实用的语文教案范文汇编7篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
知识目标
1．了解作品产生的时代背景。
2．理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用3．体会小说精心的构思和巧妙的布局。
能力目标
1．组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。
2．引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对人物形象的评价能力。
德育目标
培养学生的同情心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关心、尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。
教学重点
1．学习作者精巧的构思。
2．赏析对人物深刻、细腻的心理描写。
3．把握人物性格特征及其发展过程。
教学难点
1．探究玛蒂尔德的心理变化、性格发展过程，对其作出客观、公正的评价。
2．通过分析人物形象探求作者的写作意图。
教学方法
1．组织学生反复朗读，让学生在朗读中体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。
2．探究式阅读。如：如何客观、公正地评价玛蒂尔德这个人物；探究作者的创作意图，即作品的主题。
课时安排：4
教学步骤
第一、二课时
教学要点
1．整体感知，理清小说思路。
2．品味重点段落，赏析细腻、深刻的心理描写。
3．分析小说巧妙的构思。
教学过程
一、导入新课
人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。“蜘蛛也惜春归去，网着残红不放飞”，我们要想过得幸福，就应珍惜青春年华，脚踏实地去奋斗，而不应该有妄想。今天我们将要学习的是莫泊桑的代表作《项链》,这篇小说写的是法国一位小资产阶级妇女由项链引出的一幕人生悲剧。为了一时的满足和荣耀，她为此付出了怎么样的代价呢？下面我们一起来学习莫泊桑的《项链》。
二、作者简介
莫泊桑（1850—1893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。与俄国的契科夫、美国的欧.亨利并称世界三大小说之王。
莫泊桑出身于一个没落贵族之家，母亲醉心文艺。他受老师、诗人路易·布那影响，开始多种体裁的文学习作，后在福楼拜亲自指导下练习写作，参加了以左拉为首的自然主义作家集团的活动。他以《羊脂球》（1880）入选《梅塘晚会》短篇小说集，一跃登上法国文坛，其创作盛期是19世纪80年代。
10年间，他创作了6部长篇小说：《一生》（1883）、《俊友》（1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）、《我们的心》（1890）。这些作品揭露了第三共和国的黑暗内幕：内阁要员从金融巨头的利益出发，欺骗议会和民众，发动掠夺非洲殖民地摩洛哥的帝国主义战争；抨击了统治集体的腐朽、贪婪、尔虞我诈和荒淫无耻。莫泊桑还创作了350多篇中短篇小说，在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气的同时，又对被侮辱被损害的小人物寄予深切的'同情。
短篇的主题大致可归纳为三个方面：第一是讽刺虚荣心和拜金主义，如《项链》、《我的叔叔于勒》；第二是描写劳动人民的悲惨遭遇，赞颂其正直、淳朴、宽厚的品格，如《归来》；第三是描写普法战争，反映法国人民的爱国情绪，如《羊脂球》。
莫泊桑短篇小说布局结构的精巧、典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家提供了楷模。
三、整体感知，理清思路
1．让学生分角色朗读全文。注意读准字音，读准人物语气，读出情感。
（解说：朗读能渲染气氛，且为下面讨论分析人物形象奠定了基础）
识记字词：
寒伧（chen） 肴（yáo） 鲈（lú） 褶（zhě）
觑（qù） 秽（huì） 赁（lìn） 誊（téng）
资质：人的素质。
艳羡：十分羡慕。
寒伧：不体面、寒酸。
惆怅：忧伤、失意。
自惭形秽：因为自己的样子不如别人而感到惭愧。
面面相觑：你看我，我看你，不知如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
2．提问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？
学生再次浏览课文，自由交流后，抽查回答。明确：小说采用“物线法”结构。“项链”是小说情节结构的线索。在“项链”的牵动下，写了四个情节：借项链—丢项链—赔项链—识项链。
3．教师总结：《项链》的故事由女主人公丢失项链的前前后后构成。小说以“项链”为线索，将玛蒂尔德为参加晚会而借项链，戴着项链在晚会上出尽风头，回来时丢失项链沿途寻找未得而焦急万分，四处借钱买了项链归还，用10年的光阴偿还所借款项，直到得知那项链原来是条赝品为止贯穿情节。
三、具体研习课文
1．在情节展开的开头部分，作者用千字左右的篇幅，静态地向我们介绍了这位女主人公—玛蒂尔德。（1）提问：
在本部分中，多次用“痛苦”“苦恼”“伤心”来刻画玛蒂尔德的心理，用原文中的语句来回答，为什么会这样？
明确：“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦”“她有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，可是她再也不想去看她了，因为看望回来就会感到十分痛苦”“住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼、痛苦、伤心”。
（2）提问：本部分前后共用了七次“梦想”一词，她“梦想”了哪些内容？能否用一句话概括出来？
明确：她“梦想”幽静的厅堂及装饰；
梦想”宽敞的客厅及陈设；
“梦想”和最亲密的男朋友在华美的香气扑鼻的小客室闲谈；
“梦想”精美的晚餐、亮晶晶的银器；
“梦想”华贵的壁衣；
“梦想”盛在名贵的盘碟里的佳肴；
“梦想”一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。
一言以蔽之，女主人公玛蒂尔德一心想过上流社会的生活。
马蒂尔德自恃美丽动人，渴望过上流社会的生活，希望被男人追求，被女人羡慕。然而现实生活束缚了她，她只能在梦想中得到一时的满足，这就揭示了她爱慕虚荣的心理。这一部分的描写与后面主体情节是面与点的关系，是因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。
（3）提问：
本部分着力写女主人公的梦想、苦恼，揭示了她怎样的心理？这样写有什么好处？
明确：玛蒂尔德自恃面貌标致，人品出众，渴望过上流社会那种奢华的生活，希望自己成为男人们追求的目标，女人们羡慕的对象。然而现实（低等的社会地位和并不富裕的家境）生活束缚了她，因此，她只能在梦想中获得一时满足。
这就揭示了她“爱慕虚荣”的心理。这一部分的描写与后面主体情节是面与点的关系，因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。
正是有了前面的叙述，读者才知道玛蒂尔德爱慕虚荣；也正因为她爱虚荣，才产生了她付出十年艰辛的悲剧，才发生了小说以后描写的故事。
2．学生分角色朗读课文，即从“然而，有一天傍晚”至“不过你得把这件长衣裙做得好看些”。然后思考：
玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的情绪有着怎样的变化？怎样认识她的喜与忧？
明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”，接下来便是“懊恼”“恼怒”和“不耐烦”。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。
因为请柬给她带来在上流社会风光一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最后硬从丈夫手里抠出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好虚荣的特点。
3．提问：当玛蒂尔德借到项链后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了”。这句话说明了什么？
明确：作者连用“跳”“搂”“亲”“跑”几个动词，形象地刻画了玛蒂尔德借到项链后兴奋至极之情。
4．提问：
如何理解玛蒂尔德在舞会上的“陶醉”？
明确：作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求豪华生活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。
5．学生思考：如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务”一段话？
明确：这段文字写出女主人公性格的又一面：善良、诚实、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。
6．学生思考：
如何理解“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。而且现在她把债都还清，她可以完全告诉她了。为什么不呢？”一段话。
明确：这段文字写出女主人公已经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪，成了一个心理成熟的女性。
7．教师小结
作者为了突出主题，为主人公设计了一个从逆境到顺境，然后再坠入逆境的曲折经历。
起初，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎使她陷入了逆境。但是教育部长举办舞会的请柬，给她打开了希望之门。舞服和首饰的解决，使她更接近成功。舞会上大出风头，眼看踏上了成功之路。
不料，丢失了项链，使她再次坠入了厄运。这样，逆境—顺境—逆境的转换，使人物的境遇越发显得悲惨，主题因此而更加突出。
再者，小说的心理描写细腻、深刻。作者极善于用心理分析的方法来展现人物的内心世界。
如用“她一生就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”，表现她摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社会，成为生活优裕，受人奉承的高贵夫人的梦想；通过“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”，表现她自觉颇有姿色，具有跳出平庸家庭，爬进上流社会的资本的自信心。这种虚荣心预示了玛蒂尔德悲剧的必然性。
四、欣赏小说巧妙的构思
1．学生思考：
玛蒂尔德把赝品当真物，是否有因可寻？
学生思考后自由发言。
学生甲：是有因可寻的。因为佛来思节夫人是一位富有得令玛蒂尔德“看望回来就会感到十分痛苦”的朋友。所以，玛蒂尔德根本就没考虑朋友竟会收藏如此低廉的赝品。
学生乙补充：依据“好马配好鞍”的原则，赝品项链怎能放在“镶着镜子的衣柜”中精美青缎子盒子里。
学生丙补充：俗话讲“慧眼识珠”。生于“寒门”（小职员的家里）、嫁于“寒士”（教育部的一个小书记）的玛蒂尔德是很难一眼辨出真伪的。
2．提问：如何看待玛蒂尔德丢失项链这一偶然情节？
明确：丢项链虽是偶然事件，但蕴含着必然的因素。因为如不借项链，自然就无丢失项链的事，而玛蒂尔德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链。
另外，舞会上她的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”几乎忘乎所以，为不使别人发现她的真实身份和丈夫的寒酸相，舞会结束时她仓皇逃离，这都佐证了丢失项链既是偶然的，又是必然的，更能说明玛蒂尔德的性格内涵。
3．提问：小说到最后才说出项链是假的，这是否符合生活实情？这样写有什么作用？
明确：是符合生活实情的。因为作者已于前文作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：
一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”
二是当玛蒂尔德丢了项链，去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿”以后说：“……我只卖出这个盒子。”这说明项链和盒子本不是原配的。
三是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人“竟没有打开盒子”看看。
这一切都是构成小说结尾必然性的因素，它既让人大出意料之外，又点点都在情理之中。
这出乎意料的结局进一步揭示了主人公的命运。玛蒂尔德一心想过“高雅和奢华的生活”，但不能够；一辈子只在幸福中陶醉过一次，但乐极生悲，丢失了项链；十年含辛茹苦，刚刚有了点自尊自信，又突然发现项链的真相，发现自己十年辛酸的代价竟“最多值五百法郎”。十年生活“意义”的发现，给她精神的打击不比十年前丢失项链轻。
这样的结局无疑加深了路瓦栽夫人命运的不幸与可悲。再者这样的结局有力地表现了作品的主旨。小说以“失项链”为转折点，写出了路瓦栽夫人玛蒂尔德命运的前后鲜明对比：一时欢乐，十年辛酸。这些描写对主人公的讽刺已够深了，而结尾又一次突转，既让读者为主人公又让主人公为自己而哭笑不得。它使作品的讽刺意味更深刻、更强烈了。
五、布置作业
1．从下边两题中任选一题，根据题意自拟题目，写两三百字。
（1）得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。
（2）假如项链没有丢掉，或者丢了以后立即得知项链是假的，玛蒂尔德的结局将会怎样？
2．自由讨论，如何评价玛蒂尔德这个形象。可写成书面稿，供下节课讨论。
语文教案 篇2
教学目标：
1、认识南京长江大桥，初步感受大桥雄伟壮丽的特点。
2、学会15个生字及新词，2个多音字。练习给多义字据词定义。
3、通读全文。
教学重点、难点：
重点：练习据词定义。学习积累一些词语
教学准备：课文朗读录音，课件
教学过程：
一、谈话激情,引导学生入文
(1)说说最长的江名称.
(2)简介:人们南北交流,要过长江,自古以来都用了哪些方法?
(3)在所有长江大桥中,南京长江大桥是让人们最感骄傲的一座桥。
看图，观赏体验。
二、初读课文，整体感知
1、边听课文录音，边看录象：游览南京长江大桥。
2、说说自己的感受：这是怎样一座桥？
三、自读课文，学习字词
1、要求：
（1）读准生字，读通课文。
（2）有重点的分析字形，记忆字形。
2、学生自学。
3、检查生字学习情况：
A读音难点：多音字：铺、扁（piān）舟倾征
B.字形重点：媚、铺、倾、滔、
4、练习检查。
A.多音字
扁 biǎn（ ） 铺 pū（ ）
piān（ ） pù（ ）
B.形近字
倾（ ） 饿（ ） 俄（ ）
顷（ ） 蛾（ ） 峨（ ）
义（ ） 仪（ ） 仗（ ）
蚁（ ） 议（ ） 杖（ ）
5、读课文中词语。
练习课后2：据词定义。
1 明媚 ①谄媚、逢迎； ②美好、可爱。
2 挺立 ①笔直； ②撑直； ③量词。
3 顶端 ①端正，不歪斜； ②东西的一头 ③用手平整地拿着。
4 检阅 ①看、察看； ②经历。
四、通读全文
指名分节朗读
光荣题：拓展练习：积累词语（学有余力的可拓展）
惊涛骇浪 无孔不入 滔滔不绝 波澜壮阔 光彩夺目
倾家荡产 南征北战 穷途末路 海阔天空 旗开得胜
教学后记：
课文一开始, 让学生边听录音边看录象进行感知,效果比较好,学生一下子进入情景体验.另外由于生字教学花了比较长的时间,所以后来据词定义没有很好完成.
第二课时
教学目标：
1、学习课文1、2自然段，找出作者观察点的转移，理清描写的顺序。
2、通过有关词句的理解，感受南京长江大桥雄伟壮丽的特点。
3、培养学生按一定顺序观察事物的能力，懂得是按观察点的转移，有条理地描写大桥的。
教学重点、难点：
1、重点：通过词句理解体会大桥的雄伟壮丽。
2、难点：学生对这座大桥缺乏感性经验，课文综合运用各种描写顺序，学生不易把握。
教学过程：
一、复习引入
1、练习看拼音组词（见作业本）
2、见第一教时的比一比组词，口头练习，再作为回家作业进行练习。
二、通读，知大意
快速默读，找找课文哪几节是在者在游览、观赏大桥。
三、习课文第一节
1、自读第一段，用课后问题和自提问题思考课文意思，读后反馈自提的问题。
2、提取重要问题开展学习交流。
①这一段者在什么地方看大桥？（引桥）结合板书
②再读，8个句子中哪几句介绍南京长江大桥？
③细读3—8句，说说大桥个部分是怎样的？（课后3）
④朗读有关句子，谈谈自己感受。
⑤重点理解：仿佛一条钢铁巨龙横卧在大江上面。
在学生自己提问的基础上，理解：公路两侧、宽阔、穿梭似的、双轨
3、读这一段：引导思考：正桥接引桥、上层到下层，分别说明作者是怎样观看大桥的。（横看、竖看）
4、读3—8句：看第3句和后5句的关系。
5、根据提纲介绍南京长江大桥。
公路
22孔引桥
双轨铁路
远看：大桥全貌
↓
9 个巨大的桥墩
走近 ：高大的工农兵塑像巍峨的.桥头堡玉兰花灯柱
↓
→ 轮船像扁舟
眺望
→ 火车呼啸过
倾听
（伫足）：
四、积极阅读第2自然段
1、自读，提出的问题。
2、结合课文理解：眺望、扁舟、倾听、时起时伏；比较“侧耳”、“两侧”（结合完成作业本3）
3、细读：作者站在什么地方看大桥？
4、从那些地方感受到大桥的雄伟？
找出课文中描写塑像、桥头堡、玉兰花灯的句子。
看图结合理解：巍峨、顶端、鲜艳夺目、检阅的意思（不会的可以查字典）
5、作者为什么要写“眺望江面“和”侧儿倾听“的事。
指导感情朗读，烘托大桥高大。
6、感情朗读，选一个句子重点读
7、选一个进行背诵积累。
五、朗读1、2节
六、作业指导：穿插在课堂中
第三课时
学习目标：
1、听写词语
2、学习第三段，体会作者在这一段表达的赞美之情。能通过朗读表达自己的情感。
3、理解并说出“征服”和“通途”的意思。
教学重点：理解最后一段的意思。
教学过程：
一、复习引入
1、写词语
2、朗读课文1、2段
二、接着老师的提示语，复述介绍南京长江大桥。
作者来到南京长江大桥，引桥上，他看见------
走在正桥上，他看见------
三、学习最后一段：
1、自读：质疑
2、查字典理解“天堑”“征服”
4、说说这一节的意思
5、细细品读：作者说这些话时，心理怎么样？
（1）朗读，说说自己为什么这样读？
（2）激情朗诵
（3）教师激情：一桥飞架南北，天堑通途，这是我们祖国解放以后的骄傲，是我们人们的骄傲。
四、：
1、师生共同朗读
2、汇报学习收获
五、拓展练习：
六、1、作业：作业本：5、6题
2、课外资料阅读：见课件中的“课外资料”
教学后记：
在教学第三段的时候,觉得自己让学生通过读来悟,效果还是比较好的.教师说:作者观赏到了南京长江大桥雄伟壮丽的景象,此时他又想到了些什么呢？自由读课文第三段。
质疑：有什么不懂的地方？
释疑：解决学生提出的关于字词的一些问题。
作者想到了什么？当时心情怎么样？（学生议论）
练习有感情的朗读。
语文教案 篇3
【教学目标】
１、口语交际：
教你学一招，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。
２、习作练习：
写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
３、自主发现：
能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。
４、日积月累：
在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受的地得的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。
５、拓展延伸：
通过阅读图画，看图说成语，培养观察、阅读、理解能力。
第一课时
口语交际
〖教你学一招
１、激趣导入：
上节课，同学们学习《绝招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在场，一定也会有令人吃惊的绝招，老师让你们回去准备准备，咱们这节课就来展示展示，好吗？
２、示范交际：
抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。
引导学生对示范交际进行评议。
３、自由交流：
首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。
学生自由组合，互教互学，自由交流。
４、全班交流：
在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。
５、小结延伸：
刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。
第二课时
习作指导
〖写自己学会的一样本领
１、谈话：在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可以是日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢可以是在学校学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工
２、学生自由交流：你都会哪些本领？
３、引导学生注意阅读习作提示：这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
４、学生构思后自主习作，教师巡视，对有困难的`同学进行个别辅导。
５、放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。
６、学生相互交流，相互评议。
７、全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
８、再次修改，大声读读。
９、誊写作文，字迹工整。
第三课时
〖自主探索 日积月累
一、我的发现
１、自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。
２、同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。
３、全班交流，说说你的发现。
４、教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。
５、齐读词语，积累词语。
６、拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？
二、日积月累
我会填：
光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）
清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）
弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）
和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）
鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）
时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）
三、读读背背
１、借助拼音读词语，要求读准确。
２、用自己熟悉的词语练习说话。
３、哪些词语是你不懂的，提出质疑。
４、你发现这些词语都是说什么的？
５、读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。
四、看图说成语
仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。
再收集一些画迷来互问互猜。
根据成语，画出图画。
语文教案 篇4
教学目标：
1.联系生活实际，引导学生走进文本，感悟草原和树林对风说的话。知道植树种草可以保护环境，阻挡风沙。
2.指导学生正确、流利、有感情的朗读。
3.认识本课的生字、认读字。指导写好左右结构的字，“城” “经” “怀” 。
4.知道植树种草有利于保护环境，增强学生的环保意识。
教学重点：
1.指导学生正确、流利、有感情的朗读。
2.指导写好三个左右结构的字。
教学难点：引导学生带着问题边读边思考，理解风为什么睡着了 。
教学准备：课件
教学过程：
课前准备：
同学们，今天我们来到‘丰台实验小学’学习，你现在是什么心情呀？细心的孩子快来观察观察这个教室和我们的教室有什么不同？
（教室真大：这么大的教室，我们就要大声发言，让每一位老师和同学都能听清楚你说的话。
老师真多：这么多老师和我们一起学习多高兴呀！快向老师们打个招呼吧！）上节课老师给大家留了一项作业，让你们去搜集带“风”字的四字词语，（板书：风）你们找到了吗？快打开采蜜集和同学交流交流。
一、导入 （目标：训练学生语言，引出核心问题。）
1.你们真棒，找到了这么多带“风”的四字词语，老师还给了你们一项任务，让你们去观察风，你能结合生活实际谈谈刮风的时候外边什么样？风给了你什么感觉吗？
2.微风习习，我们外出的时候会感到很舒服，如果狂风卷着黄沙吹来的时候又是什么感觉呢？让我们一起去感受吧！能告诉我这样的风给了你什么感觉吗？
（这样的风沙天气真是让我们感到很不舒服） 当时我们是不是都盼着大风快停下来，在我们的盼望中风真的停下来，它睡着了。（师板书课题：风睡着了边写边说：看这个“睡”字多有趣，左边是个“目”，右边是个“垂”眼睛垂下来就像是睡着了。）读读课题让我们听出谁怎么了？
3.读了课题你想知道什么？
生可能回答：风怎么会睡觉呢？
是谁让风睡着了？
风为什么睡着了？（这是个值得我们一起去研究思考的问题。画问号）让我们带着这个问题去读书。
你们真爱思考，提出了这么多有价值的问题，问题的答案在哪儿呢？
（生答：课文里。）说对了！只要你爱动脑筋、会思考，把课文内容读明白了，就一定能知道风为什么睡着了。轻轻打开书108页。
二、初读课文
1.要想把课文内容读明白，我们是不是应该先把课文读正确呀！轻声读课文，要读准每个字的字音，不认识的字看着音节多读几遍。
2.我发现你们在读书的时候一些生字、新词给读书带来了困难，让我们一起来读读吧。
（1）出示词语：城市北京是世界闻名的大城市，我们生活在这么干净整洁的城市多幸福呀！多自豪呀！再读读这个词。
（2）出示词语：草原你们去过草原吗？ （生大都没去过，如果说去过就请说说草原什么样。）我们一起去欣赏欣赏草原的美丽风光。
A 边看图边解说配乐师：看，草原到了。草原上空气是那样的清新, 蓝蓝的天空中飘着朵朵白云。草原上有一碧千里的青草,五颜六色的野花，散发着阵阵清香。羊群在清亮的湖水旁悠闲地吃着青草，马儿在草原上自由地奔跑。你看到这广阔无边的草原想说些什么？（认真倾听，提示学生把话说完整、清楚。）
B 你们说得真好，老师奖励你们几个描写草原的词组，咱们来读一读吧！
词语积累：一碧千里的草原 五颜六色的野花清亮的湖水奔跑的骏马
指名读， 指导读好词语：
自己试着把这几个词组背一背、记一记 。
（课下请你把这几个词组抄在我们的采蜜集里，以后你在说话写话的时候如果能够准确地运用这些好词就更好了。）
（目标：积累好词句，训练语感。）
（3）野花和小草不仅美丽，还能散发阵阵清香。出示词语：清香
清香是一种淡淡的香味，指名读，
（评价：清香的味道让人闻起来多舒服呀！
读得轻柔些，让我们仿佛闻到花草的清香。）
阵阵清香扑鼻，我们都陶醉了，带自己的感受读读这个词。
（4）出示词语：带走经过每天上学，从你家到学校路上要经过哪些地方？
（ 评价：你说得真清楚。如果说不好，师：别着急，今天回家的.时候你可以边走边留心记一记。）看来经过就是路过的意思。
这几个词藏在一个句子里了，我们一起读一读。
“风经过草原，带走的只有草原的清香。”
自由读、指名读、齐读
要想读好长句子还要注意停顿，看！ 有斜线的地方稍稍停一下。注意了停顿听起来好听多了。
（目标：教给学生读好长句子的方法。）
（5）文中还有一些词语不好读，老师给它们注了音，你们试着读一读。
奔跑 吼叫 卷起 瞧继续 呼呼直喘 逞强 淘气怀抱
催眠曲
A 自由读。
B 如果打乱顺序还认识吗？老师指，你们读，看谁读得又快又准确！
相机处理：你什么时候会呼呼直喘？呼呼直喘什么样呀？（学一学）跑得飞快的时候就会向你们这样累得呼呼直喘。 找一找，在这些词里哪个词说的是跑得特别快，就像飞一样。（你们真棒，找得又快又准。）
师指“吼叫”一词，吼叫就是说声音特别大。
师指“逞强”时强调读音：“逞”字的读音要注意，一起拼一拼。
C 找一找在这些词中还有没有你不理解的词语？（其它的词语你都明白了吗？）
如果学生说“逞强”一词，师引导：
① “逞强”在课文的哪句话里，快找一找。
②生读句子。你们能结合这句话来理解“逞强”的意思吗？
③我明白你的意思了，风根本就不能从草原吹走黄沙可风还偏要使劲地吹，这就是“逞强”。（结合句子的意思来理解词语就感觉简单多了。）
如果学生说“催眠曲” ，师引导：你每天睡觉的时候妈妈给你轻轻哼唱的歌曲就是“催眠曲”。
如果学生说“怀抱”，师引导：学一学妈妈抱你的时候什么动作。“怀抱”就是像妈妈这样把你抱在温暖的怀里。
如果学生说“继续”，师引导：你能用“继续”说句话吗？（继续就是没有停下来。）
如果学生说“卷起”，师引导：“卷起”在文中的哪句话里，快找一找。在这句话中“卷起”是什么意思？ （吹起）
如果学生说：“淘气”，师引导：淘气就是很调皮。
D 这些词语如果去掉拼音读还认识吗？
小火车带读。希望你们在读的时候不仅把词语读准确,还要读出对词语的理解。（这列火车开得又快又稳当。）
（6）老师还有一个长句子呢，你们能读好吗？用我们刚才说的读长句子的方法读读这句话。
风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。
这次大家都注意了读长句子要停顿，果然好听多了！你们真是会学习的孩子，一起轻轻地读读这句话，再读得慢一点！
3.再读课文
字词你们都读准确了，把它们再送回课文中去，你们能把课文读得通顺连贯吗？两个同学配合读，当小老师互相认真地听，读得好夸夸他，读得不准确的地方帮助同学纠正过来。
三、感悟课文
1.整体感知
课文你们读通顺吗？不过要想知道风为什么睡着了，只把字音读准确了，课文读通顺还是远远不够的，还要能够带着你们刚才提出的问题边读边思考，认真读读这篇课文边读边想你读懂了什么？（让学生说的充分些！!）
生可能回答：风要破坏环境，先来到草原，没带走黄沙，又来到树林，在树林睡着了。
草原对风说了什么，树林对风说了什么。
多种树可以阻挡风沙?
风先来到草原，又去了树林。
（评价：你在读书的时候能够边读边想，有自己的理解。
你读懂了这句话也就解决了同学提出“风是在哪儿睡着的？”这个问题。认真读书就能找到问题的答案了。
你能根据课文内容去想象，真棒！）
2.狂风呼啸而来，在狂风面前，草原和树林对它说了什么，在文中找出草原和树林对风说的话，并把找到的句子画下来。谁来读一读你找的句子。你们找到的是这几句话吗？ 读书很认真！
风啊，瞧你跑得那么急，累得呼呼直喘。别再逞强了，我不会让你卷走黄沙的
风啊，瞧你跑得那么急，累得直喘。别再淘气了，在我这儿休息休息吧。
如果你们就是“草原”和“树林”，风奔跑着，吼叫着来了，你们害怕吗？
3.指导读好“草原”说的话。
（1） 草原，你们是怎么对风说的呢？快对风说一说。
（2） 指名读
A生读得好评价：我听出来了风想从草原这儿卷走黄沙是根本不可能的，那是在逞强 或你为什么这么读？
B生读不出语气时指导： 前面我们已经看到了，草原上到处都覆盖着青草野花，而且它们根根相连，深深地扎在泥土里，就像同学们手拉着手、肩并着肩，（孩子们快站起来！）草原上的一棵棵小草、一朵朵野花就像你们现在这样团结在一起，共同对抗风沙。再大的风草原也不怕！
语文教案 篇5
教学要求
1.理解课文的内容,知道重阳节的来历,体会桓景的勇敢精神。
2.学会本课的生字、新词, 注意积累词语。
3.练习快速默读课文,读懂课文内容, 能复述故事情节。
重点难点
1.理解课文的内容,体会桓景为了除掉瘟魔不怕困难、勇敢的精神。
2.练习快速默读课文,复述故事情节。
教学课时
两课时
重阳节的传说
古时候,汝(rǔ)河边一个村子里,住着一个小伙子,名叫桓(huán)景。他家里有父母和妻子,一家人和和睦(mù)睦,日子过得十分快乐。 [①这句话说明了什么?]
段导读:介绍桓景一家人生活得很幸福。
天有不测风云。 [②这句话是什么意思?]有一年,汝河里忽然出了一个瘟(wēn)魔,岸边很多村庄流行起了瘟疫(yì),死了不少人。[句导读:“忽然”一词表明瘟魔的出现非常突然。“很多村庄”“死了不少人”说明瘟疫蔓延的速度快,危害大。]桓景一家人也被染上了,父母和妻子都死了,只有桓景活了下来。 [③从这句话中你读懂了什么?]
段导读:写汝河一带瘟魔为害,死了很多人,桓景一家只有他自己活了下来。
桓景病好后,一心想除掉瘟魔,让乡亲们不再受害。[句导读:这句话交代了桓景病好后,决定进山学艺的目的。] 他听说东南方的山中有一位叫费长房的'神仙,能降妖除魔,决定前去拜(bài)师学艺。
段导读:桓景想除掉瘟魔,决定去拜师学艺。
桓景带上一袋干粮上路了。他一路走,一路打听, 翻过了一座又一座山,蹚(tānɡ)过了一条又一条河,磨破了一双又一双鞋,终于见到了费长房。 [句导读:“一路……一路……”体现了所行路线既陌生又遥远。“翻过……蹚过……磨破……”体现了桓景途中经历艰辛。][④“终于”说明了什么?]费长房和蔼(ǎi)地对他说:“我看你一心想为民除害,就收下你这个徒弟吧。”他交给桓景一把降[xiánɡ]妖宝剑,又教他降魔的武艺。桓景每天勤学苦练,终于练成了一身好武艺。 [⑤“终于”又说明了什么?]
第一部分(第1~4自然段):桓景历经艰险,拜费长房为师,学习降魔救人的本事。
一天早晨,桓景正在练剑,费长房走过来对他说:“徒儿,你在这儿快一年了。 我算了一下,瘟魔又要出来害人了。我给你一把茱萸(zhū yú)叶、一瓶菊花酒。你赶紧回家,先让乡亲们登高避灾,然后再去斩妖除魔。”[句导读:师父算出瘟魔又要出来害人,便赐给桓景制胜的法宝,并传授打败瘟魔的妙计,让桓景回乡斩妖除魔。]他一招手,飞来一只仙鹤(hè),让桓景骑在背上,把他送回了家。
段导读:桓景学成本领,回家除魔。
到了瘟魔出来那天,桓景分给乡亲们每人一片茱萸叶, 叫大家带在身边,又让每人喝了一口菊花酒,然后领着大家登上了附近的一座高山。[⑥这句话写的是什么?]
段导读:瘟魔出来那天,桓景按师傅的方法做了。
中午时分,随着几声怪叫,瘟魔爬上了河岸,趾(zhǐ)高气扬地走进村里。他发现村里一个人也没有,就四处张望,最后发现村民们都躲在山上,便狂叫着向山上冲去。 [⑦通过对瘟魔的动作、神态的描写说明了什么?]刚到山脚下,突然一阵浓郁的茱萸叶香和菊花酒气迎面扑来,瘟魔顿时头晕眼花,哼哼呀呀地在原地打转。 [⑧这句话表明了什么?]桓景手持宝剑从山上直冲下来,和瘟魔展开了搏斗。瘟魔见势不妙,转身就逃。桓景对准他的后背嗖(sōu)地掷(zhì)出宝剑,哧(chī)的一声就把他扎死了。[句导读:这几句话为我们描绘了一幅桓景勇斗瘟魔的图画。“直冲”一词表现了桓景的英勇;“对准”表现了桓景把握良机,机智聪明。瘟魔“转身就逃”从侧面反映了桓景的勇敢善战。] [⑨桓景奋勇除魔体现了他怎样的精神?]
段导读:桓景杀死了瘟魔。
从此,汝河两岸的百姓再也不受瘟疫的侵袭了。[句导读:这句话写出了老百姓纪念桓景的原因。由于桓景除掉了瘟魔,使百姓又过上了安宁的生活,因此人们用各种方式纪念他。]
第二部分(第5~8自然段):讲桓景除掉了瘟魔,汝河两岸的百姓再也不受瘟疫的侵袭了。
这一天是农历九月初九。 [⑩“这一天”指的是哪一天?]此后每年的这一天,人们都要举行登高、插茱萸、喝菊花酒等活动,来纪念桓景铲除瘟魔、为民除害。 [ 为什么要举行这些活动?]因为九月初九又是重阳日,所以人们就把这一天叫做“重阳节”。
第三部分(第9自然段):主要讲了重阳节的一些风俗,并说出了为什么把九月初九叫做重阳节。
1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.整体感知课文的主要内容。
茱萸的图片。
语文教案 篇6
《语文课程标准》(实验稿)提出“学会汉语拼音，能说普通话”。初中学生“累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”，“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学会规范、通行的行楷，提高书写速度。”
一、字音
同学们通过三年的初中学习，应该能够正确认读3500个左右常用字的字音。同学们应该了解《汉语拼音方案》，掌握汉语拼音规则，认读汉语拼音的音节。
从近几年的中考来看，语音考查一般放在试卷的最前面，往往是第一个题，试题分值往往在二到四分。有采用选择的形式，有采用让同学们注音的形式。以双音节词或者成语为考查重点。考查的往往是一些多音字、容易误读的以及生活中常用常见字的读音。
在近几年的中考试题中，也常常会在阅读题中考查汉字的读音，要求同学们能够根据语境来确定多音字和重点字的读音。
语文教学大纲已经给我们作了明确的要求，同学们应该以教材为基础，掌握3500个左右常用字字音。同时要了解一些有关注音的常识。语音复习，重在扎实的复习。同学们在复习的时候，要注音理解下面的内容。
1、掌握好声母和韵母
声母21个：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s
韵母21个：(单韵母7个) a o e i u ü er
(复韵母6个) ai ei ao ou ie üe
(鼻韵母8个) an en in ün ang eng ing ong
2、四声的准确标定与标调位置
声调五声："-"(一声)、"'"(二声)、"ˇ "(三声)、"`"(四声)和轻声。
标调识记口诀："有ɑ不放过，无ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。"
隔声符号运用：ɑ、o、e开头的音节连接在其他音节后面时，音节的界限发生混淆， 用(’)隔开，如皮袄(pí’ǎo)。
3、拼写注意事项
拼写规则要领：i单独成音节时，前面加y，如衣(yi)。u行的韵母，前面无声母时， 把u写成w，如乌(wu)。ü行的韵母，前面无声母时，应加y，ü上两点省略，如雨(yu);ü 行韵母跟j、q、x相拼，省略ü上两点，如居(ju)、去(qu)、需(xu)，与n、l相拼，两点不 能省略，如女(nü)、吕(lü)。 大写和连写：人名、地名等专有名称的第一个字母要大写;每句话的第一个字母也要大写。汉字拼写时，要按词连写，词与词之间要分开写。
韵母儿写成er,用作韵尾的时候写成r。例如："儿童"拼作ér tóng,"花儿"拼作huār。 iou,uei,uen前面加声母的时候，写成iu,ui,un。例如niu(牛)，gui(归)，lun(论)。
b p m f w只能和"o"拼，不能和"uo"拼。如："波"只能拼写成"bo"，不能拼写成"buo"，"我"只能拼写成"wo"不能拼写成"wuo"。
4、 确识记现代汉语普通话的字音，目的是为了避免误读。
误读的原因主要有：
①多音字误读。常用字中二三百个多音字，要了解这类字在不同语境中的不同意义;
②形声字误读。形声字的“声旁”是表声的，但由于古今音的差异，现代汉语形声字中有70%左右已不能按其“声旁”确定读音了，它们中有的声母发生了变化。如果我们不注意这些变化，仍然按照“声旁”的读音去读，就会发生误读。
③形近字的误读。
5、要应对语音这一关，就要做生活和学习的有心人。
(1)注意平时的积累。要立足平时，立足所学的每一篇课文，阅读的每一篇文章。遇到不认识的字或没有把握读准的字，要勤查词典。日积月累，误读的情况就会大大减少。
(2)定期检查巩固。为了防止遗忘，对一些易混淆的字音，尤其要引起重视。要通过一定量的练习来巩固，也可通过同学间的相互检查共同提高。
(3)提高复习实效。字不离词，字音的学习离不开具体的词语环境。要把字音、字义和词语的运用等有机的结合起来进行复习。
二、书写
《语文教学大纲》和《语文课程标准》中规定中学生应该能够掌握3500个左右常用字。在中考考试中，查考汉字，主要是为了准确区分常见的同音字，能够辨析简单的形似字，能够理解常见多音多义字在不同词语中的读音和意义，同时要要求同学们书写汉字笔画清楚，字形正确、规范。 从近几年的中考来看，汉字考查一般放在语音考查的'后面，或者与语音题结合在一起，试题分值往往二到四分。有的采用选择的形式，有的采用让同学们根据拼音书写汉字的形式。考查的内容都是在教材中出现，常用常见又易错的词语。此外，同学们还应该了解汉字构造，掌握常见字的笔顺、笔画、辨析形声字的声旁和形旁，熟练使用汉语工具书，学会部首和音序检字法。
对于汉字的考查，不局限于选择题或者填空题，在阅读题中，也常常考查同学们对于汉字的理解。
同学们在复习的时候，应该以教材为基础，逐课进行汉字的积累。把每一课中出现的重点字词都罗列出来。对于多音多义字，应该能够根据具体的语境，辨析汉字的准确读音和意义。对于形似字，要注意运用比较的方法，辨析他们的区别。
(一)纠正、防止错别字的方法
1.分辨形旁，注意字音。如"贝"多和财物有关，"亻"多和 人有关，"饣"多和饮食有关;"纟"多和丝、棉、麻有关，"氵"多和水有关;"衤"多 和衣服有关;"月"多和身体有关。
2.看清声旁，分辨同音字，如"沧"不要写成"沦"，"经常"不要写成"经长"。
3.分辨形似字意义，如"菅"和"管";分辨同音字意义，如"抱负"与"报复"。
4.记住少数带多数。"辶"和"廴"，从"廴"的字只有三个："廷、建、延"，其余均从"辶"。
5.不随意简化
(二)笔画和笔顺
在书写汉字时，从落笔到抬笔，就是一笔或叫一画，这些点或画就叫笔画。
汉字基本笔画有八种，即：点、横、竖、撇、捺、勾、折、提。每一种笔画有一种或几种变形写法。
写字时笔画的先后顺序，叫笔顺。常见的笔顺规则有以下八种：
先左后右，如"认"、"助"、"则"、"仁"等;
先上后下，如"王"、"旦"、"恩"、"梦"等;
先横后竖，如"十"、"干"、"主"、"井"等;
先撇后捺，如"人"、"文"、"令"、"义"等;
从外到内，如"同"、"月"、"闻"、"风"等;
先进后关，如"园"、"田"、"因"、"国"等;
先中间，后两边，如"小"、"水"、"办"、"少"等;
先里头，后旁包，如"断"、"画"、"函"等。
学习掌握汉字笔画和笔顺规则，有助于我们正确查检字典、词典，指导书写，还能使写出的字
体工整美观，提高书写速度。
(三)形声字
形声字由两部分组成，一部分表示字的意义，另一部分表示字的读音。表示字义的部分叫形旁，表示字音的部分叫声旁。
形旁和声旁结合方式主要有六种。
左形右声：偏 铜 冻 征 硝 城
右形左声：攻 劲 削 瓢 故 雌
上形下声：管 霜 爸 芳 崖 界
下形上声：慈 斧 贡 忿 凳 膏
外形内声：固 病 阀 园 裹 衷
内形外声：闻 问 闷 辩
(四)形似字、同音字、多音多义字
有些字形体相近，不细心分辨就容易写错、用错。例如，"未来"的"未"和"末梢"的"末"，区别仅仅在起笔两横"的长短，意思却完全不同。
正确书写和运用形似字，主要靠认真。把字形认准，字义弄懂，一笔一画认真书写。还要在积累词汇的同时，分辨形似字。
有些字读音相同，这类字叫同音字，例如，"唤""换""涣""焕"都读"huàn"，"壁"和"璧"都读"bì"。还有些字读音相近，如"浊"(zhuó)和"烛"(zhú)。分辨读音相同或相近的字，要从字义入手，并且记住经常和什么字组成词使用。
不止一个读音，不止一个意义的字叫多音多义字。分辨这类字也要从字义入手，记住读这个音时表示什么意思，读另一个音又表示什么意思。例如：薄，用在"薄板"中读"báo"，表示厚度;用在"薄弱"中读"bó"，表示单薄、弱;用在"薄荷"中读"bò"，是一种植物的名称。
语文教案 篇7
按课文内容填空：
1）因为 ，所以我写信给小船，让它快去航海。
我要替雏鸟给妈妈写信，是因为 。
2）英国摄影师麦布里奇听说了，感到，他决定。
3）梅兰芳为了使自己的跷功更上一层楼，
4）澳大利亚的悉尼歌剧院有着、的外形：整座建筑，像，又像，再仔细一看更像。
5）“幻想世界”——
“远古世界”——
6）大侦探在展厨下面的小孔边发现，想到。
大侦探在报纸上登出已经抓到“罪犯”的消息是为了。
大侦探又在报纸上登一则“取表”的启示是为了。
7）月食开始了，慢慢地，月亮成了一般，接着像，像，像，天色。最后，整个月亮，只留下个红铜色的圆影子，像。
过了一会儿，月亮又露出，接着像，像，像，天色也。最后，月亮整个儿从黑影里出来了，仍旧像。
三．选词填空
发明发现
1）指南针、造纸、火药和印刷术是我国古代的四大（）。
2）在一次观测中，天文学家偶然（）了一颗新的行星。
果然居然突然
1）妈妈说，茉莉花的香味很醉人。我摘下一朵闻了闻，花香（）沁入了我的心田。
2）初夏，我随手把几粒西瓜籽丢在院子里，过了一段时间，（）长出了几株小苗苗。
3）刚才还是阳光明媚，（）天空乌云密布，一场大雨即将来临。
秀丽华丽
1）装饰一新的'迎客厅显得又（）又气派。
2）几株青翠的竹子给我家的庭院增添了几分（）
像向
1）牛顿的身子有时候（）这风，有时候背着风。
2）牛顿双手把斗篷往两边撑开，样子就（）一只蝙蝠。
买卖
1）聂耳因为家里穷，（）不起小提琴，就把冬衣（）了。
2）我很想（）一本《名人童年故事集》，可是跑了好几家书店都没有（）到。
练炼
我每天早上起来（）习长跑，把身体锻（）的棒棒的。
美丽漂亮
1）这个小男孩长得真（）。
2）春天到了，杭州苏堤桃红柳绿，风景非常（）。
叫唤呼唤使唤
1）天黑了，孩子还没有回家，妈妈在（）：“孩子，你在哪儿啊！”
2）他总是（）别人为自己做事，大家都不喜欢他。
3）我在心里大声（）：老师请相信我，我一定能行的！
屈曲
1）妈妈没问清情况就批评我，我感到很委（）。
2）汽车行驶在那条弯（）的小路上。
踩睬
1）我们到公园去玩，老师叮嘱我们不要（）坏花草。
2）小英到老师那儿告状，我气得三天没理（ ）他。
赏 尝
1）中秋节晚上，我们全家一起在院子里（ ）月。
2）凡是我感兴趣的事，都能（ ）是做一做。
仰望注视俯视观察
1）上课了，大家()着黑板上的板书。
2）（）得越仔细，描写得就越生动。
3）站在瀑布脚下()，不由得让人想起“疑是银河落九天”的诗句。
4）从飞机舱口向下()，高山像土丘，大河似玉带。
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