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珍珠鸟的教案

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珍珠鸟的教案(锦集15篇)

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的珍珠鸟的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

珍珠鸟的教案(锦集15篇)

珍珠鸟的教案1

　　【教学目标】

　　1、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。

　　2、练习快速默读课文，提高默读能力。

　　3、理解课文，体会社会主义核心价值观（自由，和谐等）

　　【教学重点】

　　了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。

　　【教学难点】

　　理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

　　【教学过程】

　　一、整体感知

　　（一）默读全文，交流整体印象

　　1、师：同学们，我们来认识一种鸟，读课题（事先板题）。

　　（生读：珍珠鸟。）

　　师：见过吗？想不想认识珍珠鸟呢？

　　（生答略。）

　　2、师：好，打开课本，快速默读一遍全文，然后说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。

　　当学生谈到珍珠鸟“怕人”和“漂亮可爱”时，教师相机出示句子：

　　（1）怕人：有人说，这是一种怕人的鸟。

　　（齐读句子，板书：怕人。）

　　（2）漂亮可爱：它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

　　（指名读，注意“疏格”“似的”这两个词的读音。）

　　3、出示课件：珍珠鸟的图片。

　　师：看，珍珠鸟飞来了，鸟妈妈，还有鸟宝宝，多可爱啊！我们再读读这段文字，边读头脑中边浮现出这样的画面。

　　（二）质疑问难──引出“怕人”与“不怕人”两部分内容

　　1、师：刚才有同学说珍珠鸟怕人，那么根据珍珠鸟怕人的特点，联系课文后面的内容想一想，你发现了什么？

　　2、引导学生质疑。

　　师：既然珍珠鸟是一种怕人的鸟，为什么却不怕作者呢？

　　（板书：不怕人。）

　　（三）小结

　　师：珍珠鸟由怕人到不怕人这个变化就是课文的主要内容，下面我们就从这两个方面来进一步认识、了解珍珠鸟。

　　二、了解“怕人”

　　（一）学习珍珠鸟“怕人”的内容

　　1、师：我们先来学习珍珠鸟“怕人”的`内容。（课件出示自学提纲：默读课文，找出表现珍珠鸟“怕人”的段落画记，同桌之间说说哪句话、哪个词最能突出珍珠鸟的“怕人”，并有感情地朗读。）

　　2、指名读自学提示，教师操作鼠标点击“默读、画记、说说、朗读”，强调自学的四个步骤。

　　（二）分组自学

　　（三）汇报交流

　　1、品读珍珠鸟“怕人”的语句，相机出示重点句段，进行朗读指导和语言文字训练。

　　2、抓叠词、关键词比较朗读，了解珍珠鸟“怕人”的特点。

　　3、课件出示重点句①。

　　小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。

　　4、小结。

　　师：小嘴伸出来了，身子却不敢出来，表现珍珠鸟是怕人的。

　　（指导朗读，读出珍珠鸟的“怕人”。）

　　5、课件出示重点句②。

　　我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

　　6、指名读，谈体会。

　　7、指导读句子，读出珍珠鸟的“怕人”。

　　8、课件出示对比句：我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便伸出小脑袋瞅我。

　　9、指名读，思考与上一句相比有什么不同。引导学生体会：去掉了叠词，感觉珍珠鸟不怕人了。

　　10、小结。

　　师：作者巧用“渐渐”“瞅瞅”这两个叠词，准确凸现了珍珠鸟怕人的特点。再读第一句，边读边想象珍珠鸟怕人的样子。

　　（四）小结过渡

　　师：刚才我们找到了多处表现珍珠鸟怕人的语句来体会，体会得不错。那么我们再来看看珍珠鸟是怎样不怕人的？

　　三、体验“不怕人”

　　（一）借用自学提纲巧妙过渡

　　1、引导学生借用上述自学提纲自读自悟，体验珍珠鸟的“不怕人”。

　　2、课件出示刚才的自学提纲。

　　师：我们可不可以借用这个自学提纲学习“不怕人”的内容？怎么借用？

　　3、教师将自学提纲中的“怕人”改为“不怕人”，提纲变为：默读课文，找出表现珍珠鸟“不怕人”的段落画记，同桌之间说说哪句话哪个词最能突出珍珠鸟的“不怕人”，并有感情地朗读。

　　（二）自学

　　学生根据自学提纲自学。

　　（三）汇报交流

　　1、品读珍珠鸟“不怕人”的语句，根据学生回答相机出示重点句段，进行朗读指导和口语训练。

　　2、课件出示重点段：

　　起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。

　　3、指名读，谈体会。

　　4、师：小鸟落在柜顶上，站在书架上，飞到画框上，这一连串淘气的举动文中用什么词连接？

　　（课件操作：文字中的“一会儿”变成红色。）

　　（再指名读。）

　　5、师：注意体会“一会儿”这个连接词。其他同学边听边想象，你好像看到了什么？（生答略。）

　　6、师：多么顽皮可爱的小家伙，再次练读，读出珍珠鸟的淘气、不怕人。

　　（四）小结

　　师：刚才我们找到了多处表现珍珠鸟不怕人的语句来体会，体会得也很不错。

　　四、感悟“信赖”

　　（一）激疑

　　（师指板书“怕人”“不怕人”。）

　　师：看这两个意思相反的词，你发现了什么问题？

　　（引导学生思考为什么珍珠鸟由当初怕人到后来又不怕人了呢？难道是鸟性改变了吗？）

　　（二）自学答疑

　　师：带着问题再默读课文，从文中找出答案并画记，找到几处画记几处。

　　（三）交流指导

　　1、找出具体的语句交流，相机进行朗读指导。

　　2、课件出示重点句：

　　我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。

　　3、师指名读，谈体会。

　　4、点拨。

　　师：如果是你在喂养珍珠鸟，当你知道鸟妈妈有了雏儿，当你听到叶蔓里边尖细娇嫩的鸣叫，你会怎么做？

　　5、小结。

　　师：是呀，作者同样有双好奇的眼睛，可是他知道珍珠鸟怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，决不掀开叶片往里看，这多不容易呀！再有感情地读一读吧，读出作者对小鸟的关爱之情。

　　（四）突出重点

　　1、师：最能表现作者对小鸟的关爱，也最感人的一个画面你认为是哪一段？（指名读。）

　　（1）课件出示：作者写作时小鸟趴在作者肩头熟睡的段落。

　　（2）学生谈体会，教师相机指导学生读出不同的情感，比如：关爱、信赖、惊喜……

　　（3）小结。

　　师：小鸟先是怕人，接着在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去再落在书桌上，到现在居然将“我”的肩膀当成了睡觉的──床，父母温暖的──怀抱。鸟儿如此可爱，作者更是疼爱，不忍心去惊扰它。我们读吧，读的时候轻一点儿，千万别打扰珍珠鸟的好梦。

　　（配乐齐读）

　　2、想象说话。

　　（1）课件出示课文插图，想象说话：看，小鸟就是这样子睡在我的肩上，还在做梦呢，它可能会梦到什么？

　　（2）小结。

　　师：在生活中小鸟与作者相依相偎，在梦中仍然相依相伴，这是多么温馨美好的画面。作者笔尖一动，流泻下一时的感受。

　　师：请大家齐读课文最后一句：信赖，往往创造出美好的境界。

　　（板书：信赖美好的境界。）

　　3、师：那么，在我们的生活中是不是也有过这样美好的境界呢？

　　（1）联系生活实际，引导回忆。

　　（2）小结。

　　师：这样美好的境界温馨动人，这样美好的境界无处不在。

　　（课件出示动物与动物之间，人与动物之间，人与人之间，企业与企业之间，国家与国家之间相互信赖创造出美好境界的相关画面。）

　　五、抒发情感

　　（一）拓展练习

　　1、师：应该说，珍珠鸟是幸运的，但是，是不是所有的鸟都能像这几只珍珠鸟一样幸运，是不是所有的动物与动物之间，人与动物之间，人与人之间都能彼此信赖，共创美好的境界呢？请同学们思考。

　　2、师：你能不能像作者一样用一句话表达自己学完课文的真情实感呢？

　　3、让学生写在纸条上，教师用磁铁将学生写的句子贴在黑板上，并有感情地朗读。

　　（二）总结升华

　　师：只要捧出一颗爱心，就能创造出美好的境界。

　　板书设计：

　　教学反思：本文的是学生不容易理解的，学生未见过，所以展示的图片较多。学生在小组合作中认真朗读，深入探讨课文内容，对课文理解较好。学生分段分的不好，今后应适当练习

珍珠鸟的教案2

　　教材分析：

　　《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用"居然"、"不由自主"造句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。

　　3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　教学难点和重点：

　　理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教法：情境式启发式读悟式

　　学法：

　　自主合作探究

　　教具准备：

　　远程教育课件

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文学习第1、2自然段

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　小朋友们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的`是人和鸟儿友好的相处的乐趣。

　　二、揭示课题

　　1、板书课题

　　2、课件出示简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

　　三、初读课文

　　1、出示自学题。

　　（1）、给课文各自然段写上序号。

　　（2）、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。

　　（3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。

　　拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足

　　2、学生自学。教师巡视，适时辅导后进生。

　　3、检查自学。

　　（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字：

　　撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏

　　（2）、解释词语

　　拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动

　　（3）指名学生试读课文，教师相机指点。

　　（4）、齐读课文。

　　四、细读课文

　　1、第1、2自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）第1自然段开头用"真好！"反映作者什么样的心情？（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的"巢"指什么？（鸟的窝）"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟安排的？（是课文里的"我"给安排的）这反映"我"对珍珠鸟什么的感情？（反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。

　　（3）"我"对珍珠鸟还有哪些表现？齐读第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙盖"、"幽深的丛林"是什么意思？"我"把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了一个安全的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。

　　（4）小结：想想，这两个自然段用怎样的语气来读。

　　（5）齐读第1、2自然段。

　　四、写字指导

　　1、提示生字描红的注意点。

　　2、学生用钢笔描红这些生字。

　　五、布置作业

　　1、朗读课文三遍。

　　2、读、抄词语。

　　第二课时

　　教学内容：学习第3、4自然段

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、课文讲了哪四个内容？

　　2、从中你体会到了些什么？

　　二、学习第3、4自然段。

　　1）指名读。

　　2）这一自然段写了什么？珍珠鸟雏儿的外形特点怎样？

　　三、细读"活动情况"

　　（一）整体感知内容。

　　1、自由朗读4--6句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况

　　2、板书：笼子周围屋里小桌上"我"的窗口

　　（二）细读句4

　　1、自由读句4导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用"о"圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用"--"划出有关句子。

　　2、关于珍珠鸟的可爱（以句子为单位，交流圈划的词语、体会）

　　（1）"一会儿一会儿一会儿？

　　a读句交流词语。b进行补充发言。Ca生进行朗读。D余生评价指名再读E齐读：增加难度

　　（2）"竟然小桌上"

　　（3）"挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧"

　　（4）"啄笔尖。"

　　（5）"啄手指。"（讨论方法同句①）

　　3、流作者对珍珠鸟的喜爱

　　4、配乐朗读

珍珠鸟的教案3

　　【教材说明】

　　《珍珠鸟》是一篇略读课文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。

　　【教学目标】

　　1、了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

　　2、有感情地朗读课文。继续练习用比较快的速度默读课文，读中感悟，读中学写。

　　3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。领悟人与动物是完全能和谐相处的。

　　【教学重点】

　　认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

　　【教学难点】

　　理解：“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学准备】

　　1、多媒体课件。

　　2、安排学生阅读有关资料，了解作者及珍珠鸟的基本情况。

　　【教学过程】

　　课前：送给同学们一首歌──《我是一只小小鸟》。

　　一、课前谈话、导入新课

　　同学们，听了《我是一只小小鸟》这首歌，你想说些什么吗?

　　(小鸟太可怜了，我们应该保护它们，保护环境，保护地球……)

　　今天，老师给同学们带来另一种鸟。

　　1、出示图片，揭示课题：

　　珍珠鸟。

　　2、交流查阅的有关珍珠鸟的资料。

　　3、出示课文插图，提问：

　　你发现了什么?

　　(培养观察、想象能力。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、快速默读课文，借助工具书，扫除字词障碍。

　　2、通过读课文，谈谈你读懂了什么?

　　三、精读理解，合作探究

　　1、理解描写小珍珠鸟外形的句子，体会小鸟的乖巧、可爱。

　　2、找出文中描写“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的句子，并体会：

　　⑴ 小组讨论。

　　⑵ 全班交流体会。

　　(利用幻灯片中的图示理解小珍珠鸟对“我”感情的变化过程。)

　　⑶ 分角色读并表演“我”的举动及小珍珠鸟的反应。

　　四、品读感悟，拓展延伸

　　1、读悟小珍珠鸟扒在“我”的肩头睡着的'句子。

　　2、读中学写小珍珠鸟幸福甜美的梦，感受小鸟对“我”的亲近、信赖。

　　3、反复诵读，体会重点句“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

　　4、观察人与动物相互信赖的图片，进一步领会文章的中心。

　　五、师生同唱，激发情感

　　1、教师总结。

　　2、师生同唱爱的颂歌──《奉献》。

珍珠鸟的教案4

　　教材分析

　　本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情：体会并运用课文中不同的表达方法。

　　学情分析

　　学生对这篇课文一定会充满兴趣，因为他们都有喜欢小动物、乐于接近小动物的天性。本课的难点在于让他们理解人与动物应建立和怎样建立和谐关系，教师应多做这方面的引导。

　　教学目标

　　1.正确认读本课的生字，有感情地朗读课文。

　　2.继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

　　3.体会作者的思想感情，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。

　　重点难点

　　重点

　　认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的`过程，感受作者的表达方法。

　　难点

　　理解“信赖，往往创造出美好的境界”。

　　教学准备

　　1.生字、新词卡片、投影。

　　2.有关珍珠鸟的挂图和课件。

　　教学时间

　　1课时

　　教学基本课程

　　一、新课导入

　　1.哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

　　2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇《珍珠鸟》，板书课题：16珍珠鸟。

　　二、整体感知

　　1.朗读课文，找出不认识的生字词。

　　2.说说课文主要讲了什么内容。

　　三、认知贯通

　　1.出示导读要求。

　　认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

　　2.以小组学习的形式讨论研究。

　　3.交流讨论。

　　（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出相关语句，仔细体会交流，指导朗读。

　　（2）为什么会发生这些变化？

　　（3）文中哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。

　　①当朋友送“我”一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？

　　②三个月后，这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对这个雏儿更是疼爱有加，把它当作一个活泼调皮的小孩，称它为“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个“小家伙”的喜爱之情。

　　第一次：作者对它观察仔细，“好吧”。

　　第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑。

　　第三次：重点体会“摸”、“啄”。

　　第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。

　　4.课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。

　　5.你能举出生活中体现了“信赖，往往创造出美好的境界”的例子来吗？

　　三、布置作业

　　小练习：描写一种动物

　　板书设计珍珠鸟

　　“我”鸟

　　关爱信赖

　　美好的境界

　　课时作业

　　1.辨字组词

　　蔓（）稳（）繁（）毫（）

　　漫（）隐（）系（）豪（）

　　2.填写词语

　　（）的吊兰

　　（）的树林

　　（）的珍珠鸟

　　（）的叫声

　　（）的球儿

　　（）的藤蔓

　　3.背诵喜欢的段落。

珍珠鸟的教案5

　　课前交流：

　　师板书：鸟

　　交流：（1）同学们，你们都见过或知道哪些鸟？

　　能说说你知道的关于描写鸟的词语或古诗吗

　　[通过这一系列问题的梳理与交流，让学生明白了大千世界的鸟儿及鸟儿的特点，一则可以加深学生对鸟认识，再则也为理解文中珍珠鸟的特点，作了很好的铺垫。]

　　教学过程：

　　初读：

　　1．请看，今天我们要认识的鸟是：珍珠鸟（板书珍珠）

　　通过预习，你对珍珠鸟有哪些了解？谁来说说看？怕人（板书;害怕）还了解到什么？

　　教师评价：可爱，是呀！作者非常喜欢这种鸟儿。

　　2．作者说：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”从这样简单的一句话中，你读懂了什么？

　　在处理这句话时，主要让学生抓住真好、一对、珍珠鸟等词读出作者对珍珠鸟的喜欢以及自己高兴的心情。另外还要启发学生通过对标点符号的关注，了解作者收到朋友送给自己的这对珍珠鸟后的复杂心情，并读出自己从这样简单的一句话中，所体会的所有感情。

　　3．就是这样一对招人喜欢、惹人喜爱的珍珠鸟，三个月后却让我感受到了更大的惊喜：一个更小的脑袋从叶间探出来。它是谁？（生答）谁来读读这句话：哟，雏儿！正是这小家伙！从这句话中，你又读出了什么？

　　在这里教师要通过范读，让学生感受雏和小家伙这两个词所负载的作者内心感受，并试着读出这种感受！

　　二、研读：

　　（一）它小，它就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。钻出笼子，小家伙都干了些什么？

　　请同学们默读课文，把相关的语句划一划。（巡视指导与生交流）

　　1．谁来说说看，这个小家伙都干了些什么？

　　（1）指名说它都干了什么？

　　（2）引导大家都来读读看，小家伙都干了什么？

　　（3）鼓励多学生说一说小家伙钻出笼子后都干了什么？

　　（4）这个小家伙一会儿干这，一会儿干那，你觉得这个小家伙怎样？

　　在这里要多让学生参与对这段语言文字的感悟中来，让学生通过对“飞、落、站、啄、撞、逃”等词语，体会小家伙的顽皮与淘气，并试着读出这种感受。

　　（5）尽管这小家伙这样淘气，只是父母生气地叫一声，它还是会立即------生答。

　　引导孩子体会：从这样一个小细节中，还可以体会到小珍珠鸟的胆子还是很小的，他闯祸后会害怕，他听到父母的喊叫后也会害怕……

　　2．渐渐地，它的胆子大了，它不光在屋子里飞来飞去，还_________还__________还__________（1）让学生用自己的话或课本的话，说一说，小家伙还去了哪些地方？

　　（2）想象一下，它可能还去过哪儿？

　　评价孩子的想象力。

　　（3）刚才同学们说的非常好，课文里是怎样描述的呢？

　　A:请同学们自己先来读一读课文的10．11自然段。

　　B：老师想请3位同学来读这部分文字，其他同学要仔细听，认真想，小珍珠鸟的胆子有什么变化？

　　C：谁来说说看，小珍珠鸟的胆子有什么变化？

　　D：指名读出小珍珠鸟胆子的.变化。

　　3．究竟是什么原因让小珍珠鸟的胆子有了这么大的变化呢？

　　（1）师生：合作着来读这一段文字，体会小珍珠鸟胆子变大的原因。

　　（2）说说吧，让小珍珠鸟胆子变大的原因是什么？

　　要认真听学生的分析，鼓励学生说出省略号所负载的内容。

　　（3）你们说的真好，谁愿意再来读读这部分文字？

　　指名读。

　　师可以提醒学生：找个同学与你合作，一个人读小珍珠鸟表现，一个人读我的表现。

　　学生自已找，然后合作读。

　　读得真好，为我们再现了作者与小珍珠鸟相处的画面。谁来想读呢？

　　4．师深情地读：就这样，白天它这样淘气地陪伴着我，天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子。

　　（1）从“再三呼唤”这个词中，你体会到？

　　多让学生说，在说的基础上读出自己的感受。

　　（2）起初，只要大鸟生气地叫一声，它就会立即飞回去，为什么现在它却要在父母的再三呼唤声中才飞回笼子呢？

　　让学生分析其中的原因，然后再让学生在分析的基础上读。

　　（3）看来小珍珠鸟与作者在一起的日子是开心快乐的，难怪它这样舍不得离开呢？谁还想读？

　　最后再让一名学生声情并茂地读

　　5．正是因为这些，小珍珠鸟才有这样让我意想不到的举动：

　　（1大家都来读一读，想一想小珍珠鸟有了哪些让我意想不到的举动？

　　（2）说一说，小珍珠鸟有了哪些让我意想不到的举动？

　　（3）多么让人感动的小珍珠鸟啊，谁来读。

　　（4）引导读：

　　没有想到这样一只可爱的小珍珠鸟居然落在了我的肩上，我是多么不想惊跑它啊，谁来读？

　　没有想到这样一只可爱的小珍珠鸟竟趴在我的肩头睡着了，我是多么不想惊醒它啊，谁来读？

　　我轻轻抬一抬肩，它都没醒，可见它睡得是多么安心啊，难怪还在睡梦中咂咂嘴呢？谁来读？

　　好一幅让人陶醉的画面啊，谁再来读？

　　这不是梦！这就是由信赖（板书）创造的美好境界。齐读。

　　三、拓展

　　1．对！信赖，往往能创造出美好的境界。下面这段文字又给你怎样的感受呢？

　　出示：

　　（1）生自由读。

　　（2）说一说，平时蟒给你的印象是什么？而文中这个保姆蟒又给你什么印象？

　　（3）这个保姆蟒与儿子和谐相处的感人画面还有许多，老师只是节选了其中的一个画面。然而到底是什么原因让这样一只原本凶恶的蟒有了这种转变？这与他们这一家人的行为又有什么关系呢？相信只要同学们在课下走进沈石溪的《保姆蟒》你会对信赖、对和谐、对生活这个话题有更深地感悟。

珍珠鸟的教案6

　　[学习目标]

　　有感情地朗读课文，感受人与动物之间和谐相处的美好境界，并领悟"信赖，往往创造出美好的境界"的内涵。

　　自主学习

　　1、读课文，你认为需要重点掌握的字词整理在下面。

　　2、朗读课文

　　合作探究

　　一、导入

　　二、作家简介：

　　冯骥才（1942），当代作家，擅长小说，也写散文。代表作中篇小说《啊》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品构思精巧，语言机智，以描摹都市生活风情见长。

　　三、整体感知，融情入境

　　初读课文，并思考以下三个问题

　　1、课文中作者为鸟儿做了哪些事？

　　2、小珍珠鸟有什么反应？

　　3、我从中获得了什么感受？

　　四、课文美读。

　　小组可按下列形式及要求朗读课文。

　　1、自由诵读———要求读的准确流畅

　　2、接力赛读———要求读的字正腔圆

　　3、选点精读———要求读的有情有景

　　赏析：作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的喜爱之情。请从文章中选择一两个例子，并分析。

　　五、课堂延伸

　　1、请大家来听下面这几则相关的材料，看一看这几则材料中的人们有什么共同特点？

　　（1）1928年3月，纽约繁忙的百老汇沃尔克大街上，一只名叫“小黑人”的母猫阻塞了交通，因为它有5只小猫需要救护。警察詹姆斯·卡德莫尔拦住了过往的汽车和行人，让“小黑人”把5只小猫一一叼过了马路。当时没有一个人、一辆车因为这而诅咒。有人拍下了这一动人的情景，题名为《为小猫让路》。

　　（2）辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。

　　（3）北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。

　　2、再来看看下面一则材料，你发现了什么？

　　在江西省洞庭湖地区，生活着一群麋鹿，它们世代繁衍，过着和平而安定的生活。然而，近年来，人们为了自己的私欲，大量的捕杀麋鹿，1998年的春天，仅剩下最后的11只麋鹿了，他们在当地村民的围剿下，纷纷逃到了洞庭湖的岸边，有7只麋鹿为了躲避村民的`追杀，跳入了湖里，其中有一只快要做妈妈的麋鹿，或许是为了腹中的胎儿吧？朝追赶而来的村民苦苦的哀鸣着，但是，麋鹿的哀鸣声并没有唤醒当地人们的良知，他们还是把这只麋鹿给宰杀了，当这只麋鹿被剖腹的时候，它腹中的胎儿还在痛苦的挣扎……

　　3、作为新世纪的我们应该如何为保护动物写下一句标语，来表达你的心声吧！

珍珠鸟的教案7

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

　　3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

　　4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

　　教学重点：

　　知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

　　教学难点：

　　理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

　　教学准备：

　　自制课件。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

　　3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。

　　4、试背自己喜欢的段落。

　　教学重点：

　　初读课文，了解课文主要内容。

　　教学难点：

　　通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

　　教学过程：

　　(一)读题目，师生共同介绍作者。

　　(二)检查预习情况：

　　1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴

　　2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。

　　3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖

　　4、检查正确、流利地朗读课文。

　　(三)初读课文，了解课文主要内容。

　　1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。

　　2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容?

　　3、全班交流。

　　(四)师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。

　　(五)品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

　　(六)作业：

　　1、练习正确、流利地朗读课文。

　　2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

　　2、指导学生有感情地朗读课文。

　　3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

　　教学重点：

　　知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

　　教学难点：

　　理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

　　教学过程：

　　(一)引入：

　　齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗?齐读——“信赖，往往创造出美好的境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀?(珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才)

　　(二)学习课文：

　　1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点?(熟悉了)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受?做简要批注，再练习有感情地朗读。

　　2、学生默读自学批注，教师巡视。

　　3、学生汇报交流，教师点拨：

　　教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。

　　(1)“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀!

　　(2)“屋里飞”：

　　小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀?(笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上)地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的?(用了三个“一会儿”)瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。

　　小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的?(方式)也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗?师生进行对话。

　　师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢?

　　师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀?

　　师：你为什么要落在柜子顶上呀?

　　师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?

　　师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧?窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢?

　　自由读，指名读。

　　(3)“喝茶水”：

　　它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗?[出示文字片]

　　它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。

　　指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比?(怕人的鸟)珍珠鸟的性格也变化了?能将你的.感受朗读出来吗?

　　(4)“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。

　　(5)“肩头睡”：

　　作家不是最珍惜自己的创作时间吗?不是最怕自己的创作思路被打断吗?(出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”)小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗?你有什么感受吗?(冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要)

　　我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢?指名读。提示学生应轻声慢读。

　　(三)回读第1—6自然段：

　　1、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗?

　　大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。

　　2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”?你不禁想读一读课文的哪些段落?默读1—6自然段，画一画相关语句。

　　3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。学生朗读所画语句。

　　(1)“它们就像躲进深有的丛林一样安全;从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”

　　(2)“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。”

　　(3)“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”

　　(四)关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：

　　1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢?(因为是“我”精细呵护它们的缘故)画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看——不管——不伤害——不停——不写

　　2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗?作者坚信只要通过自己的精心呵护;自己对小鸟的尊重;自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界!

　　(五)扩展升华课文内容：

　　1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗?(不，人与人之间都需要信赖)

　　2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢?通过本课的学习我们认为是“爱”!因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至;因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖?让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧!齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”

　　3、你能仿照作者“信赖，________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗?学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧!

　　(六)布置作业：

　　1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。

　　板书设计：大鸟信赖探脑袋

　　珍珠鸟————————————人屋里飞

　　小鸟爱喝茶水

　　啄笔尖

　　肩头睡

珍珠鸟的教案8

　　教学目标

　　1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。

　　2、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

　　3、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。

　　教学重难点

　　重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。

　　难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。

　　设计思路

　　冯骥才的《珍珠鸟》是一篇充满浓郁诗情和深刻哲理的散文，它通过对人鸟之间相亲相爱的奇特画面的细腻描写，唱响了一曲人与动物之间爱和信赖的颂歌。设计用故事导入，可以激活学生思维和课堂气氛，为本节课奠定深厚的感情基础，同时又暗示了课文主题。在此基础上通过朗读全文，理清课文内容，感知文章主旨和作者的情感。研读课文精彩部分，重在品析课文优美生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。再结合学生自己的亲身经历拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自尽的狗》结束授课，给学生留下思考的空间。

　　课堂实录

　　师：同学们好！首先给大家讲三个故事

　　四川省成都市发生过这样一件离奇的事：一位叫申庭美的96岁的老人，他留下遗嘱，等他去世后将他的5000元的遗产留给一条和他相依相伴12年的小狗欢欢――申培欢（他给小狗取的名，他把小狗当作他的另外一个儿子）

　　第二个故事：辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。

　　第三个故事：北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。

　　师：大家听了这些故事有什么感触？

　　生：动物也有情！

　　生：善待动物，终有好报！

　　生：人和动物也能相亲相爱，和睦相处。

　　生：我们要保护动物！

　　师：同学们说得真好！和谐、相融、灵性，情动人与动物之间！这三个离奇而又真实的故事让我们不由得惊叹感动：原来人和动物是可以这么和睦相处的啊！当代著名作家冯骥才的散文名篇《珍珠鸟》也为我们描绘了一幅人和动物和谐温馨的画面。今天，我们就一起来欣赏这篇美文。

　　师：我们还是请向媛媛同学来朗读这篇课文，请同学们用心听，然后说说课文给我们讲述了一个什么故事？（读略）

　　生：讲“我”养了一只珍珠鸟，“我”非常喜欢的故事。

　　师：不是很准确具体，谁来补充？

　　生：讲朋友送了一对珍珠鸟给“我”，后来这对珍珠鸟有了雏儿，“我”喂养他们的经过，生：应该是“我”喂养了一对珍珠鸟，他们有了雏儿。这只雏儿对“我”由害怕到熟悉到亲近的过程。

　　师：是的，文中有三只鸟，课文着重写了雏儿由怕人到亲近人的过程。你们喜欢这只雏儿这小珍珠鸟吗？

　　生：（齐）喜欢！

　　师：老师也喜欢这只小珍珠鸟，它确实是只非常可爱的小鸟。现在请你们自由朗读课文，勾画出文中体现小鸟可爱的句子，试着品味一下这些句子是从哪些方面写小珍珠鸟的可爱的？（生读书勾画）

　　生：我找的是第8自然段，“起先……跟着逃到画框上去了。”这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”这些动词写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。

　　师；噢！动作轻盈，活泼又有点儿胆小。

　　生：我找的是第7自然段，写小珍珠鸟外形很漂亮，长得又胖乎乎的，显得很可爱。

　　生：我找的是这句：“它先是离我较远，……发出‘嚓嚓’响。”这段是从小鸟的动作、神态写小鸟可爱。

　　师：这是小珍珠鸟和我的第一次亲密接触吧。你看它像个娇憨顽皮的小孩儿，居然懂得看人的脸色行事，聪明的鸟！

　　生：还有第14自然段，小鸟趴在我的肩上睡着了。它像一个淘气的小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一点儿也不害怕！

　　生：“却是它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。”我觉得写得很好看！

　　师；对！万绿丛中一点红，清新美丽！

　　生：“忽然有一个更大的脑袋从叶间探出来。”我觉得这句中的“探”字用得好，写出了珍珠鸟的胆小，它在试探有没有危险。

　　生：还有第13自然段也是写它的动作。

　　师：同学们找的都很准，分析得也不错！作者正是从小珍珠鸟的`外形、动作、神态来展示它的可爱的，字里行间洋溢着作者的喜爱之情。（板书：外形、动作、神态）现在我们一起带着我们的喜爱之情把这几段读一遍。（生读7——14）

　　师：鸟是一种非常怕人的动物，或许是我们人类对他们伤害太多吧，鸟在我们面前是心存戒备的。可我们在文中看到的却不是惊弓之鸟，而是一只快乐、自由自在的小鸟，它是那样的淘气、放肆，丝毫没有顾忌，这些都因为谁的缘故？

　　生：我（作者）。

　　师：请同学们浏览课文，找出写“我”举动的语句，看看“我”为小鸟都做了些什么？

　　生：“我用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。”

　　师：我为小鸟建了个绿色的家园。

　　生：“我很少扒开叶蔓瞧它们”“我呢，决不掀开……惊动它们”

　　生：“我不动声色地”“我用手摸一摸它细腻的绒毛”

　　生：“我手中的笔停了，生怕惊跑了它”……

　　师：那从这些举动中，你们看出“我”是一个什么样的人吗？

　　生：爱鸟的人！

　　生：具有母爱。

　　生：默默奉献不求索取的人！

　　师：哦！这怎么讲？

　　生：他关心鸟，照顾鸟，没有向鸟要求什么。

　　师：有道理，还有吗？

　　生：富有爱心！

　　生：是个细心的人！

　　师：是啊，“我”是个有爱心的人，所以才能这么细心地、耐心地照料珍珠鸟，尊重它们的生存空间，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋。就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们调皮的孩子一样。所以小鸟才这样胆大妄为地到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。（板书：爱心、宽容、尊重）

　　师：同学们，当你们看到这样一幅幅温馨的画面时，心中涌起的是什么感触？你们是否读懂了作者的心声？

　　生：信赖，可以创造美好的境界！

　　师：爱心、宽容、尊重，是通向信赖的桥梁！是创造美好生活的基石！有了它们，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖！我想这就是作者想传达给读者的心声。（齐读此句）

　　师：我想同学们都有养动物的经历吧，你们是怎样对待你们养的动物的？说来听听！

　　生：我家养了一只波斯猫，很可爱，我好喜欢它。

　　生：我曾经养了一条狗，我也很喜欢它，冬天我用旧衣服给它作窝；夏天我把它带到河里洗澡。它也很喜欢我，每天放学后，它都会在路上接我，它很听话的。可惜它后来得病死了。

　　生：我对我家的狗是又喜欢又不喜欢。当我高兴的时候，我会给它好吃的，逗它玩；当我心情不好时，我就踢它，把它赶得远远的。

　　师：我想覃聪同学的做法代表了许多人对动物的态度吧。我们对待自己的宠物，一般是凭自己的心情。心情不错，就把它抱在怀里逗弄；心情很坏时，看见它就心烦。

　　生：我不怎么喜欢猫狗的。我觉得它们很脏。我家里曾养过一只猫，它下了一窝儿，它们到处乱跑，后来身上就长了跳蚤，搞得我们身上床上也有了跳蚤。我妈一气之下，把他们全扔了。

　　生：我家里的那只小狗也蛮讨嫌的，它喜欢乱咬东西。我们的鞋子和袜子经常不见。可我妹妹喜欢它。

　　师：我在网上看到过这样一则新闻《女主人对忠诚家犬痛下杀手义犬放弃反抗含泪亡》，一名叫晓芳的女子为了维护新居的整洁，狠毒地杀死了共同相处了7年的爱犬，她用绳子绕在“黑虎”脖颈间、蒙住它的眼睛，任凭“黑虎”泪水横流，让四位雇来的大汉勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇后，提出了离婚，一向很听话的儿子也整日报以敌视的眼光。晓芳女士想不通，对于其丈夫来说，难道她没有一只狗重要吗？你想得通吗？大家也来讨论讨论。

　　生：她丈夫肯定认为她是个心肠狠毒的女人！

　　生：她儿子也肯定这样认为。

　　生：她丈夫可能觉得和这样的人在一起很危险。

　　师：其实，这并非哪一个更重要的问题，而是如何看待生命的问题。动物也有生命。生活中，像晓芳女士这类视“万物为刍狗”、轻贱生命，不懂得敬畏生命的人还很多。作为万物之灵的人类，一直以自然界的主宰者自居，人类为了满足自己的XX，任意残害着其他生灵的生命，或丢或打或杀或买或吃……去年的非典不正是人类荼毒生灵带来的恶果吗？如果人们能够树立起健全的生命意识，对动物多一点人道关怀，那么地球上就会少一些杀戮多一些互爱，人类自身将有更美丽的发展。我希望同学们经过今天的学习，能够从现在做起，从自己做起，从身边做起，关爱动物，善待生命！不仅在人与人之间，还在人与自然之间架起一座信赖的桥梁，让我们的生活更有人情味。

　　最后给大家读一篇文章结束我们这节课。

珍珠鸟的教案9

　　教学目标：

　　1、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。

　　2、练习快速默读课文，提高学生的阅读能力。

　　教学重点：

　　了解珍珠鸟由“怕人”到“亲近”的变化过程，并探寻其变化的原因。

　　教学难点：

　　理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

　　教学过程

　　一、导入

　　板书课题：珍珠鸟。

　　1、今天，咱们一起来学习一篇课文。（生读课题）真好，再来一遍。今天，咱们一起来学习课文。（生再读课题）三个字有一个地方要停一停，在哪个地方？在珠字后面。生读课题，读出停顿。好的，再来一遍。珍珠/鸟，起！

　　当我们读这个课题时，脑子里一定闪现的出一种小动物？是什么呀？珍珠鸟。

　　2、课件出示珍珠鸟的简介和图片。

　　二、整体感知

　　1、作者冯骥才收到朋友送的珍珠鸟之后，他有一段话直接写出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把这句话划下来。（真好！）除了这两个字之外，还有一个标点是感叹号。同学们，除了文字，标点同样能传递一份情感，这个就是“我”，（师随即板书：“我”）作者得到这一对珍珠鸟之后的心情，预备起——（生齐读：真好！）这就是“我”得到这对珍珠鸟之后的心情！（语气渐强）（生有感情再读：真好！）

　　真好的原因是？生齐读：朋友送我一对珍珠鸟。

　　2、刚才我们“珍珠鸟”读好了，把“珍珠鸟”放在句子里读好了，现在我们把句子放到段落里去读，你就又有新的体会了。请你打开书，把第一自然段读一下，谁把第一段读好了，谁就读给大家听。

　　“我”为小鸟营造了舒适的温暖的巢，把他们放在笼子里，还放了一卷干草，从这段你读到了我对小鸟特别什么？“喜爱”（板书：喜爱），你就用喜爱的心情再读这一自然段。

　　3、读书一定要大声吗？读书一定要那么激昂、那么高亢吗？不一定，你看我们把词放到句子里，把句子放到段落里，我们现在把段落放到全文里去读，读全文的时候，恐怕你的感受就不仅仅是喜爱了，可能就会读出新的东西，悟出深的道理来。现在请同学们读全文，自己读自己的，用心来读书。

　　4、把这个段落放到全文中来读，我们就发现，他不仅仅是喜爱，他还有深的意思。读了全文我才知道原来作者要说这个。什么？生汇报。你为什么要这样读？读出信赖。

　　5、指导读第14自然段，看着这可爱的小家伙，爱吗？它依然可爱，甚至更爱，悟出了更深一层的道理。生齐读第14自然段。

　　第一位同学读书了喜爱，第二位同学读出了更深一层的'意思，他说是信赖！（板书：信赖）反复读“信赖”。请大家看第14自然段第一句后面是个什么标点符号？（冒号）后面是冒号说明什么？（说明后面说的是一句话）。我笔尖一动，流泻下一时的感受：生齐读：信赖，往往创造出美好的境界。随机正音“的”，范读：这个“的”要念轻声，美好的境界。（生跟读）真好！这冒号说明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道吗？不知道？写下来，强调！就写在这个冒号边上。

　　对了，就是要我们读者关注这冒号后面的内容，它起到了强调的作用。来！既然要我们关注，咱们就再把这个内容一起读一遍好吗？准备。

　　师引读：我笔尖一动，流泻下一时的感受——生接读：信赖，往往创造出美好的境界。

　　6、信赖是什么意思呢？此时不讲，读书看。珍珠鸟怎么就信赖“我”了呢？快速默读课文找到你认为珍珠鸟信赖“我”的部分，用“——”划出来。生汇报。（8、10、11、12、13）

　　7、我做了什么使这种怕人的鸟信赖“我”了呢？快速在课文中用波浪线找出来。生汇报

　　我为珍珠鸟做这些事，一切都源自什么？（爱）没有爱，哪来的保护呀？没有爱，哪来的不伤害呀？带着冯骥才老先生的爱来读珍珠鸟信赖“我”的段落。指导朗读）

　　用爱读8、10、11、12、13读完有什么感觉？（淘气）即使淘气，作者还悉心照顾他。小珍珠鸟为什么越来越信赖信我呢？我不仅不伤害，而且把自己什么都给了他，把他的喜爱都用自己的实际行动给了他。我并不伤害他。（板书：不伤害）指导读13段，睡着了要轻声读。12自然段指导朗读，他陪伴我（板书：陪伴）。

　　8、父母再三的呼唤，他才进笼子。怎么进去的？扭动滚圆的身子，挤开绿叶钻进去。为什么“要扭动滚圆的身子，挤开绿叶钻进去”？比原来胖吗？刚一生出来胖不胖？怎么知道的？小家伙什么样的？7自然段。（指导朗读）珍珠鸟的嘴脚毛是什么颜色的？后背长出了圆圆的珍珠似的白点了没？我们叫他珍珠鸟。

　　9、刚才我们词语放到句子来读，把句子放到段落里来读，又把段落放到全文中去读。现在请同学们很有感情的把全文读一遍，要求有“三全”，全体读，读全文、全会读。自由高声读，指名读。

　　10、发出一声呼唤是真的叫了一声吗？是在心里呼唤。如果真的叫了一声就会怎么样？（把珍珠鸟吵醒）怎么样把心底发出的呼唤读好呢？“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话是什么意思？美好的境界指什么呢？（温馨和谐的关系，信任，无法用语言表达的爱）心底发出的呼唤。读最后一段。背

　　你看，养鸟居然还能明白一个道理，这或许也是作者想要发出这样一声赞叹的原因，他赞叹到——真好！朋友送我一对珍珠鸟。（师生齐读）

　　三、总结升华

　　这样美好的境界温馨动人，这样美好的境界无处不在。只要捧出一颗爱心，就能创造出美好的境界。（画心）

珍珠鸟的教案10

　　教学目标：

　　1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；

　　2、独立阅读和合作、探究的学习方式；

　　3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；

　　4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。

　　教学重点：

　　人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

　　教学难点：

　　培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

　　教学准备：

　　课件、钢琴曲、歌曲《爱的奉献》

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣。

　　（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。（学生欣赏课件）

　　我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。

　　二、明确阅读要求。

　　1、学生打开语文课本，开始默读“阅读提示”。

　　2、师生归纳、梳理阅读要求。（出示大屏幕）

　　A、用比较快的速度默读课文。

　　B、画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。

　　C、说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。

　　三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文。

　　四、学生小组合作探究，教师巡视辅导。

　　1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。

　　2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话。

　　五、全班讨论交流：

　　1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？让学生读所划的语句,教师大屏幕出示：

　　有十处，讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：

　　（1）一开始躲进吊兰丛中〖师导：从这一出你体会到了什么？（作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。）

　　（2）渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅"我"

　　一点点熟悉了。〖师导：看看作者又是怎么做的？（很少扒开叶蔓瞧它们）体会到什么（按耐住自己的好奇心，绝不打扰鸟儿）。

　　（3）小家伙只在笼子四周活动

　　（4）随后在屋子里飞来飞去（落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上

　　（5）渐渐地胆子大了，落在书桌上。〖师导：我这时又怎么做的？（不去伤害它。）

　　（6）蹦到杯子上、低下头喝茶。〖我这时又有什么反应？（“只是微微一笑，依旧写东西”）这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。

　　（7）跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦

　　（8）啄"我"颤动地笔尖。〖师导：作者是这样做的？假如你就是作者，会对小鸟说些什么？

　　（9）友好地啄两下"我"的手指。〖创设情境：假如你就是那只小鸟，会说些什么？

　　（10）扒在我的肩头睡着了

　　2、同学们，你从描写小鸟的.这些变化的语句中体会到了什么？

　　（A、小鸟胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲……）

　　（B、作者喜欢小鸟，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式……）

　　（C、人离不开鸟，鸟离不开人）

　　教师小结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报。作者却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌！

　　3、教师语言过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？

　　（珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。）

　　（1）让学生读第１４自然段。

　　（2）创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？

　　（1、）作者正在给我喂好吃的食物。）

　　（2、）“我”在屋子里与作者捉迷藏，真开心。）

　　（3、）我们一起到公园里玩耍。）

　　……

　　（3）

　　（看课本145页插图）配乐朗读。边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。

　　4、师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。

　　5、学生动笔起名，写后集体交流。

　　（幸福的一家；信赖；美好的境界；爱；深厚的友谊；甜美的梦，……）

　　教师适时评价，赞美有创意的名字。

　　6、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

　　过渡语：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。这时候作者看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，那就是——（齐读课文最后一句）信赖，往往创造出美好的境界。

　　（1）谈谈你对这句话的理解。

　　（2）延伸：

　　师：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？

　　（互相信任。互相尊重，互相理解。要宽容，和睦相处。……）

　　（3）试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。（学生开始动笔，写后交流）

　　集体交流，鼓励有创造性的学生：

　　（信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创建友谊桥梁的工程师。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。……）

　　六、全文总结：

　　是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧！（播放歌曲《爱的奉献》，学生倾听，可随唱，结束新课。）

珍珠鸟的教案11

　　一次教研活动中，出了一节语文课《珍珠鸟》。听后大家普遍认为，结尾的拓展延伸部分可圈可点。下面是课堂结尾部分的教学片断。

　　（一）教学片断：

　　师（出示课件）：小鸟在“我”的肩头熟睡了！看到此景，我相信：我们每个人都会有一种由衷的怦然心动，你能悄声的告诉我，你们在这幅画面中都看到了什么吗？

　　生：我看到小珍珠鸟在“我”的肩头睡熟了。

　　生：我看到了作者正看着肩头熟睡的小鸟笑了。

　　师：是呀，小家伙睡得真香啊！你们看，它把我的肩头当作什么了？

　　生：温暖的巢

　　生：妈妈的背

　　生：宝宝的摇篮

　　师：如果老师请你给这幅画加个题目，你会写什么呢？（力求精辟）。

　　生：我会写“信赖”，正因为小鸟信赖我，才会在“我”的肩头熟睡，才有了这样一幅美好的画面。

　　生：我会写“亲密”，你们看，我和小鸟的关系多亲密呀。

　　生：我会写“家园”，因为鸟儿是人类的朋友，我的肩膀就是小鸟的家园。

　　师：是呀，富有哲理。

　　生：我会写“梦”，你们看，小鸟在我的肩头睡熟了，它的梦多甜那！

　　生：我会写“情趣”，因为小鸟特有趣，而我有情。

　　师：是呀，鸟儿熟睡我肩头，我望肩头鸟儿笑，人鸟共生，情趣相映！

　　生：我会写“目光”，或者是“幸福”，因为“我”看着小鸟的目光是那么的温暖，慈爱，“我”的心里肯定是幸福的。

　　师：经典！多富有诗意的想法呀！好吧，下面就让我们带着这份温柔的遐想，在朗读声中走进这美好的境界。

　　生：用温柔语气朗读第六自然段

　　师：你们看，小家伙在“我”的肩头睡得那么香，那么甜，它的梦一定很美……它会梦到什么呢？放飞你们想象的翅膀，让我们飞到鸟儿的梦中去（音乐）

　　生：边听音乐边创作。（分组用自己喜欢的方式进行）

　　师：把你们的创作一一展示给大家。

　　生：展示绘画作品，诗歌作品，舞蹈作品。

　　师：我有个提议，我们给自己的创作起个共同的名字好吗？

　　生：好。

　　师：我们的创作始终围绕了一个主题，一个字，什么？

　　生：“爱”

　　生：那就叫“让爱充满世界”吧。

　　师（生）：好。

　　师：（配乐）：是啊，正是因为有了爱，我们才目睹了人鸟相亲之爱，人与自然和谐相处之声。爱，是一份宽容，一片呵护，一份尊重，只要你我心中有爱，老师相信：不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你、我、我们大家，都能在自由的天空下创造出一片美丽的“爱”的世界。

　　（二）教学反思

　　1、教育家朱永新说：“具有了亲和度、自由度的课堂，才有活力，智慧和情趣”。在片断教学的师生互动过程中，满载的是对学生的赏识和关爱，信赖和真诚，充分体现了学生主体地位，在平等、合作的平台下，学生学习需要得到最大满足，学习兴趣得到最大限度调动，学习潜能、智慧得到最大限度的挖掘。

　　2、名师窦桂梅曾提出：“让诗教永驻语文的课堂”。诗教的`课堂是流淌美的课堂，是语文教学的大境界，片断教学中，学生通过动脑想象，动眼观察，动口说，动耳听，动手画等多种感官的积极参与，在变化有致的多媒体画面和优美旋律的衬托下，在美的意境、美的氛围中熏陶了情感，启迪了心智，训练了语言。

　　总之，全面提高学生的语文素养是始终贯穿于《语文课程标准》中的基本理念，语文素养的提高不仅要有语言文字能力的提高，还要有文学情感、审美情趣的陶冶。这就要求我们不能把语文课上成说教课，工具课或习题课，而应充分发挥语文课应有的人文工能。利用多种教学手段为学生营造一个展现自我、快乐自由、驰骋想象的课堂。

珍珠鸟的教案12

　　【教材说明】

　　本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。

　　作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。

　　【设计理念】

　　本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

　　２、过程与方法：

　　有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

　　３、情感态度与价值观：

　　体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

　　【教学重难点】

　　教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

　　【教具准备】

　　准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

　　【教学过程】

　　一、初读课文，整体感知

　　１、激趣导入：

　　老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？

　　２、探求新知：

　　今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题。

　　板书：

　　珍珠鸟

　　３、略读课文我们该怎么学习？

　　（评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。）

　　４、自读课文，整体感知：

　　第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。

　　第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？

　　（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）

　　板书：

　　怕人──亲近

　　（评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。）

　　二、质疑问难，探究学习

　　１、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？

　　２、疏理学生质疑，布置学习活动：

　　请你探究：

　　⑴ 动笔读书：

　　找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

　　⑵ 真情播音员：

　　文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

　　⑶ 小小思想家：

　　谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

　　⑷ 作家的知心人：

　　作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。

　　３、学生自己独立学习课文。

　　（评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。）

　　三、合作交流，强化表达

　　１、全班交流学习活动：

　　请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。

　　（学生发言。）

　　板书：

　　鸟笼四周、书桌、肩上

　　２、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？

　　板书：

　　信赖

　　３、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！

　　信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。

　　（评：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的'真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。）

　　４、交流书面感受。

　　四、归纳积累，从读学写，课外延伸

　　１、通过学习课文，现在你又了解了什么？

　　（评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。）

　　２、现在，你们愿意和动物交朋友吗？

　　３、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？

　　⑴ 舒适、安全的巢。

　　⑵ 可爱鸟雏儿。

　　⑶ 小鸟喝茶。

　　⑷ 幸福的“三口之家”。

　　⑸ “雏鸟儿的梦”。

　　（评：教学中两次安排这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必须都在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练。）

珍珠鸟的教案13

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

　　2、继续练习用比较快的速度默读课文。

　　重点难点：

　　1、认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

　　2、理解含义深刻的句子。

　　课前准备：

　　1、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

　　2、制作课件

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?

　　2、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才)

　　冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢?

　　二、自读课文，整体感知课文内容。

　　1、朗读课文(表扬采用默读方式的学生)

　　2、说说课文主要讲了什么内容。

　　三、质疑。

　　在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

　　(为什么这只怕人的'鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)

　　四、根据导读交流讨论，理解课文内容。

　　1、出示导读要求。

　　认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?

　　2、以学习小组的形式讨论研究。

　　3、交流讨论。

　　(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

　　(2)为什么会发生这些变化?

　　(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。

　　a. 当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的?

　　b. 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?

　　(第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

　　第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑

　　第三次：重点体会“摸、啄”。

　　第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。)

　　4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢?是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。

　　5、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?

　　五、作业。

　　1、从以下题目中选择一个写一段话。

　　(1)温暖舒适的巢

　　(2)可爱的小红嘴

　　(3)淘气的小家伙

　　(4)人鸟相依图

　　2、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

　　尽弓藏

　　板书设计：

　　16、珍珠鸟

　　怕人的鸟——亲近人——信赖人

珍珠鸟的教案14

　　一、【教学目标】：

　　知识与技能：

　　1、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

　　2、学习课文第四自然段的写法写一段话。

　　过程与方法：

　　2、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。

　　情感、态度与价值观：

　　1、体会珍珠鸟与作者逐渐信赖的情感历程，感受“信赖，往往能创造出美好境界”的深刻含义。

　　2、读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。

　　二、【学情分析】：

　　三、【教学重点、难点】：

　　教学重点：

　　1、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。

　　2、背诵最后四个自然段。

　　教学难点：

　　理解课文内容，感受人与动物之间和谐相处的美好境界，培养爱的思想感情。

　　四、【教法与学法导航】：

　　(1)朗读鉴赏法。因为小学生阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高年级学生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感

　　受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。其二，学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。

　　(2)小组合作学习，因为小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。

　　(3)读写结合，因为写作练习是小学阶段一块难啃的骨头。每当提起写作，学生们就无从下手，怎样培养学生写作的兴趣，提高他们的写作的能力，是一直困惑教师的问题。课堂上的仿写不失为一种有效的方法。仿写是学生学习写作的基础，让学生在写作上有法可依，才做到了学与用的结合，才达到了学习语言的.目的。

　　五、【课前准备】：

　　学生：朗读课文。

　　教师：制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情景导入新课。

　　1、“同学们上节课我们认识了一位新朋友(出示课题学生读)。

　　“今天老师要告诉大家一个好消息，这只珍珠鸟在作者的精心呵护下有了自己的小宝宝，它们长的可好看了，大家想不想去看看?(想)

　　2、指名读描写，珍珠鸟外形的词句。

　　3、谁来读一读你找出的句子，谈谈你的感受(可爱、美丽)教师出示课件

　　4、文中还有四处写到“小家伙”找出来读一读。(课件出示)

　　把“小家伙”改成“珍珠鸟”再来读一读，看有什么不同?

　　5、“这只小珍珠鸟可爱吗?谁来读一读。

　　二、咀嚼文本品鸟之信赖。

　　1、过渡：小珍珠鸟不仅长的可爱，而且还有许多可爱之处呢

　　2、默读课文自然段，找出珍珠鸟逐步信赖我的词句，读一读，

　　课件出示：句子学生读。

　　你从这句话中体会到了什么?从哪些地方体会到的(胆大淘气)

　　3、学生找出其他句子，读后交流体会。

　　四周飞来飞去落到小桌上啄笔尖起先———————————渐渐地———————————后来————一会儿、一会儿、一会儿蹦到喝茶瞧瞧啄手指

　　4、想象：一会儿又干什么去了?

　　5、过渡：珍珠鸟为什么不一下子信赖我呢?着一定有一个心里变化的过程，让我们一起走进珍珠鸟的内心世界。

　　现在你们就是珍珠鸟，我是作者，我问你们：

　　(1)“起先你为什么只在笼子四周活动?”

　　(2)“一天你竟然落到我的桌子上，蹦到我的手上，落在杯子上喝茶，还偏过头来瞧瞧我，你能告诉我你心里是怎么想的吗?”

　　(3)“你啄我的笔尖，啄我的手指，有什么话想跟我说吗?”

　　(4)“我抚摸你柔软的羽毛，你有什么感觉，你害怕吗?”

　　6、在我无声的关爱和呵护下珍珠鸟的胆子越来越大，一步步接近我，信赖我，甚至成了形影不离的好朋友，(引读五自然段：白天——傍晚——)

　　(1)想像，白天珍珠鸟还会如何陶气?妈妈再三呼唤才回去，为什么?

　　(2)还能从哪些词看出淘气?

　　三、融情入景，感美好境界。

　　1、出示人鸟乡亲图，你看到了什么?

　　2、这小家伙睡的好熟啊，它把我的肩头当作什么了?

　　3、哪它的梦也一定会很美，很甜吧!它会梦到什么，这真是一副至真至纯的画面，鸟是幸福的，人也是幸福的，给这副画取个名。

　　4、看着这可爱的小家伙，作者不由自主的发出一声呼唤：“信赖不就能创造出美好的境界吗?”

　　四、拓展深化，抒发感觉滋味。

　　1、同学们一定和我一样，对信赖有了新的感觉，一点滋味，谁来说说。

　　2、只要有信赖，我们相信不仅在作者书房里，而且在世界的每一个角落都会创造出美好的境界。

　　五、归纳积累，从读学写，课外延伸。

　　1、通过学习课文，现在你又了解了什么?

　　评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。

珍珠鸟的教案15

　　教学目标：

　　1．正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

　　3．继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。

　　教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程及感受作者的表达方法。

　　教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

　　课时安排：两课时

　　教学目标：

　　1、掌握9个生字、多音字“垂蔓”的读音。

　　2、能正确流利地读课文。

　　3、积累文中精彩的词句。如积累一组数量词，懂得在以后的习作中准确表达数量词。

　　4、愿意把自己朗读中的感受与伙伴交流。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前谈话交流：

　　你喜欢哪些鸟类朋友？曾在哪儿与鸟类有过友好的交往。

　　〔联系生活，创设一种爱鸟的和谐氛围。〕

　　二、以情导入，读好课题

　　1、师生谈话：人鸟友好地交往，这是多么和谐的境界。大家喜爱鸟儿，我也非常喜欢鸟儿，我曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？

　　2、带着喜爱之情读题。

　　三、初读感悟

　　1、生读准读通课文，时间五分钟，能读几遍就读几遍。

　　三、师生反馈预习情况

　　1、解读词组

　　过渡：我可喜欢这对珍珠鸟了。

　　（1）（我用竹条编了一个笼子，还在笼子里放了一卷干草，原文中还有一句这样的话：“有人说,这是一种怕人的鸟。”于是我还拿了一盆吊兰放在鸟笼上）随机填空并朗读（一个笼子一卷干草一盆吊兰）

　　（2）（吊兰繁茂的绿蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟仿佛躲进幽深的丛林一样安全，这就是我为小鸟精心布置的舒适而又温暖的巢）随机填空并朗读：（繁茂的绿蔓幽深的丛林舒适而又温暖）相机正音：蔓wàn màn蔓延词语搭配：幽深的（）（幽静深远）

　　（3）（我常常拨开绿蔓去看这个可爱的雏儿。听听幽深的丛林里面发出了声音，尖细而又娇嫩的鸣叫，小鸟出来活动了，我情不自禁地用手抚一抚它的细腻的绒毛，在仔细瞧瞧小珍珠鸟的样子，它好肥，好象一个蓬松的球儿。它可真神气十足啊！）随机填空并朗读：（尖细而又娇嫩蓬松的球儿细腻的绒毛神气十足）

　　相机指导“拨”“腻”的字形

　　师生搭配组词：艺术品的表面很（）同学们的皮肤很（）感情很（）

　　4、指名朗读课文，其余学生做好评委。

　　刚才同学们把词组读正确了，我们来比一比谁把课文读得通顺，读得正确。

　　(1)随机正音

　　(2)指导停顿

　　a.“我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。”

　　b.“三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细而又娇嫩的鸣叫。”

　　小结：同学们读得很认真很仔细，只要我们肯下功夫就一定会把课文读好的。

　　5、那么课文告诉了我们一件什么事呢？快速地把课文读一读。

　　讨论交流。（简洁：介绍了雏鸟的外形特点和活动范围，体味到雏鸟的可爱和“我”对雏鸟的友爱之心）

　　四、指导学生品读第一二段。

　　1、指导个性化朗读

　　这篇文章的开头挺有新意的，你发现了吗？

　　预案：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”（指名读并指导个性化朗读）

　　A学生可能会这样读与感悟（1）“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”这不是一只，是一对可爱的小鸟。（2）“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”感受到作者非常喜欢珍珠鸟。

　　B积累句式练习：

　　真高兴！

　　棒极了！

　　2、提出品读要求。

　　（1）作者就是运用这种句式表达他的高兴、兴奋的情感。从哪儿看出“我”很喜欢这对珍珠鸟，一边默读第1、2节，一边在句子间标个“——”。默读完后，再试着用你的朗读表现你的理解，作者的情感。

　　（2）师生交流、品味

　　不由自主信赖（理解意思，用找近义词的方法。如信赖，就是信任、相信。怎样的人才能互相信赖？（朋友、亲人等）

　　五、方寸匠心，巧练生字

　　1、教师指导钢笔书写生字的要领。你觉得这些生字中，哪些是难写易错的。2、我们写字不仅要写正确，更要写得漂亮。这几个生字（猜、柜、撞、淘、扭、赖）左偏旁笔画少，右部分笔画多，写时要注意左宽右窄，在田字格里注意谦让，才能写得漂亮。3、听写词语或在作业纸上完成看拼音写词语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，指导学生积累第3、4自然段。

　　2、指导学生人鸟对话，体会小珍珠鸟的心理变化过程，体会信赖就能创造出美好的境界。的深刻含义。

　　一、游戏导入。

　　1、我们先来做一个小游戏：盲人过桥。谁愿意参加？你还可以请一个好朋友来帮忙。

　　（参与者由好朋友领着走过由椅子搭成的小桥）

　　2、游戏前，问协助者：你有什么话对好朋友说吗？

　　3、游戏后，问参与者：有什么话想对好朋友或者大家说吗？

　　4、信赖，增进了好朋友之间的友谊；信赖，是我们走向成功的一座桥。

　　5、作家冯骥才说：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”齐读句子。

　　这是一个问句，你能换个说法吗？（信赖就能创造出美好的境界）

　　6、同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感到今天的课堂也是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再一次走进《珍珠鸟》。（齐读课题）

　　二、回忆课文，感知小鸟形象。

　　1、通过昨天的学习，你认为是谁信赖谁？（小鸟信赖作者）

　　2、这是一只怎样的小鸟？你能给大家介绍一下吗？

　　（1）生：这是一只可爱的珍珠鸟。（瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。）

　　（2）生：这是一只调皮、胆小的珍珠鸟。（过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。）

　　3、你喜欢这肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。（过不多久——）

　　三、融情入境，感受美好境界。

　　1、过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界，请你轻声读课文从文中找到这美好的境界？（学生朗读课文第六自然段）

　　2、同学们，你们看——（多媒体演示：小鸟在“我”的肩头睡着了。）你看到了什么？

　　它睡着了，你能小声告诉我吗？

　　3、小家伙睡得多熟啊！它把我的肩头当作了什么？

　　4、如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？（注意教师的评价）

　　5、小家伙睡得好熟哇！还不停地咂嘴，大概在做梦呢！它的梦一定也很美很美，它会梦到什么呢？

　　6、嘘！别说出来。把这美好的梦留在我们的心底，用朗读带着大家一起走进这美好的境界。（轻声朗读第六自然段）

　　四、品读课文，感受小鸟的亲近。

　　1、过渡：看着这温馨的画面，我真想也有这么一只可爱的珍珠鸟，它也能甜甜地熟睡在我的肩头，那该多美好呀！可在我的印象里小鸟总是那么怕人，只要我们稍微接近它一点，它就会扑棱着翅膀飞走了。你说是吗？2、文中的小珍珠鸟怎么不怕人，居然能在作者的肩头睡得那么香，它是怎么一步步亲近作者的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。3、同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。

　　（1）（出示小黑板）起先小家伙只在笼子四周活动，它可能在想：；

　　（2）接着小家伙又到了哪儿？会想些什么或说些什么？

　　（出示）小家伙，它大概在想（说）：

　　。

　　（3）小组讨论：请一个人读描写它动作的句子，其他人说说在做这个动作时小家伙在想什么。

　　（4）当小家伙发现笼子四周很安全，随后它又到了哪儿？想些什么或说些什么？哪个小组先来说说你们讨论的结果。

　　（5）继续交流。（有目的地按顺序选小组交流）

　　大家用丰富的想象走进了小鸟的`内心世界，让我们再看看它与作者一步一步的亲近。齐读第四小节。

　　4、小家伙和我都有亲密接触了，可开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大了？

　　生：我不伤害它。

　　师：如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳撞得来回晃动的时候，我生气地追它赶它，小家伙会怎样？

　　师：如果当它蹦到我的茶杯上喝茶时，我不小心动了一下手臂，结果会怎样？