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语文教案

【推荐】语文教案5篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的语文教案5篇，希望能够帮助到大家。

【推荐】语文教案5篇

语文教案篇1

　　xx月xx日下午，学校组织全体教师进行了作业推磨式互查，这种互查方式给老师们提供了互相学习借鉴的机会，从而达到取长补短，查漏补缺、互促提升的目的。

　　针对本次语文学科教案的检查，提出以下几点看法，以供参考和改进。

　　本次检查，每位教师都能按时上传教案，保证了学校工作顺利有效进行。优点不再多说，主要和大家交流一些共性问题。

　　一、关于电子教案的排版。

　　再次重申一下我们电子教案书写的格式。页面设置：上下各2，左右各三；宋体四号；1.5倍行距。首行缩进2字符。相信打开排版整齐的文档，也会让人看到一个赏心悦目的自己。

　　二、关于编写的方式。

　　一个单元建一个文件夹，一课一个word文档，课程纲要建立一个单独的文件夹。（示例：xx）（建议这样编写，我们用起来比较方便。）

　　三、关于细化课标。

　　每一个单元至少有一篇讲读课文是细化目标的编写方式。（示例：xx）

　　四、关于每课的编写项目。

　　每课要有总目标、重难点、教学准备、教学方法、课时安排等，每一课时都要有具体明确的课时授课内容、目标、教学过程。

　　五、关于课后反思。

　　课后反思至少一课一写，写出本课上的成功之处和缺憾之处。课后反思空一行用红笔标识。如陈爽的《宿新市徐公店》一课的教学反思。

　　六、关于电子教案的批注。

　　电子教案编写的形式有很多种，网摘、借鉴等都行，关键是要“适用”“实用”，不能完全搞“拿来主义”，也要根据自己班级学生的学情进行适当的删减修改，这样才能让教案有真正实际的价值，否则也只是劳心劳力劳神，浪费资源。建议老师们运用文档中的“批注”。如：我们想修改教案中的一个教学环节，可以这样来完成批注：选中需要修改的地方——点击“插入”下拉菜单——点击“批注”——在文本框中输入批注内容即可。

　　快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。

　　这种方式操作简单，一目了然，非常实用。老师们不妨一试。当然，这些只是给大家提的一些建议。我很清楚老师们每天也确实很忙，但我们所忙的目的大概也是想要每一个孩子更好的发展。我想，备好每一节课、上好每一节课，大概会是实现这个目标最基本的准则了。

　　其实说了这么多，一直萦绕在我心头的是几个大大的问号：（范文网）电子备课的实际意义是什么？老师们每天能真正坐下来书写教案的时间是多少？有没有真正反思过自己的.每一节课？确实，摒弃了之前的手写教案，电子备课给我们带来了很多的益处，最显性的是大大的节约了时间，同时便于修改，资源共享，也便于检查督导，电脑一开，就能看到每一个老师的教案……不能不说网络给教育者和受教育者带来了种种福音。可重回问题的关键，老师们真正能坐下来备课的时间有多少？钻研教材的时间有多少？能坐下来给孩子们谈心的时间有多少？能静下来读书的时间又有多少？这几个问号不仅仅是问给别人，同时也是在问自己。像上面所说什么格式、方式之类的，也只不过是一种形式，便于迎检。关键的关键是要真正发挥电子教案的作用，不要让它仅仅成为迎检的工具和考核的依据。

　　苏霍姆林斯基举过一个历史教师的例子，这位教师的课上得非常成功，听课的一位教师问历史教师，为上好这节课，你化了多少时间准备。历史教师告诉他，具体到这节课的准备只化了不到15分钟，但他又说，这节课是用一生的时间和精力来准备的。怎样进行准备呢？就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友谊，潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河，读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，是对教育生命的担当与责任。

　　做一名优秀的老师，尤其是作为一名语文教师，首先要喜欢读书、会读书，只有持之以恒地读书，才会不断地补充自己的知识大海。备一节电子教案并不需要花多少时间，但为了上好每一节课，却需要我们终生的准备。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1.学会本课的4个生字：理解部分新词的意思（请求、乞求、纠缠）。

　　2.使学生主动参与、入情入境，在读中体验、感悟。

　　3、感受小珊迪的诚实守信以及这种品质的可贵。

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　课前谈话：谈谈对英镑、先令、便士这三种货币的认识。

　　一、揭示课题：同学们，今天我们要学习的是发生在英国爱丁堡的一个真实的故事，故事的主人公是小珊迪，（板书课题）请大家把课题读一读（生读课题）外国人的名字还可以读得轻快些。（生再读课题）

　　二、投影出示三个问题：

　　1.小珊迪为什么非要“我”买他的火柴？

　　2.小珊迪换好零钱往回跑，发生了什么事？

　　3.小珊迪临死前挂念的是什么？

　　（请大家带着这三个问题自由轻声地朗读课文，并标出自然段的序号。）

　　（交流时让学生随便挑个问题回答）

　　三、研读1—8节

　　师：这三个问题其实就是故事发展的三个阶段，我们先来学习故事的第一个阶段1—8节，请大家仔细读1—8节，找出你认为最重要的一个词语。

　　1、生找到“纠缠”后问：为什么找这个词？

　　2、（板书：纠缠）同学们看“纠缠”这两个字的字形有什么特点？

　　师：“纠缠”就是缠住不放，找麻烦的`意思，请你再找找课文中哪些句子是围绕“纠缠”来写？

　　3、交流后让学生自由读读这四句话。

　　A、小珊迪这样一而再，再而三跟我说，非要“我”买他的火柴，这就叫“纠缠”，读这四句话时，你发现有变化吗？你是怎么体会到的？（板书：请求乞求）

　　B、你觉得这两个词有什么不同？你能用请求（乞求）的语气来读吗？

　　师：是啊，小珊迪就是从诚恳地请求到低声下气，苦苦哀求，来，我们一起来读这四句话，体会一下。

　　C、小珊迪如此三番五次，低声下气，纠缠不休到底是为了什么？（板书：一便士）

　　D、一便士对小珊迪来说真的这么重要吗？请大家再读1—8节，找找依据并说说从从中体会到了什么？（齐读第一节）

　　E、如果有一便士，小珊迪会买写什么呢？

　　（师：尽管一便士只能买到一只面包或……可小珊迪还是求之不得，可见小珊迪是多么（可怜）投影：此时，我觉得小珊迪是一个（）的孩子。

　　三、小珊迪对钱的态度似乎有些矛盾，为一个便士他可以苦苦哀求，而面对四个便士却无动于衷，这是为什么呢？请大家自由读读9—11节。（板书：四便士）

　　1.当四便士在小珊迪目前时，他是怎么做的？（板书：送还）

　　2.课文有没有写到小珊迪叫弟弟还钱的内容？

　　3.课文中没有写到这个内容，你能发挥自己的想象来补充吗？投影出示（师念：小珊迪被马车撞到了，轧断了两条腿，他被人抬回了家，小利比吓呆了……）再出示兄弟俩的对话图，请根据课文内容展开合理想象，四人小组讨论一下，分角色补充省略号的内容，待会儿要请各小组交流，看看哪一组讨论得好。

　　（边交流边评议）（师当小利比，选一生当小珊迪对话。）

　　4.投影出示练习：小珊迪的生活如此（）。他是多么需要钱啊！可是不属于自己的钱他（）。在（）的情况下，还让弟弟（），这是一个多么（）、（）的孩子啊！

　　交流后，师在括号内填入“可怜”，板书：诚实、守信）

　　4.你知道“可怜”和“诚实、守信”这两者之间有什么联系吗？

　　四、感情朗读1—11节，深入感受小珊迪可贵的品质。

　　五、总结：小珊迪虽然是那么贫穷，那么可怜，但又是那么诚实、守信，他身负重伤，能活下来吗？我们下节课再学。

语文教案篇3

　　教学目的：

　　1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。

　　2、感情地朗读课文。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。

　　2、同学们说的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的.美丽。

　　二、自由读课文说说山雨的美。

　　1、自由读文。

　　2、你觉得那一句美，读给大家听听。

　　3、简单评评为什么觉得这句美？

　　三、知道有感情地朗读课文。

　　四、图文结合，欣赏品文。

　　1、指导看图。

　　2、动笔画一画你想像中的山雨图。

　　3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。

　　五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜欢的句子。

　　六、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、摘抄好句。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

　　教学过程：

　　一、感知大意，诱发情感。

　　1、今天，我们继续学习14、我不是最弱小的

　　谁能说说课文主要写了一件什么事？

　　2、这是感人的一件事，老师第一次读到它时，眼眶里情不自禁噙满泪水。今天让我们用心去读它，体会它。

　　3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。

　　二、读悟交流，抒发情感。

　　1、自读自悟

　　自由轻读第二节，用“——”划出描写森林美好的语句。

　　指名读出有关语句，你有一双善于发现美的眼睛，让我们一齐欣赏。齐读。

　　它虽然只是一朵野蔷薇，但却让我们欣赏到了花色的艳丽，闻到花的芳香。请允许我读它，把它的'美好献给大家。

　　你们尽情欣赏吧。

　　2、正因为有了花的美好，“母亲和孩子……看书”学生朗读。

　　3、你想对花说什么？

　　4、突然，雷声大作……（出示）

　　你感受到了什么？通过朗读把你的感受表达出来。

　　5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样（出示）

　　你听到花的呻吟了吗？它仿佛在说什么？把你的同情献给它。

　　看到花这样，你有没有想到是否能为他做些什么？

　　文中萨沙为花做了什么？

　　三、循疑导学，升华情感。

　　1、看到萨沙的行动，你有什么疑问？

　　2、四人小组分角色朗读第二节“爸爸赶忙……第六节”解开心中疑团。

　　你们寻找到答案了吗？

　　文中哪些语句告诉你的？（出示朗读）

　　你读懂这两句话了吗？

　　让我们记住这他。

　　你愿意做最弱小的吗？萨沙呢？你从哪儿了解到的？

　　所以，你们瞧（出示朗读）

　　此时，你仿佛看到花怎样了？仿佛听到花在说什么？

　　感谢萨沙，你们听萨沙在问（出示朗读）

　　请一生做萨沙，你现在可以对他说……指名回答。

　　四、总结

　　是呀，只要我们自觉保护弱小，那时，我们不仅给予了他人快乐、幸福，我们还可以自豪地说（生读题）

　　你们的话语是世界上最动听的声响，因为当你们说出这句话时，表明人类最美好的感情一在你们心中生根。

　　现在，请你们怀着这份情，把你读文后最想说的一句话告诉大家，好吗？

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、初读课文整体感知，了解事情的经过，学习并掌握本课的生字新词。

　　2、品读句子，体会牛的倔强、悲壮、慈爱，体会母爱的伟大。

　　3、总结全文，拓展延伸，启发学生爱自己的父母。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：了解母牛拦路索水的原因，体会强烈的母爱。

　　教学时数：2课时

　　教学过程： 第一课时

　　一、欣赏《游子吟》，导入新课。

　　1、欣赏课件――动画《游子吟》。

　　2、师导：这是一首大家熟悉的诗，短短的几行诗，母爱的平凡、伟大、无私表达得淋漓尽致。今天，我们学习的课文，将再次展现母爱的伟大。

　　二、检查预习。

　　1、检查生字。

　　(1)出示本课的生字新词卡片，指名读一读，其他正音。

　　(2)指导学生认读生字，并强调生字的注意点。

　　读音："漱"和"刹"是卷舌音，"和"和"刹"是多音字。

　　字形："挪"的笔画比较多，要注意将笔画适当收紧，"哀"的中间是"口"，不能写成"中"。

　　(3)出示生字新词，集体开火车读一读。

　　(4)再读新词，读中巩固生字的认读。

　　2、指名分段读课文，其他评议。

　　三、提纲导路，学生自学。

　　引导学生从下面几个问题去感知课文内容：

　　1、说说文章的主要内容。

　　2、这个故事发生在什么地方?那里环境怎样?

　　3、这头老牛为什么如此倔强?

　　4、把你读文后的感受写下来。

　　四、整体感知，体会环境的恶劣。

　　1、指名反馈：课文围绕母爱写了一件什么事?

　　2、教师和指名反馈：这个故事在什么地方?

　　3、课件出示地区严重缺水图，引导学生说说自己的感受。

　　4、教师指导学生相机理解：极度缺水珍贵的水

　　师介绍：这儿是我国西部的青海省，非常缺水。那的人在干旱年不得不背井离乡逃水荒;许多地方为争抢饮用水而经常发生纠纷和械斗，强壮的劳动力不得不留在家里担水拉水，而不能外出务工，目的仅仅是为了日常的基本吃水。除了人之外，那里还有300多万头牲畜需要喝水。

　　在最缺水的时候，部队就要担负起周围老百姓的用水任务，水是从56公里外拉来的，每日限定两趟。送水，对战士来说，这是一项重要任务。如果在运水的过程中，出现了丢失水的问题，就是违反纪律，就要被处分。

　　干旱的时候，水只能用来救命，救人的.生命，救牲畜的命。水是维持生命的。

　　5、指导学生读一读课文第一自然段，读出水的珍贵。("每人每天"、"只有几斤""全部依赖""从很远")

　　6、全班再读这些句子，突出沙漠环境的恶劣以及人们用水的珍贵。

　　五、课堂小结，布置作业：

　　有感情地朗读课文，抄写本课的生字新词。

　　第二课时

　　一、简要概括课文内容，引入课文的学习。

　　二、学习2到4自然段。

　　1、其实，每一段向我们描述了关于老牛的一个画面，请你默读3个自然段，从每一个自然段中分别找出一个词概括描写老牛画面的特点。

　　2、我们一起走进这三个画面。

　　(1)读"倔强"。自由读第二自然段，找出认为能表现老牛"倔强"的词句。课件出示句子：

　　"老牛立在车前，任凭司机怎么喝斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。""人和牛就这样对峙着，性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。"

　　指导读。要突出：任凭、就是、半步、反复、仍然，"五分钟过去了"读得稍慢

　　(2)读"悲壮"。在双方相持不下的时候，牛的主人来了。他恼怒地举起鞭子，抽打老牛。老牛怎么样呢?

　　课件出示句子："牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠着阴冷的风，显得分外悲壮。"

　　指名读。读这两句时，你仿佛看到了什么?它如果能说话，会说什么?

　　老师的眼前浮现的是这样一个画面：

　　鞭子越抽越急，像雨点般的狠狠抽在这个瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋拧成的长鞭在空中"飕飕"地作响，直打得老牛皮开肉绽，几乎支撑不住脆弱的身体了，可它只是"哀哀"地惨叫，还是不肯离开半步。它浑身伤痕，鼻子也被主人用力拉的鲜血直流。但抬起的眼睛里却没有一丝的怨恨，还是那副可怜的眼神。它身上的鲜血"滴答""滴答"地流了下来，染红了脚下的沙土，连鞭子也被血染红了。那老牛还是"哞哞"地哀求着，凄凉的叫声和着沙漠阴冷的寒风"呜呜"作响。那叫声，传送得越来越远，越来越凄惨，在旷野中显得是那样的悲壮。这哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的仅仅是一盆水!一盆水呵!我们听得很清楚，它叫出的声音竟然像人在说话："……水……水呵……"

　　想象这一画面，再读这两句。

　　师小结：司机和送水的战士都哭了，送水的战士取了半盆水给老牛。明明知道这宝贵的水是要救命的水，明明知道给出了水就要被处分，送水的战士还是给了老牛半盆水。送水的战士是怎样想的?

　　(为了这点水，老牛可以连命都不要。从哪里可以看出?老牛肯定是非常需要水了。再不给它水，它可能会被打死的。)

　　小结：他被老牛感动了。被老牛的拚命争水感动了，被老牛的悲惨情形打动了。看着这样的情形，谁又能受得了呢?

　　(3)读"慈爱"。

　　师：可是，出人意料的是，老牛的这样拚着自己的命要来的水并不是要给自己喝，而是给它的孩子喝的。

　　出示句子齐读：

　　"老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。"

　　读到这里，再回过头想想老牛的倔强和被打时悲壮的场面，你明白了什么?

　　(明白了老牛拚命要水，不是为了自己而是为了孩子。"倔强"表现的是爱，冒着被打死的危险也是为了爱。)

　　师小结：原来，老牛与车对峙的倔强，老牛的以死抗争的壮举，都来源于对小牛的慈爱啊!想一想：老牛为什么流泪，小牛又为什么流泪?

　　(水之难得的痛苦，能给水给孩子的高兴。看到老牛遍体鳞伤的痛苦，能喝到水的高兴。)