语文教案9篇(合集)
作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、我能图文对照读懂课文
学习重点：
对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
学习方法指导：
看看、读读、说说。
知识链接：
张择端相关资料：今山东诸城人，北宋末年画家。他自幼好学，早年游学汴京(今河南开封)，后习绘画。尤擅绘舟车、市肆、桥梁、街道、城郭。
《清明上河图》相关资料：本是进献给宋徽宗的贡品，流传至今已有800多年的历史。其主题主要是描写北宋都城东京市民的生活状况和汴河上店铺林立、市民熙来攘往的热闹场面，描绘了运载东南粮米财货的漕船通过汴河桥涵紧张繁忙的景象。作品气势恢弘，长528、7厘米、宽24、8厘米。画有587个不同身份的人物，个个形神兼备，并画有13种动物、9种植物，其态无不惟妙惟肖，各种牲畜共56匹，不同车轿二十余辆，大小船只二十余艘。这件现实主义的杰作，是研究北宋东京城市经济及社会生活的宝贵历史资料。
预习任务：
1、会认本课生字。
2、会读本课课文。
3、在阅读中能感受到图画的美，以及张择端高超的绘画技艺。
自主、合作、探究：
1、由读题导入，理解“名扬中外”的含义。
2、例举一些名扬中外的人或物，以便更好地体会其“名扬中外”广泛的影响力。
3、说一说对《清明上河图》这幅画的了解，以及对作者张择端的了解。
4、对照图画读读课文，看看课文描写了画面上的`哪些内容。
5、交流一下读了课文后的感受。
我来闯关：
A、名扬中外的近义词可以是（），还可以是（）。它是形容（）。
B、抄抄背背
欣赏风景来来往往清清楚楚
名扬中外形态各异古都风貌
C、我来挑战
省略号的作用有：A引文或引述的话里有所省略；B重复词语的省略；C列举同类事物和序数词语的省略；D表示静默或思考；E表示说话断断续续；F表示语言的中断；G表示话未说完，语意未尽；
下面这些句子里的省略号表示什么意思呢？请选择
1、这幅名扬中外的画作，让我想了很多……（）
2、妈妈说：“这就是你的好朋友吧…”（）
3、春天到了，花坛里热闹起来了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的鲜花装点着欣欣向荣的季节。（）
学习收获：
知识延伸：
中国古代四大发明是：火药、指南针、造纸术、印刷术。
语文教案 篇2
一、教学目的：
1. 能有感情地朗读进而背诵全诗。
2. 品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
3. 能以“秋天”为题，学写一首小诗。
二、教学重点：
（教学目的1）
三、教学难点：
（教学目的2）
四、教学设想：
以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读积极性；充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。
五、教学时间：
一课时
六、教学过程：
（一）引秋：
导入新课，激发兴趣（由秋天的景色或秋天的诗引入）。
（二）诵秋：
1. 请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确；
2. 生评；
3. 师读生听（听节奏、听感情）（出示多媒体配乐画面）；
4. 生评，师随机点拨；
5. 全班饱含感情地齐读；
6. 向同桌大声朗读自己喜欢的诗句；
7. 向全班同学朗读自己所知道的.描写秋景的诗文。
（三）品秋：
1. 以4人为一组，探究全诗。可以研究老师揭示的问题，也可互问互答（出示问题）；
2. 汇报探究结果；
3. 仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）；
4. 请同学们说出自己头脑中浮现的画面。
（四）写秋：
1. 请同学们根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）；
2. 请同学们读出自己的诗或展示自己的画；
3. 请同学们伴着音乐一起歌唱秋天（出示配乐画面、生齐背诵）。
附：
这篇教案经过执教者的实践，在全区召开的七年级语文课改培训会上面对二百多位初中语文教师上了一堂成功的观摩课，获得与会者的一致好评。它较好地体现了语文课程改革的基本思想：
1. 诗歌教学突出了有感情地反复朗读直至背诵的特色，让学生初步完成了对诗歌美的欣赏。
2. 充分调动了学生的能动性，体现了自主、合作、探究的语文学习新方式。学生在学习中互相合作，共同探讨直至最后能独立品诗、写诗或作画。
3. 较好地把握了诗文的内涵，突出了语文与生活的密切联系。让学生通过读诗感悟生活，通过联系生活更好地品味诗意，领悟意境，较好地体现了语文的人文性。
语文教案 篇3
1、教学理念
新课标明确指出：“走进新课程，步入新课程，要当真贯彻国家基础教育改革纲领的精神，要紧紧掌控讲堂教学改革的方面。在讲堂教育改革中，要坚持 ‘一个为本’即以门生的发展为本。”从发展心理学品格教学的情形下，门生的思惟会有一年质的奔腾，否则会被挪后或延缓。从语言学角度来讲，这个阶段是门生学习和发展说话的最佳时期，优越的说话发展会增进一个人各方面本领的发展。综上所述，本廛教学计划的指导思想就是捉住一条主线，两基本点。一条主线是指以门生发展为主线，两基本点是指在引领门生掌握各种知识和妙技的同时，给门生的思维能力和表达本领以充沛发展的空间。
2、教学剖析
《雪孩子》课文描写了一场锦绣的大雪事后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快活……然而后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启示门生的智慧，激起门生的想象、熏陶门生的情操；有利于教师创造性地理解和便用教材；看图读文，使门生得到了真实感情体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己为人的高尚品格。
课文1共有八个自然段，说话生动幽美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求了解10个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；晓得“喷鼻”是多义词；“又“字连用可示意两种情形同时存在。第六—八自然段是文章重点，老师要注重对门生进行诵读本领和思维能力的练习。通过演示课件，突出重点，突破难点。
本篇为起首次涌现不注意的课文，可以让门生尝试着自己浏览，以激起门生学习语文的成就感。课后的实习支配表现了对说话累积和感受悟的正视。
3、教学目的
一．了解10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；了解一个偏旁“孑”；晓得“喷鼻”是多义词；“又”字连用可示意两种情形同时存在。
二．理解重点文句，晓得雪化成水、水蒸发到空中构成云的进程。
三．能正确、流利、有情感地诵读课文。
四．认识课文内容，晓得当他人有难题时要敢于伸出支援之手。
4、教学重点、难点
教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使门生晓得雪会酿成云，理解雪与云之间的变化进程。这两种变化属于物理征象，对于刚刚一年级的孩子来讲，理解起来是极有难度的。以是老师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中构成云的进程”，将繁杂的题目简单化，抽象的题目具体化，天然突破了文章的重难点。
5、教具
多媒体的课件
6、教学进程计划
一．发言导入，激起兴致
用甜蜜的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同砚们，今日教师给人人带来了一件小礼品，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，再问门生：“谁了解这个字（孩）？”“你是怎样了解的？”同砚们各抒己见，末了归纳出低年级孩子识字的法子：可以问教师、问同砚、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，要是之后学会了查字典，还可以用查字典的法子等。这部分内容首要门生的直觉思维能力和说话概括本领。
二．创设情境，总体感知
“这篇课文写了雪孩子的什么事呢？”一个题目引发牵挂，然后播放动画片：大雪无边，快活无穷！门生宛若置身于雪的天下里。听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩很多快活！动情地诵读，在读中咀嚼、在读中感悟，把门生带入雄厚的想象和亲自体验中，从而渲染了与文句相对于应的氛围，使学生主动认识和赏识了说话所描述的事物，体验了作者所抒发的感情。然后通过快速地查数，使门生对全篇课文有个宏观的掌控：晓得本课有八个自然段并配有八幅插图。这部分内容首要培育门生的诵读本领、想象本领、形象思维能力和求同思维能力。
三．浏览新课，理解课文
有了适才情境创设出的基础，门生天然对这篇文章发生了爱好之情，此时的心境也是雀跃的、舒心的、锦绣的。以是第一天然要让门生继续读、教师再范读、再指名读。通过读，使门生纵情地领略大自然的锦绣、领略雪的风貌！“你读懂了甚么呢？”“我读懂了雪下得特别很是年夜！”“从哪儿能看出雪下得年夜呢？”引诱门生从文中找录题目的谜底，进而培育门生当真念书的好风俗。然后采纳“自主、合作、探讨”的学习体例，找出“一天1夜、屋子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得特别很是年夜。第二、3自然段，请同砚们讲这幅图的首要意思，再结合画面的内容，领会小白兔来往火里加柴的缘故。（由于房子里很冷，以是小白兔往火里加了一些柴。）这部分内容首要培育门生的自学能力、概括本领、直觉思维能力和语言表达本领。
四．培育本领，发展思惟
这部分内容尤为注重给门生的'思维能力和表达本领以充沛发展的空间。“这几段的主要内容是什么？”“雪孩子那边去了？”“雪孩子还会回来了吗？”这几个问题是要害，但不提出来，而让门生采用“自主、合作、探讨”的学习体例带着“你对哪一个题目最感兴趣就钻研哪一个题目”来自己发现题目、提出题目、探讨题目和解决问题。终究是低年级的门生，以是要深切到各组，适时地加以引诱和点拨，进而培育门生的逆向思维能力、概括本领和想象本领。这部分内容一定要重点进行诵读练习，伴着幽美的音乐、看着动画片，领会“一朵很美很美的白云”把描写的意境，领会雪孩子崇高的品格，领会小白兔的快活与难过。
五．演示课件，突破难点
为了突破难点，问了一个题目：“雪孩子化了之后，为何会酿成1朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸发到空中构成云的进程”，使门生加深了对重难点的理解：知道了在必定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。“那末，文中的哪一个词是说这类征象呢？”，“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注重培育门生的求证思维能力和说话概括本领。
六．拓展延长，发散思惟
“雪孩子还会回来吗？”这是孩子们最想知道的题目，然而教师不奉告门生谜底，而是引诱门生想“雪化成水、水蒸发到空中构成云的进程”这个课件，以培育孩子举一反三、闻一知十的本领。末了再能过演示课件“云酿成雨和云酿成雪的进程”，让孩子们领会去了学习的乐趣、成长的快活。“雪孩子回来之后，你会对它说些甚么呢？”引诱门生从各个角度来讲，激励门生勇敢立异、有创意的表达。这部分内容首要培育门生的求证思维能力、发散思维能力和说话概括本领。
七．总结全文，提醒主题
再放动画片，让门生通过读来感悟，末了得出题目的谜底。这部分内容首要培育门生的诵读本领和说话概括本领。
八．诵读课文，加深感悟
同砚们可以采用任何一种自己喜好的体例来诵读课文。如看动画片读、小我读、小组读、自由读、默读、和喜好的小朋友们一块儿读、演课本剧等等，以加深对课文的感悟。
7、教学评价计划
《语文课程标准》中明白指出，对门生进行评价，“构成性评价和综合性评价都是需要的，但应增强构成性评价。首倡采用成长记载的体例，采集可以或许反应门生语文学习进程和效果的资料。”基于此指导思想，结合本课“知识与本领、进程与法子、感情态度与价值观”三维目的，设置以下教学评价：
一．知识本领。
我会写的字：
我会认的字：
我会认的偏旁：
二．进程与法子。
我会读：读《雪孩子》的课文（以录音带的情势涌现）。
我会画：画雪孩子，要涂上自己喜好的色彩。
三．感情态度与价值观。采用差别的情势表达自己对雪孩子的喜好之情。
8、教学回首
这节课充分体现了以门生发展为本的新理念。在教学进程中，尤为注重给门生的思维能力和表达本领以充沛发展的空间。
特点1：动画片的设置特别很是胜利。不但奇妙地导入了新课，活跃了讲堂氛围，激起了学习性趣，有了美妙的感情体验，而且使门生加深了对课文的理解。声情并茂的动画片，使门生在快活中学习，在快活中成长。
特点2：正视对门生的诵读练习。把教与学的首要运动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。全部讲堂书声琅琅，表现了语文教学的感情性、人文性、综合性。
特点3：正视对门生的思惟练习。通过落实三维目的，初步培育了门生的求证思维能力、再现思维能力、直觉思维能力、形象思维能力、求同思维能力和逆向思维能力。
语文教案 篇4
教材说明
识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的'语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。
学习目标
1、认识雾、霜等13个生字。会写和、语等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、产生收集对子和对对子的兴趣。
重点：
读准字音，识记字形，学会对对子。
信息资料：
生字卡片、关于大自然景物的图片。
教学过程
一、导入新课。
我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？
二、初读课文，感知生字
1.预习反馈。有哪些小朋友已经预习过了？谁愿意读给大家听一听？（指名3人分小节读）
2.有意思吗？你们也想读吗？自己轻声地读一读，遇到不认识的字请拼音宝宝帮帮忙，也可以向同桌请教。
3.让我们拿好书，眼睛看着书，一起来读一读吧！
4.读得可真投入啊！还想读吗？这回我们换个玩法，对着读。
（1）师生合作读第一小节。师板帖生字：雾、霜、霞，你发现了什么？他们的形成都和水有关系呢。利用偏旁来理解字意可真是个好办法啊！
（2）第2小节指名一生模仿与同学合作对读。板帖：蝶、蜂，你又发现了什么？为什么是虫字旁呢？
（3）第3小节分大组合作。板帖：李、杨，你能说说你的发现吗？为什么都用木字旁呢？
5.还想这样读吗？同桌小朋友也来读一读。
6.会读了吗？真的会读了吗？好，合上书，眼睛看大屏幕。去掉拼音会读吗？齐读。
7.（去掉对子的后半部分）这样你还能对吗？好，咱们再来对对看。我们班的小朋友就是能干，读着读着都能背下来了！
8.我们再来拍手读读对子吧！
三、读词语和生字
1.大家读得这么开心，我们再来玩个游戏怎么样？我这里有四朵云，要是你能读准他们身上的词语，就送给你！（指名四人）
打印后贴在卡纸上
云雾
和风细雨
花草
蓝天碧野
万紫千红
桃李
杨柳
山清水秀
鸟语花香
朝阳夕阳
朝霞晚霞
（你发现了什么，谁能说说朝和夕的意思？）
2.仔细观察云朵上的这些词语，你有什么发现吗？
3.多细心地发现啊！有些词语拆开来就可以变成对子，我们也可以用这种方法来编些对子
4.请你来对对子，摘果子。
长对（短），方对（圆），黑夜对（白天）。
黑对（白），红对（绿），山川对（河流）。
5.请你回家也和爸爸妈妈编编对子，看谁对得多，编得好。
6.小朋友们词语读得这么棒，我来给大家变个魔术！变什么呢？把词语变成句子，你还能认出他们吗？
这是一个万紫千红的季节！
阳光下，飞舞着许多的蜜蜂和蝴蝶！
温州是个山清水秀、鸟语花香的地方。
7.生字宝宝很调皮，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他们找出来吗？
红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。
碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。
蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
杨柳摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。
四、练习
1.书写指导：秀和香
请大家仔细观察，你有发现吗？（禾子头；上下结构；）
重点指导禾子头：写得扁一些；上撇是平撇，不能写成斜撇；竖要短，给下半部分留下空间，撇和捺尽量舒展。
禾子头写3个。
师范写秀，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因为上面的禾字头很懂得谦让，要不然两撇都那么长，就会打架了，这样一让，这个字就更好看了。
学生自由练写香。
2.完成作业本2.3题。
语文教案 篇5
课题：生命的意义
奥斯特洛夫斯基
第一课时
【教学目标】
1.了解有关小说的文体常识。
2.了解作家及作品的相关内容。
3. 能正确认读、运用生字词。
4.有感情地朗读课文，初步感知课文内容，理清文章结构层次。
5.体会文中环境描写的作用。
【重点难点】
熟读背诵"人最宝贵的是生命......"。
体会环境描写的作用
【教学过程】
一、新课导入
二、检查预习
1.介绍小说的文体常识（小说定义、三要素及作用）
2.作者奥斯特洛夫斯基的简介以及《钢铁是怎样炼成的》故事梗概。
3.文中重点字词的字音字义。
三、整体感知课文内容。
自由朗读课文，感知课文内容。
四、自助探究，小组合作
1、了解课文内容，标出小节数，标出生字词，思考：哪段说明了生命的意义？
2. 想一想：作者是在什么地方想到生命的`意义的？周围的环境怎么样？说明此地散发出什么气息？说说环境描写渲染了哪两种不同的气氛? 在通往墓地的路上，作者经过了什么地方？环境如何？ 这又渲染了什么气氛？这两次的景物描写分别还有何作用?
学生探究后展示结果，教师补充：
渲染了肃杀气氛。
. 前者同时也透露出保尔沉郁、悲愤的情绪；后者又隐喻着烈士们的牺牲换来了新生活的景象。作者独具的匠心，显示了烈士生命的意义，也为下文引出保尔凭吊烈士时对生命价值的深刻思考做了有力的铺垫。
五、拓展延伸
写一处景物描写的片段，要求能够渲染出某种气氛。
六、总结归纳
七、作业积累：
1、背诵第七段
2、阅读《钢铁是怎样炼成的》
第二课时
【教学目标】
再次有感情的朗读全文，研析课文第七段。
纵观全书全文把握人物的性格特点。
【重点难点】
熟读背诵"人最宝贵的是生命......"。
体会生命的意义和价值
【教学过程】
一、导入新课
提问背诵，导入新课。
二、合作探究 出示问题，小组合作，班级交流
1、属于人物哪种描写方法？（心理描写）
2．文中哪些词语能说明生命的宝贵?（最宝贵 只有一次 仅有 ）
3. “人,最宝贵的东西是生命”抒发了保尔怎样的感情? （抒发了革命者对生命、生活的热爱和珍视）
4."这仅有的一次生命......呢？"是一个什么句式？作者是如何自答这个问题的？ 设问学生找出读出所找之句，教师板书：不为......，不因......
5．到底怎样做生命才有意义呢？（可以引文中的文字）
把生命精力毫无保留地献给了世界最壮丽的事业。
6、如何理解“人，应当赶快生活？”
齐读这一节
四、拓展延伸
.文中提到“不为虚度年华而悔恨”，“不因碌碌无为而羞耻”。我们在生活中接触的都是一些平平凡凡的人，或工人，或农民，或做小生意的人，他们在为生计忙碌，他们似乎也没有保尔一样的崇高理想，你们说他们是“虚度年华”和“碌碌无为”的吗？
（学生思考，然后教师提问，没有固定答案，言之成理即可。）
五、总结归纳
生命很短暂。我们应该让有限的生命发挥出无限的价值。不辜负生命，让生命绚烂光彩。
六．作业：
1.阅读：《钢铁是怎样炼成的》
2.你准备怎样渡过你的一生呢？试着写一份“我对未来的设想”的计划。
语文教案 篇6
一、导入新课，简介作者
同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。好，让我们再次走近朱自清。
名：朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实。
地：原籍浙江绍兴，自称是江苏扬州人。
时：现代
评：著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。
作：《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
过度：
那充满活力、绿意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，让我们一起走进文本，听课文朗读录音，完成以下两个任务
二、披文入境，整体感知
1、听朗读录音，完成以下任务
（1）划出你认为文中重要的字词。
（2）作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？
2、投影出示字词
xiāngjùbóliǔqióngshūxiézǐ
镶踞薄阴几绺穹倏皱缬尘滓
yìjūshíchàyùnléngmóulài
挹掬什刹蕴蓄棱角明眸善睐
三、合作学习，问题探究
1、作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？
明确：
第一个观察点：山边
观察角度：仰视
观察的景致：梅雨瀑
听—花花花花的声音
看—一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里
第二个观察点：亭边
观察角度：平视
观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。
第三个观察点：潭边
观察角度：俯视
观察的景致：梅雨潭的绿
教师：把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。
2、问题探究一：这篇散文的文眼是什么？
我惊诧于梅雨潭的绿了。
3、问题探究二：文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？
明确：衬托，这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美来衬托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。
（描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因；
描写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。）
追问：这种衬托手法我们以前还在不少课文中学过，比较典型的是《爱莲说》中，用菊、牡丹从正反两方面来衬托莲，还有我们将要在九年级下学期学习的'鲁迅的《雪》。
过度：
作者又是如何写出梅雨潭的绿令人惊诧的。（教师可以穿插对“招引”改为“吸引”的词语妙用的赏析）
4、学生自由朗读第三段，思考作者对绿的总的感受是什么？（提示学生从第三段中找出两个形容词）
明确：醉人、奇异
5、作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？
明确：多方设喻精雕细刻
运用对比突出表现
大胆联想升华意境
比喻：仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；——形状、深度
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；——涟漪（静态）
她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；——微波荡漾（动态）
她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；——亮度、质地
她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；——色彩（纯净）
5、学生自由朗读这些比喻句，假如让我们来赏析这些比喻句，你如何回答？试举例说明。
她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；
赏析：运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了梅雨潭水绿的波光的明亮和质地的柔软的特征，也写出了梅雨潭水绿的醉人的美，寄寓了作者对它的喜爱之情。
6、作者把梅雨潭的绿与哪些景物进行对比来突出表现梅雨潭的绿的招人喜爱的？对比的作用是什么？
通过对比，把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。
7、作者由梅雨潭的绿联想到了什么，找出相关语句。
我若能裁你为带，我将赠给那轻盈的舞女，她必能临风飘举了。
我若能挹你为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐了。
教师：作者由“绿”的轻盈、妩媚联想到轻盈、妩媚的舞女，如果轻盈的舞女再配上“绿”裁制的带子，便会“临风飘举”了。由“绿”的明澈，更想象出这明彻回使盲妹的眼睛复明，“明眸善睐”了。这新奇的想象和联想，又使“绿”展现出新的意境。
8、请以“我若能……”的句式仿写一个句子。
我若能取你为料，我将赠给那失意的画家，她必能妙手丹青了
我若能编你为曲，我将赠给那美丽的哑女，她必能高歌欢唱了
教师追问：结合课文内容，联系自己的生活实际，你能想象出一幅怎样的画面？
明确：舞女翩翩起舞，绿带随风飘动；盲妹双目复明，顾盼神采飞扬。这绿真是太神奇了。
9、文中作者还联想到了什么？
明确：作者还想到了一个十二三岁的小姑娘。
追问：十二三岁的小姑娘有什么样的性格特征？（活泼可爱）
10、作者满怀深情地为潭水起了一个名字—‘女儿绿’，是仿造玉石‘祖母绿’而成的一个名字，将‘女儿绿’换成‘祖母绿’，如何？
明确：“祖母绿”给人一种老气横秋的感觉，如同一个历经沧桑、面目枯槁的老夫人；而“女儿绿”清纯、鲜活、灵动，美貌可人，神韵悠长，充分的表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。
11、同学们再看看课文这里和前面在人称上有什么变化？为什么会发生这样的变化？
因为一开始作者的感情还是比较收敛的，是站在旁观的角度，用相对冷静的笔调在描绘梅雨潭的“绿”，随着感情的迸发和投入，作者已失去了原有的冷静，而把自己完全融进了文章之中，完全融进了梅雨潭的“绿”之中。强烈的抒情需要使作者不自觉的改变了人称（因为这样更能表达自己对“绿”的爱恋）。
12、本文表达了作者什么样的思想感情？教师补问：“绿”一般是什么的颜色，
绿是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可见表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。
教师：这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。
四、结语
叶圣陶先生说过：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获；只要你动手就会采到晶莹的宝石。”
五、初当评论家
1、学习示范批注，课后给本文补充作批注。
2、和同学交流自己的批注，对别人的批注提出不同的看法。
3、在受到启发的基础上修改自己的批注。
语文教案 篇7
【教学目标】
１、认识聪、活等１１个生字。会写以、后等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
３、愿意参加植树活动或树林认养活动。
【教学时间】
２课时。
【教学流程】
一、导入揭题
今天，我们要来认识一位动物小卫士──松鼠。（教师板书：松鼠）
你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果）学生齐读课题。
那它们之间会发生什么故事呢？
二、初读课文，整体感知
１、由读课文，注意本课所要学的生字。要求：
⑴ 借助拼音读正确、读流利。
⑵ 思考：这篇课文写了个什么故事？
２、指名当小老师领读生字
３、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：
⑴ 读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
⑵ 用如果说一句话。以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
４、指名认读生字
三、再读课文，理解内容
１、自由读课文。把课文读正确、读通顺。
２、指名分段读课文。
３、选择自己喜欢的自然段进行练读
例如：第二自然段的.练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。
４、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
５、质疑解疑：
⑴ 松鼠、松果、松树之间有什么关系？
⑵ 你喜欢小松鼠吗？为什么？可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。
６、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
７、戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠）
四 复述课文
１、教师出示提示
吃松果──想松树──种松果──长松树
２、小组之间复述后全班交流。
五、指导书写
意和总中心字底的写法。
六、扩展练习
师：以后这里会是怎么样的呢？
语文教案 篇8
一、教学目的：
1、领会作品的内容和主旨，理解小说所表现的一种内在的优美。
2、体会小说情节的基本模式，理解情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。
二、教学重难点：
1、体会情节摇摆在本文中的具体体现。
2、思考并领悟对处于困境中的人给予物质帮助之外，还应给予精神关怀这一道理。
三、课时安排： 1课时
四、教学过程：
(一)导入
关于作者：
海因里希·伯尔，德意志联邦共和国作家。生于科伦一雕刻匠家庭。1939年入科伦大学学习日耳曼语文学，同年应征入伍，直至第二次世界大战结束。曾负过伤，当过俘虏，对法西斯的侵略战争深恶痛绝。1985年逝世。是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，他被誉为是当代德国的歌德。他的著作有四十多种译本，在全世界拥有广大的读者。六年的军旅生活在他心中留下了深深的烙印，鲜血、残骸、废墟……使他的作品充满灰暗、抑郁的基调。但也有人说伯尔的作品既弥漫着下层人民同命运抗争的痛苦，也渗透着欢乐的精神。
1947年伯尔开始发表短篇小说，1951年成为职业作家。这一时期伯尔参加了“以探讨一切当代问题为宗旨”的“四·七”社，并成为该组织的重要成员。他的创作主要取材于第二次世界大战，旨在探索战争给德国及其民族带来的种种灾难。作品基调灰暗、抑郁，主要人物形象大多是士兵。主要作品有中篇小说《火车正点》(1949)、长篇小说《亚当，你到过哪里?》(1951)和短篇小说集《流浪人，你若到斯巴……》(1950)等。成名作《火车正点》已成为联邦德国“战后文学” (即“废墟文学”)的代表作。五六十年代，伯尔创作进入一个新阶段，作品所反映的社会生活面更广阔，技巧也日趋姻熟。主要作品有长篇小说小《……一声没吭》(1953)、《无主之家》(1954)、《九点半钟的台球》(1959)、《小丑之见》(1963)等。这些作品主要写西德战后 “经济奇迹”中的小人物的种种遭遇，其中《小丑之见》被称为这一时期形成的“不顺从文学”的重要作品。今天，就让我们走进他的作品《在桥边》。
(二)整体感知：
1、浏览课文，并复述小说的主要情节。
我在桥边数人数，每次都故意把一个可爱的姑娘漏数掉。
(三)重点研习：赏析细节
(1)乱数
思考：怎样乱数?为什么乱数?我想通过乱数表达什么?
“我以此暗自高兴，有时故意少数一个人;当我发起怜悯来，就送给他们几个。”“当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数;当我心情舒畅、精神愉快时，我就用五位数字表示我的慷慨。”
“整天，整天，我的不出声的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个捷报。”这就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“计时的机器”了。 这个工作对我而言是枯燥、无聊、单调、空虚、灰暗的。
我对这个工作不满意，但为了生存，“我”又无力抗争。我唯一能作的反抗就是故意制造不准确：“我以此暗自高兴，有时故意少数一个人;当我发起怜悯来时，就送给他们几个……当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数……”这些充满反讽和揶揄的笔调表露了“我”对这种生活的不满和反抗。
渴望意义的人面对无意义的世界, 会表现出厌倦。厌倦是一种既不肯接受又不想反抗的心态。我把厌倦看做无聊的一种形态,一种包含激情的无聊。(周国平)
(2)不数：姑娘来的时候，和她同时过桥的人，我一个都没数。
思考：为什么此时会不数?
因为我心爱的姑娘此时过桥了，在单调、枯燥的工作中，姑娘的出现就像一泓清泉，冲淡“我”对毫无意义工作的不满，点亮了“我”原本灰暗的生活。这是主人公无聊生活中的唯一亮色了。
思考：姑娘在桥上经过的时候，我的心理感受是什么样子的?
“我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音。”“所有在这个时间走过的人，我一个也没数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。”“我的心又停止了跳动”“所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入到统计中去而永垂不朽了。”“这很清楚，我爱她。但是她什么也不知道，我也不愿意让她知道。”“我在爱她。这是很清楚的，我在爱她。”(齐读这两段，感受我的心理。)
小结：“我”是真的在爱着她了!在姑娘过桥的那个瞬间，如此美好而激动人心的几分钟成了主人公的全部幸福所在了。
(3)漏数:主任过来检查时，我把她一个人漏数了!
思考：为什么这次我会数得如此认真?
主任统计员的出现，这直接关系到我的生计问题。“我”的内心由之前的“愉悦和欢快”重又跌回了谷底，“我”内心充满了紧张和矛盾。
思考：为什么我数得如此认真，但还是把她给漏数了?
表面上看，“我”为了生计，压抑住了自己对姑娘的感情，“因为我必须数，不能目送她过去”，而在内心深处，仍然是真挚的爱情和精神世界的真正寄托压倒了空洞无意义的职业——“我一辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换到未来完成式中去;我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的百分比。”
思考：姑娘是我的什么?
毫无疑问，她是我追求的爱情，同时，她又不单单是爱情。那个“可爱的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的现实追求,所以不具有特殊的固定性。换另一个可爱的人,甚至动物,“我”也会这么做。
思考：漏数有意义吗?作者想通过的漏数表达什么?
“漏数”并不能改变现实什么,但它表现着对美好事物的维护、坚守,表现着一种精神追求。对姑娘的爱与其说是爱情，还不如说是主人公的一种精神寄托，是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持的对美好希望、美好事物的一种守望。
思考：漏数的结果是什么?
结果是我被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。这结果虽有点出人意料，但又在情理之中，因为小说的主色调还是比较明快的。
(四)重点研习：理解摇摆
1、小说中，即使故事的开端和结局都很简单，作家也不愿意让人物选择捷径一口气跑到底的，而是要让他千折百回，每一个地方都可能遇到难以逾越的困难，越是曲折，越是跌宕，小说越是精彩，这就是小说情节摇摆所产生的魅力。这篇小说也是如此，情节在短短的篇幅中几经摇摆，“我”的内心情绪也随之起起落落。请同学们说说故事的主人公的情绪有着怎样的起伏?
开端是主人公灰暗而毫无意义的生活现状，随着情节的发展，“我”爱上了过桥的姑娘，因了姑娘的出现，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悦，这是主人公第一次的情绪起伏。这也是情节的第一次摇摆。
随着情节的发展，主人公生活中唯一的那点幸福却也并不能一帆风顺。于是，就有了情节的第二次摇摆。作者安排了主任统计员的出现。主任统计员要来检查了，“我”的内心由之前的“愉悦和欢快”重又跌回了谷底，“我”内心充满了紧张和矛盾。
第三次摇摆在高潮部分，表面上看，“我”为了生计，压抑住了自己对姑娘的感情，“因为我必须数，不能目送她过去”，而在内心深处，仍然是真挚的爱情和精神世界的真正寄托压倒了空洞无意义的职业——“我一辈子也不会把这样漂亮的姑娘转换到未来完成式中去”。情节运行到这里，似乎要滑向悲剧的结局了。可偏偏峰回路转，“我”居然被主任统计员认为是“好人、很可靠”，幸运地逃过了检查，将被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。
小结：倘若只按“发生—发展—高潮—结局”的过程看，这篇小说的情节是很简单的，甚至不会引发多少的同情与思考。但正是因为有了情节的一次次摇摆，有了主人公内心情绪的起起落落，才使得小说简单又丰厚，摇曳而生姿。以上是我们通过情节这一元素走进了伯尔的《在桥边》，感受了饱受战争创伤的小人物的那一点微不足道的悲欢。
2、伯尔通过这个故事到底想告诉我们什么?
(1)是爱情么?是表现爱情的巨大力量么?并请谈谈你的判断理由。
小说表面上，是在表现爱情对于一个无力掌握自己命运的小人物具有的强大的精神力量，深层的更在于表达对德国战后，饱受战争创伤的小人物的精神状态的关注。因为主人公的爱情，仅仅只是暗恋，他甚至并不打算告诉那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意让她知道。”(插入问：主人公是把这次爱情作为可以实现的现实追求来看待么?)与其说是爱情，还不如说是主人公的一种精神寄托，是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持的对美好希望、美好事物的一种守望吧。
(2)除此以外，作者还想告诉我们什么呢?请同学们将眼光再次投向小说的结局，谈谈它带给我们怎样的思考。
a)小说的结局极富戏剧性，多少有点出人意料，但又在情理之中么?为什么?
既出乎意料，但又在情理之中。因为故事的发生部分，已作足了铺垫。
b) 要来检查的和认为“我”是一个可靠的人的`并给予我数马车这一美差的都是“他们”。那么“我”眼中的“他们”到底是怎样一群人呢?
他们看到数字时的“脸上放出光彩、容光焕发、心满意足、眼睛闪闪发亮、喜欢这个未来完成时……这是一个只关心数字而完全忽略人的精神存在的社会，这更是一群只知道盲目陶醉和满足于“我”送上的数字的官员，其实这些数字根本都是“不准确的”，随“我”的心情故意乱数的，“我”也“是一个不可靠的人”，这样的一个社会氛围，这样的一种官僚主义作风，注定会有如此荒谬的结局。所以，这样的结局又完全在情理之中。
c) 作者通过这个结局反映了怎样的一个社会现实?
在这种历史背景下，从始至终都没有人给过主人公真正的精神关怀。尽管由数人换成了数马车，但改变的仅仅是工种，他的处境根本没有真正意义上的改变。他的精神需求也许永远也不可能实现了，他作为人的存在价值和生存意义，也许同样被永远地忽略了。不知道大家有没有留意课文这样的一句话“坐在马路那一边数汽车的矿工”，说明像主人公这样的遭遇并非特例。这是一种社会现象，是德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实。
小结：这就是伯尔的小说，在极短的篇幅里，在看似平静的叙述里，既有小人物同命运抗争的痛苦，也渗透着理想主义的欢乐精神。通过情节的一次次摇摆，阐释了深刻而复杂的主题，带给人们无尽的思考。
(五)联系现实、拓展延伸
不仅在伯尔的小说中会出现这种重物质轻精神的现象，在现实生活中也有很多类似情况的发生。在纷繁复杂、追求利益的现代社会，人们太重视物质上的追求和满足，而忽视了精神的充实和探索。很多人舍得给自己的父母花钱买很多高档物品，却舍不得每天陪父母聊聊天;很多父母整天忙于挣钱，却没时间陪自己的孩子好好谈谈心。在这个社会，很多人认为物质上的满足就是最大的幸福，给人物质上的帮助就是最大的帮助。孰不知，真正的幸福与物质无关，真正的幸福也绝不仅仅是物质上的满足。相反有时失意时的一句鼓励，痛苦时一个拥抱，沮丧时的一个眼神，落魄时及时伸出的一只手，那才是真正的帮助，真正的关爱，那才能让别人感受到真正的幸福!
语文教案 篇9
一．教学内容：手套
二．教学目标：
1. 认识手套，并能说出其名称。
2. 理解用途，并学会使用。
3. 能够联系学过的词语说一说手套的特征。
4. 小朋友们要爱惜它们，不要乱丢乱放，弄脏了。
三．教学准备：
1. 课件（小朋友在下雪天里戴者帽子、围巾和手套。）
2. 每位小朋友自备一付手套。
四． 教学过程：
(一) 儿歌练习：《下雨》、《12345》。
（二）新授：
1.导入：
⑴ 朋友们看一段动画片，完了以后啊，告诉陈老师你们看到了什么？
⑵ 学生自由发言：动画片上刮大风， 下大雪了，小朋友戴着帽子、围巾，在雪地上走。
⑶ 冬天刮的是什么风啊？大风，是北风，北风一吹天就冷了，小朋友，手上有没有戴手套啊？
⑷ 我们来学一首儿歌：
北风吹，冬天到，
小朋友们手冷了，
手冷了，戴手套，
高高兴兴上学校。
2.认识手套:
⑴简单理解儿歌内容。
师：儿歌里面讲北风吹，冬天到，手冷了，要保护好，戴上手套，不冷了，高高兴兴的上学校。
⑵ 朋友们认识手套吗？
出示图片：各种各样的手套
出示词语卡片：shou tao手套
发音方法:sh (先摆好口型---翘舌)送气音
t 舌前音，送气
shou 第三声注意头甩一下.
⑶ 出示实物：一副皮手套、一副布手套
练习说句：这是皮手套。
这是布手套。
这是 黑色的皮手套。
副红色的布手套。
游戏：猜猜跳。
小朋友们听一听、找一找老师说的东西在哪儿？然后跳进去
⑷认识手套的作用。
小朋友们有没有手套啊？手套戴上了，就会觉得—暖和了、不冷了。
⑸用句式练习说句：
a. 戴 手套。
（师出示大、小手套，问：谁戴大手套？谁戴小手套？）
b. 的手套是 。
（师：这副手套是什么颜色啊？）
c. 的手套 ， 的手套 。
（这是谁的手套啊？这两只手套有什么不同啊？）
参考句：
① 妈妈戴大手套。
② 爷爷戴大手套。
③ 小朋友戴小手套。
④ 我戴小手套。
⑤ 阿姨的`手套是红色的。
⑥ 奶奶的手套是兰色的。
⑦ 哥哥的手套大，弟弟的手套小。
⑧ 姐姐的手套大，妹妹的手套小。
（三）巩固练习：
读一读儿歌
北风吹，冬天到，
小朋友们手冷了，
手冷了，戴手套，
高高兴兴上学校。
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