语文教案（范例10篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
【教学目标】
1、朗读课文，概括文章基本内容。
2、勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。
3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。
【教学重点】 1、2、3
【教学方法】 朗读法、圈点勾画法、精读法
【学习过程】
课前预习
1、默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词。
2、读课文2遍，初步了解文章内容。
课堂学习
一、预习反馈
3、将课后“读一读，写一写”中的字词齐读三遍，把握其读音和意义。
4、交流课前预习第2题，谈谈自己预习时初读文章的感受。
二、默读课文，了解内容
5、快速浏览全文，说说本文主要写的是谁?
明确：王几何。
6、王几何本来叫什么名字?“王几何”这个绰号是怎么来的?
明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。
7、本文主要写了王几何的一件什么事?请用一句话简要回答。
明确：本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。
8、 本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些?
明确：(1)王老师哑笑。(2)王老师公布自己的绰号。(3)王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。(4)同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。
9、 王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?(用原文语句回答)文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用?
明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。
三、再读课文，咀嚼精华
10、“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法?句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用?
明确：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖;“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。
11、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用?
明确：夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。
12、“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用?
明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。
13、“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写?有什么表达作用?
明确：神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的.神态。
14、“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”这句话用的是什么描写?表现了王老师怎样的特点?
明确：语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。
15、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。
明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。
四、归纳主旨，拓展延伸
16、结合全文，说说王老师是一位怎样的老师?
明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。
17、 你喜欢王老师的这种教学方式吗?为什么?
略。
课后学习
语文教案 篇2
1.主题解说
本文描写了美国第一大城市纽约的繁荣景象，也反映了纽约竞争激烈，生活压力大。在与纽约的比较中，作者深为祖国的落后而担忧，表达了作者心系祖国的思乡之情。
2.重点突破
第四自然段从哪些方面来体现纽约的紧张节奏？请找出有概括性的例句。
提示：（1）通过声音的喧嚣来体现。如“纽约的每一条街道因此而在抖动，纽约的每一条街道因此而在摇滚乐的节奏中摇滚”。
（2）通过直接描写纽约人的生活状态来体现。如“因为每个人都争分夺秒地追求着更高的'工作目标和更高的收入”。
（3）通过写纽约的交通工具和交通状况来体现。如“整个纽约是一个快速奔驰的甲虫的世界”。
3.学法点津
常见修辞手法及其作用
一篇文章的语言生动与否，与是否运用修辞手法有着很大的关系。巧妙运用了修辞手法的语言，生动形象，精彩纷呈，能够显示出无穷的魅力。因此，对于修辞手法及其作用的考查，也成为中考的必考考点。
【典型例题】“看纽约，看这世界上首屈一指的大都市，好像全球五大洲将近二百个国家的一切山、一切岳、一切岭、一切峰峦，都一齐汇拢到这儿来了！”这句话运用了怎样的修辞手法？起到了什么作用？
【参考答案】排比；加强了气势，突出了纽约高楼林立，参差起伏的特点。
【技法点睛】常见修辞手法及其表达作用如下：（1）比喻：使语言形象生动；把深奥的道理说得浅显易懂。（2）拟人：使之具有人的情感，增加形象性和生动性。（3）排比：增加语言的节奏感、旋律美；加强语势，抒发强烈的感情。（4）夸张：揭示事物的本质，增强感染力，给人以深刻的印象。（5）反复：强调、突出重点，渲染气氛；抒发强烈的感情；增强叙述的条理性和生动性，起到标明层次、段落的作用；加强语言的节奏感和旋律美。
语文教案 篇3
（一）知识目标：
1、学生通过查阅资料，了解作者、作品。
2、学生通过多种阅读方式，熟悉文章内容，掌握字词，品味文章语言。
3、体会文章表现的童真、童趣，初步了解中国画与西洋画的不同特点。
（二）能力目标：
1、培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，树立“生活中处处有美，但要我们用心去发现。”的观点。让语文课具有开放性。
2、领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。学习作者仔细观察景物的变化并抓住特点描写的方法。
3、体会本文生动形象充满童趣的描写。培养学生的口头表达能力。
（三）情感目标：
1、领会艺术和美蕴涵在童稚的活动中，学会在生活中去发现、创造艺术的美；
2、认识到美在生活中无处不在。领会国画的内在美，增强民族自豪感。
重点难点
1、了解中国画和西洋画的不同特点，鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。
2、学习比较阅读的方法。
3、在日常生活中培养对艺术的向往和热爱之情，培养学生文化意识。
一、复习检查、激趣导入
新课导入
1、我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。谜底是影子。我经常想起和儿时的伙伴玩踩影子等各种有趣的游戏，从中获得了丰富的`情感体验。今天，我们学习一篇关于影子的文章——《竹影》。
竹是中国人最喜爱的植物之一，“梅、兰、竹、菊”古称“四君子”，在诗歌、文章、图画中到处可见它的身影。那么，在几个小伙伴的眼里，竹影又有些什么样的特殊趣味呢？让我们一起走进丰子恺先生的文章，感受竹影的趣味吧。
2、作者介绍：丰子恺（1898—1975），我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。他的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，表现浓厚的生活情趣。
3、检查词语预习情况
蘸（zhàn）惬意（qiè）朱砂（shā）
参差（cēncī）一缕（lǚ）肥硕（shuò）
幽暗（yōu）丰子恺（kǎi）口头禅（chán）
赵孟睿╢ǔ）水门汀（tīng）
二、提出问题、自主探究
1、用一句简洁的话概括课文内容。
提示：文题是“竹影”，它是写景为主，还是以写人物活动为主？
本文以几个少年月下描竹影的游戏，引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发现。（主旨）表现天真烂漫的童真、童趣。
2、童心童趣是天真烂漫的，孩子们看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他们感受了到美。你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣？（第三自然段）
有趣的发现：
①细看月光下的人影，头上有烟气。
②水门汀上的竹影像中国画。
3、文章开头交代天气闷热的目的：引出下文，为下文画竹影做铺垫。
三、合作互学、展示交流
1、文中写到“大家吃了一惊，立起身来，看见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹，他明明来得很久了。”这句话的含义是什么？
孩子以为自己做错了事情，而且已全被父亲看在眼里，担心会受到父亲批评。
2、文章对父亲的描写，表现了父亲的善于引导主要有三处：
第3段：忽然一个大人的声音在我们头上慢慢地响出来：“这是管夫人的”……他明明是来得很久了。
——父亲早就来了，却耐心地在一旁观察孩子的作为，在合适的时机参与话题，激发孩子们的好奇心，引导孩子。
第3段：爸爸似乎很理解他的意思，立刻对着他说道：“谁想出来的？这画法真好玩呢！我也来描几瓣看。”
——能细心体察孩子的心情，并为他们解围，这真是难能可贵的长者风度。
第8段：我回到堂前，看见中堂挂着的立轴——吴昌硕描的墨竹，似觉更有意味。那些竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，似乎都有意义，表示着一种美的姿态，一种活的神气。
语文教案 篇4
【方案一】
教学角度：说读——多角度改“说”课文，培养思维的创造性、多向性。
主要教学步骤：
1．速读全文，标示表方位的词句，画出参观故宫的路线图，并完成练习一。
2．引导精读介绍太和殿的段落，把握立足点、说明顺序、对象特征及详略得当的'写作特色。
3．学生分四组活动，自选角度口头介绍故宫。提示：
①假如从神武门出发，沿中轴线由北而南行至午门，你将这样介绍沿途的建筑……；
②假如以三大殿为中心，介绍它们前后的建筑，你可分别介绍……；
③假如站在保和殿北面的长方形小广场，介绍以南以北的主要建筑，你将这样介绍“前朝”和“内廷”……；
④假如按不同功用将故宫的建筑分组，你可以逐次介绍……
4．各组推荐代表介绍，全班评议。
5．教师总结，师生共同回顾有关说明顺序的知识。
6．布置写话：按空间顺序介绍自己的学习小天地。
【方案二】
教学角度：写读——对课文材料进行定向式组合，训练学生的信息检索能力。
主要教学步骤：
1．多媒体显示故宫全景图或欣赏故宫图片，导入课文。
2．速读，根据课后练习一，理清行文思路。
3．寻读，画出集中说明故宫建筑群特征的语句，把握故宫的三大特点：宏大壮丽、建筑精美、布局统一。
4．教师出题，根据课文内容作文：
①《宏大壮丽的故宫博物院》；
②《建筑精美的故宫博物院》；
③《布局统一的故宫博物院》。
5．同桌讨论写法，教师点拨：
①题一：找出文中说明故宫“宏大壮丽”的例证，如紫禁城的城墙、宫城占地面积、宫殿和房屋数量、太和殿外观等，精心组合相关语句；
②题二：找出文中说明故宫“建筑精美”的例证，如河上的汉白玉石桥、朱漆方台两旁的蟠龙金柱、梁枋间彩绘、太和殿殿顶等，精心组合相关语句；
③题三：找出文中说明故宫“布局统一”的例证，如四座城门、城墙四角角楼、三大殿与后三宫的呼应对称等，概括整理相关内容。
6．宣读交流，教师点评。
语文教案 篇5
【教学目标】
1、学会本课生字，理解词语意思。
2、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会并认识贝多芬是一个具有卓越才华和同情、热爱劳动人民的伟大的音乐家。
【教学重点、难点】
1、理解词句的含义，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
2、体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化的原因。
【教学准备】
钢琴奏鸣曲《月光曲》录音磁带，投影片。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、听一段音乐(《月光曲奏鸣曲》第一乐章前四小节)说说听后感觉。
2、学生介绍《月光奏鸣曲》。
3、一起来了解《月光奏鸣曲》背后动人的故事。
二、汇报预习
1、生字：
⑴ 指名读字说部首，组词。
⑵ 正音：券、缕、陌。
⑶ 正形：
券的形近字：卷、拳、眷、豢、誊。
蜡的形近字：腊。
幽的笔顺。
粼、盲、瞎、茵的注意的部分。
⑷ 齐读生字。
2、指名说主要内容。
三、读中感悟，直奔重点
1、自由读课文，哪几段讲贝多芬弹奏月光曲的.内容?(8、9、10 。)
2、自主学习8、9、10三段，你读懂了什么?标记不明白的地方。
3、四人小组讨论。
4、汇报：
⑴ 为旋律是怎样的?应该怎样读?
(弱──强。)
指导读“忽然……”有气势，高昂。
⑵ 作者是怎样借助语言来表示音乐描述的意境的?
(联想 。)
画出联想的内容自由读。
⑶ 这些联想是由什么引起的?
(实在的事物。)
去掉联想的句子再读，这样好吗?
⑷ 练习对比读，体会联想内容的必要性。
5、小结：
作者正是通过对皮鞋匠听音乐时的联想的描写，通过对月光下大海的描写来表达音乐的内容、意境、感情，以具体的形象来展示音乐以景美写音乐美。我们再读，试背诵。
语文教案 篇6
【内容梳理】
事件 母亲的形象 我的认识 主 题
(朦胧——清晰) (浅显——深入)
元宵夜“巡阅” —— 笑：美丽、慈爱 —— 初识母爱
读小说热泪涌流 —— 哭：善良、多情 —— 富有才能和同情心
“我”背书挨打 —— 哭：痛苦、无助 —— 感念、理解
夏夜劳碌的身影 —— 忙：劳苦、能干 —— 歉疚、感恩
可爱的性格
努力的精神
能干的才具
(痛惜和谴责)
【精点研究】
说说母亲的哭
课文两次写到母亲的哭，即第二件事母亲读小说和第三件事母亲听我背书。两次哭的原因、情状、给我的感受、要体现的母亲的精神品质都不相同。
母亲在前件事中哭，是被小说中孤女患难、义妇含冤的凄惨情形所打动;在后件事中是因为我背书不出挨打心疼而哭。哭时的情状不同，前件事中是“热烈盈眶，泪珠尽往颊上涌流着”的“挥泪痛哭”，哭得尽情尽兴;看到我背书不出而挨打，耳中听着竹板打在我手上的声音，是心痛至极而又无助的哭，但因在父亲面前，又不敢放声尽情而哭，所以是“唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着”，这样的哭是“饮泣吞声”的哭。母亲的哭给“我“的感受不同，前面”我“看到母亲读小说哭的样子，因年幼不懂，所以“立在旁边瞧着，莫名其妙”;后面“母亲陪着我一同哭”，则使我感念着母亲的慈爱。体现的母亲的精神品质不同，前面表现的是母亲有才能，情感丰富;后面则重在体现母亲的矛盾心理和慈爱的品质。
全文写了四件事，两件是写母亲的哭，细致而深入地刻画出旧社会女子悲情的内心世界，体现了旧社会女子凄苦的人生。以“哭”字上钩下联，上钩出一“笑”，下联出一“忙”。一“笑”是母亲“微笑着把我抱起来”去客厅“巡阅”。那时，生了“我”的母亲十七八岁，与祖父一起生活，大家族境况也好，母亲是“活泼的、欢悦的、柔和的、青春的”，这是她生命之花灿然的一刻，而这样的欢愉对母亲二十九岁的生命是多么的短暂啊!一“忙”是写母亲做女红，万籁俱寂的夏夜里，“她额上的汗珠往下流，手上一针不停的做着布鞋”，儿女成群的她也还年轻，整日整夜地为家庭的生计忙碌，不但人生的欢愉早已离她远去，连寄托她悲情的旧小说也无暇再读，窘困的生活苦得她失去了笑，也没有了哭的情怀，只留下了盼儿子读书能出人头地的一丝希望。
纵观母亲的一生，悲苦多欢愉少，短促而艰辛，以至使年少的“我”早早懂事，心中溢满了对母亲的感念和歉疚的苦涩。正是一个“哭”字，写出了母亲一生的悲情，表现了对旧社会的谴责和憎恶，读来感人至深。
【问题探究】
“我”对刻画母亲的形象起什么作用?
以“我”的视角去叙述。文中用“看”、“瞧”、“望”作提示，是记叙和描写。如“……模糊中看见由垂着的帐门射进来的微微的灯光。在这微微的灯光里瞥见一个青年妇人拉开帐门，微笑着把我抱起来。”、“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋──做给我穿的。”这些叙述由零散到完整、由粗略到细致，使内容更加具体和充实，母亲的形象更加丰满和清晰。
以“我“的心理去感受。文中一般用“想”作提示语，有记叙，更多的是议论和抒情。如“我心里暗自想念着，为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到说不出的歉疚，又感到坐着陪陪母亲，似乎可以减轻些心里的不安成分。”是议论;“如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。”是抒情。课文通过“我”对母爱由朦胧到清晰、由浅显到深入的认识，来阐释母爱的内涵，突出中心。
以“我”的认识去思考评价。文中一般用“觉”作提示语。如“我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家族里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。我也觉得，像我的母亲这样被埋没葬送掉的女子不知有多少!”以议论兼抒情的形式，赞颂母亲可爱的性格和能干的才具，抒发无限的痛惜之情，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考，使主题得以升华和拓展。
课文正是以“我”的观察、感受和现在的追想，才刻画出了一个感人至深的母亲形象。
【创意点拨】
教师教法点拨：
指导学生抽取出直接叙写母亲经历的内容，组成一篇短文。
我的母亲
我的母亲是“浙江海宁查氏”，不知道她叫什么名字!
大约在我两三岁的时候，一个青年妇人拉开帐门，微笑着把我抱起来，负在她的背上，跑到一个灯光灿烂人影憧憧往来的大客厅里，走来走去“巡阅”着。
母亲喜欢看小说，她常常把所看的内容讲给妹仔听，讲得娓娓动听。往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。
我背不出书挨打时，坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着，却时时勉强说着“打得好”!我背完后，母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。
母亲自己做我们三个人的衣服鞋袜，还时常收到一些外面的女红来做，所以很忙。深夜，母亲独自一人在灯下做鞋底，额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋。
母亲死的时候才廿九岁，留下了三男三女。
指导学生明确，短文直接叙述人物事件的方法是白描，是记叙文记人叙事的基础，但仅有这些叙述，文章内容将不够具体，人物形象也单薄，中心不突出。
教师设计主问题：“我”对刻画母亲的形象起什么作用?(见【问题探究】)
【课外延伸】
阅读老舍的'《我的母亲》，回答下列问题。
我的母亲(有删节)
老舍
母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好。
为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她作事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。
她最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗三──穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱──她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能作的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不逗气。
可是，母亲并不软弱。庚子闹“拳”的那一年，北平有多少变乱啊!有时候兵变了，街市整条的烧起，火团落在我们院中;有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的?可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落!这点软而硬的个性，也传给了我。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。
生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉!还说什么呢?心痛!心痛!
1、老舍用白描手法直接地、概括地写母亲的事，是从那几方面来写的?
2、两位母亲各有着怎样的精神品格?分别给各自的儿子以怎样的影响?
3、怎样理解文中“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”这句话?你的母亲是否也给了你“生命的教育”?简要说说。
【资料补阙】
1、抗日斗士邹韬奋(1895.11.5—1944.7.24)，原名恩润，乳名荫书，祖籍江西余江，出生在福建永安。他一生创办了六刊一报，三次流亡，
语文教案 篇7
教学目标:续读《炮手》，开展爱心小组行动。掌握理解词语的方法。
教具准备:“苍白”等词语。
教学过程：
一、知道续编《炮手》
1、读课文《炮手》。
2、引导学生找出表现炮手感情变化的词句。
3、指名反馈，教师出示体现炮手感情变化的词语：惨白等。
4、引导学生结合课文内容了解这些词语的意思，体会炮手的情感和性格特点。
5、引导学生想象，炮手回到家乡后会发生什么事情呢？（学生自由反馈，拓宽思路）
6、指导续写。
（1）大胆地想象。
（2）注意炮手的特点和性格与原文一致。
（3）注意想象的合理性。
二、爱心小组行动
1、读题目，明确要求。
2、学生结合实际，说一说低年级的`同学有什么地方需要帮忙的？
3、小组讨论，制定方案：怎样帮助低年级的小朋友。
4、交流各小组制定的计划。
5、教师动员学生将自己的计划付诸行动，并从中体验助人的快乐。
教学后记：
语文教案 篇8
教学目标
1、 学会本课15个生字，绿线内的6个只识不写，初步理解由生字组成的词语。
2、 学习按顺序仔细观察图画。
3、 能正确、流利地朗读课文，感受冰花的美。
重点难点
重点： 认识并会写本课9个生字，理解词语
难点：读好文中的几个长句子。
教学简要过程及重、难点的突破
一、揭题激趣
小朋友，你看到过玻璃上开花吗？今天我们要学习的一篇新课文（出示课题：冰花）就讲了这样一件趣事。想知道是怎么回事吗？
二、初读指导：
1、自学课文。一读课文，要求读准字音。二读课文，要求给自然段标上序号。
2、检查自学：
（1）检查读书，先组内读，互评、汇报读，师纠正读课文、停顿。
（2）出示字词：
清晨 看见 晶亮 冰花 惊奇 柔嫩 丰满 牡丹 这时候 送给
指句读，相机正音，开火车读，去掉拼音读
三、精读训练：
1、 学习第一自然段。
自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的'？它是什么样子的？
提问，相机板书：晶亮
冰花多不多？你是从哪儿看出来的？
实施修改意见
说说自己冬天印象最深的是什么。
（一朵朵）
指导学生 朗读第一自然段，突出一朵朵和晶亮。
2、学习第二自然段：如果你在清晨发现了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样？小童又是怎样的呢？指名读第二自然段。
出示第一句，思考：
（1）小童为什么觉得惊奇？
（2）你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？
（3）指名读，评价。
（4）再指名读。
（5）指导边说边带动作。
（6）齐读。
四、指导写字
1、 出示并认读：见、他、它、丰、这。
2、 记忆字形，注意区分同音字他和它
3、 范写见、丰、这，提醒注意。
见：独体字，第二笔是横折，不带钩，第三笔是撇；末笔是竖弯钩，底端平展，向上钩出。
丰：独体字。第一笔是横，不是撇，第三笔横较长。
这：左下包围结构。文，末笔变为点。辶，三画，第二笔是横折折撇，开笔平捺托上。
4、学生在《习字册》上描红，临写
学习用因为-----所以-----把第一节和第二节的第一句连起来说说。
精搜彩集创信意息
精彩创意：
学习第二自然段：如果你在清晨发现了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样？小童又是怎样的呢？指名读第二自然段。
出示第一句，思考：
（1）小童为什么觉得惊奇？
（2）你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？
（3）指名读，评价。
（4）再指名读。
（5）指导边说边带动作。
（6）齐读。
实施修改意见
学习用因为---所以---说话。
作实业践设活计动
必做：
1、练习正确、流利、有感情的朗读课文。
2、练习写好：见、他、它、丰、这
选做：练习背诵课文第一、二小节。
内容概括：这篇介绍了关于冰花,冰花第一课时教案教学设计，希望对你有帮助！
语文教案 篇9
学习目标：
1．认识6个生字。
2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3．能把课文演一演。
教学重点、难点：
1．理解文章内容，初步形成自己的幸福观。
2．演课本剧。
教学准备：媒体课件。
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入
1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3．认读生字。
二、学习新课，了解文章内容
1．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）
2．牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？
引导学生读13到22自然段。
3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的.责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）
5．反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
建议：引导学生联系实际来理解。
6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
三、演课本剧
1．分角色朗读。
建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
2．学生排练，教师巡视。
3．汇报演出。
四、作业：阅读自己喜欢的童话。
语文教案 篇10
教学目的：
1、 培养阅读古代神话的兴趣，体会作品的思想感情。
2、 了解神话的特点，学习比较阅读的方法。
3、 掌握“走”、“堙”、“废”、“济”、“溺”等实词在文中的意思。
4、 背诵三篇神话。
教学步骤：
第一课时
(要点：读准字音，读通文意。)
一、 导入
由“神话”导入，请大家讲讲你熟悉的神话故事。
请大家翻开课本，我们一起学习《古代神话三则》。这节课我们采用说读的形式学习。说读，就是读读说说，说说读读。
二、初读课文，读准字音
1、首先，请大家自由、大声地朗读三则故事，力争做到读得准确、读得流利。
读得流利的标准是：不添字，不漏字，不改字，不读破。
学生大声地自由朗读。
2、指名朗读三则故事。
3、全班齐读。
三、再读课文，疏通文意
1、再自由、大声地朗读课文，力争做到读懂词义，读懂文意。
2、将全班分成两队组织竞赛。
①就文章字词方面的问题考考对方，比一比，看哪一队能考住对方，而不被对方考倒。
②两队先分四人小组轮流讲述三则故事，再各推荐代表在全班交流，评选故事大王。要求：可以适当想象，尽量忠实原文。
四、作业
1、熟读三则故事。
2、积累文言词语，翻译全文。
第二课时
(要点：1.体会人物形象。 2.比较阅读。)
一、检查旧知
1、齐读课文。
2、检查个别实词和句子的翻译。
二、比较阅读
1、小组合作，有感情地朗读这三则故事。体会三则故事不同的情感色彩。
2、三则故事塑造了三个传诵千年的动人形象。他们身上有哪些共同点，又有哪些不同点?
3、夸父、精卫、女娲三个人物中，令你最感动的人物是谁?说说他(她)令你感动的原因。
三、拓展学习
1、夸父追日、精卫填海、女娲补天的故事是大家非常熟悉的神话故事，除了这三则以外，你还知道哪些神话故事?
学生自由发言：后羿射日、嫦娥奔月、牛郎织女、七仙女下凡……
2、你知道劳动人民为什么创造神话故事吗?
提示：神话是人类童年时代的产物。古人不能解释并掌握自然规律，在自然现象面前，感到恐惧和无力，于是他们通过幻想，把自然力形象化、人格化;随后又在生产劳动中塑造出英雄人物和神的故事。
3、请大家归纳，这些故事都反映了什么样的主题?
提示：①歌颂劳动创造;②赞美坚忍不拔、自我牺牲的'英雄睛神;③讴歌反抗压迫的精神;④对追求真挚纯洁爱情的赞美。
总之，中国神话富有浓郁的人情味，表达了人民群众的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。
四、巩固学习
1、在三则故事中选择一则写一篇400—500字的读后感。
2、背诵三则神话。
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