(精华)科学教案7篇
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的科学教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
科学教案 篇1
教材分析
本章是七年级下册的最后一章，该章内容对科学用药、保障健康进行了探讨。本章涉及的内容有家庭药箱建立的原则，大众用药存在的问题，重点是科学用药的方式、方法等。这些内容与学生的生活密切相关，通过学生经历过的事例进行探讨如何科学用药，可以激发学生学习生物学的兴趣，通过让学生收集和整理药品标签并引发讨论，可以使学生在学习生物学知识的同时获得一些终身学习的能力。通过科学用药的常识性知识，让学生了解和改进卫生方面的不良习惯，培养学生关爱自己和他人健康的意识。
学生分析
在平时的生活中，学生已经对药物的使用和管理等知识有了一定的感性认识，这为本章的学习奠定了一定的基 础，通过教师的适当引导，对药箱 的建立原则、治疗感冒的某些不良做法（如超剂量服用）、某些药的用药时间、用药方式，学生是可以通过思考找到答案的，而部分内容由于涉及到药理知识，学生对此接触较少，因此需要教师的进一步讲解，如头孢霉素是一种抗生素，对病毒引起的感冒不起作用；药物联合使用会有不良反应；用果汁或茶水服药为什么不科学等。
设计理念
（一）
A．明确以学生为中心，创设有利于学生自主学习、主动探究的情境，充分发挥学生的主观能动作用，着重培养学生的实践能力，促进学生个性发展。
B．（1）基于构建主义的学习理论，安排了图片、资料分析多个探究活动，组织讨论，引导学生主动学习和探究学习，自己构建知识。
（2）通过小组讨论、探究，倡导学生合作学习。
（3）创设开放性课堂，尝试设计开放式的作业变“释疑解惑”为“起疑生惑”。提出问题，建议学生自己寻找答案，有利于教师创造性的教和学生创造性的学。
（4）通过大量展示、问题讨论，增加感性认识，从而突出重点。
（二）教法
A．综合启发式教学：应用个性化处理的网络资源辅助教学，以问题解决为中心，通过多种方式创设教学情境，引导学生对有争论的问题进行分析、讨论，并可以发表不同的观点，形成正确的评价观。
B．引导发现式教学：创设学生“有所发现”的教学情境，让学生通过交流、讨论尽可能的参与到知识的产生、发展的过程中去，变被动接受知识为主动获取，以此培养学生的科学素养。
（三）学法
A．自主探究法：课前在教师指导下，学生通过收集药品标签和了解标签中所包含的各种信息等活动，可以帮助学生获得感性知识，培养学生自主获取课外知识的能力。
B．交流讨论法：依据学生的思维特点、逻辑推理能力，教师要引导学生就 “科学用药时间、服药方式”、“营养药多多益善吗 ？”等问题展开讨论，激发学生主动参与的热情，营造活跃的课堂教学氛围，使学生勇于陈述自己的观点，锻炼他们的逻辑思维能力和语言表达能力，充分体现学生的主体地位。
教学目标
知识性目标：
1．举例说出一些常用药的名称和作用 。
2．举例说出常用药的正确服药方法。
3．概述安全用药的知识及急救方法。
技能性目标：尝试收集、处理资料。
情感性目标：认同协同配合的团体协作精神。
课时安排
1课时
教学准备
课前一周指导学生收集家庭常备药的标签，保留有参考价值的，以备课上与同学交流、讨论；教师准备课上用的，包括：导入（方案一）、家庭常备药、家庭药箱的建立原则、治疗感冒的种种做法、服药时间、服药方式、营养药多多益善吗、想一想、错误的服药方法。
教学过程
教师活动学生活动提示和建议
导入（方案一）：动 画展示（幻灯片一）
观看画片，联系生活密切相关的`事，进入学习情境。所有附在最后
导入（方案二）：生病吃药，这是生活中的平常事，然而药物能治病，也能产生不良后果。有资料显示，我国有逾3亿人滥用药物，药品不良反应已成为继心脏病、癌症、脑卒 之后的第四大杀手，全球死亡病例中，1/3属滥用药物造成的，由此可见，科学用药以成为全球性的重大问题。
由此引出本节课题“科学用药，保障健康”。领悟资料内容，进入学习情境。
组织学生展示课前收集好的常备药 标签，以小组为单位进行统计。各小组进行交流、讨论，对收集的药品标签进行分类，统计出家庭常备药的名称，并将自己的统计结果与其他组进行交流。
根据不同组统计出的不同结果，教师总结，并用（幻灯片二）展示一般家庭常备药。
引导学生讨论、归纳家庭药箱的建立原则。分组讨论家庭药箱的建立原则，并推荐出小组发言人在班内交流，阐述本组的看法。各组之间相互评议。
根据得到的反馈信息进行总结，并用（幻灯片三）动画展示家庭药箱的建立原则。并提议建立自己家庭药箱贮存的常备药。依据家庭药箱的建立原则及自己家庭成员的实际情况，拟定家庭药箱常备药并呈现自己的拟定结果。对三的补充：以治疗常见病、多发病、时令性疾病的 药物为主；急救药放在易拿到的地方；药箱要定期检查。
问题探讨：我们每个人都可能得病，不同的人得病之后有不同的做法，请大家分析以下治疗感冒的做法哪些合理，哪些不合 理。（幻灯片四）展示学生根据已学知识及生活经验对教师给的例子进行分析，并呈现结论。头孢霉素是一种抗生素，但有些感冒是病毒引起的，抗生素对之不起作用，还会引起药物性发热，合并真菌感染。
不合理的用药不仅不能治愈疾病，还可能使病情加重，那么如何才算科学用药呢？就用药时间、用药剂量、服药方式等谈谈你的看法。根据所学的有关知识和日常生活经验的积累，阐述自己的观点。
根据反馈信息进行小结，并用（幻灯片五）、（幻灯片六）展示。注重观察画面，积极思索，领会相应的道理。某些药物之所以饭后服，是因为胃中食物可减轻药物的刺激性。
药物嚼碎可增大与胃的接触面积，润喉片含化可发挥对咽部的止痛、消炎作用，硝酸甘油含化1—3分钟缓解心绞痛。
讲述：除了需 要注意以上这些正确的服药方法外，药物在联合使用时也要注意科学性。研究表明：同时接受1~5种药物的患者中，18%受到药物 毒副作用的危害，同时服用5种以上的药品的患者，发生药毒反应者高达80%以上。因此不合理的联合用药会降低药效，甚至发生意外，因此不要认为服药越多、时间越长就越好。
提出议题：（幻灯片七）展示（注：幻灯片处有相应的议题）讨论并阐述自己的观点。七中将议题与举例分成两部分，等学生讨 论之后，举例以动画效果出现。
对议题进行阐述并列举事例。
小结：药物和其他事物一样具有两重性，除了有益的治疗外，往往伴有各种副作用。这就充分证实了“药物能治病也能致病的道理”。
组织学生总结“科学用药”包括哪些方面，实际用药应注意些什么？各组根据所学的知识内容和各自的生活体验，小结出本组的意见，然后在班内交流， 同时要相互评议，共同寻求问题的答案。
想一想：（幻灯片八）（注：幻灯片处有相应的问题）学生思考、 回答问题。答案设成动画。
布置作业：很多人平时这样服药（幻灯片九），你认为正确吗？组织学生课下查阅相关资料说明原因。对九中这些错误的服药方法的解释设成动画，待下节课展示。
科学教案 篇2
【教学目标】
科学概念：通过一定的装置里，流水能够用来计时；通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。
过程与方法：设计制作一个自己的水钟；并用自己制作的水钟尝试计时。
情感、态度、价值观：感受科学制作带来的乐趣；意识到分工合作的重要性；体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。
【教学重点】设计制作水钟
【教学难点】控制漏水速度
【教学准备】一些以前学生制作的水钟实物、学生自带制作水钟工具材料、钟表等。
【教学过程】
一、引入：
1、回忆上节课学习的`内容。古代水钟和滴漏实验。
2、师介绍以前学生制作的水钟。
3、揭题：我的水钟。（板书课题）我们能用两个塑料瓶制成一个能够计时10分钟的水钟吗？
二、设计“水钟”：
1、我准备做一个什么类型的水钟？
2、怎样控制漏水的速度？
3、如何来划分10分钟的时间刻度呢？
4、用画图的方法把我们的设计方案表示出来。
三、做一个“水钟”：
1、制作一个滴漏。思考：怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏？
2、标出时间刻度。
确定合适的滴水速度，用手表计时，在容器壁上标出水流出或接水1分钟和5分钟时的水位刻度。
然后，依水位老推算时间，分别标出1分钟~10分钟的时间刻度。
3、小组讨论后，进行制作。
四、用水钟计时：
1、用做好的水钟与钟表对照，我们的水钟计时准确吗？
2、讨论：影响水钟计时准确的因素有哪些？
如：盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等。
3、思考：怎样改进我们的水钟？
4、实践尝试、改进。
板书设计：
我的水钟
设计水钟：受水型？泄水型？
制作水钟：滴漏？刻度？
使用水钟：准确吗？
改进水钟：哪些因素？
教学后记：
科学教案 篇3
教学目的：
1、让学生了解风帆的知识。
2、知道风帆可以使船走得更快。
3、懂得如何
教学重、难点：风帆知识的收集。
教具：幻灯图片、风帆模型、信封
教学过程：
一、导课 出示“征稿启事”
二、寻觅风帆宝库
1、哪里会有关于风帆的知识
（1）出示一些有用的'址，让学生去查找资料
（2）找一些有关风帆知识的书
三、收获
1、风帆百态
2、风帆助行
3、出示风帆的图片，让学生知道风帆助行的原理。
四、构思稿件
1、怎么
2、的内容是什么
准备从几个方面来写。
科学教案 篇4
册数、单元：六上第一单元
课时安排：1课时
教学目标、重、难点：
1、通过探究，让学生认识轮轴，知道轮轴的作用，以及轮轴在实际生活中的应用。（重点）
2、通过探究，培养学生的动手操作、观察描述等能力。（重点）
3、通过探究，使学生感悟到周围生活处处充满了科学，只有掌握其规律，才能更好地为我们服务。（难点）
教具准备：轮轴两个（轴同粗，轮大小不同）、铁架台、钩码、螺丝刀……
教学步骤
教 师 活 动
学 生 活 动
比赛导入、激发探究兴趣
1、教师：同学们，前两节课，通过探究我们认识了杠杆，了解了它的一些原理。这节课起我们要来探究另一种简单机械，接下去，先让我们来玩一玩“小个子战胜大力士”的游戏。
游戏规则：同桌两人一组，力气小的同学手握螺丝刀的刀柄，力气大的同学手握螺丝刀的刀杆，两人向相反的方向用力，看看谁能取得胜利。
2、教师：谁赢了？说说你们的比赛结果？
3、教师：为什么力气大的同学反而输了呢？你思考过这个问题吗？
1、学生按照游戏规则进行游戏。
2、让学生说说比赛结果，并对结果做一个合理的解释或推测。
探究螺丝刀刀柄的秘密
1、教师：看来，螺丝刀虽然简单，但却隐藏着许多秘密。下面，就以同桌为单位，仔细地观察一下螺丝刀的构造，看看都有些什么发现？
2、教师：哪组同学来描述一下你的发现？
A、螺丝刀的刀柄总是比刀杆要粗一些。
B、刀柄上有些凹槽，手握在上面时，可增加摩擦力，也就是说在用力时，能使得上劲。
小结：像螺丝刀这样，由一个较大的'“轮”与一个较小的“轴”组合在一起的简单机械，叫做轮轴。
3、教师：认识了轮轴，接下去我们来体会一下轮轴的作用。出示幻灯片：
A、用一根绳子把几个钩码系在螺丝刀的刀杆上，转动刀柄，将钩码吊起；
B、把这几个钩码系在刀柄上，转动刀杆，将钩码吊起。
请每位同学分别试一试，并仔细体会操作时的感受，然后跟同桌进行交流。
4、教师：谁来谈谈你的感受？——用绳子将钩码系在刀杆上，然后转动刀柄比较省力。这就是力气小的同学能战胜力气大的同学的原因所在了。
1、学生观察螺丝刀的构造，并将发现用较为准确的语言进行描述。
2、学生动手操作，亲身体会，并相互交流各自的感受。
轮轴的研究
1、教师出示实验材料，介绍装置中的轴、轮及穿线的方法，出示幻灯片：
A、把钩码分别挂在轮和轴的引线上，试试看，你发现了什么秘密？这说明什么？
（当轴上挂x个钩码时，轮上只挂一个钩码便可保持平衡了——说明手握轮那部分工作时省力，轮轴有省力的作用。）
B、（轴不变，轮增大）把钩码分别挂在轮和轴的引线上，试试看，你又发现了什么秘密？这又说明了什么？
（当轴上挂y个钩码时，轮上只挂一个钩码便可保持平衡了，这说明当轴大小不变时，轮越大就越省力。）
学生动手探究，仔细观察其现象，讨论其中的秘密，并用自己的语言进行描述。
课后延伸
教师：在我们的周围，还有哪些地方应用了轮轴？它给我们的生活带来了哪些方便？
学生先说一说，然后再回家找一找。
科学教案 篇5
教学目标：
知识与技能：
学会配置吹泡泡的溶液；
学会提问题并分析问题，从众多的问题中筛选出适合自己研究的问题。
过程与方法：
比较问题研究的可行性，找出问题的核心。
情感、态度、价值观：
在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提问，善于选择问题，乐于合作与交流，乐于探究的行为。
教学准备：
1、吹泡泡游戏需要用的配料：洗洁精、甘油、肥皂、肥皂粉、水、吸管、量筒、铁丝。
2、乒乓球、尺子
教学过程：
一、导入新课
上节课我们学习了如何尽可能多的提出问题。提问题也是有诀窍的，如我们可以在仔细观察各种现象中提出问题，也可以在科学小制作的过程中提出问题，还可以对一些已有的结论提出怀疑。在提出更多的问题后，我们当然要想办法寻找问题可能的原因，因为这是科学探究的必经过程。那么如何在众多的问题中选择出适合我们小学生研究的问题呢？这就是我们这节课要探讨的问题。
引入课题（板书）选择能够研究的问题
二、玩游戏提问题
通过玩吹泡泡的游戏，要求学生在游戏的过程中不断的提出新问题。
1、配制不同比例的'溶液
2、用吸管吹，注意用气要均匀。
3、用细铁丝弯成各种形状的框制造泡泡。（框框可以是平面的也可以是立体的）
4、想怎么吹就怎么吹，吹的花样越多越好
在这个活动过程中，你发现了哪些问题？把它们记录下来：
1、为什么有的泡泡大有的泡泡小？
2、怎样才能把泡泡吹的大一些？
3、怎样才能把小泡泡吹到大泡泡里？
……
三、如何寻找问题的答案
启发学生思考：为了获得这些问题的答案，你会怎么做？
介绍获得这些问题的答案的方法。
1、到图书馆或上网查资料
为了加深理解和保持记忆，我们可以自己制作信息卡。
指导学生看课文中的信息卡，指导学生分析信息卡包括哪些内容和怎样呈现。
2、自己通过观察和实验找答案。
指导研究乒乓球落地后，反弹的高度和什么因素有关，通过自己动手实验，分析得出结论。
四、如何选择我们能研究的问题？
1、多提可能通过观察、实验、调查能够找到答案的问题。
2、多提与科学知识有关的问题。
和生物有关，和物体的运动变化有关，和地球天文有关的知识都是科学知识。
3、多提不涉及复杂知识的问题。
4、想办法把暂时不能研究的问题，转化成可以研究的问题。
五、拓展
依照以上的标准，选一个自己能够研究的有关吹泡泡的问题。
科学教案 篇6
单元教材解读
本单元包括五课，分别是"认识水"、"有趣的浮沉现象"、"改变浮和沉"、"水面的秘密"、"水往高处走"，青岛版三年级科学上册教案(二)。
本单元是在第二单元"我们怎么知道"的基础上，引导学生进一步体验科学探究的过程，了解解决问题的途径和方法。本单元是小学阶段对水进行探究的第一单元。学生对水有一种天生的亲近感，对水有徐徐哦亲身的体验，这些经验会帮助学生更好地完成本单元的探究活动。练习后边的内容，科学探究的过程和方法会不断深化，解决问题的途径会更多，关于水的知识性内容会更全面，因此本单元有关科学方面探究方法的渗透显得尤为重要。学生在学习了科学的探究方法、获得有关水的基础知识之后，便于进一步研究有关水的相关知识，将探究活动持续下去，学会长期谈及活动的方法，培养长期进行科学探究的习惯。
本单元课与课之间也有紧密联系。"认识水"一课，是探究水的起始课，通过研究水的基本性质，让学生进一步体验利用感官认识食物的重要性，并合理运用感官观察水，让学生认识水的特点；"有趣的浮沉现象"和"改变浮与沉"两课通过观察实验探究，认识水的浮力以及改变浮沉的方法，从而认识到水的浮力在生活中的应用；《水面的秘密》和《水往高处走》
两课是由生活现象入手，提出问题，分析问题并通过实验解决问题，使学生通过动手做，认识到水的表面张力和水的毛细现象的特点，并学会用掌握的只是解释生活中的一些常见的现象。
教学资源分析
一、充分利用我们周围水的分布状况，认识水的分布广、用处多。
二、利用现有的教学仪器和教学设施，进行课堂试验，通过实验、观察、分析，学习掌握什么是水的浮力，流水产生力量。
三、学生利用自备材料进行制作蜡花、潜艇模型、小水轮等，培养学生的动手能力和合作精神。
单元教学目标
知识目标
1、指导学生探究水在自然界的分布和水的基本性质；进一步探究感官的作用，并合理运用感官对水进行观察。
2、知道物体在水中有浮沉的特征；
3、认识到水有浮力并能定性的描述水的浮力；
4、理解水的浮力在人们生活中的应用。
5、知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。
6、了解水的表面张力现象。
7、了解水的毛细现象及其在生活中的应用。
能力目标
本单元着重对学生进行观察实验能力的培养，让学生经历"提出问题、猜想假设、设计方案、动手操作、交流汇报、获得结论"这样一个比较完整的科学探究过程，引导学生意识到观察实验是一种基本的科学探究方法，初步掌握科学实验的基本方法和过程。能够根据自己观察到的现象提出猜想和假设。能够采用简单的仪器进行定量的观察、实验，采集数据并做简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。
情感态度与价值观
1、愿意合作与交流。
2、通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯。
3、由于浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。
4、体验到科学探究成功的快乐；体会到科学知识与我们生活的重要性。
教学重点难点
重点：
1、探究水在自然界的分布和水的基本性质。
2、认识沉到水底的物体也受到水的浮力。改变物体在水中的浮沉，使浮在水面的物体沉下去，使沉在水底的物体浮上来。
3、知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。
4、了解水的表面张力现象
5、了解水的毛细现象及其在生活中的应用。
6、让学生学会科学探究的`方法具备观察实验能力。掌握科学实验的基本方法和过程。
难点：
1、实验发现，在水中不论下沉还是上浮的物体，都受到水的浮力作用，教案《青岛版三年级科学上册教案(二)》。
2、水流产生力量的大小与水的流量、流速等因素有关。
单元课时安排
10、《认识水》1课时
11、《有趣的浮沉现象》2课时
12、《改变水的浮沉》2课时
13、《水面的秘密》2课时
14、《水往高处走》1课时
单元复习测评2课时
10认识水
教学目标：
1、会用自己的感官(眼、耳、鼻、舌、手等)和简单的器材来观察水。
2、通过观察、对比等方法认识水是什么样的，有什么特性。
3、认识生活中常见的液体，并能判断什么样的物质是液体。
知识与技能：
1、知道水的性质，能够在多种液体中快速鉴别水。
2、能判断什么样的物质是液体。
情感、态度与价值观：
在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。
教学重点：
认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。
教学难点：
帮助学生理解水是会流动的，没有固定形状的，进一步认识水是怎样的液体。
教学准备：
1、在讲台桌上用透明塑料杯各装着一杯醋、自来水、牛奶、酱油、雪碧、酒、油；
2、各组一杯海水、自来水、矿泉水、鱼塘水、筷子。
教学过程：
一、找"水"。
1、教师指着讲台桌上的7杯液体(焦急状地)：糟了，刚才老师在倒水的时候忘了给不同的杯子做上记号，现在不知哪杯是水，同学们快想想办法帮老师把当中的一杯水找出来吧！(学生一听是要帮老师找"水"，都非常的乐意，积极性很大。)
2、你们打算用什么方法来找"水"?各小组讨论分辨的办法。
3、学生分组讨论分辨方法。
4、小组代表上台辨别哪一杯是水。师追问学生：你是怎么找出来的，为什么这样想?
5、肯定、鼓励学生能根据平时的经验进行分析、辨别出了这一杯自来水。这样的方法对于我们的研究、学习活动非常有用。
二、观察"水"。
1、刚才同学们帮老师找出了这杯水，想不想用更多的方法辨别水?
2、那么只有正确认识了水的特征，才能想出更多的好方法来。接下来，我们该做什么呢?
3、借助桌子上的这些材料你们想用什么方法研究水的特点呢?
4、在不明白某种物质是否安全、卫生的情况下，能不能随便就去尝呢?
5、学生分组自由观察研究，教师巡视。
三、描述"水"。
1、通过刚才的观察，你们都发现了什么?
2、各小组汇报，不重复汇报相同的发现。
3、你们能否对水的特点归纳一下呢?
4、在日常生活中你们还见过哪些物体像水这样搅起来有泡泡，还有旋涡，又没有固定形状的?
5、学生举例。
6、你们知道刚才所说的这些都是什么样的物体吗?
7、今天，老师还带来了海水、鱼塘里的水、矿泉水、想了解它们吗?
8、老师会分给各组一份这样的一些水，希望每组都能像刚才那样仔细地去观察这三种水，比较一下，它们有什么相同和不同。这里，老师还要提醒大家注意一点，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去尝它们的味道?
9、各组派一名学生领材料。并分组自由观察研究。教师巡视。
10、学生汇报新发现。
11、刚才大家发现了这三种水各自不同的特点，那么它们和自来水相比，有相同的地方吗?
四、总结拓展，畅谈感想。
1、通过刚才的观察研究，你们有什么收获吗?还想研究什么?
2、那你们知道为什么今天我们能有这么多的发现吗?
3、提出希望今后大家都能保持这种良好的科学探究的习惯。
板书设计：
10、认识水
像水这样能流动的物体叫液体
水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体
教学反思：
11有趣浮沉现象
教学目标：
科学探究方面：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能通过观察、实验验证假设是否正确。
科学知识方面：认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。
情感态度价值观方面：体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作与交流的习惯。
教学具准备：
教具：水槽、乒乓球、石头、测力计。
分组实验材料：木块、玻璃球、图钉、橡皮筋、橡皮泥、饮料瓶、水槽、气球、测力计、钩码等。
多媒体课件：湖泊情景图
教学过程：
一、激趣导入
师：故事：在森林里，一只饥饿的狼正在追赶一只小兔子，它们跑啊跑，终于来到一条小河边，走投无路的小兔子灵机一动，抓起旁边的一块大木头跳进河里，慢慢地游向河对岸。狼也紧追不舍，来到河边，看见河里的小兔子，便大声喊道："别以为抱着个东西就能游过去！"于是，它抱起一块大石头跳进河里，大家猜结果怎么样?
引入《有趣的浮沉现象》(板书课题)
二、合作探究
1、再现浮沉现象
通过情景图，再现生活中的浮沉现象，目的是以情景图为载体发现现象，以现象为依据提出猜想，以猜想为导向进入浮沉现象的探究过程。
2、探究浮沉现象
在本环节教学中，师生准备了充分的材料，放入水中会怎样。在猜想的过程中，学生凭借已有的生活经验猜想物体在水中的浮沉，由于不同的生活经验会做出不同的猜想结果，产生分歧，促使学生将探究活动深入下去，通过实验进行验证，这样学生经历了从问题、假设、验证到结论一个完整的科学探究过程，完成了沉浮现象的初步认识。(课件展示)学生汇报结果，
3、探究水的浮力
⑴根据实验结果，生成新的问题：
教师引导：实验中发现的现象就是有趣的浮沉现象。为什么木块、乒乓球、饮料瓶等物体可以浮在水面，而橡皮泥、尺子、鸡蛋这些物体就沉在水底呢?
猜想，(因为它们轻。可能因为是空心的吧?木块是不是空心的呀！)
⑵验证猜想，深化理解。
学生分组做实验、交流感受。
通过实验我们得到了一致的结论：水中有一种力量在托着水面上的物体，所以它们能浮在水面上。板书：浮力
4、研究在水中下沉的物体有没有受到浮力呢?
科学教案 篇7
工具——人类的帮手
教学目标：
科学知识目标：
能具体分析某一类工具的发展过程和发展趋势。
科学探究目标：
1、能设计一种标准对知道的工具进行分类。
2、能与其他同学共同研究、发现技术的发展对工具发展的影响。
3、能对某种工具在结构和功能上存在的问题或不足提出具体的改进意见或方案。
4、能根据生活或学习的某种具体需要，独立或与其他同学合作设计一种工具。
5、能从不同的角度设计调查问卷，考察自己设计工具的市场效益。
情感态度与价值观：
1、能说明自己在做同一件事情是，使用与不使用工具的体会。
2、能把调查结果与其他同学交流。
ST-SE
1、能从效率、省力、效果等方面说明使用工具的好处。
1、 能说明技术的发展促进了工具的发展——结构日益复杂化、功能得到了极大加强；同时工具的发展也促进了技术的发展。
教学准备：
开瓶器、钳子、剪刀、铁丝、未打开盖的瓶子、白纸、投影仪、绳子、布条或纸条、分类结果记录表、不同类工具的图片资料
课时安排
2课时
教学过程：
一、引入活动
师：人的身体不如大象强壮，力量不如牛马强大，牙齿不如猛虎雄狮锋利……但人的智慧却比其它动物高得多，人们发明和使用工具。工具的发明和使用是人类能够做许多其它动物不能做的事情。你知道哪些常用工具？它们对人类有哪些帮助？把你知道得写下来。
每组一张白纸，小学生分组统计各种工具及对人类的帮助。（3分钟）
小组代表汇报本组的统计结果，师把各种工具用统计大表展示出来，
评价并表扬优胜小组
二、体验工具对我们的帮助
师：日常生活中我们经常会遇到一些问题比如，切断铁丝、撕开布条、观察细小物，在解决这些问题时，使用和不使用工具有什么不同吗？让我们动手试一试。
生选择自己感兴趣的问题体会使用工具与不使用工具的区别。
师提示：
1、注意安全
2、确保在比较过程中所用的材料相同，只是使用工具与不使用工具这组变量。
生分组活动，师巡视指导。
师生交流使用工具与不使用工具的不同感受
课上练习
所做事情 是否需要工具 所需工具的名称
开铁罐头盒
冷冻食品
去远方旅游
观看星空
随时了解国外
小朋友的信息
做健康检查
师生交流答案，并说说自己选择这一工具的原因。（从所需要的工作时间，用力大小，工作效果等方面说一说工具能给我们带来那些便利？）
三、给工具分类
师出示写有各种工具的统计大表
师：工具有很多种类，不同种类的工具作用也不一样。例如望远镜能帮助我们望得更远，飞机能帮助我们飞得更快更高，让我们试着把这张表中的工具分分类好吗？
生以小组为单位制定分类标准，并设计记录表
生汇报各组的分类标准，师相机指导以帮助学生确立合理的分类标准。
学生在小组内分类
交流展示分类结果，并试着说明理由。（不需要统一或唯一的答案，只要学生的'标准结果有一定道理就行）
四、小结谈收获
五、布置作业
以小组为单位，就某一类工具，搜集准备一些不同时期工具的图片或资料，了解这类工具的发展过程。
第二课时
一、工具的发展历程
课前安排：以小组为单位，就某一类工具，搜集准备一些不同时期工具的图片或资料，了解这类工具的发展过程。
师生交流各种工具的发展史并讨论工具的发展趋势。
师：工具的发展如此之迅速，式和科学技术的进步密切相关的，以自己选的工具为例，谈谈技术是怎样促进工具发展的。
师生交流
二、工具的改进
师：工具给了我们很多帮助，但生活中使用工具时总会有些不方便的地方，它们在结构和功能上有哪些优点和不足，把你知道的和大家说一说。
学生用用头脑风暴的形式列举各种工具的优点和缺陷
鼓励学生得质疑精神，（列举一些科学家的发明就是从找缺点找问题开始的，引导学生向科学家学习）
生完成自己的改进方案
师生交流改进意见
三、布置作业
1、继续完善自己的改进方案
2、市场调查，了解自己的改进工具是否受到欢迎。
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