语文教案

语文教案5篇[必备]

　　作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的语文教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　自读要求

　　1．通过默读训练，提高自己整体感知文章的能力。

　　2．在阅读——感悟的基础上，利用表格等形式来梳理文章内容。

　　3．用“标注法”及“评注法”阅读文章。

　　（解说：对于一篇自读课文，只有让学生亲自阅读，亲自感悟，并形成属于自己的学习方法、络，才能真正提高学习语文的能力。）

　　学习侧重点

　　1．结合课内外知识，了解小行星的发现史和命名办法。

　　2根据说明文的体裁特点，理解作者组织文章的思路，即说明的顺序。

　　3通过本文与学术作品的比较，体会科普作品的写作特色。

　　（解说：对于本文的学习，首先应达到基本要求——读懂，即在解决字词问题的基础上，把握文章所蕴涵的文字内容；其次应深入探究的是，作者为了高效展示这些内容，采用了忑样的形式与技巧。前者是学习的基础，后者则是深化。

　　因此，结合说明文体裁的特点，按照人们认识事物的规律，设置了上述三项学习侧重．长。）自读程序 1．默读全文，整体感知文意。

　　（l）划出读不准音的字或不理解的词语，自查工具书解决。

　　（2）第一层次的思考题。

　　①围绕小行星，作者分别“漫话”了哪些方面的内容？

　　②用表格或其他形式总结小行星的发现史。

　　2．自学成果展示。

　　除语言交流外，可用实物投影仪等方式展示学生的自学成果。

　　3．第H层次的思考题。

　　根据本文依次说明的主要内容，应如何划分文章结构？从中又可分析出作者采用了怎样的说明顺序来组织文章？

　　4分小组讨论学习。

　　5．汇报各小组学习成果。

　　6．自由朗读全文，并就语言的准确性及科普文章的特点做评点批注。

　　（解说：安排上述“自读程序”的原因有：其一，强化学生在阅读中的自我感悟，提高自学品质，形成适宜的学习策略。在课堂中，教师的作用应是：使用一切方法激发学生的阅读兴趣，如用语言暗示、趣事导入或设置富有逻辑关系的问题，激发学生思维的兴奋；进行阅读方法的指导；在学生阅读遇到困难时，适时予以点拨。其二，突出学习过程的意义。阅读教学应是学生感受语言的过程，而感受语言是达到领悟语言的重要途径。学生只有拥有了许许多多这样的阅读经历，才会形成对语言敏感性、联想性、想像性的认识，才会积累属于自己的阅读经验，也正因为如此，才可能会在其中蕴藏着可贵的独立性、独创性，才会克服消极被动学习等弊端。因此，在本课的`学习中，教师应真正从思想上转变教育观念，诚心作学生探究问题的伙伴，营造民主、和谐的课堂氛围，激励学生敢于挑战书本与权威，敢于发表一己之见。）

　　自读点拨

　　1．知识性与可读性并举。

　　《漫话小行星》一千余字的篇幅，清晰地说明了小行星的发现史、命名方法等有关知识，内容丰富，具有极强的知识性，即科学性。同时，作为科普读物，作者采取了多种形式，把单调的天体知识变得深入浅出、通俗易懂、趣味盎然。第一，文章列举了大量事实，介绍了小行星被发现及命名的生动事例，引人入胜。第二，作者既讲克得饔镅缘淖既沸裕又突出了语言的生动性?

　　2顺序合理，思路清晰。

　　小行星的发现是为其命名的基础，而命名后准确的观察又是产生新的探索的基础。本文就是根据说明对象本身的规律性，按由浅入深，由表及里的顺序来安排说明层次，因此，从全文整体考虑，当属逻辑顺序。然后，在说明小行星发现史这一局部问题时，作者则又采用了时间顺序，将两百年间的发现依次有选择地进行介绍，虽内容繁杂，却杂而不乱，条理分明，脉络清晰。

　　附：小行星发现史简表 时间

　　发现人 星名

　　1801.1.1 皮亚齐 谷神星

　　1802 奥伯斯 智神星（2号小行星〕

　　1804 3号小行星

　　1807 4号小行星

　　1845 业余天文爱好者 5号小行星

　　到1891 年．共发现了322颗

　　目前，编号的小行星超过8000颗

　　（解说：在进行说明文教学时，应围绕其文体特征来学习，如紧扣说明对象的特征，说明顺序、方法及语言等。《漫话小行星》就以其流畅、准确的说明，顺序合理、脉络清晰地给读者上了一节生动的科普课，符合青少年的心理特征，而形象丰富的语言，灵活的说明顺序又引发了学生学习说明文的兴趣。因此，将上表定为点技重点。）自读思考 1．清在摘抄本上写下学习本文积累的词语或句子。

　　2．选取文章中体现说明语言准确性与生动性的两个例子，分别点评，每处字数5O字以上。

　　3介绍你上学以来更换书包（或其他一种学习用具）的历史。注意：①按照时间顺序来写；②要求1OO字以上；③应略写更换原因，而对书包（或其他用具）的形状、颜色等作具体说明。

语文教案 篇2

　　一、教学要求：

　　1.学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。

　　2.能正确、流利、有感情得朗读课文。

　　3.理解骄阳似火、惊涛拍岸的意思，知道无字词典的意思。

　　4.用骄阳似火一词，描写夏日天气的炎热。

　　二、重点难点：

　　理解无字词典的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的'知识。

　　三、教学时间：2课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　1.出示骄阳似火、惊涛拍岸两个词语，引导学生，说说词义。

　　2.过渡到新课。

　　3.板书课题：2

　　学会查无字词典

　　4.设疑：

　　无字词典指什么？

　　怎样查无字词典？

　　二、初读课文。

　　1.自由轻声读课文。要求:读准字音，标出自然段序号，读通每句话。

　　2.指名试读课文。

　　3.学习生字词。

　　无字词典

　　山崩地裂

　　旅游

　　解释

　　烈日当空

　　骄阳似火

　　惊涛拍岸

　　岩石

　　理解

　　意味深长

　　聪明不断

　　4.练读生字词，理解词语。

　　5.识记词语，描红。

　　三、作业：

　　1.练读课文；

　　2.抄写生字词。

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　扩词练习；读词语。

　　一、细读课并文：

　　1.

　　指名读第一自然段。⑵讨论：这一自然段主要写什么？

　　2.细读2--5自然段：

　　集体默读课文，边读边思考。

　　爸爸向聪聪提出了什么问题？②聪聪是怎么回答的？③聪聪的回答对吗？

　　读后讨论：

　　爸爸是怎样解释骄阳似火的。（板书：骄阳似火--晒焉）

　　讨论：

　　爸爸听了聪聪的回答笑了笑表示满意吗？

　　如果是你应怎样回答？<看图1>

　　爸爸的解释和聪聪的解释有什么不同？

　　无字词典指什么？

　　教师范读2-5段，同桌练习对话，自由读。

　　3.细读6-8自然段。

　　同学自读6-8自然段。

　　读后讨论：

　　爸爸和聪聪来到大海边看到了什么？

　　这时爸爸想起了什么？

　　聪聪为什么大笑起来？

　　指导看图2，说说词语的意思。

　　4.小结。

　　5.指导朗读，启发朗读。

　　二、细读第9段:

　　1.指名读：

　　2.学生提出不懂的问题。

　　3.讨论：

　　为什么查无字词典更重要。

　　怎样查无字词典？

　　三、作业：

　　1、练读课文；

　　2、完成书后三、四题；

　　3、用骄阳似火写一句话。

语文教案 篇3

　　微课题研究小组

　　抓住关键词培养阅读思维能力的研究

　　教学内容

　　4.秋天

　　教学目标

　　1．熟读课文，了解秋天的景色特点，品味秋景的美丽，感受丰收的喜悦。

　　2．锻炼学生收集、整理、运用信息的能力，引导学生成为课程的开发者实践者。

　　3．培养学生热爱大自然，学会发现美、欣赏美、创造美。

　　教学重点

　　熟读课文，了解秋天的景色特点，品味秋景的美丽，感受丰收的喜悦。

　　教学难点

　　锻炼学生收集、整理、运用信息的能力，引导学生成为课程的开发者实践者。

　　教学课时

　　2课时

　　课前准备

　　课件

　　“十六字教学法”

　　教学过程

　　“十六字教学法”

　　教学过程

　　“十六字教学法”

　　教学过程

　　教学过程

　　策略/方法

　　第一课时

　　一、目标导学，导入新课

　　1．激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！(板书课题)

　　2．（多媒体课件展示秋景）教师范读全诗。

　　3．学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有什么问题吗？（此处可让学生质疑）

　　二、精讲点拨，初读诗歌，理清诗歌的脉络。

　　1．学生自读全诗，要求：对照生字表，读准字音，读准课文，不错、不添、不漏。同时，边读边标出诗歌的小节来。

　　2．指名读全诗，相机正音。

　　3．出示生词卡片，指名领读齐读：

　　明丽 酿造 烦恼 羊肠小道

　　照耀 珍藏 柔韧 井井有条

　　4．提问：这些生字中，有哪些容易写错的地方？我们怎样记住它们？

　　5．尝试听写，并交流反馈。

　　6．齐读。

　　7．再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。思考：课文从哪些方面描写了秋天？

　　8．小结：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香

　　三、有效反馈，布置作业：

　　1．小结：读了这一首诗，你眼前出现了什么样的情景？

　　2．布置作业：

　　①熟读诗歌，背诵全诗。

　　②听写生字词，描红习字。

　　③选择你最喜欢的一个小节，根据内容画一幅秋天的画。

　　④课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。

　　第二课时

　　一、复习：

　　1．听写课后词语，并反馈。

　　2．谈话：上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？

　　二、进入新课

　　1．精读感悟，体会秋天各样的美。

　　①过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？你有什么想知道的吗？（此处可让学生质疑）读读课文，把你的发现告诉大家，还可以结合自己的画画谈谈自己的理解。

　　读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）

　　②指导学生重点品读：其中，你喜欢什么呢？把描写这一景物的语句勾画下来圈出你认为写得好的语句，批注上你的体会。

　　组织交流，相机指导： A、秋风：

　　（1）、你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子。）

　　（2）、“把夏天的脚印儿轻轻涂掉??”是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）

　　（3）、能把你的.喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）

　　B、秋实：

　　（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄）

　　（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

　　（3）汇报朗读，教师指导。

　　（4）全班赛读，看谁先背下来。

　　（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）

　　2．回归整体，感受诗的韵律美。组织讨论：

　　（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美读起来上口）

　　（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？

　　学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）

　　（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。

　　3、再读全诗，试着背诵全诗。

　　三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天

　　1、谈话“同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！

　　2、自由组合，分组活动，出示分组活动内容：

　　（1）彩笔绘秋色，画出心中的秋。

　　（2）深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）

　　（3）妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）

　　3、全班汇报交流，教师总结。

　　1-1揭题，生齐读课题。

　　1-3生自由谈

　　2-1生自读全诗

　　2-4教学易错字

　　2-7生思考

　　3-1创设情境，学生发言。

　　3-2引导学生在图画中、从身边景物、人物、事物的变化中找秋天，使学生在不知不觉中发现秋天的特点。

　　1-2学生质疑

　　2-1让学生有充分自由、自主的空间选择自己喜欢的景物进行品析，产生自己独特的情感体验，享受到学习的乐趣。

　　2-2组织学生讨论。

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1.掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。

　　2.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

　　3.激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。

　　4.培养自主学习的习惯。

　　教学重难点

　　移情换景，想象画面，体验情感。

　　读中悟情，读中生情，读中赏文。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、读懂诗题

　　师：同学们，在交通不便的古代，别离意味着也许终生都难以再见。多情自古伤离别，

　　在诗人王维的眼中，离别是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感，

　　在诗人王勃的眼中，离别是“海内存知己，天涯若比邻”的乐观，

　　那么，在唐代著名诗人，“诗仙”李白的眼中，离别又是什么呢?

　　今天，我们学习一首李白的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。题目中有几个生字，自个儿读。谁来读一读课题。(指名读，齐读)(理解“之”,“广陵”)

　　读懂诗题是学好古诗的第一步。现在，谁能说说题目的意思呢?

　　二、读通诗句

　　请大家打开课本，自由朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。注意读准诗中的生字，并把诗句念通顺。

　　(学生朗读)

　　(生齐读)

　　师：真好，谁再来读一读，争取读得有板有眼。(学生朗读)

　　师：读得好吗?我们也来读读。(学生齐读)

　　三、理解诗意 ,设疑自探

　　这是一首送别诗，题目中就有个“送”字。哪位同学能围绕这个“送”提一提问题。会问的孩子是会学习的孩子，想想可提什么问题?

　　(板书：谁送谁?为什么送?在哪送?送到哪?何时送?怎样送?)

　　同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在这首诗里，同学们认真读读诗，把答案找出来。把答案找出来了，这首诗也就读明白了(板书：理解诗意)。读的时候可以看插图，看看注释，查查字典，也可以和同学讨论交流，看谁先读明白。

　　(指板书上的问题)谁第一个汇报?

　　黄鹤楼在哪里?

　　还有谁知道更多关于黄鹤楼的知识?黄鹤楼和扬州都在哪条河流边呢?(板画长江)

　　黄鹤楼在扬州的西面，孟浩然是从西面的黄鹤楼顺流而下出发到东面的扬州去。所以诗人说

　　“故人--”

　　李白为什么要送孟浩然呢?你从哪里知道的?(理解“故人”) 这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”他们之间结下了深厚的友谊。

　　什么样的三月叫烟花三月呢?还可以说是什么样的三月?读明白这个问题的同学可以继续告诉我。

　　他们可能是在春暖花开的郊外，……也可能是在人群喧嚣的酒家……那可能是一个阳光灿烂的日子……那也可能是在夜晚暖暖的灯光下……

　　谁来说说，你仿佛看见了什么，听见了什么?(学生汇报)

　　饮酒作诗，作画下棋，多么快乐的日子，多么美好的时光，可是，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景都成为了过去，因为老朋友就要离别，在这美丽的三月，要到扬州去。同学们，假如你就是李白，这时，你的心情会是怎样的呢?

　　正是因为朋友感情深厚，因此李白这时的心里就更加留恋，更加依依不舍，更加惆怅，牵挂，孩子们，读出你的留恋，读出你的伤感，读出你的牵挂来，把这种感觉读进去，读进诗的字里行间去。(自由读)

　　谁来读一读?(指名读)

　　老师听出来了，同学们是用心在读。是的，在这千年胜地黄鹤楼上，

　　(引读“故人西辞---”)

　　在这如诗如画的江南春天，(引读“故人西辞---”)

　　送君千里，终须一别。李白又是怎样送走老朋友的呢?

　　谁来说说，你读懂了什么?

　　理解“孤帆远影碧空尽”.哪个字告诉我们小船走远了，看不见了?(理解“尽”)

　　李白看着老朋友的小船走远了看不见了，那小船到哪去了?

　　老朋友的船走远了看不见了，李白也该回去了吧?

　　理解“唯见长江天际流”,“唯见”就是只看见的意思。

　　我们送一般的.朋友，只送到家门外就回来了。可是李白目送着朋友挂帆远行，连影子都消失了还久久伫立，不肯离去。让我们再次体会李白与孟浩然的深情厚谊吧。(播放课件：送别)

　　师：多么动人的送别场面啊!此情此景，怎能不让人动容，怎能不让人感慨万千，同学们，你们有什么话想对李白说?(这滚滚流去的仅仅是长江水吗?)

　　就是这种感受，这种感情，来，同学们，把声音沉下去，再读读这两句诗，认真体会诗歌中蕴涵的情感。(板书：体验诗情)放开声音读，按自己的节奏读。(指名读，分组读，想读的站起来读)

　　四、体验诗情

　　下面谁能把黑板上这几个问题的答案连起来说说?注意要先想好怎么说，要说得美一点。每个同学在下面先说给同座位听一听。(生同座位互说。)

　　同学们说得真好，说出了诗里浓浓的惜别之情，老师为你们成为李白的知音而高兴。诗是要读的，还要尽可能地读出它的味道。带着深深的情，浓浓的意，让我们再次吟诵这首诗。

　　五、拓展延伸

　　李白后来又为这次的黄鹤楼之别写了一首诗(出示李白的《江下行》)，用学习古诗的四步法自己读读，也可以和同桌讨论讨论，从这首诗里你体会到什么?

　　读了这首诗你有什么感觉?(李白对老朋友孟浩然的深情像长江水一样长。)

　　谁来读一读?(指名读、齐读。)

　　我们还学过李白写的送别诗《赠汪伦》(师出示课件《赠汪伦》，生齐读)。

　　在这首诗里，诗人写了汪伦以歌声送友，借潭水表达了朋友间的深情厚谊。

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗李白写了他目送朋友远去，借长江水来比喻朋友之间的情谊深厚。古代诗词里，还有很多关于离别的佳作，回去以后，请你们搜集一些送别诗，好好地读一读，体会体会，好吗?

　　最后，让我们吟诵这首诗结束这节课的学习，不会背的同学可以读。

　　六、作业

　　搜集送别诗，认真地读，仔细地体会。

语文教案 篇5

　　教学目的：

　　1．明确习作要求，学会在生活中寻找素材。

　　2．能把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感受最

　　深的地方，注意情感的自然流露。

　　3．从自己难忘的经历中获得启发。

　　重点难点：

　　1．重点：说真话、心里话；把事情的起因、经过、结果写清楚。2．难点：把感受最深的地方写具体。

　　清楚。

　　教具学生回忆与流泪有关的经历，在家中与家人进行交流。

　　第一课时

　　1．营造氛围，巧设情境。

　　策略一：回顾课文，调动情感。以《遇难者的第三个电话》中律师的身份诉说自己的经历，让学生感受到律师流下的是感动的泪水，以此打开学生思路。

　　策略二：小游戏激趣。教师出示图片——一位哭泣的小姑娘，引导学生猜一猜她为什么会哭，借此引出本次习作话题。

　　2．回忆选材，拓展思路。

　　引导学生联系生活，以“泪水”为话题，交流自己流泪的经历。此环节中，教师可以设计以下问题引导学生回忆：

　　(1)因为什么事别人误解了你，你委屈地流下了眼泪?

　　(2)你经历过什么难忘的.事，让倍受感动的你流下了激动的泪?

　　(3)是什么事使你如此高兴，以至于你眼中闪烁着幸福的泪花?

　　(4)你做错过什么事情，当你含着悔悟的泪水时，你是否已从错事中吸取了什么教训?

　　根据以上问题，引导学生小组合作，互相交流，从中受到启发，获得灵感，打开思路。

　　3．审清题意，明确要求。

　　引导学生阅读课本中的习作提示，了解这次习作的要求：选择自己亲身经历、感受最深的事情写；要把事情的经过写清楚，把感受最深的地方写具体；题目自拟。

　　第二课时

　　(1)点拨指导。

　　回顾本单元课文中学到的一些表达方法，引导学生思考、交流：怎样才能把事情写清楚，写具体。让学生说一说自己的想法，听一听其他同学的建议。

　　学生交流后，教师应加以，让学生明白：时，要注意将记叙文的六要素交代清楚，重点是将经过部分写具体，对人物的动作、语言以及自己的感受要进行细致地刻画，这样写出来的故事才能给人留下深刻的印象。

　　(2)学生独立习作。

　　教师巡视，发现学生习作中的优点及时给予鼓励，发现问题有针对性地进行指导。

　　附板书设计：

　　泪水

　　喜悦、感动、幸福、伤心、委屈、失望、同情、…

　　写清楚，写具体。

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