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语文教案

【通用】语文教案5篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的语文教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【通用】语文教案5篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、掌握影视评论的初步方法。

　　2、能用简洁明白的语言表述自己对影视的看法，培养分析问题的能力。

　　教学设计：

　　一、导入：同学们平时除了学习之外，最喜欢什么活动（看电视、看电影），你们最喜欢看哪些节目，为什么喜欢看这些节目呢？（节目精彩吸引人）。最不喜欢看什么，为什么，说主理由。

　　二、学生交流：刚才同学们说的影片，节目的好与不好，就是一种评论，那么怎么去评论呢？

　　三、例文指导：

　　1、示例：《哪吒闹海》的`两评论

　　2、讨论指导：

　　⑴语言表达应清楚、明了，使人一听就明白。

　　如：少儿节目《大风车》同学们都看了，我觉得这个节目特别有趣，适合我们看，特别是节目主持我金桂子的语言动作，穿着常引得我们好笑，而笑中又使我们学到一些知识，懂得一些做人的道理。

　　⑵评论的范围易小不易大，可以从以下几个方面去评。

　　①人物的形象方面（长象（扮相）着装、性格）

　　②故事的情节方面（惊险、扣人心弦、感人泪下）

　　③画面或场景、插曲等。

　　⑶同学们在评论前，一定要注意想好了再说，好与不好，前后应一致，不能说到哪是哪，这样自己分析问题的能力才能提高。

　　看图同桌练说。

　　四、小组交流，共同评议。

　　五、全班展示，巩固学法。

　　六、作业：练习写一评论电视的文章。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.能借助工具书和联系上下文读懂词句、积累语言。

　　3.从作者的字里行间感受天山夏天独特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

　　课前准备：

　　制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、初识天山，引入课题

　　1.师：在我国西北边疆，有一条连绵几千里的大山脉，那就是天山。它横贯塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。它终年积雪。盛夏，茫茫戈壁滩上虽然暑气逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，是另一番天地了。今天，就让我们一同走进天山山脉，去领略那奇异风光。

　　2.师：(课件呈现)这就是咱们祖国的天山，这盆地，这谷地，这山林，是不是已经吸引了你的眼球了呢?就让我们翻开书本，去尽情地读读课文吧。

　　(设计意图：创设情境，让学生初识天山美景，产生强烈的阅读期待。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.认真读课文，把课文读正确、读通顺，然后把七月的天山最吸引你的段落多读几遍，想一想作者主要告诉我们什么。

　　2.学生充分读课文，并交流初读所得。

　　(1)师：把你最喜欢的一段话读给大家听。

　　(2)学生展示自己的朗读。教师指导学生把语句读正确，读流畅，并引导学生说说三个段落分别展示了哪三个不同的画面。

　　①天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。(读时注意读准“白缎”的“缎”，“山涧”的“涧”，“俯视”的“俯”，读准多音字“饮”。)

　　②天山密林幽静的美景。(读准“白皑皑”的“皑”，“马蹄”的“蹄”，“溅起”的“溅”，读准多音字“重”。)

　　③天山深处的景象。(读准“绵延”的“延”，“离鞍”的“鞍”。)

　　(设计意图：初读课文，意在通过学生的自读发现，扫除阅读阻碍，以获得对课文的整体性了解。教师的随机检查，要落实正确、流利、有感情地朗读和整体感知课文。)

　　三、再读课文，展示画面

　　1.师：同学们，你们已经走进了天山，也看到了那一幅幅奇异的风光画。请你再仔细读读课文，想想作者是怎么说的?你又想说些什么呢?

　　2.学生默读课文，并在段落旁写上自己想说的一个词、一句话。教师巡视，了解学生的初步感受。

　　3.交流、评价。

　　4.引读。

　　①天山是那样的充满生机。我是从“……”读出来的。(学生接读)

　　②天山正是有了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，才会有秋天般的凉爽。我是从“……”发现的。(学生接读)

　　③天山是那样的幽静，那样的相映成趣。我是从“……”感受到的。(学生接读)

　　④天山真像一个巨大的春天花园啊!我是从“……”感受到的。(学生接读)

　　(设计意图：问题引路，再读课文，并写上自己的点滴印象和感受，为研读课文、品读天山美景预做“热身”。)

　　第二课时

　　一、研读课文，细品美景

　　1.师：是呀，天山是那样的生机勃勃。请同学们再次轻声读一读课文第2自然段，想一想作者写了哪些景物?这些景物给你留下了怎样的印象?作者又是怎样把这些景物呈现在我们眼前的?

　　(1)学生潜心读文，边读边思。

　　(2)交流品味。

　　①这一段话中作者写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，给我留下的印象是天山既是寂静的，又有着无限的生机。(从内容的把握上去评价)

　　②这一段话中作者用了许多比喻，把雪峰比作白缎，把雪峰间的云影比作花朵，把雪水比作银链，把浪花比作白莲，多么形象，多么生动，我眼前的这些景物变得栩栩如生了，让我有一种身临其境的感受。(从写法的理解上去评价)

　　③这一段话中有许多好词，用得很巧妙，很准确。如“抛”这个词就直接写出了天山的凉爽;“飞泻”这个词写出了雪水直流而下的气势;“汇成”这个词又写出了溪流的湍急。(从用词造句的感悟上评价)

　　④这一段话作者写得很有条理，从高处的蓝天、雪峰写到低处的'雪水和溪流;从远处的戈壁滩写到近处的饮马溪边。(从布局谋篇的发现上评价)

　　2.师：同学们学得可真好，不但把课文读懂了，还有自己的体验、感悟和理解，与天山来了一次近距离的接触。相信大家同样能学好第3、第4两个自然段。现在各小组围绕下列要求展开学习：读一读，说一说，品一品。

　　(1)学生按四人小组展开合作学习，教师巡回参与并指导。

　　(2)分组展开交流;点评合作学习情况，作如下归纳。

　　①第3自然段：内容——天山密林幽静的美景;写法——比喻;用词造句——用“漏”而不用“照”;谋局布篇——从近到更近。

　　②第4自然段：内容——天山深处的野花;写法——比喻、排比、反问;用词造句——“柔嫩”、“柔美”、“矫健”、“精神”;谋局布篇——从更近到深处。

　　(设计意图：在教材的处理上，把第2自然段作为学生阅读的重点，引导学生潜心会文，与文本展开充分的对话，既从内容、写法、用词等方面深入地阅读课文，同时也品味了天山美景。而第3、第4两个自然段采用小组合作学习的方式，使先前的学习方法得到运用，突出学生的主体地位，体现略读课文的课型特点。)

　　二、美读课文，体会写法

　　1.再自由读课文，相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来，注意把一些好词佳句读得更有味。

　　2.学生诵读课文。自由读、同桌读、展示读。师生评价。

　　3.师：同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法

　　①从重点词中感受。如“抛”、“飞泻”等词的准确性、形象性。

　　②从重点语句中感受。如作者丰富的想象、确切的比喻。

　　③从段落、全文上感受。作者用了移步换景的方法，从高到低，由远及近来写景。

　　(设计意图：以读悟情，以读悟法，这是阅读教学的重要内容和方法，情感目标的达成还得依靠朗读，表达方法的学习还得引导、渗透。这是真实的语文课堂。)

　　三、阅读整理，写法迁移

　　1.背诵自己喜欢的一个或几个段落，感受文中那天山夏天的奇异风光，积累文中的优美语句，增加文化积淀。

　　2.课外尝试用想象、比喻和恰如其分的形容来写一处自己熟悉的景物。

　　(设计意图：积累是为了更好地使用，有了积累和悟得方法，再学以致用，这是阅读教学由吸收到表达的具体体现。)

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、自主识字若干，积累“安详”、“忽高忽低”、“犹豫”等词语。

　　2、能正确、有感情地朗读课文，把握恰当的语速和语调。

　　3、从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。

　　教学重点：

　　1、能在阅读中，体会“安详地”、“轻轻地”等词语在句子中的含义。

　　2、从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。

　　教学难点：

　　1、能正确、有感情地朗读课文，把握恰当的语速和语调。

　　2、从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、板书：( )的爱

　　师：同学们，今天老师给大家出一道题，你能说出几种答案?

　　2、学生自由交流。

　　3、师：对呀，爱是温暖的，是无私的.，是崇高的，是令人难忘的，可是，你们见过这样一种爱吗?

　　补充板书：看不见的爱

　　4、指名读课题，齐读。

　　5、已经预习过课文，谁来回答谁看不见?(盲童)

　　二、读课文，说说文中介绍了盲童，还介绍了谁?

　　1、文中还介绍了母亲

　　2、母亲让孩子干什么?为什么要这么做?

　　3、出示：让孩子用弹弓打玻璃瓶

　　为了让自己和正常的孩子一样玩耍

　　最后

　　4、谁能用这几个部分把句子连起来，就是本文的内容。

　　(一位母亲为了让自己的盲孩子能像普通的孩子一样地玩耍——打弹弓，最后，孩子终于打中了目标。)

　　三、细读课文，了解母亲。

　　1、师：读了一遍课文，你是否知道课题为什么叫“看不见的爱”?

　　2、孩子看不见母亲的爱，但是我们从字里行间按能感觉到。

　　3、默读课文，划出描写母亲的神态、动作的语句。

　　4、交流：

　　出示：

　　那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。

　　5、还有哪一句句子也讲母亲在递识字?

　　他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。

　　1)指导朗读：这里的“安详”和“轻轻”蕴涵着母亲对孩子的爱，因为孩子是“看不见”的，只有从母亲的“轻轻”的动作中感受到母亲的鼓励。

　　2)用“安详”造句。

　　3)面对一个盲童，作为母亲能够如此安详说明了什么?

　　4)母亲为什么慢了?文中哪里看出孩子累了(表示时间的词语)

　　5)母亲不停地递出石子，同时还递出了什么?

　　希望、鼓励、安慰……

　　6.、他母亲对我笑了一笑。“谢谢，不用!”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”

　　1)为什么顿了一下，轻轻说?

　　7、“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”

　　1)平静说明什么?

　　2)“关键是做了没有”什么意思?

　　不在乎孩子有没有打中，而是在乎孩子体会到努力就能成功，就能和其他孩子一样。

　　3)做：仅仅是打玻璃瓶吗?对这个盲童来说，还可能是什么事?

　　现在看到了这位母亲，你说说这是一种怎样的爱?

　　口头回答( )的爱

　　四、再读课文，了解孩子。

　　1、师过渡：你是否还注意到了那个盲孩子?请你默读课文，圈画描写他的语句。

　　2、学生交流：

　　3、师板书：很认真很有规律

　　4、指导朗读，体会母亲的爱对孩子的影响。

　　那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。但我站在旁边都可以看出他这一弹一定打不中，可是他还在不停地打。

　　我慢慢发现，这孩子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再移点，然后再慢慢移回来。

　　走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。

　　这一声碎裂声告诉孩子( )，告诉母亲( )，告诉我( )

　　5、母亲用自己与众不同的爱激发了孩子对生活( )的爱。

　　五、课外拓展。

　　1师：我们的成长离不开父母长辈的关爱。请你回想一下，从哪些细小的事情中也感受到了他们的爱?

　　2学生讨论，师辅导：注意观察细节。

　　交流。

　　板书：

　　看不见的爱

　　盲孩子母亲

　　很认真安详

　　很有规律平静

　　轻轻

　　关键是他做了没有对生活的爱

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、认识本课8个生字“梢、赤、溅、糟、糕、撅辫、却”，辨析“辨辫辩瓣 ”4个形近字，能用“兴奋”和“骄傲”两个词语造句。

　　2、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　3、继续巩固边读边思的阅读习惯。能联系诗歌内容，想像眼前出现的情景。

　　4、在阅读的过程中，逐步感受诗歌所反映的童真与童趣。

　　重点难点：

　　1、认识本课4个生字，辨析“辨辫辩瓣 ”4个形近字，能用“兴奋”和“骄傲”两个词语造句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受雨后小兄妹戏水时的快乐。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、联系生活、揭示课题。

　　1、小朋友，在夏天，常常会出现雷雨，雷雨过后，会有怎样的场景呢？请你想象一下，再用一两句话简单地说一说。

　　2、出示课题：雨后

　　今天，我们要学的是著名作家冰心奶奶写的一首小诗。这首诗写的也是雷雨过后的一幕场景。

　　3、齐读课题

　　二、整体感知

　　1、范读诗歌，整体感知。

　　谈谈你听了课文后的感受是什么？

　　2、学习字词。

　　（1）学习生字：梢、赤、溅、糟、糕、撅辫、却

　　①开火车读

　　②教师正音：“糟”平舌音，“撅”注意字音，读准确。

　　③出示：撅的笔顺

　　书空，重点指导右边“厥”的笔顺。

　　（2）比一比，再组词。

　　3、深入读诗，说说你从哪些地方感受了孩子们的快乐？

　　①自己轻声读诗歌，找到关键字句子想想意思。

　　②集体交流，教师随即出示句子：

　　场景一

　　①齐读句子

　　②找到关键词语，谈谈你从哪些地方感受了孩子们的`快乐？

　　预设答案（“快乐得象神仙“，神仙没有烦恼，说明这些孩子也没有烦恼，很快乐。）

　　③板书：神仙快乐

　　④朗读指导：读出快乐的语气。

　　课后小结

　　三、复习巩固

　　1、小结：这节课我们初读了全文，扫清字词障碍。并从关键句中的关键词领悟诗句所表达的思想感情。

　　2、读准生字新词。

　　3、指名读课文，教师正音。

语文教案篇5

　　教学

　　要求1.了解诗歌的意思,知道诗歌赞美了默默地为人类奉献关爱和欢乐的杨树。

　　2.学会本课的生字、新词。

　　3.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

　　重点

　　难点引导学生在朗读中体会诗意,体会出杨树默默地为人类奉献关爱和欢乐的感情

　　教学

　　课时两课时

　　杨树之歌

　　我们的名字叫大叶杨①,

　　成天喜欢哗啦啦地歌唱。[句导读:这句话用拟人的修辞手法写出了大叶杨的可爱形象。]

　　刮风时唱得欢快,

　　下雨时唱得响亮。

　　没有风雨来帮忙,

　　我们的歌儿也悄悄地唱——

　　节导读:这节描写大叶杨歌声的特点。

　　唱给②学步的小宝宝,

　　伴他和蝴蝶捉迷藏。

　　唱给白发的老奶奶,

　　陪她在树下聊家常③。

　　唱给下棋的老爷爷,

　　和他悠闲度时光。

　　节导读:这节具体介绍大叶杨的歌声唱给谁听,描述了大叶杨给人们带来的快乐。

　　我们边唱边拉起手来,

　　为行人送去一片凉爽④。[句导读:这句话写出了大叶杨为人们带来的凉爽。]

　　我们边唱边轻轻鼓掌,

　　感谢金色⑤的太阳,

　　春天它使我们翠绿,

　　秋天它为我们染上金黄。

　　节导读:这节写大叶杨默默地为人们带来了方便,并在歌声里感谢太阳,表达了作者对大叶杨的赞美之情。

　　字词导读

　　①大叶杨:杨柳科,寿命长,树形高大、广阔、美观,树干灰白、端直,是城镇街道绿化用材的好树种。

　　②给(gěi):也读jǐ,如给予。

　　③聊家常:闲聊;聊天儿。

　　④凉爽:清凉爽快。

　　⑤色(sè):也读shǎi。

　　1.了解诗歌的意思,体会出杨树默默地为人类奉献关爱和欢乐的感情。

　　2.有感情地朗读诗歌。

　　3.背诵诗歌。

　　多媒体课件,大叶杨树叶,生字卡片,有关杨树的资料。

　　一谈话导入

　　1.老师拿着大叶杨的树叶,请学生观察并结合自己查找的'有关资料与他人交流。

　　学生甲:大叶杨的树叶是心形的。

　　学生乙:大叶杨是杨树的一种,是落叶乔木。

　　2.大叶杨是一位天生的歌唱家。它的歌喉非常美妙,让我们倾听杨树唱歌吧!

　　3.板书课文题目:杨树之歌。

　　认读生字“之”(zhī)。

　　二初读课文,整体感悟

　　1.出示生字卡片,学生逐个认读。

　　(1)指名接龙读生字。

　　(2)分组练读生字。

　　2.学生自读诗歌,要求读准字音。

　　3.同桌互读诗歌,纠正读音中的错误,并画出诗歌共有几小节。(三小节。)

　　4.指名读诗歌。

　　三学习诗歌,理解诗意

　　1.学习第一小节。

　　(1)指名读第一小节,想想这节主要讲了什么。

　　(大叶杨成天喜欢哗啦啦地歌唱。)

　　(2)分组讨论:大叶杨是怎样给人们歌唱的呢?

　　学生甲:刮风时唱得欢快。

　　学生乙:下雨时唱得响亮。

　　学生丙:没有风雨时也悄悄地唱。

　　(3)观看多媒体课件。

　　(4)指导朗读。

　　①听录音范读。你听出了什么?

　　学生甲:强调了“成天”这个词,说明大叶杨每天都在歌唱。

　　学生乙:把唱得怎么样和怎么唱强调出来了。(欢快、响亮、悄悄地。)

　　②学生自己练读。

　　③指名读,师生评议。

　　2.学习第二小节。

　　(1)自读第二小节。

　　(2)多媒体课件演示,帮助逐句理解。

　　(3)指导朗读和背诵。

　　出示提示:

　　唱给 ,

　　伴他。

　　唱给 ,

　　陪她。

　　唱给 ,

　　和他。

　　(4)师生共同小结。

　　大叶杨给人们带来了快乐的生活。

　　3.学习第三小节。

　　(1)齐读第三小节,想想这小节主要讲什么。

　　学生甲:大叶杨给人们带来方便。

　　学生乙:大叶杨美化了人们生活的环境。

　　(2)多媒体课件演示,理解两句话的意思。

　　学生甲:一排排大叶杨枝繁叶茂,好像手拉着手,为行人送去了一片凉爽。

　　学生乙:大叶杨的枝叶随风摇曳,好像轻轻鼓掌。它们感谢太阳使它们春天变得翠绿,秋天变得金黄。

　　学生丙:大叶杨感谢太阳,人们感谢大叶杨,因为是大叶杨美化了人们生活的环境。

　　(3)指导朗读。

　　①同桌互读,互评。

　　②指名汇报读,师生评议。

　　四发散思维,总结全文

　　1.启发学生想象:假如你是棵大叶杨,你会在歌中唱些什么呢?

　　老师鼓励学生充分说。如果加上熟悉的曲调唱出来,就更好了。

　　学生甲:哗啦啦,哗啦啦,老奶奶,辛苦了。

　　学生乙:我是一棵大叶杨,成天喜欢把歌唱。

　　学生丙:感谢阳光,感谢雨露。春天给我披绿衣,秋天把我染金黄。

　　2.依照板书,总结全文。

　　大叶杨给人们带来了快乐的生活,美化了人们生活的环境。它就是这样成天唱着欢乐的歌,默默地为人类奉献关爱和欢乐的。

　　1.这首诗歌意境优美,韵律强,读起来朗朗上口,很适合学生朗读。本课的设计,要注重以读为本,注重学生的个性化感悟。

　　2.以读代讲,激发想象。首先让学生自由朗读诗歌,在小组中互相交流预习成果。然后让学生畅谈对这首诗歌的初步理解,说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中,让学生了解大叶杨的外形特点,喜欢上大叶杨可爱的性格

　　3.在教学第二节诗歌时,在学生理解了课后的思考题后可以进一步启发学生:“大叶杨还唱给谁听呢?”学生可能会回答:“唱给天上的白云,为它的舞蹈来伴奏。”“唱给忙碌的爸爸妈妈,消除他们一天的疲劳。”“唱给植树的小朋友,向他们表示感谢。”……教师适时地进行激励性的评价。在语言的渲染、思维的碰撞中,学生的想象力尽情地飞扬。将学生引入意境,将感悟化为情感朗读,从而培养了学生的语感,潜移默化地进行情感熏陶。

　　1.有感情地背诵诗歌。

　　2.优化作业设计。

　　(1)照样子,填上恰当的词语。

　　例:唱得欢快

　　唱得动听说得生动

　　唱得优美说得完整

　　(2)按课文内容填空。

　　唱给学步的小宝宝,

　　伴他和蝴蝶捉迷藏。

　　唱给白发的老奶奶,

　　陪她在树下聊家常。

　　唱给下棋的老爷爷,

　　和他悠闲度时光。

　　1.学会本课的生字、新词。

　　2.重点指导“感、谢”的写法。

　　生字卡片。

　　一检查复习

　　1.有感情地背诵课文。

　　(1)同桌互背。

　　(2)指名背诵。

　　2.如果你是棵大叶杨,你会在歌中唱什么?

　　二识字、写字

　　1.出示生字、新词卡片,检查读音。

　　响亮陪伴喜欢悠闲感谢之使

　　2.在小组长的带领下,讨论识记字形的方法。

　　3.集中交流汇报。

　　学生甲:我重点学习了“感”。“感”上边是“咸”,下边是“心”,合起来就是“感”。

　　学生乙:我用数笔画的方法记住了“之”,它由三笔写成。

　　学生丙:我用与熟字比较法学习了“亮”。“高”去掉下边的“ ”,换成“冗”,就是“亮”。

　　学生丁:我重点记住了“使”和“谢”。“吏”左边加“亻”,就是“使”。“射”左边加“讠”,就是“谢”。

　　4.重点指导“感、谢”的写法。

　　感:上大下小的字,第三笔“一”不要丢,第七笔“ ”起笔在竖中线上。

　　谢:左右要写紧凑,第三笔“ ”起笔在竖中线上,第八笔是“一”,第九笔是“”,不要写成一笔。

　　5.学生书写生字并及时反馈。

　　三扩词练习

　　1.小组内说说每个生字还可以组什么词。

　　2.集中交流。

　　喜:喜爱喜事欢喜喜从天将双喜临门

　　亮:月亮闪亮亮光明亮响亮亮晶晶

　　感:感动情感感觉反感感谢读后感百感交集

　　杨树之歌

　　之喜亮感谢使

　　为了加深对诗歌意境的体会,教师可以在课前组织学生了解他们自己喜欢的树。课上通过课件让学生倾听杨树唱歌,观察大叶杨的样子,了解它们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读,从而很自然地引出诗歌的中心:其实在生活中有许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们,他们在带给别人快乐的同时,自己也在快乐地生活着!让学生带着对它们的赞美再次深情诵读诗歌

　　为了进一步激发学生学习诗歌的兴趣,教师还可以将这首小诗套上曲调,并在课堂上演唱。学生会感到特别新鲜,也会跟着把自己会唱的曲调套上,唱出这首小诗。如此一来,学生既感受到了大叶杨乐观、向上的欢乐精神,又记住了这首小诗。

　　1.比一比,再组词。

　　2.用“感谢”写一句话。

　　我们感谢老师的教导。

　　3.如果你是棵大叶杨,你会在歌中唱些什么呢?写一写吧。

　　1.作者简介

　　高洪波,诗人,散文家。内蒙古自治区开鲁县人。曾任中国作协书记处书记、创联部主任、《诗刊》主编等职务。诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖,散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖,诗集《鸽子树的传说》获第七届“五个一”工程奖。代表作品有《我想》《童年的水墨画》等。

　　2.大叶杨

　　大叶杨,杨树的一种,因叶片宽阔而得名。杨树的种类很多,有山杨、毛白杨、小叶杨等多种,多为速生用材树,木材供建筑、做家具、造纸等用

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