科学教案

科学教案合集[9篇]

　　作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的科学教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

科学教案 篇1

　　活动目标：

　　1.知道用自然物测量物体的长度，掌握测量的正确方法。

　　2.能用数字记录测量的结果，感知测量工具的长短与测量结果的关系。

　　3.愿意用自然测量的方法解决生活中遇到的简单问题。

　　4.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

　　5.发展幼儿的观察力、想象力。

　　活动准备：

　　材料准备：吸管，稻草，绒条，笔，围巾图片(红色围巾和粉色围巾)，记录表。

　　活动过程：

　　一、情境导入引出话题，引导幼儿动手操作，掌握正确测量的方法。

　　(一)教师以“买围巾”为话题，激发幼儿学习兴趣。

　　(二)教师引导幼儿知道用自然物“吸管”来可以测量围巾的长度。

　　师：我想买一条围巾的长度是“5个吸管一样长”的围巾。你们猜猜看哪条围巾可能是老师想买的呢?(请个别幼儿回答)

　　师：用什么方法才能知道我们猜的对不对呢?用什么方法才能知道红色围巾有几个吸管长、粉色围巾有几个吸管长呢?(引导幼儿说出“量一量”)

　　小结：我们可以用“量一量”的方法知道红色围巾有几个吸管长，粉色围巾有几个吸管长。

　　(三)师幼讨论测量的方法，并引导幼儿动手操作。

　　1.师：我们应该怎样操作才能准确地测量出红色围巾有几个吸管长，粉色围巾有几个吸管长呢?

　　2.师幼讨论，请个别幼儿示范

　　3.小结：吸管要放在围巾的下面，以围巾的一头“对齐”(对齐就是要让吸管的最边上要跟围巾的最边上在同一条直线上)

　　4.师：刚才小朋友们说了很多方法，现在老师为小朋友们准备了两条围巾，还有许多的吸管，请小朋友们帮老师量一量到底哪条围巾才是老师想买的呢?

　　(1)提出操作要求：小声讨论;听到音乐声停下手中的材料。

　　(2)教师观察指导，帮助幼儿理解正确测量的方法并指导幼儿借助笔做记号。

　　(四)教师引导幼儿掌握正确的测量方法。

　　1.提问：你们是怎么测量的呢?结果又是怎么样的呢?

　　2.请个别幼儿示范测量的方法，引导幼儿发现测量中的问题：每次测量时头尾没有衔接好，有的空了很长，有的重叠在一起了。

　　3.教师示范正确的测量方法，帮助幼儿直观感知正确的测量方法：测量时先从围巾的一头对齐开始量，量一次后在吸管的后面用铅笔做个记号，移动吸管从记号开始接着往下量，注意中间不能空出来，也不能重叠，一直量到最后，量完了最后数一数一共有几个记号。

　　【评析：兴趣是最好的老师，教师创设“买围巾”的情境，很好地激发了幼儿参与活动的兴趣。大,考吧.幼,师,网活动中教师通过系列问题启发幼儿用“量一量”的办法解决老师遇到的难题，在教给幼儿正确的测量方法之前，教师组织幼儿讨论并试着量一量，充分体现了幼儿活动的自主性。】

　　二、教师出示吸管、绒条、稻草作为测量工具，正确的测量同一条围巾，并用数字记录结果。

　　(一)教师出示多种测量工具，激发幼儿操作的兴趣。

　　1.师：今天老师除了带吸管来测量围巾，还带来了别的东西来(出示吸管、绒条、稻草等测量工具)我们一起来看看。现在请小朋友用这些东西帮老师量一量这条围巾的.长度，用上我们刚才学的测量方法准确地测量。

　　2.介绍记录表。

　　(二)教师引导幼儿正确测量，并学会用数字记录。

　　1.提出操作要求：(1)先用一种测量工具测量，测量完记录，再用另一种工具测量记录;(2)听到音乐停止操作，坐回座位上来。

　　2.幼儿操作，教师观察指导。

　　(三)教师引导幼儿感知测量工具的长度与测量数字的关系。

　　引导语：小朋友们刚才测量时有没有什么发现呢?

　　1.引导幼儿观察并分享交流(1)请个别幼儿说说自己的发现。

　　(2)教师根据幼儿的回答和记录结果，提问：为什么测量结果不一样?用这两个工具测量出来的结果一样吗?为什么?

　　2.小结：原来我们测量的围巾长度是一样的，只是测量工具的长度不同，所以结果不同，长度越长，量的次数少，长度越短，量的次数多。

　　【评析：此环节在幼儿了解测量方法之后进行操作，进一步巩固测量的方法，同时通过观察、比较测量结果，发现不同长度的测量工具测量的结果是不一样。】

　　三、引导幼儿在生活中运用自然测量来解决问题。

　　师：今天我们学会了用很多种物品来测量，小朋友们都学会测量和记录了吗?在我们的生活中，很多东西都是需要测量的，我们就可以用今天学的测量方法来解决问题。

　　【评析：通过学习测量方法，引导幼儿把测量经验延伸到生活中去。】

　　活动延伸：

　　师：老师会把围巾放在益智区，小朋友们试一试还可以用什么测量?并记录下测量的结果。

　　活动反思《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的目标指出：幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。下面就针对本次大班数学活动《自然测量》

　　活动反思

　　由于选择的教学内容——《自然测量》活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动;而且，我为幼儿也准备充分的材料，能做到人手一份。所以，幼儿在活动中主动性及积极性都很强，探索活动中个个都表现地很投入，许多平时比较不爱动手的孩子在此次活动中也显得活跃多了。幼儿通过多次的自由探索活动，已能掌握比较准确的测量方法了;幼儿在测量中，各项能力也得到了发展，特别是动手能力及探索能力。

　　第一环节

　　适宜行为：在第一个环节中，让幼儿进行探索性测量，并根据自己的测量经验进行讨论，让幼儿把自己的做法和想法说出来，起到了互相学习，互相借鉴的作用，而且个别幼儿的演示、教师的示范讲解，使幼儿对正确的测量方法有了初步地了解。

　　不足之处：

　　1、幼儿人数较多，而空间有限，选择椅子的高度来测量，让孩子的视线受阻，活动不方便。

　　2、在我示范正确的测量方法时，选择了和幼儿一样的测量对象——椅子，由于空间受阻，因此做在后面及旁边的幼儿观察地比较不清楚。

科学教案 篇2

　　活动目标：

　　１．学习将糖果按颜色、形状标记分类。

　　２．能用简单的语言回答成人的问题。

　　３．让幼儿学会初步的记录方法。

　　４．能客观地表达自己的探究过程和结果。

　　活动准备：

　　１．幼儿自带1—2颗不同形状或颜色的糖果。

　　２．大小盘子若干。

　　活动过程：

　　（一）认识各种各样的糖果。

　　１．糖果大聚会。

　　教师：糖果宝宝真可爱啊！你带的糖果是什么样子的.？

　　幼儿介绍自己带来的糖果的形状、颜色、介绍后将糖果放在盘子里。

　　２．说说糖果。

　　幼儿说说自己的发现，糖果有各种各样的，有大的有小的；有红的有黄的；有圆形的有方形的……

　　（二）送糖果回家，认识标记。

　　１．学习按颜色标记分类。

　　教师出示有颜色标记的篮子：这些糖果放在哪个篮子里最合适？谁来试试？（个别幼儿操作）教师：怎么知道把红糖果放在这个篮子（贴有红标记的篮子）里呢？

　　２．教师引导幼儿认识颜色标记：涂红颜色的卡片叫红标记，贴红颜色标记的篮子是红颜色糖果的家……

　　３．学习按形状标记进行分类。教师出示有形状标记的篮子：谁来试试把糖果分类？

　　教师：怎么知道把圆形糖果放这个篮子里呢？（贴有圆形标记的篮子）

　　（三）分一分糖果-----分组操作。

　　娃娃家的糖果要回家了，他们的家在哪里？

　　幼儿按颜色、形状进行分类，边分边说：“XX糖果送你回XX家里。

　　活动延伸：

　　区域活动：将材料投放在区域活动中，幼儿练习将糖果按颜色、形状标记进行分类的技能，并能边说边分。

　　反思：

　　·孩子活泼好动，喜欢动手操作，于是在教学中我就引导幼儿动手、动脑培养幼儿科学能力，激发幼儿学习数学的兴趣。

　　·游戏是幼儿的最爱，是激发幼儿学习数学的最佳手段，课堂上我为幼儿创设了宽松、民主、愉快的学习氛围，幼儿在各种游戏活动中一边游戏一边学习，玩中学、做中学，寓教于乐

科学教案 篇3

　　活动目标：

　　1、初步认识手的主要特征和结构，能正常说出手指的名称。

　　2、知道手能够做许多事。

　　活动重点： 知道手指的名称

　　难点： 知道手的用处。

　　活动准备： 谜语一首、幼儿用书《手》

　　活动过程：

　　1、认识手：

　　猜谜语，引出小手。

　　幼儿看看、说说自己和同伴的小手。

　　——“我们的小手有什么不一样？”

　　（如：有的手大、有的手胖，教师可及时归纳幼儿的发现。）

　　幼儿数数一只手有几只手指。

　　幼儿说说手指的.名称，重点认识大拇指、中指和小指。

　　——“谁长的最胖？它叫大拇指。”

　　“谁长的最高？它叫中指。”

　　“谁长的最小？她叫小指。”

　　2玩游戏“手指点点名”，重点是说出大拇指、中指和小指的名称。

　　教师说出各手指的名称，幼儿指出来。

　　教师出示手指，幼儿说出名称。

　　3、经验迁移，说说小手的本领：

　　——“你的小手有什么本领？”

　　“你会做什么事？”

科学教案 篇4

　　活动目标：

　　1、引导幼儿区分圆形、三角形、长方形、正方形，并能进行分类。

　　2、通过情景游戏等活动，让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想办法解决问题。

　　3、培养幼儿思维的灵活性，发展幼儿动手能力，激发幼儿学习数学的欲望。

　　4、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。

　　5、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

　　活动准备：1、已学会了各种图形的特征。

　　2、自制的小兔子的家、小兔头饰、音乐。

　　3、自制的"小路"，上面镂刻大小不同的.图形"土坑"，将镂刻下来的图形做成铺路的"石头"。

　　活动重点：引导幼儿区分圆形、三角形、长方形、正方形，并能进行分类。

　　活动难点：让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想办法解决问题。

　　活动过程：

　　一、情景导入，激发幼儿活动兴趣。

　　教师：小朋友们，今天老师给小朋友们带来一件漂亮的礼物。（出示小房子）提问：这是谁的家？

　　（情景表演）教师："今天的天气真好，小兔想要出去玩，可是刚出家门，就摔了一跤，小兔子只好一瘸一拐地回家了。"

　　二、区分区分圆形、三角形、长方形、正方形，并能进行分类。

　　1、"石头"的引出。

　　教师：

　　（1）小兔为什么会摔倒？

　　（2）这些坑是什么形状？

　　（3）这么多不同形状的坑，我们该怎么办？

　　2、捡"石头"、辨"石头"。

　　教师：快睢，小路旁边就有许多彩色的石头，小朋友们可以捡一块自己喜欢的，出发吧！

　　提问：谁来说说自己捡到的"石头"是什么形状？什么颜色的？

　　3、游戏"举石头"。

　　教师：小朋友们回答得真棒！让我们来玩个"举石头"的游戏吧。

　　交代游戏规则：请小朋友仔细听老师的口令，并根据口令举起相应的石头。

　　教师小结：刚才的游戏，小朋友们表现特别棒。看来你们对这些"石头"的形状都已经十分的了解。接下来，就去给小兔家铺路吧。

　　三、初步感知图形之间的转换关系，并能想办法解决问题。

　　1、第一次铺路。

　　教师提出操作要求：铺的时候，请小朋友们仔细观察"坑"的形状，看看自己捡的"石头"放到哪个坑才最合适？

　　教师：

　　（1）路铺好了吗？

　　（2）怎么啦？

　　教师：别着急，老师这儿还有两筐"石头"，请小朋友们先排好队，每人上来选一块继续去给小兔家铺路。

　　2、第二次铺路。

　　教师：

　　（1）这回路该铺好了吧？

　　（2）又怎么啦？

　　（3）讨论："怎样把这些石头变大？"① 2人合作② 4人合作教师小结：刚刚小朋友们通过2人合作，4人合作变出了许多"大石头"，那么在这些"大石头"中，究竟哪些会适合小路上的"坑"？老师这儿有几幅"坑"的图片，我们一起来看看。

　　（4）出示"坑"的图片，提问：①这些"坑"是什么形状？

　　②怎样才能拼出适合这些"坑"的"大石头"？ （幼儿动手拼一拼。）③请出两组幼儿的作品，进行正反对比，帮助幼儿找到拼搭技巧。

　　教师：这两块"石头"都是什么形状？大小一样吗？又是怎样拼在一起的？

　　教师小结：原来想要拼出适合这些"坑"的"大石头"，第一步：需要先找到大小、形状一样的两块"石头"。第二步：则需要将一样长的两边拼在一起。

　　④幼儿再次操作。

　　教师："大石头"拼好了，我们去给小兔家铺路。

　　3、第三次铺路。

　　教师：成功了，小路铺好了，真漂亮。小兔一定很喜欢，我们快把它请出来，"小兔子，快出来！"小兔："谢谢，谢谢你们，我太喜欢这条五彩小路了。"教师：小兔子非常感谢我们，想邀请大家一起玩"踩石头"的游戏。

　　游戏"踩石头"。

　　交待游戏规则：当音乐响起的时候，小朋友们可以在路上自由的舞蹈，可是音乐一停，小朋友们要立刻踩在"石头"上，并说出"石头"的形状。

　　四、结束部分。

　　小朋友们，刚才你们一定玩的很累了，小兔子说它也很累，想要回家，我们跟它说再见吧！

科学教案 篇5

　　活动目标：

　　1、引导幼儿体验探索与发现的乐趣。

　　2、发展幼儿的观察力，提高观察的坚持力。

　　3、帮助幼儿理解故事内容，了解水的三态变化。

　　活动准备：

　　1、提前与幼儿一起用冰箱制作冰花。

　　2、教学活动课件。

　　3、录音机、音乐磁带、电饭锅、水、水盆等。

　　活动过程：

　　一、 观察、交流，激发探索欲望

　　1、教师与幼儿手持冰花听音乐进活动室入座。

　　2、欣赏“美丽的冰花”，回忆制作过程。

　　教师提问：

　　（1）“小朋友，你们手里拿的是什么？”（冰花）

　　（2）“冰花是怎么制作出来的？”个别幼儿回答，教师小结冰花的制作过程。

　　3、“冰中取宝”。

　　教师出示自己的冰花，提问：

　　（1）“老师这儿也有一个冰花，小朋友们看漂亮吗？”（漂亮）

　　（2）“我的冰花里面还藏着小玩具呢？你的冰花里面藏着东西了吗？”（有）

　　（3）“怎样才能将冰中的小玩具取出来？幼儿想出各种办法，教师小结。然后请幼儿将冰花连同容器置于阳光下或温暖的地方。

　　二、探索体验，感知水的三态变化

　　1、试探，让幼儿大胆表达自己所观察到的`现象。

　　（1）“刚才，有个小朋友说，把冰花放到热水里，能够把里面的小玩具取出来，那咱们来试一试好吗？”教师将自己的冰花放到热水里，请幼儿观察冰变水的过程。

　　（2）“给冰加热变成了水，要是给水加热，水又会变成什么呢？”幼儿思考后，教师将水倒入锅中加热，幼儿观察水变成水蒸气的过程。然后，请幼儿的小手触摸水蒸气，直观感知水蒸气是热的。

　　（3）出示锅盖，请幼儿触摸，直观感知锅盖是凉的。“请小朋友想一想，水蒸气遇到凉的锅盖，它又会发生什么变化呢？”幼儿思考后，教师将锅盖置于水蒸气的上方，请幼儿观察水蒸气变水的过程。

　　2、教师与幼儿将手上沾水一起舞蹈。

　　“小水滴真会变，咱们和小水滴一起跳个舞好吗？”

　　跳完舞后，请幼儿观察与思考：我们手上的小水滴到哪里去了？引导幼儿直观感知水的蒸发。

　　3、欣赏课件《小水滴旅行记》。提问：

　　（1）小水滴被太阳公公晒着，变成了什么？

　　（2）水蒸气在天空中遇到冷风变成了什么？

　　（3）云彩越聚越多，又变成了什么？

　　（4）小水滴在很冷的地方会变成什么？

　　三、创造表现，感受成功的乐趣

　　幼儿听音乐做游戏《小水滴变变变》，用动作巩固水的三态变化。

　　活动延伸：

　　1、幼儿观察阳光下的冰花。

　　2、请幼儿寻找日常生活中的三态变化。

科学教案 篇6

　　活动目标

　　1、在看看、猜猜、玩玩的过程中，激发幼儿对魔术的探究兴趣。

　　2、通过尝试操作魔术，发展幼儿的动手能力。

　　3、在活动过程中，感受魔术带来的快乐。

　　活动准备：

　　教师：3个魔术视频、教室和幼儿人手2份的纸。

　　活动过程：

　　一、教师以谈话导入活动，观看魔术视频引起兴趣1、回忆生活经验：有没有看过魔术表演？在哪里看到过谁变得？

　　2、观看魔术视频：今天，顾老师给小朋友带了个魔术，我们一一看。这个魔术师可真厉害，撕碎的报纸还可以还原成原来的样子呢。这到底是怎么一回事啊？你们猜猜看？

　　3、魔术揭秘：到底是怎么一回事呢，我们一一看。

　　知道是怎么一回事了吧！魔术真神奇，有时魔术师用一些假动作和特殊的手法来迷惑大家的眼睛。接下来， 顾 老师也来表演一个魔术，你们想看吗？（幼儿鼓掌）二、引导幼儿探索小兔子魔术的秘密1、教师取一张红色的纸，先撕出小兔子，然后找根隐形的线让兔子的耳朵动起来。

　　师：这是什么颜色的纸？现在我要把他变成一只小兔子，先往下撕，猜猜这是小兔的什么？小兔子几只耳朵，两只耳朵一样长，中间的往下折，然后撕掉。看得清吗？

　　现在我让这两只小兔的耳朵听我的话，可不可以？找跟线，穿进去，拉出来，耳朵耳朵听我话，耳朵耳朵听我话，小兔子的耳朵怎么样啦？这边可以吗？耳朵耳朵听我话，耳朵耳朵听我话，这只兔子的另一只耳朵怎么样啦？现在我想两只耳朵一起动，可以吗？用点力气，线再拉长一点。

　　2、猜一猜：那小兔子的耳朵是怎么动起来的？

　　3、幼儿第一次操作，教师巡回指导。

　　有的小朋友想试一试了，老师这里有一张红纸，你认为是什么样的，就按照你的方法试一试，看看小兔子的耳朵会不会动起来，先把他变成小兔子，撕出两只耳朵，小心点，别撕歪了。撕下的指头放到箩筐里。

　　4、教师解密。

　　想知道吗？（看反面）发现秘密了吗？发现什么秘密了？（纸还留了一点，这是第一个秘密，难道光留了点就可以动了吗？）示范。还发现什么秘密了？哪一根手动的啊？兔子耳朵动 顾 老师的手也在动，我刚刚在变的时候，你们为什么没发现我的大拇指在动啊？（藏在后面了）放在后面挡住了，所以看不见了，那你们等下再表演的时候也要把大拇指挡住了，不能让观众看见了。

　　既然是我的大拇指在动，为什么我的.另一只手要像拉线一样的动呢？动动脑筋告诉我。让观众以为真的有线在拉，其实有没有啊？（没有）这就是魔术里的假动作。

　　5、幼儿第二次操作，教师巡回指导。

　　好了，魔术的秘密找到了，现在请小朋友们在来做魔术师，变看一看，魔术的秘密不要忘记了啊，还有假动作也不要忘记呢。（老师巡回指导）魔术成功了吗？表演给后面的客人老师看一看。

　　秘密不给别人看见，你就是一名真正的魔术师了，做魔术师的感觉怎么样？想不想再来一个？

　　三、新魔术引发幼儿的思考魔术除了我们今天看到的这2种，还有许多种，顾老师这里还有一个魔术表演，我们一起来欣赏一下。

　　这个魔术师可真厉害，一张纸变出了这么多的雪花，你知道这个魔术是怎么变出来的吗？

　　那我们回教室一起去寻找这个魔术的秘密吧。

科学教案 篇7

　　教学设计思想：

　　本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。其重点是指导学生制作生态瓶。活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。

　　教学目标：

　　一、科学探究目标

　　1．能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。

　　2．能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。

　　3．能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。

　　4．能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。

　　5．能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。

　　二、情感态度与价值观目标

　　1．能意识到保护生态平衡的重要性。

　　2．能与其他同学交流自己的观点。

　　3．能坚持进行长期观察记录。

　　三、科学知识目标

　　1．能用自己的话说出生态平衡的含义。

　　2．能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。

　　四、科学、技术、社会、环境目标

　　能说出3条以上保护生态平衡的`意义。

　　教学重点和难点：

　　指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。

　　教学方法：

　　教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

　　教学媒体：

　　多媒体设备，有关生态平衡的图片。

　　课时建议：

　　2课时。

　　教学过程：

　　（一）导课

　　讲述：在分析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动物的尸体，周围的环境对生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。今天我们就来研究它。

　　（二）新课教学

　　◆活动1：交响与和谐——生态平衡

　　（1）认识生态平衡

　　查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。

　　阅读教材P53资料。

　　讨论：

　　当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？

　　生态系统中的平衡是不变吗？

　　（2）设计一个生态农业模型或生态系统模型。

　　阅读科学在线：

　　北京大兴区留民营村生态农业，设计制作一个生态系统模型。

　　板书设计：

　　生产者

　　分解者

　　消费者

科学教案 篇8

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。

　　2、串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。

　　过程与方法：

　　1、用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。

　　2、尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。

　　情感态度价值观：

　　1、培养勇于挑战、缤密推断的态度。

　　2、乐于交流自己的观点。

　　【教学重点】用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况

　　【教学难点】能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电路

　　【教学准备】

　　为小组准备:一个电路检测器、两个四个接线头的盒子(其中一个只有一组通路，另一个有三组通路)、实验记录单;一节电池(配电池盒)、一个小灯泡(带灯座)、导线几根。

　　【教学过程】

　　一、里面是怎样连接的：

　　活动一：关于第一个接线盒的研究

　　1、发给每组一个接线盒，观察接线盒外面的四个接线头及对应的数字标号

　　2、打开盒盖，看到1号和3号接线头在盒子的里面是用导线连接在一起的。

　　3、盖上盒盖，讨论：如何用电路检测器检验出哪两个接线头之间是通路？哪两个接线头之间是断路？

　　4、用电路检测器实际检测，看看检测结果是不是和前面观察到的一样。

　　活动二：检测、推测第二个接线盒内导线的连接情况

　　1、发给每组另外一个接线盒，说明盒子上面的四个接线头在盒子里面是有导线连接的。不打开盒子，直接用电路检测器来检验，能知道哪两个接线头之间是通路吗？

　　2、学生先讨论检测顺序，然后再开始检验，并把检验结果记录在表格中。

　　1-21-31-42-32-43-4

　　通 路

　　断 路

　　3、检验完后，根据检验结果推测接线盒内的连接情况，把推测结果画在记录纸上（教材17面）。

　　4、各小组汇报推测结果，并讨论哪种推测是合理的`。

　　5、打开接线盒，让学生看看里面到底是怎样连接的。

　　二、比较两种不同的电路连接：

　　活动一：电池的两种不同连接方法

　　1、发给每组两节电池、两个电池盒、一个小灯泡、一个灯座和四根导线，要求学生用这些材料组装不同的电路，让小灯泡亮起来，看看有几种不同的方法。

　　2、启发思考：在不同的两种方法中，你有什么发现。

　　3、学生汇报后，教师作适当讲解。（串联和并联：一节电池的电压是1.5V，两节电池串联起来的电压是3V，所以小灯泡会特别亮。两节电池并联起来，电压还是1.5V，所以小灯泡不太亮。）

　　活动二：小灯泡的两种不同连接方法

　　1、发给学生两个小灯泡、两个小灯座、一节电池、一个电池盒和四根导线，要求学生用这些材料组装不同的电路，让小灯泡都亮起来。看看能有几种方法。

　　2、启发思考：在不同的连接方法中，你有什么发现？

　　3、学生汇报后，教师作适当讲解。

　　（说明：“比较两种不同的电路连接”这一活动，在教学中还可以采用让学生直接用教师提供的材料，按照教科书上的电路连接方式连接电路，重点放在让学生观察两种连接方法有什么不同，观察小灯泡的亮度有什么不同上。这样做更有利于让学生发现并联电路和串联电路的本质不同。）

　　三、拓展活动：看谁的设计最有特色

　　提供学生若干材料，以小组为单位自由设计电路，比一比谁的设计最有特色、最实用。

　　板书设计：

　　7、 不一样的电路连接

　　通路 断路

　　里面是怎样连接的 （电路检测器）

　　比较两种不同的电路连接 串联电路 并联电路

科学教案 篇9

　　设计意图：

　　水在日常生活中十分常见，幼儿对水的游戏非常喜爱．通过嬉戏、玩耍，孩子可以在不经意中发现许多关于水的科学知识。本活动试图通过简易实验，帮助孩子了解简单的科学探究途径、方法，学习开展科学探究必要的记录手段，思考生活中的科学现象。

　　活动目标：

　　1．让学生在猜测、实验、记录中感知沉与浮。

　　2．在活动中引发学生的好奇心和求知欲，培养其实事求是的科学态度。

　　活动准备：

　　1. 在整理箱中提前装好水。

　　2. 石头、磁铁、乒乓球、积木等若干。

　　3. 记录纸人手一份。

　　活动过程：

　　1. 创设情景，激发幼儿探究的兴趣。

　　(1)出示实验材料，引导幼儿观察、发现材料的特征。

　　(2)设计游泳比赛的情景，请幼儿猜想、预测材料“跳人”水中的现象。“这么多的东西，要进行一个游泳比赛，它们跳到水里会怎样呢?”

　　2．简单操作，并记录。引导幼儿初步建立猜测、假设的概念。

　　(1)教师记录自己的假设，并详细说明怎样使用记录表。

　　(2)引导幼儿自己猜想、假设并记录。提示幼儿：“这些东西跳到水里会是什么样

　　的呢?我们来猜一猜。不要讲出来，先用笔把我们猜到的画下来。”(老师指导幼儿记录的方法。)

　　3. 实验操作。

　　(1)通过实践操作，引导幼儿体验“浮”与“沉”的概念。

　　师：现在我们来做一个实验，验证一下是否和我们的猜测一样。

　　例如：把一个积木和石头分别投到水里，请幼儿观察积木在水里是怎样的。“我们用一个词来说一一“浮”，表示积木在水的上面。”用同样的方法引导幼儿观察石头是“沉”的，表示石头在水底下。

　　(2)鼓励幼儿用图示表示自己看到的实验结果。

　　提示：将结果画下来，必须根据自己看到的情况来画。

　　(3)幼儿自由操作，并记录结果。

　　先记好的幼儿将记录的结果与自己的预测进行比较，教师帮助幼儿整理对物体沉浮现象的认识。

　　4．交流实验记录结果(鼓励幼儿将自己的观察记录结果与他人分享与交流)。

　　请幼儿说说自己为什么这样记录。每一个符号表示什么。假设与实验是否一样。

　　5. 教师小结。

　　(1)引导幼儿将猜测、假设与实验结果对照，强调记录的真实性。

　　(2)与幼儿回忆活动中自己的操作与记录。

　　6．激发幼儿继续探究的兴趣，提出延伸问题。

　　请幼儿想一想，在我们的生活中，幼儿把家里的东西放在水里是沉的还是浮的?试试看，并尝试自己做记录，带来与老师、小朋友们分享。

　　设计评析：

　　由于小班幼儿的思维仍然处于直觉行动阶段，所以他们常常停留于游戏的表面，而忽略了实验内在的教育价值。本设计创设的情境容易引起幼儿的兴趣，教师的引导给了幼儿积极、大胆参与和猜想、假设的空间。

　　小班幼儿记录的`意识还未建立，记录能力相对较弱。设计中提供的记录表提供了可以参考的支架。

　　鼓励学生尊重与倾听他人的观点，帮助他们学会互相学习。

　　记录表：(给幼儿使用时可放大)

　　编辑评析：

　　科学活动让幼儿直接参与是很重要的，让幼儿在直接参与中体会是目前幼儿园科学教育活动中比较缺乏的。这个活动注意了这一问题。同时在科学活动中，注意幼儿的表征，注意让幼儿用语言表达自己见到的现象也是一个重要的地方。从两方面来看，这一个活动是好的科学教育活动。

　　但是这个活动有一些方面还值得进一步考虑：

　　这样的活动一定要小组进行，让幼儿单独自己实验、单独填记录表不是太合适。尤其对于小班孩子来说，在小组里的表达、交流自己的发现，教师先集中表征他们的发现可能会产生更好的效果。

　　这一科学活动虽然强调了幼儿用语言与别人交流，但在具体活动中对语言的强调并没有放在首位，而对于小班孩子来说，语言交流发现是最重要的。即使是孩子们在实验前的猜想，也最好是先用语言表达。

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