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语文教案

语文教案5篇（实用）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的语文教案5篇，希望能够帮助到大家。

语文教案5篇（实用）

语文教案篇1

　　教学目标

　　流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

　　品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

　　教学重点难点

　　品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　课时安排

　　一课时。

　　课前准备：布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。

　　课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。(体现桥与周围环境的和谐统一)准备录音带、录音机、微机或投影仪。

　　教学步骤

　　-整体感悟

　　导人新课。

　　马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)

　　教师配乐范读课文。

　　(要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)

　　学生自由朗读课文，思考以下问题：

　　(多媒体或投影显示问题组)

　　问题．a．在作者的眼中桥美在何处?

　　b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?

　　c．联系课文说说怎样欣赏一幅画?

　　四人小组讨论明确：

　　a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

　　b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

　　c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又

　　不失和谐。

　　■研读与赏析

　　(过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7

　　重点研读第④小节。

　　(出示学生绘制的四幅图画)

　　四人小组讨论：

　　a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?

　　b．请有绘画天赋的同学点评。

　　c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?

　　明确：

　　a．厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

　　细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的'不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。

　　长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，

　　出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。

　　桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

　　b．点评语言、欣赏的角度。

　　c．从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。

　　美句赏析。

　　(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

　　a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。

　　b．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。

　　重点赏析以下语句：

　　茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥

　　时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

　　无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。．

　　田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

　　(过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，

　　《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?

　　拓展延伸

　　比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

　　明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

　　课堂小结

　　同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!

　　点评

　　《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此本教案因势利导，采用以读带讲的教学方法。

　　从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、情感目标，循序渐进, 易于实施。

　　从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析、问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析几幅图画，而是让学生根据自己的喜好，用画笔或课件描绘自己最喜欢的图画，充分发挥了学生的主观能动性，使课堂教学有了活力。让学生运用美学的知识进行鉴赏，提高了学生的审美能力。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，使学生对语言有更真切的体会。拓展延伸部分安排学生赏析影片《英雄》中的画面，贴近生活，大大调动了学生的积极性。总之，本教案贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、探究、创新的精神，可操作性极强。

语文教案篇2

　　教学目的：

　　1．畅所欲言，谈体会。

　　2．初显身手，学创作，在对比临写中体会书法作品的无穷魅力。

　　3．对对子比赛，积累语言，增强语言文字的运用能力。

　　重难点、关键：

　　1、体会古人在遗词造句方面的匠心独运。

　　2、在想象吟泳中体会文字的无穷韵味。

　　教具准备：

　　书法作品课件

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、畅所欲言

　　1．生读读想想，自己曾经在什么情况下有过哪种体会？

　　（1）生读一读，简单交流词语的'意思。

　　（2）想一想，自己曾经在什么情况下有过哪种体会？

　　（3）引导生交流自己当时的感受：在什么情况下？看到什么？听到什么？想到了什么？

　　2．鼓励学生在学习中多积累，在生活中多观察感悟。

　　二、初显身手

　　1．生欣赏书上的书法作品，作一些简单的评议。

　　2．师归纳介绍欣赏钢笔书法的方法，指导学生从字的形态、意境和气势去观察、感悟和体味。

　　3．举行钢笔书法临写比赛。组织生评议作品，表扬优等生，鼓励进步生。

　　三、作业设计总结自己在这次书法赛中的表现，认真选择字帖，完成一幅钢笔书法作品。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　1．师介绍与对联有关的趣事。

　　2．揭题：对对子。

　　二、生练习，找规律

　　1．师出示：（1）杨柳岸：＿＿村。（杏花）（2）明月松间照，＿＿＿石上＿＿。（清泉流）

　　2．生作答，并诵读对联，在感受文字的节奏韵律的同时，找寻对对子的方法。

　　3．生练习，快速答题：鸟归沙有迹，＿＿＿＿＿。（帆过水无痕）山间明月，＿＿＿＿＿＿。（海上日出）白马秋风塞上，＿＿＿＿＿＿。（杏花春雨江南）。黄菊倚风村酒熟，＿＿＿＿＿＿＿。（紫门临水稻花香）

　　三、举行对对子擂台赛

　　1．生交流诵读自己收集到的对子。

　　2．师出示简单对子，由生试对：冬去山明水秀，撸撸撸撸撸?。（春来鸟语花香）爆竹传笑语，＿＿＿＿＿＿＿。（腊梅吐幽香）春回大地，＿＿＿＿＿＿。（福满人间）天增岁月人增寿，＿＿＿＿＿＿＿＿。（春满人间福满门）

　　四、总结鼓励学生多积累多运用。

　　五、作业设计收集古诗词中的对子。

　　接天莲叶无穷碧，＿＿＿＿＿＿＿。两个黄鹂鸣翠柳，＿＿＿＿＿＿＿。山穷水复疑无路，＿＿＿＿＿＿＿。欲穷千里目，＿＿＿＿＿＿＿。

语文教案篇3

　　【设计思想】

　　课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维,教给学生阅读的方法,提高学生的的语文素养。

　　本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知;反馈展示，讨论交流;合作探究，分析形象;品味语言，体会感情;理解朗读，积累词语;回顾过程，交流收获;并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯,授与给小说阅读的方法,为学生自主阅读小说提供借鉴。

　　【实施方案】

　　教学目标：

　　1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。

　　2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。

　　3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。

　　4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。

　　教学重点：

　　1.理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。

　　2.品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。

　　教学难点：

　　领会小说所表现的主题思想。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学内容和步骤：

　　一.导入新课，检查预习：

　　教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说?能说说你们是怎样读小说的吗?这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。

　　学生交流预习情况：

　　1.读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。

　　2.从名、时、地、著、评方面说说作者及《故乡》创作情况。

　　二.自主阅读，整体感知：

　　1.想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。

　　2.根据你对对课文内容的感受,在原题目《故乡》前加上定语。

　　三.反馈展示，讨论交流:

　　预设以下问题，引导学生交流：

　　1.讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。

　　(学生发言讨论后明确:小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分(1—5段)，写的是故乡的萧条景象, “我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的;第二部分(6—77段)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化;第三部分(78—88段)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。)

　　2.学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语,并引用文本信息阐释的理由。

　　四. 合作探究，分析形象：

　　1.作者在本文中都写了哪些人呢?本篇小说的主人公是谁??

　　(明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”;闰土就是本文的主要人物， “我”是本文的线索人物。)

　　2.小说是怎样来描写闰土这个人物的?从哪些方面去对比?请细读课文,搜集信息,完成下边的表格。(用小黑板或投影显示以下表格)

　　对比内容

　　少年闰土

　　中年闰土

　　外貌

　　十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。

　　脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

　　动作

　　语态

　　活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动;有智有勇，热情、纯真。

　　4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。

　　说话前的神态是“欢喜--凄凉--恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”

　　9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。

　　对我态度

　　“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

　　恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。

　　生活态度

　　捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……

　　——天真活泼、对生活充满热情和希望。

　　拣了“一副香炉和烛台”。

　　—— 将希望寄托于神灵。

　　3.从表中的语句中,我们可以看出少年闰土是怎样的形象?中年闰土又是一个什么样的形象?是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢?

　　(讨论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄;中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。)

　　4.“我”对闰土的态度前后有什么不同?为什么?闰土这个形象表现什么样的主题?

　　(明确:当年,“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已;现在,“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害)

　　5. 既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢?

　　(讨论并归纳：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实,从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。)

　　6. 课文从哪些方面去描写杨二嫂的?表现她什么样的.性格特征?

　　(明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。)

　　五.品味语言，体会感情：

　　齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。

　　1.同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句?为什么?

　　(让学生从内容和语言方面谈个性感受)

　　2.从文中看，“我”是一个怎么样的人?

　　(明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。)

　　3.面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受?“我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’文中的“高墙”指什么?

　　(讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。)

　　4.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活?

　　(讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。)

　　5.“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”?

　　(讨论并归纳：因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。)

　　6.为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”?

　　(讨论并归纳：闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说 “切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。)

　　7.课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么?

　　(讨论并归纳：海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。)

　　8. “希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义?

　　(在学生讨论后归纳：作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有;虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。)

　　六、理解朗读，积累词语：

　　老师告诉过大家这么一句话：“学理如建楼，学文如堆沙”。学习语文，强调的是在文本阅读过程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后的更好地读写打基础，下面，请同学们拿出词语作业，摘抄本文中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。

　　1.学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。

　　2.挑生读一读各自摘抄的词语、句子、段落。

　　七.回顾过程，交流收获：

　　1.《故乡》这篇小说，我们已经学习完了，通过本文的阅读，同学们有什么感受和收获?请同学自由谈谈?

　　2. 同学们都采用了什么方法来学习《故乡》?我们是学习按怎样的步骤来学习课文的?请同学们回顾学习一下学习本文的过程。

　　(引导学生回顾故乡的学习过程，归纳小说阅读的方法：感知小说内容——分析人物形象——品味感悟语言——摘抄积累语词。并引导学生举一反三，将这种方法运用到今后的小说阅读中去，反复训练，形成能力。)

　　八.拓展训练，布置作业：

　　课外选读鲁迅先生的两篇作品,并给鲁迅先生写一封信,谈谈对他的作品、思想、生活经历、人生哲学等方面的理解和感悟。

　　九.附板书：

　　小说阅读方法：感知内容——分析形象——品味语言——积累语词。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1会认12个生字，会写10个字。

　　2正确、流利地朗读课文。

　　3有收集词语的兴趣。

　　教学重点：

　　识字写字。

　　教学准备：

　　自制生字卡片、收集关于秋天的词语。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

　　二、读中识字。

　　1学生自由试读词语。

　　2分组互助读词语，再开火车读词语。

　　3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）

　　4开火车读生字。

　　5 同桌卡片抽读。

　　三、朗读感悟。

　　1 教师范读，学生边听边想画面。

　　2 分组试读，互相帮助，力求读正确。

　　3 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。

　　4 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

　　5 多种形式读。

　　（1）开火车读，要求读得正确、流利；

　　（2）美读，要求读得有感情。

　　（3）自由读给喜欢的小伙伴听。

　　四、在读中巩固识字。

　　1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

　　2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

　　3 自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。

　　五、在应用中巩固识字。

　　1给生字找朋友（组词语）。

　　2卡片游戏《找朋友》。

　　六、在写中巩固识字

　　1 认读字音。

　　2 根据规律分析字形，记住字形。

　　如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。

　　3 分组说说自己喜欢的记字方法。

　　4 说说难写的字和容易写错的字。

　　5 师范写，学生观察字在田字格中的位置。

　　注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

　　6 学生练习。

　　七、实践活动

　　“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

　　关于秋天的词语

　　一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人

　　秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节

　　教案怎么写？

　　1。明确教学目的。

　　教师教案写作中，极为重要的就是教学目的，教学目的就是教师在教学中要达到的目标和效果，明确教学目的，就能为教案的写作指引方向，就能按部就班，以明确，具体的教学步骤一步步进行，较快较好地完成教学任务。

　　2。整合教学重点和难点。

　　教师教案的写作中，要注意整合教学的'重点和难点，这是教师整堂课程的核心和关键，是教学任务的根本。提炼重点，突出难点，才能便于学生跟上老师的思路，把控整堂课的思维走势，配合老师教学任务的顺利完成，提高教学效果。

　　3。创新教学方法，规范教学设计。

　　教学方法的创新性和灵活性，犹如一双翅膀，能够帮助提升整堂课的效果和水平。教学方法的创新性和灵活性，需要依据当堂课程内容进行设计规划，还要依据学生的接受能力。教学水平的高低和教学质量的水准与教学方法密切相关，好的教学方法会大大节省时间和劳动力，并有效提高教学的整体效果。规范化教学设计，有序化教学步骤，可以指导老师上课流程的合理性，有条不紊地完成教学任务。

　　4。积极引进相关的教学内容。

　　当今时代，是一个信息化时代，大量的新鲜事物涌现，在教学过程中，老师一定要将眼光放得长远一点儿，开阔一点儿，不要仅仅局限于课本教材，要学会引入新鲜的极具时代感的东西，针对学生心理，结合教学内容和教学目标，精心设计教学流程，以最大限度地激发学生的兴趣爱好，提高学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习效率。

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。

　　2、培养学生对生物进化的兴趣。

　　3、自主、合作、探究的学习方式。

　　【教学重点】

　　反复诵读，感受诗歌的思想情感和节奏韵律美。

　　【教学难点】

　　联系生物学的相关知识，激活联想想象思维，深入理解诗歌内容。

　　【教学方法】

　　1，朗读法。《化石吟》是一首现代抒情诗，诗歌节奏鲜明，同时运用多种修辞手法来抒发赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。

　　2，联想想象法。充分调动学生的思维，想象化石所展现出的一万年前的神奇景象。

　　3，讨论点拨法。充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾呼应的结构美。

　　【课前准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学步骤】

　　一、导语

　　用多媒体向学生展示化石图片（恐龙、始祖鸟、鱼等），并解说（化石的概念及其作用），引起学生的阅读兴趣。今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。（板书课题）

　　二、整体感悟

　　1、听录音，注意节奏和重音，并掌握以下字词：奇幻、裹藏、葱茏、卓越、骸骨、潜行、躯壳、档案、猛犸、悄然

　　2、朗读课文，感知课文这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌。

　　（1）集体朗读。（2）老师点评，师范朗读。学生再读。

　　3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。

　　1、请你概括诗歌的主要内容。并划分层次。明确：主要内容是通过研究化石展现了亿万年前的景象。层次划分：1、2节（总领）；3--6节（主体）；7节（总结）（板书）

　　2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的.神话”。这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。

　　3、这首诗在创作手法上有什么特色？明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，还运用排比、设问、比喻等。并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共5个“你”字，其中4个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

　　四、拓展延伸。再读课文，思考

　　1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？描绘一下画面。明确：诗歌的第6节就是都是一组画面。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

　　2、挑战思维极限，科学地猜想人类可能会进化成什么。明确：学生自由发挥，言之合理即可。

　　五、课堂小结

　　科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻神话一样的生物世界。诗人张锋以一首抒情诗，饱含感情地赞颂了“会说话”的奇异化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。

　　六、布置作业

　　1，抄写课后生字词，一词两遍，并注音。

　　2、课后自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在500字以上。

　　【本教案设计思路】

　　语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”所以我在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，学生能够积极地问题和探索问题，这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

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