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《菩萨兵》教案优秀

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《菩萨兵》教案优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《菩萨兵》教案优秀

《菩萨兵》教案优秀1

　　一、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系上下文理解词语。

　　3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

　　二、教学重难点：

　　1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

　　2.理解红军被成为菩萨的原因。

　　三、教具准备：

　　PPT课件

　　四、教学过程：

　　（一）复习回忆，揭题导入

　　1.回忆《朱德的扁担》，谈谈对朱德的认识

　　2.揭题

　　3.指名朗读与课题相对应的课文段落

　　4.解题：菩萨一样的兵，菩萨一样的司令说的是谁？

　　5.再读课题

　　（二）探究体悟

　　1.躲红军

　　反动军队对老百姓做了哪些坏事？

　　师穿插介绍红军

　　（PPT）理解“藏族同胞……谁也不露面。”

　　（1）抓住关键词体会藏胞的害怕程度

　　（2）指导朗读

　　朱德总司令得知后急得不得了，因为他担心——，他忧虑——，他不想看到——。

　　对比：反动军队的司令会着急吗？

　　2.找藏胞

　　（1）（PPT）指名读

　　（2）加标点再读，体会语气

　　（3）对比：要是反动军队会去找找藏胞吗？

　　（4）指导朗读

　　（5）生自由读四至七段，思考：还能从哪些地方感受到他们有菩萨般的心肠？

　　3.抢春耕

　　（1）汇报：“不能让藏胞来年挨饿……结果……”

　　指名读并说原因

　　理解：朱德同志的第一句话就是怕藏胞挨饿。

　　因为种自己的地来不得一丝一毫马虎，所以朱德同志要求战士用心耕种。

　　指导朗读

　　理解第二句话并指导朗读

　　了解红军在长征途中所吃的苦，所受的累

　　对比：反动军队会这么做吗？

　　（2）汇报：“这也怨不得……抢种上。”

　　挡住百姓眼睛的乌云是谁？

　　朱总司令着急吗？为什么而急？

　　对比：想藏胞之所想，急藏胞之所急

　　（3）再读朱总司令的三段话

　　4.夸红军

　　（1）得知这一消息的'藏胞悄悄返回家园，也许他们在想什么？

　　（2）看到红军不仅不拿他们的一针一线，还打扫，整治，他们又会说什么呢？

　　组内练说

　　班内交流

　　（3）他们以前伤心流泪是因为——，他们现在感动得流泪是因为——。

　　（三）延伸内化

　　1.过渡：同学们，几十年过去了，如今的解放军继承了他们的优良传统，不仅把种子种在了藏胞的心间，也种在了我们每个人的心坎里。

　　2.看图感受：看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧艰难险阻；面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外。

　　3.回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的——（读题）

《菩萨兵》教案优秀2

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，学习生字词，初步理解课文内容。

　　教学目标：

　　1.正确流利地朗读课文。

　　2.学会本课的生字。

　　3.初步理解课文内容。能用“热火朝天”、“尽心尽力”词语造句。

　　教学重点：

　　能够自主交流，能够联系上下文理解词语。

　　教学过程：

　　一、回忆人物，引出新课

　　1.师：同学们，还记得朱德吗？今天让我们走进他带的红军吧！请同学们跟老师一起板书课题，齐读课题。

　　2.师：读了课题，你想知道什么？你知道什么？

　　【设计意图：以回忆熟悉的人物导入新课，易于调动学生学习的主动性和积极性，真正实现了“课的第一锤敲在学生的心坎上。” 这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过猜测和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。更唤起了学生的阅读期待。】

　　二、分组检查

　　1师：大家都在课前预习了课文，请打开学案，现在请同学们互相检查。

　　2.小组活动。

　　学生迅速找到自己的小组位置，组长迅速明确第一个被检查的学生。按老师的要求去组织。

　　3.教师巡视。

　　【设计意图：让学生习惯于小组合作，并通过自己的朗读向同学展示自己，注重一些小组合作时学生积极参与度的提升，对学生的小组，组长不是指挥者，而是领队员，进行有序检查。例如在小组检查读书情况是，遇到对于读错课文的，要等一句话读完，再有其他组员有序发表意见。】

　　三、交流展示

　　1.词语关

　　师：请同学们，把书合上。离开书本，你还认识他们吗？

　　出示：

　　（1）出示词语指名读，注意读准字音。

　　藏胞地区一段时间朱德翻译糊涂春耕播种同胞怨恨糟蹋热火朝天尽心尽力干干净净平平展展

　　①开火车读

　　②放到句子中读

　　③你知道这些词语的意思吗？

　　师：大家读得很正确，但没有读出词语的特有味道，想读出味道，让我们放到课文中读读。

　　2.句子关

　　（1）“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏（）胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”

　　（2）“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得（）了呢？得（）想办法动员他们回来呀！”

　　（3）“不能让藏胞来年挨（）饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种（）好。要让红军播下的种（）子在这里发芽、生根、开花、结果……”

　　（4）“几时见过菩萨一样的'司令、菩萨一样的兵呀！”

　　（①发自内心赞美的语气②无可奈何的语气③关切的语气④命令号召的语气）

　　先给加点字注音，再想一想用什么语气来读？用你选择的语气读读。同桌互相欣赏。

　　3.课文关

　　（1）指名分节朗读课文。

　　（2）交流展示。

　　【设计意图：对学生的展示，不能够只是关注优生，安排不同层次的朗读，也就是针对后进生的课堂策略的尝试，应该量体裁衣，在建立一个进步的阶梯同时，又给后今生树立学习的榜样。这样可以最大范围检查学生的朗读情况。】

　　4.生字关

　　1.重点指导“藏”和“播”。

　　2.学习多音字“挨” 。

　　【设计意图：字是人的门面，要树立认真写字的好习惯。在范写时教师相机引导学生总结钩要出锋快，撇要有尖脚，捺要有平脚。左右结构要左窄右宽。半包围要把中心稳。上下结构要紧凑。】

　　四、课堂小结

　　师：请同学们拿起书，跟老师一起再读一遍课文。希望大家在课后多多读课文，感受菩萨兵对藏胞的一片深情。

　　【设计意图：读书百遍，其景自现。提出多多读课文，让学生在一遍一遍的朗读中，让学生自己在脑中放着有关菩萨兵的电影。】

　　五、作业

　　完成过关窗口。

《菩萨兵》教案优秀3

　　今天，我说课的内容是苏教版国标本小学语文三年级下册的一篇课文。课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。课文语言朴实，却字字包含真情，是训练学生朗读，激发学生想像，培养学生情感，态度，价值观的好教材。

　　由于故事发生在红军长征途中，离学生的生活较远，对红军与藏族同胞之间的深情，学生又缺乏一定的生活和情感基础，因此，理解当时情况下，红军的想法与做法将会有一定的困难。

　　基于以上的教材简析和学生的实际情况，我依据知识与能力，过程与目标，情感与态度三个纬度制定如下教学目标。

　　1.能正确，流利，有感情地朗读课文，练习复述故事。

　　2.培养学生主动识字的愿望，学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识一格多音字。理解有生字组成的词语。会用"尽心尽力"造句。

　　3.通过对语言文字的朗读，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

　　其中目标1和目标2是本课教学的重点，目标3既是教学的重点，也是教学的难点。

　　为达到以上教学目标，我打算分两课时进行教学。

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　上课伊始，我向学生介绍红军长征的历程，随后引出课题，引导学生读题质疑，并带着问题进入新课的学习。

　　二、初读指导。

　　我指导学生先自学生字，然后自由，放声地朗读课文，做到字字读准，句句读通，在此基础上读通全文。

　　三、检查初读情况。

　　我先引导学生认读本课的生字新词，适当正音，特别提醒学生"菩萨","糟蹋","糊涂"中的第二个字都念轻声，"挨"(ái)在课文中读第二声。指导学生读好比较难读的句子。接着我引导学生分段朗读课文，通过指名读，小组读，分角色朗读，教师范读，学生齐读等各种读书形式指导读好重点段落，整体感知课文的内容，为第二课时的学习打好基础。

　　四、学习生字。

　　指导学生在田字格中正确规范地书写生字，我先引导学生仔细观察生字的结构，说说记忆的方法以及书写时的注意点。考虑到学生"翻译"的"译"右边部分易加一撇，因此我借助媒体出示并范红右边部分。我准备留五分钟给学生当堂练习。

　　第二课时

　　下面，我主要说说第二课时的教学设计。

　　本课时我打算分"复习导入，朗读感悟，深入学文，总结课文"三个环节进行教学

　　一、复习导入。

　　上课伊始，我引导学生复习上节课学习的生字新词，随后紧扣课文的最后一句，理解课题中的"菩萨",并质疑，让学生带着"为什么藏胞称红军为菩萨兵呢"这个问题进入第二环节的学习。

　　二、朗读感悟，深入学文。

　　本课有9个自然段。

　　第一自然段介绍了藏族同胞听说又有部队开进自己居住区，便躲进深山不敢露面的原因。考虑到学生已具备了一定的阅读能力，因此在学生自读的情况下，我引导学生想像藏胞们吃尽的苦头，使藏胞一见红军就跑，躲得情景印入学生的脑海，重点指导学生读好本节的最后一句话，突出朱总司令的"急".

　　接着课文重点描写朱总司令的着急与担心，以及他带领红军帮助藏民春耕的事。这是本课的重点，也是教学的难点。为了完成这部分的教学，我打算分三个步骤进行。

　　1.紧扣朱德司令的话，引导体会他对藏民的关心。

　　课文的2~5小节同过对话的形式写了朱德总司令的着急与担心。教学时，我先引导学生带着问题自由朗读2~5小节，组织学生交流阅读感受，相信凭着学生的阅读能力能初步感知朱德司令担心藏胞在深山里会受不了，担心春耕被耽误。在此基础上，我引导学生再次走进文本，与文本深入对话。边读边找出体现朱德司令着急担心的词句，多读读，多品品，揣摩人物的心理，然后组织学生再次交流。当学生交流到第二自然段时，我出示相关的内容，引导学生抓住反问句想象藏民在深山中的生活，紧扣"这么","还在","怎么受得了呢"朗读体会由于长时间待在深山里，吃住条件十分恶劣，朱德担心藏胞受不了。接着紧扣感叹句，引导学生揣摩朱德的心理活动，进一步体会朱德司令对藏胞的无比关切。从而引导学生朗读，通过多种形式的读，读出司令的着急与担心。当学生交流到第五小节时，我先抓住"怨不得",引导学生朗读体会朱德司令表现出的深深的.体谅。接着紧扣"节气不饶人","赶紧","抢"等词语，引导学生反复朗读，体会朱德司令急藏民所急，想藏民所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。此时，我引导学生说说朱德是个什么样的司令，继而发问这么好的司令，为什么藏民一见到就躲进深山呢再次让学生联系上文交流藏民躲的原因，从而过渡引出翻译的话："唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！"引导学生联系上下文谈谈对乌云遮住眼睛的理解，进一步理解藏胞是因为不了解红军，把红军当成了反动军队才会躲进深山。在学生理解的基础上指导读出翻译的无奈。在学生充分朗读感悟朱德司令的两段话后，我紧扣课题小结：朱德和他带领的红军关心藏民疾苦，就像菩萨一样有着救苦救难的心肠。让红军像菩萨一样的为民着想的形象深入学生的脑海。

　　2.抓住红军帮助藏胞春耕一事，进一步体会红军对藏胞的关爱。

　　课文的6~7小节写了朱德带领红军帮助藏民春耕，以实际行动关心爱护藏民。教学时，我让学生带着"朱德是这么说的，又是怎么做的呢 "这个问题自由朗读课文，试着体会人物的感情，揣摩人物的心情。在学生相互交流的基础上，取长补短，抓住"像种自己的地一样","尽心尽力"等词句，指导学生读好朱德司令的第三段话，体会朱德对藏胞的关心和爱护。接着引导学生联系上下文，朗读理解"要让红军播下的种子在这里发芽，生根，开花，结果……"这句话，进一步体会朱德要让红军播下的种子在藏民的土地上生根发芽，要让红军一心为民的形象在藏胞的心中开花结果。随后我紧扣"热火朝天",引导学生朗读，理解，并让学生借助图片，展开想像，练习说话。这样既丰富了课文的内容，也培养了学生的口头表达能力，同时红军为民着想的形象在学生的脑海中也逐渐高大，丰满。

　　3.深华感情。

　　在学生充分朗读，感悟文本的基础上，我播放音乐，引导学生感情朗读朱德司令的三段话，使学生进一步体会朱德和他带领的红军战士像菩萨一样，急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏民疾苦，是一支人民的军队。让红军菩萨一样的一心为民的形象在学生的心中生根发芽。

　　课文的8~9小节写了春耕行动深深感动了藏胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是"菩萨兵".教学时，我先让学生朗读想象藏胞为何会流下感激的泪水，体会藏胞对红军的感激，然后引导学生紧扣："干干净净","平平展展",借助课文插图，想象藏胞返回家园后和红军相见时的感人情景，并进行说话训练。在此基础上，引出最后一段，引导学生说说对"菩萨一样的司令，菩萨一样的兵"的理解与感悟，从而指导学生感情朗读，读出藏胞对红军的感激与信任之情。

　　三、总结课文。

　　在学生深入感悟文本的基础上，我总结：朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激，怪不得藏胞称他们为菩萨兵。引导学生回读课题，使学生对"菩萨兵"一题有更深的理解，随后再读课题，让学生把军民之间的鱼水深情深深印入脑海。

　　四、布置作业：

　　课后，我请同学们仔细观察课文插图，展开想象，藏胞们返回家园，看到干干净净的院子，平平展展的土地后，会说出一番怎样的话语呢写一段话。

　　板书设计：

　　菩萨兵

　　朱德急受不了春耕

　　(红军) (动员) (帮助)

　　关爱

　　藏胞躲返回感动

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