当前位置：好文网>实用文>教案>科学教案

科学教案

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的科学教案10篇，希望对大家有所帮助。

科学教案

科学教案篇1

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　树叶是多种多样，同一种树叶具有共同基本功特征。

　　植物叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

　　叶也是有生命，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

　　过程与方法：

　　统计捡到树叶数量和树叶种数；根据一定判断依据，划分出同一种树叶和不同种树叶。

　　情感、态度、价值观：

　　发展研究树叶兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处态度和意识。

　　【教学重点】开展观察叶生命现象活动，建构起叶也是有生命科学概念。

　　【教学难点】是否是同一种树叶判断。

　　【教学准备】

　　学生自备材料：捡一些落叶。

　　分组材料：同一种植物新鲜叶和落叶。

　　教师准备：一条有大小不同叶片生长树枝。

　　【教学过程】

　　一、统计收集到树叶

　　课前大家分别从不同地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶。是呀，树木是我们朋友，他们是有生命，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？

　　二、观察比较树叶

　　1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？

　　2、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶主要特征有哪些呢？

　　3、比较：同时观察所有完整叶，我们能发现不同种叶有什么相同结构吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。

　　三、观察叶生命特征

　　1、观察：比较新鲜叶与落叶，它们有什么相同和不同？思考：长在树上新鲜叶与落叶最大不同表现在哪里？是呀，新鲜叶是活，而落叶是死。

　　2、描述：观察一种植物叶，我们能从中看出叶生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不同生长阶段树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟叶、老叶、将枯叶等）能从几张叶不同生长阶段去推测一片叶生长过程吗？

　　3、总结：叶也是有生命，它从叶芽长成小小嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们叶同样也有生长和衰老完整过程。

科学教案篇2

　　教学目的

　　1、什么是电磁铁，五年级下期湘版科学教案(第一单元)。电磁铁南北极可以改变。线管绕向改变了，电池两极接法改变了，电磁铁两极都会改变。

　　2、知道电磁铁通电有磁性，断电没有磁性。电磁铁有南北两极。

　　3、知道电磁铁的制作方法。

　　4、学会制作电磁铁。

　　教学准备：

　　1、演示器材：自制小电磁铁一个、大铁钉两个、小盒式指南针一个、大头针几个、绝缘导线一根。

　　2、分组器材：绝缘导线一根、大铁钉一个、大头针几个、电池盒(带电池)一个、盒式指南针一个。

　　教学过程：

　　(一)教学引入

　　提问：在日常生活中，你对电了解多少。

　　生答。

　　谈话：电对我们的关系非常密切，今天我们要学习电磁铁，电铃、继电器、电话、电磁起重机、喇叭都应用了电磁铁的知识。

　　(二)学习新课

　　1、电磁铁的制作方法

　　演示电磁铁的制作：在铁钉上顺时针缠绕绝缘线管，就制作成了一个电磁铁。再反时针缠绕，制成一个电磁铁。

　　演示实验电磁铁特点：用一节电池，接通电流吸上大头针。切断电流，大头针落下。

　　提问：怎样制作电磁铁?

　　回答：将绝缘线管，案一个方向，往大铁钉上缠绕，绕成线圈，制成电磁铁。

　　2、指导学生研究电磁铁的性质

　　(1)磁铁磁性有无与什么有关系

　　提问：怎样让它产生磁性?

　　谈话：请你们分组制作一个电磁铁，亲自试一试。

　　学生制作与实验：教师行间指导，缠绕线圈、研究它的磁性是怎样来的。

　　学生汇报。

　　(2)电磁铁有南北极

　　提问：电磁铁有没有南北极?根据什么?

　　回答：电磁铁可能有南北极。因为磁铁有南北极，电磁铁也是磁铁，所以可能也有南北极。

　　谈话：同学们的想法对不对呢?请大家设计一个实验，验证一下。

　　设计实验：鼓励学生进行多种实验验证。

　　教师小结：表扬鼓励大家，指出最好的设计方案。

　　实验示范，根据学生最佳设计，示范实验方法：将电磁铁的.两端分别慢慢地接近指南针，观察排斥哪极，吸引哪极。根据异极相吸的原理，确定钉尖和钉帽，各是什么极。

　　分组实验：教师行间指导。注意发现绕向不同和电池正负极不同，钉帽钉尖极性不同等现象。重点了解验证结果是什么。

　　学生汇报：电磁铁象其他磁铁一样也分南北极。

　　提问：你们有什么新发现，新问题?

　　回答：为什么同是钉尖，有的是南极，有的是北极。

　　(3)、电磁铁两极变化

　　谈话：电磁铁两极变化，可能和什么因素有关?请同学们分组观察研究一下。

　　分组观察研究：教师行间指导。

　　学生汇报：两极变化可能和线圈绕向、电磁正负极接法有关。

　　谈话：同学们的看法对不对呢，请大家设计一个实验验证一下。

　　设计实验。

　　教师小结。

　　演示实验：根据学生设计，当场改变线圈绕向，改变电磁正负极接法，利用指南针投影器件，进行实验验证。

　　教师小结：实验证明同学们的想法是对的。

　　(一)巩固

　　1、小结：今天我们主要学会了怎样制作电磁铁。知道了电磁铁通电就有磁性，断电就没磁性。知道了电磁铁也有南北极。还了解到了电磁铁两极的变化规律。

　　2、电磁铁的作用：请一名学生在讲台前制作电磁铁。

　　3、电磁铁的特点：请一名学生在讲台前用实验说明，电磁铁通电有磁性，断电没有磁性。

　　4、南北极：请学生用实验证明电磁铁有南北极。

　　(四)、布置作业

　　想一想电磁铁磁力大小。都一样吗?怎样磁力就大?怎样磁力就小?

科学教案篇3

　　教学目标：

　　科学探究：经历一个不断否定与纠正自己的推测的思维过程；

　　情感态度与价值观：在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。

　　科学知识：使学生明白杯子里的蜡烛熄灭是由于杯子中的燃烧产生的热空气占据了杯子的顶端，杯子上面没有足够的氧气支持燃烧。

　　教学重点：使学生明白杯子里的蜡烛熄灭是由于杯子中的燃烧产生的热空气占据了杯子的顶端，杯子上面没有足够的氧气支持燃烧。

　　教学准备：

　　教师： 6支蜡烛、两个玻璃杯、一个长杯、塑料袋、香。

　　学生：两个玻璃杯、实验记录单、两支长短不一样的蜡烛、火柴、香、萝卜。

　　教学过程：

　　一、实验导入新课

　　1、师：这节课我们先来做个小实验，点燃一支蜡烛，然后罩上一只玻璃杯，你会观察到什么现象？

　　2、师：是这样吗？我们就一起来研究一下。（课件出示研究记录单，研究的问题：蜡烛能不能在杯中继续燃烧？）

　　3、刚才我们都说了自己的想法，那我们的推测是？（课件出示：我们的推测：A蜡烛会熄灭 B蜡烛不会熄灭C蜡烛燃烧一段时间后熄灭。）

　　4、我们推测的理由是？（杯中的氧气会逐渐用完。）

　　5、结果到底怎样？让我们一起来做一做。（教师演示实验。）

　　6、师：你观察到什么现象？

　　7、看来我们刚才的推测有一定的道理。课件出示我们的解释。（因为燃烧需要氧气，杯中的蜡烛燃烧一段时间后，杯中的氧气逐渐用完了，所以蜡烛会燃烧一段时间后熄灭。）

　　二、探究两支蜡烛的'燃烧

　　1、师：现在老师有两根长短不同的蜡烛，点燃后分别罩在两个相同的玻璃杯里，可能会观察到什么现象？

　　2、如果根据我们前面的解释来推测，结果会是怎样的？（课件点击返回前一长记录单。）小组讨论，并写出你们的推测理由。

　　3、师：哪一组愿意先来和大家交流一下你们想法。其他同学认真听，有什么不同的想法或需要补充的可以及时提出。（长蜡烛杯中的氧气略少于短蜡烛杯中的氧气，杯中的氧气基本上同时用完，两支蜡烛基本上同时熄灭。）

　　4、师：刚才同学们都交流了自己的想法。到底会怎样呢，请同学们拿出实验材料自己去做实验。

　　6、学生实验。汇报实验现象：你们观察到的什么现象？

　　7、如果根据前面的结论推测，两支蜡烛应该是基本上同时熄灭的。

　　而我们的实验结果是（），这说明了什么？

　　看来我们前面的结论有问题。

　　三、进一步探究蜡烛熄灭的原因

　　1、师：那为什么杯中还有氧气，蜡烛还是熄灭了？（汇报时要代表小组的观点发言）

　　2、师：到底是什么原因呢？老师这儿有个有趣的实验，可能会给你们一些帮助。请位同学上来帮一下老师。其他同学仔细观察。

　　3、教师演示实验：利用三支蜡烛燃烧产生的热气，使塑料袋飞起来。

　　4、师：你看到了什么现象？为什么会这样？（燃烧产生了热气，热的气体比较轻，所以能飞起来。和热气球原理一样。）

　　5、师：你能不能通过这个小实验的发现来解释一下，杯中还有氧气，蜡烛却熄灭了？（蜡烛在杯中燃烧产生了一些不支持燃烧的热气，这些热气比较轻占据了杯子的顶部，下面的氧气上不来。蜡烛的上面没有足够的氧气支持燃烧，所以蜡烛熄灭了。）

　　四、探究长蜡烛先熄灭的原因

　　1、师：老师还有一个问题不明白：为什么长的蜡烛先熄灭，短的蜡烛后熄灭？

　　2、小组讨论一下，把你们的解释写在实验记录单上。

　　3、反馈：你们组的解释是怎样的？（汇报时要代表小组的观点发言）

　　（热空气慢慢往下蔓延，占据了杯子的上方，蜡烛燃烧的只是火苗上方的氧气，长的蜡烛上面氧气少，所以长的蜡烛先熄灭。短的蜡烛上面的氧气多，所以短的蜡烛后熄灭。）

　　4、我们的推测很有道理，那我们能不能想办法看到这些热气？（引导学生说一说生活中见到的热气。）

　　5、今天老师给你们每组准备了香，自己做一做实验。看看和你们的想法是不是一样。

　　6、学生实验香的燃烧。

　　7、汇报实验现象。

　　8、现在哪个小组能再回过头，完整的解释一下长蜡烛先熄灭的原因。

　　9、修改实验报告单上的解释。

　　五、课外思考：

　　如果把下面垫上棋子，让杯子底部留空，蜡烛还能不能继续燃烧？

科学教案篇4

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　·能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对四季循环的现象提出问题。

　　·能运用已有的知识和经验对四季循环的变化现象作假设性解释。

　　·会想办法做四季循环的模拟实验。

　　科学知识：

　　·知道四季的不同特征。

　　·知道气象部门对四季的判别标准。

　　·知道四季循环是由于地球公转形成的。

　　·知道地球围绕太阳公转，公转一周为一年。

　　情感、态度与价值观：

　　·喜欢大胆想象。

　　·愿意与他人合作并交流。

　　·体会到宇宙间的天体都是运动的，而且运动是有规律的，并以一定的方式赞美它，如科学小诗等。

　　教学重难点及解决方法：

　　启发学生回忆太阳高度与气温的关系。太阳高度大时气温高，太阳高度小时气温低。这是教学重难点教师可以用电简直射在黑板上和斜射在黑板上，让学生比较黑板上的光斑。直射时光斑面积小，斜射时光斑面积大。直射意味着太阳高度大，斜射意味着太阳高度小。电筒发出的光和热是相同的，直射时分布在较小的面积上，斜射时分布在较大的面积上。从而使学生明白：太阳高度大时，阳光直射地面，同样大小的地面受到的光、热量多，因此气温高；太阳高度小时，阳光斜射地面，同样大小的地面受到的光、热量少，因此气温低。如果教师画一幅太阳直射、斜射活动图，就能形象地说明阳光直射、斜射时，地面受到的热量不同，气温也随着不同。

　　教学准备：

　　分组实验器材：地球仪、电灯。1．分组实验材料──蜡烛，用乒乓球、铁丝制成的小地球仪（在北半球处粘一个小纸人）。2.挂图或投影片──地球的自转（示地轴、自转方向、阳光及昼夜），地球的公转。

　　课时安排：1

　　教学流程：

　　授课有五个步骤：

　　1．关于四季变化的教学，教师也可以先请学生想一想：四季的主要区别是什么?学生可能作出许多不同的回答，但是其中最主要的是气温和昼夜长短的变化，而昼夜长短变化也影响气温变化，因此，四季不同的原因可以从气温变化的因素中去找。这样就可以使学生集中从气温这一点上来研究四季成因。

　　2．先启发学生回忆太阳高度与气温的关系。太阳高度大时气温高，太阳高度小时气温低。教师可以用电简直射在黑板上和斜射在黑板上，让学生比较黑板上的光斑。直射时光斑面积小，斜射时光斑面积大。直射意味着太阳高度大，斜射意味着太阳高度小。电筒发出的光和热是相同的，直射时分布在较小的面积上，斜射时分布在较大的面积上。从而使学生明白：太阳高度大时，阳光直射地面，同样大小的地面受到的光、热量多，因此气温高；太阳高度小时，阳光斜射地面，同样大小的地面受到的光、热量少，因此气温低。如果教师画一幅太阳直射、斜射活动图，就能形象地说明阳光直射、斜射时，地面受到的热量不同，气温也随着不同。

　　3．学生明白了气温高低的原因以后，教师可利用地球仪演示四季变化的成因。先请学生指出地球仪上的赤道、北半球和南半球。将一只太阳光支架放在讲台中央代表太阳。太阳光支架的制法是用木板和木杆做一只支架，支架高度要根据地球仪的高度来定。支架的柱子上贴一张画有5对箭头的卡纸，表示太阳射出的光线。五对箭头的距离可根据地球仪上的赤道、南北回归线和南极北极极圈来画。卡纸的两边剪成凹弧形，使地球仪的地球部分恰好镶嵌在里面。演示时，把地球仪绕太阳光支架转动，转动时，要注意地轴始终指着一个方向不变。当地球仪转到甲的位置时，请学生观察支架纸面上的箭头，有三个指向北半球，一个指向赤道，一个指向南半球，表明阳光直射北半球，北半球受到的光热多，气候炎热，昼长夜短，这时北半球是夏至。地球仪转到乙的位置时，太阳光直射赤道，南北半球的阳光箭头相等，表明南北半球得到的光、热量相同，这时气候温和，昼夜平分，北半球是秋分。地球仪转到丙的位置时，太阳直射南半球，南半球的阳光箭头有三个，北半球是一个，这时北半球得到的光、热量少，气候寒冷，昼短夜长，这时是冬至。地球仪转到丁的位置时，太阳光直射赤道，南北半球得到的热量相等，气候温和．这时候北半球是春分，昼夜一样长。

　　4．关于地球公转的周期，可以引导学生从“一年循环一次”的现象中受到启发；关于地球的公转的方向，可以引导学生利用相对运动原理，从星座逐渐西移的现象中受到启发；关于地轴是倾斜的'，可以利用教材中的插图直接告诉学生；关于地轴倾斜方向不变，除利用图示说明，还可结合北极星在一年中总是固定的方向来说明。

　　在研究太阳高度的周期变化与地轴倾斜方向不变的关系时，除引导学生进行想象还可以让学生亲自试一试，如果地轴是直立的(把小地球仪的轴改成与桌面垂直)，或倾斜方向是不断变化的，再推着地球仪围绕蜡烛转圈，一年中的太阳高度还会不会发生如我们平常所观察到的那样的变化，以便从反面更深入地证明这个问题。

　　5．想知道现在是什么季节，你可以做一个四季盒，用纸板和胶带将塑料盒隔成四格，把每格分别标上春、夏、秋、冬。接下来到室外，看一看，你周围的事物，看看有没有什么东西会使你想到某个季节，然后把那个东西放在那个季节的格子里。例如一片落叶或许让你想到秋天，而一片花瓣会让你想到春天，如果那个东西太大了，不能放在格子里(如头戴羊毛帽子的玩具使你想到冬天)，那么可以把它记在一张纸条上，再把纸条放入四季盒的一个小格里，结果哪一格子最先填满，表示现在很可能就是那个季节。

　　总结

　　（1）什么是地球自转？地球自转产生什么现象？

　　（2）什么是地球公转？地球公转产生什么现象？

　　（3）一天24小时是根据什么定的？

　　（4）在地球公转一周的过程中，同时自转多少周？

　　（5）为什么一年有365天？

　　观察与思考：在不同日期的同一时刻，南天的星座（猎户座或其他任意一个星座）在天空中的方位有什么变化？（随着日期的推移，自东向西移动。）你怎样解释这种现象？（这是地球在公转过程中与周围星座相互运动的现象。）

　　板书设计：

　　14、四季更替

　　地球自转一周是一天，一天24小时

　　地球公转一年，一年有365天

　　四季循环是由于地球公转形成的。

科学教案篇5

　　教材分析：

　　本课从学生的生活经验出发，以“玩陀螺”这一让学生及感兴趣的活动为切入点，引导学生从做陀螺、玩陀螺中观察色光的混合现象，认识到白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成的，了解光的三原色在实际生活中的应用。

　　学情分析：

　　课前尽可能地多做一些陀螺，通过充分的玩，让学生有所感悟，有所收获，培养学生的动手制作能力

　　教学目标:

　　1.能运用所学光的色散知识,制作各种陀螺;在玩的过程中有所发现,并能及时地记录表述自己的研究结果.

　　2.在做陀螺和玩陀螺的过程中,培养学生的合作意识.

　　3.通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成的关系.

　　教学准备:

　　教师准备::红黄蓝各种颜色的玻璃纸,较暗的环境中涂好七种颜色的字片手电筒各种各样的陀螺.

　　学生准备:卡纸水颜料火柴棒胶水剪刀透明胶水双面胶等.

　　教学过程:

　　一、提出问题：

　　1.首先我想调查一下，谁玩过陀螺？陀螺好玩吗？怎么好玩？

　　2．你玩的也是那种抽的陀螺。有谁还玩过其它种类的陀螺？呵，没有，是自己做的呢？还是卖的呢？

　　3．那么我们今天这节课就做个陀螺，用什么作陀螺呢？很简单，一张圆纸片，

　　二、猜想假设:小组内进行。

　　三、制定方案：

　　首先出示几个已经制作好的陀螺，演示，讲解制作的方法，步骤，然后让学生交流自己知道的制作陀螺的方法。在制作过程中，要提醒学生注意使用剪刀时的安全问题。

　　四、实施探究：

　　1．给陀螺涂色①要求每个小组按教科书提出的颜色比例涂一个陀螺。

　　②然后再让学生在做好的陀螺上任意涂色，可以涂两种，三种或更多种。

　　2．玩陀螺关键，让陀螺稳稳地转起来。

　　①思考：怎样使自制的陀螺转得更稳？

　　②对每个涂不同颜色的陀螺反复实验，仔细观察旋转的陀螺呈什么颜色?

　　③指导学生及时把观察到的现象记录下来,以便回报交流。

　　3．教师小节：如果你还想研究这个问题，还可以深入地查一查资料，有没有知道这是一种什么现象，眼睛为什么变不出快速旋转的此文转自淘.教。案网()图案？这是一种视觉暂留现象，（师：板出）人的眼睛最快每秒钟快速旋转，看起来就是环形的，那么这种视觉暂留现象，你能想起来有什么应用吗？

　　（生：我们平常看的动画片就是设计师把它画成一张一张的，然后快速地放出来的。）

　　师:动画片就是利用人的视觉现象，那么这种色光混合该怎么解释呢?我这儿有一个陀螺，是我自己做的，它转起来是什么颜色的，（灰白色，颜色好像一下子消失了），如果感兴趣可以回去试着做一个，具有彩虹颜色的陀螺，转起来到底是什么颜色？牛顿曾经给大家做过这个实验，他能给大家解释一个科学道理，到底是什么呢？

　　师：大约在1666年，24岁的.牛顿，用三棱镜把白色的阳光分解成了七种颜色，这就是彩虹。当他欣喜若狂地把这个发现报告给大家的时候，受到大家激烈的反对，牛顿为了验证把七种色光也能合成白光，就用陀螺做了这个实验，使大家理解了他的科学发现。

　　五、展示交流：

　　1、我们来研究善变的光

　　光的三原色（红、绿、蓝）相叠加的情况。

　　2、我的观察记录表（先让学生自己填，教师小结）

　　组合方式组合效果(可以绘图)

　　红光＋绿光黄光

　　红光＋蓝光紫光

　　绿光＋蓝光淡蓝光

　　红光＋蓝光＋绿光白光

　　3、读一读，说一说，课本资料卡，不仅要对故事中的知识加深认识，更要对其所折射出的科学精神深入体会。

　　六、拓展创新：

　　1．制作一个有趣的三色陀螺。

　　2．玩一玩有什么新的发现。

　　教学反思：

　　通过制作陀螺，玩陀螺，知道了白光可以被分解，被分解的光又可以合成白光。

科学教案篇6

　　【教学目标】

　　科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。

　　知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。

　　了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。

　　过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。

　　情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。

　　【教学重点】

　　认识滑轮的工作原理。

　　【教学难点】

　　通过实验来认识其工作原理。

　　【教学准备】

　　铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表

　　【教学过程】

　　一、激趣导入新课

　　1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）

　　2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。

　　二、研究旗杆顶部的滑轮

　　1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？

　　2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）

　　3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）

　　4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。

　　5、全班内进行交流汇报。

　　小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。

　　三、会移动的轮子

　　1、出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”

　　2、认识动滑轮的定义。

　　3、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”

　　4、在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？

　　5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。

　　1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。

　　2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。

　　3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？

　　4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？

　　四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同

　　五、想一想：

　　定滑轮和动滑轮的'作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？

　　【信息反馈】

　　一、成功之处

　　1、实验以学生探究为主。

　　根据本节课的教学目标和重点要求，为了让学生更确切的理解定滑轮、动滑轮的作用，安排学生在教师的指导下有目的的亲自动手操作，通过读取数据、分析修正，让学生自己得出滑轮特点，在探究中拓展了学生团队合作和交流能力，培养学生实事求是和勇于探索精神。

　　2、对比演示，让学生一目了然。

　　在分析和区分动滑轮和定滑轮时，我先引导学生组装出两种滑轮使用方式，并进行对比演示工作过程，提出明确的观察目标，在学生认真分析观察的基础上给这两种滑轮命名。轻松地区分出定、动滑轮，并使学生体会到叫定滑轮或动滑轮并非是滑轮结构的区别，而是使用方式的不同，培养了学生观察能力和概括能力，暗示学生认识事物要抓本质，既要研究共性，又要重视差异性。

　　3、处理教材，灵活多变

　　教材的顺序是先介绍定滑轮的定义，研究性质，而后是动滑轮的定义，研究性质，但根据学生的实际情况，这种划分并非学生自然的思维生成，于是我先让他们认识滑轮，再来区分两者，认识过程更加顺其自然，符合学生认知规律。

　　二、不足之处

　　1、时间过于仓促。

　　学生由于平时亲自动手操作不多，因此器材的组装，测力计的校对，读数等都延缓了课堂的教学速度。

　　2、新理念与新课堂的衔接还有待磨合。

　　本节课中，通过学生分组实验，亲自经历探究过程，实事求是的得出了拉力的数据，培养了学生动手操作能力，加深了对滑轮作用的理解，这是我设计的初衷，但也正是这一点占用了大量的课堂时间，使课堂出现了前紧后更紧的局面，影响教学任务的完成。

科学教案篇7

　　教学内容：斜坡的启示

　　教学目标：

　　1、知识目标：要求学生知道简单机械——斜面的作用及其省力规律，以及斜面在生活中的应用。

　　2、能力目标：培养学生的实验能力（会做说明斜面有省力作用的实验）分析问题的能力，同时对学生进行创造性思维的训练。

　　3、情感目标：培养学生实事求是的科学态度，培养探究科学素养，热爱科学的情感。

　　教学重点：知道斜面的作用及其省力规律

　　教学难点：实验探究斜面省力规律，斜面是变形的'螺旋。

　　教学准备：1、分组实验材料：测力计、平板两块、重物、实验记录、

　　2、演示实验材料：平板、测量器、小车、50本书、多媒体。，

　　3、学生准备：螺丝钉、铅笔、三角形纸。

　　教学过程：

　　一、知识回顾：

　　出示：填空

　　1、能够帮助人们（）或（）的工具装置都可以称为机械。

　　2、有些机械较复杂，它是有（）或（）的简单机械构成，这些复杂的机械通常叫做（）。

　　3、杠杆是（）的机械，自行车是（）的机械。

　　二、情景导入：

　　1、观看录像。

　　2、谈话：工人师傅推着摩托车上这么高的台阶，遇到了困难，我们班哪位同学最聪明，能帮他出个主意？

　　3、学生回答。

　　4、观看录像。

　　5、讲述：通过录像情景，我们发现用木板斜搭在台阶上，省力了许多。像这样斜搭的木板装置叫斜面。斜面也是一种简单机械。

　　6、揭题：今天这节课我们就一起来研究一下斜面。

　　7、板书：斜坡的启示。

　　三、实验探究斜面的秘密。

　　（一）、探究斜面的省力作用。

　　1、谈话：

　　工人师傅用木板斜搭在台阶上就很容易把摩托车推上去，那么斜面到底省力不省力呢？你能否利用桌上的实验材料设计实验验证一下呢？

　　2、介绍实验材料及注意事项。

　　3、学生分组实验并记录。

　　4、汇报实验结果。

　　5、小结：斜面有省力的作用。

　　（二）、探究斜面省力的规律

　　1、谈话：刚才有哪组测出重量相等，而拉力不一样，为什么？你能发现其中的秘密吗？

　　2、学生猜想。

　　3、谈话：现在我们一起来做个实验。

　　4、出示：

　　斜面的坡度大小对小车拉力影响的实验

科学教案篇8

　　[教学目标]

一、内容

　　明长城;北京城及故宫;李时珍和《本草纲目》;《天工开物》;明朝时，我国传统科学技术仍处在世界前列;清朝前期，我国科学技术的发展逐渐陷入停滞。

　　①通过观看有关影视资料或阅读有关材料，培养学生获取有效信息，形成正确结论的能力。

　　②通过对本课最后一段大字的学习，培养学生一分为二地分析问题的能力。

　　二、过程与方法

　　①在观看有关录像资料、阅读有关材料或听取教师讲解的基础上，努力获取有效信息。

　　②通过对课中题和课后题的.思考、讨论，使学生进一步体会自主学习、探究学习、合作学习的具体途径。

　　三、情感态度与价值观

　　①通过本课的学习，使学生认识明长城和北京故宫是世界上伟大工程，《本草纲目》和《天工开物》是古代杰出的科技成就，培养学生的民族自豪感。

　　②通过学习李时珍、宋应星等科学家的优秀品质，培养学生正确的人生观。

　　③通过分析清朝前期我国科学技术的发展逐渐陷入停滞的原因，培养学生的忧患意识和历史责任感

　　[重点和难点]

　　重点：①明长城;②明北京城及其故宫;③李时珍和《本草纲目》;④《天工开物》。

　　难点：为什么自清朝前期，我国科学技术的发展逐渐陷入停滞，近代科学没有在中国产生。

　　[教学方法]

　　运用多媒体，在阅读、观赏的基础上，以问题讨论为主要教学方式开展教学。

　　[教学过程]

　　导入新课

　　一、明长城和北京故宫

　　1、世界上的'伟大工程之一：明长城

　　2、世界城市建筑艺术的杰作：北京城

　　二、《本草纲目》

　　1、明朝杰出的医药学家李时珍

　　2、“东方医学巨典”《本草纲目》

　　三、《天工开物》

　　1、宋应星的《天工开物》

　　2、清朝前期，我国科学技术的发展逐渐陷入停滞

　　[课堂练习]

　　学生独立完成课内习题，教师辅导。

科学教案篇9

　　重点：

　　笛福和《鲁滨孙飘流记》、雨果和《巴黎圣母院》、巴尔扎克和《人间喜剧》、列夫·托尔斯泰和《战争与和平》、马克·吐温和《哈克贝里·费恩历险记》；音乐家贝多芬。

　　难点：各文学作品的思想内容和艺术特点，绘画的艺术风格及时代意义。

　　教学过程：

　　导入新课：在世界近代历史的三、四百年的时间里，西方资本主义的发生和发展促使自然科学取得了空前成就的同时，在文学艺术领域也出现了前所未有的繁荣局面，这一时期的杰出的文学艺术家的经典作品，同当时东方的灿烂的文化成就交相辉映，成为人类文化宝贵财富的重要组成部分。

　　教师首先展示文学作品简表

　　提问学生：在上述表格中你读过或了解哪些作品，请学生谈。然后老师对每部作品的时代及内容作简要介绍，重点作品分析两部，让学生掌握分析文学作品的基本角度和方法。概要如下：

　　一、近代文学

　　1.17世纪文学：

　　（1）法国莫里哀，代表作《吝啬鬼》，人物形象：阿尔巴贡。

　　（2）他以辛辣之笔、巧妙的情节和出人意料的结局安排，让人们在笑声中去认识封建贵族的腐朽和教会的虚伪，反映了法国的社会现实。（3）现实意义：国王为加强王权，采取了拉拢资产阶级，打击封建贵族割据势力的策略，从而使法国的资产阶级在经济和政治地位上得到相应的提高，使资本主义的发展有了一个相对宽松的环境。

　　2.18世纪文学：

　　（1）笛福和《鲁宾孙漂流记》：j著名的.英国小说家笛福真可谓是“大器晚成”，《鲁滨孙飘流记》就是他在59岁时才开始发表的第一部小说。这部小说在1719年发表之后，立即受到英国社会的广泛欢迎，从而成为笛福的代表作，奠定了笛福在英国文学史上的地位。k结合时代特点讲清笛作品受欢迎的原因。

　　（2）简要介绍歌德和《浮士德》和席勒的剧作《阴谋与爱情》。

　　3.19世纪文学

　　（1）雨果和《巴黎圣母院》。介绍写作背景；雨果的代表作是《巴黎圣母院》，他极力宣扬和推崇资产阶级的人道主义，认为人道主义所表现出来的“爱情”和“仁慈”可以改变社会，创造世界，同时，雨果在这部作品中尽情地抨击了中世纪教会的黑暗和丑恶。《悲惨世界》，可作为学生课后阅读作品。

　　（2）作家巴尔扎克及其《人间喜剧》。①介绍作者生活的时代背景。②《人间喜剧》的文学地位和社会价值：被誉为“社会百科全书”。《人间喜剧》所体现出来的深刻现实主义精神不仅在于它正确地反映了当时法国社会阶级力量的对比和矛盾的变化，而且还表现在对资产阶级的自私和贪得无厌的剥削本性的揭示，即使当时资产阶级处于上升阶段，对于社会发展有着相当的积极作用，它的剥削阶级本性也已经表现得相当充分，这种剥削阶级的本性在巴尔扎克的笔下被展示的淋漓尽致，毫发毕露。③了解几部最出色的小说，如《高老头》、《欧也妮·葛朗台》等。④简单介绍巴尔扎克文学文学创作的基本特点。

　　（3）简要介绍狄更斯和《大卫·科波菲尔》。

　　（4）普希金：俄罗斯伟大的民族诗人，是俄罗斯民族文学的奠基者，他的诗歌吹响了反沙皇专制统治的革命号角。

　　（5）果戈里和《钦差大臣》。时代背景：19世纪的俄国是一个充满社会矛盾和斗争的时代，一方面以农奴制度为基础理论的俄国封建专制在拼命地苟延残喘，一方面基于缓慢但是向前发展的资本主义经济基础上的革命民主主义，使得阴云密布的天空出现了充满希望和活力的新时代的曙光。代表作品：《钦差大臣》，无情地嘲笑了俄国封建官僚社会的丑态的著名讽刺喜剧。

　　（6）列夫·托尔斯泰和《战争与和平》。地位：俄国著名的批判现实主义的作家。《战争与和平》的内容：是一部反映历史题材的长篇巨著，描写1812年拿破仑入侵时期俄罗斯波澜壮阔的人民战争的史诗。他的另外两部代表作《安娜·卡列尼娜》、《复活》。

　　（7）泰戈尔和《戈拉》：他是闻名世界的优秀作家和诗人，《戈拉》广泛反映了近代印度的社会生活。

　　（8）马克吐温和《哈克贝里·费恩历险记》。地位：美国批判现实主义文学奠基人。他写了大量作品，以幽默讽刺的笔触，广泛地描写了美国黑暗现实。《哈克贝里·费恩历险记》描写“文明”和“礼法”的白人少年哈克和逃亡黑奴吉姆之间的深厚友谊，最后经过激烈斗争，帮助吉姆获得自由。它是马克·吐温创作高峰的标志。

　　二、近代艺术

　　1.近代绘画：（讲解每个作品所反映的内容及特点）

　　2.近代音乐：请学生列举著名的近代音乐家及代表作品，教师对音乐家的贡献及特点略加说明。

　　3.近代建筑；（1）以巴黎圣母院为例讲明近代宗教建筑的风格和特点。（2）以凡尔赛宫为例讲述文艺复兴后的宫室建筑。（3）以泰姬陵为例讲述东方国家的建筑。

　　三、课后作业：请学生结合教材内容，课后的阅读一位作家的作品，在活动课的时间向全班同学做以介绍。

科学教案篇10

　　【教学目标】

　　科学概念

　　● 同一种生物不同个体之间也存在着差异。

　　● 生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。

　　过程与方法

　　● 提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。

　　情感、态度、价值观

　　● 发展协同工作的意识和能力。

　　【教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存在着差异

　　【教学难点】提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力

　　【教学准备】为全班准备：几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。为每组准备：班级相貌特征统计表。为每个学生准备：白纸、记号笔。

　　【教学过程】

　　一、引入：猜猜老师描述的这是班级中哪位同学？为什么会毫不费力猜测到？

　　二、自主探究：1、观察我们的不同1）小组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？2）通过观察我们有什么发现？（预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。）2、做一次班级相貌普查1）与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？把调查的结果填入下表中，先小组内互相观察，统计，再汇总成全班表格

　　性状人数性状双眼皮单眼皮有耳垂无耳垂前额V发尖前额平发际下颌中央有沟下颌中央没沟舌头能向内卷曲舌头不向内卷曲

　　2）讨论：我们的相貌是唯一的吗？把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？3）每个人的.以上表中性状等征是不一样的，如果组合起来会有多少种情况呢？组合成多少种人？4）如果考虑更多的相貌特征，会有多少种相貌不同的人？我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗？全世界能找到完全相同的人吗？

　　三、拓展性活动：猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特征？（根据眼皮，前额发际，耳垂，下颌特点进行猜测）

　　四、课外延伸：回家观察父母及亲人的外貌特征

　　板书设计：

　　教学后记：

【科学教案】相关文章：