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小学语文教案

小学语文教案通用4篇

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的小学语文教案4篇，希望能够帮助到大家。

小学语文教案通用4篇

小学语文教案篇1

　　学习目标

　　1、有有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。

　　3、会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。

　　学习重点、难点

　　学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

　　课时安排

　　2课时

　　A案

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，引入课题

　　1、（出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。

　　2、指名学生描述。

　　3、师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！（师板书课题）

　　二、整体感知，理清脉络

　　1、展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。

　　2、在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）──再见了，亲人！

　　三、初读课文，整体感知

　　1、提出初读要求。

　　（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。

　　（2）思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？

　　2、学生初读课文，教师巡视，适时指导。

　　3、反馈、交流。

　　（1）教师抽读生词，强调“妮”（ní）、“耗”（hào）等生字读音。

　　（2）学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书），并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。

　　4、速读课文。

　　（1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。

　　（2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（4～6）。

　　四、激情朗读，引发悬念

　　1、是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？

　　2、江报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。

　　3、小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望──

　　（齐读）列车啊，请开得慢些，……

　　4、那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文1—3段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味1～3段内容。

　　五、布置作业

　　1、背诵4～6段，熟读1～3段。

　　2、抄写本课生字新词。

　　第二课时

　　一、复习巩固，激情导课

　　1、志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤。（全班齐背4～6段）

　　2、到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们将细细品味课文1～3段。

　　二、精读品味，体现真情

　　（一）教学第一自然段

　　1、请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。

　　2、反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子）

　　（1）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

　　①齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。

　　②再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。

　　③总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。

　　（2）出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

　　①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。

　　②指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。

　　③指导学生说说对这句话的理解。

　　④指导朗读，体会感情。

　　（学生如果讲到其他句子，教师随机教学。）

　　（二）迁移学法，合作学习第二、三段。

　　1、总结学法：①放声读，划句子。②读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。③有感情朗读，读中悟情。（小黑板出示）

　　2、按以上学法，小组合作学习第二、三段。

　　3、反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如，

　　（1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。）

　　（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）

　　（3）讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？

　　（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。）

　　三、回归整体，感受“亲人”

　　1、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。（感情朗读1～3段）

　　2、中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。（板书：用鲜血凝成的深情厚谊），是经受过战火洗礼的。当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合学过的`课文，展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？可以采用第二人称来讲。

　　3、指名生讲志愿军战士的感人事迹。

　　4、填空、交流，然后全班齐读。

　　在朝鲜战场上，__________（谁）为了__________（谁）浴血奋战，__________（谁）为了__________（谁）也付出了很高的代价。两国人民用__________凝成了__________的情谊，因此两国人民不是胜似__________。

　　5、列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼喊，请男生担任战士们深情背诵4—6段，女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。

　　四、教师总结，并布置作业

　　（1）背诵自己喜欢的段落。

　　（2）收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开个英雄故事会。

　　（福建省福鼎市实验小学

　　石益芳）

　　B案

　　课前准备

　　了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭题引入，激发探究兴趣

　　1、出示题目：“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？

　　2、课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？

　　3、介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说──引读课题：再见了，亲人

　　4、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？──激发学生读课文的兴趣。

　　二、深入研读，展示探究过程

　　1、初读课文，整体感知。哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？

　　（1）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙。

　　（2）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽。

　　（3）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。

　　2、走进情境，感受体验。

　　（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。

　　①交流。学生说句子，自由谈体会。

　　②重点出示：

　　◇是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

　　“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心……）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。

　　◇“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？

　　也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。

　　③引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说──（生读）“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”──师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！

　　（2）小组合作学习第二自然段。

　　①自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。随机理解词语：同归于尽、噩耗。

　　②重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我一定要报！’”

　　失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。

　　③引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说──（生读）“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”

　　（3）小组合作学习第三自然段。

　　①指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。

　　②重点交流，出示句子：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”

　　到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？

　　有感情地朗读这一自然段。

　　③引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说──（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”

　　三、再读课文，加深体验

　　1、在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地读一读。

　　2、读了这些故事，你有什么感受？学生自由说。

　　3、是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读──再见了，亲人！

　　第二课时

　　一、朗读课文，领悟写法

　　1、选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读。

　　2、学生分别读不同的故事。

　　3、这三个自然段，在写法上有什么特点？

　　这三个自然段虽内容有别，但写法相似，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人。每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。

　　二、刨根究底，再读再悟

　　1、可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？再读课文，找出句子体会。

　　2、交流：

　　◇五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。

　　◇侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。

　　◇1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，我们缺少野菜……

　　这些描写说明了什么？

　　3、志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战；朝鲜人民关心志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什么？（为了共同的敌人，为了共同的心愿──和平，这就是爱国主义，这就是国际主义精神。）

　　三、创设情境，体验朗读

　　1、当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？请通过第四、五、六自然段的朗读来表现出你的心情。

　　2、指名读──互评──齐读。

　　3、读了这几自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个词来形容？（难舍难分、依依不舍……）

　　4、正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，患难与共。所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。

　　四、总结全文，回归整体

　　1、齐声朗读课文。

　　2、这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断，题目也是《再见了亲人》。

　　五、作业

　　1、背诵喜欢的段落。

　　2、摘录使自己感动的句子。

小学语文教案篇2

　　【教学目标】

　　1。认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。

　　2。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3。知道称赞的作用，学着发现并用言语来称赞他人的优点。感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。

　　【教学重点】

　　1。能正确认读本课的生字，引导学生借助图画和生活经验识字。

　　2。流利有感情地朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想感情。

　　【教学难点】

　　1。从朗读中体会课文的深刻内容

　　2整体会称赞带来的快乐，感受美好情感的熏陶。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入课题

　　1。教师随机表扬：

　　师：你坐得真好！老师称赞你！

　　师：你的学习用品放得好整齐啊！我也称赞你！

　　师：你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！

　　师：听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

　　生：……

　　教师择机播放PPT资源，引导学生思考：你知道什么是称赞吗？说说你的理解吧！

　　生：……

　　2。师：我知道小朋友都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。今天，我们一起来学习一篇以《称赞》为题目的文章，随机板书：称赞，并请学生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1。教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生从整体上感知课文。

　　2。教师播放PPT资源，请学生自行对照课文插图朗读课文，想一想课文中的“称赞”是怎么出现的。先自己拼读生字词，同学之间可以相互交流识字方法，也可以小组同学合作解决。 3。教师继续播放PPT资源，并对学生说：老师相信小朋友从课文中又认识了好多个字词朋友，一定开心极了。现在老师从课文中把几位新朋友给请了出来，小朋友看看你还认识他们吗？

　　4。师：小朋友今天又认识了这么多的字词伙伴，你们都是最棒的！现在我们就一起走进“称赞”里，和他们多多交往吧！

　　三、朗读感悟，理解课文

　　1。教师请学生分小节读课文并思考：读了课文，你知道了什么？

　　师：谁愿意先来说一说，你都知道了些什么？

　　生：我知道是小刺猬称赞小獾。

　　教师可以给学生启发，让他们明白是小刺猬和小獾他们两个互相称赞。借此机会让学生马上可以理解“互相”的意思。

　　2。师：哪位小朋友能找到他们互相称赞的话呢？大家能从课文中找出来吗？

　　（学生汇报交流并朗读）

　　师：从这些话中你都读懂了什么？（师用激励性的语言评价学生）

　　生：从小刺猬的称赞中，我知道了虽然小獾的板凳做得比较粗糙，但还是有进步的，因为他做得一个比一个好！

　　生：我从一个比一个好中读懂了小獾做板凳的本领越来越好。

　　生：我知道小獾做事情的态度很认真，所以小刺猬才称赞它。如果他做事不认真，小刺猬就不会称赞他了。

　　师：是啊，只有发现了别人的优点，你才能去称赞别人。如果是虚情假意的称赞，别人是不会喜欢的。小朋友回答地都很精彩，你能想像小獾受到称赞时心理活动吗？说说看。

　　生：我从“小獾高兴极了”知道，听了小刺猬的称赞，他的心情非常高兴。

　　师：那他心里会想些什么呢？

　　生：小獾会想，我一定要好好努力，争取更大的进步。

　　生：我一要好好学做木工，不辜负小刺猬对我的期望。

　　……

　　师：那小朋友又从小獾称赞小刺猬的话中读懂了一些什么呢？

　　生：我从这句话中读懂了小獾从来没有见过这么香、这么好的苹果。

　　生：我对他的话有补充，小獾觉得小刺猬的苹果那么香、那么好，那是因为这苹果代表了小刺猬的一番心意。

　　生：小獾是闻过苹果以后，才夸奖小刺猬的，说明他也是经过了自己的发现，是他真心地在夸奖小刺猬！

　　师：你们说得真棒！我们只有自己发现了别人的优点，才能去夸奖别人。而且夸奖别人的时候要真心实意，不虚假。那就请你们用真诚的语气来读一读这些话吧！（教师引导学生通过多种方式来朗读这篇课文。）

　　3．师：那小刺猬和小獾的称赞有没有给对方带来收获呢？四人小组合作，赶紧找一找，并说一说你是从哪里看出来的。（四人小组合作交流、讨论，师随机指导）

　　师：讨论完了吗？谁先来说？

　　生：我知道了小刺猬的称赞让小獾获得了信心！一开始小獾认真地学，后来有点儿泄气了，他让了小獾的称赞才又重新有了信心。

　　生：原来小獾只会做板凳，小刺猬的称赞让他有了信心，他现在已经会做椅子了！

　　师：原来只会做板凳，现在会做椅子了，这是多大的进步啊！还有吗？

　　生：小獾为了感谢小刺猬对他的'帮助，把自己亲手做的第一把椅子送给了小刺猬，也说明了小獾真的非常喜欢小刺猬。

　　……

　　师小结：是啊，看来称赞别人能让他有更大的信心，取得更大的进步！（师板书：有信心，取得更大进步）

　　师：如果你是这只小獾，你会怎样来说这句话呢？（生自由朗读，分角色读）

　　师：称赞别人还有别的作用吗？

　　生：：是小獾的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳。

　　……

　　师追问：小刺猬一天都在森林里采果子，他没有休息，疲劳怎么会消失呢？

　　生：因为小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不觉得疲劳了。

　　生：我知道了，因为课文中的图画上画着小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高兴。

　　生：我觉得他们说的都不是最重要的。因为小刺猬是听了小獾的称赞以后，他觉得非常高兴，所以他的疲劳才会消失。

　　生：小刺猬是高兴得把一天的劳累都忘记了！）

　　4．教师总结：是啊，称赞别人不但能让他有更大的信心，取得更大的进步，还能让别人觉得开心、快乐，把一天的劳累也忘记，甚至可以把所以烦心的事情也忘记！（师板书：使人开心快乐）

　　5。教师请学生分角色，有感情地朗读整篇课文。

　　6。最后请小组同学合作，表演课文，对表现好优秀或者进步大的同学给予一定的奖励。

　　四、课后拓展

　　1。小朋友，你喜欢小刺猬和小獾吗？说一说为什么？

　　2。小朋友你来想一想：如果一开始小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑他，那会有什么后果？

　　3。回家帮父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

小学语文教案篇3

　　一、导入新课：

　　同学们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？（学生自由回答）贴图（狼，小羊）这是什么动物？喜欢它们吗？为什么？今天我们学习寓言故事《狼和小羊》。记得学过什么样的寓言故事？寓言故事通过讲故事来说明一个道理。那么《狼和小羊》到底发生了什么故事，讲了一个什么道理呢？请大家来读课文。

　　二、初读课文

　　1、轻声读课文，读准字音，认准字形。

　　2、同桌读生字，纠正字音。记忆“溪”。

　　3、默读，标好自然段序号。

　　4、指名分段读课文，自我评价。

　　5、看电视画面：说说讲了一件什么事？

　　三、学习课文：

　　1、狼想吃小羊，三次找碴儿，“找碴儿”什么意思？（故意找借口）每次是怎么找碴儿的？

　　2、找到第一次，读一读，告诉了什么？“故意”一词去掉行不行？为什么？怎样读出狼找碴儿的语气？小羊怎么读？练读，指名读，同桌分角色读。它俩谁说得有道理？为什么？指名把狼和小羊图贴在小溪的两边。

　　3、自读第二次对话。练读，分角色读，讨论，画出句子：就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说去年你在背地里说我的坏话！读一读，你想说什么？狼两次找碴儿，都被小羊反驳掉了，狼会甘心吗？

　　4、看图后，自己读一读，表演一下此时狼第三次找碴儿的样子。指名读，齐读。

　　5、分角色朗读，要读出什么样的`语气？

　　四、学习总结全文：

　　狼想吃小羊，三次故意找碴儿，可是小羊虽然温和善良，据理力争，但却毫无用处，通过这个[寓言，你知道了什么？（像狼这样的恶人坏人总是蛮不讲理的，我们不要怕，不要上当，要看清他们的嘴脸，和他们巧妙斗争。）

　　五、扩展训练：

　　你希望小羊被吃掉吗？那结果会怎样？你设想一下。

　　六、戴头饰表演

小学语文教案篇4

　　教学目标

　　1．学会本课11个生字和由生字组成的词。

　　2．抓重点词句，理解课文内容，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果；并且懂得无论做什么事，都要下功夫，才能成功的道理。

　　3．能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

　　教学重点

　　1．抓重点词句，理解课文内容，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果，并且懂得无论做什么事，都要下功夫才能成功的道理。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。

　　教学难点

　　懂得无论做什么事，都要下功夫才能成功的道理。

　　教学时间三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会课文中的11个生字和由生字组成的词。

　　（二）能准确、流利地朗读课文，初步理解课文的内容。

　　二、教学重点

　　（一）学会本课生字，及生字组成的词。

　　（二）能准确、流利地朗读课文。

　　三、教学难点

　　初步理解课文的内容。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课，板书课题。

　　同学们，你们喜欢画画吗？我国元朝的时候，有一位著名的画家叫王冕，你想知道他从小是怎么喜欢上画画和他怎样画画的吗？好，老师带领你学习第十五课。板书课题，齐读课题。

　　（二）引导学生认真观察书中的插图，从这幅画上，你都能知道什么？

　　1．先让学生自己观察。

　　2．然后指名回答。

　　（1）从王冕穿的服饰能知道这件事是古时候的事。

　　（2）王冕身后有一头牛，说明王冕小时候是放牛娃。

　　（3）王冕在观看荷花。

　　（三）初步感知课文内容。

　　1．师范读全文，边听边思考：这篇课文是写的谁什么时候的什么事？

　　2．师读完后，指名学生回答老师提出的问题。

　　本课写的是画家王冕小时候学画荷花的事。

　　（四）学习生字：

　　1．看课后田格中的生字，边看拼音读课文，边画出生字及生字组成的词语。

　　2．读准生字的读音。

　　（1）学生自己看拼音读。

　　（2）指名读，齐读。

　　3．在读准生字读音的情况下，读全文，要求读正确、流利。

　　（1）学生自己读。

　　（2）同学互相读，互相指出读音不对的地方。

　　（五）识记生字。注意识记的方法。

　　1．学生自己自学。

　　2．小组内汇报，说明用什么方法识记的。

　　3．指小组代表汇报识记情况，老师根据学生汇报的情况加以点拨或加以强调。

　　（1）利用熟字记字：

　　读：左右结构，左边言字旁，右上是“十”，右中是横钩，下边是“头”。读书，读课文，读诗词，朗读。

　　荷：上下结构，上边草字头，下边左边单人旁，右边是“可”。荷花，荷花生长在水中，它的根是我们能做菜的藕。荷叶，荷苞，荷箭。

　　想：上下结构，上左是“木”，上右是“目”，下边心字底。思想，想念，理想。

　　平：干字两横间加上一点一撇。平常，平时，平日，平平安安。

　　样：左右结构，左边“木”，右边“羊”。样子，样品，榜样，一样，一模一样。

　　美：上下结构，上边“羊”字头，一竖下边不出头，下边“大”。美丽，美好，美妙。

　　买：上下结构，上边横钩，下边“头”。买东西，做买卖，买书。

　　（2）其它：

　　父：爸字去掉“巴”，笔顺是“。父亲，父母，父辈。

　　书：独体字。笔顺：。书架有几层，书的字形像书架两层撂起来。书本，读书。

　　更：上面一横，中间扁日，再一撇一捺。更好，更红，更美，更坏。

　　丽：上下结构，上面一横，下面是两个“”并列。美丽：意思是漂亮，好看。

　　（3）学生汇报记字方法时，要鼓励学生用多种方法记字。

　　4．巩固：抽读生字和词语卡片，让学生读一读。

　　5．指导书写生字。

　　（1）重点指导“书”上边“”写小一些，下边“”写长大一些。“更”最后的一捺要过一撇。“美”，“羊”字头的一竖下边不出头。

　　（2）其它的字让学生自己观察田格中生字每一笔的位置，再照范字抄写，要求抄写一个对照一次，有不对或不美观的擦掉再写，并鼓励孩子要一次成功，不要总是擦了写。

　　（六）读课文，初步理解课文内容。

　　1．在掌握生字的音形义后，再读课文，要求读得通顺、流利。

　　2．边读边标出本课共有几个自然段。

　　3．读一段想一想这段主要向我们介绍了什么。

　　（七）作业。

　　1．抄写生字。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学习课文1～2自然段，理解这两段的内容，知道王冕小时候是怎样读书的，体会王冕想把荷花画下来的迫切愿望。

　　（二）背诵课文第2段。

　　二、教学重点

　　（一）理解课文1～2自然段的内容，知道王冕小时候是怎样读书的，体会王冕想把荷花画下来的迫切愿望。

　　（二）指导学生背诵课文第2段。

　　三、教学难点

　　1．在理解课文内容的同时，培养学生认真观察的好习惯。

　　2．让学生掌握背诵课文的方法。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课。

　　同学们，通过上节课的学习，我们知道本课写的是王冕学画画的事，那么他是怎样想起学画画的呢？今天学习课文的1～2自然段，我们就会明白了。

　　（二）逐段学习课文。

　　1．学习课文第一段：

　　（1）自己小声读课文第1段，标出这段共有几句话。

　　（2）再小声读课文，想一想每句话讲的是什么意思。

　　（3）在小组内读一句话，说一说这句话是什么意思。

　　（4）指名汇报，汇报时仍然是先读出这句话，再说一说这句话是什么意思。

　　①第一句话是介绍王冕这个人，从这句话中，知道王冕是个画家，是古时候的人。从图中的穿着打扮也能看出来。

　　②第二句话是说王冕因父亲去世早，家里很穷，他只好当了放牛娃。

　　出示句子：

　　“只念了三年书就去给人家放牛。”“只”和“就”说明什么？到三年级的时候，他就失学了，靠给别人放牛来维持生活。

　　③第三句告诉我们王冕一边放牛，一边找些书来读。出示句子：

　　“他一边放牛，一边找些书来读。”“一边……一边……”是什么意思？是指同时，即干着这个，又干着那个。说句子，理解一边一边的意思：放学路上，我一边走路，一边唱歌。

　　理解：他为什么一边放牛，还要一边找些书来读？（让学生谈自己的理解。）这说明王冕是个爱读书，爱学习的好孩子，上不起学，在那种艰难困苦的条件下，还那么自觉地学习，那么顽强地学习，这多么值得我们学习呀，多么让人敬佩呀。

　　让同学们想象，正因为他是这样的渴望学习，自觉想办法学习，所以能够成为一个了不起的画家。

　　（5）指导朗读这一段。

　　“很穷”、“只”、“就”、“放牛”等词要重读，体现王冕的家境贫穷。

　　“一边、一边”“找”重读，突出王冕克服困难、酷爱学习的精神。

　　范读，多让学生试读，指名读。

　　（6）教师小结过渡。

　　王冕小时候家里很穷，只能给别人放牛维持生活，他想学习，他爱学习，所以一边放牛，还一边找书看，那么他怎么成为画家的呢？

　　2．学习课文第2段。

　　（1）小声读第2自然段，标出共有几句话，想一想每句话的意思。

　　（2）再小声读课文，边读边认真观察插图，再想一想每句话的意思。

　　（3）逐句理解。

　　①指名读第1～2句话，读后告诉大家，从这两句话中你知道了什么？

　　时间：夏天的'傍晚（太阳刚落山）

　　地点：湖边。

　　事情：放牛时，天气变化，下雨了。

　　理解“乌云密布”。“乌云”黑色的云彩，“密布”布满了整个天空，正因为乌云密布，所以下起的是大雨。

　　指导朗读这两句：“忽然”一词要读得快，“大”重读，强调雨下得大。

　　②指名读第3～4两句话。这两句话是描写什么的？

　　为什么会“满湖通红”？太阳要落山，会出现晚霞，大雨过后，空气清新，一片晚霞照得满湖显现红色，美极了。

　　再读第四句话，画出什么，怎么样。

　　让学生读出你画的句子。指出描写颜色的词，“粉红”“碧绿”。

　　指导朗读：老师要先激励学生的情绪，然后范读，再让学生读。

　　同学们，一阵大雨过后，一片晚霞把满湖照得通红，湖里的荷花变美了，粉红色的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚来滚去。这是一幅多么美的图画呀，我们能把这美读出来吗？听老师读。谁能比老师读得更好。

　　③王冕看着这满湖美丽的景色，简直出了神，并且产生了想法，他想什么呢？（指名读第5句话。）

　　理解“出了神”，看插图，王冕的表情。他两眼直盯着湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了。联系生活实际，当你看得出了神时会出现什么情况？别人叫你，你也听不见，身边发生了什么情况也不知道，只是在那里看着。出示句子：

　　“要是能把美丽的荷花画下来，那多好哇！”

　　反复读这句话，提问：

　　王冕产生了什么想法？

　　这句话结尾为什么用叹号？

　　王冕面对这美丽的景色，产生了想画荷花的念头，从叹号说明，王冕急切想画荷花。

　　（4）理清全段句子之间的联系，为背诵打下基础。

　　①自己小声读第2段，想一想每句话的意思，再想一想句与句之间的联系，句子能前后颠倒吗？

　　②第一句话告诉我们王冕在湖边放牛。第二句话告诉我们忽然下起大雨。第三、四句话是写雨后湖中美丽的景色。第五句是王冕看着这美景出了神，产生要画荷花的强烈愿望。

　　这几句话是按事情的发展顺序排的，句与句之间紧密相连，所以句子前后不能颠倒。

　　3．指导学生背诵第2段。

　　指导学生按一定的方法去背，背得快，记得牢。

　　（1）按句与句之间的联系去背。这种背诵方法是背之前要认真读课文，弄清课文的层次，了解句与句之间的联系，掌握这种联系再背。

　　（2）看板书背。

　　老师的板书一般都体现了课文的主要内容，及文章线索，看板书背也比较快。

　　（3）学生自己试背。

　　（4）指名背诵，并让其介绍是用什么方法来背诵的。

　　（三）作业。

　　1．读熟课文。

　　2．继续背诵课文第2段。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果，并且懂得，无论做什么事，都要下功夫才能成功的道理。

　　（二）有感情地朗读课文。

　　（三）完成课后作业。

　　二、教学重点

　　1．理解课文内容，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果，并且懂得无论做什么事，都要下功夫才能成功的道理。

　　2．完成课后作业。

　　三、教学难点

　　从王冕学画中受到思想教育。

　　四、教学过程

　　（一）回忆前节课讲的内容，导入新课。

　　1．指名读课文前两段。

　　2．小结导入：

　　同学们，通过上节课的学习，和刚才读前两段课文，我们知道：王冕因为家里很穷，上不起学，只能给别人放牛，可是他渴望学习，他一边放牛，一边找书读。一个夏天的傍晚，当他在湖边放牛的时候，突然下起了大雨，大雨过后，满湖显现出一幅美丽的景色。王冕面对这幅美景，他简直看出了神，并且产生了想画荷花的强烈愿望。那么他怎样成为一个画家的呢？今天继续学习课文第3段。

　　（二）学习课文第3段。

　　1．自己小声读第3段：边读边标出这段共有几句话。并且想一想每句话的意思。

　　2．指名接读这段中的每一句话（一人读一句），其他同学边听边想，每句话的意思。

　　3．让学生逐句理解，读一句读一句的理解。

　　（1）指名读第一句，你抓住哪些词语，是怎样理解句意的？

　　“平时节省”，和前文照应，因为他家里很穷，他省吃俭用，才能省出钱来买画笔和颜料。“找”来一些纸，请学生体会，想象“找”会是怎么样地找。可能别人扔掉不用的纸，也可能是别人用过的他再用反面。这说明什么？说明了他想方设法画荷花。我们要学习他克服困难的精神。

　　这句话告诉我们王冕的学画用具是怎样来的。

　　（2）指名读第二句。

　　这句话告诉我们王冕是怎样画荷花的。

　　从“不灰心”，“天天画”你体会到什么？说明他不怕失败，不怕挫折，有坚韧不拔的毅力，刻苦努力，坚持不懈。

　　（3）指名读第3句。

　　反复读一读“他画的荷花，就像刚从湖里采来的一样”这句话，体会这句话是什么意思？为什么会这样？