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语文教案

[合集]语文教案10篇

　　作为一名教职工，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

[合集]语文教案10篇

语文教案篇1

　　我会填这是一项数笔画，按笔画数填写的练习。题中有六个汉字，三个花瓶，花瓶上分别写着笔画数，每个花瓶里有两朵花，要求把这六个字按笔画数进行分类，把笔画相同的字写在同一个花瓶的花朵上。这六个字的笔画数不多，填起来不算困难。在教学中教师要引导学生弄清题意，教给学生方法，让学生独立完成。通过练习，复习学过的汉字的笔画和笔顺，培养学生认真、仔细的观察习惯和良好的书写习惯，培植热爱祖国语言文字的情感。

　　过程建议

　　1、出示卡片：子、头、长、出、飞、火，这些都是我们见过的生字宝宝，你还认识他们吗？（开火读，注意字音是否标准。）把这些字贴在黑板上。

　　2、你会写这些字吗？（组内练习书空，纠正错误的笔顺。）

　　3、出示花瓶图或教师在黑板上画简笔画，说说题目要我们做什么？

　　4、同桌商量，共同完成题目。（提示学生在数笔画时要仔细认真，书写时要工整干净。）

　　5、汇报，鼓励学生说出多种方法：如逐个数、逐个填；将所有字的笔画都数好后，再归类填写。

　　看看读读这项活动的目的是复习巩固学过的汉字，逐步养成正确使用量词的习惯，让学生懂得说不同的事物要用不同的量词。题中配有一幅色彩鲜明的风景图，能够吸引孩子们的注意力，充分发挥插图的作用，在巩固字词、正确使用量词的同时，培养学生的观察能力和口语表达能力，通过不同渠道加深学生对语言文字的理解和运用，培养语感。

　　过程建议

　　1、同学们，老师带大家去郊外参观，出示图画或课件（不带词语），看！多美的景色呀！说说你都看到了什么？（指导学生按一定顺序观察，点击课件出示词语，指导读词。）

　　2、你能根据图画编一个小故事讲给大家听吗，？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）

　　3、出示“一只小狗一条小河一朵白云两只鸭子一条木船几朵野花”指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。

　　4、在生活中象这样的词还有很多，你会说吗？（组内练说然后汇报，注意量词用得要准，教师随时纠正。）

　　5、拓展：五（）星星一( )山一( )同学两( )书几( )小鸟一( )画四( )房一( )飞机三( )树一( )水

　　读读画画这项活动是复习带有相同偏旁的生字。题目中有一个大转盘，周围是十四个学过的生字，里面有三朵不同颜色的花，花分别写着“艹、扌、足”花的颜色提示了将要涂的字的颜色：“艹”的字涂绿色，“扌”的字涂蓝色，足字旁的字涂粉红色。通过“读、思、说、画”，让学生的口、眼、脑、耳、手等多种感官参与活动，指导学生在玩中学知识，培养自主、合作、探究的意识，增强学习语文的自信心，激发学习语文的成就感。

　　过程建议

　　1、出示大转盘，指导学生按一定的方向自由读字。

　　2、引导观察：仔细观察这些字，你发现了什么？(培养学善于观察、善于思考、善于发现、善于表达的良好个性，发展思维，发展语言。)

　　3、这道题是什么意思，你会涂色吗？怎样涂？(组内合作，先说说怎样涂，然后再动手。)

　　4、汇报，集体订正。

　　5、你还知道哪些“艹、扌、足”的字？你在哪里见过这些字？(鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。)

　　6、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。读读背背《东西南北》是一首辨别方向的`儿歌，儿歌能帮助学生利用太阳辨别方向。教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟、了解利用太阳辨别方向的方法。

　　过程建议

　　1、游戏：指方向。教师说方向，学生用手指出来，比比读的动作快。(将东西南北、前后左右打乱顺序练习。)

　　2、下面我们就来学一首辨别方向的儿歌：东西南北。

　　3、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。

　　4、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生赛读，齐读，边读边做动作……

　　5、说说你读懂了什么。(帮助学生弄清利用太阳辨别方向的方法)

　　6、看图：小女孩早晨起来面向什么方向上学去，你还能判断出其它三个方向吗？

　　7、老师在教室里指出东方，让学生找出其它方向。

　　8、你还知道其它辨别方向的方法吗？9、齐背儿歌。

　　口语交际《这样做不好》这个口语交际练习有两幅图，这两幅图色彩鲜明、环境优美，可是有些人的行为与这自然的美不一致(在草地上踢球、浪费自来水)。图中的大姐姐和小弟弟都在说“这样做不好”，这是在劝说别人不良行为时常说的一句话，可是这样做为什么不好？能把理由说出来让对方信服才是关健。这是本次口语交际的重点。学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话时有礼貌，并且学会关心身边的事情，勇于表明自己的态度，是这次口语交际的目的所在。在教学中，应该充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性。

　　交际准备挂图或课件组织过程

　　1、揭题：生活中，我们常会遇到不良的行为，比如随地乱扔果皮纸屑，摘公园里的花，乱摇小树，在公物上乱写乱画……看到这样的现象你会怎么说怎么做呢？(指名回答，板书课题。)

　　2、师出示课件或挂图。看这两幅图，你能说说发生了什么事吗？

　　3、指导学生简单地说出图意。

　　4、这样做为什么不好？如果你看到了这种行为，会怎样劝说呢？在劝说的时候要注意什么？(明确要说出这样做不好的理由，道理要能把人家说服，说话时还要态度大方，有礼貌，语气温和，不能强硬等等。)

　　5、分组讨论。(教师巡视指导)

　　6、汇报：每组推选出两名代表，一人说一幅图。(师生评议，注意听他表达的是否清楚，理由是否充分，讲话是否有礼貌，挖掘出学生的优点多鼓励和肯定，适当地提出意见和建议。)(明确：小草也有生命，在草地上踢球会伤害小草，破坏环境，影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费自来水了，可是水资源却是有限的。)

　　7、表演：自由选择合作伙伴练习表演，注意劝说者的语言、方法、态度、表情，加上被劝说人的语言、动作。可以两个人表演，也可以几个人一起合作；可以选择一幅图练习，也可以两幅图都说。

　　8、哪组想汇报就让哪

语文教案篇2

　　第一课时

　　复习目标：

　　1、复习掌握第一、二单元的生字生词，能用“康复”、“意外”等词造句。

　　2、重点了解背诵情况，要求能背诵第一课、第三课和第七课，并能默写重点段落。

　　3、加强阅读理解，提高阅读分析能力。

　　4、能把句子补充完整，能修改病句。

　　复习内容：

　　一、听写词语。

　　1、听写词语：

　　蜿蜒民族驾驶谱写奴隶曲折不朽岛屿海域

　　宝库水天相连星罗棋布连绵起伏询问固定顿时

　　传递快慰哀伤飘飘悠悠

　　2、同桌互批

　　3、提出易错字，师生共同修改，加深印象。

　　4、齐读。

　　二、能用“康复”、“意外”造句。

　　1、出示词语。

　　2、指名说说这两个词的意思。

　　3、明确要求：用这两个词语造句时，分别将这两个词用于句子的中间和最后。

　　4、指名交流。

　　5、师生评价。

　　三、把句子补充完整，并加上标点。

　　1、六一联欢会开始了，我仿佛（）。

　　2、（），我很自豪。

　　3、中国载人航天飞船试飞成功的消息像（）。

　　四、修改病句。

　　1、出示句子。

　　（1）我捡起了地上的。

　　（2）吸引住了我的目光。

　　（3）小明从小就养成了讲文明。

　　（4）今天到公园去赏花。

　　2、指名上黑板修改。

　　3、共同批改。

　　4、说说这个什么病句，进一步强调正确的修改符号。

　　5、齐读正确的句子。

　　五、复习课文。

　　1、采用齐读、听读、分组读、开火车读等多种方式复习两单元的内容。

　　2、指名背诵课文。

　　3、默写第一课。

　　4、同桌互批，各自订正。

　　5、出示填空：

　　（1）桑兰在她美好人生刚刚开始时，就发生了天大的不幸，然而她用（）的毅力，（）的精神，（）承受（），赢得了海内外人士的敬佩。

　　（2）爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕（），它能飞越（），忠实地为人们（），所以人们称它是“（）”。

　　（3）啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀（），在蓝天中（）……

　　六、阅读分析。

　　1、齐背《雪儿》一文中的第二自然段。

　　2、师出示要求。

　　（1）照样子，写词语。

　　雪白雪白（）（）（）

　　飘飘悠悠（）（）（）

　　（2）用横线画出“我”对刚到家的客人的做法。

　　（3）读一读最后一句话，说说“蓝天白云”跟雪儿有什么关系，跟“我”又有什么关系。

　　（4）我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天白云，我们还会看到（），看到（）。

　　3、逐条按要求完成。

　　4、指名说，师生共同评议。

　　5、再一次齐背课文。

　　七、复习作业（见试卷）

　　第二课时

　　复习目标：

　　1、复习掌握第三、四单元的生字生词，能用部分词造句。

　　2、重点了解背诵情况，要求能背诵第十课、第十一课、第十四课，并能默写重点段落。

　　3、加强阅读理解，提高阅读分析能力。

　　4、能正确修改病句。

　　复习内容：

　　一、听写词语。

　　1、听写词语：

　　自豪镜子疼爱陷进变幻增添姿态笼罩遮挡

　　酿蜜槐花飘香瑞雪初降铺天盖地糊涂警惕翻译

　　据说同胞边境惊呆神勇无比热火朝天平平盏盏

　　2、同桌互批

　　3、提出易错字，师生共同修改，加深印象。

　　4、齐读。

　　二、写出带有下面偏旁的字各三个，并组成词语。

　　犭（）（）（）

　　氵（）（）（）

　　辶（）（）（）

　　艹（）（）（）

　　纟（）（）（）

　　土（）（）（）

　　1、练写。

　　2、交流。

　　3、说说规律，帮助记忆。如“犭”与动物名称有关，“氵”与水有关等。

　　三、复习成语。

　　1、读一读练习三和练习四上的成语积累。

　　2、同桌互背。

　　3、听写成语。

　　4、同桌互批。

　　5、点出易错字，帮助记忆。

　　四、修改病句。

　　1、出示句子。

　　（1）这幅山水画多么美丽而漂亮啊！

　　（2）我们从小就培养了讲卫生的好习惯。

　　（3）我对学校每个地方都非常熟练。

　　（4）同学们被解放军叔叔的英勇事迹感激了。

　　（5）今天开家长会，所有的各位家长都到齐了。

　　2、指名上黑板修改。

　　3、共同批改。

　　4、说说这些句子属于什么病句，进一步强调正确的修改符号。

　　5、齐读修改后的句子。

　　五、复习课文。

　　1、采用齐读、听读、分组读、开火车读等多种方式复习两单元的内容。

　　2、指名背诵课文。

　　3、默写《塞下曲》。

　　4、同桌互批，各自订正。

　　5、出示填空：

　　（1）小骆驼原来挺（）的，因为（）。通过沙漠之旅，他明白了，那两个肉疙瘩能（）；两个又大又厚的脚掌能防止（）；眼皮上长着两层眼毛可以（），从此，他为自己感到（）。

　　（2）庐山的景色十分（），那里有（），有（），有（），有（），尤其是（），更给它（）。

　　（3）孩子们跑来了，篮儿挎走（），心里装着（）。中午，桌上就摆出了（），（）、（）、（），这时候，连风打的旋儿都（），整个槐乡都浸在（）中了。

　　六、阅读分析。

　　１、齐背《庐山的云雾》第二、三自然段。

　　２、读一读，分别画出这两个自然段的中心句，再齐读。

　　３、第二自然段中介绍了庐山云雾（）的特点，第三自然段介绍了（）的特点。

　　４、找出其中的比喻句读一读，说说分别把什么比作什么。

　　５、想一想，庐山云雾还会变化出什么样子？用“一会儿……一会儿……”将文中省略号的内容补充完整。

　　（１）先说一说，再写下来。

　　（２）指名交流。

　　七、复习作业（见试卷）

　　第三课时

　　复习目标：

　　1、掌握第五单元的生字词。

　　2、会背诵《古诗两首》，并能默写。

　　3、能用“果然”、“如果……就……”造句。

　　4、灵活运用字词。

　　5、进一步练习加标点。

　　6、继续进行阅读训练，加强阅读能力。

　　复习内容：

　　一、听写词语。

　　1、听写词语：

　　瀑布黄鹂浪费关键评理可惜整顿分析思索

　　肺结核聚精会神两全其美

　　2、同桌互批

　　3、提出易错字，师生共同修改，加深印象。

　　4、齐读。

　　二、默写古诗。

　　1、限时默写古诗，指四人上黑板默。

　　2、共同批改，订正黑板上的古诗。

　　3、同桌互相批改，各自订正。

　　4、齐背。

　　三、造句。

　　1、出示词语：果然，如果……就……。

　　2、说说应该注意什么。

　　3、试着用两个词造句。

　　4、师生共同评议。

　　四、练习加标点。

　　1、出示句子：

　　（1）哥哥不以为然在声争辩道你这话不对大雁就该煮了吃烤了吃烟熏火燎的能有什么好味道

　　（2）弟弟很不服气鸭子不是可以烤了吃吗皮香肉嫩的味道多美呀为什么大雁就不行了呢

　　2、试填。

　　3、指名交流。

　　4、进一步强调引号的用法。

　　5、结合对话习作，说说如何把提示语写完整。

　　6、齐读。

　　五、复习课文。

　　1、采用齐读、听读、分组读、开火车读等多种方式复习两单元的内容。

　　2、出示填空题：

　　（1）“两个黄鹂鸣翠柳，（）。（），（）。”这是（）代诗人（）写的古诗《》。在这首诗中，作者前两句写了（），后两句写了（）景，（）、（）、（）、（）四种色彩相互映衬，表达了诗人（）。

　　（2）《争论的故事》中故事的起因是兄弟俩想（）充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁（），并跑到村里找人（），结果是他俩找到了一个（）的办法，可惜这时候大雁（）。

　　3、指名回答。

　　4、师读，生听，并把答案记下来。

　　5、交流，订正。

　　6、齐答。

　　六、阅读分析。

　　1、齐读课文《争论的故事》第三大段。

　　2、联系上文说说“赞许”的意思。

　　3、为“聚精会神”换上适当的近义词。

　　4、说说盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光。

　　5、读到这里，你有什么感想，请说一说，再写下来。

　　6、交流，指名说。

　　7、师生评议。

　　七、复习作业（见试卷）

　　第四课时

　　复习目标：

　　1、掌握第六单元的生字词。

　　2、灵活运用词语。

　　3、进一步练习修改病句。

　　4、按课文内容填空。

　　5、进行关联词的练习。

　　6、阅读训练，进一步提高阅读水平。

　　复习内容：

　　一、听写词语。

　　1、听写词语：

　　必须泛起坚定上钩神秘凶猛匕首货轮输送

　　佩服救援望而生畏展翅高飞

　　2、同桌互批

　　3、找出易错字，师生共同修改，加深印象。

　　4、齐读。

　　二、复习成语。

　　1、读一读练习上的成语积累。

　　2、同桌互背。

　　3、听写成语。

　　4、同桌互批。

　　5、点出易错字，帮助记忆。

　　6、齐背成语。

　　三、修改病句。

　　1、出示句子。

　　（1）经过努力，王丽做作业马虎的现象比以前进步了。

　　（2）老师讲的知识，我基本上全懂了。

　　（3）我国有世界上没有的万里长城。

　　（4）乌云和大雨从空中倾泻下来。

　　2、指名上黑板修改。

　　3、共同批改。

　　4、说说这些句子属于什么病句，进一步强调正确的`修改符号。

　　5、齐读修改后的句子。

　　四、复习课文。

　　1、采用齐读、听读、分组读、开火车读等多种方式复习本单元的内容。

　　2、出示填空：

　　（1）海上救护机可以迅速救援海上遇难的船只，它还有许多兄弟，有的（）；有的（）；还有的（）……

　　（2）恐龙大多以吃（）为主，也有专门（）。霸王龙就是非常（）的（）恐龙，它（），牙齿就像（）。

　　3、生听答。

　　4、把听到的内容写下来，同桌互批。

　　5、齐答。

　　五、关联词练习。

　　1、说说你所知道的关联词。

　　2、出示句子：

　　（1）（）我认真听讲，（）我的成绩进步了。

　　（２）隔壁老奶奶（）给我弄吃的，（）教我读书。

　　（３）（）不注意用眼卫生，我们的眼睛（）会近视。

　　（４）（）他取得了很大的成就，（）他一点儿也不骄傲。

　　３、说说应该填上什么关联词。

　　４、齐读句子。

　　六、阅读分析。

　　１、齐读《恐龙》第二自然段。

　　２、联系上下文，说说“庞然大物”和“望而生畏”的意思。

　　３、用波浪线画出本段的中心句。

　　４、这一自然段主要介绍了哪四种恐龙，指名交流。

　　５、说说文中运用了哪些说明方法，向我们具体介绍了这些恐龙的特点。

　　６、师总结。

　　７、齐读本段。

　　七、复习作业（见试卷）

　　第五课时

　　复习目标：

　　１、掌握第七单元的生字词。

　　２、学会把句子补充完整。

　　３、能按课文内容填空，背诵《荷花》

　　４、进一步练习修改病句。

　　５、进行阅读分析，提高阅读水平。

　　复习内容：

　　一、听写词语。

　　１、听写词语：

　　蜜蜂俘虏蜻蜓伸缩功绩肌肉暑假

　　舅舅满载而归舞蹈饱胀莲蓬翩翩起舞

　　２、同桌互批

　　３、找出易错字，师生共同修改，加深印象。

　　４、齐读。

　　二、复习成语。

　　1、读一读练习上的成语积累。

　　2、同桌互背。

　　3、听写成语。

　　4、同桌互批。

　　7、点出易错字，帮助记忆。

　　8、齐背成语。

　　三、修改病句。

　　1、出示句子。

　　（1）那晚的情景一直在我心中铭记。

　　（2）经过小华努力，使成绩有了很大进步。

　　（3）我们有总共四十一个人。

　　（4）这是鲜艳的一面国旗。

　　2、指名上黑板修改。

　　3、共同批改。

　　4、说说这些句子属于什么病句，进一步强调正确的修改符号。

　　6、齐读修改后的句子。

　　四、把句子补充完整，并加上标点。

　　1、荷花（）

　　2、（），多开心啊

　　3、下课了老师对我说（）。

　　指名交流，师总结。

　　提醒一定不能忘记加上标点。

　　复习引号的用法。

　　养成好的习惯，句子填完后要再用心读一读。

　　五、复习课文。

　　1、采用齐读、听读、分组读、开火车读等多种方式复习本单元的内容。

　　2、指名背诵《荷花》

　　3、出示填空：

　　（1）海底的各种各样的声音：有的像蜜蜂一样（），有的像小鸟一样（），有的像小狗一样（），还有的像人在（）……

　　（2）这时，沙滩上已经有好多人了，他们（）螃蟹，（）海鱼，（）贝壳……

　　（3）一阵微风吹来，我就（），（），不光是我一朵，（）。风过了，我停止舞蹈，（）。蜻蜓飞过来，（）。小鱼在脚下游过，（）……

　　4、听答。

　　5、把听到的内容写下来，同桌互批。

　　6、齐答。

　　六、阅读分析。

　　1、齐背《荷花》第二三自然段。

　　2、联系上下文说说“挨挨挤挤”、“饱胀”的意思。

　　3、说说刚开的、全开的、未开的花的姿态。

　　4、默写这些句子。

　　5、 “我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的画说明了什么？指名说。

　　6、画家是谁？从中你可以看出什么？指名交流。

　　7、齐背。

　　七、复习作业（见试卷）

　　第六课时

　　复习目标：

　　1、巩固第八单元的生字词。

　　2、整理错乱的句子，练习用“渐渐地”和“越来越……越来越……”造句。

　　3、能背诵《小露珠》，并按课文填空。

　　4、学习修改病句。

　　5、进行阅读分析，进一步提高阅读水平。

　　一、听写词语。

　　１、听写词语：

　　简直仿佛捕杀喇叭精神疑惑疯长挥舞

　　葱绿威胁欢天喜地生机勃勃传染病

　　２、同桌互批

　　３、找出易错字，师生共同修改，加深印象。

　　４、齐读。

　　二、整理错乱的句子。

　　1、出示句子：

　　（）有一次，一条小金鱼游到我的身边。

　　（）文文家有个小水池，养着许多金鱼。

　　（）我常常趴在池沿上，睁大眼睛看它们在水里游来游去。

　　（）它尾巴一摇就游跑了，可我差一点掉进水池里。

　　（）我探着身子，伸手想抓住它。

　　2、说说看到这种题目，应该怎么做。

　　3、指名说。

　　4、师总结：先读一读，了解大意。再根据其中的联系，找出句子的前后顺序。一般的都有是按时间或地方的顺序来写的。整理好了后，一定要再读一读，看看是否通顺。

　　5、按上述方法，练习做。

　　6、指名交流。

　　三、修改病句。

　　1、出示句子。

　　（1）经过三个月的锻炼，小明的身体。

　　（2）车子开到一个南京市区宾馆门口停了下来。

　　（3）第一堂课，沙老师就给我留下了永远不能忘记的难忘的印象。

　　（4）我断定这个好主意可能是聪聪想出来的。

　　2、指名上黑板修改。

　　3、共同批改。

　　4、说说这些句子属于什么病句，进一步强调正确的修改符号。

　　5、齐读修改后的句子。

　　四、造句。

　　1、出示词语：渐渐地，越来越……越来越……。

　　2、说说应该注意什么。

　　3、试着用两个词造句，要求如下：

　　（1）渐渐地：（写天气的）

　　（2）渐渐地：（写人物活动的）

　　（3）越来越……越来越……：（学习方面）

　　（4）越来越……越来越……：（生活方面）

　　4、师生共同评议。

　　五、复习课文。

　　1、采用齐读、听读、分组读、开火车读等多种方式复习本单元的内容。

　　2、指名背诵《小露珠》

　　3、出示填空：

　　（1）（）降临了，（）、（）、（）出现了（）小露珠。小露珠（），（），越来越大，越来越亮，到（）的时候，已经（）。

　　（2）经过王大伯的修剪，枝条是大大地（）了，但来年的桃子产量却大大（）了。“（）”是为了“（）”，这里面还真有学问哩！

　　4、听答。

　　5、把听到的内容写下来，同桌互批。

　　6、齐答。

　　六、阅读分析。

　　1、齐读《剪枝的学问》最后一自然段。

　　2、找出其中的一个比喻句，说说把什么比作什么。说明了什么。

　　3、 “我”看到桃树上又多又大的桃子又惊又喜。喜的是什么？惊的是什么？

　　4、在我们生活中也有许多事例隐含着“减少”是为了“增加”这个道理，你能举出一、两个例子来吗？

　　5、齐读课文。

　　七、复习作业（见试卷）

　　第七课时

　　复习目标：

　　1、综合修改病句。

　　复习内容：

　　1、出示病句：

　　（1）桑兰是海内外人士敬佩的。

　　（2）我们要不断新的知识。

　　（3）艰难地向高峰攀登。

　　（4）我决心改掉作业马虎。

　　（5）他把小女孩一口气背到了医院。

　　（6）我们把教室里的打扫得整整齐齐。

　　（7）宽敞的草原是牛马的乐园。

　　（8）这是两个四（2）班的同学做的好事。

　　（9）海峡两岸人民都愿望着祖国早日统一。

　　（10）听了校长的报告，受到了深刻的教育。

　　（11）在同学们的帮助下，我克服了错误。

　　（12）大家积极体育活动。

　　（13）商场里有各种各样种类繁多的儿童玩具。

　　（14）一小时后，我们到达了。

　　（15）妈妈说明天可能不一定下雨。

　　（16）我们要专心致志老师讲课。

　　（17）李方详细地检查了作业。

　　（18）我接受了老师的批评，但是我犯了错误。

　　（19）森林里，小兔的房子造得坚固结实。

　　（20）李川特别喜欢踢足球和排球。

　　（21）花园里的花很美丽极了！

　　（22）语文这门功课对我很感兴趣。

　　（23）书架上各种各样的摆着图书。

　　（24）老师讲的知识，我基本上全懂了。

　　（25）爱迪生试制电灯，不知多少次做了实验。

　　（26）我在公园里看到奇异的一种花草。

　　（27）我断定这个好主意可能是聪聪想出来的。

　　2、复习我们学过哪些形式的病句。

　　3、回忆分别应该用什么修改符号。

　　4、试着修改。

　　5、全班校对，同桌互批。

　　6、师重点指导易错的题目。

　　7、生对调订正。

语文教案篇3

　　【教学内容】：

　　热起来了

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、有多种方法可以产生热。

　　2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。

　　过程与方法：

　　1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

　　2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。

　　情感、态度、价值观：

　　1、对热现象产生探究的兴趣。

　　2、尊重客观事实。

　　【教学重点】

　　自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

　　【教学难点】

　　设计、验证衣服能不能自己产生热的活动

　　【教学准备】

　　温度计、毛巾、实验记录单等

　　【教学过程】

　　一、引入：

　　师与学生握手感觉手凉手热。

　　师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）

　　师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热)

　　二、讨论使我们身体热起来的原因

　　1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？

　　2、小组讨论交流（老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热；2、外界物质吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的；4、保温的）

　　3、分析使我们身体热的原因

　　师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？

　　板书：晒太阳、温泉、烤火（外界物质给予热量）

　　吃食物（外界物质吃进身体产生热量）

　　跑步等运动（血液循环加快）

　　加穿衣服、盖被子 ----- ？

　　师：加穿衣服后，我们的.身体为什么会感觉热起来呢？

　　讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.....）

　　三、研究衣服否生热的问题

　　1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？

　　2、学生交流。

　　3、衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？

　　4、小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。（鼓励学生说出不同的方法）

　　5、交流研究方法。

　　(通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历问题解释思维论证实验验证的探究过程。在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议)

　　6、学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。

语文教案篇4

　　“一起做游戏”教案设计

　　教材分析

　　本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。

　　教学目标

　　1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。

　　2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。(重点)

　　3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。(难点)

　　课前准备

　　1．教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。

　　2．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。

　　3．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。

　　教学过程

　　一、游戏激趣，导入新课

　　(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)

　　师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？

　　生：老鹰捉小鸡。

　　师：这个游戏好玩吗？

　　生：好玩极了！

　　师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)

　　设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的'游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。

　　二、引导交流，自由表达

　　师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？

　　生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。

　　生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！

　　生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！

　　生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。

　　师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)

　　生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……

　　师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？

　　生：太好啦！

　　师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)

　　生：老师，我们可以给他提示吗？

语文教案篇5

　　教学目的

　　１、了解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图。

　　２、了解本文情节曲折离奇、波澜迭起、跌宕多姿等特点，了解作者通过怎样的构思和表现手法来实现自己的创作意图。

　　３、掌握课本所规定的必须掌握的多义实词，尽可能熟悉一批文言词语。

　　教学设想

　　１、课文较长，故事情节曲折多变，但语言较浅近，可以让学生借助课文提示、注释，查阅词典，通读课文，理清脉络，编写情节提纲。

　　２、为使学生学得生动有趣，在熟悉内容的基础上，引一则跟它相类的野史作比较，使学生了解同旨异体的文章，并进一步把握《促织》的题旨。

　　３、《促织》的结尾，历来有争议，通过讨论，求得比较一致的看法。

　　第一课时

　　一、教学要点

　　简介作者及作品，通读课文，解决词句疑难、分段。

　　二、教学内容与步骤

　　１、题解：

　　课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。

　　作者蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。

　　蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。

　　《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。”

　　《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。

　　２、通读：

　　（1）提出要求：

　　①先看课文“预习提示”，画出关键句子。

　　②对照注释逐段通读课文，画出不懂的词语句子。

　　③阅读时思考下列问题：

　　作者以什么为线索展开全文；

　　紧扣线索，简要归纳段意；

　　结尾“异史氏曰”是否是多余笔墨？

　　（2）通读课文：

　　学生根据教师提出的要求自读课文。教师指导，一些简单的疑难，随时个别解决；困难较大，带有共性的问题，教师板书，准备讨论答疑。

　　（3）解释疑难词语句子：

　　学生通读课文结束，教师根据板书，解释疑难词语句子（限于课本未加注释或虽有解释但不够恰切的）。

　　①不终岁，薄产累尽：累尽，课文注释“受累而赔尽”。按：累，音ｌèｉ，这里作亏损讲，就是“赔”的意思，“累尽”应作“赔光”讲。②成然之：成名（认为）很对。然，是；然之，以之为然。

　　③展玩不可晓：翻来复去的细看，却不明（是什么意思）。展，展转，翻来复去；玩，玩味，细细地体会。

　　④业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算尔！：句中“复算”，课文注释“算帐，追究”，细味“复”字没有落实。这句应该是两句话两层意思，第1层是母亲骂，第2层是父亲再算帐。

　　⑤思试之斗以觇之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本领”。“以”，连词“而”。“觇”，窥视，此处是“看”的意思。

　　⑥又试之鸡：（接着）又（拿它）跟鸡试斗一次。“试之鸡”即“试之以鸡”、“以鸡试之”。

　　３、分段：

　　（1）讨论：①贯串本文的线索是什么？（促织）②以“促织”为线索，本文可分几部分？

　　参考：全文9段，前面8段是按事物发展的自然顺序记叙的。最后一段是作者评论，属作品的附带部分。可有两种分法：一种是按开端、发展、高潮、结束这四个部分来分的；另一种是按段紧扣“促织”这条线索划分的，建议把这两种分法，编写一个简单而又清楚的结构提纲。

　　（情节提纲编写的指导：

　　具体进程：先用幻片放映学生编写的两份提纲，让同学们略作评判，教师简要点拨：然后教师出示自己所编写的提纲，供学生修改自己的.提纲时参照。要强调教师的提纲不是唯一正确的标准，只供借览，不可照搬。）

　　教师的点拨，注意如下几点：

　　１、要注意“发展”与“高潮”两个阶段的区别。高潮，表现为矛盾比发展阶段更趋尖锐，往往形成一种新起的，惊心动魄的或更奇异的波澜。成名“虫死子亡”，就是这种矛盾更趋尖锐，别起波澜的重要标志。

　　２、情节的每一阶段都包含若干主要细节，主要细节间带有由一事向另一事发展或转化的性质。细节可单独成段，也可分属上下两段，还可一段包括几个细节，不要机械地按自然段划分细节。

　　３、每一阶段的线索提示，要兼顾“事”与“情”两个方面。单提“事”，不能完整地反映作者的构思思路。

　　４、用语要注意简炼，语句的长短要大体一致。

　　第二课时

　　教学要点

　　分析创作意图，情节构思和表现手法；分析作者的思想局限性；补充点作业，帮助学生拓展知识，进一步提高阅读文言文的能力。

　　教学过程

　　一、从检查作业入手，导入课文分析

　　检查学生是否完成了情节提纲的编写任务。指名学生，要求流畅地朗读课文第7段；并用三言两语说明本文的创作意图和情节特点。导入本课时的主要任务，是深入分析作者的创作意图及其表现手法。

　　二、作者创作意图和情节虚构分析

　　关于作者的创作意图：

　　启发提问：同学们已经知道，本文的创作意图，是借讲前朝故事来揭露黑暗现实，批判的针芒直指天子。为了把探讨推进一步，请大家再思考并回答如下的问题：“促织之戏，唐代天宝年间就已盛行，作者为什么把故事的背景选定在明朝宣德年间？宣德年间是‘治世’，还是‘衰世’？明宣宗是一个怎样的君主？”

　　估计学生会以为宣德年间是封建时代的“衰世”，明宣宗是一个昏庸的君主。

　　教师板书下面的几句话，并进行点拨：

　　“宣德治世，宣宗令主……顾以草虫纤物殃民至此耶？抑传闻失实耶？

　　这是跟作者同时代，当时诗坛的宗师王渔洋，写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”呢”？显然他的用意，是要提醒读者读《促织》时要联系眼前的现实。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被目为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色狗马”，酷爱“斗鸡戏虫”、至今传下来的斗蟋蟀盆，以康，乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。“每责一头，辄倾数家之产”，当是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛议论。这正反映了蒲松龄思想的深刻处，“治世”、“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。“预习提示”说这篇“小说反映的现实，在封建社会具有普遍的意义”，是很有道理的。

　　关于本文的情节虚构：

　　启发、提问：同学们已知道，本文的情节曲折离奇，波澜迭起。现在请大家再考虑两个问题：（1）为什么要这么曲折离奇？它与创作意图到底有什么关系？（2）情节的虚构，是否有史料作依据？

　　学生回答后，教师用幻灯出示如下明清笔记，然后进一步提问、点拨。

　　“我朝宣宗，最娴此戏，曾密诏苏州知府况钟进四个。一时语云：‘促织瞿瞿叫，宣宗皇帝要。’此语至今犹存。”（沈德符《万历野获篇》）

　　“宣宗酷爱促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡督遣，觅得一最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食。惧，自缢死。夫妇，伤其妻，亦自经焉。”

　　（《梅村诗集笺注》转引吕毖《明朝小史》）

　　教师进一步提出问题：这两则史料在《促织》里是否都用上了？第二则史料和成名一家的遭遇很相似，并已具备一个完整故事的轮廓，为什么不按照这个故事的轮廓来展开情节，而要另外虚构一些离奇、虚幻的情节；

　　学生回答后，教师作点拨性小结：

　　正如同学们说的，这两个材料《促织》里都运用上了，只是进行了改造。这就说明作者借讲前明宣德年间事来揭露现实黑暗，不是毫无根据的，把一些“烂污”泼在明宣宗头上，而是有历史

　　成名夫妻由求神问卜而得佳品——这个情节提炼了现实生活、旧时人们陷入绝境，往往寄希望于求神问卜。但神图那么灵验却是虚幻的。作者虚构这个虚幻情节，正曲折地反映了成名夫妇实际上已无生路，读者读了，自会想到这点。

　　成名九岁的儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗——这个情节也有现实因素，在旧时代，孩子惹祸自杀，是常有的事。魂化蟋蟀则不可能。但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量。试想，一个九岁孩子，经历着多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫妻的身陷绝境，更使读者感到心情沉重。

　　结尾的的喜剧结局——既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的摆脱厄运，裘马扬扬也就纯属幻想。但这个情节却深刻地揭示了封建政治的腐朽性，读者读了，自会联系当时官场的黑暗现象。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1．学会6个生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。

　　2．引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。

　　3．学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。

　　教学重点

　　发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。

　　课时安排

　　4课时

　　教学准备

　　课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，带水果背景的卡片。

　　教学过程

　　第一课时（我的发现）

　　一、激趣导入

　　大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词识字法。

　　（1）出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。

　　（2）出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。

　　二、探索发现

　　1．谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（意义相反）

　　2．你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗？（如：大小、多少、长短等）师及时表扬、鼓励。

　　三、激趣识字

　　1．大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。

　　2．小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导，帮助学习有困难的学生。

　　3．小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。

　　三、游戏巩固

　　1．大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。

　　2．做摘果子游戏：读大树上带字的果子，把认识的摘下来，带着同学读一遍，看谁一次摘得多。

　　3．做看谁找得快的游戏：请两名同学拿着字卡上台，也可以把字卡贴在黑板上。师说高，比一比谁先找到矮。主要认读六个生字。

　　4．同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说我说高我对矮依次类推。

　　四、读中感悟

　　1．大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）

　　2．指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有打字，引导学生发现一字多意。）

　　3．读读记记，学生开火车每人读一个带打字的词语。

　　4．互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词语。

　　5．扩展积累：引导学生用打字说出更多的词语。

　　第二课时（日积月累）

　　一、设置情境，引导发现

　　1．大屏幕：一个动态的a在玩耍，遇到一个动态的A，它们手拉手做成了好朋友。

　　2．它们为什么能做成好朋友呢?（都是a，只不过A是大写大字，a是小写字母）

　　3．我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。

　　二、探究识记

　　屏幕上出示大小写相对应的字母表。

　　1．找一找，有哪些大小写字母完全一样?

　　2．仔细看，哪些大小写字母相近?

　　3．剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?

　　4．小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的.方法认记大写字母，读准音，记准形。

　　5．汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母（大写字母的名称音不好读，可以用小写字母的读音代替。）

　　6．由学生推荐小老师，带领大家认读字母。

　　三、游戏巩固

　　1．帮助小动物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、c、e、f、h、m、n是小动物。

　　2．做找朋友游戏：师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母卡片的同学去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。

　　3．做击鼓传花游戏：鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。

　　4．猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。

　　5．做找错游戏。

　　大屏幕出示身上写有大小写字母的动物，两个动物排一组，身上应有相同的字母，如A和a，指名学生说说哪个小动物站错位置了，把它改正过来。

　　四、拓展应用

　　学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，鼓励背诵字母表。

　　五、游戏感悟（《人有两件宝》）

　　1．出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

　　2．画一画：将自己的小手画在纸上。

　　3．我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）

　　六、读中感悟，悟中读

　　1．带着你的体会自由读儿歌。

　　2．请同学自己试着读。

　　3．师生共同正音，师范读。

　　4．指名读，小组读。

　　5．读过儿歌说说自己知道了什么。

　　6．选自己最喜欢的一段背下来。

　　第三课时（口语交际）

　　一、创设情境

　　1．布置谜语王国会场，播放音乐。

　　2．学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌子上。

　　二、猜谜高手过三关

　　1．比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家。注意把过程说清楚，把话说完整。说得好的同学师发给小礼物。

　　2．赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。

　　学生念谜语时，猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面十分活跃。教师要注意维持秩序。谁最先说出答案，师发给小礼物。

　　3．争一争，看谁能把是怎么猜出谜语的说清楚。

　　师：谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少! 别着急，现在闯第三关可不容易。鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?大家认真听，评评他说的有没有道理。语言叙述清晰，说得明白的同学，师就发给小礼物。

　　三、全员互动，口语交际

　　请同学们在谜语王国里自由游览，选自己喜欢的灯谜，与制作灯谜的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。

　　四、评选猜谜高手

　　出示自己已经获得的小礼物。

　　内容概括：这篇介绍了关于220语文园地五教学设计二,一下语文园地五，希望对你有帮助！

语文教案篇7

　　学习目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。2、会认12个生字。3、会写4个生字。

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　这节课我们学习一篇散文《春风带我去散步》，请同学们伸出手和老师一起板书课题，再齐读两遍课题。

　　二、出示学习目标

　　这节课我们有3个学习目标，(出示：1、正确、流利地朗读课文;2、会认12个生字;3、会写4个生字。)我们一起来读一遍。目标已经明确了，你们有信心实现目标吗?

　　三、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）

　　这节课咱们通过4场比赛一个一个达到目标，首先，进行第一场比赛，比一比课文字音谁读得最准确，老师给大家3分钟的时间自由朗读课文，3分钟之后咱们比赛。

　　(一)先学

　　1、教师范读，不认识的字及时标上拼音。

　　2、自由读课文不认识的字可以圈出来，问问同桌或者举手问老师。

　　(二)后教

　　1、指名读(后进生)要求：读的同学要声音响亮，字音准确，不添字，不漏字，注意区分平翘舌，听的同学比谁听得认真。

　　2、指名纠错

　　3、齐读出错的词语

　　四、第二次“先学后教”（学习会认字）

　　课文大家已经读会了，咱们接着来进行第二场比赛，看谁最快地认识本课12个生字。请同学们看大屏幕上的词语，重点注意红色的字，一会儿，咱们比谁认的.字最多。

　　(一)先学

　　自由读词语(带拼音)2分钟

　　带着格外呼唤脱掉厚重拉着一丛丛淡紫色二月兰

　　树梢筑巢散步风铃

　　(二)后教

　　1、去掉拼音检测，指后进生读

　　2、单个字检测(要求组词)自由读、同桌互读、指名读、齐读

　　3、检测读字卡

　　五、第三次“先学后教”（流利地朗读课文）

　　字都认识了，老师相信你们课文一定能读得正确又流利。

　　1、自由读

　　2、指名读

　　六、第四次“先学后教”（学习会写字）

　　生字大家记得真快呀!接下来我们进行第四场比赛，看谁写的字最端正，最漂亮。请认真观察“带、步、丛、兰”这四个字，注意笔顺及间架结构，先练写一个，2分钟后提写。

　　1、生观察并练写

　　2、师生共同评议，你想提醒大家注意什么?强调：步的第七笔是撇;丛的第二笔捺变点。

　　3、生改错并练写2个。

语文教案篇8

　　一、作者介绍

　　孟子（约前372—前289），名轲，字子舆，战国邹（今山东邹县东南）人。当时著名的思想家、政治家、教育家。据《史记·孟子荀卿列传》记载，他是子思（孔子孙，名伋）的再传弟子，曾游说齐、宋、滕、魏等国。当时“天下方务于合从连横，以攻伐为贤”，孟子却说“唐、虞、三代之德”，被诸侯认为迂阔、远离实际，不被采纳。因此，孟子“退而与万章之徒序《诗》《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。

　　《孟子》一书全面反映了孟子的思想。孟子是继孔子之后的一个最大的儒学大师，一向被认为是继承孔子学说的正统，后世将他和孔子并称。他曾拒杨墨，反纵横，维护和发展了儒家学说，对当时和后世思想界影响很大。

　　《孟子》在.写作上很有特色。首先是善于雄辩，具有气势充沛、感情强烈、笔墨酣畅的风格；采用了多种方式方法进行辩论，逻辑谨严。其中最多的是各种发问的方式方法，时而提问，时而设问，时而反问，运用自如，灵活多变。其次，善用比喻和寓言陈述事理，辩论是非。

　　二、孟子的仁政思想

　　1．民本思想。

　　孟子说：“民为贵，社稷次之，君为轻。是故得乎丘民而为天子，得乎天子为诸侯，得乎诸侯为大夫。”（《孟子·尽心下》）

　　得到百姓拥护的人才能成为天子，得到天子欢心的人可以成为诸侯，得到诸侯欢心的人可以成为大夫，可见“民为贵”的道理。孟子在尖锐复杂的阶级斗争中看到人民的力量，认为社会安定的'前提在于百姓的安居乐业，这一点在当时也是有积极意义的。

　　2．邦国的主权在民。

　　孟子与梁惠王谈话，梁惠王问：“天下恶乎定？”孟子回答：“定于一。”梁惠王问：“孰能一之？”孟子回答：“不嗜杀人者能一之。”梁惠王问：“孰能与之？”孟子回答：“天下莫不与也。”（《孟子·梁惠王上》）意思是说，如果一个君王不嗜杀戮，那么，天下没有不愿意把政权交给这个君王的人。万章问孟子：“尧以天下与舜，有诸？”孟子说：“否；天子不能以天下与人。”万章问：“然则舜有天下也，孰与之？”孟子说：“天与之。”又说：“尧荐舜于天，而天受之；暴之于民，而民受之。”（《孟子·万章上》）是说尧把舜推荐给天，天接受了；天又把舜公开介绍给百姓，百姓接受了。于是舜就作了天子。虽然在孟子看来，归根到底天有决定权，但是天还是把事情告诉百姓，百姓同意，舜才作了天子。透过孟子说法的唯心论雾障，可以看到，在孟子看来，一个政权的建立是要通过百姓认可的。范文澜同志称这种思想为“敬天保民”思想，是有一定道理的。

　　3．民对不施仁政的暴君是可以不服从的。

　　孟子说：“君之视臣如手足，则臣视君如腹心；君之视臣如犬马，则臣视君如国人；君之视臣如土芥，则臣视君如寇仇。”还有，齐宣王问孟子：“汤放桀。武王伐纣．有诸？”孟子回答：“于传有之。”齐宣王问：“臣弑其君，可乎？”孟子回答：“贼仁者谓之贼，贼义者谓之残。残贼之人。谓之‘一夫’。闻诛‘一夫’纣矣，未闻弑君也。”在孟子看来，国君对臣民不仁，臣民对国君也可不义；国君既“贼仁”，又“贼义”，则臣民就可以诛此独夫，这是合情合理的。这一点，比起孔子的“君君、臣臣、父父、子子”来，不能不说是一种进步。

　　4．政事以民为归宿。

　　孟子对梁惠王说：“王如施仁政于民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨，壮者以暇日修其孝悌忠信，人以事其父兄，出以事其长上。”（《孟子·梁惠王上》）那么，“地方百里而可以王”。虽然孟子的主张归根到底是为了巩固统治阶级的权利，但是，在春秋战国时代还是有积极意义的。

　　5．用人以民意为准。

　　孟子说：“惟仁者宜在高位，不仁而在高位，是播其恶于众也。”（《孟子·离娄上》）又说：“左右皆曰贤，未可也；诸大夫皆曰贤，未可也；国人皆曰贤，然后察之；见贤焉，然后用之。……左右皆曰可杀，勿听；诸大夫皆曰可杀，勿听；国人皆曰可杀，然后察之；见可杀焉，然后杀之。”（《孟子·梁惠王下》）孟子主张选拔某些人，革除某些人，杀掉某些人，光听左右大臣及诸大夫的话不行，应以“国人”的意见为出发点，这种观点也是有积极意义的。

语文教案篇9

　　【设计理念】

　　本课主要的教学思路是“以导促学，让学习成为学生事”，因此，首先课前学生根据预习指导进行自学和资料的收集，然后课堂师生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓励学生阅读更多的科普读物。学生活动方面主要是：读、找、议、说，自主、合作、探究的学习方法，贯穿整堂课。

　　【导学目标】

　　1.认识8个生字。

　　2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣。

　　【导学重难点】

　　朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣

　　【教学方法】

　　自学释疑法、讲授法、分组讨论法、品读、朗诵等。

　　【教学准备】

　　教师制作PPT课件(演示文稿) 导学卡

　　【课时安排】

　　1课时

　　【导学过程】

　　【课前预习】

　　1.我能自主读课文，学会本课的生字，并会给生字标音。

　　遭殃( ) 扫帚( ) 腐( )烂土壤( )

　　机翼( ) 大略( ) 关键( ) 鲸( )

　　2. 我能联系上下文找出相应的词语。

　　(1)形容想法离奇，不切实可行。(异想天开)

　　(2)形容事情很容易做。(轻而易举)

　　(3)在生物界的生存和发展中，各种对立因素互相制约而达到相对的稳定和平衡。(生态平衡)

　　3. 我能说出两篇短文的大意。

　　《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个( )，一上任就命令( )把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶( )，结果此举( )，好心办了( )，把森林渐渐给( )了。

　　《人类的老师》通过生动的实例，介绍了科学家从( )、( )等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。

　　【课堂探究】

　　《“打扫”森林》

　　1. 仔细读文，找出林务官的命令：

　　2. 划出森林变化后的句子。

　　3. 小组讨论：为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢?(小提示：重点阅读第5自然段)。

　　4.学了《“打扫”森林》这篇课文，我获得的启示：

　　5.从题目中我发现，我明白作者这样写的原因是。

　　《人类的老师》

　　1.科学家从蜻蜓、鲸等动物身上各得到什么启示?

　　从蜻蜓身上得到的启示：

　　从鲸身上得到的启示：

　　1. 资料阅读：

　　鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，以木桨仿鳍。相传早在大禹时期，我国古代劳动人民观察鱼在水中用尾巴的摇摆而游动、转弯，他们就在船尾上架置木桨。通过反复的观察、模仿和实践，逐渐改成橹和舵，增加了船的动力，掌握了使船转弯的手段。这样，即使在波涛滚滚的江河中，人们也能让船只航行自如。

　　苍蝇的楫翅(又叫平衡棒)是“天然导航仪”，人们模仿它制成了“振动陀螺仪”。这种仪器目前已经应用在火箭和高速飞机上，实现了自动驾驶。

　　苍蝇的眼睛是一种“复眼”，由30O0多只小眼组成，人们模仿它制成了“蝇眼透镜”。“蝇眼透镜”是用几百或者几千块小透镜整齐排列组合而成的，用它作镜头可以制成“蝇眼照相机”，一次就能照出千百张相同的相片。这种照相机已经用于印刷制版和大量复制电子计算机的微小电路，大大提高了工效和质量。“蝇眼透镜”是一种新型光学元件，它的用途很多。

　　鸟类的翅膀具有许多特殊功能和结构，使得它们不仅善于飞行，而且会表演许多“特技”，这些特技还是目前人类的技术难以达到的。小小的蜂鸟是鸟中的“直升机”，它既可以垂直起落，又可以退着飞。在吮吸花蜜时，它不像蜜蜂那样停落在花上，而是悬停于空中。这是多么巧妙的飞行啊。制造具有蜂鸟飞行特性的垂直起落飞机，已经成为许多飞机设计师梦寐以求的愿望。

　　在企鹅的启示下，人们设计了一种新型汽车“企鹅牌极地越野汽车”。这种汽车用宽阔的底部贴在雪面上，用轮勺推动前进，这样不仅解决了极地运输问题，而且也可以在泥泞地带行驶。

　　你知道吗?

　　苍蝇的眼睛，发明了蝇眼摄象机。

　　苍蝇的灵敏感知，发明了危险探测仪，用在危险工作场所。

　　鹰的滑翔技巧，发明了滑翔机。

　　鸟类的'留线造型，改变了飞机的外型，更符合空气动力学。

　　鸟类的骨头，改进了飞行器的骨架结构，更轻，强度更高。

　　蝙蝠和海豚的声波探测，发明了超声波雷达。

　　3.通过阅读课文和上面的资料，我们不由地赞叹：“生物真是人类的好老师啊!”你理解这句话的含义吗?

　　【当堂检测】

　　《大自然的启示》告诉我们，研究( )的特点和规律，研究( )的特性，可以从中受到( )，从而科学合理地开发、利用( )，为( )服务。

　　【教学反思】

　　本节课与以往教学比较，最大的突破在于对学生自主学习的指导和引导。首先，我根据课文的特点，深入把握了课文的重点、难点，结合四年级学生的学习情况，设计了“导学案”，从学生学习的角度预设他们需要解决的问题和可能遇到的困难，在学法指导的部分给予提示和帮助，从而把课堂的主动权尽量的交还给了学生。在课堂上，由于学生预先了解了学习的内容，并得到学法提示，因此，各个层次的学生均有自己的学习所得，激发了参与的热情;而我通过检查导学稿的预习情况，对学生的学情也有清楚的认识，引导方面更能有的放矢，一语中的。因此，整个课堂，体现了我个人比较期望达到的“生动、生本”的状态，较好的达到了预设与生成的统一，学生热情高涨，一直到下课铃响起还在争取表达自己的看法，展示自己的成果。互联网的运用一直贯穿在学习的过程，包括学生与老师课前的准备，课堂上的展示以及课后的拓展，让学生充分感受到网络的强大，并渗透给学生查找、选择资料的方法，培养学生合理运用网络资源的能力也是本课学习的一个有利学生今后发展的目的和收获。

语文教案篇10

　　教学目标：

　　1、理解文章中的重点词语和句子。

　　2、了解序文的特点。

　　3、理解韩愈当时的失意心理。

　　4、对照手法运用。

　　教学重点、难点：

　　1、作者在描述了隐士所居的盘谷的可爱的同时，反映了自己的失意心理。

　　2、作者还出色地运用了讽刺的笔调。

　　教学方法：

　　诵读法、讨论法

　　教学过程：

　　一、背景介绍：

　　《送李愿归盘谷序》写于唐德宗贞元十七年(801)。那时，韩愈时三十五岁正在京师赋闲。在这之前，他依武宁节度使张建封在徐州任推官。他常直言批评其上级和知己张建封的某些作法，可能不为张见容，愤然离去，等候新的调任(后授四门博士)。这是他在仕途上的一次不小的失意。《送李愿归盘谷序》从一个侧面，反映了作者这时的心情。

　　二、什么叫序？

　　《送李愿归盘谷序》是一种赠序文体。古代文人临别时，常以诗文相赠，并写序叙说赠别的旨趣，这就叫做赠序。赠序在唐代初叶开始盛行。

　　韩愈写的赠序，内容丰富，多方面反映了他的思想见解，艺术上也有很高成就，颇有价值。后人说他的序文。得古人之意，其文冠绝前后作者”(姚鼐《古文辞类纂·序目》)。以后人们所写的赠序也有不附诗文的，内容多是赞许、勉励之词，已和序的原义有所不同，是为变体。本文末尾附有赠诗，应属前者。

　　三、解题：

　　这篇序是送别李愿回盘谷的。当时有两个李愿，一为曾立大功的李晟之子、名将李朔之兄，此人位高品劣，与序中的李愿迥异，不可能是他。另一人系隐士。韩愈曾有《和卢郎中送盘谷子诗序》一篇，所谓“盘谷子”即指在盘谷隐居的李愿。这篇序把盘谷这一地名写在题目上用意是强调李愿的去处。在韩愈写的三十多篇赠序中，题目上标有地名的比较少见；本文一开头就从盘谷地名写起，跟题目用意一致。

　　四、检查预习：

　　1、给下列加点字注音。

　　藂茂（）鲜少（）旄（）才畯（）

　　便体（）轻裾（）黜陟（）趑趄（）

　　2、检查课文的朗读情况

　　五、课文分析：

　　1、盘谷是一个什么样的地方？

　　（明确：盘谷在太行之阳。“泉甘而土肥，草木丛茂，居民鲜少。”写出了盘谷的富饶、美丽和幽静的环境，韩愈的友人李愿就住在这里。）

　　2、文中描绘了哪三种人？作者对他们的态度是什么？

　　（明确：第一种人是所谓“遇知于天子、用力子当世”的“大丈夫”。这种人“利泽施于人”，声望极高；“进退百官，而佐天子出令”，权势极大；“武夫前呵，从者塞途”，垣赫一时；“喜有赏，怒有刑”，一切以自己的好恶为转移；“道古今而誉盛德，入耳而不烦”，喜欢听阿谀之词；“粉白黛绿者，列屋而闲居”，姬妾成群。这些描写，使那种身居高位、依仗权势、穷奢极欲的官僚的形象，跃然纸上。

　　第二种人是另外一些不遇于时的大丈夫—--隐者。这种人既“穷”也“闲”，但他们能欣赏大自然的美景，食用大自然的赏赐，过着无拘无束的生活。这种人的想法是“与其有誉于前，孰若无毁于其后；与其有乐于身，孰若无忧于其心”，他们与世无争，超然物外。这是十足的隐者之风。这是李愿心目中的正人，他也是这样在做的。

　　第三种人，是那些钻营之徒。他们“伺候于公卿之门，奔走于形势之途”，钻营吹拍，非常忙碌。他们进出权贵门第时的情状是“足将进而越趄，口将言而嗫嚅”，可笑复可怜，丑态毕露。这些人不怕秽污，不怕刑罚，只图徼幸于万一。死不回头。这是李愿直接抨击的对象。

　　李愿说的这三种人，实在只是两类：一类是已在高位的权贵和正向权贵拚命挤入的趋炎附势者，换句话说，就是已得志和尚未得志的小人；另一类则是鄙视这些小人的`隐士，他们才是真正的大丈夫。

　　3、文章最后一段表达了作者什么样的情感？

　　（明确：是作者听了李愿这番谈论之后表示的赞叹。作者是用一首古体诗来表达的。这首诗唱出了隐士所居的盘谷的可爱。它进一步描绘了盘谷的土地肥沃，盘谷的泉水可以洗濯，可以游玩，盘谷的地势险阻而幽深。结尾的三句话“膏吾车兮秣吾马，从子于盘兮，终吾生以徜徉”，表达了作者也想归隐的愿望。）

　　六、总结课文。

　　1、构思是独特，别开生面的。

　　本文未对送别者李愿的事迹作任何介绍，也未对李愿的行为给以直接赞美。只是引用了李愿的一大段话。对李愿的话，作者是称赞的，但也只用了一个“壮”字来赞叹。作者所要表达的中心思想，全在于李愿的那一段话之中。作者借别人的话当作自己文章的主体，用别人的思想当作自己文章的主题，是别开生面的，构思是独特的。作者并不为习俗写法所限，而是突破了传统的格局和表达方法。这就是作者的创新。

　　2、善于运用对照的写作手法

　　作者在写遇于时的“大丈夫”时，突出了权势和声威的炙手可热和不可一世；写趋炎附势的人时，突出了他们伺候公卿、奔走权贵的胆战心惊和可叹可悲。这是一组对照，是一组在高位和不在高位的对照。作者在写隐士的时候，突出了他们起居安适、无毁无忧的可贵可乐。隐士和以上两种人又形成了一组对照，在这组鲜明的对照中，作者唾弃了前者，赞扬了后者，表达了作者的爱憎，形成了文章的主题。

　　七、探究

　　《东坡题跋》曾载苏轼这样一段话：“欧阳公言，晋无文章，惟陶渊明《归去来》一篇而已。余谓，唐无文章，惟韩退之《送李愿归盘谷序》而已。平生欲效此作，每执笔辄罢，因自笑日，不若且放，教退之独步。”你怎么看苏轼的这句话？

　　八、作业

　　1、整理重要的词语。

　　2、翻译全文.

　　九、板书设计

　　盘谷简介——→特点、谷名由来

　　↓ | 声威显赫的显贵

　　三种人物——→ | 高洁不污的隐士

　　| 趋炎附势的官迷

　　古歌收束——→祝福友人

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