜爱之情。
教学重点：学会zh ch sh r z c s的发音
教学难点：整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si的拼读
教具准备：图、拼音卡片、生字卡片、画有四线格的小黑板
教学时数：2课时
第一课时
一、复习学过的声母及音节（6分）
二、学习zh ch sh r z c s（20分）
1．学习zh的发音
利用图片记忆声母的发音（注意：声母要读的又轻又短）借助“织”音学习zh
2．学习z的发音，借助“自”音学习z
3．学习ch c(同上)
4．学习sh s(同上)
5．学习r(同上)
6．利用想象法了解字母的.写法（可根据图片）
zh：两个凳子的形状 ch:一个刺猬和一个椅子的形状
sh:一个狮子和一个椅子的形状
r:小苗的形状
z:一个凳子的形状
c:刺猬的形状
s:狮子的形状
[设计意图]充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。”)
三、学习书写字母（5分）
观察zh ch sh r z c s在四线格中的位置，练习抄写zh ch sh r z c s声母
四、复习巩固（8分）
开火车读字母、做游戏
五、随堂作业（1分）
书写本课声母
第二课时
一、复习导入（5分）
1．复习zh ch sh r z c s的读音（利用字母卡片）
2．复习音节的拼读
3．复习学过的常用字
二、认识整体认读音节（10分）
1．认读并介绍整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音读长就是zhi chi shi ri zi ci si
2．练习四声
[设计意图]在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。）
3．背诵整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si
[设计意图]在区别平翘舌音的发音时，我设计了游戏，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。）
4．变魔术。
三、看图读词语认识常用字（3分）
四、说说图上有谁？他们在做什么？（5分）
[设计意图]训练学生的口语表达能力，同时对学生进行爱劳动的教育。）
五、根据拼音读词，注意轻声（2分）
六、通过拼读认识“自”“吃”“司”（7分）
七、巩固练习：（8分）
1．开火车认读字母卡片，小组接力比赛书写字母，碰球拼读音节游戏。
[设计意图]在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。）
2．读一读说一说：看图读音节：擦玻璃、擦桌子、擦地，连起来说一段通顺的话
3．绕口令：范读；强调：注意平翘舌音；通过各种形式读以便熟读成诵；比赛
板书设计：
我们学拼音4
zhi chi shi ri zi ci si
语文教案 篇4
教学内容：小说阅读概述
教学目标：1．明确文学类文本阅读的要求（考试说明）。
2．掌握小说阅读的一般方法。
教学重点：1．了解江苏高考的命题特点。
2．掌握小说阅读的一般步骤和方法。
3．掌握小说阅读的策略。
教学难点：掌握小说阅读的答题方法。
教学过程：
一、新课导入
在传统的高考命题中，很少对小说进行考查。有湖南卷《贝多芬：一个巨人》；有浙江卷《平面的生活》。之后，小说阅读风生云起，高考有海南、宁夏卷《林冲见差拨》，湖北卷《日月行色》，有广东卷《河的第三条岸》，海南宁夏卷《二十年后》，浙江卷《乌米》。江苏也在出现小说阅读《侯银匠》，小说的考查已正式登陆我省试题，据相关专家讲，小说阅读将继续保持强化态势，我们需要认真备战。
下面简要介绍一下小说的基本知识。
二、介绍小说的基本知识
（1）小说定义：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活。
（2）小说三要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
小说“三要素”是命题的重心，下面介绍有关知识点。
（一）关于“人物”要素。
1．人物描写的方法：
（1）从描写的内容分：
①外貌描写（肖像描写）：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
②行动描写（动作描写）：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
③语言描写：是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
④心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
⑤神态描写：是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。
⑥细节描写：是对人物的语言、动作、服饰及心理活动等细小环节或细微事件的描写。
(2)从描写的角度分：
①正面描写（也就是直接描写）
②侧面描写（也就是间接描写）
2．鉴赏人物形象的几个切入点
①从人物描写切入。人物的性格特点往往从肖像、神态，典型的动作、行为，个性化的语言，细致入微的心理活动中折射出来，因此，通过分析作者对人物的各种描写，能够发掘人物的性格特征，进而发掘各色人物善恶美丑的精神世界。
②从分析故事情节切入。情节是人物性格形成的历史。要学会在故事情节和矛盾冲突中把握住人物在诸多矛盾冲突中的动作、内心动机，从而更好地理解人物性格。
③从分析环境角度切入。小说的环境描写，分自然环境与社会环境两个方面。自然环境对人物的命运有时也有影响，但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。环境是小说存在的背景，为小说提供空间和时间范围，也是小说中人物活描写动的场所。分析环境时，必须注意社会环境中的复合的因素，应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。注意人物与环境的辩证关系，善于从人物在社会环境中的走向，解读人物的思想性格。
（二）关于小说“情节”要素。
1．小说的情节一般分为：开端、发展、高潮、结局四个部分。
2．情节的一般作用：
①埋下伏笔，前后照应；
②侧面衬托，烘托人物；
③跌宕起伏，错落有致；
④贯穿全文，线索作用；
⑤设置悬念，引人入胜；
⑥总结上文，点明题意；
（三）关于小说“环境”要素。
1．“环境”包括：自然环境、社会环境。
自然环境描写：也叫景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及场景的描写。
社会环境描写：主要是对人物活动的.具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
2．环境描写的一般作用：
（1）暗示主题；
（2）渲染气氛；
（3）奠定作品基调；
（4）烘托人物形象；
（5）推动小说情节发展；
三、小说阅读策略
在各式文学作品中，最普及最流行的体裁要算是小说，别林斯基曾说过，什么书最被人爱读和争购？乃是小说。同样，在全国各地的高考试卷中，小说也有出现的趋势，以它为命题材料，用来检测学生的阅读理解能力。既然大家如此关注它，那么我们该如何解答小说类阅读分析题呢？
大家都知道，作为反映社会生活的一种文学体裁，小说有其自身的特点，那就是：故事情节完整，人物个性鲜明，环境描写逼真，主题思想深刻，构思角度精巧。这样，我们在阅读小说时就应该从这些方面入手，捕捉答题技巧。
故事情节的把握
把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题。
关于情节。这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题。
语文教案 篇5
教学目标：
1、知识能力领域：
（1）了解“无论……总……”“凡是……都……”的用法。
（2）有感情地朗读课文。
2、过程方法领域：
体现学科综合理念，引导学生读懂音乐的语言，从而感受课文所蕴涵的情感。
3、情感价值观领域：
感受小音乐家扬科对音乐的热爱，初步形成对弱者同情、悲悯的情感。
课前谈话：
1、自我介绍“费，费用的费；蔚，蓝色的天空”，大家怎么叫我？用名字怎么叫？
2、今天和我们坐在一起的学习的是来自浙江各个地区的老师，作为我们热情的杭州人，用我们的家乡话向他们问声好吧！
3、各地都有自己的语言，不熟悉的人是很难听懂了。但有一种语言，全世界都听得懂，你才是什么？（音乐）
4、游戏：读懂音乐的情感
课件播放（听——说）：
（1）自由、开放的，柔和、舒畅的
（2）忧伤、凄凉的
（3）紧张、恐惧的
小结：音乐这种语言，人人都能听懂，不同的人会有自己不用的感受。这节课，我们将随着小音乐家扬科去倾听音乐、感受音乐。
一、出示课题
二、初读课文，整体感知
1、反复认真地读课文，不理解的词语写在黑板上。
2、交流解决。
3、你读懂了什么？
生说。
齐读“母亲是个短工……”理解“短工”，为理解扬科的生世垫下基础。
三、丰富体验过程，多元感悟课文语言
导语：大多数同学读懂了扬科很热爱音乐。哪些句子写出了他很爱音乐？
1、自由读课文3——5段
2、交流，指名读。
出示：
（1）扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到乐声。
师：扬科会走到哪儿呢？
说话训练：他走到（），能听到乐声。……
师（走到刚才说话的同学身边）：扬科走到这儿能听到音乐，走到那儿能听到音乐，走到这里也能听到音乐，走到哪儿都能听到音乐。课文中用了一个词——“无论”。
师：谁来读一读这句话？
指名读。
师：“无论”读得特别好，激昂一些会更好。
齐读。
再指名读。
（2）凡是乡村里能听到的'一切响声，他觉得都是音乐。
师：乡村里能听到些什么响声呢？从课文中找找。
生说。
师：还可能听到什么响声？
生：水滴答滴答的声音……
师：是啊，小鸟掠过天空的啾啾声，雨点滴答滴答的响声，村里老钟撞击的当当声，这些在扬科听来都是音乐。
谁再来读读这句话？
齐读。
3、出示：小虫为他演奏，麻雀为他歌唱，树林“噢咦”，木叉“呜呜”，青蛙“呱呱”，啄木鸟“笃笃”，甲虫“嗡嗡”。
师：这些就是扬科听到的大自然的音乐，你能听懂这大自然的语言吗？
读读课文，体会这大自然的音乐。
选择一个句子，读出自己所说的情感。
指名读。
师：这音乐的语言在不断变化，是那么丰富。
还想读其他句子吗？
生选择读。
师：如果配上音乐来读这一部分内容，该选刚才我们听的哪段？（优美、活泼）
配乐朗读3——5段。（师读前一部分，生跟着读）
4、读读课文，看看还有像这样的描写吗
师：课文3——5段是用这样的方法来描写，课文中还有这样的描写么？
生自由读，找。
出示：白桦树“哗哗”地，在扬科的头上不住地号叫。
师：你能读懂此时此刻大自然音乐情感吗？
生说。
朗读，读出情感。
四、整体感知，体验全文情感
师：同是大自然的语言，情感却如此不同。
配乐齐读课文1、3部分（低沉）
师：我们再来听这音乐，你仿佛听到什么？（呐喊声，地主抽打扬科的鞭子声，地主逼近扬科是紧张的气氛……）
（音乐起）师：扬科死了……
带读课文第2部分
下课（气氛凝重、凄凉、悲愤）
语文教案 篇6
教学目标：
1、了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2、有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。
3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
教学重难点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
教具准备：珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的.音乐。
教学过程：
一、 初读课文，整体感知
1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗?老师想知道你和什么动物交过朋友?
2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题(板书：25※ 珍珠鸟)
3、略读课文我们该怎么学习?
4、自读课文，整体感知：
第一遍读课文:朗读课文，读准字音，读通课文内容。
第二遍读课文:快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么?
二、质疑问难，探究学习
1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗?
2、疏理学生质疑，布置学习活动,探究：
①找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?
②文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
③谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。
④作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的?说说看。
3、学生自己独立学习课文。 珍珠鸟教学设计教案
三、合作交流，强化表达
1、 全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。
2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗?
3、用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。
4、交流书面感受。
四、归纳积累，从读学写，课外延伸
1、通过学习课文，现在你又了解了什么?
2、现在，你们愿意和动物交朋友吗?
3、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境;
4、请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写?
舒适、安全的巢。珍珠鸟教学设计教案
② 可爱鸟雏儿。
③ 小鸟喝茶。
④ 幸福的“三口之家”。
⑤ “雏鸟儿的梦”。
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