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语文教案

实用的语文教案6篇(精)

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的语文教案6篇，欢迎阅读与收藏。

实用的语文教案6篇(精)

语文教案篇1

　　教学目标

　　1。学会本课20个生字。会认6个，会写14个。并正确书写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲藏”等词语。

　　2。有感情的朗读课文。理解课文内容。

　　3。学习李四光善于思考、善于动脑、执着追求的可贵品质。

　　教学重点

　　让学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

　　教学难点

　　体会作者是怎样把内容写具体的。

　　教具准备

　　生字卡片，搜集李四光的有关资料。

　　导学过程

　　二次备课

　　预习题纲

　　1。借助拼音自读课文，读通读顺。勾画疑难词句，或感受深刻的句子。

　　2。初步了解李四光探索巨石由来的过程。

　　3。搜集资料，了解李四光的光辉成就。

　　第一课时

　　一、简介李四光，导入课题。

　　1。几天我们一起来认识一位大朋友——出示李四光的头像，学生交流搜集的有关资料：李四光的生平，及他的光辉成就。

　　2。他为什么能取得这样伟大的成就呢？让我们去读读他小时候的一个故事，从故事中找找答案吧。

　　3。板书课题，齐读课题。（指导朗读）

　　二、检查预习，初读课文。

　　1。分节指名读课文。师生评价预习效果。

　　2。课件出示生字新词。先自读，再指名读，最后互读检查。交流识字方法。

　　3。学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

　　a。对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

　　b。主要解决以下疑难：

　　陨石，地质学家，突兀，第四纪，冰川，第四纪冰川，秦岭等。

　　4。完整地齐读课文。

　　三、合作学习，再读课文。

　　1。你对小李四光有什么印象？

　　教师适时板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好学好问等等。

　　2。能用书上的话充分证明你的观点吗？再读课文，画出能证明自己观点的语句。

　　3。小组合作，互相说说自己的观点和证明观点的句子。

　　有记录员作好记录，准备下节课全班交流。

　　四、写字指导

　　重点指导“藏、卧、旅、考”。

　　五作业

　　1。写写生字。2读读李四光的有关文章。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1。读词语，听写生字。

　　2。交流课下所读的文章，及时表扬做得好的同学。

　　3。齐读课文。

　　二全班交流，深入研读。

　　教师随学生的回答相机研读有关的句子。学习方法可如下：

　　1。生：李四光爱思考。如：时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的.一块是从哪儿来的呢？

　　师：这块大石头有什么奇怪的地方让他产生兴趣呢？

　　用“因为……所以……”说说原因。引导学生感知巨石的形象和李四光的好奇之心。

　　2。生：李四光好学好问。如“李四光跑去问老师……”

　　指导：想象情境，进行对话练习。

　　李四光怎么问老师的？同桌合作演一演。

　　如：“这么大的石头从天上掉下来……”

　　老师的回答令李四光满意吗？

　　你也试着把李四光的想法表述出来：这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它并没有卧进土里，所以一定（）。

　　让学生感受到李四光好问，会思考的品质。

　　3。李四光又去问爸爸，他爸爸也说不清。

　　师生合作演一演父子俩的对话。

　　李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？换成是你，你会怎么做？

　　4。这个问题李四光想了很多年，直到……才……

　　用“直到……才……”说话，感受李四光执着、认真的态度。

　　5。后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……

　　再次感受李四光执着探索的可贵品质。

　　三总结升华

　　1。小李四光从一块巨石质疑，通过不懈的探索，研究出来的成果震惊世界，你从中受的什么启发？有什么感想？

　　学生畅所欲言。

　　2。你想对李四光爷爷说什么话？

　　四课外积累

　　找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事，为口语交际做好准备。如：茅以升《走马灯为什么会转》等等。

　　板

　　书

　　设

　　计

　　7 奇怪的大石头

　　李四光？爱问爱思考执着探索

语文教案篇2

　　一、审题质疑

　　教师板书“葬礼”二字，问：谁能谈谈对“葬礼”的理解？

　　生1：表达对死者的怀念。

　　生2：追悼会

　　（教师把课题补充完整，请学生读课题。）

　　师：我读了课题，脑海里出现了一连串的问号？你们有什么疑问吗？

　　生1：为什么要举行这么一个葬礼？

　　生2：这是一个什么样的大瀑布？

　　生3：在什么时间、什么地方举行的葬礼？

　　生4：是什么人组织的？

　　生5：有什么人参加了这个葬礼？

　　生6：是谁主持的`，致了什么样的悼词？

　　生7：大瀑布是怎么枯竭的？

　　（教师把上述问题列在黑板一边。）

　　二、自读课文解疑

　　师：请同学们自读课文，同位合作找一找上述问题的答案。

　　生自读自画，同桌讨论交流，教师巡回指导。

　　师：在这些问题中，你认为哪几个问题比较重要。

　　经过讨论，达成一致，确定了四个重点问题：1、这是一个什么样的大瀑布？2、为什么要举行这么一个葬礼？2、大瀑布是怎么枯竭的？4、谁致了什么样的悼词？

　　上述的四个问题中的前三个，在课文中有具体明确的描写。我引导学生通过朗读感悟体会。重点引导学生朗读描写大瀑布特点的第四、五自然段和描写大瀑布一步步枯竭的第七、八自然段。

　　三、再次质疑

　　师：除了我们列出的问题，你还有什么问题吗？

　　学生提出：课文第一自然段就写了巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼，为什么在课文的倒数第二自然段又一次提到。

　　师：这是前后照应的写作手法。这样写一是使文章的结构更显紧凑，二是突出了这是一个非同寻常的葬礼。

　　四、写悼词

　　师：四个重点问题我们解决了三个，还有一个课文没有具体写，只是简单地做了介绍，请同学们读一读课文的最后一段话。

　　生读。

　　师：老师给每一位同学升官，现在你们都是菲格雷特总统的秘书，请你们根据这一段话的提示和课文中的有关段落写出菲格雷特总统在大瀑布葬礼上的致辞。

　　在笑声中，学生铺开纸张，动笔写了起来。

语文教案篇3

　　【教材分析】

　　本课是一篇短文，讲“我”在学校里的学习、生活情况和感受，表达了“我”热爱学校的思想感情。

　　【教学目标】

　　1．指导该生学生认识“学、校、爱、有、老、师、习、亲、热、快”十个字。会写“习、乐、有、同”四个字，学习新笔画“提”。

　　2．辅导学生正确流利地朗读课文。

　　3．引导学生感受学校是乐园，老师、同学之间亲亲热热，大家一起做游戏快快乐乐。从而更加热爱自己的学校。

　　【教学重难点】

　　1．用不同的方法识字。

　　2．正确朗读课文，能照样子说说自己的学校。

　　【教具准备】

　　生字卡片、教学挂图。

　　【教学过程】

　　一、谈话启发，引入新课。小朋友们，你们喜欢学校吗？，为什么喜欢学校？你知道乐园是什么样子吗？这节课我们就来学习第3课《学校是乐园》我们一起来读课文。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1．自由读课文，边读边用笔画出生字词。多读几次，遇到不会读的字用笔画出来，请拼音朋友帮忙，再多读几次。

　　2．同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠错音，看谁进步最快，读得最好。

　　3．再读课文，注意把字音读准，做到不加字，不漏字。

　　4．以四人小组为单位，四人轮流读课文，看谁读得最好，好在那里，还有那些要注音的地方。

　　三、再读课文。感知内容。

　　1．朗读课文，边读边想：为什么说学校是乐园？（老师引导学生观察教学挂图、体会“乐园”的意思）

　　2．同桌合作，一人读一段，看谁读的最好。

　　3．说话训练我们的.学校里有些什么？你最喜欢的是什么？学校里有哪些人？

　　四、识记生字，指导书写

　　1．教师出示生字卡片：习、有、乐、同。2．指名认读。

　　3．谁愿意当小老师领读？

　　4．用多种方式读。

　　5．学会用生字组词、说话。

　　6．指导书写

　　（1）引导观察田字格笔划的位置，再观察笔顺。

　　（2）老师示范写字并讲写字要领，学生仔细看。

　　（3）学生写老师巡视，及时表扬写得好的同学，并展示给大家。

　　五、总结全文，布置作业今天，小朋友们的表现很棒！谁先来告诉大家节课你通过自己的努力，学到了些什么？同学们回家后把课文读给爸爸妈妈听好吗？

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、认识生字新词。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

　　德育目标：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

　　教学重难点：

　　能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

　　教学方法：自主阅读，自读自悟。

　　教学准备:

　　1,导游线路的小黑板;

　　2、天山景物课件。

　　教学时数 :1课时

　　教学过程:

　　一.指名读课文前面的过渡语

　　学生自学

　　带着过渡提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

　　整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗?

　　教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

　　引导读通

　　结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

　　同时正音、解词、通读句子。

　　二,引导第2自然段的学习

　　如:作者在第2自然段中写了哪些景物?给你留下什么样的印象?

　　(:雪峰，雪水和雪水汇成的溪水。读了这段话我仿佛见到了寂静的天山，又是充满生机的天山。我仿佛走进了一个寂静的清凉世界。)

　　师：我跟你们一样，作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。正像刚才同学们说的，这是一个寂静的，又是充满生机的地方。作者是

　　如何具体、形象地描绘这一景物的呢?

　　(再次默读课文)我觉得作者不仅仔细观察眼前的景物，而且能展开丰富的`想象，运用确切的比喻，把天山的景物形象地描绘出来。

　　你们觉得哪些想象和比喻给你留下的印象最深?

　　作者把雪峰比喻为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰就变成像一块绣着花的白缎子，多漂亮呀!

　　还有，作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，多么生动啊!

　　作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠那么的美，多讨人喜爱，这里也流露了作者当时那种喜爱之情。

　　师：我很赞同同学们的看法，的确，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感觉。除了比喻外，还有哪些地方值得我们去揣摩，欣赏?

　　我还觉得作者用词很巧妙，很有特点，如一开头写“炎暑被远远地抛在后边”这个“抛”字，写雪水流下时用“飞泻”这个词，让人感到雪水流下时很有气势。

　　我觉得作者在写这些景物时，层次非常清楚，从蓝天到雪峰，接着写溶化的雪水，最后写雪水汇成的溪流从上到下，很有条理。

　　师：说得好。描写景物，要注意按一定顺序写。

　　这篇课文其余各段中都有很多写得生动的地方值得我们探究发现。现在请大家互相合作探究，等会儿把你们探究的成果与大家交流，好吗?

　　合作学习

　　你觉得哪些语段、词句写的好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

　　班级交流

　　各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

　　激发兴趣，课外延伸

　　在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。

　　摘抄优美词句

　　用专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

　　作业

　　复习词语卡。

　　三板书设计

　　雪峰、雪水和雪水汇成的溪流

　　*七月的天山密林幽静的美景移步换景的方法

　　深处的景象

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　１、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

　　２、学习生字词。

　　３、有感情朗读课文。

　　【教学重点】

　　联系课文内容体会最后一段中父亲说的'话的含义。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学步骤

　　师生互动

　　修改

　　一、揭题质疑

　　１、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音，后鼻音。

　　２、质疑：

　　（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

　　３、提出解决问题的方法：

　　（自己读书，讨论解决）

　　二、自读课文、自学生字

　　１、要求：

　　读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

　　２、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

　　三、指读课文，感知课文内容

　　１、请八位同学分别朗读课文。

　　２、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

　　四、再读课文，解决问题

　　１、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）

　　板书：“我”克莱谛

　　２、“为什么争吵”。

　　⑴ 自读１～４自然段

　　⑵ 指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）

　　板书：弄脏本子

　　五、小结

　　这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

语文教案篇6

　　●教学目标

　　阅读课文，了解本文说明的主要内容。

　　学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　提高学生的环保意识。

　　●课时安排

　　一课时。

　　●教学重点

　　学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　●课前准备

　　搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及

　　危害。（至少搜集一种生物入侵者的资料）

　　借助工具书，扫除字词障碍。

　　将预习中发现的问题记在卡片上。

　　教学设计

　　导入新课

　　教师讲述一则生物入侵的消息（也可用多媒体播放生物入侵的相关资料）。

　　教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。

　　明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。（教师板书课题）

　　■题解

　　要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。

　　要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。

　　自主阅读、整体感知

　　教师用多媒体（或幻灯）展示以下问题，学生阅读思考。

　　a．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容？

　　b．你觉得学习本文应从哪些方面人手？试拟出本文的学习目标。

　　质疑问难、交流互动。

　　a．小组内交流：

　　学生在自主阅读的.基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

　　将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师

　　b．班上交流：明确本文学习目标及主要内容。

　　明确学习目标（见前面的教学目标）

　　主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。

　　编写提纲

　　教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。

　　引出话题：介绍什么是生物入侵者（1段）

　　摆出现象：——（段）

　　《生物人侵者》探究原因：——（段）

　　揭示态度：——（段）

　　采取措施：——（段）

　　■写法探究

　　O探究学习本文所采用的说明顺序

　　a．常见的说明顺序有哪些？本文采用了什么说明顺序？

　　b．探究本文这样安排说明顺序的好处。

　　学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。

　　探究学习本文所采用的说明方法

　　a．本文主要采用了哪些说明方法。

　　学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方

　　b．找出文中运用上述说明方法的相关语句。

　　（将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好）

　　C。说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。

　　可安排学生先在小组内交流再在班上交流。

　　■小结

　　要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。

　　教师在学生发言的基础上总结全文。

　　明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。

　　延伸拓展

　　教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。（每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。）

　　自然界还有哪些生物入侵者？怎样才能有效扼制生物入侵的现象？现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做？

　　学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班上展览。（展览安排在课后）

　　要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。

　　■布置作业

　　抄写“读一读写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。（不超过150字）

　　查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。

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