【通用】大班教案4篇
作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的大班教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大班教案 篇1
情况分析：
近几年来，我园在音乐教育领域的教学改革步子大、成效好。对节奏乐、音乐欣赏、韵律活动等大家都已有了清晰的思路，而对歌唱活动探索较少。大家普遍认为歌唱活动教的方法单一，学的方法机械，幼儿演唱的兴趣不高，演唱的水平不够。而歌唱活动在音乐教育中占有十分重要的地位。因此，我想借这个机会对歌唱活动作一小小尝试，以起到抛砖引玉的效果。
歌曲《小雨沙沙》以拟人化的手法，道出了种子对春雨的感激之情。该歌曲的音域较窄；结构短小工整，音调亲切自然，似在轻轻诉说；歌词形象生动，似一幅美丽的画卷。整首歌曲充满了儿童情趣，而且非常适合采用多种形式来演唱。我班幼儿对歌唱活动兴趣较浓，已懂得一些简单的歌唱知识和技能，因此设计了本次活动。
活动目标：
1、让幼儿在感受曲调、歌词、节奏的基础上学唱歌曲。
2、引导幼儿能用较自然的声音、表情和亲切活泼的情绪来演唱。让幼儿懂得种子生长离不开雨露的`道理。
3、启发幼儿根据自己对歌词的理解， 创造性地选择演唱形式来演唱，并能在集体歌唱活动中控制和调节自己的声音，使之与他人相协调。
活动准备：
1、与歌词相适应的图一幅。
2、歌词与节奏卡。
3、“小雨”“种子”的手饰若干。
4、录音机及磁带。
活动过程：
1、练声。
以歌曲中的一句作为练声曲，师生问好。
（练声曲是陌生的，但是在老师的引导下，幼儿能够回答，而且起到了熟悉旋律的效果，为歌唱打好基础。）
2、谈话导入活动。
①春天经常下小雨，你们听过小雨声吗？谁会用声音来学一学？
②谁会用动作来表现下小雨？
③我们一起来唱唱小雨吧！
（用声音模仿小雨声，用动作表现下小雨，用歌声哼唱小雨声，不仅是引子导入活动，更是为后面学唱歌曲、表演歌曲作好铺垫。）
④谁喜欢下小雨？为什么？
（通过该问题让幼儿懂得了万物生长都离不开雨露的滋润这样一个道理，同时该问题也起到了承上启下的作用。）
3、学习歌曲。
①出示图，引出歌词，欣赏歌词。
（春雨绵绵、种子发芽的图首先向幼儿展示了生动、广阔的现实世界。在此基础上再向幼儿提供形象、有趣的歌词。幼儿不仅易于理解，而且能引起幼儿的兴趣和情感共鸣。）
②出示节奏卡，引导幼儿有节奏地朗诵歌词。
（有节奏的朗诵是一种由语言和音乐相结合的艺术形式。由于节奏比较简单，又没有旋律，幼儿很容易掌握。这又是为后面幼儿自己学唱歌曲作准备。）
③老师提供曲调，让幼儿自己将歌词填进去并尝试着唱出来。
（由于前面的练声、哼唱，幼儿对歌曲旋律已有些熟悉，加上幼儿已能有节奏地朗诵歌词，让幼儿随着旋律自己来歌唱是完全可能的。而且幼儿会觉得这歌是他们自己学会的，积极性会更高，同时又培养了他们主动学习的能力。）
④在欣赏歌曲录音的基础上，能用正确的方法和情绪演唱。
（欣赏录音，既让幼儿的嗓子得到休息，又能学习他人好的演唱方法，不失为歌唱活动中值得采纳的又一好形式。）
4、引导幼儿创造性地选择演唱的形式并演唱。
（长时间地用同一形式演唱歌曲，幼儿易于疲劳，会抑制幼儿学习的积极性。这样的歌唱活动过于单调，不够深入，也很难培养幼儿较好的音乐素质。通过让幼儿来创造性地设计演唱形式，不仅进一步激发了幼儿的学习兴趣，同时也将本次活动向深度推进。）
5、给歌曲起题目。
6、戴上手饰，听着录音表演歌曲。
（让幼儿戴上小雨、种子的手饰，听着录音来表演，会给幼儿一种身临其境的感觉，能让幼儿充分地表达情感，同时，这环节又能将本次活动推向高潮。）
7、活动延伸。
①节奏卡及歌词放入音乐区，让幼儿根据自己的需要选择演唱形式并演唱。
②鼓励幼儿创编歌词。
附歌曲 小雨沙沙
1＝D2／4
5 3│5 3│11 1│ 11 1│
─ ─
小 雨 小 雨 沙沙沙 沙沙 沙，
6 4│6 4│22 2│ 22 2│
─ ─
小 雨 小 雨 沙沙沙 沙沙 沙，
53 3│53 56│ 5—│
— ─ ─
哎呀呀，雨水真正 甜，
53 3│ 21 23 │ 1—‖
─ ─ ─
哎哟 哟，我要 快发 芽。
大班教案 篇2
教学目标：
1、初步感知舞曲的艺术美及乐曲欢快、跳跃的特点。
2、能用动作表现音乐轻快、活泼的性格。
3、听音乐，尝试分辨乐曲的快慢和轻重，能跟着节奏律动。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：
1、天鹅图片一副、天鹅头饰每名幼儿一个;
2、《四小天鹅舞曲》音乐、影像资料。
活动重点：
感受乐曲欢快跳跃的特点
活动过程：
1、 谈话引入，使幼儿初步感知音乐的情绪。
教师：宝宝们，春天来了，田野里的小草发芽了，桃花开了……听!什么声音?(放音乐)
教师：听完以后，你心里有什么感觉?(引导幼儿说出感受)
教师：其实这段音乐来自一个很好听的故事------(讲故事)
“从前在一个城堡里，住着一个英俊的王子，有一天，王子到森林打猎，他看到一群漂亮的白天鹅从头顶飞过，就追随天鹅来到一个湖边，这时天黑了，白天鹅变成了一个个美丽的姑娘，王子惊呆了!原来是奥杰塔公主被魔王施了魔法，她和她的伙伴们白天变成天鹅，夜晚才能恢复人形，只有遇上真心喜欢他的.王子，才能破解魔咒，王子听了奥杰塔公主的讲述，王子真心喜欢上了公主，发誓要解救她，这时天鹅伙伴们听了个个眉开眼笑，有四只小天鹅快乐的跳起舞来，后来王子奋不顾身的杀死了魔王，公主变回了人形，他们终于可以幸福的生活在一起了。”
2、再次欣赏乐曲，感知乐曲的情绪特点，了解乐曲的形象。
(1)师：听音乐后，你觉得这段音乐是故事中的谁在跳舞?(四只小天鹅)师：你们见过天鹅吗?
(2)出示天鹅图片，了解天鹅特征
先请幼儿说一说天鹅的特征，教师总结：天鹅是一种高贵优雅的动物，人们都很喜欢它。
教师：天鹅高兴地时候会跳舞，谁愿意学一学?(鼓励幼儿做动作)
教师：我们一起来看四只小天鹅跳舞吧!(放舞剧影像)
3、分段欣赏音乐，了解乐曲A-B-A的结构
教师：宝宝们如果你们仔细听，就会发现音乐的节奏是有变化的，我们先来听第一部分。(放A部分音乐)
第一段音乐节奏均匀，好像看到小天鹅跳起了整齐的舞步(鼓励幼儿学)
听第二段音乐后，教师：第二段的节奏更加丰富，好像看到小天鹅展开翅膀飞到水面上，拍水、玩水、想同伴洒水的场面。
听第三段音乐后，问幼儿：谁听出了这段音乐和哪一段是一样的?(鼓励幼儿回答)
师：第三段又回到了生动质朴的格调，这种第一段和第三段一样，第二段不一样的音乐就是A-B-A的结构。(板书A-B-A)
教师：整个音乐通俗亲切，是世界上著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》的一小部分，这段音乐和舞蹈配合的天衣无缝，令人心驰神往。宝宝们，你们想不想把自己打扮成天鹅玩游戏呀?
4、幼儿戴头饰随音乐玩“四只小天鹅”游戏
(1)要求幼儿出场时四个人结伴
(2)引导幼儿随音乐ABA不同节奏变化，用动作表现天鹅的形象
5、鼓励幼儿邀请客人一起跳起“天鹅舞”结束活动。
大班教案 篇3
适合年级：
大中小班皆可制作方法：用长约65cm的松紧带缝牢两头成圈，圈上粘五彩绉纸做成。
单人玩法：
1、手上绕圈：幼儿将圈套在手指上，在胸前或头顶上绕。，熟练后可边跑边绕，进行单脚跳着绕或原地绕。
2、 拉弓射箭：右手食指勾住圈;左手拉直松紧带，向空中射出并接住。比比谁射得高，谁接到的次数多。
3、 打气筒：将"五彩圈"一边踩在脚下，双手用力拉另一边。嘴里可模仿打气的声音。
双人玩法：
1、 拉力器：把两个"五彩圈"摆成十字交叉，幼儿面对面站成弓射箭步，双手伸平，轮流将圈向两侧拉送。
2、踩小蛇：两个拴地一起。一幼儿弯腰拖圈学蛇游动，另一幼儿则追着踩蛇。踩到后交换进行。
集体玩法：
1、 接边跑：全班幼儿分组，多组第一位幼儿将圈拴在距起点6米处的椅子上，返回后第二位再将圈解开后把圈交给第三位，如此来回，比哪一组先结束。
2、 钻山洞：两个圈拴在一起，两幼儿拉紧，手放腰部，搭成动词。全班幼儿都搭成山洞后，排尾幼儿钻过山洞，站在排头又搭成山洞俯依次进行
活动目标
1、喜欢帮助别人，与同伴友好相处。
2.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的`快乐，乐意与同伴一起游戏。
反思
在整个活动中，我发现大班的孩子虽然不会转圈，但他们非常喜欢跟圈做游戏。所以在本次活动中，我以玩圈为主线，根据大班孩子的年龄特点，先让孩子自由探索，再集体练习。在玩的过程中不断发现圈的多种玩法，孩子们互相学习、分享，大大提高了孩子玩圈的兴趣!这节活动比较成功。
大班教案 篇4
一、背景：随着幼儿对运动器械的逐渐熟悉，他们已不在停留于玩单一的器械和单独玩了，而能把不同运动功能的器械简单地组合在一起进行新的游戏，小范围的合作游戏也成了一种比较普遍的现象。
二、实录
在开展竹特色运动前，我抛出了“你能不能将竹梯和其它的器械组合在一起玩？”的问题。运动开始了，我的问题很快就得到了思维一直比较活跃的王思宇、黄昊天等几个男孩子的积极回应。只见他们把竹梯、竹圈和大型玩具的一个出口处间隔排开来。很快一条通道就建成了。这时，已经有些孩子等不及要从通道上走了。他们边忙乎着边告诉其它的幼儿“别着急，这条通道还没好呢，你们等一等呀”！很快，建好的通道上挤满了人，虽然越来越拥挤，但他们都很耐心的等待着通道的完全建好。而他们有了后来的几个女孩子的帮助，通道很快建好了，他们满足的朝等待的人群喊到：“现在可以了，你们继续前进吧”。这条通道果然很受欢迎，通道上一直挤满了人，为了能从这条通道通过，许多幼儿表现出少有的耐心。很快，所有的人就被转移到了这条通道上，而黄昊天他们几个则充当了小指挥和教练。可由于得意于自己的“创作”，他们自己有时也忘记了自己的身份，和其他幼儿一起玩了起来。渐渐得，有些幼儿由于等待的时间过长而表现的不耐烦了，他们也觉得有点力不从心了。
这时，我说：“怎么办呀，能不能开通其它的通道，把这条通道上的人分散开来呀”？听了我的话，他们若有所思，黄如一最先想出办法。只见他从建好的.通道上拿了一个竹梯接在了大型玩具的另一个出口上，其他的幼儿马上领会和认可了他的主意，也行动了起来。经过一番挪哪些挪多少器械的争议，终于，一条新的通道又建成了。顿时 ，新通道发挥了作用，两条通道他们分别给它们命名为“弟弟通道和妹妹通道”。他们分两组快乐的练习着，为比赛做好准备。
三、分析与支持
由于先天个性和后天能力水平的差异，大班幼儿更加凸显出从自主决策、和同伴一起商量达成目的、跟从式的参与决策和等待式的无决策意识等不同层次的自我决策能力。各层次在我班幼儿身上都有明显的体现。但这并不意味着这种状况是固定不变的。其实，每个幼儿都有自我决策和得到别人认可而得到满足的愿望，只是，大部分幼儿都缺乏这种意识，更主要的是缺乏如何征得同伴认可的方法和策略。而教师就是要见缝插针地给幼儿参与决策的动力和支持，并且在他们遇到困难时给予他们推动和方法上的指导，使他们的探索和合作之路能够继续走下去，进而最终达成共识，而幼儿解决问题的能力、与同伴合作的能力以及社会交往的能力也正是在这一过程中不断提高的。
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